高中教案教案
發(fā)表時間：2020-02-28TheDreamKeeper教案。
TheDreamKeeper教案
2011-2012學年高一英語必修1（冀教版）素材（含教案和練習）
Unit5LeteratureTheDreamKeeper（2）
一.教學內(nèi)容：
Unit5（II）
情態(tài)動詞
1.情態(tài)動詞的語法特征
1）情態(tài)動詞不能表示正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的事情，只表示期待或估計某事的發(fā)生。
2）情態(tài)動詞除ought和have外，后面只能接不帶to的不定式。
3）情態(tài)動詞沒有人稱，數(shù)的變化，即情態(tài)動詞第三人稱單數(shù)不加-s。
4）情態(tài)動詞沒有非謂語形式，即沒有不定式，分詞等形式。
2.比較can和beableto
1）can/could表示能力；可能（過去時用could），只用于現(xiàn)在時和過去時（could）。beableto可以用于各種時態(tài)。例如：
Theywillbeabletotellyouthenewssoon.他很快就能告訴你消息了。
2）只用beableto的情況：
a.位于助動詞后。
b.情態(tài)動詞后。
c.表示過去某時刻動作時。
d.用于句首表示條件。
e.表示成功地做了某事時，用was/wereableto，不能用could。例如：
HewasabletofleeEuropebeforethewarbrokeout.=HemanagedtofleeEuropebeforethewarbrokeout.
他在戰(zhàn)爭爆發(fā)之前逃離歐洲。
注意：could有時不表示時態(tài)
1）提出委婉的請求（注意在回答中不可用could）。例如：
—CouldIhavethetelevisionon?我能看電視嗎？
—Yes,youcan./No,youcant.可以/不可以。
2）在否定句、疑問句中表示推測或懷疑。例如：
Hecouldntbeabadman.他不大可能是壞人?！?/p>
3.比較may和might
1）表示允許或請求；表示沒有把握的推測；may放在句首，表示祝愿。例如：
MayGodblessyou!愿上帝保佑你！
Hemightbeathome.他可能在家。
注意：might表示推測時，不表示時態(tài)，只是可能性比may小。
2）成語：may/mightaswell，后面接不帶to的不定式，意為“不妨”。例如：
Ifthatisthecase,wemayaswelltry.如果情況確實如此，我們不妨試一試。
典型例題：
Peter___comewithustonight,butheisntverysureyet.
A.mustB.may C.can D.will
答案B.表可能性只能用may。此句意可從后半句推出。[優(yōu)美句子網(wǎng) WwW.111642.COm]
4.比較haveto和must
1）兩詞都是“必須”的意思，haveto表示客觀的需要，must表示說話人主觀上的看法，即主觀上的必要。例如：
Mybrotherwasveryill,soIhadtocallthedoctorinthemiddleofthenight.
弟弟病得很厲害，我只得半夜里把醫(yī)生請來。（客觀上需要做這件事）
Hesaidthattheymustworkhard.他說他們必須努力工作。（主觀上要做這件事）
2）haveto有人稱、數(shù)、時態(tài)的變化，而must只有一種形式。但must可用于間接引語中表示過去的必要或義務(wù)。例如：
Hehadtolookafterhissisteryesterday.他昨晚只得照顧他姐姐。
3）否定結(jié)構(gòu)中：donthaveto表示“不必”，mustnt表示“禁止”。例如：
Youdonthavetotellhimaboutit. 你不一定要把此事告訴他。
Youmustnttellhimaboutit.你不得把這件事告訴他。
5.must表示推測
1）must用在肯定句中表示較有把握的推測，意為“一定”。
2）must表對現(xiàn)在的狀態(tài)或現(xiàn)在正發(fā)生的事情的推測時，must后面通常接系動詞be的原形或行為動詞的進行式。例如：
Youhaveworkedhardallday.Youmustbetired.
你辛苦干一整天，一定累了。（對現(xiàn)在情況的推測判斷）
Hemustbeworkinginhisoffice.他一定在辦公室工作呢。
比較：Hemustbestayingthere.他現(xiàn)在肯定在那里。
Hemuststaythere.他必須呆在那。
3）must表示對已發(fā)生的事情的推測時，must要接完成式。例如：
Ididnthearthephone.Imusthavebeenasleep.
我剛才沒有聽到電話，我想必是睡著了。
4）must表示對過去某時正發(fā)生的事情的推測，must后面要接不定式的完成進行式。例如：
—Whydidntyouanswermyphonecall?為何不接我的電話？
—Well,Imusthavebeensleeping,soIdidnthearit.
唉，肯定在睡覺，所以沒有聽見。
5）否定推測用cant。例如：
IfTomdidntleavehereuntilfiveoclock,hecantbehomeyet.
如果湯姆五點才離開這兒，他此時一定還未到家。
6.表示推測的用法
can,could,may,might,must皆可表示推測，其用法如下：
1）情態(tài)動詞+動詞原形，表示對現(xiàn)在或?qū)淼那闆r的推測，此時動詞通常為系動詞。例如：
Idontknowwheresheis,shemaybeinWuhan.
我不知道她在哪兒，可能在武漢。
2）情態(tài)動詞+動詞現(xiàn)在進行時，表示對現(xiàn)在或?qū)碚谶M行的情況進行推測。例如：
Atthismoment,ourteachermustbecorrectingourexampapers.
這時，想必我們老師正在批改試卷。
3）情態(tài)動詞+動詞完成時，表示對過去情況的推測。例如：
Theroadiswet.Itmusthaverainedlastnight.地是濕的，昨天晚上一定下雨了。
4）情態(tài)動詞+動詞的現(xiàn)在完成進行時，表示對過去正在發(fā)生事情的推測。例如：
Yourmothermusthavebeenlookingforyou.你媽媽一定一直在找你。
5）推測的否定形式，疑問形式用cant,couldnt表示。例如：
Mikecanthavefoundhiscar,forhecametoworkbybusthismorning.
邁克一定還沒有找回他的車，因為早上他是坐公共汽車來上班的。
注意：could,might表示推測時不表示時態(tài)，其推測的程度不如can,may。
7.情態(tài)動詞+have+過去分詞
1）may（might）have+donesth,can（could）have+donesth 表示過去，推測過去時間里可能發(fā)生的事情。例如：
Philipmay（might）havebeenhurtseriouslyinthecaraccident.菲力浦可能在車禍中受了重傷。
Philipcan（could）havebeenhurtseriouslyinthecaraccident.
2）musthave+donesth，對過去時間里可能發(fā)生的事情的推測，語氣較強，具有“肯定”，“諒必”的意思。例如：
—Lindahasgonetowork,butherbicycleisstillhere.琳達已經(jīng)去上班了，但她的單車還在這兒。
—Shemusthavegonebybus.她肯定乘巴士去的。
3）oughttohavedonesth,shouldhavedonesth表示本應(yīng)該做某事，而事實上并沒有做。否定句表示“不該做某事而做了”。例如：
Yououghtto（should）havebeenmorecarefulinthisexperiment.你當時在做試驗時應(yīng)該更仔細點。
Heoughtnottohavethrowntheoldclothesaway.他不該把舊衣服扔了。（事實上已扔了。）
oughtto在語氣上比should要強。
4）neednthavedonesth表示本沒必要做某事，但做了。例如：
Idressedverywarmlyforthetrip,butIneednthavedoneso.Theweatherwashot.
旅行時，我衣服穿得較多，其實沒有必要。那時天很熱。
5）wouldliketohavedonesth表示本打算做某事，但沒做。例如：
Iwouldliketohavereadthearticle,butIwasverybusythen.我想讀這篇文章，但太忙了，一直沒讀。
8.should和oughtto
除了上述的用法，兩者還可表示“想必一定，按理應(yīng)該”的意思。例如：
Ioughttobeabletoliveonmysalary.靠我的薪水，想必也能維持了。
Itoughttobereadynow.想必現(xiàn)在準備好了吧。
Theyshouldbetherebynow,Ithink.現(xiàn)在他們該到那兒了。
Thepoemsshouldbeoutinamonthatmost.詩集估計最多還有一個月就要出版了。
9.hadbetter表示“最好”，相當于一個助動詞，它只有一種形式，它后面要跟動詞原形。例如：
Itisprettycold.Youdbetterputonmycoat.天相當冷。你最好穿上我的外套。
Shedbetternotplaywiththedog.她最好不要玩耍那條狗。
hadbetterhavedonesth表示與事實相反的結(jié)果，意為“本來最好”。例如：
Youhadbetterhavecomeearlier.你本該來得早一點。
10.wouldrather表示“寧愿”
wouldratherdo
wouldrathernotdo
wouldrather…than… 寧愿……而不愿
還有wouldsooner,hadrather,hadsooner都表示“寧愿”、“寧可”的意思。例如：
IfIhaveachoice,Ihadsoonernotcontinuemystudiesatthisschool.
如果有選擇的余地，我寧可輟學離開這個學校。
Iwouldratherstayherethangohome.=Iwouldstayhereratherthangohome.
我寧愿呆在這兒，而不愿回家。
典型例題：
—Shallwegoskatingorstayathome?
—Which___do?
A.doyouratherB.wouldyourather C.willyourather D.shouldyourather
答案B。本題考查情態(tài)動詞rather的用法，wouldrather+dosth意為“寧愿”，本題為疑問句，would提前，所以選B。
11.will和would
注意：1）wouldlike；wouldliketodo=wantto想要，為固定搭配。例如：
Wouldyouliketogowithme?想和我一塊去嗎？
2）Willyou…? Wouldyoulike…?表示肯定含義的請求勸說時，疑問句中一般用some,而不是any。例如：
Wouldyoulikesomecake?吃點蛋糕吧。
3）否定結(jié)構(gòu)中用will，一般不用would,wontyou是一種委婉語氣。
Wontyousitdown?你不坐下嗎？
（答題時間：65分鐘）
（A）單項填空
1.Whetherhehasgoneawayalone________us.
A.surprisedB.puzzledC.pleasedD.disappointed
2.Thecaristooexpensivefor________family.
A.ausualB.anaverageC.anormalD.arich
3.Isente-mailstoJohnandMary,but________ofthemansweredme.
A.neitherB.eitherC.noneD.any
4.Parentsbeingtoobusynow,Igotoseemygrandparents________.
A.everyafewdayB.everyotherdays
C.everythirddaysD.everythreedays
5.Youreso________;Idontknowwhyyouaresoabsent-minded.
A.puzzledB.puzzlingC.topuzzleD.beingpuzzled
6.The_________ageoftheboydancersintheperformanceis10.
A.ordinaryB.popularC.normalD.average
7.—Mum!Dontyouthinkme__________togotoschool?
—________Youdbetterstayinbedforanothertwodays.
A.wellenough;NoB.enoughwell;Yes
C.wellenough;YesD.strongenough;Sure
8.Whichofthesebananasdoyouwant,thisoneorthatone?
Iwant__________them,theyarentripe,yet.
A.neitherfromB.eitherofC.neitherofD.eitherfrom
9.She__________theadvantages,butshedidntknowhowtomakeuseofthem.
A.wasawareofB.wassureofC.wasafraidofD.wastiredof
10.—Wouldyoulikeblackorwhitecoffee?
—_________,please.Ireallydontmind.
A.BothB.NoneC.EitherD.Neither
11.Thepolicecametothe__________intime.Alltheinjuredweresenttothehospital.
A.actB.sceneC.stageD.road
12.Itisbeyondmy_________tohelpyou.IdontknowmuchFrench.
A.powerB.strengthC.ideaD.force
13.—WhendoyouthinkIshouldcomeformynewdress,sir?
—ComeonThursdayorWednesday.__________dayisOK.
A.NeitherB.EitherC.EveryD.Any
14.Not__________presentunderstoodwhatthereportersaid.
A.mostB.allC.someD.both
15.Itisapleasureformeto__________theparty.Yourewelcometomyhome.
A.beholdB.takeplaceC.haveD.host
16.Idontlike__________bigcitiesasBeijingandShanghai.
A.soB.asC.sameD.such
17.—ItissaidthathehasdelayedthevisittoParis,__________?
—Yes,________.
A.isit;itisB.hasn’the;isn’tit
C.isntit;hehasD.hasnthe;itis
18.Theclimbwasevenharder;oneofmyclassmateshadhislegbroken,worsestill__________ofusknewwherewecouldfindadoctor.
A.noneB.bothC.nooneD.some
19.Whatdoyouconsiderever_________toher?
A.tohappenB.happeningC.happenedD.happen
20.—WouldyoumindifIborrowedyournewcar?
—Yes,Idliketolendyou__________butit.
A.nothingB.anythingC.everythingD.something
（B）情景交際練習
1.—Foranythingyoudontknow,pleaseconsultProfessorZhang.—________?
A.DoeshehaveanencyclopediaB.Isheawalkingencyclopedia
C.IshesellinganencyclopediaD.Ishealivingencyclopedia
2.—Mr.Richisdeterminedtobecomeamillionaire.
—Sure,heis.Heis______money.
A.wrappedupinB.isbusywith
C.nevercaresaboutD.everythingbut
3.—Thisclothfeelsgood.
—Yes,itdoes.Itfeels_________silkbutinfactitisnt.
A.somethinglikeB.anythinglikeC.verylikeD.somehowlike
4.—__________,butIhaveaquestiontoask.
—Pleasegoahead.
A.IhatetointerruptB.Ihavetointerrupt
C.ThankyouD.Forgiveme
5.—WhatwoulditbelikeformetomovetoCanada?
—Thatshardtosay.But____youwillexperienceaculturalshock.
A.nothingisforsureB.asamatteroffact
C.onethingisforsureD.totellyouthetruth
（C）完形填空
Duringspringbreakfromalocalcollege,myfriendandIwentdowntowntoshop.First,however,we1ourselvesquitedifferentlysothatourfriendsmightnotrecognizeus.Ourclothingwasnotfit2theweather,cleanbutnotironed,clearlynotthestyles3bymostvisitorstothearea.Bothofuswereslightly4.Theaimwastolooklikestreetpeopleandtoobservewhatdifferencethatmadeinthewayotherpeoplerespondtous5theappearanceofpoverty（貧困）wouldinviteprejudice（偏見）onus.
Ourfirststopwasinthebargainstore（打折商店）,wherewepolitelyaskedto6thebathroomandwererefused.Nextweenteredthelobby（大廳）ofalargehotel,7weaskedforacoffeeshopandabathroom.Thedoormansaid,“Youmustgotothetwentiethfloor.”Wewerentuptryingout,sowewanderedaroundthefirstfloorand8From9wewenttoasecond-handshop,wherewemoreorlessblended（混合）withthe10,andthenontotheupper-scale（上等階層）11andcoffeeshopsduringthelunchhour.
Itwasprejudicetime.Someofthechildrenwe12stared,pointed,andlaughed;13gaveuslong,doubtinglooks.Clerksinstoresfollowedusto14everymove.Inalunchroomasecondassistant15tothesideofthecashier（出納員）,wheretheytookcheckwithoutaskingforID;itseemedworththatpricetohaveus16ofthedoor.Atonedoorwayaclerkphysicallyblockedthewaytopreventusfrom17.
Wehadmoneytobuysomethingsmall,andwedidnothingin18oftheseplacestodrawattentiontoourselves;wemerely19quietlyinourusualmanner.Elsewhereweencounteredribbing（取笑）,imitating（模仿）,lackoftrust,andrudestares（粗魯?shù)难凵瘢?
Sowhatdidwelearn?Mostly20weexpected,whateverybodyknows:peoplejudgebyappearances.
1.A.putB.carriedC.heldD.dressed
2.A.forB.toC.inD.at
3.A.carriedB.wornC.usedD.taken
4.A.untidyB.tiredC.excitedD.sad
5.A.thatB.whichC.whetherD.it
6.A.cleanB.seeC.enterD.check
7.A.whichB.whereC.inthatD.when
8.A.leftB.wentC.enteredD.tookaway
9.A.whichB.thatC.thereD.thenon
10.A.customersB.foreignersC.studentsD.shopassistants
11.A.peopleB.storesC.floorsD.cases
12.A.encounteredB.taughtC.facedD.talked
13.A.oldpeopleB.adultsC.youngpeopleD.students
14.A.seeB.lookatC.watchD.notice
15.A.hurriedB.stoppedC.wavedD.stayed
16.A.outB.atC.inD.away
17.A.walkingB.enteringC.sittingD.going
18.A.whichB.oneC.anyD.anything
19.A.talkedB.laughedC.workedD.shopped
20.A.thatB.whichC.thoseD.what
（D）閱讀理解
Ifapersontellsyouthatsomethingis“therealMcCoy”,heistellingyouitistherealthing,notacopy.Itisthebestthatcanbefound.
Therearedifferentideasonhowtheexpressioncameintouse.Perhapsthemostpopularoneisaboutafamousboxer,CharlesKidsMcCoy,aone-timefamousboxingchampion.Oneday,McCoywashavingadrinkinabarwithaladyfriend.Amancameupandbegantotalktohim.Hewasnotaniceman.
McCoywantednotrouble.Heaskedthemantoleave.Hesaid,“ImKidMcCoy.”McCoythoughthisnamewassofamousthattherewasnoneedtosaymore.Butthemandidnotbelievehim.“Oh,yeah?”hesaid.“Well,ifyouareKidMcCoy,thenIamGeorgeWashington!”Andhecontinuedtospeaktotheprize-fightersfriendinanunpleasantway.
McCoyhitthemanwithfist(拳)——nothard——actuallyitwasreallyalighttouch.Butthemanfelltotheground,unconscious(無意識).Tenminuteslater,whenhecametohimself,hecalledout,“ThatwastherealMcCoy!”Andthatwashowtheexpressiongotstarted.
Thereareotherstories,however.Oneisthattheexpressiongoesbacktothedaysofprohibition(禁止)whenitwasagainstthelawintheUnitedStatestosellWhiskey.AlthoughWhiskeywasagainstthelaw,manysoldit.Andmanywerenotafraidtosellbadwhiskey,becausetherewassolittlethatanybodycoulddoaboutit.Buyingwhiskey,goodorbad,wasasillegalassellingit.
Buttherewasonewhiskeydealerwhowashonest.HisnamewasMcCoy.Herefusedtosellbadwhiskey.Hisproductbecameknownasthebest.Itwascalled“therealMcCoy”.
1.Whatisthemainideaofthefirstparagraph?
A.Itisabouttheexactmeaningofthesaying.
B.Ittellshowapersongetshisname.
C.Itshowshowtotelltherealfromthefalse.
D.Itexplainshowtofindthebest.
2.WhichofthefollowingisTRUEaboutthedaysofprohibition?
A.Badwhiskeywasnotallowedtobesold.
B.Peopleatthattimepreferrednothingbutwhiskey.
C.Anationallawforbadethesaleofalcoholicdrinks.
D.ThedaysofprohibitioncausedMcCoyssellingwine.
3.Inthethirdparagraph,“theprize-fighter”refersto_________.
A.achampionB.afellowC.McCoyD.GeorgeWashington
4.HowmanystoriesarementionedaboutMcCoyinthepassage?
A.One.B.Two.C.Three.D.Four.
5.Whichofthefollowingbestsummarizesthewholepassage?
A.Thestoryofawell-knownboxer.
B.Theexpressionanditsstory.
C.Thefriendshipbetweenasportsmanandaseller.
D.Thegeneraluseoftheexpression.
（E）深層理解
StoryofWords
1.Fromthetextwelearnthat_______________.
A.Sandwichwasbornofanoblefamily
B.thewordpanicwasnamedaftertheancientGreekGod,Pan
C.good-byeisacompoundword
D.musicfanswerepalmfansusedtocoolthemselvesbydevoteeswhilelisteningtomusic
2.Whichofthefollowingstatementsisnottrueaccordingtothepassage?
A.Languageisforideasandcommunication.
B.Nodictionarycancoverallthemodernwordsinoursociety.
C.Manycomputerwordscameintobeingattheendof20thcentury.
D.Shakespearewouldneverfailtofindhimselfpuzzledatmanyunfamiliarwordsifhepickedupacopyofanewspapertodaytoread.
（F）寫作訓練
單句改錯
1.Ifyoudigdeeplyintoawordandknowitsroot,andyouwillunderstanditsorigin.
2.Paulsbrothersometimesactedasalittlegirlandpeopletreatedhimasachild.
3.Theydecidedtohaveathree-daystopoverinthewaytoHongKong.
4.Helookedinhereandtherelikehewassearchingforsomething.
5.Ilookedatthelittlegirlwhowasgivingmetheprettiest,biggestsmileIhaveneverseen.
6.Idontknowwhichofthetwobooksisthebetter.Ishallreadthemall.
7.HefirstcametoLondonandthentoNewYork,buthedidntlikeneitherofthecitiesverymuch.
8.Inlearningvocabulary,youcandetectthemeaningbyfindingtherootwordcontaininginthelargerword.
9.Theyoungscientistencounteredwithmanydifficultiesduringhisvisittotheworldsfarnortherncountriesbutfailed.
10.Theytriedtoseekcluesoftheunknownmystery.
復(fù)述課文
Reading1
ShanShan’sfatherisan_____1Hesendshome_______2ofthedifferentplaceswherehestopsover.Healsolikestocollectnewwordswhereverhegoes.Wheneverhehearsaninterestingexpression,heactslike_______3.Oncehewas_______4fromMoscowtoMontreal.Tohelphisdaughterwithherschoolassignment,hesentpostcardshome,whichhadpicturesoftheRussianplacesaswellashisdescriptionof_______5ShanShanfeltpleasedtoreceivehisfatherspostcards.Thepostcardswouldhelphertowritethereportonhowto_______6incoldplaces,whichhadbeenassignedbyhergeographyteacher.Shesawthepicturesof_______7,.arttreasuresfromfamousRussianmuseumsandsunsetson_______8.Shealsolearnedabouttheplacesinthenorthernworldwherethelowesttemperatures_______9.Aftershegottoknowwhatthewordsundogmeant,she_______10it,feelingthatshewaslearninganewlanguage.
Reading2
Wordshaveroots,justliketreesandflowers.Knowingtherootsofawordhelpsto1.Thosewhoreadinasecondlanguageshouldusewhatisknowntohelpunderstandthemeaningofanewanddifficultword,justlikeagooddetective.Suffixesandprefixeshelponewithhis2,but.3arethemostimportant.Itsbesttodetectthewordsmeaningbyfindingtherootwordcontained.Forexample,ifyouknowtherootwordaltermaimingother,youwillhavesomeideathatthebiggerwordalternative4withthemeaningother.Itsthesamethingwiththewords“ego”and“egoist”,thefirstofwhichistherootword.
Strategiesneedtobeemployedinlearningalanguage.Toapplythe“rootsforwords”skills，oneneedsto5.
書面表達
許多人喜歡坐飛機出行，可是你卻不這樣認為。請你寫一篇120詞左右的議論文，闡述你的理由。
提示如下：
1.乘飛機價格昂貴；
2.登機手續(xù)(procedure)繁雜，花費時間太長；
3.短途旅行坐飛機不方便；
4.坐飛機出行受天氣制約，一旦飛機失事(crash)，后果不堪設(shè)想。
單項填空1—5BBADB6—10DACAC11—15BABBD16—20DCACB
情景交際1—5BAAAC
完形填空1—5DABAC6—10CBACA11—15BABCA16—20ABCDD
閱讀理解1.A2.C3.C4.B5.B
深層理解1.A2.D
單句改錯
1.deeply改為deep2.第一個as改為like
3.in改為on4.去掉in
5.never改為ever6.all改為both
7.去掉didn’t或?qū)either改為either
8.containing改為contained
9.去掉with10.of改為to
Reading1
1.internationalpilot
2.thepostcardswithpictures
3.achildwithanewtoy
4.onaflight
5.thesnowstormsandthebittercoldoftheworld,farnortherncountries
6.describetheweather
7.Russianpalacesandgardens
8.theBlackSea
9.wererecorded
10.laughedat
Reading2
1.understanditsorigin2.wordbuildingpower3.rootwords
4.hassomethingtodo5.learnasmanyrootwordsaspossible
書面表達
Inspiteofthefactthatmanypeopleliketravelingbyair,Ithinkthatgoingbyplanehasitsdisadvantages.Itisreallythefastestwaytotravel,butyouneedtopaymoremoneybecauseofthehighpricesoftheplanetickets.Whenyouarriveattheairport,youhavetogothroughthecomplicatedproceduresbeforegoingaboard.Sometimesyouhavetosufferfromthedelaysduetothebadweather.Althoughlong-distanceflightmaysavetime,ashortdistanceoneisnotconvenient.Themostimportantthingisthedangerofflyingsohighintheair.Youhavelittlechancetosurviveincaseofanyaircrash.
小編推薦
《鯨》教案 教案教學設(shè)計
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《鯨》教案 教案教學設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！
《鯨》教案
一、教學目的：
1、了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、學習抓住鯨的特點介紹說明的方法。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
4、培養(yǎng)學生初步的收集和處理信息的能力。
二、教學重點：
了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性這四方面知識，初步學習抓住事物特點介紹說明的方法。
三、教學難點：
了解鯨的進化過程。
四、教學用具：
計算機、實物投影儀
五、教學時數(shù)：二課時
六、教學過程：
第二課時
（一）揭示課題，復(fù)習導(dǎo)入
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《鯨》。（板書課題）上節(jié)課，通過初讀課文使我們對陌生的鯨有了一些了解和認識，現(xiàn)在大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面知識？（板書：形體、進化、種類、生活習性）
2、在這四部分知識當中你最感興趣的是哪一部分？（從學生最感興趣的一部分切入）
（二）強化訓練，體現(xiàn)“雙主”
教學設(shè)計如下：
第一段：鯨的形體（自由讀）
1、現(xiàn)在請同學們自由讀課文，看誰能準確地概括出鯨的形體特點？（大）文中哪些語句體現(xiàn)了這一特點呢？請同學們把它們畫下來體會體會，然后我們再互相交流。
2、學生討論交流。教師適時用微機演示課件1（用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬的重量做比較、用一個人站在鯨的嘴里、四個人圍著桌子看書與鯨的嘴做比較）引導(dǎo)學生體會“比較”這種說明方法的好處。
3、通過作者的描述使我們感覺到鯨確實很大，那么有誰見到過鯨嗎？好，老師專門為同學們準備了一個有關(guān)鯨的錄像片，就讓我們一起領(lǐng)略一下鯨——這被譽為“海中之王”的雄姿吧?。▽W生欣賞鯨在大海里遨游的錄像片）錄像看完了，誰能說說自己的感受？
4、指導(dǎo)感情朗讀。
第二段：鯨的進化（指名讀）
1、（指名讀課文）請同學們一邊聽一邊找出本段的中心句，并把它畫下來。
2、能不能談?wù)勀銓@句話的理解？那么，你怎么理解這句話和后面內(nèi)容的關(guān)系呢？（理解中心句與后面內(nèi)容之間的因果關(guān)系）誰能用“因為……所以……”的句式，把本段內(nèi)容復(fù)述一下？
3、想不想看看鯨是怎樣進化的？【教師用微機演示課件2（鯨的進化過程）】請同學們在課文中找出表示“鯨的進化時間漫長”的詞語，并把它們畫下來，再互相交流一下。
4、趣味游戲：通過“鯨的自述”體會鯨的特點。
第三段：鯨的種類（齊讀）
1、由“鯨的自述”自然過渡到本段內(nèi)容。
2、學生齊讀第三段。體會鯨的種類的主要特征。
第四段：鯨的生活習性（默讀）
1、請同學們默讀課文第四段，思考課后習題2（微機出示）并畫出有關(guān)語句。
2、現(xiàn)在老師發(fā)給每個小組一張表，請同學們根據(jù)課文內(nèi)容填空?！荆▽W生分小組討論填表——鯨的生活習性）填完表格后，教師將一組學生所填表格用實物投影出示，共同訂正補充。為了讓學生更好地理解須鯨的進食過程，教師用微機演示課件3（動畫——須鯨的進食）】
3、同學們填得挺好。下面，請同學們看畫面，判斷這兩頭鯨哪頭是須鯨，哪頭是齒鯨，并說明理由。【教師用微機演示課件4（動畫——鯨的呼吸）】
4、【利用實物投影，讓學生親自動手用教具擺出鯨睡覺時的樣子，體會鯨睡覺的特點?！空埻瑢W們想一想，鯨為什么要這樣睡覺呢？
（三）總結(jié)學習情況并引導(dǎo)質(zhì)疑。
同學們學得確實不錯，那么，哪位同學愿意談?wù)?，學習本課后你都有了哪些收獲？還有什么不懂的問題？（引導(dǎo)學生質(zhì)疑）
（四）拓展思維，延伸課外。
1、老師知道，同學們?yōu)榱烁玫貙W習本課，在課下曾查找了許多資料，獲得了很多課外知識，現(xiàn)在誰愿意把你的知識介紹給大家聽？
2、總結(jié)：同學們，通過本節(jié)課的學習，使我們不僅了解了鯨，而且還學到了作者說明事物的方法，更可貴的是，大家還親自動手查找了許多課外資料，豐富了自己的課外知識，鍛煉了我們的動手、動腦、動口的能力。希望同學們今后繼續(xù)保持這種積極的學習態(tài)度，用我們聰明的頭腦努力去探索自然界那無窮無盡的奧秘吧！這節(jié)課就上到這兒，下課！
資料提供者：
〈雨點〉教案 教案教學設(shè)計
一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“〈雨點〉教案 教案教學設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。
《雨點》教案
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習導(dǎo)入。
上個星期的一場春雨，小朋友們還有印象嗎？這場春雨過后，老師留下了一位客人，你們想見見它嗎？（拿出“雨點”）它是誰？板書——雨點，齊讀。你們喜歡它嗎？說說看喜歡什么？它喜歡你們嗎？告訴你們，雨點愛旅行，它是一個旅行家，它告訴我，哪個小朋友能和它一塊去旅行，并把旅行的快樂和大家分享，就能成為它的好朋友。你們愿意嗎？
開始旅行前，我們先來復(fù)習一些生字詞。
出示PPT：池塘小溪江河海洋
睡覺散步奔跑跳躍
指名讀，齊讀。
師：下面，我們就和小雨點作一次有趣的旅行。（播放影音文件）
師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點去了哪些地方？
（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）
二、細細體會，美讀欣賞。
過渡：小朋友，我知道，你們一定都想和小雨點做朋友！請大家打開課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說說你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？
1．學生同桌邊讀邊討論。
2．交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？
（交流時屏幕上隨機出示相應(yīng)的畫面內(nèi)容。）
（1）屏幕顯示：小池塘——睡覺。
引導(dǎo)學生體會到池塘水的平靜，從而指導(dǎo)讀好“睡覺”一詞。
師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺。（美讀第一句。）
（2）屏幕顯示：小溪——散步。
引導(dǎo)學生體會到小溪水在緩緩地流著，指導(dǎo)讀好“散步”。
師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊?。雷x第二句。）
（3）屏幕顯示：江河——奔跑。
指名讀第三句。請其他同學評議他有沒有讀好這句，并談?wù)劼犃死首x后的感受，在評議中教師相機指導(dǎo)學生想像江河水奔騰向前的景象，并指導(dǎo)讀好“奔跑”。（美讀句子。）
（4）屏幕顯示：海洋——跳躍。
引導(dǎo)體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導(dǎo)讀好“跳躍”。
師：你們看，小雨點隨著海浪跳躍，多高興呀?。雷x句子。）
3．師：這次的旅行真有意思！小雨點看到有這么多的小朋友和它一塊旅行，并把旅途的快樂和大家分享，它很高興和你們做朋友。和它握握手吧！
我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。
（屏幕上同時展示四幅畫面。）
過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點從空中落下，落進水里不見了，一個大大的問號停留在屏幕上。）
⑴．學生自由說。
⑵．提供一組畫面：小朋友，你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？（小組學習討論。）
⑶．交流說，相機指導(dǎo)學生把句子說正確。
音樂欣賞：小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀。既然大家成了朋友，為了表達我們的情誼，咱們送件禮物給它怎么樣？播放歌曲——《春雨蒙蒙地下》
四、教學生字。
“步”和“跑”
齊讀，說說它們分別是什么結(jié)構(gòu)的字。
“步”看清筆順，注意下面不要寫成“少”。
“跑”說說你是怎么記住這個字的。
學生描紅，老師檢查書寫姿勢，巡視輔導(dǎo)。
《軍神》教案 教案教學設(shè)計
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《軍神》教案 教案教學設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。
南昌市向榮小學萬婷
教案設(shè)計：
人教版九義教材六年制第九冊第十七課《軍神》
教學目的：
1、學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容、鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志。
3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
教學重難點：
理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心世界；進一步學習快速閱讀課文。
設(shè)計理念：
新課標注重學生的自主探究的精神，本課的教學，圍繞兩條線展開：一是劉伯承手術(shù)前的神態(tài)；二是沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的原因，由學生質(zhì)疑、讀書解疑、自主探究為主領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。
教學媒體：多媒體及CAI課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧內(nèi)容。
1、生回顧課文的主要內(nèi)容。
2、CAI播放一段再現(xiàn)歷史背景的錄象，并配上導(dǎo)語：“1916年，在重慶臨江門外，一個外國人開設(shè)的診所里，發(fā)生了一個令人震驚的故事。一位軍人在治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥。主治醫(yī)生也不得不贊揚他為軍神。這位軍人就是劉伯承。
二、質(zhì)疑問難，切入中心。
1、這節(jié)課我們就一起來具體了解這個曾發(fā)生在劉伯承身上的震撼人心的故事。在上節(jié)課的學習中，很多同學已經(jīng)被課文中的人物深深的打動了，你們還記得沃克是怎樣贊美劉伯承的嗎？快速默讀課文，找出那段話并畫下來。
2、讀一讀這段話，質(zhì)疑問難。（“堪稱”是什么意思？為什么說劉伯承是“一塊會說話的鋼板？”“堪稱軍神”？“沃克為什么會大叫、驚呆”？
三、體會“軍神”，領(lǐng)悟?qū)懛ā?br> 1、大家提的問題都非常有價值。古語說：“善于發(fā)問是學習的開端”?？焖贋g覽課問，在文中找出最能體現(xiàn)劉伯承是“一個真正的男子漢”、“一塊會說話的鋼板”、“堪稱軍神”的話，用“----”畫下來。
2、指名匯報。
3、出示描寫劉伯承在手術(shù)臺上表現(xiàn)的段落：“病人一聲不吭......抓破了?！闭l愿意讀一讀？
4、聽了他的朗讀，你們有什么感想？
5、出示圖，師描述圖，調(diào)動生情感：“這就是躺在手術(shù)臺上的劉伯承，他以驚人的毅力忍受著巨大的痛苦：一聲不吭，雙手緊抓白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下，他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。”
6、集體練讀這段話。
7、正是劉伯承這一系列堅強、無畏的言行，帶給了沃克許多的意外，引起了他一系列的情感變化。請大家找一找描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的句子，用“~~~~”畫出來，再讀一讀，看看沃克醫(yī)生的情緒、神態(tài)有什么變化？
8、生交流匯報（師引導(dǎo)學生分“手術(shù)前”、“手術(shù)中”、“手術(shù)后”來說）
9、沃克醫(yī)生為什么會有如此強烈的變化？從他的神態(tài)、情緒的變化中，你體會到了什么？
10、交流匯報。集體練讀。
11、故事的主人公是劉伯承，作者為什么還要寫沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化呢？分角色朗讀劉伯承和沃克的對話。（通過讀，了解側(cè)面烘托）劉的話應(yīng)從容、鎮(zhèn)定；沃的話要根據(jù)其神態(tài)、情緒變化，把握好語氣。
12、小結(jié)：采用側(cè)面烘托的寫法是本篇課文的特點。文中還有很多描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子。
四、升華探究，稱贊軍神。
1、讀完全文，劉伯承將軍的偉大形象一定給你留下了極為深刻的印象，他到底是人還是神呢？現(xiàn)在由你們自己來回答課前提出的問題。
2、劉伯承將軍為什么會有如此超人的毅力呢？結(jié)合課文中的語句和課外搜索的資料來說明。
3、（出示劉伯承將軍的照片）這就是有著鋼鐵般堅強意志和遠大理想抱負、并稱為軍神的劉伯承，讓我們面對他，同沃克醫(yī)生一起來稱贊他吧?。R讀稱贊軍神的話）
4、你還想說什么呢？
六、課外延伸
1、閱讀《劉伯承》傳奇
2、你能把《軍神》改編為課本劇，很同學們演一演嗎？
板書設(shè)計：
17、軍神意堪手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后志稱
劉伯承拒絕麻醉→強忍疼痛→受到贊賞堅軍
沃克態(tài)度冷漠→由衷贊嘆→肅然起敬強神
資料提供者：
梅花魂 教案－教學教案
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“梅花魂 教案－教學教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
梅花魂教案
[教學要求]
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、了解課文前后照應(yīng)、首尾連貫的特點。
4、有感情地朗讀課文。
[教學重點]
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到前后照應(yīng)、首尾連貫的。
[教學難點]
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[學法]
讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學習方法。
[教學準備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。
[教學時間]
兩課時。
第一課時
重點：自學字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學的就是一個有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解魂的意思，那么梅花魂指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學要求：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、課文圍繞梅花寫了哪幾件事？給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4－11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層(12－13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14－15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時
重點：理解全文
一、復(fù)習回顧，揭示任務(wù)。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩落淚；
(2)珍愛梅圖；
《影子》教案 教案教學設(shè)計
一、教學要求：
1、學會“個、我、左、右、朋、友、后”七個生字及新詞，認識新部首“月”。
2、認識“影、后、狗、黑、常、跟、著”七個字。
3、朗讀，背誦課文。
二、教學重點、難點：
重點：學習生字詞。
難點：了解方位。
三、教具準備：
投影儀、掛圖、小黑板
四、課時安排
2課時
第一課時
教學過程
一、談話，導(dǎo)入新課。
出示插圖第一幅，讓學生仔細觀察圖上畫了什么人，在哪兒，干什么？
指著影子問：這是什么?(影子)
出示課題：10影子，出示生字卡“影”，學生認讀。
你們在什么時候，哪些地方見過影子?影子是什么樣兒的?
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學生小聲自讀課文，要求看清音節(jié)讀準音，詞兒連讀。
2、再讀課文，畫出生字，多讀幾遍。
3、同桌互讀，讀準字音。
4、檢查自讀情況。
(1)抽讀生字卡片。
(2)指名讀課文。
5、指名學生讀課文，注意正音。
6、學生齊讀課文，說說課文有幾句話。
三、學習課文，借助圖畫，理解課文。
1、課文有幾句話?哪一句是寫第一幅圖，哪一句是寫第二幅圖。
2、學習第1句。
(1)誰喜歡讀第一句話。
(2)觀察插圖：小朋友向著什么走?(太陽)，小朋友面向太陽，太陽就在他的前面。那他的影子在哪兒呢?(指著圖，在后面，他的背后就是后面。)
(3)出示生字卡后，學生認讀。
(4)什么時候影子在前呢?(老師利用投影機、小木人、幕布來演示，讓投影機的光充當太陽，從后面照射小木人、小木人的影子就投射在幕布前方。)
(5)學生齊聲朗讀這句話。
(6)出示生字卡：黑、常、跟、我。
(7)為什么說影子是個小黑狗?提示：小黑狗和小主人怎么樣?
(小黑狗和小主人非常好，小主人走到哪兒它就跟到哪兒。這里是指影子會跟著你，你到哪兒，它也到哪兒。)
(8)齊讀第一句話。
(9)看插圖，加上手的動作，試背第一句話。
(10)說說你的前面是誰，后面是誰?
3、學習第2句。
(1)誰喜歡讀課文第2句?
(2)舉起左手，認清“左”的方向，舉起右手，認清“右”的方向。
(3)出示生字卡：左、右，學生認讀。
(4)出示插圖：(圖上小朋友的影子在左還是在右呢?(在右手邊，影子在右。那太陽在哪一邊?(左邊)。
(5)什么情況下，影子在左呢?(請小朋友上臺，在老師指導(dǎo)下，利用投影機的燈光照射在小木人身上，使影子投射在左邊。)
(6)學生齊讀課文，邊讀邊比做動作。
(7)出示生詞卡：朋友，學生認讀。
(8)為什么說影子是個好朋友?(每個人都有影子，你走到哪兒，它就陪到哪兒。)
(9)用“是”練習說話。
a、影子是我的好朋友。
b、我們是。
c、是水果。
d、是。
(10)學生朗讀課文。
(11)學生看著插圖，邊演邊試背課文。
四、指導(dǎo)朗讀，背誦課文。
1、你還在什么時候，見過自己的影子?(在燈光下，在月光下等。)
2、請小朋友和老師一起來做“手影游戲”。你們喜歡影子嗎?讀這篇課文要讀出什么樣的感情?
3、教師范讀。
4、學生仿讀。
5、學生背誦課文。
五、鞏固練習。
1、用手指出自己的前、后、左、右。
2、說說課后第三題。
第二課時
一、復(fù)習鞏固。
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
3、抽讀生字卡片。(讀完即貼在黑板上)
二、分析生字，記憶字形。
1、自學生字的字形。
(1)看看哪些字最好記?哪些字最難記?
(2)想一想你是怎么記的?
2、檢查自學的情況。
本課可采用的記憶的方法有：
(1)部件記憶法。如：
(2)筆畫記憶法。如：“我”。
(3)筆畫加部件(綜合)記憶法。如“后”外邊是兩個撇，里邊是一個口。
3、口頭組詞。
后：后面前后后來后門后山
我：我們
左：左右左邊左手
右：左右右邊右手
個：一個
朋：朋友
友：朋友好友
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察每個筆畫在田字格里的位置。
2、指導(dǎo)學生抓關(guān)鍵筆畫在田字格里定位。
重點指導(dǎo)：“我”的筆順規(guī)則。
3、寫字練習。
《李時珍》教案 教案教學設(shè)計
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《李時珍》教案 教案教學設(shè)計》，僅供您在工作和學習中參考。
北大附小俞濤
教學目標：
1、了解我國偉大的醫(yī)學家和藥學家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類做出貢獻的事情，從而學習他不畏艱險，勇于實踐的精神。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習歸并自然段內(nèi)容給課文分段的方法。
3、學會本課生字新詞，能仿照書上的句子用“不但．．．．．．還“造句。
4、朗讀課文。
教學重點：
歸并自然段給課文分段。
教學難點：
學習歸并自然段給課文分段的方法。
教學過程：
一、導(dǎo)語激趣：
同學們，當你得病吃藥治好了病的時候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的？讓我們一起來聽聽《李時珍》這篇課文。
二、自學（略）。
三、讀議課文：
1、默讀第1自然段，思考；李時珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？
小議理解；“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”.
自由讀，議；這一段主要講了什么？
（李時珍立下行醫(yī)的志愿。）
2、指名讀第三自然段，思考；李時珍怎樣得到父親的同意開始行醫(yī)的？
討論：（用讀句了,抓詞語，談體會的方法）
理解“鄙視“、“疑難病癥”、“對癥良方”。
點拔：從李時珍能想出對癥良方，你看出了什么？
（看出他治病的本領(lǐng)已經(jīng)不小了。）
輕聲讀，議；這一段主要講了什么？
（李時珍偷學本領(lǐng)，22歲開始行醫(yī)。）
3、自由讀第二自然段，說說“完善“一詞你怎樣理解？
討論：李時珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？
投影；
從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，”你看出了什么？
（看出李時珍處處為病人著想，醫(yī)德高尚。）
議；這段講了什么？
（李時珍決心重新編寫藥物書。）
4、指名讀第4自然段，其余人邊聽邊畫：
在采藥中，李時珍遇到哪些困難？用“_____”畫出，他怎樣做的？用“…”畫出。
讀句子，體會意思；
投影；（1）他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。
（意思是：他不怕環(huán)境艱險，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）
（2）許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
（意思是：他敢于實踐，不顧個人安危，醫(yī)德高尚。）
口頭填空，并說說這些數(shù)字說明了什么？
李時珍走了（）里路，訪問了（）個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學到許多書本上沒有的知識。
（說明他做了大量的調(diào)查研究，學到了知識，積累了經(jīng)驗，為寫書做了充分的準備。）
有感情地朗讀，說說這段的主要內(nèi)容。
（為寫書，李時珍親自采藥，訪問百姓。）
5、自學第5自然段，填空：（投影）
他整整花了（）年，終于編寫出了一部著名的藥物書――《本草綱目》。
這部書有（）字，記載了（）種藥物，是一部偉大的著作。
議：這些數(shù)字說明了什么？
（說明編寫時間長，字數(shù)多，內(nèi)容豐富，包含的藥物多，比較完善。）
齊讀，說說主要內(nèi)容；
（李時珍終寫出了《本草綱目》。）
四、指名分段；
為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？你敬佩他什么？
（這本書一百多萬字，一千八九百種藥物，流傳世界。）
五、指導(dǎo)分段；
1、回憶各自然段意，思考：哪幾個自然內(nèi)容跟編寫《本草綱目》有關(guān)系？
（三、四、五自然段）
2、點拔；這幾段講的都是編書的事，分別講了著書的原因、準備、結(jié)果，因此可以把他們歸并在一起，成為一段，這就是我們今天要學習的歸并自然段內(nèi)容分段的方法。
3、討論：全文可分為幾段？理由是什么？
（第一段：（1）；第二段：（2）；第三段：（3――5）
4、小結(jié)；用歸并自然段內(nèi)容的方法給課文分段，要先讀懂課文，概括出每個自然段
的意思，再把講同一個意思的幾個自然歸并起來就可以了，如果一個自然講的是
一個意思，可以單獨分為一段。
六、有感情地朗讀課文。
板書李時珍
1、立志行醫(yī)―――一、立志行醫(yī)
2、偷偷學醫(yī)―――二、偷學本領(lǐng)
3、決心編書
4、采藥訪問三、編寫藥書
5、寫《本草綱目》
課堂練習
1、組詞；較（）珍（）編（）獵（）綱（）
效（）診（）遍（）錯（）剛（）
xing()zai()lei()
行載累
hang()zai()lei()
２仿寫句子：例：李時珍不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，還親自到各地去采藥。
（１）趙明不但喜歡打乒乓球，還（）。
（２）不但、、、、、、、不、、、、、、、資料提供者：
《匆匆》教案 教案教學設(shè)計
一、學習目標：
1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
二、復(fù)習古詩,談話激趣：
1．師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？
生：它告訴我們要珍惜時間。
2．師：是啊，百川東到海，何時復(fù)西歸。時間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預(yù)習。板書課題：《匆匆》
3．師：通過預(yù)習，我們知道了些什么，預(yù)習要求中我們做什么？
（學生匯報預(yù)習情況）
4．學生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。
（學生自讀課文，讀中感悟）
2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
（板書：一去不復(fù)返？）
3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）
4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。
5．師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？
（學生匯報交流難理解的句子或詞語。）
6．師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
學生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7．教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請同學們給老師一個表現(xiàn)自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評議：老師讀得怎么樣？為什么？）
8．教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎？
四、精讀課文第三自然段，運用語言
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？
板書：的時候，從過去
3、引導(dǎo)學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊，＂
5、引導(dǎo)學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在的時候，從過去。
（讓學生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）
五、品讀第四自然段：
1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？
（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭?。浚?/p>
２．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？
（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
３．事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
六、選讀句子，體味語言美
1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？
（學生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。）
2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？
3、總結(jié)全文：
同學們，通過這一節(jié)課的學習，你懂得了什么？你還學到了哪些學習的方法？
七、作業(yè)：由《匆匆》所想到的
八、板書設(shè)計：
《山雨》教案 教案教學設(shè)計
教學設(shè)計學生活動時間
1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫什么的嗎？我們學過很多寫雨的詞語、詩句、諺語等等，誰能說說？這么多描寫雨景的詞句，展現(xiàn)了雨的不同的美，今天老師就和大家一起來欣賞山雨。齊讀課題。2、課前大家都預(yù)習課文了吧？請同學們自己快速的閱讀課文，看看課文主要些什么？誰來說說？這篇散文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎？3、讀讀課文，把你最喜歡的句讀劃出來，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，再把你讀后的感受跟周圍的同學交流交流。老師巡視指導(dǎo)。4、誰想把你喜歡的地方讀給大家聽聽？a．指讀你能說說你為什么喜歡這一段嗎？你是從修辭方法的角度來感悟的，很好。還有沒有同學從其他角度感悟，你來讀一讀？指讀你能從內(nèi)容方面來感悟，也很好。還有補充？指讀雨風雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺煙雨中……——《山雨》學生快速瀏覽課文，試著歸納主要內(nèi)容。這篇課文寫了山林中美妙的雨景。學生邊讀邊批劃，讀后小組交流閱讀感受。①“像一曲無字的歌謠……由遠而近”因為作者用了一個比喻句，把雨聲比作一曲無字的歌謠，很生動。我也喜歡這一段是因為作者把山雨來時的情形寫得十分逼真，雨聲越來越近、越來越響、越來越清晰。讀了這一段我感到作者很喜歡山雨，因2’3’5’17’
教學設(shè)計學生活動時間
你是感悟到了作者的情感，而且還聯(lián)系自己的生活實際談，真棒。很好。我們在以后學習的過程中，也要試著從不同角度去體會。b．你還喜歡哪個地方，讀一讀？師生共創(chuàng)讀的多種方式：指讀；評讀；自由練讀；邀請讀；想象讀；引讀（見右，師讀前半句，生接后半句）；小聲跟讀；齊讀；男讀；女讀；領(lǐng)讀；背讀；小組賽讀；配樂讀；……5、小結(jié)：多美呀！作者用生動的描寫、優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀！為，我們平時聽到雨聲是普普通通的，而作者聽起來卻“像一曲無字的歌謠”，可見作者對山雨之喜愛。我還從寫作順序的方面看，作者是按照從遠到近的順序?qū)懹曷暤?。②“雨聲里，山中?每一塊巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。”作者用了比喻的手法，把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵，把雨絲比作輕捷柔軟的手指，把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，寫出了雨的音樂美，表達了作者對山雨的無比喜愛。③“陽光下，山林的色彩……我的心胸。”山雨中的綠是“水淋淋的嫩綠”，“綠得耀眼，綠的透明”。我們以前學過《西湖的綠》，那里的綠給我的感覺是靜態(tài)的；而山雨中的綠是跳躍的、流動的，無處不在，流進我的眼睛和心胸，仿佛作者已經(jīng)融在山雨之中?！?br> 教學設(shè)計學生活動時間
6、對于這樣美的文章，我們在陶醉地讀過之后，可以把喜歡的句段積累在積累本上，也可以積累課外的寫雨景的好句佳段，還可以根據(jù)課文搞點小創(chuàng)作。如果你意猶未盡，盡可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內(nèi)容跟大家交流交流？文章雖然只能欣賞到這里，但美的感受卻令我們回味無窮……自由積累我積累了文中的好句佳段，“……”我積累了課外的寫雨景的佳段，“……”我學習文中第x段的寫法，自己寫了一段小練筆，“……”（師生共評）8’
教學案例
——小學語文第八冊《20、山雨》
桃源小學
楊笛
資料提供者：
《荷葉圓圓》教案 教案教學設(shè)計
為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《荷葉圓圓》教案 教案教學設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
本節(jié)課學習目標正確流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
教具幻燈片
頭飾
教學過程：
導(dǎo)言：同學們看，老師手里有這么多小花，這節(jié)課咱們一起來闖關(guān)，在闖關(guān)的過程中，誰表現(xiàn)的出色，老師就把小花獎給誰，有沒有信心？給自己加加油吧！
闖關(guān)開始
第一關(guān)
生字關(guān)
1搶讀生字詞
2擴詞：美
葉
機
3選詞說話
第二關(guān)
朗讀關(guān)
1理解我會讀
2教師配樂范讀，一邊讀一邊思考：課文中給我們介紹了哪幾個小伙伴？
3學生匯報
4以4人小組為單位，再把課文讀一讀，討論：這些小伙伴把圓圓的大荷葉當成了什么？
出示句式：（）說，荷葉是我的（）。
5學生匯報，在匯報過程中指導(dǎo)朗讀。
6小組分角色朗讀課文。
第三關(guān)
表演關(guān)
帶頭飾表演。
第四關(guān)
積累.運用關(guān)
1匯報交流關(guān)于荷花的古詩。
2課后拓展：（）說，荷花是我的（）。
總結(jié)：闖關(guān)成功，祝賀大家。
課后請大家收集關(guān)于荷花的美麗圖片，并給它起個美麗的名字。
藍樹葉教案 教案教學設(shè)計
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“藍樹葉教案 教案教學設(shè)計”,歡迎您參考，希望對您有所助益。
4藍樹葉教學目的要求：1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，會用有關(guān)字口頭組詞。2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)助人為樂的品德。3.練習分角色朗讀課文。4.學習寫自己喜歡的一種活動。教學重點難點：重點：理解李麗和林園園的四次對話的意思。難點：李麗為什么沒有接林園園的鉛筆？教學思路：1.借助漢語拼音讀課文，掌握生字字音，初步理解課文內(nèi)容。2.依據(jù)課后思考題提示的順序及重點，理解課文內(nèi)容。邊讀邊講理解詞語句子。指導(dǎo)用不同語氣讀出對話。3.總結(jié)討論：李麗和林園園是什么樣的學生。啟發(fā)學生學會辨證看問題，多看別人的長處。4.分析記憶生字字形，指導(dǎo)寫字。5.完成課后作業(yè)第2、3、4題。教學時間：四課時。(說話寫話訓練占一課時)。教學過程：第一課時一、導(dǎo)言揭題。同學們，你們見過的樹葉有哪幾種顏色？我們要學的這篇課文寫的是藍樹葉，樹葉怎么會是藍色的呢？下面請聽老師讀課文。(教師范讀)二、讀課文。1.借助拼音自由讀課文，要求讀正確流利。2.指名讀課文，檢查自讀效果。3.再次自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。提示要求：課文寫的誰和誰之間的一件什么事，樹葉為什么會是藍色的？讀后討論回答。第二課時一、指名讀課文。其他同學邊聽邊思考：李麗為什么要向林園園借鉛筆？共借了幾次？她最后用了林園園的鉛筆嗎？(答案略)二、分段讀講課文。1.讀第一自然段。看看有幾句話，每句話是什么意思，這幾句話合起來告訴我們什么。(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因，即：圖畫課上，老師讓同學們畫風景畫，李麗由于沒有找到綠鉛筆，沒有畫樹葉)2.讀第2、3、4自然段。用筆劃出李麗和林園園的四次對話。指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。(1)李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！盇.李麗為什么“小聲說”？(因為正在上課，李麗怕打擾別人，說明她很有禮貌)B.“吞吞吐吐”是什么意思？(形容說話不痛快，想說又不說的樣子。課文是形容林園園由于不想把綠鉛筆借給李麗，又不好直接說不借，說話時不痛快的樣子)C.還從哪里可以看出林園園不想借出鉛筆？(她已把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。她所說的“沒畫完”，是指整幅畫沒畫完。綠鉛筆已經(jīng)用不著了)(2)李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點兒?！盇.理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。B.“我怕你把筆尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。3.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多?！绷謭@園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)4.林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。3.讀講最后一段。提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應(yīng)當熱情幫助。她因感到羞愧而臉紅。理解“用心”、“不由得”等詞語。結(jié)合觀察第二幅圖，從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，從而使學生受到思想教育。4.指導(dǎo)學生練習分角色朗讀。李麗的話要用商量、平和的語氣讀，林園園的話要讀出吞吞吐吐、不高興的語調(diào)。5.總結(jié)提問：讀完課文后，你覺得李麗和林園園是兩個怎樣的孩子？同學之間有這樣的事情發(fā)生，應(yīng)該怎么辦？(李麗和林園園都是認真學習的好孩子，她們都認真仔細地完成圖畫作業(yè)，林園園沒能熱情幫助同學，后來她知道自己這樣做是不對的，同學間要互相幫助)第三課時一、分角色朗讀課文。二、指導(dǎo)分析記憶字形、指導(dǎo)寫字。三、完成課后作業(yè)第2、3題。第四課時(說話寫話訓練)一、指導(dǎo)學生分析說話寫話要求。要求中共有三句話，邊讀邊理解：第一句是此次說話寫話的范圍，即課間所做的活動，“課間”限定了時間范圍，“活動”限定了內(nèi)容范圍。第二句是要求學生從若干活動中選擇一種最喜歡的，告訴大家。這是說寫的具體內(nèi)容。第三句是要求先說后寫。即把上邊兩個問題說完整通順，再寫到紙面上。二、指導(dǎo)說。讓學生想想課間做過哪些活動(如跳皮筋、丟沙包、玩球、單雙杠、集體舞等)，然后說出自己喜歡的一種活動。前半部內(nèi)容可以概括說，后半部要具體說。你喜歡的是哪種活動？你和同學們是怎樣進行這項活動的？這項活動為什么受歡迎？要讓學生思考后，先說給前后桌同學聽，然后再指名說給全班同學聽，結(jié)合學生說的情況具體指導(dǎo)。三、指導(dǎo)寫。提出寫的要求，格式正確，語句連貫，字跡工整。
今日教案: 小學數(shù)學教案
為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“今日教案: 小學數(shù)學教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。
作為一名小學數(shù)學教師，應(yīng)該按照新課程標準，在教學中大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學法，設(shè)計課堂活動，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生，激發(fā)學生的興趣，讓學生充分展示自己，成為學習的主人。以下是我閱讀后的幾點心得：
一、教學方法靈活多樣
任何一種教學方法無論多么好，長期使用學生都會產(chǎn)生單調(diào)厭倦之感，因此，教師要從學生和教材的實際出發(fā)，在課堂上精當選擇。《新課程理念下的創(chuàng)新教學設(shè)計》在課堂設(shè)計上就根據(jù)不同的內(nèi)容來采用了多種多樣的、靈活多變的教學方法，不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知識灌輸給學生，而是以學生為主體，教師為主導(dǎo)。讓學生真正融入了課堂，做了課堂的主人。
二、采用“任務(wù)型”的教學途徑
任務(wù)型教學是以具體的任務(wù)為學習動力或動機以完成任務(wù)的過程為學習的過程，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。通過閱讀，我明白了任務(wù)型教學是雙邊或多邊的交互式活動，有利于提高學生學習的自覺性。在今后的教學活動中，我將依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習新知識，完成學習任務(wù)。
三、鼓勵學生發(fā)表意見
“鼓勵學生個性發(fā)展，讓學生自由表達意見”是新課程倡導(dǎo)的一個新理念，也是我們每個教師追求的目標。讀了《新課程理念下創(chuàng)新教學設(shè)計》，讓我知道了自己教學設(shè)計的優(yōu)點和不足。書中的教學設(shè)計重視了學生的差異性，照顧了全體學生。鼓勵每個學生發(fā)言了我們才有可能更好的因材施教，關(guān)注每個學生。因此在今后的課堂教學中，我將更加鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓學生在課堂上敢說、敢想、敢問、敢爭論，讓學生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學充滿生機。
四、注重提高學生的能力
此學習內(nèi)容在教學設(shè)計時切實做到了以人為本，把提高學生的計算能力、分析能力、理解能力、創(chuàng)新能力等放在了首位，而不僅僅是傳授知識。這一特點在教學設(shè)計中首先體現(xiàn)在教學目標、教學重難點的設(shè)計上，然后落實在教學過程中，最后在作業(yè)設(shè)計時再加以鞏固。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對每一位教師來說既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我一定會在改革中探索，在探索中前進。讀一本好書，如同飲一泓清泉，甘之若飴；讀一本好書，如同飲一杯醇酒，聞之欲醉；讀一本好書，如同與一個多年未見的好友傾心交談，快意平生；讀一本好書，如同聆聽一個長者的教誨，受益匪淺。在這本書中，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學工作中一定會有借鑒的。
總之，面對新課改，我們教師應(yīng)學習新的教育理念，注重知識的更新與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富數(shù)學教學方法，以期達到較好的教學效果。
《小草之歌》教案 教案教學設(shè)計
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些“《小草之歌》教案 教案教學設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
17、小草之歌
河南省洛陽市教育局直屬第五小學
馮占先
教學目標：
1
指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2
引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。
教學重點、難點：
理解課文內(nèi)容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的
語言美、韻律美。
教學準備：
1帶日記本
2課前布置學生收集有關(guān)小草的資料。
3演示文稿（小草圖片等）
一、導(dǎo)語：
1師：所有的美都在你的眼里。眼睛是你心靈的窗戶，用好你的眼睛，這很重要。老師帶來了一份很精美的禮物。想不想看看。
2生：看圖。（出示一株小草圖）
3師：認識它嗎？當你看到它時，你能想起哪些詞？指名說。
這是攝影師鏡頭下，纖細的小草。歷代文人墨客描寫的小草，有詩句為證。（出示描寫有關(guān)小草的詩句。）一起讀一讀。
吟罷詩人筆下的小草，再來欣賞中國作家王宜振筆下的小草。
２板書課題，小草之歌（注意歌的右半部分，用黃色粉筆寫，說識記方法：哥哥欠我一分錢。）指名解題：題目中的之當什么講？題目串起來怎么講？（小草的歌）
3請你把課題讀一讀。（精神狀態(tài)很好，眼睛也很清亮。讀出了小草的感覺。）
這是一首現(xiàn)代詩，寫的很美，文字很美，很有韻味，很有韻律，閉上眼睛聽。
二、初讀課文，感受詩歌。
1
師配樂朗讀課文。（音樂《寂靜山林》）這樣的美文想讀嗎?
2讓學生自由讀課文。讀書的時候字字入眼，句句入心，念清每句話。
我想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下嗎？
3指名讀。（聲音很清朗，很清亮。）
4用畫出小草自我評價的詞語，用~~~~畫出小草的表現(xiàn)。（生板書：渺小
微不足道
弱小）
5好長的一篇文章，我們讀的時候把它讀成了幾句話，這就是把課文讀短了。再短一些，用三個詞表示。
板書：奉獻、貢獻、生命力強
5小結(jié)：作者王宜振按照小草奉獻多，索取少；為環(huán)保做貢獻；有生命力頑強這樣的順序來贊美小草的。美文越品越美。
三、研讀課文，理解感悟。
1生研讀課文。（邊默讀，邊批注。）結(jié)對交流。
2
指名班上匯報。
你一個蘋果，我一個蘋果，咱們一交流就是智慧。這是交流的時間，也是共享的時間。沒有惟一的答案，只有缺席的遺憾，請大家各抒己見！
教師相機引導(dǎo)。（從以下方面：內(nèi)容、語言、韻律、寫作：擬人、反復(fù)的手法）這樣的美文值得我們背一背，請同學試背。
3指導(dǎo)朗讀、背誦。
4學了這首現(xiàn)代詩，你們都是一株小草。
我是校園里的一棵比三層教學樓還高的塔松，你面對我，會說：
唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。我是國色天香的洛陽牡丹，你面對我，你會說：
四、總結(jié)全文，深化體會：
1歸納板書，深入體會。
（1）學了這首現(xiàn)代詩，讓我們走進作者的心，你感到作者是一個怎樣的人？
（2）你哪些人像小草一樣只講奉獻，不求索取嗎？
（3）結(jié)合自己說說，你應(yīng)該怎樣向小草學習？
2總結(jié)：小草雖然弱小，卻有著無比的自信與自豪，它給予我們的深刻啟示，值得同學們細細品味，深深思考。小草看小卻隱藏著大的內(nèi)涵，（偉大）這就是大家的風范吧。我國有一個著名作家叫草纓?，F(xiàn)在比較流行的說法小習慣，大人生。小故事，大道理。真是以小見大。小草看似渺小，卻很強大，在我們的心中真乃大英雄也。獨在大自然，人草兩不厭。一草一世界數(shù)風流人物，還看小草。
四、拓展
1看小草圖，寫上一句或幾句贊美的話。
2聽歌曲《小草》
五、布置作業(yè)：十年磨一劍，讓我們來磨磨筆。
小練筆：我們周圍還有許多像小草一樣渺小的事物，但是他們同樣自信、自強，試以《之歌》為題，進行創(chuàng)作。
《認識角》教案教案和反思
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《認識角》教案教案和反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教案設(shè)計】教學內(nèi)容：教科書第64—66頁的內(nèi)容。
教學目標：1、讓學生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認識角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認角。感知角是有的大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。
2、讓學生在學習過程中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。
3、讓學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點：形成角的正確表象，初步建立角的概念。
教學難點：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會角的大小與邊的關(guān)系。
教學過程：
游戲?qū)耄?br> 一、游戲?qū)?，感知?br> 1、引出角
談話：同學們，在平面圖形的王國里，我們已經(jīng)認識了哪些平面圖形？
游戲：老師這里有一個袋子，里面有正方形、長方形、三角形、梯形、圓等平面圖形，誰能閉上眼睛，在里面摸出圓來？
（學生紛紛舉手。）
指一名學生上臺來摸。學生摸出后，加以激勵。隨后提問：如果讓你們來摸你也能摸出來嗎？（生齊答：能?。?br> 師：你們都這么確定能摸出圓來，請問有什么竅門嗎？
（學生答：因為別的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒有角。）
師：同學們真有辦法！這節(jié)課我們就來認識這個新朋友“角”，角也是平面王國里的一個成員。（板書：認識角）
2、找角
師：剛才同學們都說除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請你把角找出來。
指名學生在三角形上找角。
（學生找角只摸頂點。）
教師示范指角：剛才同學們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的：（教師從頂點出發(fā)摸兩條邊）。
讓學生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。
師：現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧！
二、建構(gòu)模型、抽象角
1、抽象角
（課件出示例題情境圖）
師：同學們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？
（學生自由的找角，并全班進行交流。）
師：將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學上的“角”。（教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）
2、畫角
師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫角？先畫一點，再從這點出發(fā)畫兩條直直的線，再在里面畫一條弧線，就成了角。（教師分別在黑板上畫出以上三個角。）
3、角的組成
師：同學們觀察一下老師畫的三個角，都有什么共同的特點？
全班交流得出：角有一個頂點和兩條邊。（教師板書：如圖）
邊
邊邊
頂點頂點頂點
邊邊邊
提問：角的邊又有什么特點呢？（兩條邊必須是直直的。）追問：如果有一條邊是彎的行不行？
4、練習
判斷：出示“想想做做”的第1題。
判斷時讓學生說一說是怎樣判斷的。在追問：你能指出角的頂點和邊嗎？
5、做角“想想做做”的第2題。
用兩根小棒搭出一個角，并指出它的頂點和兩條邊。
學生操作，指名到視頻展示臺上操作，全班交流操作情況。
三、操作探究，比較角
