高中必修三教案

第三章封建國(guó)家的分裂和民族融合——三國(guó)、兩晉、南北朝-。

第三章封建國(guó)家的分裂和民族融合——三國(guó)、兩晉、南北朝

第一節(jié)　三國(guó)、兩晉、南北朝政權(quán)的更替

教學(xué)目標(biāo)

1．基礎(chǔ)知識(shí)

三國(guó)、西晉、南北朝的時(shí)代特征。曹操基本統(tǒng)一北方，赤壁之戰(zhàn)，三國(guó)鼎立；西晉建立及其短期統(tǒng)一，晉惠帝與西晉統(tǒng)治秩序的紊亂，“永嘉之亂”，西晉滅亡；東晉建立及其統(tǒng)治政策，東晉后期的統(tǒng)治及其滅亡；南朝政權(quán)更替，劉裕，陳后主；十六國(guó)，北朝政權(quán)更替，北魏的強(qiáng)大，北周武帝的改革，外戚楊堅(jiān)入總朝政。

2．能力與方法

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求他們不僅要通過(guò)文字閱讀來(lái)了解史實(shí)，而且要利用課文中的地圖、插圖等來(lái)加深理解，并且要求他們以制作圖表、年表等方式反映本節(jié)的基本內(nèi)容，從而理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，明白時(shí)代特征。以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力，學(xué)會(huì)歷史學(xué)科的基本閱讀方法。

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操兵敗赤壁、西晉統(tǒng)一短暫、南北朝后期北強(qiáng)南弱等歷史現(xiàn)象的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，要求他們運(yùn)用具體問(wèn)題具體分析的方法，引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮個(gè)人在思維方面的特長(zhǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、陳述觀點(diǎn)的能力，初步學(xué)會(huì)史論結(jié)合、論從史出的分析方法。

3．情感與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是我國(guó)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，但是，只有條件成熟，統(tǒng)一的局面才可能出現(xiàn)并得以鞏固。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：三國(guó)、兩晉、南北朝時(shí)期封建國(guó)家分裂及其政權(quán)更替的基本情況。

難點(diǎn)：曹操基本統(tǒng)一北方但未能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一全國(guó)的原因；西晉的歷史地位。課時(shí)安排

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

教師：歷史地圖《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》、《東晉初期北方形勢(shì)圖》、《南北朝形勢(shì)圖》。印制關(guān)于西晉統(tǒng)治者奢侈腐化、政治黑暗的歷史材料。

學(xué)生：課前查閱《辭?！罚?999年版）或《中國(guó)大百科全書》（光盤1．1版），了解“法蘭克王國(guó)”“薩珊王朝”（《辭?！纷g為“薩桑王朝”）、“笈多王朝”等有關(guān)條目。對(duì)本節(jié)的課堂討論作發(fā)言準(zhǔn)備，收集、整理相關(guān)的歷史資料。教學(xué)設(shè)計(jì)

秦漢在中國(guó)歷史上留下了光輝的一頁(yè)，我國(guó)出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面，封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，氣勢(shì)恢宏的文化成就令后世引為自豪。但是東漢后期政治黑暗，東漢末年軍閥混戰(zhàn)，生靈涂炭。3～6世紀(jì)，中國(guó)歷史處在三國(guó)、兩晉、南北朝時(shí)期。這個(gè)時(shí)期上承秦漢，下啟隋唐，其基本特點(diǎn)是：封建國(guó)家處于分裂、對(duì)峙的狀態(tài)，但統(tǒng)一的因素不斷發(fā)展，走向成熟；民族融合迅速發(fā)展；江南經(jīng)濟(jì)有了發(fā)展，中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)以黃河流域?yàn)橹匦牡母窬种饾u改變。同一時(shí)期，外部世界也有很大的變化，歐亞幾個(gè)文明中心各具特色，分別出現(xiàn)了幾個(gè)強(qiáng)大的政權(quán)?？傮w而言，在許多方面我國(guó)仍處于世界先進(jìn)行列。

本章共分四節(jié)，分別從政治狀況、民族融合、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)生活、文化成就的角度描述與評(píng)議了這個(gè)時(shí)期的時(shí)代特征和重大事件。

一、三國(guó)鼎立

通過(guò)預(yù)習(xí)和收集歷史資料，大家已對(duì)三國(guó)鼎立的形成與魏、蜀、吳三國(guó)的政治狀況有了大體了解。本目課文中，有兩幅插圖，一是武侯祠，武侯就是諸葛亮，武侯祠在成都?！叭欘l煩天下計(jì)，一番晤對(duì)古今情”，劉備三顧茅廬，諸葛亮“隆中對(duì)”正確分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，提出了聯(lián)孫抗曹和今后發(fā)展的決策。另一幅是曹操的畫像。這兩個(gè)杰出的歷史人物對(duì)歷史從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)向三國(guó)鼎立的區(qū)域性統(tǒng)一發(fā)展有著很重要的作用。

官渡之戰(zhàn)，使北方局勢(shì)大為改觀。此后，曹操大軍南征北戰(zhàn)，所向披靡，基本上統(tǒng)一了北方，而且為統(tǒng)一全國(guó)，他也作了一些積極準(zhǔn)備，但居然兵敗赤壁，沒(méi)有完成統(tǒng)一大業(yè)。（學(xué)生討論曹操未能統(tǒng)一全國(guó)的原因。啟發(fā)學(xué)生從主觀、客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析。在討論中，如果有的學(xué)生用小說(shuō)戲曲或民間傳說(shuō)的內(nèi)容作為論據(jù)，教師應(yīng)予指正。在充分討論以后，教師歸納補(bǔ)充。）

客觀原因：全國(guó)統(tǒng)一的時(shí)機(jī)尚未成熟，這是具有決定性的原因。東漢末年以來(lái)，黃河流域戰(zhàn)亂不斷，割據(jù)混戰(zhàn)使北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭到極為嚴(yán)重的破壞，而長(zhǎng)江流域相對(duì)安定，經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，這就形成了暫時(shí)的相對(duì)“均勢(shì)”，而且導(dǎo)致東漢末年軍閥割據(jù)局面形成的根本原因──豪強(qiáng)地主勢(shì)力膨脹，在這時(shí)尚未消除，他們的勢(shì)力仍然很大。另一方面，孫劉聯(lián)合抗曹，具有取得勝利的基礎(chǔ)。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，“國(guó)險(xiǎn)而民附，賢能為之用”，其統(tǒng)治比較穩(wěn)固，劉備投奔荊州，邊組建軍隊(duì)，邊招攬人才，深得民心，聲望較高，具有進(jìn)一步發(fā)展的條件。在強(qiáng)敵壓境的形勢(shì)下，孫權(quán)、劉備結(jié)盟抗擊曹軍，是他們的共同意愿，也是江東、荊州民眾的愿望，加之，孫劉聯(lián)軍的作戰(zhàn)方針正確。

主觀原因：曹操冒進(jìn)南征，當(dāng)時(shí)曹操雖已基本統(tǒng)一北方，但統(tǒng)治的鞏固和經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)都還有待時(shí)日，而且軍隊(duì)連年苦戰(zhàn)，也需要休整。曹操“以疲病之卒，御狐疑之眾”，決難取勝，當(dāng)時(shí)曹操大軍人數(shù)雖多，但“遠(yuǎn)來(lái)疲敝”，又加上疾疫傳染，已成強(qiáng)弩之末，“荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳，非心服也”，這些都使其戰(zhàn)斗力大為削弱。曹操的軍隊(duì)“不習(xí)水戰(zhàn)”，面對(duì)長(zhǎng)江天塹，不得不“舍鞍馬，仗舟楫”，實(shí)際上造成了以己之短攻敵之長(zhǎng)的不利局面。曹操驕傲輕敵，戰(zhàn)術(shù)失當(dāng)，最終造成赤壁兵敗，退據(jù)北方，轉(zhuǎn)而向西北發(fā)展，沒(méi)有完成統(tǒng)一全國(guó)的大業(yè)。

（參閱《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》）簡(jiǎn)要說(shuō)明三國(guó)鼎立局面形成的歷史過(guò)程）三國(guó)鼎立局面，曹魏、孫吳、蜀漢三分天下，彼此都無(wú)法消滅其他兩方，但他們?cè)谡巍⒔?jīng)濟(jì)、外交上都各具特色，相對(duì)于東漢末年的軍閥割據(jù)而言，區(qū)域性的統(tǒng)一是歷史的進(jìn)步，而且魏、蜀、吳的生產(chǎn)都有不同程度的發(fā)展。到三國(guó)后期，蜀、吳逐漸衰落，曹魏經(jīng)濟(jì)恢復(fù)較快，但其大權(quán)旁落于司馬氏之手，“司馬昭之心，路人皆知”。力量對(duì)比與政局變化，三國(guó)鼎立的狀態(tài)就要結(jié)束了。

二、西晉的短期統(tǒng)一

266年，司馬炎建立西晉。280年，晉武帝司馬炎派兵滅吳，重新統(tǒng)一中國(guó)，但西晉是一個(gè)極其短促的統(tǒng)一王朝。很快，戰(zhàn)亂動(dòng)蕩就代替了較為安定的局面，西晉結(jié)束以后的二百七十多年間，中國(guó)長(zhǎng)期處于南北對(duì)峙的分裂狀況。那么，西晉的歷史地位是怎樣的？我們應(yīng)當(dāng)怎樣比較全面、客觀地評(píng)價(jià)西晉？（發(fā)給學(xué)生一些補(bǔ)充材料，供他們閱讀與思考，但不必組織課堂討論，以突出本課的重點(diǎn)。在課外活動(dòng)中，對(duì)那些興趣較濃的學(xué)生，還可以指導(dǎo)他們閱讀《晉書》、《世說(shuō)新語(yǔ)》等古籍的一些篇目）在課外的討論中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：

西晉完成了統(tǒng)一，結(jié)束了自東漢末年以來(lái)的割據(jù)混戰(zhàn)與分裂鼎峙的局面，盡管統(tǒng)一的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是它順應(yīng)了歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，而且在西晉前期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也有所發(fā)展。

西晉又是一個(gè)統(tǒng)治腐朽、政治敗壞的朝代。西晉皇帝、官僚中以奢靡相尚，統(tǒng)治者生活腐化，競(jìng)相奢侈。高門大族把持政權(quán)，“公門有公，卿門有卿”，他們世代為官。

西晉時(shí)期，各種社會(huì)矛盾尖銳復(fù)雜。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾尖銳，晉武帝分封宗室留下惡果，導(dǎo)致爭(zhēng)權(quán)奪利的八王之亂，它使黃河流域的生產(chǎn)再遭破壞，而且西晉統(tǒng)治秩序紊亂。階級(jí)矛盾也很尖銳，流民起義不斷發(fā)生。民族矛盾十分尖銳，一些內(nèi)遷的少數(shù)民族的反晉斗爭(zhēng)在北方展開，匈奴、羯族等聯(lián)軍攻陷洛陽(yáng)，接著，匈奴軍隊(duì)又攻破長(zhǎng)安，西晉的統(tǒng)治被摧毀。

三、東晉和南朝的統(tǒng)治

317年，司馬睿建立東晉。在北方各民族政權(quán)林立之時(shí)，東晉統(tǒng)治下的南方地區(qū)相對(duì)安定（出示《東晉初期北方形勢(shì)圖》。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要求學(xué)生通過(guò)閱讀歸納東晉的發(fā)展簡(jiǎn)況及其特點(diǎn)）。

東晉的發(fā)展：東晉初期，統(tǒng)治者力求加強(qiáng)內(nèi)部團(tuán)結(jié)，協(xié)調(diào)江南士族與南渡士族之間的關(guān)系，同時(shí)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，安撫北方南遷的流民，以此維護(hù)東晉的統(tǒng)治。這樣，一方面使江南地區(qū)比較安定，經(jīng)濟(jì)有了明顯的發(fā)展，出現(xiàn)了“荊揚(yáng)晏安，戶口殷實(shí)”的局面；另一方面，土族地主的莊園經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，南北官僚、大地主肆意占奪人口和土地，依仗權(quán)勢(shì)“封山占水”。安逸舒適的生活使他們不思進(jìn)取，東晉的最高統(tǒng)治者也無(wú)心北伐恢復(fù)中原，于是南北對(duì)峙的局面長(zhǎng)期持續(xù)下來(lái)了。到東晉后期，土地兼并嚴(yán)重，賦稅負(fù)擔(dān)沉重，民不聊生，社會(huì)矛盾激化。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的斗爭(zhēng)錯(cuò)綜復(fù)雜，其中中央與地方之間的斗爭(zhēng)格外突出。晉末，地方割據(jù)勢(shì)力強(qiáng)大，形同獨(dú)立王國(guó)，東晉中央政府能控制的地區(qū)僅東南八郡。于是，中央政府決定強(qiáng)行征調(diào)農(nóng)民當(dāng)兵，以加強(qiáng)自己的力量，這終于引發(fā)了一場(chǎng)規(guī)模較大的農(nóng)民起義。起義雖被鎮(zhèn)壓下去，但風(fēng)雨飄搖的東晉從此名存實(shí)亡，不久，大將劉裕廢晉帝而自立，東晉滅亡。

東晉的特點(diǎn)：統(tǒng)治者偏安江南，不思進(jìn)取；江南經(jīng)濟(jì)有明顯發(fā)展；士族地主享有特權(quán)，勢(shì)力達(dá)到極盛；統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜。

（出示《南北朝形勢(shì)圖》，此圖分為四小幅，反映宋、齊、梁、陳四朝的統(tǒng)治范圍。讓學(xué)生觀察地圖，并閱讀課文，了解南朝政權(quán)的更替情況。在閱讀前，教師可提出問(wèn)題：為什么自唐宋以來(lái)，今天的南京有六朝故都之稱？對(duì)照歷史地圖，說(shuō)明南朝各代中國(guó)力量最強(qiáng)盛的與最弱小的朝代，并簡(jiǎn)要說(shuō)明造成這種狀況的原因）“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”。589年，陳朝滅亡。隋唐大一統(tǒng)局面出現(xiàn)。

四、十六國(guó)、北朝的分裂與統(tǒng)一

要求學(xué)生再次觀察《東晉初期北方形勢(shì)圖》與《南北朝形勢(shì)圖》，重點(diǎn)觀察黃河流域的政權(quán)狀況。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史地圖，閱讀、理解本目的主要內(nèi)容。對(duì)于課文的閱讀，可以建議學(xué)生采用提要法，但不強(qiáng)求一致，如果有的學(xué)生采取別的方法，應(yīng)當(dāng)肯定并給予指導(dǎo)。提要示例：

①十六國(guó)，南方：東晉，北方，西南先后出現(xiàn)民族割據(jù)政權(quán)。

②北朝：與南朝對(duì)峙，少數(shù)民族政權(quán)：北魏、東魏、西魏、北齊、北周。

③北魏的強(qiáng)大：鮮卑族拓跋氏建立，統(tǒng)一北方，實(shí)力開始超過(guò)南方。

④北周武帝改革：政治上，加強(qiáng)中央集權(quán)，整頓吏治；經(jīng)濟(jì)上，釋放奴婢，打擊部分大族；強(qiáng)制僧尼還俗；軍事上，擴(kuò)大兵源，滅北齊。

⑤北周后期，外戚楊堅(jiān)當(dāng)權(quán)。

在學(xué)生完成本節(jié)內(nèi)容的閱讀工作之后，指導(dǎo)學(xué)生回到本節(jié)的標(biāo)題，并以“三國(guó)、兩晉、南北朝政權(quán)的更替”為中心回憶本節(jié)的內(nèi)容，制作這一時(shí)期政權(quán)更替情況的圖表：

本章引言是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚?，不可忽視。引言概括說(shuō)明了三國(guó)兩晉南北朝的時(shí)代特征及其歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，同時(shí)點(diǎn)評(píng)了3～6世紀(jì)世界其他文明中心的概況。對(duì)前一部分內(nèi)容，教師宜用講授法處理，以利于以后各書教學(xué)內(nèi)容的展開，而且在本章全部?jī)?nèi)容的教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，再次回顧引言，以加深對(duì)全章的理解。這樣就體現(xiàn)了讀書“由約而博，由博返約”的過(guò)程。對(duì)于引言的后一部分，宜指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱各種工具書來(lái)了解其具體內(nèi)容，這比教師講授要好得多，即使采用教師講授的方法，也不應(yīng)講得太細(xì)，以免沖淡主題。

本節(jié)是“各地各?？筛鶕?jù)學(xué)生情況決定教學(xué)與否”的內(nèi)容，以閱讀課的方式來(lái)處理較為恰當(dāng)一些。

閱讀課是在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲取知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，但更為重要的是讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)閱讀的方法，提高閱讀、處理材料、理解史實(shí)的思維能力。本節(jié)教學(xué)過(guò)程力圖以下列幾個(gè)方面體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生在閱讀方面的指導(dǎo)：其一，查閱工具書有助于閱讀與理解，還能拓寬知識(shí)面，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做可以避免或克服讀書不求甚解、囫圇吞棗的壞習(xí)慣。其二，對(duì)照歷史地圖，補(bǔ)充歷史資料，是歷史學(xué)科閱讀能力培養(yǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)，適當(dāng)、適量補(bǔ)充可以引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。其三，相互討論，是閱讀的進(jìn)一步延伸，通過(guò)討論可以使學(xué)生（甚至師生）之間相互后發(fā)，但是，討論的課題必須扣住教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在一個(gè)課時(shí)的有限時(shí)間也不宜有多個(gè)不同中心的討論。

擴(kuò)展閱讀

第三章封建國(guó)家的分裂和民族融合——三國(guó)、兩晉、南北朝第三節(jié)魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)

第三章封建國(guó)家的分裂和民族融合——三國(guó)、兩晉、南北朝

第三節(jié)魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課選自全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（選修）《中國(guó)古代史》（人民教育出版社）第三章《封建國(guó)家的分裂和民族融合——三國(guó)、兩晉、南北朝》第三節(jié)的內(nèi)容。

魏晉南北朝時(shí)期是中國(guó)歷史大動(dòng)蕩時(shí)期，給中原地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成了巨大的破壞，但另一方面，由于社會(huì)動(dòng)蕩造成的民族大遷徙和民族大融合，使各地區(qū)各民族經(jīng)濟(jì)文化得到了充分的交流，再加上這一時(shí)期政治上的地方豪強(qiáng)勢(shì)力的的興起，因而魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)出獨(dú)有的時(shí)代特色。因此，本課內(nèi)容對(duì)以后中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心的南移影響深遠(yuǎn)。

本課的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，貫徹“講練結(jié)合、知情統(tǒng)一、師生互動(dòng)”的課堂教學(xué)理念，做到“三講三不講”（講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已會(huì)的不講、學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講、學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講），留給學(xué)生一些時(shí)間、一些內(nèi)容、一些問(wèn)題讓學(xué)生自己去探索，掌握歷史學(xué)科分析問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)分析能力。二、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用說(shuō)明

媒體

媒體內(nèi)容

應(yīng)用目的

應(yīng)用時(shí)間

應(yīng)用方式

音樂(lè)

《思慕》

課前活躍氣氛

課前10分鐘

上課前開始播放

課件

練習(xí)題

檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

20分鐘

穿插在授課過(guò)程中

實(shí)物展臺(tái)

青瓷、白瓷

供學(xué)生觀賞

2分鐘

學(xué)生傳看

掛圖

中華人民共和國(guó)地形圖

掌握長(zhǎng)江流域的開發(fā)

2分鐘

掛在黑板上

圖像

水碓、水磨、

翻車、

讓學(xué)生了解外觀及功能

3分鐘

幻燈片展示

關(guān)于古代經(jīng)濟(jì)的專題網(wǎng)站

古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況

為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源

5分鐘

學(xué)生自主瀏覽三、課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)流程圖：

幻燈片：《中華人民共和國(guó)地形圖》

指出江南的位置，并介紹江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)和特點(diǎn)。形成性練習(xí)

總結(jié)出北方農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和表現(xiàn)。形成性練習(xí)

總結(jié)手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展。練習(xí)

展示水碓、水磨、翻車模型

傳看青、白瓷實(shí)物

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，如果你是農(nóng)業(yè)部長(zhǎng)，怎樣制定措施來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？

魏晉南北朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)

小結(jié)：魏晉南北朝經(jīng)濟(jì)地位及啟示

形成性練習(xí)

結(jié)束

知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)歷史學(xué)科分析問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)分析能力

魏晉南北朝時(shí)期，盡管長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，社會(huì)動(dòng)蕩，但社會(huì)經(jīng)濟(jì)仍有發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步明確：物質(zhì)生產(chǎn)是人類的“第一個(gè)歷史活動(dòng)”，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)，是“一切歷史的一種基本條件”（馬克思、恩格斯：《德意志意識(shí)形態(tài)》）。

魏晉南北朝時(shí)期，江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)，農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的一些工具改革，技術(shù)進(jìn)步，都反映了中國(guó)人的勤勞奮進(jìn)、超凡智慧與鉆研精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高民族自豪感，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民群眾在歷史上的作用

江南農(nóng)業(yè)開發(fā)的主要表現(xiàn)、歷史地位、主要原因；北方畜牧業(yè)的發(fā)展及其影響，北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù)和發(fā)展的主要表現(xiàn)

通過(guò)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的基本情況，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全貌，學(xué)會(huì)對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行綜合的方法，并結(jié)合地理、政治等學(xué)科的知識(shí)來(lái)加深對(duì)這一時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的理解，提高跨學(xué)科綜合能力

手工業(yè)的進(jìn)步，紡織業(yè)的發(fā)展，冶煉技術(shù)的進(jìn)步，石油與天然氣，制瓷業(yè)，造紙業(yè)

在掌握魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)

濟(jì)發(fā)展各方面的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合這一時(shí)期的時(shí)代特征，歸納史實(shí)，得出關(guān)于當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)的正確結(jié)論，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)的方法，培養(yǎng)分析、評(píng)價(jià)能力

商品經(jīng)濟(jì)的緩慢發(fā)展；魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)生活的變化。

結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，讓學(xué)生查閱資料，調(diào)查研究，了解本地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)狀況，進(jìn)而聯(lián)系今天本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提出自己的設(shè)想，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力五：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)　

重點(diǎn)：⑴魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)；

⑵江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)及江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因。

難點(diǎn)：⑴魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)格局的影響；

⑵魏晉南北朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)地位及啟示。

六：教學(xué)過(guò)程

教師：同學(xué)們，前面三節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了魏晉南北朝時(shí)期有關(guān)各個(gè)朝代情況。下面我們

一起來(lái)復(fù)習(xí)一下我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容：魏晉南北朝時(shí)期是我國(guó)古代史上一個(gè)重要的歷史時(shí)期，它具有承上啟下的地位。因此，我們必須要從整體上掌握這一時(shí)期。下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)魏晉南北朝時(shí)期在政治方面的特征是什么？

學(xué)生：封建國(guó)家的分裂和民族大融合。

教師：回答得不錯(cuò)，你能否進(jìn)一步具體說(shuō)明一下？

學(xué)生：政治上國(guó)家由分裂走向統(tǒng)一；出現(xiàn)了特權(quán)階層——士族；民族出現(xiàn)了大融合的趨勢(shì)。

教師：很好。我們一定要記住這一時(shí)代特征。同學(xué)們，我們都知道，經(jīng)濟(jì)決定政治，政治反作用于經(jīng)濟(jì)。在這種時(shí)代特征下的魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)又會(huì)怎樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)。

教師：下面給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，按課前發(fā)給的預(yù)習(xí)提綱，先學(xué)習(xí)一下教材，有疑惑之處，同學(xué)們可以相互討論。（教師板書）

一、農(nóng)業(yè)的發(fā)展

下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。中國(guó)古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)。而農(nóng)業(yè)又是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要部門，農(nóng)業(yè)發(fā)展的水平代表著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平。下面我們就來(lái)介紹一下農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況。

該時(shí)期的農(nóng)業(yè)發(fā)展有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移打下了基礎(chǔ)。一方面是南方農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，另一方面北方農(nóng)業(yè)遭到嚴(yán)重破壞，但總體還是恢復(fù)和發(fā)展。我們先看南方農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展。

（一）江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)

1．江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)

教師讓學(xué)生閱讀教材，并總結(jié)歸納出：江南農(nóng)業(yè)開發(fā)的區(qū)域、表現(xiàn)及特點(diǎn)。（教師在

學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做簡(jiǎn)單講解。）

長(zhǎng)江流域也是中華民族的發(fā)祥地。但是，相對(duì)黃河流域來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)江流域開發(fā)比較晚。大約在三國(guó)時(shí)期才開始開發(fā)。例如，蜀國(guó)非常重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，立足地方優(yōu)勢(shì)，減輕賦稅，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，維護(hù)都江堰，鼓勵(lì)少數(shù)民族發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，使南中成為蜀漢的兵糧基地；東吳，大批北方人民避亂南渡，帶來(lái)了大批勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，加上大力興修湖、塘，獎(jiǎng)勵(lì)墾荒開發(fā)，使相對(duì)落后的江南經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展。

投影《中國(guó)政區(qū)圖》，根據(jù)地圖講解江南農(nóng)業(yè)開發(fā)的區(qū)域范圍：江東→整個(gè)長(zhǎng)江流域→嶺南、閩江。讓學(xué)生從地理位置上了解江南的位置。簡(jiǎn)單介紹一下江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)和特點(diǎn)。

總之，江南經(jīng)濟(jì)在魏晉南北朝時(shí)期得到了迅速的發(fā)展。它的發(fā)展對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)格局產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2．江南農(nóng)業(yè)開發(fā)的影響

江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)，使江南經(jīng)濟(jì)得到迅速的發(fā)展，使中國(guó)經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了根本性的變化。魏晉南北朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡。為以后我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心的南移提供了直接的條件；也為后來(lái)隋朝統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。如果沒(méi)有江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也就沒(méi)有以后大運(yùn)河的開鑿。（為后來(lái)知識(shí)做鋪墊。）

那么，江南農(nóng)業(yè)的發(fā)展為什么會(huì)如此迅速呢？

3．江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因

先讓學(xué)生閱讀教材，分析江南農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因。

學(xué)生：北方人民南遷，帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)（比較移民國(guó)家美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因）；民族融合，加速了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展；統(tǒng)治者推行了一些有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的政策。

老師：除了上述原因之外還有什么其他原因？（如果學(xué)生不會(huì)，教師可以提示：南北社會(huì)環(huán)境有什么不同？南北自然環(huán)境的差別。南方相對(duì)安定、自然因素、各族人民辛勤勞動(dòng)）

形成性練習(xí)：

1．六朝時(shí)期，江南農(nóng)業(yè)得到開發(fā)。其中，成為產(chǎn)糧區(qū)的是①洞庭湖流域②鄱陽(yáng)湖流域③成都平原④閩江流域

A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④

2．東晉南朝時(shí)期，我國(guó)江南經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是

A．三吳地區(qū)B．鄱陽(yáng)湖地區(qū)

C．洞庭湖地區(qū)D．嶺南地區(qū)

3．下列各項(xiàng)中，屬江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要原因的有

①北方人口南遷②南方少數(shù)民族與漢民族融合③一些統(tǒng)治者安撫流亡、勸課農(nóng)桑、興修水利④大量引種外來(lái)農(nóng)作物

A．①②B．③④

C．①②③D．①②③④

4．南朝時(shí)期，江南經(jīng)濟(jì)得以開發(fā)的最重要的客觀原因是

A．相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境

B．南北對(duì)峙局面的形成

C．水利工程的大量興修

D．北方生產(chǎn)工具、技術(shù)的南傳

5．東晉南朝時(shí)期，江南經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的根本原因是

A、南方生產(chǎn)工具先進(jìn)

B、南方自然條件優(yōu)越

C、北方人口南遷帶來(lái)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)

D、北方人口南移充實(shí)了勞動(dòng)力（二）北方農(nóng)業(yè)的恢復(fù)和發(fā)展

讓學(xué)生閱讀教材，總結(jié)出北方農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和表現(xiàn)。（教師板書）

1．北方農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)

2．北方農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做簡(jiǎn)單講解。

關(guān)于特點(diǎn)：魏晉南北朝時(shí)期北方農(nóng)業(yè)發(fā)展比較復(fù)雜。農(nóng)業(yè)幾度破壞又幾度恢復(fù)與發(fā)展。很明顯，統(tǒng)一安定，農(nóng)業(yè)就發(fā)展，反之就會(huì)遭到破壞。由于少數(shù)民族內(nèi)遷，中原農(nóng)耕文化一度遭到破壞，但畜牧業(yè)有所發(fā)展，并且使兩漢時(shí)期黃河流域的過(guò)度開發(fā)有所緩解，黃河沿岸的自然植被有所恢復(fù)。總之，北方農(nóng)業(yè)總體上得到恢復(fù)和發(fā)展。

關(guān)于發(fā)展的表現(xiàn)教師突出講一下新農(nóng)具、新技術(shù)（用法、用途、效率、普及）就可

以了。在教師的啟發(fā)和提示下，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步說(shuō)出：南方局部統(tǒng)一，有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；南方相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；南方還有優(yōu)越的自然環(huán)境等。

教師最后可以和學(xué)生一起總結(jié)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件。（教師可以先讓學(xué)生回憶工業(yè)社會(huì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必備條件（資金、技術(shù)、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、原料），在此基礎(chǔ)上總結(jié)農(nóng)業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件。）農(nóng)業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件主要有：土地資源、充足的勞動(dòng)力、先進(jìn)的生產(chǎn)工具、好的農(nóng)業(yè)發(fā)展政策（獎(jiǎng)勵(lì)耕織、低稅、興修水利、推廣品種和技術(shù)等）、安定的社會(huì)環(huán)境、優(yōu)越的自然環(huán)境（氣候、土壤、日照、水資源）。

形成性練習(xí)：

1．北方農(nóng)業(yè)恢復(fù)和發(fā)展的根本原因是（）

A、新農(nóng)具的研制、新技術(shù)的推廣

B、興修水利

C、各民族共同開發(fā)

D、少數(shù)民族統(tǒng)治者逐漸重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

2．從保護(hù)環(huán)境的角度看，南北朝時(shí)期，對(duì)改善生態(tài)環(huán)境起了積極作用的是

A.江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展B.北方畜牧業(yè)的發(fā)展

C.莊園經(jīng)濟(jì)的發(fā)展D.統(tǒng)治者獎(jiǎng)勵(lì)耕織

3．下列關(guān)于三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期北方農(nóng)業(yè)的恢復(fù)和發(fā)展的敘述，不正確的是

A．馬鈞改進(jìn)了翻車B．興修了水利工程

C．農(nóng)耕規(guī)模擴(kuò)大D．開發(fā)了邊疆地區(qū)

4．下列工具屬于灌溉工具的是

A．水排B．耬車C．翻車D．水碓

知識(shí)遷移：

結(jié)合史實(shí)簡(jiǎn)要分析三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期北方經(jīng)濟(jì)和南方經(jīng)濟(jì)的各自特點(diǎn)，說(shuō)明形成這些特點(diǎn)的原因。

北方：特點(diǎn)：屢遭破壞，總趨勢(shì)是恢復(fù)發(fā)展

原因：破壞：戰(zhàn)亂；統(tǒng)治者輕視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

恢復(fù)發(fā)展：統(tǒng)治者重視；改進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)；興修水利；辛勤勞動(dòng)等

南方：特點(diǎn)：持續(xù)開發(fā)（迅速發(fā)展）

原因：社會(huì)安定；政治中心南移；人口南移；民族融合；政策調(diào)整；海外貿(mào)易；自然條件；辛勤勞動(dòng)等最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生思考：如果你是農(nóng)業(yè)部長(zhǎng)，你會(huì)制定怎樣的政策，保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？

二、手工業(yè)的發(fā)展

（一）手工業(yè)發(fā)展的概況

手工業(yè)的發(fā)展沒(méi)有多少重要內(nèi)容，只要求學(xué)生知道魏晉南北朝時(shí)期的手工業(yè)上承秦漢，但量增、質(zhì)高、品種多、技術(shù)進(jìn)步，為隋唐手工業(yè)的發(fā)達(dá)奠定了基礎(chǔ)就可以了。

（二）紡織業(yè)的發(fā)展

紡織業(yè)是我國(guó)傳統(tǒng)的手工業(yè)部門，在學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)單介紹一下曹魏的紡織中心、吳國(guó)的“八輩之蠶”和蜀錦。

（三）冶煉業(yè)的發(fā)展

在學(xué)生掌握冶鐵業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師著重講解百煉鋼和灌鋼法概念。

（四）制瓷業(yè)的進(jìn)步

我國(guó)是陶瓷產(chǎn)品的發(fā)明國(guó)和產(chǎn)地。早在原始社會(huì)，半坡的彩陶就非常有名，秦兵馬俑更證明了中國(guó)制陶業(yè)的興盛，瓷器的燒制技術(shù)大約在三國(guó)、西晉時(shí)期成熟，并且逐漸形成了南青北白的格局。（有時(shí)間可以介紹一下陶、瓷的區(qū)別。）

（五）造紙技術(shù)的進(jìn)步

造紙術(shù)發(fā)明于中國(guó)。東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，在人類文化史上具有劃時(shí)代的意義，但東漢三國(guó)時(shí)期紙尚不普遍。由于文化發(fā)展的需要，東晉南朝時(shí)期造紙業(yè)發(fā)達(dá)，造紙技術(shù)進(jìn)步明顯，紙白、平、薄。產(chǎn)量大增，紙成為最主要的書寫材料。洛陽(yáng)、長(zhǎng)安、建業(yè)、揚(yáng)州成為有名的造紙中心。

形成性練習(xí)：

1．魏晉南北朝時(shí)期的手工業(yè)技術(shù)有所進(jìn)步，下列各項(xiàng)能反映這一特點(diǎn)的是①吳培

育出八輩之蠶，蜀盛產(chǎn)蜀錦②發(fā)明和推廣低溫?zé)掍摷夹g(shù)③我國(guó)已經(jīng)開始利用石油、天然氣④紙成為最主要的書寫材料

A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④

2．魏晉南北朝時(shí)期的造紙中心包括①洛陽(yáng)②長(zhǎng)安③揚(yáng)州④成都

A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④

3．魏晉南北朝時(shí)期，我國(guó)紡織業(yè)以

A．棉紡織業(yè)為主B．絲織業(yè)為主

C．麻紡織業(yè)為主D．紗紡業(yè)為主

4.魏晉南北朝時(shí)期，為我國(guó)制瓷業(yè)開辟了廣闊前景的是

A．彩陶B。青陶C。白瓷D。黑瓷

5.魏晉南北朝時(shí)期，既曾是紡織業(yè)中心，又是造紙中心的地方是

A．襄邑B．洛陽(yáng)C．揚(yáng)州D．相州

6.相州以制造軍刀著稱，該技術(shù)發(fā)明于

A．三國(guó)B．南朝C．兩晉D．北魏

7．成書于6世紀(jì)的《洛陽(yáng)伽藍(lán)記》載：“自晉宋以來(lái)號(hào)稱洛陽(yáng)為荒土。昨至洛陽(yáng)，衣冠士族并在中原，禮義富盛，人物殷阜?！边@段文字主要反映了：

A．隋朝時(shí)，洛陽(yáng)商業(yè)極盛一時(shí)

B．南朝時(shí)，洛陽(yáng)商業(yè)繁榮

C．北魏極盛時(shí)，洛陽(yáng)商業(yè)繁榮

D．士族制度在中原得到發(fā)展三、商業(yè)的發(fā)展

在封建社會(huì)，商業(yè)是農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的輔助部門，一直不受政府重視。所以，中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展水平一直不高。魏晉南北朝時(shí)期，由于連年戰(zhàn)爭(zhēng)，不少城市遭到破壞，商業(yè)一度萎縮，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。北魏以后，北方商品經(jīng)濟(jì)才有所恢復(fù)。南方商品經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較活躍。

四、社會(huì)生活的變化

魏晉南北朝時(shí)期，衣食住行各方面都反映出胡漢雜陳、相互交融的特點(diǎn)。日常生活的許多習(xí)慣風(fēng)俗也是多姿多彩的。這種狀況反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，對(duì)后世也有所影響。具體內(nèi)容讓學(xué)生自己看就可以了。

形成性練習(xí)：

1．與以前相比，南北朝時(shí)期我國(guó)人民的食品結(jié)構(gòu)中地位逐步上升的糧食作物有：

A．水稻、甘薯B．小麥、水稻C．甘薯、小麥D．水稻、粟

五、魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)

讓學(xué)生閱讀教材，歸納魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)。（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師逐一講解。）

社會(huì)經(jīng)濟(jì)是社會(huì)發(fā)展的主體，也是文科綜合考試的一個(gè)重要切入點(diǎn)。魏晉南北朝時(shí)期，由于社會(huì)動(dòng)蕩，民族融合的特點(diǎn)，使得這一時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)也明顯帶有這一特點(diǎn)。

第一，南北經(jīng)濟(jì)趨于平衡。

第二，士族莊園經(jīng)濟(jì)和寺院經(jīng)濟(jì)占有重要地位。導(dǎo)致地主莊園經(jīng)濟(jì)和寺院經(jīng)濟(jì)惡性膨脹，造成土地和勞動(dòng)力的大量流失。

第三，商品經(jīng)濟(jì)總體水平較低。

第四，各民族經(jīng)濟(jì)交流加強(qiáng)。密切，并逐漸融合為一體。各族相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。同時(shí)也為隋唐時(shí)期的繁榮奠定了基礎(chǔ)。

以上就是魏晉南北朝時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。我們看兩道練習(xí)題：1．下列內(nèi)容不屬于魏晉南北朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的是

A．江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)，中原相對(duì)停止，甚至倒退

B．士族莊園經(jīng)濟(jì)、寺院經(jīng)濟(jì)占有重要地位

C．商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較低

D．各民族經(jīng)濟(jì)交流加強(qiáng)

2、

南北朝我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出特點(diǎn)()

A、新興封建城市出現(xiàn)B、不少科技成就世界領(lǐng)先

C、南北經(jīng)濟(jì)趨于平衡D、農(nóng)作物品種廣泛推廣

3．南北朝時(shí)期，經(jīng)濟(jì)面臨的最突出的任務(wù)是

A．開發(fā)江南，恢復(fù)北方經(jīng)濟(jì)B．發(fā)展士族狀元和寺院經(jīng)濟(jì)

C．恢復(fù)和發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)D．少數(shù)民族實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)化

六、魏晉南北朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)地位及啟示

魏晉南北朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的格局有重大影響。所以，講完本課內(nèi)容后可以組織學(xué)生討論：魏晉南北朝時(shí)期的地位及啟示，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。最后教師總結(jié)得出結(jié)論。

1．這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)從宏觀上看，在縱的方面表現(xiàn)為艱難曲折、波浪式前進(jìn)。橫的方面，由于北方屢遭破壞，江南以及西北的發(fā)展向著全國(guó)均衡發(fā)展的方向跨進(jìn)了一步。

2．上述經(jīng)濟(jì)的進(jìn)退，都與一定的政治環(huán)境有關(guān)。政治環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)就前進(jìn)，反之就倒退。

3．發(fā)展經(jīng)濟(jì)要同本國(guó)實(shí)際結(jié)合才能奏效，如曹操的屯田。

4．經(jīng)濟(jì)的持續(xù)深入發(fā)展，要靠逐步深入的改革來(lái)推動(dòng)，如北魏孝文帝改革。

5．發(fā)展經(jīng)濟(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了要求有良好的政治環(huán)境與政策外，就經(jīng)濟(jì)內(nèi)部而言，也需要許多措施的配合。例如，農(nóng)業(yè)的發(fā)展，就與水利的興修、生產(chǎn)工具的改進(jìn)、生產(chǎn)技術(shù)的提高與推廣密不可分。

本課主要講了魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況和社會(huì)生活的變化。其中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展是重點(diǎn)。江南經(jīng)濟(jì)大發(fā)展改變了南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的格局，為經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ)。

三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，是我國(guó)封建國(guó)家分裂和民族大融合時(shí)期，為什么說(shuō)這時(shí)期分裂中孕育著統(tǒng)一的因素？(提示：從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系加以分析)

板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)　魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)一、江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)（影響、原因）二、北方農(nóng)業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展（特點(diǎn)、表現(xiàn)）

經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)地位及啟示

三、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展四、社會(huì)生活的變化

第三單元封建國(guó)家的分裂和民族大融合——三國(guó)兩晉南北朝

第三單元封建國(guó)家的分裂和民族大融合——三國(guó)兩晉南北朝

第三節(jié)魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．基礎(chǔ)知識(shí)

匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等少數(shù)民族的內(nèi)遷，西晉統(tǒng)治者的民族政策與當(dāng)時(shí)的民族狀況，西晉末年與十六國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)亂及其影響；北魏孝文帝改革的歷史條件，改革的主要內(nèi)容：整頓吏治，頒布均田令，遷都洛陽(yáng)，學(xué)習(xí)漢族文化，改革的歷史意義；民族大融合的出現(xiàn)與少數(shù)民族的封建化；魏晉南北朝時(shí)期南方與西南等地區(qū)的民族融合。2．能力與方法

通過(guò)西晉與十六國(guó)時(shí)期少數(shù)民族內(nèi)遷等內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂情況進(jìn)行分析，培養(yǎng)他們逐漸學(xué)會(huì)對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行較為全面分析的方法，提高分析能力。

通過(guò)關(guān)于北魏孝文帝改革等內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住當(dāng)時(shí)的主要矛盾和影響，分析評(píng)議北魏孝文帝及其改革，培養(yǎng)他們?cè)u(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件的思維能力，并且逐步掌握把歷史人物、歷史事件置于特定的歷史環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)分析與評(píng)價(jià)的方法。

通過(guò)魏晉南北朝時(shí)期黃河流域民族大融合的教學(xué)，分析民族關(guān)系、民族融合、中華民族發(fā)展等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握史論結(jié)合、論從史出的原則與方法，提高學(xué)生綜合歸納與論證、表達(dá)的思維能力。3．情感與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)在中國(guó)歷史上各族都有許多杰出的歷史人物，北魏孝文帝是一位有作為的政治家、改革家。

中國(guó)是一個(gè)多民族的統(tǒng)一國(guó)家，我國(guó)境內(nèi)的各族人民共同開發(fā)祖國(guó)，他們?cè)诎l(fā)展中相互學(xué)習(xí)，相互影響，共同進(jìn)步。民族融合促進(jìn)了中華文明的發(fā)展，也為大一統(tǒng)局面的出現(xiàn)提供了歷史條件。通過(guò)學(xué)習(xí)魏晉南北朝民族融合的歷史，加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的民族政策的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：北魏孝文帝改革。

難點(diǎn)：十六國(guó)時(shí)期的民族關(guān)系；民族大融合的出現(xiàn)與少數(shù)民族的封建化。課時(shí)安排

一課時(shí)。課前準(zhǔn)備

教師：歷史地圖《西晉末年各民族分布與流民遷移示意圖》、北魏孝文帝改革內(nèi)容與作用簡(jiǎn)表、關(guān)于民族融合的歷史材料。

學(xué)生：收集、整理當(dāng)代中國(guó)各民族相互學(xué)習(xí)、和睦相處的事例。在有條件的情況下，走訪當(dāng)?shù)孛褡迨聞?wù)部門或統(tǒng)戰(zhàn)部，了解黨的民族政策。教學(xué)設(shè)計(jì)

回顧春秋戰(zhàn)國(guó)和秦漢時(shí)期的民族關(guān)系，著重說(shuō)明我國(guó)北方草原上的匈奴與內(nèi)地的關(guān)系，來(lái)導(dǎo)入新課（至于是采取提問(wèn)方式，還是采取講述方式，則視任教班級(jí)的學(xué)生狀況與教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格而定）。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，民族融合是中國(guó)古代歷史的重要內(nèi)容之一。三國(guó)兩晉南北朝是民族大融合的重要時(shí)期。一、少數(shù)民族的內(nèi)遷

1．“五胡”的內(nèi)遷東漢以來(lái)，匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等我國(guó)北部和西北部的一些少數(shù)民族不斷內(nèi)遷。中國(guó)古代把這幾個(gè)民族稱為“五胡”。他們?cè)瓉?lái)都是逐水草而居的游牧民族，在東漢、魏、晉時(shí)期，越過(guò)了農(nóng)牧分界線，遷徙到遼西、幽州、并州、關(guān)隴等地，同漢族雜居相處（出示地圖《西晉末年民族分布與流民遷移示意圖》）。最初，這些少數(shù)民族大多還保留著自己的語(yǔ)言、習(xí)慣和部落組織。他們的內(nèi)遷使民族關(guān)系日益復(fù)雜，但這些民族本來(lái)就與內(nèi)地漢族有頻繁的交往與經(jīng)濟(jì)文化交流，各族雜居必然使交往、交流更加頻繁，更加直接。到西晉時(shí)期，“西北諸郡，皆為戎居”，“關(guān)中之人，百余萬(wàn)口，率其多少，戎狄居半”。數(shù)百萬(wàn)人入居中原地區(qū)，已成為不可忽視的一支力量。魏晉時(shí)期，漢族統(tǒng)治者、官僚、地主奴役與剝削這些少數(shù)民族，強(qiáng)迫他們“輸租調(diào)”，“服事供職，同于編戶”；還強(qiáng)迫他們當(dāng)兵，西晉八王之亂中，諸王也都利用少數(shù)民族參加內(nèi)戰(zhàn)；一些少數(shù)民族的人還被掠賣，充當(dāng)官僚、地主的佃客、奴婢，據(jù)記載，魏晉之時(shí)，太原一地“以匈奴胡人為佃客，多者數(shù)千”。這樣，許多少數(shù)民族人口因動(dòng)亂、饑荒而成為生活無(wú)著的流民，“關(guān)西擾亂，頻歲大饑，秦、雍六州民流移就谷，相與入漢川者數(shù)萬(wàn)家”之類的記載多見于史。這些少數(shù)民族與漢族貧苦農(nóng)民一樣，生活上陷入十分悲慘的境地。西晉末年，八王之亂、永嘉之亂相繼發(fā)生，中原人口或死于戰(zhàn)亂饑荒，或大批南遷，少數(shù)民族加快了內(nèi)遷步伐。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，使他們理解西晉的政治黑暗，統(tǒng)治者的自相殘殺，對(duì)各族的剝削與壓迫，激化了民族矛盾與階級(jí)矛盾。關(guān)于少數(shù)民族的反晉斗爭(zhēng)，情況比較復(fù)雜。教師不必多作處理，如學(xué)生問(wèn)及，可略作解說(shuō)）2．向民族融合發(fā)展的“十六國(guó)”由于西晉統(tǒng)治集團(tuán)火并廝殺和各族人民的反抗，在少數(shù)民族的反晉斗爭(zhēng)中，西晉王朝轟然倒塌。西晉滅亡以后，黃河流域的廣大地區(qū)成為進(jìn)入中原的北方、西北各族爭(zhēng)奪的戰(zhàn)場(chǎng)。各少數(shù)民族，也有漢族，先后建立了十多個(gè)政權(quán)，歷史上稱為“十六國(guó)”。這個(gè)時(shí)期，上起304年劉淵起兵反晉建立政權(quán)，下迄439年北魏統(tǒng)一北方地區(qū)。在這一百多年里，黃河流域紛紛擾擾，戰(zhàn)禍不休，終無(wú)寧日。其間，氐族的前秦曾一度統(tǒng)一北方，前秦與東晉大戰(zhàn)于淝水（指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于淝水之戰(zhàn)的課文）。淝水之戰(zhàn)后，前秦瓦解，北方仍處于各族政權(quán)林立、相互混戰(zhàn)的狀態(tài)。十六國(guó)的紛擾戰(zhàn)亂，使黃河流域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和中原文化遭到極為嚴(yán)重的破壞，“人力凋殘，百姓愁悴”，給各族人民帶來(lái)無(wú)窮的災(zāi)難。另一方面，由于相互征戰(zhàn)、強(qiáng)迫流徙、百姓流亡等，一些少數(shù)民族的原有部落組織的界限逐漸被打破，而且民族布局被打亂，各少數(shù)民族人民之間、少數(shù)民族與漢族之間接觸更密切，各民族間的差異逐漸縮小。在混戰(zhàn)中，強(qiáng)吞弱，一些民族貴族割據(jù)勢(shì)力被摧毀、被削弱，而且有的統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，任用漢族知識(shí)分子。民族關(guān)系由交往、交流朝著民族融合的方向發(fā)展。二、北魏孝文帝改革（指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目課文。把補(bǔ)充歷史材料發(fā)給學(xué)生，讓他們把已學(xué)知識(shí)、補(bǔ)充歷史材料與本目?jī)?nèi)容融為一體。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生：一是把北魏孝文帝改革的內(nèi)容、作用制成表格，二是要求學(xué)生寫出讀史筆記，筆記的文字長(zhǎng)短不限，可以是兩三句話，也可以成文。但都應(yīng)緊扣本目?jī)?nèi)容，有感而發(fā)）1．北魏孝文帝改革的歷史條件北魏統(tǒng)一北方后，黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的歷史趨勢(shì)；北魏的強(qiáng)大與統(tǒng)一北方是北魏孝文帝實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)的重要保證；北魏政權(quán)也面臨著許多問(wèn)題，吏治混亂，財(cái)政困難，北部邊境受到游牧民族的武力威脅，要鞏固自己的統(tǒng)治就必須進(jìn)行改革。鮮卑族原是游牧民族，文化水平較低，社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后。他們進(jìn)入以農(nóng)耕文明為特點(diǎn)的、封建文化發(fā)展水平較高的中原地區(qū)，接受先進(jìn)文化，接受封建統(tǒng)治方法與制度，也是歷史的必然。2．北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容及其作用

主要內(nèi)容

作用

整頓吏治，制定俸祿制度

杜絕官吏貪贓枉法

頒布均田令，把政府掌握的土地分

配給農(nóng)民，均田農(nóng)民必須交納賦

稅

有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)與發(fā)展，保證賦稅收入和徭役征

發(fā)，增加了政府的財(cái)政收入。一些少數(shù)民族的民戶也成為

均田農(nóng)民，促進(jìn)了這些民族的封建化。對(duì)后世土地制度有

很大影響

遷都洛陽(yáng)

加強(qiáng)對(duì)中原地區(qū)的控制，也有利于接受漢族先進(jìn)文化

學(xué)習(xí)漢族文化，仿照漢族典章制度

和生活習(xí)慣，改漢姓，說(shuō)漢話，仿

南朝冠服，與漢族通婚

促進(jìn)民族大融合的發(fā)展，消除民族間的語(yǔ)言障礙與隔閡3．北魏孝文帝改革的歷史意義北魏孝文帝順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，大力推行改革，促進(jìn)了以鮮卑族為中心的北方內(nèi)遷各少數(shù)民族的封建化，促進(jìn)了民族融合。他是中國(guó)古代一位有作為的政治家、改革家。改革也有利于北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)與發(fā)展，使北魏的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有所增強(qiáng)，從此，北方的實(shí)力開始超過(guò)南方。北魏孝文帝的改革為后來(lái)統(tǒng)一局面的出現(xiàn)提供了條件。三、民族大融合的出現(xiàn)

1．黃河流域的民族大融合魏晉南北朝時(shí)期，是我國(guó)境內(nèi)各民族大遷徙、大融合的時(shí)代。鮮卑、匈奴、羯、氐、羌等少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，民族融合使中原地區(qū)的漢族增添了新鮮血液。民族是指由共同通用語(yǔ)言、共同生活區(qū)域、共同經(jīng)濟(jì)生活、共同文化心理聯(lián)系起來(lái)的群體。經(jīng)過(guò)四百多年，原來(lái)的民族布局在人口遷徙中完全被打破，相互間不再有地域隔絕；一些游牧民族也過(guò)著定居農(nóng)耕生活，形成了共同的經(jīng)濟(jì)生活；漢語(yǔ)言文字作為“正音”被確定下來(lái)；中原先進(jìn)文化成為大家接受的文化，而它又吸納少數(shù)民族文化的優(yōu)秀內(nèi)容有了新的發(fā)展。到北朝末年，原有的民族差異逐漸消失，實(shí)現(xiàn)了民族大融合。

鮮卑、匈奴、羯、氐、羌等族與漢族融合的過(guò)程，是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。游牧民族南下入居漢族農(nóng)耕文明區(qū)，逐漸改革了原有的生產(chǎn)方式與生活習(xí)慣，同時(shí)也把他們的優(yōu)秀文化與物質(zhì)文明帶到了了中原，后來(lái)，這也成了漢族文化、生產(chǎn)中的重要組成部分。內(nèi)遷少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢族文化，實(shí)質(zhì)上是促進(jìn)了他們的封建化。十六國(guó)與北朝的一些少數(shù)民族政權(quán)的統(tǒng)治者，崇尚儒學(xué)，任用漢人中的“先賢世胄”制訂定禮儀與政治、法律制度，均田令使北魏統(tǒng)治下的各族人民成為被束縛在土地上的農(nóng)民。由于北方民族融合加速發(fā)展，也由于大批中原農(nóng)民、士人在動(dòng)亂中南渡，南北之間的差異逐漸消失。魏晉南北朝的民族大融合，為隋唐大一統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)文化的高度發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，在中國(guó)民族史上占有重要地位。2．南方與西南地區(qū)的民族融合三國(guó)時(shí)期，諸葛亮治蜀，對(duì)西南地區(qū)各少數(shù)民族采取“撫”的政策，即“南撫夷越”，改善同他們的關(guān)系，積極發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，加速了西南少數(shù)民族的封建化，出現(xiàn)“綱紀(jì)粗定，夷漢粗安”的局面。三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)境內(nèi)還散居著一些越族人，他們?cè)谀戏缴絽^(qū)過(guò)著農(nóng)耕生活，孫吳征服、招降和籠絡(luò)越族，他們和漢族人共同開發(fā)南方。由于長(zhǎng)期民族融合，他們與漢族在生產(chǎn)和生活方式上已很少有差別。魏晉南北朝時(shí)期，大批中原人口南遷，尤其是今天江浙地區(qū)接納南渡移民最多，四川、湖北等地也有很多中原人口南下定居，這在客觀上促進(jìn)了民族的融合。

本節(jié)屬于“各地各?？筛鶕?jù)學(xué)生情況決定教學(xué)與否”的內(nèi)容，在教學(xué)中可以采取學(xué)生閱讀與教師講授相結(jié)合的做法?！氨蔽盒⑽牡鄹母铩币荒?，課文內(nèi)容不難理解，宜采取閱讀法，“十六國(guó)”與“民族大融合的出現(xiàn)”，涉及理論問(wèn)題較多，宜采用講授法，使學(xué)生在一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上有新的提高。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀“北魏孝文帝改革”時(shí)，要指導(dǎo)他們寫好讀書筆記。寫讀書筆記的方法有幾種：其一，提要式的筆記，即把書中的主要內(nèi)容，根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣，作出摘要，這有助于掌握和理解基礎(chǔ)知識(shí)；其二，制作圖表與表格，按自己的需要，有目的地整理書中的內(nèi)容，這有助于理清脈絡(luò)，逐漸學(xué)會(huì)綜合的方法；其三，寫出評(píng)議與感想，它可加深對(duì)歷史的理解，提高分析、評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力，也能使教師了解學(xué)生的真實(shí)水平和思維特質(zhì)，以便在以后的教學(xué)中發(fā)展他們的個(gè)性特征。教師如能認(rèn)真閱讀列寧的《黑格爾＜邏輯學(xué)＞一書摘要》（《列寧主集》第38卷），將會(huì)對(duì)自己讀書學(xué)習(xí)與指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記很有啟發(fā)作用。閱讀法教學(xué)應(yīng)當(dāng)以幫助、指導(dǎo)學(xué)生掌握、探究閱讀方法為重點(diǎn)。

車駕南伐……至于洛陽(yáng)，霖雨不霽，仍詔六軍發(fā)軫（zhen，發(fā)軫，出發(fā)，起程），高祖（孝文帝）戎服執(zhí)鞭，御馬而出，群臣啟顙（song，啟顙，叩頭）于馬首之前。……高祖乃諭群臣曰：“今者興動(dòng)不小。動(dòng)而不成，何以示后。……若不南鑾，即當(dāng)移都于此，光宅中土，機(jī)亦時(shí)矣。王公等以為何如？議之所決，不得旋踵，欲遷者左，不欲者右?！薄咦娉踔\南遷，恐眾心戀舊，乃示為大舉，因以協(xié)定群情。外謀南征，其實(shí)遷也。舊人懷土，多所不愿，內(nèi)憚南征，無(wú)敢言者。于是定都洛陽(yáng)。

──《魏書·李沖傳》（北魏孝文帝太和）十有八年（494年）……革衣服之制。十有九年……詔不得以俗之語(yǔ)言于朝廷，若有違者免所居官?！t遷洛之民死葬河南，不得還北，于是代人南遷者悉為河南洛陽(yáng)人?！娙撼加诠鈽O堂，班賜冠服。

──《魏書·高祖紀(jì)》魏主下詔，以為北人謂土為拓，后為跋。魏之先出于黃帝，以土德王，故為拓跋氏。夫上者黃中之色，萬(wàn)物之元也，宜改姓元氏。諸功臣舊族自代來(lái)者，姓或重復(fù)，皆改之。于是改拔拔氏為長(zhǎng)孫氏，達(dá)奚氏為奚氏，乙旃氏為叔孫氏，丘穆陵氏為穆氏，步六孤氏為陸氏，賀蘭氏為賀氏，獨(dú)孤氏為樓氏，勿忸于氏為于氏，尉遲氏為尉氏，其余所改，不可勝計(jì)。

──《資治通鑒》高祖肅明綱紀(jì)，賞罰必行，肇革舊軌（開始改革舊的制度），時(shí)多奉法。

──《魏書·良吏傳》詔曰：“夫婚姻之義，曩葉攸崇（曩，nang，曩葉攸崇，前代都很重視）……長(zhǎng)弟咸陽(yáng)王禧（拓跋禧）可聘故穎川太守隴西李輔女……季弟北海王詳（拓跋詳）可聘吏部郎中滎陽(yáng)鄭懿女?！?/p>

──《魏書·獻(xiàn)文六王咸陽(yáng)王禧傳》

第三章封建國(guó)家的分裂和民族融合

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽課，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第三章封建國(guó)家的分裂和民族融合”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

第三章封建國(guó)家的分裂和民族融合

第三節(jié)　魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)

教案

教學(xué)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。江南農(nóng)業(yè)開發(fā)及其影響；江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的主要原因。北方農(nóng)業(yè)與畜牧業(yè)的狀況；新農(nóng)具的創(chuàng)制與新技術(shù)的推廣；水利工程的興修；邊疆地區(qū)的開發(fā)。手工業(yè)發(fā)展的基本狀況；絲織業(yè)的發(fā)展；冶煉技術(shù)的進(jìn)步；南方的青瓷與北方制瓷業(yè)；造紙技術(shù)的改進(jìn)；造紙中心；商業(yè)的發(fā)展。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)，學(xué)會(huì)結(jié)合特定歷史時(shí)期的時(shí)代特征，歸納相關(guān)歷史事實(shí)，總結(jié)諸多歷史現(xiàn)象共同構(gòu)成的時(shí)代總體狀況，得出正確結(jié)論的思考方法，進(jìn)一步提高歸納綜合能力。

2.結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，在有條件的情況下，了解與研究本地區(qū)魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其特點(diǎn)，使學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)，同時(shí)拓寬教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)掘其潛能。

三、思想教育目標(biāo)

1.魏晉南北朝時(shí)期，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)有進(jìn)一步的發(fā)展，盡管長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，社會(huì)動(dòng)蕩不安，但是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)仍在發(fā)展，從而進(jìn)一步明確物質(zhì)生產(chǎn)是人類的第一歷史活動(dòng)，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)，是一切歷史發(fā)展的基本條件。

2.中華民族自古以來(lái)就以勤勞、勇敢、智慧著稱于世。魏晉南北朝時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是人民的創(chuàng)造，許多新工具、新技術(shù)的出現(xiàn)，都反映出中國(guó)人的超凡智力與鉆研精神。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高民族自豪感，并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民群眾在歷史上的作用。

教學(xué)要點(diǎn)

一、魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)

二、江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)

1.江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)

2.江南農(nóng)業(yè)開發(fā)的影響

3.江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的主要原因

三、北方農(nóng)業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展

1.北方農(nóng)牧業(yè)的基本狀況

2.新農(nóng)具與新技術(shù)

3.水利事業(yè)的發(fā)展

4.邊疆地區(qū)的開發(fā)

四、手工業(yè)的發(fā)展

1.手工業(yè)發(fā)展的概況

2.紡織業(yè)的發(fā)展

3.冶煉技術(shù)的進(jìn)步

4.制瓷業(yè)的進(jìn)步

5.造紙業(yè)的進(jìn)步

五、商業(yè)的發(fā)展

六、社會(huì)生活的變化(指導(dǎo)閱讀)

1.特點(diǎn)：胡漢交融

2.飲食

3.服飾

教學(xué)要求和建議

一、教學(xué)重點(diǎn)，魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)；江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)。

二、由于本節(jié)一開始就切入概括性較強(qiáng)的內(nèi)容，思維強(qiáng)度較大。因此，本節(jié)的新課導(dǎo)入要有利于學(xué)生較為迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。建議教師指導(dǎo)學(xué)生歸納本章前幾節(jié)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)魏晉南北朝時(shí)期的時(shí)代特征，引入新課。根據(jù)因材施教的教學(xué)原則，對(duì)于學(xué)生水平普遍較一般的班級(jí)，教師應(yīng)積極誘導(dǎo)他們歸納這個(gè)時(shí)期的時(shí)代特征，如確有困難，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適時(shí)地點(diǎn)明本章總標(biāo)題，以此作為提示，啟發(fā)學(xué)生，讓他們自己得出正確的結(jié)論。

三、關(guān)于魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)

本節(jié)的開篇提綱挈領(lǐng)地?cái)⑹隽宋簳x南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)。這是本節(jié)內(nèi)容的總綱。教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征，逐次展開當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)：第一，江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)，北方發(fā)展相對(duì)緩慢。秦漢時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)明顯落后于黃河流域。三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，規(guī)模較大、破壞性較大的動(dòng)亂多發(fā)生在北方，而且戰(zhàn)亂局面持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，南方則相對(duì)較安定。江南經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展是這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)的突出特點(diǎn)。第二，莊園經(jīng)濟(jì)占有主要地位。由于士族享有特權(quán)，佛教盛行，地主莊園經(jīng)濟(jì)、寺院莊園經(jīng)濟(jì)膨脹。這一時(shí)期，戰(zhàn)亂頻仍，社會(huì)精壯勞動(dòng)力的損失極大。莊園經(jīng)濟(jì)惡性膨脹，大量隱匿農(nóng)戶，封建國(guó)家與地主、寺院爭(zhēng)奪對(duì)土地和勞動(dòng)力的控制也就非常劇烈。第三，商品經(jīng)濟(jì)總體水平較低。第四，各民族經(jīng)濟(jì)交流加強(qiáng)。民族大融合的加強(qiáng)，是魏晉南北朝時(shí)期的重要特征。各民族之間的聯(lián)系密切，并逐漸融合為一體。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從民族融合中汲入了新的發(fā)展能量，又為下一時(shí)期，即隋唐的繁盛提供了新的臺(tái)階。各民族經(jīng)濟(jì)交融會(huì)是這一時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的另一突出特點(diǎn)。

四、關(guān)于“江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)”

在講授本目時(shí)，教師應(yīng)首先講清六朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況。在講授這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分利用課文小字的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生先閱讀小字部分，然后再歸納江南農(nóng)業(yè)開發(fā)的表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)開發(fā)的地區(qū)明顯擴(kuò)大，閩粵地區(qū)也得到開發(fā)，其中以長(zhǎng)江流域荊揚(yáng)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展水平最高；農(nóng)田水利興修較多，既有灌溉、蓄洪，也有防汛的；耕作技術(shù)進(jìn)步，作物品種增多，單位面積產(chǎn)量提高。

其次，教師要說(shuō)明江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的意義。長(zhǎng)江流域及其以南的廣大地區(qū)，也是中華民族文明的搖籃，但直到秦漢時(shí)期，中原地區(qū)仍是經(jīng)濟(jì)重心。六朝江南發(fā)展使南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡。正因?yàn)槁浜蟮慕辖?jīng)濟(jì)趕上了中原地區(qū)，所以后來(lái)隋朝統(tǒng)一全國(guó)后，才有必要開鑿大運(yùn)河，把南北經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來(lái)。六朝時(shí)期江南開發(fā)，為經(jīng)濟(jì)重心南移提供了直接條件。

本目最后部分分析了江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的主要原因。江南地區(qū)的氣候、日照、水資源等自然條件宜于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而這一時(shí)期北方人口大量南遷；南方民族融合也有發(fā)展；統(tǒng)治者也采取了一些有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策措施；南方比北方相對(duì)安定。這樣，江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展。在講授這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分利用課文小字的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，以加深北方人口大量南遷對(duì)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的認(rèn)識(shí)。

五、關(guān)于“北方農(nóng)業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展”

魏晉南北朝時(shí)期，北方農(nóng)業(yè)發(fā)展情況比較復(fù)雜。一是當(dāng)時(shí)北方農(nóng)業(yè)的發(fā)展幾經(jīng)起伏。它幾度被戰(zhàn)亂破壞，但在曹操統(tǒng)一北方后，在西晉初年，在前秦短暫統(tǒng)一北方的期間，在北魏中期，在北周的時(shí)候，又幾度得到恢復(fù)與發(fā)展。很明顯，統(tǒng)一安定和順應(yīng)歷史潮流的改革，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。二是游牧民族的南下進(jìn)入中原農(nóng)耕地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)牧業(yè)有很大影響。他們南下之初，由于這些民族世代游牧，不習(xí)農(nóng)耕，同時(shí)文化發(fā)展水平相對(duì)較落后，因此對(duì)中原農(nóng)耕文化造成破壞。但是，游牧民族南下，客觀上又使兩漢時(shí)期黃河流域的過(guò)度開發(fā)有所緩解，黃河沿岸的自然植被有所恢復(fù)，而且畜牧業(yè)有了發(fā)展。隨著民族融合的加強(qiáng)，這些少數(shù)民族也由原來(lái)以游牧為生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎ň愚r(nóng)耕生活，與漢族共同恢復(fù)和發(fā)展北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

在講授北方農(nóng)業(yè)恢復(fù)與發(fā)展的具體表現(xiàn)時(shí)，要向?qū)W生簡(jiǎn)介魏晉南北朝時(shí)期北方出現(xiàn)的新農(nóng)具、新技術(shù)；曹魏、北魏對(duì)水利的重視；邊疆地區(qū)的開發(fā)。其中，可以突出新農(nóng)具、新技術(shù)推廣的成就。這一時(shí)期創(chuàng)制或推廣的新農(nóng)具，種類較多，用途廣泛(涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的許多環(huán)節(jié)和糧食加工等)，各具特點(diǎn)(有的節(jié)省人力，有的利于深耕細(xì)作，提高質(zhì)量)，有些農(nóng)具一直到近代，我國(guó)和東亞一些國(guó)家還在廣泛使用。

六、關(guān)于“手工業(yè)的發(fā)展”

本目首先講述了魏晉南北朝時(shí)期手工業(yè)的基本狀況：手工業(yè)部門上承秦漢，但品種更多，產(chǎn)量增加，技術(shù)有所進(jìn)步。當(dāng)時(shí)，南北手工業(yè)多以官營(yíng)為主。鋼鐵冶煉、養(yǎng)蠶絲織、制瓷、造紙的技術(shù)都有顯著進(jìn)步。

教師還應(yīng)分門別類講清各手工業(yè)部門的發(fā)展情況。其一，紡織業(yè)以絲織為主。曹魏在襄邑、洛陽(yáng)等紡織業(yè)中心設(shè)有專門的官營(yíng)作坊。吳國(guó)培育出八輩之蠶，蜀漢生產(chǎn)了聞名的蜀錦。其二，冶煉技術(shù)進(jìn)步。相比而言，鋼鐵冶煉比有色金屬的生產(chǎn)更明顯些。由于兵器制作、農(nóng)具生產(chǎn)等方面的需要，冶鐵煉鋼受到各朝政權(quán)的重視，技術(shù)上的改進(jìn)，能工巧匠的涌現(xiàn)也就更突出。這時(shí)，還開始利用石油、天然氣。其三，制瓷業(yè)興旺起來(lái)。瓷器的燒制技術(shù)大約在三國(guó)、西晉時(shí)成熟。南方盛產(chǎn)青瓷。制瓷技術(shù)傳到北方后，北方不僅學(xué)會(huì)制作青瓷，而且還制成白瓷。其四，造紙術(shù)有了重大進(jìn)步。東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，在人類文化史上具有劃時(shí)代意義，但東漢三國(guó)時(shí)期紙的制造和使用尚不普遍。由于文化發(fā)展的需要，東晉南朝造紙業(yè)發(fā)達(dá)，造紙技術(shù)有重大進(jìn)步，經(jīng)過(guò)壓光、染色處理的紙張質(zhì)地優(yōu)良。東晉后期，桓玄下令“諸用簡(jiǎn)者，悉以黃紙代之”，紙張的使用更加普遍。

七、關(guān)于“商業(yè)的發(fā)展”

本節(jié)概括地?cái)⑹隽诉@個(gè)時(shí)期商業(yè)發(fā)展的狀況，指出北方由于長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂，不少城市遭到破壞，至北魏后才有所恢復(fù)；而南方由于社會(huì)比較安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，商品經(jīng)濟(jì)顯得比較活躍。課文用小字?jǐn)⑹隽吮蔽旱穆尻?yáng)和南方荊、揚(yáng)、益州的商業(yè)和當(dāng)時(shí)南北商人周流天下從事貿(mào)易的情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以了解具體史實(shí)，印證大字的概述。

八、關(guān)于“社會(huì)生活的變化”

魏晉南北朝時(shí)期衣食住行各方面都反映出胡漢雜陳，又相互交融的特點(diǎn)。日常生活中的許多習(xí)慣風(fēng)俗也是多姿多彩的。這種狀況也反映出當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，又對(duì)后世有所影響。以飲食而論，北方產(chǎn)麥，主食為面食，南方產(chǎn)稻，主食為米飯；北方主食品種多，南方菜肴品種多；茶的培植與茶葉制作逐漸推廣，飲茶習(xí)慣盛行，茶成為人們的主要飲料。以服飾而論，貧富差異、民族差異很大，北方多著胡服，鮮卑男子披發(fā)左衽(衣襟)，足登胡靴，鮮卑婦女穿夾領(lǐng)窄袖短襖，襟上緣飾錦邊，腰束革帶，胡帽種類很多，有珠帽、氈帽、搭耳帽等。后來(lái)，到隋唐之時(shí)，北朝胡服的一些特色也融入漢族服飾，貞觀至開元年間，婦女以胡服、胡帽為時(shí)髦。

九、在本節(jié)的教學(xué)中，教師要善于處理具體史實(shí)，使全課教學(xué)內(nèi)容形成整體，最忌單純列舉史實(shí)。建議教師：全節(jié)教學(xué)要以時(shí)代特征為綱，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)諸方面為目，以具體史實(shí)為點(diǎn)，時(shí)時(shí)以綱來(lái)統(tǒng)率史實(shí)，做到綱舉目張。

建議教師：在全節(jié)教學(xué)中，還應(yīng)始終貫穿魏晉南北朝承上啟下的思想。魏晉南北朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，上承秦漢，雖有曲折、反復(fù)，但是總的趨勢(shì)是發(fā)展、前進(jìn)的，而且這時(shí)在一些行業(yè)、部門也多有開創(chuàng)，它又為隋唐時(shí)期的繁榮鼎盛準(zhǔn)備了條件。

第三章封建國(guó)家的分裂和民族融合第三節(jié)　魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)

第三章封建國(guó)家的分裂和民族融合

第三節(jié)　魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)

教案教學(xué)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。江南農(nóng)業(yè)開發(fā)及其影響；江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的主要原因。北方農(nóng)業(yè)與畜牧業(yè)的狀況；新農(nóng)具的創(chuàng)制與新技術(shù)的推廣；水利工程的興修；邊疆地區(qū)的開發(fā)。手工業(yè)發(fā)展的基本狀況；絲織業(yè)的發(fā)展；冶煉技術(shù)的進(jìn)步；南方的青瓷與北方制瓷業(yè)；造紙技術(shù)的改進(jìn)；造紙中心；商業(yè)的發(fā)展。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)，學(xué)會(huì)結(jié)合特定歷史時(shí)期的時(shí)代特征，歸納相關(guān)歷史事實(shí)，總結(jié)諸多歷史現(xiàn)象共同構(gòu)成的時(shí)代總體狀況，得出正確結(jié)論的思考方法，進(jìn)一步提高歸納綜合能力。

2.結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，在有條件的情況下，了解與研究本地區(qū)魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其特點(diǎn)，使學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)，同時(shí)拓寬教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)掘其潛能。

三、思想教育目標(biāo)

1.魏晉南北朝時(shí)期，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)有進(jìn)一步的發(fā)展，盡管長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，社會(huì)動(dòng)蕩不安，但是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)仍在發(fā)展，從而進(jìn)一步明確物質(zhì)生產(chǎn)是人類的第一歷史活動(dòng)，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)，是一切歷史發(fā)展的基本條件。

2.中華民族自古以來(lái)就以勤勞、勇敢、智慧著稱于世。魏晉南北朝時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是人民的創(chuàng)造，許多新工具、新技術(shù)的出現(xiàn)，都反映出中國(guó)人的超凡智力與鉆研精神。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高民族自豪感，并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民群眾在歷史上的作用。

教學(xué)要點(diǎn)

一、魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)

二、江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)

1.江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)

2.江南農(nóng)業(yè)開發(fā)的影響

3.江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的主要原因

三、北方農(nóng)業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展

1.北方農(nóng)牧業(yè)的基本狀況

2.新農(nóng)具與新技術(shù)

3.水利事業(yè)的發(fā)展

4.邊疆地區(qū)的開發(fā)

四、手工業(yè)的發(fā)展

1.手工業(yè)發(fā)展的概況

2.紡織業(yè)的發(fā)展

3.冶煉技術(shù)的進(jìn)步

4.制瓷業(yè)的進(jìn)步

5.造紙業(yè)的進(jìn)步

五、商業(yè)的發(fā)展

六、社會(huì)生活的變化(指導(dǎo)閱讀)

1.特點(diǎn)：胡漢交融

2.飲食

3.服飾

教學(xué)要求和建議

一、教學(xué)重點(diǎn)，魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)；江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)。

二、由于本節(jié)一開始就切入概括性較強(qiáng)的內(nèi)容，思維強(qiáng)度較大。因此，本節(jié)的新課導(dǎo)入要有利于學(xué)生較為迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。建議教師指導(dǎo)學(xué)生歸納本章前幾節(jié)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)魏晉南北朝時(shí)期的時(shí)代特征，引入新課。根據(jù)因材施教的教學(xué)原則，對(duì)于學(xué)生水平普遍較一般的班級(jí)，教師應(yīng)積極誘導(dǎo)他們歸納這個(gè)時(shí)期的時(shí)代特征，如確有困難，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適時(shí)地點(diǎn)明本章總標(biāo)題，以此作為提示，啟發(fā)學(xué)生，讓他們自己得出正確的結(jié)論。

三、關(guān)于魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)

本節(jié)的開篇提綱挈領(lǐng)地?cái)⑹隽宋簳x南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)。這是本節(jié)內(nèi)容的總綱。教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征，逐次展開當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)：第一，江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)，北方發(fā)展相對(duì)緩慢。秦漢時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)明顯落后于黃河流域。三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，規(guī)模較大、破壞性較大的動(dòng)亂多發(fā)生在北方，而且戰(zhàn)亂局面持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，南方則相對(duì)較安定。江南經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展是這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)的突出特點(diǎn)。第二，莊園經(jīng)濟(jì)占有主要地位。由于士族享有特權(quán)，佛教盛行，地主莊園經(jīng)濟(jì)、寺院莊園經(jīng)濟(jì)膨脹。這一時(shí)期，戰(zhàn)亂頻仍，社會(huì)精壯勞動(dòng)力的損失極大。莊園經(jīng)濟(jì)惡性膨脹，大量隱匿農(nóng)戶，封建國(guó)家與地主、寺院爭(zhēng)奪對(duì)土地和勞動(dòng)力的控制也就非常劇烈。第三，商品經(jīng)濟(jì)總體水平較低。第四，各民族經(jīng)濟(jì)交流加強(qiáng)。民族大融合的加強(qiáng)，是魏晉南北朝時(shí)期的重要特征。各民族之間的聯(lián)系密切，并逐漸融合為一體。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從民族融合中汲入了新的發(fā)展能量，又為下一時(shí)期，即隋唐的繁盛提供了新的臺(tái)階。各民族經(jīng)濟(jì)交融會(huì)是這一時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的另一突出特點(diǎn)。

四、關(guān)于“江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)”

在講授本目時(shí)，教師應(yīng)首先講清六朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況。在講授這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分利用課文小字的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生先閱讀小字部分，然后再歸納江南農(nóng)業(yè)開發(fā)的表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)開發(fā)的地區(qū)明顯擴(kuò)大，閩粵地區(qū)也得到開發(fā)，其中以長(zhǎng)江流域荊揚(yáng)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展水平最高；農(nóng)田水利興修較多，既有灌溉、蓄洪，也有防汛的；耕作技術(shù)進(jìn)步，作物品種增多，單位面積產(chǎn)量提高。

其次，教師要說(shuō)明江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的意義。長(zhǎng)江流域及其以南的廣大地區(qū)，也是中華民族文明的搖籃，但直到秦漢時(shí)期，中原地區(qū)仍是經(jīng)濟(jì)重心。六朝江南發(fā)展使南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡。正因?yàn)槁浜蟮慕辖?jīng)濟(jì)趕上了中原地區(qū)，所以后來(lái)隋朝統(tǒng)一全國(guó)后，才有必要開鑿大運(yùn)河，把南北經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來(lái)。六朝時(shí)期江南開發(fā)，為經(jīng)濟(jì)重心南移提供了直接條件。

本目最后部分分析了江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的主要原因。江南地區(qū)的氣候、日照、水資源等自然條件宜于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而這一時(shí)期北方人口大量南遷；南方民族融合也有發(fā)展；統(tǒng)治者也采取了一些有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策措施；南方比北方相對(duì)安定。這樣，江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展。在講授這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分利用課文小字的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，以加深北方人口大量南遷對(duì)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的認(rèn)識(shí)。

五、關(guān)于“北方農(nóng)業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展”

魏晉南北朝時(shí)期，北方農(nóng)業(yè)發(fā)展情況比較復(fù)雜。一是當(dāng)時(shí)北方農(nóng)業(yè)的發(fā)展幾經(jīng)起伏。它幾度被戰(zhàn)亂破壞，但在曹操統(tǒng)一北方后，在西晉初年，在前秦短暫統(tǒng)一北方的期間，在北魏中期，在北周的時(shí)候，又幾度得到恢復(fù)與發(fā)展。很明顯，統(tǒng)一安定和順應(yīng)歷史潮流的改革，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。二是游牧民族的南下進(jìn)入中原農(nóng)耕地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)牧業(yè)有很大影響。他們南下之初，由于這些民族世代游牧，不習(xí)農(nóng)耕，同時(shí)文化發(fā)展水平相對(duì)較落后，因此對(duì)中原農(nóng)耕文化造成破壞。但是，游牧民族南下，客觀上又使兩漢時(shí)期黃河流域的過(guò)度開發(fā)有所緩解，黃河沿岸的自然植被有所恢復(fù)，而且畜牧業(yè)有了發(fā)展。隨著民族融合的加強(qiáng)，這些少數(shù)民族也由原來(lái)以游牧為生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎ň愚r(nóng)耕生活，與漢族共同恢復(fù)和發(fā)展北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

在講授北方農(nóng)業(yè)恢復(fù)與發(fā)展的具體表現(xiàn)時(shí)，要向?qū)W生簡(jiǎn)介魏晉南北朝時(shí)期北方出現(xiàn)的新農(nóng)具、新技術(shù)；曹魏、北魏對(duì)水利的重視；邊疆地區(qū)的開發(fā)。其中，可以突出新農(nóng)具、新技術(shù)推廣的成就。這一時(shí)期創(chuàng)制或推廣的新農(nóng)具，種類較多，用途廣泛(涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的許多環(huán)節(jié)和糧食加工等)，各具特點(diǎn)(有的節(jié)省人力，有的利于深耕細(xì)作，提高質(zhì)量)，有些農(nóng)具一直到近代，我國(guó)和東亞一些國(guó)家還在廣泛使用。

六、關(guān)于“手工業(yè)的發(fā)展”

本目首先講述了魏晉南北朝時(shí)期手工業(yè)的基本狀況：手工業(yè)部門上承秦漢，但品種更多，產(chǎn)量增加，技術(shù)有所進(jìn)步。當(dāng)時(shí)，南北手工業(yè)多以官營(yíng)為主。鋼鐵冶煉、養(yǎng)蠶絲織、制瓷、造紙的技術(shù)都有顯著進(jìn)步。

教師還應(yīng)分門別類講清各手工業(yè)部門的發(fā)展情況。其一，紡織業(yè)以絲織為主。曹魏在襄邑、洛陽(yáng)等紡織業(yè)中心設(shè)有專門的官營(yíng)作坊。吳國(guó)培育出八輩之蠶，蜀漢生產(chǎn)了聞名的蜀錦。其二，冶煉技術(shù)進(jìn)步。相比而言，鋼鐵冶煉比有色金屬的生產(chǎn)更明顯些。由于兵器制作、農(nóng)具生產(chǎn)等方面的需要，冶鐵煉鋼受到各朝政權(quán)的重視，技術(shù)上的改進(jìn)，能工巧匠的涌現(xiàn)也就更突出。這時(shí)，還開始利用石油、天然氣。其三，制瓷業(yè)興旺起來(lái)。瓷器的燒制技術(shù)大約在三國(guó)、西晉時(shí)成熟。南方盛產(chǎn)青瓷。制瓷技術(shù)傳到北方后，北方不僅學(xué)會(huì)制作青瓷，而且還制成白瓷。其四，造紙術(shù)有了重大進(jìn)步。東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，在人類文化史上具有劃時(shí)代意義，但東漢三國(guó)時(shí)期紙的制造和使用尚不普遍。由于文化發(fā)展的需要，東晉南朝造紙業(yè)發(fā)達(dá)，造紙技術(shù)有重大進(jìn)步，經(jīng)過(guò)壓光、染色處理的紙張質(zhì)地優(yōu)良。東晉后期，桓玄下令“諸用簡(jiǎn)者，悉以黃紙代之”，紙張的使用更加普遍。

七、關(guān)于“商業(yè)的發(fā)展”

本節(jié)概括地?cái)⑹隽诉@個(gè)時(shí)期商業(yè)發(fā)展的狀況，指出北方由于長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂，不少城市遭到破壞，至北魏后才有所恢復(fù)；而南方由于社會(huì)比較安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，商品經(jīng)濟(jì)顯得比較活躍。課文用小字?jǐn)⑹隽吮蔽旱穆尻?yáng)和南方荊、揚(yáng)、益州的商業(yè)和當(dāng)時(shí)南北商人周流天下從事貿(mào)易的情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以了解具體史實(shí)，印證大字的概述。

八、關(guān)于“社會(huì)生活的變化”

魏晉南北朝時(shí)期衣食住行各方面都反映出胡漢雜陳，又相互交融的特點(diǎn)。日常生活中的許多習(xí)慣風(fēng)俗也是多姿多彩的。這種狀況也反映出當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，又對(duì)后世有所影響。以飲食而論，北方產(chǎn)麥，主食為面食，南方產(chǎn)稻，主食為米飯；北方主食品種多，南方菜肴品種多；茶的培植與茶葉制作逐漸推廣，飲茶習(xí)慣盛行，茶成為人們的主要飲料。以服飾而論，貧富差異、民族差異很大，北方多著胡服，鮮卑男子披發(fā)左衽(衣襟)，足登胡靴，鮮卑婦女穿夾領(lǐng)窄袖短襖，襟上緣飾錦邊，腰束革帶，胡帽種類很多，有珠帽、氈帽、搭耳帽等。后來(lái)，到隋唐之時(shí)，北朝胡服的一些特色也融入漢族服飾，貞觀至開元年間，婦女以胡服、胡帽為時(shí)髦。

九、在本節(jié)的教學(xué)中，教師要善于處理具體史實(shí)，使全課教學(xué)內(nèi)容形成整體，最忌單純列舉史實(shí)。建議教師：全節(jié)教學(xué)要以時(shí)代特征為綱，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)諸方面為目，以具體史實(shí)為點(diǎn)，時(shí)時(shí)以綱來(lái)統(tǒng)率史實(shí)，做到綱舉目張。

建議教師：在全節(jié)教學(xué)中，還應(yīng)始終貫穿魏晉南北朝承上啟下的思想。魏晉南北朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，上承秦漢，雖有曲折、反復(fù)，但是總的趨勢(shì)是發(fā)展、前進(jìn)的，而且這時(shí)在一些行業(yè)、部門也多有開創(chuàng)，它又為隋唐時(shí)期的繁榮鼎盛準(zhǔn)備了條件。