小學(xué)英語單元教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-30第四單元“三國兩晉南北朝”復(fù)習(xí)學(xué)案。
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第四單元“三國兩晉南北朝”復(fù)習(xí)學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
第四單元“三國兩晉南北朝”復(fù)習(xí)學(xué)案
教師寄語：有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚
苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握三國兩晉南北朝時(shí)期的特點(diǎn)：政權(quán)并立和民族大融合；
2、了解政權(quán)建立的情況和民族融合的史實(shí)；識(shí)記魏孝文帝改革的目的、措施和影響；
3、總結(jié)江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)、重點(diǎn)地區(qū)和影響；
4、掌握三國兩晉南北朝時(shí)期的文化；學(xué)習(xí)科學(xué)家、藝術(shù)家重實(shí)踐、持之以恒、勇于創(chuàng)新的精神。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：魏孝文帝改革、江南地區(qū)的開發(fā)
難點(diǎn)：民族融合、江南地區(qū)的開發(fā)
學(xué)習(xí)過程：
（一）整體感知
三國兩晉南北朝時(shí)期是我國___________和_____________的歷史時(shí)期。（目標(biāo)1）
（二）知識(shí)梳理
任務(wù)一列表比較政權(quán)建立情況
政權(quán)建立者建立時(shí)間都城滅亡時(shí)間
三國魏
蜀
吳
兩晉西晉
東晉
南北朝南朝_____、_____、_____、_____
北朝_____、_____、_____、______、_____
任務(wù)二民族融合的表現(xiàn)
1、東漢末年，五胡內(nèi)遷：____、____、____、____、____，和漢族雜居相處。
2、西晉后期，北方人南遷，促進(jìn)了民族融合和江南地區(qū)的開發(fā)。
3、439年北魏統(tǒng)一黃河流域，各民族在生產(chǎn)技術(shù)和生活習(xí)俗上相互影響，民族融合成為趨勢。魏孝文帝改革又促進(jìn)了民族融合。
魏孝文帝改革：目的____________________________________________。
措施：（1）___________；（2）_____________；（3）____________；
(4)_________________________；（5）_______________________；
（6）___________________________________。
影響：________________________________________________________。
任務(wù)三江南地區(qū)的開發(fā)
1、原因：（1）__________________________________________________；
（2）___________________________________________________；
（3）___________________________________________________。
2、表現(xiàn)：（1）____________________________________________________；
（2）____________________________________________________________；
（3）____________________________________________________________。
3、重點(diǎn)地區(qū)：長江中下游地區(qū)
4、影響：________________________________________________________。
任務(wù)四列表掌握三國兩晉南北朝時(shí)期的文化
類別時(shí)期人物成就
科學(xué)數(shù)學(xué)
農(nóng)學(xué)
地理
藝術(shù)書法
繪畫
石窟
（三）典型示例
例1、三國鼎立局面最終形成的標(biāo)志是（）
A、赤壁之戰(zhàn)曹操敗北B、曹丕定都洛陽
C、劉備在成都稱帝D、孫權(quán)稱王建立吳國
例2、天下大勢，分久必合，合久必分。實(shí)現(xiàn)三國兩晉南北朝時(shí)期短暫統(tǒng)一的朝代是（）
A、北魏B、東晉C、西晉D、前秦
例3、下列遷都事件中，因?yàn)榻邮軡h族先進(jìn)文化而遷都的是（）
A、盤庚遷殷B、周平王東遷洛C、魏孝文帝遷都洛陽D、明成祖遷都北京
例4、南北朝時(shí)期的石窟藝術(shù)，充分反映了哪一宗教的藝術(shù)特點(diǎn)（）
A、道教B、伊斯蘭教C、基督教D、佛教
（四）達(dá)標(biāo)測試
閱讀材料回答問題
1、讀圖回答問題
三國鼎立形勢圖
（1）填出圖中①②③所代表的政權(quán)名稱及相應(yīng)的都城。
（2）圖中哪個(gè)地點(diǎn)發(fā)生的戰(zhàn)役促使三國鼎立局面形成？
（3）三國時(shí)期，臺(tái)灣當(dāng)時(shí)稱什么？你對(duì)此有何感想？
2、“江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑?！z綿布帛之饒，覆衣天下。”請(qǐng)回答
（1）這里的“江南”主要指那一地區(qū)？
（2）這一時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)得以開發(fā)的原因有哪些？
（3）用史實(shí)說明“民勤本業(yè)”表現(xiàn)在哪些方面？
（4）這一時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)產(chǎn)生了怎樣深遠(yuǎn)的影響？
3、
材料二（魏主下詔）
……不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官。
——《魏書》
材料一穿漢族服飾的鮮卑貴族
材料三鮮卑姓氏改為漢姓
鮮卑姓拓跋拔拔步六狐賀賴獨(dú)孤
漢姓元長孫陸賀劉
請(qǐng)回答：
（1）根據(jù)材料判斷，“魏主”是誰？他提出的改革目的是什么？
（2）根據(jù)材料，說一說他采取的主要措施。
（3）談一談改革在當(dāng)時(shí)的作用和影響。
4、讀材料“遒媚勁健，絕代更無”
請(qǐng)回答：
（1）這是后人對(duì)哪一部作品的贊美，作者是誰？
（2）與該作者同一朝代的一位著名畫家有“三絕”，這位畫家是誰？其代表作品是什么？
（3）從這兩位藝術(shù)家身上你能學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
教學(xué)反思
延伸閱讀
第24課三國兩晉南北朝的科學(xué)和藝術(shù)
第24課三國兩晉南北朝的科學(xué)和藝術(shù)
教學(xué)目標(biāo)
通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握或了解建安詩人的代表人物曹操、曹植、王粲和蔡文姬；東晉田園詩人陶淵明；南北朝民歌的特點(diǎn)及北方民歌的代表作；書法家王羲之；大畫家顧愷之；云岡石窟和龍門石窟。
通過對(duì)建安詩人和詩歌、陶淵明的田園詩；書法、繪畫及石窟藝術(shù)具體內(nèi)容和其中含義的介紹，初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力，發(fā)展學(xué)生想象力和形象思維能力。通過學(xué)生填寫“魏晉南北朝文學(xué)藝術(shù)成就”圖表來培養(yǎng)學(xué)生的分類歸納所學(xué)歷史知識(shí)的能力。
通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生從歸納總結(jié)的結(jié)果中體會(huì)出這一時(shí)期文學(xué)藝術(shù)方面的特點(diǎn)：魏晉南北朝時(shí)期在文學(xué)藝術(shù)方面出現(xiàn)百花齊放的局面，而且具有各民族的特色。同時(shí)使學(xué)生明白這些文學(xué)藝術(shù)的成就，是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和健康的審美觀念、高尚的道德情操教育。
教學(xué)重點(diǎn)：建安詩人和陶淵明；石窟藝術(shù)
教學(xué)難點(diǎn)：建安詩人和陶淵明詩的特點(diǎn)
教學(xué)過程：
[導(dǎo)入新課]
教師提問：哪位同學(xué)說一說魏晉南北朝時(shí)期，有哪幾位杰出的科學(xué)家?他們的主要貢獻(xiàn)是什么?南北朝時(shí)期，杰出的無神論者是誰?他寫的《神滅論》主要內(nèi)容和意義是什么?
教師導(dǎo)入：通過大家的回答，魏晉南北朝時(shí)期的科學(xué)技術(shù)如同一幅幅光彩奪目的圖畫映入我們的眼簾。的確，我國古代人民所創(chuàng)造出來的燦爛的文明就象是一串串的明珠，永遠(yuǎn)放射出迷人的光彩。每當(dāng)我們看到這些，一種驕傲、自豪之感便油然而生。為我們都是中國人而驕傲、自豪。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)魏晉南北朝時(shí)期的文化。內(nèi)容是文學(xué)藝術(shù)及其成就。
一、建安詩人與陶淵明
1、建安詩人：“三曹”與“建安七子”
教師首先指出魏晉南北朝時(shí)期的文學(xué)，成就最高的要屬詩歌。在我國詩歌史的發(fā)展史上，這個(gè)時(shí)期也是一個(gè)承前啟后的重要時(shí)期，建安詩人的代表人物及其作品詩歌的發(fā)展不僅植根于當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)的土壤之中，而且受到前代詩歌的影響。之后教師提出問題：既然建安詩人植根于當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)的土壤之中，又受到前代詩歌的影響，那么哪位同學(xué)能夠說一說魏晉時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)情況的特點(diǎn)是什么？前代詩歌指的是什么？估計(jì)學(xué)生可以回答出:魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)的動(dòng)蕩；漢樂府民歌。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并提出問題：為什么稱這一派詩人為建安詩人？建安詩人包括哪些人？代表作品是什么？“建安”是東漢末年漢獻(xiàn)帝的年號(hào)，這個(gè)時(shí)期的文學(xué)稱作建安文學(xué)，因此這一時(shí)期的詩人稱為建安詩人。其代表人物是三曹、七子和蔡琰。代表作品是曹操的《蒿里行》；王粲的《七哀詩》。
教師出示曹操的《蒿里行》和王粲的《七哀詩》，并讓學(xué)生討論、分析建安詩人作品的特點(diǎn)是什么？
“鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞嗚。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。”（這是曹操描述東漢末年軍閥混戰(zhàn)給社會(huì)所帶來的災(zāi)難：鎧甲成了蟲蟻的棲身之所，成千上萬的人倒斃疆場，無人收葬，白骨遍野，裊無人煙，活命的還不足百分之一，想起來使人斷腸。）
“出門無所見，白骨蔽平原。路有饑婦人，抱子棄草間。顧聞號(hào)泣聲，揮涕獨(dú)不還?！保ㄟ@是王粲描述董卓死后，其部將李催、郭汜作亂關(guān)中的景象：戰(zhàn)亂波及之處，民不聊生，一個(gè)饑餓的婦人，把親骨肉拋棄，聽到嬰兒的哭啼聲，硬著心腸擦著眼淚走開。）
教師在學(xué)生討論的結(jié)果上加以總結(jié)：建安詩歌一方面真實(shí)地反映了社會(huì)的動(dòng)亂和民生的痛苦；另一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，人民渴望統(tǒng)一的愿望。悲涼慷慨，有著鮮明的時(shí)代特色。這種特色被稱為“建安風(fēng)骨”。
2、陶淵明與田園詩
教師出示陶淵明畫像，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)和閱讀教材，簡單介紹一下陶淵明。然后教師出示陶淵明的詩，提出問題“對(duì)比建安詩歌來談一談陶淵明詩的特點(diǎn)”讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論。
“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。暖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。獨(dú)吠深巷中，雞鳴桑樹顛……”
“種豆南山下，草盛豆苗稀，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?br> 教師加以概括：在陶淵明之前，從沒有—位詩人寫過這樣多的詩來歌詠農(nóng)村風(fēng)光、生活，他獨(dú)創(chuàng)的這類詩歌被稱為田園詩。田園詩的特點(diǎn)是清淡自然，真實(shí)動(dòng)人。陶淵明田園詩的代表作有《歸園田居》一組詩。陶淵明的文賦也寫得非常好，代表作有《歸去來辭》、《桃花源記》。陶淵明的詩文以及他那種不為五斗米折腰的精神，對(duì)后世影響很大，唐朝的大詩人王維、孟浩然、柳宗元都曾經(jīng)熱心地學(xué)習(xí)他；他筆下的桃花源更是成了人們心中理想世界的代名詞。陶淵明的成就，使他成為這一時(shí)期最著名的詩人。
二、王羲之和顧愷之
1、“書圣”王羲之
天下第一行書——《蘭亭序》
教師出示王羲之畫像和《蘭亭序》的摹本，并直接向?qū)W生講解：東晉王羲之，東晉瑯邪(今山東臨沂)人。后遷居會(huì)稽山陰(今浙江紹興)。做過東晉的右軍將軍，人稱“王右軍”。他集書法之大成，獨(dú)創(chuàng)一家。他的楷書，進(jìn)一步擺脫隸書的形跡，達(dá)到獨(dú)立完美的境地。他又是書法的多面手，特別是善寫行書、草書。人們贊美他的字“飄若浮云，矯若驚龍”。我們觀賞他的書法，是一種美的享受，令人贊嘆和陶醉。由于他的書法造詣很深，后人尊稱他為“書圣”。王羲之的代表作是《蘭亭序》?！短m亭序》寫于公元353年。此序共324字，筆勢開放俊朗，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。全文以“之”字最多，計(jì)有20個(gè)字，字字別開生面，無一雷同。王羲之自己認(rèn)為這是他一生中最得意的作品。歷代書法家也認(rèn)為這是行書的絕代佳作。王羲之的妻子和7個(gè)兒子都愛好書法。尤其幼子王獻(xiàn)之，能繼承他的書法藝術(shù)，也是筆飛墨舞，人們尊稱他為“小圣”把他父子合稱為“二王”。
2、“三絕”顧愷之
教師出《女史箴圖》并講解：東晉大畫家顧愷之，字長康，晉陵無錫(今江蘇無錫)人。他擅長人物畫。所謂人物畫，是指以人物為題材的繪畫。畫人物，難度很大。顧愷之的人物畫，其特點(diǎn)是“傳神”和“神氣”，即刻畫人物質(zhì)性格和內(nèi)心世界，主要表現(xiàn)在眼睛上。只要他點(diǎn)眼睛，畫中的人就象要活了一樣。他對(duì)藝術(shù)非常精心，如醉如癡。而且，他還是一個(gè)繪畫的理論家、評(píng)論家和文學(xué)家。所以，人們贊譽(yù)他有三絕，即才絕、畫絕、癡絕。這位繪畫大師，他的繪畫題材很廣泛，佛教故事、歷史故事、人物、山水、飛禽走獸等都有。可惜流傳下來的只有少量的摹本，如《女史箴圖》和《洛神賦圖》。這兩幅畫，在繪畫技巧上，比較準(zhǔn)確地描繪了各種人物的身份和特征，線條優(yōu)美，人物栩栩如生。同時(shí)，從畫中讓我們了解到當(dāng)時(shí)貴族婦女的生活、情感的某些側(cè)面。這兩幅畫卷是我國藝術(shù)寶庫里極寶貴的遺產(chǎn)。但《女史箴圖》摹本，在1900年八國聯(lián)軍侵占北京時(shí)，被英國所掠，現(xiàn)存?zhèn)惗卮笥⒉┪镳^。國內(nèi)只能看到此圖的復(fù)制品。
三、石窟藝術(shù)
1、云岡石窟
2、龍門石窟
教師強(qiáng)調(diào)一下石窟開鑿的時(shí)間、地點(diǎn)，之后出示有關(guān)山西大同云岡石窟和河南洛陽龍門石窟的圖片，使學(xué)生對(duì)石窟藝術(shù)有直觀的印象，自己學(xué)習(xí)。
2018年中考?xì)v史知識(shí)點(diǎn)：三國兩晉南北朝
為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！有哪些好的范文適合教案課件的？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“2018年中考?xì)v史知識(shí)點(diǎn)：三國兩晉南北朝”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
2018年中考?xì)v史知識(shí)點(diǎn)：三國兩晉南北朝
1、曹操以少勝多為其統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是官渡之戰(zhàn)。208年，曹操率大軍南下，同孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍在赤壁決戰(zhàn)，大敗而歸，史稱赤壁之戰(zhàn)，而此戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。
2、220年，曹丕建立魏國，定都在洛陽；221年，劉備在成都稱帝建國，史稱蜀漢；222年，孫權(quán)稱王，國號(hào)吳，定都建業(yè)。三國鼎立局面形成。（熟記三國鼎立形勢圖中魏、蜀、吳三國的位置和都城）
3、三國時(shí)，蜀國丞相諸葛亮是著名的政治家。
5、230年，孫權(quán)派衛(wèi)溫率萬人船隊(duì)到達(dá)夷洲，加強(qiáng)了夷洲和大陸的聯(lián)系。
6、265年，司馬炎建立西晉，定都洛陽；280年，西晉統(tǒng)一全國，結(jié)束了東漢末年以來的分裂局面；316年，匈奴首領(lǐng)劉淵率兵攻入洛陽，西晉滅亡。
7、公元317年，司馬睿建立東晉，定都建康；383年，前秦苻堅(jiān)率大軍南下進(jìn)攻東晉，在淝水之戰(zhàn)中，東晉軍隊(duì)以少勝多，擊敗前秦軍隊(duì)。
8、南朝的四個(gè)政權(quán)依次是宋、齊、梁、陳，都城均在建康。
9、南朝時(shí)，揚(yáng)州、荊州是江南生產(chǎn)絲織品最多的地方，涌現(xiàn)了建康、江陵等重要商業(yè)城市，番禺（今廣州）成為海外貿(mào)易中心，
10、東漢、魏、晉時(shí)期，北方少數(shù)民族大量南遷，促進(jìn)了江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。吳國境內(nèi)絕大多數(shù)山越人從山區(qū)遷到平原，和漢族人民一道開發(fā)江南。農(nóng)業(yè)有所發(fā)展，但仍然比不上北方。主要的少數(shù)民族有匈奴、鮮卑、羯、氐、羌（5個(gè)）
11、北朝的五個(gè)政權(quán)是北魏、東魏、西魏、北齊、北周。
12、東漢、曹魏、西晉、北魏等王朝均建都于洛陽。
13、南朝時(shí)期，我國古代杰出的數(shù)學(xué)家祖沖之是世界上最先把圓周率的數(shù)值精確到小數(shù)點(diǎn)后七位數(shù)的科學(xué)家，比歐洲早1100年。他的著作是《綴術(shù)》
14、南北朝時(shí)期，我國古代著名的農(nóng)學(xué)家賈思勰，他著有的《齊民要術(shù)》是我國現(xiàn)存最早的，內(nèi)容最完整的農(nóng)書。
15、北魏時(shí)期，我國古代杰出的地理學(xué)家的酈道元，他的綜合性地理著作是《水經(jīng)注》。
16、漢字書法從東漢起逐漸成為一種專門藝術(shù)：曹魏時(shí)鐘繇創(chuàng)立了楷書；東晉的王羲之，被尊為“書圣”，他的代表作是《蘭亭序》，此書有“天下第一行書”的美譽(yù)。
17、東晉畫家顧愷之的名人有《女史箴圖》和《洛神賦圖》。
18、石窟藝術(shù)是雕塑藝術(shù)的杰出代表。南北朝時(shí)期石窟藝術(shù)中成就最高的是云崗石窟和龍門石窟。
七上歷史第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族融合教案（共5套新人教版）
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“七上歷史第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族融合教案（共5套新人教版）”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。
第16課 三國鼎立
教學(xué)目標(biāo)1.掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過及作用,分析曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因。
2.知道魏蜀吳三國建立的時(shí)間、都城及建立者,了解三國的發(fā)展情況。
3.正確評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等歷史人物,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物。
4.通過學(xué)習(xí)三國鼎立局面,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分立是暫時(shí)的,國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。
教學(xué)重點(diǎn)官渡之戰(zhàn),赤壁之戰(zhàn),三國鼎立。教學(xué)難點(diǎn)分析曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因,三國鼎立局面的形成。
教學(xué)內(nèi)容新課導(dǎo)入導(dǎo)入1:(材料式導(dǎo)入)“白骨露于野,千里無雞鳴。生民百遺一,念之?dāng)嗳四c”是曹操《蒿里行》中的詩句,“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已”是曹操《龜雖壽》中的詩句。上述詩句都與東漢時(shí)期的歷史人物曹操有關(guān),你知道曹操是一個(gè)怎樣的人物嗎?兩首詩分別反映了什么?
導(dǎo)入2:(情境式導(dǎo)入)同學(xué)們,下面請(qǐng)欣賞《三國演義》片頭主題曲,“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄……”在東漢末年,為什么會(huì)涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜等如此多的英雄豪杰?他們都有什么樣的作為?對(duì)后世有什么樣的影響?曹操、劉備和孫權(quán)都是叱咤風(fēng)云的人物,為什么到頭來卻依然要三分天下呢?三國是指哪三個(gè)政權(quán)?開國君主都是誰?帶著這些問題,讓我們從這一課的學(xué)習(xí)中尋找答案吧。
課堂探究板塊一 官渡之戰(zhàn)
閱讀下列材料,回答問題:
材料一 “白骨露于野,千里無雞鳴。生民百遺一,念之?dāng)嗳四c。”
——曹操《蒿里行》
材料二 曹操奇襲袁軍在烏巢的糧倉,繼而擊潰袁軍主力。此戰(zhàn)奠定曹操統(tǒng)一中國北方的基礎(chǔ)。
(1)材料一的詩中描繪了怎樣的景象?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況?
(2)為了改變材料一的狀況,據(jù)材料二和所學(xué)知識(shí),說出曹操率先與袁紹進(jìn)行了哪次戰(zhàn)役?此次戰(zhàn)役的特點(diǎn)是什么?
(3)說說這次戰(zhàn)役中曹操勝利的原因。
答案:(1)描繪了東漢末年經(jīng)濟(jì)凋敝、人口減少和百姓生活困苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。原因在于東漢末年州郡割據(jù)、戰(zhàn)亂不斷。
(2)官渡之戰(zhàn)。曹軍以少勝多。
(3)客觀方面:①袁紹驕傲輕敵;②人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一,統(tǒng)一成為歷史發(fā)展的趨勢。
主觀方面:①政治上:挾天子以令諸侯,增強(qiáng)了號(hào)召力;重視人才。②經(jīng)濟(jì)上:招募流亡農(nóng)民墾荒,組織士兵屯田,發(fā)展生產(chǎn),糧食儲(chǔ)備豐富。③軍事上,有一支戰(zhàn)斗力較強(qiáng)的軍事力量,作戰(zhàn)過程中采取正確的戰(zhàn)術(shù)。
過渡語:官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方打下了基礎(chǔ),曹操的下一步理想和目標(biāo)是要統(tǒng)一全國,那么就必須消滅南方孫劉聯(lián)軍的勢力,一場赤壁大戰(zhàn)展開了。
板塊二 赤壁之戰(zhàn)
閱讀下列材料:
材料 ……故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。
——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
教學(xué)內(nèi)容課堂探究 請(qǐng)回答:
(1)材料中“三國”指的是、、三個(gè)國家。
(2)材料中這首詞與我國古代歷史上哪一著名的戰(zhàn)役有關(guān)?說說與此次戰(zhàn)役有關(guān)的成語或典故。
(3)請(qǐng)列出這次戰(zhàn)役中弱方取勝的原因。從中我們要吸取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?
答案:(1)魏 蜀 吳
(2)戰(zhàn)役:赤壁之戰(zhàn)。成語或典故:草船借箭、蔣干盜書、周瑜打黃蓋、諸葛亮借東風(fēng)等。
(3)原因:曹操驕傲輕敵;曹軍來自北方,士兵疲憊,水土不服,且不習(xí)水戰(zhàn);孫劉聯(lián)合,采用火攻等正確戰(zhàn)術(shù);當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的條件尚未成熟。(任選兩點(diǎn)即可,其他原因只要符合題意也可)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):謙虛謹(jǐn)慎,驕傲必?cái)?重視利用自然條件;培養(yǎng)觀察思考的習(xí)慣;團(tuán)結(jié)可以戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人等。
過渡語:三國鼎立期間,魏、蜀、吳三國為了打敗對(duì)方,都特別重視發(fā)展生產(chǎn),增強(qiáng)自己的實(shí)力。因此,三國時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了很大發(fā)展,為后來的西晉統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。
板塊三 三國鼎立
(1)結(jié)合本目知識(shí),制作表格,歸納三國鼎立的形成。
(2)三國鼎立局面形成的原因是什么?
(3)結(jié)合《三國鼎立形勢圖》,繪制三國鼎立示意圖。
(4)簡要說出三國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。
答案:(1)
國名建立時(shí)間建立者都城
魏220年曹丕洛陽
蜀221年劉備成都
吳229年孫權(quán)建業(yè)
(2)直接原因:赤壁之戰(zhàn)。根本原因:魏、蜀、吳三國經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力勢均力敵,缺乏統(tǒng)一全國的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
(3)如圖所示:
(4)魏:修建許多水利工程,北方生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展起來。蜀:絲織業(yè)興旺,蜀錦行銷全國。吳:造船業(yè)發(fā)達(dá),230年孫權(quán)派衛(wèi)溫率船隊(duì)到達(dá)夷洲,加強(qiáng)臺(tái)灣與內(nèi)地的聯(lián)系。
結(jié)束語:官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成進(jìn)程中的重要戰(zhàn)役,這一局面的形成是分裂割據(jù)逐步走向統(tǒng)一的發(fā)展過程,在一定程度上創(chuàng)造了相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境,從而推動(dòng)了這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的恢復(fù)和發(fā)展。
板書設(shè)計(jì)
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1.東漢末年,曹操在割據(jù)混戰(zhàn)中取得政治優(yōu)勢地位的原因是( A )
A.挾天子以令諸侯B.實(shí)行屯田制
C.招賢納士D.打敗強(qiáng)敵袁紹
2.確定曹操統(tǒng)一北方基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是( C )
A.長平之戰(zhàn)B.巨鹿之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn)D.赤壁之戰(zhàn)
3.“烈火西焚魏帝旗,周郎開國虎爭時(shí)。交兵不假揮長劍,已挫英雄百萬師。”這首詩描述的是( B )
A.官渡之戰(zhàn)B.赤壁之戰(zhàn)C.淝水之戰(zhàn)D.澶州之戰(zhàn)
4.下列人物沒有稱帝的是( D )
A.劉備B.孫權(quán)C.曹丕D.曹操
5.三國時(shí)期船隊(duì)到達(dá)夷洲,加強(qiáng)了臺(tái)灣與內(nèi)地聯(lián)系的國家是( A )
A.吳國B.蜀國C.秦國D.魏國
教材圖
片分析1.官渡之戰(zhàn)形勢圖:官渡之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役之一。200年,曹操軍與袁紹軍在此展開戰(zhàn)略決戰(zhàn)。此戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一中國北方的基礎(chǔ)。識(shí)讀圖片時(shí),要注意把握示意圖中的官渡、烏巢等地點(diǎn),以加深對(duì)戰(zhàn)役進(jìn)程的了解。
2.《三顧茅廬》:為請(qǐng)諸葛亮出山相助,劉備曾三次親自到諸葛亮的住所隆中拜訪,前兩次都沒見到諸葛亮。第三次,諸葛亮被劉備的誠心打動(dòng),見了劉備,諸葛亮給劉備詳細(xì)分析了當(dāng)時(shí)的形勢,即著名的“隆中對(duì)”,深得劉備的贊許,諸葛亮從此成為劉備的主要謀士。
3.三國鼎立形勢圖:識(shí)讀地圖時(shí),找出魏、蜀、吳三國所在的地理位置,并在圖中找出三國的都城所在地以及官渡、赤壁、夷洲的具體位置。
史料積累“老驥伏櫪,志在千里,烈士暮年,壯心不已?！?br>
——曹操
教學(xué)反思
第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷
教學(xué)目標(biāo)1.了解西晉建立、統(tǒng)一全國及八王之亂的基本史實(shí),分析西晉是一個(gè)短命王朝的原因。
2.知道北方游牧民族的內(nèi)遷和十六國建立,認(rèn)識(shí)到北方游牧民族內(nèi)遷促進(jìn)了民族交融,推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。
3.通過學(xué)習(xí)北方游牧民族的內(nèi)遷等史實(shí),初步認(rèn)識(shí)民族平等、正確處理民族關(guān)系的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)西晉的短暫統(tǒng)一,八王之亂,少數(shù)民族的內(nèi)遷。教學(xué)難點(diǎn)西晉王朝短暫而亡的原因,理解少數(shù)民族內(nèi)遷的原因。
教學(xué)內(nèi)容新課導(dǎo)入導(dǎo)入1:(材料式導(dǎo)入)同學(xué)們,在《中國歷史朝代歌》里中間有幾句“三分魏蜀吳,二晉前后延。南北朝并立,隋唐五代傳”。在這個(gè)朝代歌中,魏、蜀、吳三國是如何滅亡的?西晉是“二晉”之一,它的歷史又是如何呢?我們帶著這些問題,一起學(xué)習(xí)第17課吧!
導(dǎo)入2:(情境式導(dǎo)入)同學(xué)們,請(qǐng)觀看視頻《西晉的統(tǒng)一》。歷史上,魏、蜀、吳三國都曾希望以自己的國家統(tǒng)一中國,但三國追逐競爭的結(jié)果都未能如愿,而且在不長一段時(shí)間里相繼退出了歷史舞臺(tái)。結(jié)束三國鼎立局面的是代魏而立的西晉政權(quán)。但西晉的統(tǒng)一極為短暫,為什么說西晉是一個(gè)短命的王朝?八王之亂對(duì)西晉產(chǎn)生了什么影響?讓我們一起走進(jìn)本課,來尋找答案吧!
課堂探究板塊一 西晉的建立
閱讀下列材料:
材料 錢被奉為神物,“無德而尊,無勢而熱,排金門而入紫闥(tà宮廷)。危可使安,死可使活,貴可使賤,生可使殺?！步裰?惟錢而已!”為世神寶。親之如兄,字曰“孔方”。
——西晉人魯褒《錢神論》
請(qǐng)回答:
(1)材料說明當(dāng)時(shí)西晉什么樣的社會(huì)風(fēng)氣?
(2)簡要說說西晉的建立和短暫統(tǒng)一的史實(shí)。
(3)結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析西晉短暫統(tǒng)一全國的原因有哪些?
答案:(1)這則材料說明,在大地主、大貴族當(dāng)權(quán)的背景下,社會(huì)上下道德淪喪,唯利是圖,享樂之風(fēng)盛行。
(2)266年,司馬炎自立為帝,建立西晉。280年,西晉滅吳,統(tǒng)一全國。
(3)北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展比較迅速,國力充足;南方蜀、吳兩國的統(tǒng)治者日益腐朽,國力日趨衰落,且蜀國已被魏國滅亡;從客觀上看,統(tǒng)一也是符合歷史發(fā)展總趨勢和人民愿望的。
過渡語:西晉結(jié)束了三國鼎立的局面,但并沒有出現(xiàn)長期統(tǒng)一的富強(qiáng)局面,由于統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的混戰(zhàn)和他們對(duì)各族人民的殘酷剝削和壓迫,階級(jí)矛盾和民族矛盾都迅速激化,導(dǎo)致了八王之亂的發(fā)生。
板塊二 八王之亂
(1)八王之亂發(fā)生在哪位皇帝在位時(shí)?混戰(zhàn)在哪里展開?
(2)西晉為什么會(huì)發(fā)生八王之亂?
(3)八王之亂的性質(zhì)及危害是什么?
(4)西晉為什么是短命的王朝?
答案:(1)晉惠帝。洛陽一帶。
(2)①西晉初年,晉武帝大封同姓諸王,后又陸續(xù)派遣諸王據(jù)守州郡重鎮(zhèn)。這些出鎮(zhèn)的宗室諸王,既手握重兵,又掌管民事,勢力日益強(qiáng)大。②西晉統(tǒng)治者昏庸腐敗。
(3)性質(zhì):西晉皇族為爭奪中央政權(quán)而進(jìn)行的混戰(zhàn):危害:混戰(zhàn)長達(dá)16年,給人民帶來災(zāi)難;經(jīng)濟(jì)遭到破壞,西晉衰落下去。
(4)階級(jí)矛盾尖銳,統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾重重,統(tǒng)治集團(tuán)迅速腐朽;八王之亂削弱了統(tǒng)治力量,耗竭了西晉國力;民族矛盾激化,內(nèi)遷的少數(shù)民族(受壓迫)起兵反晉。
過渡語:西晉建立后,統(tǒng)治腐朽,統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生了爭奪皇位的內(nèi)亂,破壞了西晉的統(tǒng)治秩序,耗竭了西晉的國力。
教學(xué)內(nèi)容課堂探究板塊三 北方游牧民族的內(nèi)遷
閱讀下列材料:
材料 從東漢后期開始,北方、西北方大批少數(shù)民族內(nèi)遷到中原與漢族雜居,主要有匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等族。西晉時(shí)人數(shù)達(dá)幾十萬,出現(xiàn)了“關(guān)中之人,戎狄居半”的局面。
請(qǐng)回答:
(1)材料表現(xiàn)了哪種民族交流方式?通過民族交流,發(fā)展的必然結(jié)果是什么?
(2)匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等游牧民族內(nèi)遷的區(qū)域主要分布在哪里?
(3)閱讀上述材料后,你有什么感想?
答案:(1)遷徙雜居。民族交融。(意思相近即可)
(2)原來生活在西北的氐族和羌族,由西向東遷入陜西關(guān)中;分布在蒙古草原上的匈奴族和羯族,由北向南遷到山西一帶;鮮卑族有一部分遷到遼寧,一部分遷到陜西及河套地區(qū)。
(3)北方游牧民族同中原農(nóng)業(yè)民族在經(jīng)濟(jì)上歷來有互補(bǔ)的需求,是民族交融趨勢的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),有利于經(jīng)濟(jì)文化的交流與發(fā)展。民族交融從東漢后期開始,北方、西北方大批少數(shù)民族最后都融入漢族,成為中華民族的一個(gè)組成部分,促進(jìn)了民族交融。
結(jié)束語:西晉結(jié)束了三國分裂局面,統(tǒng)一了全國。但西晉的統(tǒng)治很短暫。西晉滅亡后,北方進(jìn)入了“十六國”時(shí)期,各國彼此交戰(zhàn),北方經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞,人民顛沛流離。但是,各民族通過長期交往和互相影響,也加速了民族交融。
板書設(shè)計(jì)
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1.在講三國結(jié)束的歷史時(shí),老師在幻燈片上畫出了三國鼎立示意圖,并按滅亡的順序依次刪除。老師刪除的順序應(yīng)該是( C )
A.魏、蜀、吳B.魏、吳、蜀C.蜀、魏、吳D.蜀、吳、魏
2.西晉第一個(gè)皇帝是( D )
A.司馬懿B.司馬師C.司馬昭D.司馬炎
3.統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流。三國兩晉南北朝時(shí)期,唯一完成全國短暫統(tǒng)一的封建王朝是( A )
A.西晉B.東漢C.西漢D.曹魏
4.成語“亂七八糟”和兩個(gè)歷史故事有關(guān),“亂七”同漢景帝時(shí)的“七國之亂”有關(guān),而“八糟”同惠帝時(shí)的“八王之亂”有關(guān)。“八王之亂”發(fā)生的朝代是( C )
A.東漢B.西漢C.西晉D.秦朝
5.東漢、魏、晉時(shí)期,我國北部和西北部少數(shù)民族不斷內(nèi)遷,這些少數(shù)民族主要是( A )
A.匈奴、羯、氐、羌、鮮卑B.匈奴、蒙古、氐、羌、鮮卑
C.匈奴、羯、氐、羌、蒙古D.匈奴、羯、氐、滿、鮮卑
教材圖
片分析1.西晉持刀陶俑:此俑高20厘米,1955年在湖南省長沙市出土。這是西晉武吏或士兵的形象,西晉時(shí)期繼續(xù)保持著漢末以來的社會(huì)特點(diǎn),門閥大族擁有大量部曲,即“家兵”。
2.敕勒川狩獵圖:此圖是內(nèi)蒙古和林格爾北魏墓壁畫摹本。該壁畫色彩艷麗,內(nèi)容豐富。有崇山、平川、草原、河流和樹叢,還有各種動(dòng)物,如鹿、虎、猴,它們?cè)跇鋮仓泻筒莸厣媳寂芴S。河中有很多魚,獵人們緊衣裝束,騎馬在山林平川上射獵。
3.西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖:此圖反映了西晉時(shí)我國北方主要少數(shù)民族內(nèi)遷的分布情況。依照?qǐng)D例在圖中將內(nèi)遷的五個(gè)主要少數(shù)民族標(biāo)注出來,加深印象。同時(shí),觀察一下內(nèi)遷少數(shù)民族的大致分布區(qū)域。
史料積累我國北方游牧民族的生活寫照:“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊?！?br>
教學(xué)反思
