高中牛頓第二定律教案

《和時間賽跑》第二課時教學設(shè)計及反思。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《和時間賽跑》第二課時教學設(shè)計及反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1.會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫賽跑、憂傷、等詞語。jAB88.CoM

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

教學重點

理解文中含義深刻的句子。

教學難點

引導學生感受珍惜時間的意義。

課前準備

1.教師準備文中重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片。

2.布置學生搜集珍惜時間的名言、警句、古詩，以及身邊的人珍惜時間的事例。

課時安排

兩課時

第一課時(略)

第二課時

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)語境激趣導入

同學們，燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。今天我們接著學習《和時間賽跑》這一課，看看文中的我，是怎樣認識時間，對待時間的?

二、初讀課文整體感知

學生自由讀課文，回憶課文講了一件什么事?

三、再讀課文，找出文中意義深刻的句子

學生邊讀書邊畫出自己認為含義深刻或難以理解的語句，并在旁邊寫上自己的看法和疑問。

四、精讀課文體味感悟

(一)出示三個引領(lǐng)全文的問題，引導學生結(jié)合具體語句，談談對這三個問題的理解。A從哪里看出時間一去不復返?B我是怎樣和時間賽跑的?C從哪里看出我受益無窮?

(二)研讀課文第1～7自然發(fā)段，體驗我對時間流逝的哀愁。

1、學生帶著問題讀書，小組內(nèi)交流。

2、重點指導學生討論以下語句：

所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。

雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

從而使學生知道，我從父親充滿哲理的話語中，從我的生活體驗中，真切地感受到了時間一去不復返。

3、指導學生讀出時間的緊迫和我的感傷。

(三)研讀課文第八自然段，體會我和時間賽跑的快樂

1、指名讀，說說課文寫了我和時間賽跑的那幾件事?

2、我跑勝后的心情怎樣?畫出表達作者感受的句子。

教師幻燈出示：每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。討論理解這句話，讓學生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時間的前面;想想自己平時有沒有浪費時間的情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談談贏得時間后的感受，從而理解快樂得無法形容。

3、指導學生讀出我跑贏時間的快樂心情。

(四)研讀課文最后兩個自然段，感受我和時間賽跑受益無窮。

1、教師出示：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。讓學生結(jié)合具體事例來說說自己對這句話的理解和體會，可以用自己的生活經(jīng)驗來說明，也可以用其他人的事例來說明。

2、教師補充介紹林清玄背景資料：林清玄，小時侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時，他對父親說，我長大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學，畢業(yè)后做記者，為了實現(xiàn)作家夢，十幾年如一日，每一早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終于夢想成真，已經(jīng)出了一百多本書，成了臺灣最優(yōu)秀的散文家。

五、升華主題拓展延伸

1、讓學生用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。

教師此時也即興賦小詩一首，以此拋磚引玉，勉勵學生：來也匆匆，去也匆匆。時光如水，生命如歌。惜時如金，勤學奮進。待到他日，鯤鵬展翅。

2學生展示課前收集的有關(guān)珍惜時間的名言警句，教師補充。

3、布置學生課后繼續(xù)搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進行交流，并建議學生把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

六、作業(yè)

1、抄寫積累好詞佳句。

2、背誦自己喜歡的部分。

七、板書設(shè)計(略)

《和時間賽跑》教學反思

《和時間賽跑》是三年級下冊第三單元的一篇文章。這是臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在上這一課之前，我把文章反復的讀了又讀，作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了我，和喜歡朱自清先生的《匆匆》一樣，我對這篇文章情有獨鐘。文章開頭部分先寫因疼愛自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間;并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然光陰似箭，日月如梭。，雖然所有時間里的事物都永遠不會回來了，但是，假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

開課伊始，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語句作為導入語，燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。今天我們要學的《和時間賽跑》中的我，是怎樣認識時間，對待時間的呢?詩一般的語言，充滿激情的語調(diào)一下子把學生吸引住了，為下面的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。接著讓學生帶著疑問初讀課文，整體感知文本的主要內(nèi)容，對課文有一個整體的印象，這既是閱讀理解的基礎(chǔ)，又符合認識事物的一般規(guī)律。

在精讀課文，體味感悟這個環(huán)節(jié)中，我出示了三個問題：(一)從哪里看出時間一去不復返?(二)我是怎樣和時間賽跑的?(三)從哪里看出我受益無窮?結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。如所有時間里的事物，都永遠不會回來了。這句話是學生理解的難點。我從以下方面引導學生體會，層層深入。一是引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以，我感到爸爸像是給我說了一個謎。二是著重引導學生多讀讀后面的語句，感受我的生活體驗，看看我是怎樣理解的：看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，知道雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了?？吹进B兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。我真切地感受到了時間一去不復返。三是引導學生談談自己是怎樣看待時間的流逝的，結(jié)合生活實際說說自己的理解。從而明白了我為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮。同時補充介紹林清玄這位作家，使學生知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結(jié)果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。同時，鼓勵學生閱讀林清玄的書，去汲取作家其他文章的精華。有理有據(jù)的分析，切實使學生經(jīng)歷批文入情的經(jīng)過。

對于這篇發(fā)人深思又感人至深的文章，學生一定又許多感慨，因此在拓展延伸中，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，使學生加深對課文內(nèi)涵的理解，并加強實踐。一是讓學生用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。二是學生展示課前收集的有關(guān)珍惜時間的名言警句，教師補充。三是布置學生課后繼續(xù)搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進行交流，并建議學生把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

精選閱讀

《花鐘》第二課時教學設(shè)計和反思

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《花鐘》第二課時教學設(shè)計和反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

【情景說明】

《花鐘》選自義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級上冊第四組的一篇講讀課文，按照“歸納現(xiàn)象──揭示原因──實際應用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。通過教學，指導學生讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，其教學重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

【教學過程】

一、導入新課

1、(板書課題：花鐘)師述：上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了生字新詞，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《花鐘》。

2、請同學們打開書52面，自由讀課文，看看哪部分最有趣。

二、理解感悟

1、學習第3自然段：

⑴指名把第3自然段讀給大家聽。

⑵說說有趣在什么地方?

(師引導學生找到“剛剛”、“大致”，體會作者用詞的準確。)

⑶師述：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致幾點鐘，這太奇妙了，我們?nèi)タ匆豢础?/p>

⑷課件播放花鐘畫面。(師配上解說)

⑸鼓勵學生說說看了這么美的花鐘，有什么樣的感受?(學生自由談感受)

⑹請同學們帶著自己不同的感受再讀一讀第3自然段。

2、學習第1自然段：

⑴過渡：科學家有意識把不同時間開放的花種在一起，組成了花鐘。(板書：開花時間不同)那么，什么花在什么時候開放呢?請同學們認真朗讀第1自然段。

①學生回答后，課件出示句子：(凌晨四點，牽?；ㄩ_了;五點左右，薔薇開了……)

②請學生看看出示的句子。小聲讀一讀，說說這些句子寫得怎么樣?

③師述：同樣寫“花開了”，書上是怎樣寫的，邊默讀，邊畫一畫。畫完了的同學小聲讀一讀。

④課件出示書中的原句：(凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉……)

⑵品讀句子：

①讓同學挑一個描寫花的句子，用心地、反復地朗讀，然后和小伙伴交流一下，具體好在哪里?

②師生交流。(重點指導朗讀，也可嘗試讓學生對某些句子換一種說法。)

如：指導學生讀“曇花開得如此美麗，可生命又如此短暫”;讓學生用一個句子描寫一下睡蓮;讓學生說說哪些花還可以用“綻開”。

③師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎?

(師配樂朗讀)

④師述：聽完老師的朗讀，你們有什么話想對我說嗎?

(謝謝你們對老師的贊美和鼓勵，你們的稱贊給老師帶來了快樂和自信。)

⑤學生自由讀一讀這段。(自由讀)

⑥指名讀、齊讀。

⑦小結(jié)：同學們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。

⑧討論：不知同學們注意了沒有，這一段后邊還有一個省略號是什么意思?你知道還有哪些花在什么時候開?(學生交流課前搜集的資料)

⑨師述：同學們知道的真多，課后我們也可以像書中那樣用不同的語句把它描寫下來。

3、學習第2自然段：

過渡：不同的花為什么開放的時間不同呢?請同學們分小組學習第2自然段，注意先讀書，后討論。

⑴小組學習討論，教師巡視。

⑵師生交流，教師相機板書。

⑶小結(jié)：剛才小組內(nèi)自主合作，找到了不同的花開放時間不同的原因，小組學習很認真。

三、總結(jié)延伸

學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

附：(板書)

花鐘

溫度、溫度、光照

開花時間不同

昆蟲活動

【教學反思】

本課教學設(shè)計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：

一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，我讓學生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學生在教學過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內(nèi)容。尤其是課前，我要學生去查找有關(guān)不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據(jù)學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

二是突出小學語文閱讀教學的重點?！墩n標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構(gòu)，學會閱讀。

三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結(jié)合。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的，但是，教師在關(guān)鍵處引導、點撥和示范、講解都是必要的。因此，在《花鐘》第一段的教學中，為了讓學生讀好這段，我進行了示范朗讀，但在第二段的教學中，由于這段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學生容易學懂，所以我完全是放手讓學生自主、合作學習，教師只進行檢查，也只用了少量的時間。

鮮花和星星教學設(shè)計（第二課時）

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些鮮花和星星教學設(shè)計（第二課時），僅供參考，希望可以幫助到您。

課時目標：

1.學會4個生字及它們在文中組成的詞語;綠線內(nèi)的1個字只識不寫;認識2個偏旁。認識生字“滿、顆、數(shù)”，及新偏旁“頁”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3.通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。

4.提高學生理解和運用語言文字的能力。

教學重難點：

1.認識生字，讀準生字字音，能按筆順正確地書寫田字格中的生字。

2.體會生活的情趣，引發(fā)對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。

3.通過借助多媒體演示以及學生自創(chuàng)的情境，緊扣詞句，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。

一、品讀第一小節(jié)

1.老師非常喜歡鮮花，還帶來了許多鮮花圖片，我們一起來欣賞(多媒體出示圖片)美嗎?看到這些美麗的花你想用哪些詞語來贊美它?

五顏六色花的海洋五彩繽紛百花盛開姹紫嫣紅

競相開放爭奇斗艷繁花似錦萬紫千紅

沁人心脾(了不起，你會用這個詞語?；ǖ南阄肚呷诵钠?

心曠神怡(美麗的鮮花讓我們心曠神怡)

(這個詞不錯，能送給大家嗎?)

2.一下子說了這么多，你們真是“豐富的收藏家”!這時，如果你站在這美麗的花叢中……你，最想干什么呢?

看著這些美麗的花兒，我真想在花叢中給大家上課呀!你們呢?想一想看，你想到什么你就說什么!

生：我想采一些花做一個美麗的花環(huán)。

生：我想在花叢中跳舞。

生：我想聞一聞花的香味。

生：我想變成美麗的蝴蝶在花叢中飛來飛去。

生：我想和伙伴在花叢中做游戲……

生：我想唱一首贊美花的歌

(說得精彩，老師獎你親手制作的花)

(紅色的花獎給你)

(這朵最美麗的花給你了)

(把老師最喜歡的花送給你)

(哦，好香呀，給你一朵)

(真有愛心，花兒在感謝你們呢!)

(這朵綻開的小花獎給你。)

3.一(2)班的小朋友太會想象了，讓老師佩服!文中的姑娘也像你們一樣喜歡這滿地的鮮花，她寫了一首美麗的兒歌，看，她說了什么?(多媒體出示第一節(jié))

1)你感受到了什么?(美)(相機板書：美m(xù)ei)

2)美在哪?

顏色多：是啊!花的顏色可多了，看!有純潔入玉的白花，有金黃刺眼的黃花，有淡雅的紫花，還有濃烈的紅花(相機出示幻燈)

這么多顏色的花，真是

誰能用個好詞?(五顏六色、五彩繽紛、美麗的世界等)

誰能把這幾幅圖用一句話連起來說一說：出示：花的顏色真多!有的是色，有的是色，還有的是色，真是!

師范讀。

①誰來讀?要不要練練?

看到這么多小朋友舉手，我可高興了!

②誰來把它美美地讀一讀?

③……讀得太好了，劉老師眼前仿佛遍地都是鮮花，又多又美，還有誰想來試一試?

④真棒，老師獎勵你再讀一遍!

⑤看看誰能讀的把蜜蜂和蝴蝶引來呢?(讀得真好，可把蝴蝶吸引來了。獎勵蝴蝶蜜蜂圖片)

⑥鮮花多嗎?能通過動作表現(xiàn)出來嗎?要準備一下嗎?

⑦誰上來表演?

(準備了獎品樂園,表演得好的小朋友自己到獎品樂園摘取自己喜歡的獎品.)

⑧小朋友們，讓我們把最好聽的讀書聲像美麗的鮮花一樣綻放!一齊帶上動作和微笑背!

3.帶著你的感受讀一讀第一小節(jié)!

花兒不僅顏色美，還感受到了什么?

數(shù)量多(相機板書：多)

書上是怎么說的?再讀一讀第一小節(jié)，要求：邊讀邊把表示花多的詞劃出來。(幻燈出示前半節(jié)詩歌)

4.你劃出了哪些詞?指名答(相機標出重點詞)

滿地：看，這里有一朵，那里有一朵，地上全都是的。

這里、那里：老師這里有兩朵花，我們把他們送回草坪去，一朵貼在這里，誰把那朵送到那里去呢?(指名上臺貼圖)

師：對，平常我們把離我們近的地方我們稱這里，;離我們遠的地方我們叫那里。

5.指導朗讀：帶著你們的感受讀一讀，看誰讀的讓人感到花很多。

(1)自由讀。

(2)指名讀;(評價：抓住關(guān)鍵字讀出鮮花的多)

(3)師范讀：提問：老師讀的時候你能感受到什么?(只有重讀這些詞語才能讀出感情，讀出韻味)

(4)個別讀，評價。

(5)表演齊讀;剛才老師看大家讀的時候滿臉陶醉的樣子。你可以加上你的動作和表情，看誰不僅讀的美，表情和動作也很美!(指名表演讀，齊讀)

(設(shè)計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，也是學生學習書面語言的主要途徑。)

二、品讀第二節(jié)

過渡：白天的草坪鮮花朵朵把大自然裝扮的格外美麗，夜晚的天空有星星的點綴也非常迷人，瞧!(出示幻燈;滿天的星星)點點繁星如顆顆珍珠鑲嵌在天幕，星星越來越多，一顆顆小星星像在藍色的地毯上跳舞。

我們一起像學習第一節(jié)的方法，學習第二小節(jié)!

1.先和同位談談你的感受

2.帶著你的感受把第二小節(jié)讀一讀。

3.在課文中標出表示星星多的詞語。

1)過渡：我們在草原上一邊賞花，一邊背兒歌，真是太高興了，把時間都給忘了，不知不覺，到了晚上，這是，花兒們怎么樣了?(睡了)天空中最美的就是那閃爍的小星星了。我們一起看屏幕(出示星空圖)

①說說你看到了什么?

生：一顆顆星星就像一顆顆寶石。

生：像我們的眼睛一樣一眨一眨的。

②這么多閃閃的星星在你面前，你最想干什么呢?

生：我想和星星說說悄悄話。

生：我想摘一顆最大的給老師。

生：我想唱一首歌送給星星。

(會笑的星星給你)

(最亮的給你)

(最美的星星給你)

(這顆漂亮的星星和你做伴)

2)說的真好，瞧，閃閃的星星正在向你們微笑呢!

3)這么美麗的夜空，我們看看兒歌是怎么寫的?(多媒體出示第二節(jié))

師范讀。

①學著老師的樣子自己練一練。

②誰來讀一讀?

整個夜空都是星星在眨呀眨的。(老師摘了一顆最亮的星星送給你。)

③小朋友們讀得真好，老師仿佛看見天上全是星星一閃一閃的，這么美的詩句，能變成自己的語言嗎?能試著背出來?

4)誰能加上動作?下面的小朋友可以跟她比一比，學一學。

5)能連起來背嗎?試一試。

6)誰背?(喊三到四名)

7)這么多小朋友想背，那請女小朋友背第一小節(jié)，男小朋友背第二小節(jié)，比一比鮮花美還是星星美?

4.反饋：把你喜歡的句子用你的朗讀表現(xiàn)出來，

指導朗讀

指名讀，相機評價

誰想當當數(shù)星星的小演員，邊讀邊加上你的動作。表演讀

看你們讀的這么開心老師也想和大家一起讀。齊讀。

(設(shè)計意圖：一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明畫面把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，應該使學生始終保持主動參與的意識。激發(fā)他們通過課文內(nèi)容，感受大自然的美。從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。)

三、拓展延伸

1.鮮花和星星美得讓我陶醉，都很讓我喜歡，謝謝你們帶給老師這么美的享受。生活中美麗的東西太多了，瞧，這兒還有呢!(多媒體出示)

2.這是一幅草原牛羊圖，老師仿照課文寫了一段小詩。我只寫了一半，我們一起來寫完好嗎?

草原上，遍地是牛羊，

這里-----------，

那里--------------，

真比--------------------

(學生說真比天上的白云還多，引導能不能想到其他的比喻。)

3.老師的“小小詩人”獎狀藏不住了!

4.(出示第二幅圖)這是一幅夏夜螢火蟲圖，老師發(fā)現(xiàn)我們班小詩人多呢，誰來?

5.背誦兒歌

當了一回小小詩人，感覺真不錯，努力吧，長大后可以成為大詩人，我們再一起來把這首兒歌美美地背一背。

6.結(jié)束語

今天，我們學習了兒歌《鮮花和星星》，還當了一回小小詩人，收獲可真大呀!我們一起與鮮花星星說聲“再見”吧!

(設(shè)計意圖：借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象;再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導，均從學情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學而導”的教學思想。)

四、生字教學：

1.出示生字“顆、數(shù)”，指名認讀。

2.分析、記憶字形。

3.學生說說生字在田字格中的位置和書寫筆畫。

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在觀察的過程中識字。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。)

白鵝第二課時教案及反思

《白鵝》（第二課時）教案

一、教學目標

1、學習課文第三-七自然段，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學習作者抓住特點寫的方法，體會作用詞的準確生動和幽默風趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

二、教學難點：

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

三、教具準備：多媒體課件。

四、教學過程：

（一）回顧舊知，導入新課。

1、同學們，上節(jié)課我們學習了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——

A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。

B、步調(diào)從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。

C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責備，供養(yǎng)不周，架子十足。

師：大家有信心讀準它們嗎？（生齊讀，讀后可相機正音）。

2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（①鵝是高傲的動物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書）③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過渡句。

（二）學習第三-七自然段。

1、今天我們繼續(xù)學習課文，了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

2、學生自由讀書。

3、全班匯報、交流。

（1）從叫聲體會高傲。

生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學生齊讀）

師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真，“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。）

師：你的感覺很對頭，讓我們再讀這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）

生：我知道“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！?/p>

引導學生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓練：

如果鵝會說話，猜猜它會說什么？

見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：）

當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：。

學生動筆寫，再指名說。

師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？

（引導學生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的寫法）

過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。

（2）從步態(tài)體會高傲。

①鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（讀句子后看課件《包公出場》）

師：看了這段錄像，你想說什么？（引導體會“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）

師：作者認為鵝走路很像凈角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。

②鴨的步調(diào)急速，有急促不安之相。

用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。

對比讀句子。

③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。

（3）從吃想體會高傲。

過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子。

①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

通過讀，體會鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣東西下飯，可笑在它吃法的刻板、認真，先吃，再吃，然后。

問：鵝的這種吃法，用一個詞語來形容，是三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是（生齊讀）

師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰能用“先……再……然后……”說一句話。

②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

師：堂倌是舊時飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

（齊讀，想象畫面）

③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板。

④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現(xiàn)狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。

理解“供養(yǎng)不周”，體會作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情。

⑤鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會鵝很高貴，很有派頭。

4、這么一個既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇文章的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人。送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分留戀……

（三）總結(jié)表達方法，拓展練筆。

1、學習這篇課文，我們可以學習它的哪些表達方法？師生共同總結(jié)。

2、觀察一種動物，用以上這些方法，寫一寫。

《白鵝》教學反思

《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點的種種表現(xiàn)，反映作者對鵝的喜愛之情。

這第二課時的教學，主要采用理解重點詞句的方法來理解聲高傲時，通過讀句子，想象寫話，說后評議等方式體會“高傲”與“喜愛”，學生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)高傲時，京劇《包公出場》課件來回只有十幾移，很能幫助學生理解“凈角出場”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)對比讀時，指導仍有欠缺。教學鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時，內(nèi)容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當。

這一課的好詞佳句很多，在教學中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復習導入環(huán)節(jié)分類復習，在學習課文中不斷重現(xiàn)，但結(jié)課時由于時間關(guān)系沒能再次回顧，也算一個小小的遺憾。

都說“好文章是改出來的”，其實好的教學設(shè)計更是改出來的，竇桂梅老師執(zhí)教《秋天的懷念》時僅導入環(huán)節(jié)就十易其稿。《白鵝》這堂課還有不少應該修改的地方，而我本人的教學更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說：“人可以不成功，但不能不成長。”不斷修正的過程就是不斷成長的過程，這樣的過程也許伴隨著痛，但別無選擇！

爺爺和小樹第二課時教學設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“爺爺和小樹第二課時教學設(shè)計”，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標：

1.了解課文內(nèi)容，知道應該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。

2.參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。

3.學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。

教學過程

一、復習檢查

抽讀生字、偏旁（采用開火車）

二、初步認識自然段

1、自由讀課文，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（自由說，及時肯定學生的新發(fā)現(xiàn)）

2、老師也有一個新發(fā)現(xiàn)：認識“自然段”

3、教師和男女同學合作讀課文三個自然段

三、學習課文

1、出示圖一

（1）指名讀相關(guān)的句子

（2）齊讀第二自然段

（3）想想你有不明白的地方嗎？

A、“暖和的衣裳”指什么？

B、假如你是小樹，這時你會說什么？

（4）指導朗讀第二自然段

2、用同樣的方法學習第三自然段

A、理解“綠色的小樹”B、讓學生想象，爺爺和小樹之間會說些什么？

四、有感情地朗讀課文

1、自由讀

2、齊讀

五、讀讀說說（完成課后作業(yè)）

1、指名說

2、挑選你喜歡一個，說一句完整的句子

六、我會寫

1、請學生看田字格里的生字，讀一讀

2、師范寫

3、學生寫

七、課外延伸

1、人們?yōu)榱吮Ｗo樹木做了哪些？

2、樹木為人類做了哪些？

《將相和》第二課時教學設(shè)計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“《將相和》第二課時教學設(shè)計”，僅供您在工作和學習中參考。

《將相和》第二課時教學設(shè)計一、教材分析：

課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了完璧歸趙、澠池會見、負荊請罪三則故事，著力描繪了藺相如機智勇敢的形象，謳歌了他忠于國家、大義凜然的高貴品質(zhì)。如何讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學的重點。

二、教學目標：

1、能夠理解文中三個故事的因果關(guān)系。

2、通過自學研討完璧歸趙、澠池之會兩個故事，從多角度理解并感受藺相如的機智勇敢、不畏強暴的品質(zhì)。

3、能有感情地朗讀課文重點語句。

三、教具準備：完璧歸趙故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。

四、教學過程：

（一）復習舊知，提出問題。

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事，（學生齊讀板書）我們還學習了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負荊請罪的結(jié)果是將相和好了，既然有和，說明他們曾經(jīng)不和，為什么不和呢？（指名讀第16自然段，明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）

2、討論嘴指什么？（板書：嘴）

（廉頗看不起藺相如，認為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領(lǐng)）

3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢？

（二）深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）

1、錄音播放210自然段內(nèi)容，實物投影展示210段畫面。

思考：你從哪里發(fā)現(xiàn)藺相如還具有什么品質(zhì)？聽好后與你的學伴討論討論，談談自己的發(fā)現(xiàn)。

2、學生匯報，教師點撥。

A、□理解第六自然段如果就，如果一定

①沒去秦國之前，藺相如已想好兩個對策，可見這人做事_________。

②一定說明什么？

③誰愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。

□出示撞柱畫面，體會藺相如心情。

思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎？

①鼓勵學生做多種設(shè)想，并且說出根據(jù)；②什么叫理直氣壯？③對于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話？

（以上是直接描寫藺相如言行的語句，學生比較容易找到，在此基礎(chǔ)上再滲透多角度思考的意識，請學生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機智勇敢。）

□品味只好、只得

①理解只好、只得的意思；

②找到并讀讀只好、只得所在句子，明白只好、只得的前因后果，談談自己的體會。

③朗讀所找句子。

你們說得很好，我相信你能把趙王的沒辦法（或秦王的無可奈何）讀的很好？

B、小結(jié)

①在完璧歸趙中，藺相如憑的是什么？（板書）若是就憑一張嘴是不可能完璧歸趙的。完璧歸趙中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏，難怪趙王封他做了上大夫。

②齊讀2-10自然段。

③方法小結(jié)：在完璧歸趙中，我們通過對個別詞語、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學習方法很好，我們就用這種方法自學第二個故事。

（三）繼續(xù)閱讀（澠池會見），深入發(fā)現(xiàn)。

1、自學澠池會見，邊看邊思考，藺相如還有什么可貴的品質(zhì)，完成練習紙。

研究詞句

研究發(fā)現(xiàn)

2、學生匯報

A、著重指導

□出示句子藺相如說：你跟我只有五步之遠。您不答應，我就跟您拼了！

①藺相如為什么要和秦王拼了？

②為了維護國家的尊嚴，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣啊！誰有勇氣讀好這句話？

③能給這句話加個提示語，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）

指導學生朗讀

□理解第11自然段的才

秦王約趙王去澠池會見，趙王有什么顧慮？是誰才讓他決定動身去澠池？這說明了什么？（側(cè)面反應了藺相如做事果斷）

B、澠池會上秦、趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？

（估計：趙國勝；秦、趙打平。）

①把學生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點。

②教師提示：秦國是一個強大的國家；

秦王是一個大國的王，藺相如是個小國的臣。

幫助學生分析總結(jié)，得出是趙國勝了的結(jié)論。

C、此時，你心目中的藺相如是一個怎樣的人？

D、根據(jù)藺相如在澠池會上立了功，給第二個故事改題目

（板書：澠池會見改成澠池立功）

（四）回歸開頭，了解起因

1、藺相如在兩次立功中都是與誰較量？（秦國）秦王為什么與趙國過不去呢？

2、齊讀第一小節(jié)。

3、強大的秦國是一個虎狼之國，它早對自己的鄰邦趙國虎視眈眈，無論是換璧，還是澠池會面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國，藺相如在這種嚴峻的時刻，接受任務以自己過人的機智和膽識挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說他的官該不該升？

（五）把握層次，分清因果

藺相如的官越當越大，導致了將相的不和，經(jīng)過負荊請罪將相和好了，那三個故事間存在什么聯(lián)系呢？

幻燈片出示：

（1）詞語搭配

總因秦王騙璧

故事一起因想占趙國的便宜

故事二起因秦國最強大

故事三起因職位比廉頗高

（2）根據(jù)三個故事之間聯(lián)系填空

第二個故事是第一個的（），前兩個故事的（）又是第三個故事的（），三個故事構(gòu)成了（）這一有名的歷史故事。

（六）課外延伸，開放課堂

課外閱讀有關(guān)廉頗和藺相如的故事，開一個故事會或人物辯論會。

板書：

將相和

完璧歸趙

澠池會見

負荊請罪顧全大局胸懷寬廣

注：讓學生參與板書的完成，學生根據(jù)自己對人物品質(zhì)的體會進行設(shè)計。

三年級語文下冊《和時間賽跑》第二課時教案設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“三年級語文下冊《和時間賽跑》第二課時教案設(shè)計”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級語文下冊《和時間賽跑》第二課時教案設(shè)計

第二課時
一、談話導入：
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。
（生說自己的見解，師引到時間上）
師：同學們，對時間，你有什么看法呢？
（生自由表達，說出自己對時間的看法。）
師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
二、設(shè)疑自探
1、通過上節(jié)課的學習，你對課文的內(nèi)容有哪些了解？
2、結(jié)合課文題目提出自己的疑問。（預設(shè)問題）
3、出示自探提示：
（1）用自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍，把課文讀通順。
（2）邊讀邊思考預設(shè)提出的問題，圈畫出有關(guān)句子，把自己的體會批注在旁邊。
4、學生自學，教師巡視點撥，引導學生自己批注理解。
三、解疑合探
（一）小組交流
1、教師分工，小組分工討論。
2、小組內(nèi)討論自探中未解決的問題，或交流自己的體會。
（二）全班交流
1、合探問題一
（1）思考外祖母去世我的心情怎樣？結(jié)合文中的詞句說出你和理解？出示第一自然段
（2）學生匯報：可能會說作者的心情是憂傷、痛苦、悲憤、悲哀祖母生前疼愛，所以我憂傷。在操場上一圈一圈的跑，撲在草坪上痛哭。
那么大家能把作者這種悲憤心情讀出來吧！學生齊讀1、2節(jié)
2、合探問題二
（1）文中說到了哪些事物都不會回來了？面對帶走的這些東西，你有什么感受。
（2）學生默讀、標畫、討論。
（3）匯報交流。
[A、帶走昨天。B、帶走了爸爸的童年。C、帶走了祖母的青春。]
（4）教師小結(jié)：這一段中凝結(jié)了爸爸太多的感情，有失去親人的悲傷，有挽留不住時光的無奈，還有對孩子的一種安慰，這么多復雜的感情糾結(jié)在一起，你們能讀出來嗎？請讓我們來試一試。（指導朗讀第4自然段。）
3、合探問題三
（1）課文中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？把相關(guān)的句子讀給大家聽，注意：盡可能讀出自己的感受。
（2）理解詞語：一寸一寸、光陰似箭，日月如梭
（3）教師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了時間流逝帶走的不僅是時間，還有時間里的很多美好、寶貴的東西。這就是爸爸的謎語?，F(xiàn)在你的感受是不是也和小作者一樣，有一種說不出的滋味（憂傷、沉重）?，F(xiàn)在請你帶著這種感受再讀一讀第5自然段。
4、合探問題四
作者就是帶著這個謎，在這種可怕的不是滋味的心情當中生活著觀察著體驗著。他的心情會怎么樣？找句子研讀：
（1）品讀“苦澀”
有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。
生談體會。
師：是呀，無情的歲月帶走了外婆的生命，終有一天也會帶走我，我不由地感到害怕。你體會得很深刻。
（2）著急、無奈
以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
A、這段話中哪些詞語讓你特別著急？（一寸一寸、沉進）
師：是啊，太陽不等我們啊，看著它一寸一寸地沉進山頭，我們怎能不著急呢！
B、你還從這段話中品味出了什么滋味？（無奈）
說說你的理解。
師：時間它沒有腳，卻這樣一天一天地走了，一去不復返，我們又能有什么辦法呢！
C、指導朗讀
帶著自己的感受再去讀讀這段話。（自由讀）
能用朗讀把你品味的滋味、體會到的感受表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）
（評價：從你的朗讀中我聽到了你內(nèi)心深處的著急。你的朗讀讓我感受到了你深深的無奈。）
（3）悲傷
我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
生談感受。
師：你真像一位詩人，正像詩里說得那樣“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，可這歸來的燕子或許已不是去年的燕子了。
在過去的生活中，有哪些快樂的事和同學們一起分享？說一說？
生：回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事情，問想不想再重新過一次，如某某領(lǐng)獎儀式，幼兒園的好時光等。這種愿望能否實現(xiàn)？為什么？（從而體會時間的無情）
師：時光一旦過了，將不再回來。當我留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到著急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時間賽跑。下面請同學們自己讀讀第8自然段，想想作者是如何和時間賽跑的，跑勝后的心情怎樣，用筆畫出表達作者感受的句子。
5、慢慢地、細細地品味第8段，思考：“我”是怎樣和時間賽跑的？
小組討論，交流匯報
Ａ有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。
我為什么能跑贏太陽？（下決心）
指導朗讀：你也來下決心說一說。
除了決心大，還有什么原因使我跑贏了太陽？（狂奔）
誰能給狂奔找個近義詞？（飛奔）
比較哪個詞用得好，為什么？（狂奔是不顧一切地跑）
師：是啊，我不顧一切地狂奔回來，終于跑贏了（生：太陽），也就是跑贏了（生：時間）。多么令人高興的事?。∧隳苡美首x表現(xiàn)出來嗎？（指名讀，齊讀。）
四、質(zhì)疑再探
1、想一想，課前提出的問題弄明白了嗎？
2、看看還有沒有其他疑問？師生共同解決。
3、討論：作者最大的收益是什么？為什么他知道人永遠也跑不過時間，還要和時間賽跑呢？（找出和時間賽跑的句子讀一讀）
五、運用拓展
1、小結(jié)：《和時間賽跑》就像一杯綠茶，它先苦后甜，讓人回味無窮，它不但讓我們體會到了時間的珍貴，更讓我們知道珍惜時間的好處。
2、聽，時間正一分一秒地從我們身邊流逝，（出示時鐘走動聲），莎士比亞說：“拋棄時間的人,時間也會拋棄他?！贝藭r此刻，你想到了些什么？（生說關(guān)于時間的名言）
3、如果讓你從課文中選一句勸誡別人的話，你會選哪一句？
“假若你一直和時間賽跑，你就一定能成功。”
請你換兩個字再對自己說一遍。（師：我相信你肯定能做到。）
誰也來給自己鼓鼓勁？
你們想試試看嗎？全體起立，讓我們大聲地對自己說：“假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！”
六、布置作業(yè)（出示課件：任選一題。）
（1）、收集時間的格言，把它制成一份手抄報。
（2）、找一條你最喜歡的時間的格言，把它制成書簽，貼在你的床頭或桌角，用它來激勵你珍惜時間。
板書設(shè)計：
和時間賽跑珍惜時間
永遠不回可怕不是滋味
過得飛快著急悲傷
贏得時間高興激動
養(yǎng)成習慣受益不淺
假如你一直和時間賽跑，你就會成功
教學反思：

《狐貍和烏鴉》第二課時教學設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《狐貍和烏鴉》第二課時教學設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《狐貍和烏鴉》第二課時教學設(shè)計

一、教材簡析

這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了口水直流，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候，假裝關(guān)心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙。

二、教學目標

1．理解課文內(nèi)容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

2．學會12個生字和多音字“差”，能據(jù)詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思；會寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞；會給較簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。

3．能有感情地朗讀課文。

三、課前準備

生字卡片、小黑板、教學掛圖、投影儀、幻燈片。

四、教學重難點：

1．理解課文內(nèi)容，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

2．能有感情地朗讀]課文。

3．理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語；知道嘆號的作用。

五、教學過程

1．導入新課。

（1）復習上節(jié)課內(nèi)容。

（2）準備題。

①（）把（）找來的一塊肉給騙走了。

②是用什么方法騙走的，認為對的打“√”：

A．狐貍向烏鴉借肉，說以后再還給烏鴉。（）

B．狐貍故意對烏鴉說好話。（）

C．狐貍說肉有毒，吃了會生病的。（）

2．嘗試學習第二、三自然段。

（1）出示第一次嘗試練習題。

①第二段中的“東西”指什么？

②烏鴉為什么事情而高興？為什么高興？

③第三段中“這時候”指的是什么時候？

④誰能把狐貍很饞的樣子說一說。

（2）匯報第一次嘗試練習情況。

①第二段中的“東西”是指什么？

②烏鴉為什么事情而高興？（板書：肉）為什么這么高興？

（A、找到一塊肉可以給孩子吃；

B．找到肉、并且叼回來很不容易，說明它有本領(lǐng)……）

③第三段中的“這時候”指的是什么時候？

④狐貍看見烏鴉嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）

用書上的一個詞怎么說？

“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？

狐貍一個勁地流口水說明了什么？誰能用一個字來概括這個意思？（板書：饞）

誰能看圖把狐貍很饞的樣子說一說。

3．嘗試學習第四自然段。

嘗試練習課后練習題5：狐貍想得到肉，對烏鴉說了幾次好話？聽了狐貍的話，烏鴉又是怎樣的？（學生嘗試練習、在書上找出有關(guān)句子）

（1）狐貍對烏鴉說了幾次好話？理解詞語：親愛、不作聲。（板書：笑著、問候）

（2）這“笑著”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？

狐貍為什么這樣問候？在想什么？

（3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對烏鴉說什么？

烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？

“看了一眼”，說明了什么？

4）狐貍見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。第三次對烏鴉說什么？（板書：贊美烏鴉）

實話實說，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？

狐貍為什么要說烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？

狐貍不顧事實，對烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標點符號？

感嘆號表示驚奇、請求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請求）

指導學生用請求的語氣練讀：您就唱幾句吧！

（5）不管狐貍是叫烏鴉說話，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點理解“得意”。板書：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書：叼）

（6）練讀最后一段。

4．課中操：學生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）

啟發(fā)：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個勁地說：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會上當——開門讓大灰狼進來。

5．出示第二次嘗試練習題。

（1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？

（2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？

（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？

6．討論嘗試練習情況。

（1）讓學生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。

（2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話的方法得到肉的）

烏鴉聽了狐貍的好話上當了，狐貍的好話與你平時聽到老師、家長、同學所說的表揚的、鼓勵的、關(guān)心的好話有什么不一樣？你聽了以后會怎么樣？能叫上當嗎？

烏鴉是聽了什么樣的好話上當?shù)模?/p>

不符合實際吹捧的話就叫——奉承話。

（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？（要求學習思考好，用精練的語言以最快的速度寫下來）

7．檢查練習情況、學生互評

（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；

（2）學生集體交流修改后的寓意；

（3）老師提出看法和評價，學生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

8．讓學生看著板書總結(jié)課文。

9．答疑解難。

《雪兒》第二課時教學設(shè)計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《雪兒》第二課時教學設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《雪兒》第二課時教學設(shè)計

教學要求：

1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

教學用具：

小黑板

教學過程：

一、激情導入

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課《雪兒》。齊讀課題。

2、這是一只鳥兒的名字，這是一個美麗動聽的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進入了我的生活？你從哪些詞句中體會出來的？（指名交流）

3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時的“我”多么孤單、無聊、憂傷!我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。

二、概括全文，整體把握

過渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

1、學生認真讀課文。

2、交流。

（要求用上“在……的時候”，相機板書：療傷取名盼望歡呼祝福）

3、現(xiàn)在誰能把這些內(nèi)容完整地連起來概括一下？（指名說）

三、深入探究，朗讀感悟

過渡：有人說：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動的心，感受到作者對雪兒的片片真情。

1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，你體會到作者的那顆心嗎？

2、指名交流。

3、齊讀這句話，讓我們共同體會一下這跳動的心。

4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。

出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？是啊，多無聊、多沒勁呀！而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他怎么會有這樣美好的心情？（指名交流）

提示：你們覺得現(xiàn)在的我孤獨嗎？心情憂傷嗎？

師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍天白云，是誰改變了我的心情？

師：現(xiàn)在，我們一起來讀讀這段話，感受一下此時我的心情。（齊讀這一段。）

5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看你是否又體會到我對雪兒的一片深情。

提示：（“藍天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？

（齊讀這段話）

6、體會、朗讀其它自然段?！?/p>

7、師：老師想讀最后一個自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（指名說）

師：和雪兒在一起得時候，我的心情是快樂的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？

（學生交流）

師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會和雪兒一樣很快好起來的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了很大的變化，變得——（學生交流）

四、拓展延伸

過渡：那么，是不是每個人遇到這只受傷的鴿子都會有這么一段難忘的、美好的日子？

1、學生交流。

2、師：善待生命、珍愛生命的人，才會擁有這樣的快樂和幸福，才會有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！

3、師：當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上飄飄悠悠的白云，我是否會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對雪兒說的話寫下來，讓春風帶給雪兒，好嗎？

4、自由寫話。

5、交流。

6、總結(jié)：其實，雪兒會從心底里感謝你，感謝你對它的悉心照料，感謝你對它的關(guān)心愛護，感謝你給它留下了一段美好的回憶。

板書：

5、雪兒

療傷

取名

在……的時候，我盼望

歡呼

祝福

自吳江市屯村實驗小學論壇

提供張英

秋天第二課時教學設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《秋天第二課時教學設(shè)計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

1、知道秋天的一些特點，感受秋天的美。

2、能按一定順序看懂圖意。

教學用具：

實物投影

教學過程：

一、復習檢查。

1、檢查生字詞：

〈出示：我會讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當做、催

2、輕聲自由朗讀全文，說說這篇課文寫了哪幾個地方的美麗景色。

［板書：天空

稻田

池塘］

二、學習課文。

學生自主選擇：先來欣賞哪個地方的美景？

1、秋天的天空。

1）自由讀，讀后，你覺得秋天的天空有什么特點？［板書：高、藍］

2）有多高，有多藍？能不能用另一個詞把“那么”換一換？（多么）

3）比一比，哪句好，為什么？

〈出示：我知道〉

天很高，很藍。藍天上飄著白云。

天那么高，那么藍。高高的藍天上飄著幾朵白云。

4）朗讀。

2、秋天的稻田。

1）自由朗讀，說說體會。

從（）這個詞（句）中，我感受到了（）。

［板書：大、美］

2）感情朗讀。

3、秋天的池塘。

在池塘的周圍，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書：落葉］

這些落葉實在太漂亮了，那水中的小魚，岸邊的螞蟻，空中的燕子［同時貼上這些動物的圖片］看見這些落葉，會把它當做什么呢？

1）自由讀三、四兩段，完成練習：

〈出示：我會說〉（）把落葉當做（）。

2）指名回答。［板書：——傘

——運動場

——電報］

3）這三種小動物，你最喜歡誰？喜歡誰就扮演誰，選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。

4）采訪活動：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對她說些什么嗎？

小魚：你想對秋姑娘或?qū)@頂傘說什么嗎？

螞蟻：你呢？

燕子：你能告訴大家這封電報上都寫了什么內(nèi)容？

5）想象：還有那些小動物，它們又會把落葉當做什么？請你模仿書中的句子說一說：

〈出示：我也會〉

有的落在（哪里？），（誰？怎樣做？），把它當做（什么？）。

4、感情朗讀全文，感受秋天的美。

三、小結(jié)，拓展延伸。

秋姑娘送給我們?nèi)绱嗣利惖木吧?，如此生機勃勃的世界，那小朋友們準備回送給秋天什么禮物呢？

四、作業(yè)。

〈出示：日積月累：〉

1、摘抄課文中你認為寫得好的句子。

2、去找一找描寫秋天的文章或古詩，讀一讀，背一背。

五、板書設(shè)計：

秋天

天空：高藍

稻田：大美

小魚——傘

池塘：落葉螞蟻——運動場

燕子——電報

《尊嚴》第二課時教學設(shè)計

設(shè)計理念：以朗讀為主，使學生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會。培養(yǎng)學生的語感，感覺是從對象中來的，是由對象認識的一種產(chǎn)物。

第二課時

教學目標：

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

教學重難點：課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!的理解。

教學流程：

1、直接導入，開門見山

同學們，上節(jié)課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。(板書課題：〈〈尊嚴〉〉)

師：請同學們齊讀課題。生：尊嚴

2、入情入景，朗讀課文

師：同學們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學呀?

生：想。

師：其實要想學會這種方法非常的簡單，只需同學們記住這個字(板書：像)

要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

(1)、范講第一自然段

在一個寒冷的冬天來了一群逃難的人。能告訴老師，當你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?

(指名答)根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話(指名讀，生評價，再讀)

師：他們的臉色?生：面呈菜色。

師：神情?生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎?

生讀(指名讀，生評價，再讀)，老師提示：一定要讀像。

師：這時，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會怎樣?

(生答)

同學們都已經(jīng)體會到了逃難者的艱苦，同學們一起朗讀第一自然段。

3、圖文并貌，深切體會

在這里面有一個與眾不同的人，當他面對美味可口的食物時，是怎樣做的呢?

給同學們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。

生答

請同學們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的?(24自然段)

(生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價，再讀)

劃出描寫年輕人外貌的句子(臉色蒼白，骨瘦如柴)

師：這樣的一個年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定?

(靠自己的勞動來換取食物，)

從他們的對話中你體會到了什么?

生答：(1)、我體會到了哈默是個自尊、自強、而不失禮貌的人。

(2)、體會到了杰克遜大叔的善良

師小結(jié)：對呀，哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。

讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的?

生答：別看他現(xiàn)在什么都沒有他有尊嚴

師：這里的富翁真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎?

生答：(不，這里的富翁應該是指一個人只要有尊嚴，那么富翁的稱號就非他莫數(shù)了。

同學們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下，用語言把它說出來。(因為他在哈默的身上看到了別人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強的毅力)

4、總結(jié)

同學們，請記住隨時隨地都要維護自己的尊嚴，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

5、擴展練習

在你們的身邊有沒有相似的故事呢?把他們的故事編進你的作文里，談談你受到的啟發(fā)。

《ieueer》教學設(shè)計(第二課時)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《ieueer》教學設(shè)計(第二課時)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《ieueer》教學設(shè)計(第二課時)

教學目標：

在情境中學會復韻母ie、ue，特殊韻母er，能讀準音，認清形，正確書寫。

通過故事、游戲等形式，積極主動地學會整體認讀音節(jié)ye、yue的四聲。

教學重點：

ieueer的發(fā)音及書寫。

教學難點：

er的發(fā)音。

教學準備：

課件，拼音卡片，四線格小黑板。

教學過程：

一、情境導入，復習鞏固。

1、創(chuàng)設(shè)情境：

小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶大家去美麗的海南島玩一玩，想去嗎？好，閉上眼睛，在我們的面前有一架銀色的飛機，讓我們坐上飛機出發(fā)吧?，F(xiàn)在我們已經(jīng)坐到了飛機上，準備好了，飛機馬上就要起飛了。慢慢地，飛機升上了天空，越飛越高。飛過了安徽，飛過了廣東……飛呀，飛呀，美麗的海南島終于出現(xiàn)在我們的眼前了。

2、復習舊知：看，誰來歡迎我們了？

（1）認讀復韻母：（出示復韻母）誰來響亮地跟他們打個招呼？（認讀）它們有一個共同的名字叫什么？（復韻母）復韻母讀的時候有什么特點？（口形變化，從前一個音滑到后一個音）

（2）還有誰呀？（認讀整體認讀音節(jié)）他們又是哪個家族的成員？

（3）我們一起熱情地和所有的朋友打個招呼吧?。R讀）

二、情境引路，學習ieueer。

過渡：

別光顧著跟老朋友們打招呼了，我們快來看看美麗的海南島吧。

(一)學習ie和整體認讀音節(jié)ye

1、你在美麗的海南島看見了什么？（圖片出示椰子樹）

2、我們的新朋友從樹后露出了小腦袋（出示復韻母ie），他就是ie

3、豎起小耳朵，認真聽老師喊他的名字，同時注意老師口型的變化。（范讀）

4、多種形式練讀。

誰也來喊喊？（指名讀）

來，小火車開起來。（開火車讀----齊讀）

5、記住新朋友ie的樣子了嗎？拿出拼音卡片來，看能不能把他的模樣給擺出來。（自由拼、指名拼）

6、學習整體認讀音節(jié)ye

過渡：

ie看到小朋友們非常高興，他要給我們講個故事，你們想聽嗎？

講故事：

ie的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie很想媽媽，決定去看看媽媽，可是他已經(jīng)好幾年沒有見到媽媽了，當年媽媽給他買的那件小衣服已經(jīng)又小又破，再也穿不下了，于是，他脫下了那件小衣服，穿上了新買的大衣服（演示）去看媽媽。當他站在媽媽面前，可媽媽竟然不認識他了。

小朋友們，媽媽不認識ye了，你們認識嗎？誰來喊喊他？（指名讀）我們一起喊喊（齊讀）。

誰來說說ie和ye有什么不一樣了？比較區(qū)分ie——ye

媽媽終于認出了ye，她高興地說：“ye，你長這么高了！”后來，媽媽還給他買了四頂漂亮的帽子（出示yēyéyěyè），看，帶上帽子的ye多神氣！誰來喊一喊他（認讀四聲）相機擴詞。

（二）學習üe和整體認讀音節(jié)yue

過渡：

告別了新朋友ye，讓我們再來欣賞海南島迷人的景色（播放課件）。海南島真美呀！不知不覺，天色暗了，突然，那邊傳來了哭泣聲，是誰在哭呢？讓我們一起去看看。

1、學習üe

（1）他是誰呀？誰來喊喊他的名字？

（2）多種形式讀。

（3）記住他的樣子了嗎？拿出卡片來拼一拼。

2、學習整體認讀音節(jié)yue

üe為什么哭呢？原來他迷路了，看，他找不到媽媽多傷心呀！兩顆大大的眼淚掛在臉上，小朋友們，你們愿意幫助他嗎？可是，我們也是出來旅游的，不認識他的家呀！這可怎么辦呢？這時，人群中走出一個人來。（出示y）他是誰呀？只見y對üe說：“üe，我們住在一個地方，我送你回家吧，不過，你要把眼淚擦干，我才送你回去。”üe一聽，趕緊把眼淚擦干（演示）就這樣，y和üe手拉著手，一起向üe的家走去。小朋友們，你們想知道他們住在哪嗎？我們一起去看看。

哦，原來，他們來到了整體認讀音節(jié)小區(qū)里呀！

誰來讀讀這個音節(jié)？（認讀yue）

yue有兩頂漂亮的帽子，可他不知道戴在哪兒？誰能幫幫他？（指名給yue標調(diào)）

認讀。

yue非常感謝大家，送給大家一首好聽的兒歌。（課中操《閃爍的小星》）

(三)學習er

1、這首歌好聽嗎？我們是通過什么聽到的呢？——耳朵！

2、學會發(fā)音：

（1）下面我們見到的這位朋友就和“耳朵”的“耳”有關(guān)的。

（2）（出示）他呀，很特別，跟我們認識的復韻母朋友都不一樣。他是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說），r表示舌頭卷起來。

（3）練讀。請大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀）開火車讀----一起摸著小耳朵讀。

3、學習四聲：

er從來不和聲母交朋友，總是自己單獨成為音節(jié)，我們把它叫做“特殊韻母”。

一起伸出小手給er帶上四頂帽子，ērérěrèr

三、游戲鞏固。

1、游戲1：開火車

今天，我們來到美麗的海南島，認識了五位新朋友。都記住他們的名字了嗎？來，火車開起來，跟他們打一下招呼。

2、游戲2：摘椰子

看，椰子成熟了，我們的新朋友想請我們幫他們摘椰子。你們愿意嗎？如果你能把椰子上的拼音讀出來，就算把椰子摘下來了，注意，摘得又快又好，我們的新朋友有禮物要送給大家哦！

大家先做做準備工作，先讀一讀椰子后面的拼音。

準備好了嗎？看誰摘得快，摘得準。

你能把這些椰子放到相應的筐里嗎？（韻母、整體認讀音節(jié)歸類）

游戲3：幫拼音娃娃找家。

朋友們非常感謝大家，他們送給我們一幅美麗的畫，（出示情境圖）仔細看看圖上畫了些什么？有幾個拼音娃娃就住在這幅圖里，他們是誰呢？（自由讀éryuèěryè）

1、現(xiàn)在，他們找不到自己的家了，你能幫他們找到嗎？

游戲：幫拼音娃娃找家。

交流：他們的家分別在哪兒呢？

小朋友們找得很準，拼音娃娃感謝大家，送給你們一首好聽的兒歌。（領(lǐng)讀語境歌）

四、總結(jié)寫字。

看，有三位朋友跑到了我們的書上。還認識他們嗎？自己讀讀。

會寫嗎？對照筆順圖在桌上寫一個。

老師還不會寫呢？誰來教教我（指導書寫）？

描紅仿寫。

總結(jié)：

今天大家的收獲可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美麗的海南之旅到此結(jié)束，下課。

《望月》第二課時教學設(shè)計

《望月》第二課時教學設(shè)計

金壇市直溪中心小學竇月霞

教學目標：

1、讓學生通過自主閱讀探究感悟作者、小外甥和詩人眼里的月亮，明白景隨情生，一切景語皆情語的道理。

2、通過有感情地朗讀，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生主動積累課文語言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

設(shè)計理念：

1、依據(jù)教學原則：①獨立性原則：充分發(fā)揮每個學生的個性，放手讓學生自己獨立地進行探索。②主動性原則：使學生對學習語文有興趣，有目的，積極主動地參與學習的全過程。③活動性原則：使學生在學習過程中真正地動起來。

2、創(chuàng)建人文環(huán)境：首先，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、寬容和諧的學習氛圍，讓學生全身心投入學習之中。其次，教師要充分信任學生，相信每個學生的潛能，激勵學生探索學習。再次，教師要尊重學生的觀點和思維，建立師生間、學生間的密切合作關(guān)系，充分地溝通與合作。

3、適時放權(quán)啟發(fā)：在教學中力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。現(xiàn)代著名教育心理學家布魯納認為：認知是一個過程，而不是一個結(jié)果。因此，他強調(diào)：教一個人某門學科，不是要使他把一些結(jié)果記錄下來，而是要使他(教育他)參與把知識建立起來的過程。在教學過程中，教師應有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，如自己練讀課文、自己分析課文、自己理解句子、自己根據(jù)文字去想象。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

1、出示課件，將學生帶入課文情境：

2、入境說話：夜幕降臨，一輪明月冉冉升起，望著這輪明月，你想說些什么？

3、小結(jié)導入：望著同一輪明月，同學們的感受是那樣的豐富多彩。那么文中的“我”、小外甥和眾多詩人望月又有什么樣的感受呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《望月》一課。

二、自主探究，研讀課文

1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，她是一位天使，把那滿腔的愛意普灑人間，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意。夜深人靜，文中的“我”悄悄地走到江輪甲板上坐下來，展現(xiàn)在眼前的是一幅美麗的月下江景圖，讓我們一起來欣賞。請同學們自讀課文第二自然段，談談你的體會和感受。

作者仰起頭，靜靜地望月，深深地沉醉其中。誰先來談談你的體會和感受？

2、匯報交流：體驗—試讀—評價—補充—練讀—背誦

這么美的一段文字，老師真想把它美美地背下來；這么美的一幅圖，老師真想把它美美地畫下來。我們分工合作好嗎？我來背，你來畫。請同學們閉上眼睛，在腦海中勾勒這幅圖，注意先畫什么，再畫什么？

用這種方法幫助我們記憶背誦。請同學們也來一邊背，一邊畫，不會背的同學一邊讀，一邊畫。

3、偶然回頭時，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是——小外甥向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，讓我和他——。請同學們自讀6-11自然段，同桌先對對看。

你為什么這么讀？

4、文中用了一組標點符號，仔細看看想想，你想說什么？剛才他倆背得挺起勁，我們也來和他們比比——寫月亮的詩真是多如繁星，怎么背也背不完。吸氣——我們周圍都充滿了詩的氣息。正如文中所說：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇。詩人憑借月亮，抒發(fā)了怎樣的情懷呢？（獨身在外的無盡愁思、異鄉(xiāng)做客的孤獨清冷、綿長深遠的思鄉(xiāng)情結(jié)、思念朋友，思念親人、對月亮的喜歡和贊美等）

5、在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？

（1）畫出描寫小外甥對著月亮展開想象的句子。

（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時的動作、神情的語句。用自己喜歡的方式學習吧——分角色朗讀，加上動作等。

（3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會到小外甥的聰明好學，愛幻想的特點，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）

6、研究總結(jié)：從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，那同一個月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

7、演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：受小外甥的感染，我也久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開了幻想的翅膀……讓我們也盡情地放飛想象……（《水調(diào)歌頭》、嫦娥奔月、神州五號……）

8、聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。

9、我們每人心中都有一個美好的月亮，讓我們好好珍藏吧！

三、拓展延伸，補充積累

課外實踐，任選其一：

我們將舉行古詩朗誦會，請同學們分專題廣泛搜集、積累古詩，例如寫山的、寫水的、寫雨的、寫雪的、寫風的，寫春夏秋冬的，寫花草樹木的等。

現(xiàn)在你是一個藝術(shù)家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感。

教學隨筆：

語文課程標準總目標指出：“……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”《望月》這么美的一篇文章，怎樣引導學生自主學習并且發(fā)展他們的個性呢？我主要是營造一種自由和諧的氣氛，學生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。這節(jié)課上學習的形式多樣，促進了學生的學習積極性，豐富他們的想象力。學生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見。因此，在教學中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展；引導學生對課文內(nèi)容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。因而課堂成為對話的課堂、想象的課堂、創(chuàng)造的課堂。教師在孩子們充滿生機、智慧的活動中體會到教學的快樂。教師與學生在課堂中共同發(fā)展，實現(xiàn)了真正意義上的享受課堂。

《坐井觀天》第二課時教學設(shè)計

教學目標：

１、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。

２、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學重點、難點：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

教學用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾

教學過程：

一、復習導入：

師：通過學習第二次對話，你們都知道些什么？

生自由回答。

師：你們還想知道什么？

生根據(jù)課文內(nèi)容提問題。

師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會有不同的看法”。這個問題自由讀課文，想想再回答。

生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

１、因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”。

２、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。

二、親身實踐，探究新知。

師：說得真好，請同學們走出教室，說說你看到的天有多大？

生：天，無邊無際。

生：天，的確很大。

師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？

生：天不過紙筒口那么大。

師：為什么會有不同的看法呢？

生：因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。

師：看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）

生：（看畫面）明白了。這時因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了。所以它認為天只有井口那么大。

師：說得好極了，下面，我們來讀讀第二次對話。

（小組分角色朗讀）

三、學習第三次對話。

師：請同學們自由讀第三次對話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？

生：他倆笑的含義不一樣。

師：小組合作學習第三次對話，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？

生討論后回答：

１、青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。

２、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。

３、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。

４、小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。

師：說得太棒了。

５、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。

６、我來讀讀小鳥說的話。

７、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得很有耐心。

師：你真是一只聰明可愛的小鳥。

四、拓展知識。

師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時它會怎么說？（投影出示習題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對小鳥說：“?！毙▲B“?！睂W生充分發(fā)揮想象，再回答。

五、整體回顧課文。

分角色帶頭飾朗讀。

六、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？