橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思精選。

今天欄目小編為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于“橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”的報(bào)道，歡迎你的閱讀愿這篇文章能夠帶給你歡樂并請(qǐng)與你的朋友分享。教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，并且是模范，這份自信來源于老師手中的教案。教案可以順利的推進(jìn)原本擬定的教學(xué)計(jì)劃。

橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀更羸和魏王說的話。

2、背誦課文的第九自然段。

3、理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

4、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀課文，理清更羸的分析思路。

教學(xué)難點(diǎn)

理解更羸為什么被稱為是有名的射箭能手。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)的投影片、詞卡。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入、揭示目標(biāo)

上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。這節(jié)課我們將一起來探討更羸為什么被稱為是有名的射箭能手，弄懂“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。大家有信心完成嗎？

二、理解射箭能手

1、什么是能手？射箭能手呢？

2、從課文的什么地方可以看出更羸是射箭能手？

3、齊讀第五自然段。

4、讀第二自然段時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸自信的語氣。

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“只要……就……”練習(xí)說話。

5、讀第三自然段時(shí)，與第六自然段加以對(duì)比朗讀，體會(huì)魏王在更羸沒射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之后的驚奇。

6、分角色朗讀二至六自然段。

三、理解有名的射箭能手

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同學(xué)們剛開始講的那種射箭能手不一樣。那你更佩服誰呢？為什么？

2、學(xué)生自由說，當(dāng)學(xué)生說到更羸會(huì)想時(shí)，引讀第九自然段。

3、理清更羸的分析思路：

⑴齊讀詞卡：

弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛

⑵請(qǐng)同學(xué)將詞卡按更羸的分析思路依次貼在黑板上。

⑶用“因?yàn)椤浴眮斫忉尀槭裁匆@樣貼。

⑷用“之所以……是因?yàn)椤睂⒏姆治鏊悸贩催^來說。

4、練習(xí)用“一……就……”說話：

⑴出示投影片。判斷正誤：

①小明一走進(jìn)書房，就看起書來。（）

②他一個(gè)人就把教室打掃干凈了。（）

③上課鈴一響，同學(xué)們就迅速回到教室。（）

⑵學(xué)生練習(xí)說句子。

5、背誦第九自然段：

激趣：

從這里我們可以看出，更羸分析大雁掉下來的句子十分嚴(yán)密，也很精彩。大家想把它記下來嗎？老師也很喜歡這里，我們來比賽誰背得快，好嗎？

⑴生介紹自己的背誦方法。

⑵如果學(xué)生沒說到根據(jù)記重點(diǎn)詞來背誦，師可作補(bǔ)充。

⑶師生練習(xí)背誦。

⑷師展示背。

⑸學(xué)生挑戰(zhàn)背。

6、面對(duì)更羸如此精彩的分析，魏王肯定還有話說，可文章沒寫。你們能否當(dāng)一回魏王，對(duì)更羸說點(diǎn)什么？（生自由說）

7、是??！更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁，可以說他是射箭能手，但人們更多的是對(duì)他那種善于觀察、善于分析的品質(zhì)的肯定，所以他不愧為──有名的射箭能手。（生齊說）

四、理解“驚弓之鳥”的意思

1、解釋“驚弓之鳥”的意思，注意指導(dǎo)理解“之”字。

2、這只是“驚弓之鳥”的本義，這個(gè)成語還有更深的意思，我們來做填空題：（出示投影片）

⑴受過箭傷的大雁_________，心里很害怕。

⑵被蛇咬過的人_________，心里很害怕。

⑶以上這些受過驚嚇的人或物，_________心里就很害怕，都可以說是“驚弓之鳥”。

⑷驚弓之鳥”用來比喻_________的人或物。

五、總結(jié)課文、布置作業(yè)

1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

2、把這個(gè)故事講給身邊的人聽。

橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2

一、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《將相和》，知道課文向我們講了三個(gè)小故事：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

2、齊讀三個(gè)小標(biāo)題。

二、學(xué)習(xí)過渡段

1、自由快速讀課文，想想課文用什么方法將三個(gè)故事連接起來的？并劃出相關(guān)的句子：

⑴過了幾年，親王約趙王在澠池會(huì)見。

⑵藺相如又在澠池會(huì)上立了功。趙王鳳藺相如坐上卿，職位比廉頗高。

齊讀，這兩句話有什么作用？（承上啟下）

“又”于什么聯(lián)系？承上的內(nèi)容是什么？啟下的內(nèi)容又是什么？（這也是第三個(gè)故事的起因。）

導(dǎo)：課文大意我們都了解了，那接下來我們就要對(duì)課文進(jìn)行品、讀、悟。

三、品悟第一個(gè)故事

1、上節(jié)課，我們從“和”字看出他們本來不和（板書：不和），那一小節(jié)直接告訴我們不和的原因？

2、指名讀16小節(jié)，理解廉頗為什么不服？

板書：

攻無不克，戰(zhàn)無不勝就靠一張嘴

3、指導(dǎo)朗讀。

4、那么藺相如是不是真的就靠一張嘴，沒什么本領(lǐng)呢？自由讀課文第一個(gè)小故事，畫畫藺相如語言的句子，思考：在什么情況下說這樣的話？這樣說的目的是什么？

⑴匯報(bào)藺相如的語言。

⑵將第四處改稱第一人稱。

⑶品悟第一處：

藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去……那時(shí)有秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>

①指名讀。

②交流：在什么情況下說這樣的話？這樣說的目的是什么？

③感受到藺相如有什么品質(zhì)？

（抓兩個(gè)如果、一定、秦國(guó)理屈，沒有動(dòng)兵的理由等詞感受藺相如的自信、計(jì)劃周密、勇敢機(jī)智等品質(zhì)。）

④朗讀指導(dǎo)。

⑷自由品悟藺相如的其他語言，在什么情況下說這樣的話？這樣說的目的是什么？感受到什么品質(zhì)？

5、小結(jié)：

在這個(gè)小故事里，我們感受到了藺相如的自信、聰明以及機(jī)智，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二三個(gè)小故事，用剛才的學(xué)習(xí)方法，帶著剛才的問題品悟藺相如的語言。

四、品悟第二、三個(gè)小故事

五、小結(jié)

這張嘴的背后含著什么？

橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3

教材分析

課文刻畫了百姓的愚味與迷信，官紳巫婆的奸詐與狼狽，西門豹的智彗勤政等代表著不同的社會(huì)階層的人群形象。當(dāng)然，主角無疑是西門豹。課文就是通過他詒鄴的歷史事件，頌揚(yáng)他的千古功績(jī)。

改編者按事情先后順序，分別敘述了西門豹的三件事：先是寫一到鄴就著手調(diào)查，故事是西門豹精心設(shè)計(jì)詢問老大爺?shù)乃膫€(gè)問題，其實(shí)質(zhì)是他要弄明白三個(gè)面：

荒蕪，人煙稀少的原因就──不是天災(zāi)而是人禍。

到底是誰在害人──那是官司紳與巫婆勾結(jié)。

誰是受害人──最終是哪些有錢的化錢消災(zāi)，沒錢的家破人亡。

“老大爺”的回答雖然很詳細(xì)，而透過他話中的三個(gè)“鬧”字，含蓄地表達(dá)出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐睦习傩毡槐茻o奈又是迷信河神。掌握了第一手材料，西門豹卻不動(dòng)聲色，著手謀劃并實(shí)施了他懲治無巫婆官紳，破除迷信的妙計(jì)。這是故事的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。作者先渲染了河伯娶妻的盛大而熱烈的場(chǎng)面：河邊上站滿了老百姓，巫波、官紳“急忙迎接”西門豹的到來。初顯這伙人勾結(jié)西門豹的企圖。然后，西門豹借口“這個(gè)姑娘不漂亮”，“麻煩”巫婆、官紳頭子去通報(bào)河伯而投入障河。西門豹將計(jì)就計(jì)，以其人之道，不治其人之身，不動(dòng)聲色又冠冕堂皇地懲辦了首惡。之后，課文又描述了西門豹懲戒“那些官紳”，使之“提心吊膽”“嚇得面如土色”、“磕頭求饒”，而“老百姓終于明白了”“巫波和官紳都是騙人錢害人的”，于是迷信得以破除。最后，課文用最簡(jiǎn)約的文字，講述了西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼獲得了好收成，用事實(shí)反映了西門豹治鄴的業(yè)績(jī)，顯示了西門豹非凡的管理才能。實(shí)地調(diào)查，掌握實(shí)情，為確定妙計(jì)基礎(chǔ)，而調(diào)查時(shí)西門豹對(duì)老大爺說的那一語雙關(guān)的結(jié)語，又為將計(jì)就計(jì)救出姑娘，懲治首惡警戒官紳打下伏筆：一個(gè)“明白”則為后來的“發(fā)動(dòng)”群眾有了無窮的號(hào)召力。作者這種寫作思路，使故事情節(jié)相關(guān)且環(huán)環(huán)相扣，張弛有度，讀來引人入勝。

這篇課文著力鍛造刻畫人物語言。西門豹作為主角，他的語言具有特色。首先，他調(diào)查時(shí)的問話，簡(jiǎn)明而有層次，直奔要旨。最精彩的要數(shù)西門豹在懲惡這個(gè)情節(jié)中的語言描寫，細(xì)細(xì)品讀，不僅顯示了最高長(zhǎng)官那種不可違背的氣勢(shì)，同時(shí)句句又在情在理──在巫婆與官紳所說的情理之中，“把新娘領(lǐng)來，讓我看看”，這似乎毫不經(jīng)意，很是隨便卻無需人防范；“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意……我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”，這是一片“好心”，無可厚非；而“麻煩巫波去跟河伯說一聲”，繼而又“麻煩官紳頭子去催一催”，兩首惡竟連半句托詞也找不出，無可奈何地被投入漳河自食惡果。接著一句“請(qǐng)你們也去催催”，讓那幫官紳丑態(tài)畢露，又起到殺雞敬猴的效果，“那你們都回去”，以后該干些什么，給人留下猜想的空白。縱觀之，這人物的語言，話中有話，精彩在讓人覺悟西門豹以敬河神為借口，請(qǐng)君入甕，始作俑者下場(chǎng)可笑可悲；精彩在讓人感激西門豹將凜然正氣，騰騰殺機(jī)暗藏于客套禮儀、平靜輕飄之中；精彩在讓人領(lǐng)悟西門豹首惡必除，懲戒幫兇那寬嚴(yán)有度，處置有別的鐵腕?？傊髡甙盐鏖T豹這個(gè)人物故事一一道來，鋪陳了他那將計(jì)就計(jì)，以其人之道，還之其人之身的全過程的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)，讀來耐人尋味，然后無不拍手稱快，充分體現(xiàn)了西門豹的政治家風(fēng)采。然而，課文幾次用“叫”字轉(zhuǎn)述了他給衛(wèi)士下達(dá)懲處命令，雖極其簡(jiǎn)約、模糊，卻是對(duì)前述一系列人物語言的反襯寫法，突出了重點(diǎn)。同時(shí)，又為讀者設(shè)置了空白，竊以為也是極有開發(fā)創(chuàng)造價(jià)值的幾個(gè)點(diǎn)。另外，老大爺回答西門豹的三個(gè)語段，都用對(duì)話形式寫，占了不少的篇幅，但都是“實(shí)話實(shí)說”明明白白。與其說是講給西門豹聽的，不如說是寫給讀者的，讓讀者也十分清楚地了解來龍去脈。這里值得一提的是老人三次用了“鬧”字，頗具匠心，除了意思有別的外，更應(yīng)體會(huì)到，當(dāng)?shù)氐睦习傩?，連應(yīng)是閱歷不淺的老人也被迷信蒙騙了，他們目前還“鬧”不清楚旱災(zāi)連年的真正原因。這也為西門豹“河伯還真靈啊”一語雙關(guān)的感嘆鋪設(shè)了臺(tái)階，也為他設(shè)計(jì)借神除魔，救民于水火作了鋪墊?？偠灾n文中人物的對(duì)話，包括轉(zhuǎn)述，不僅是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是閱讀思維、說話訓(xùn)練的重點(diǎn)。

為此，教師在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，邊悟邊議，讀議結(jié)合。惟有如此，才能讓學(xué)生悟出“話中之話”。這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。其次，課文里人物眾多，篇幅較長(zhǎng)，理請(qǐng)關(guān)系，感悟特點(diǎn)，學(xué)生有一定的難度，所以要幫助指導(dǎo)；要打破段落的界限，以人物為經(jīng)線，由易到難地搜讀有材料加以品析；然后再將人物之間的利害關(guān)系，綜合重組，加深對(duì)課文的把握，進(jìn)進(jìn)而讓課文里的人物形象在學(xué)生的頭腦里鮮活起來。這樣，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，也能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，融匯思想教育之任務(wù)──強(qiáng)化學(xué)生的愛與恨的情感。故而，還須將閱讀過程的課外活動(dòng)方向延伸，憑借生動(dòng)的故事情節(jié)和人物語言，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇，充分體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，通過在表演過程中的念白、動(dòng)作、表情等外化出來，感染“觀眾”，引起共鳴。還可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇題村，或記實(shí)某個(gè)過程，或評(píng)判某個(gè)劇中人物，或想象某個(gè)后繼情節(jié)，寫一篇作文，將這學(xué)習(xí)經(jīng)歷或體驗(yàn)感悟想象傾吐出來。這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)要設(shè)法讓學(xué)生不僅能在課文中走了幾個(gè)來回，為學(xué)習(xí)課文語言，積累語言提供廣闊的場(chǎng)景與舞臺(tái)，而且能很好地感悟祖國(guó)語言文字的無窮魅力，自覺主動(dòng)地投入語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練之中。

本文擬用三個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)把著眼點(diǎn)放在讀通課文，把握課文三個(gè)主要情節(jié)上，進(jìn)而整體感知課文，正確、流利地朗讀課文。在些基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以故事中的人物為線索，事件為依據(jù)，以小群體討論式的讀議方式研讀課文語言，探究人物的內(nèi)心世界，凸現(xiàn)課文人物的形象。研讀第一板塊：

1、調(diào)查：

解讀問話的目的，體會(huì)那每句話的雙關(guān)意思。第二課時(shí)，主要解讀關(guān)于西門豹在參加送新娘時(shí)的一言一行。

2、懲惡：

著重解讀西門豹的語中之話。想象內(nèi)心活動(dòng)，并以抓住巫婆、官紳一伙的反應(yīng)與老百勝事后的“明白”來陪襯人物形象。并通過反復(fù)的表情朗讀訓(xùn)練，來外化對(duì)西門豹這個(gè)角色形象的把握。

3、修渠：

這是次要內(nèi)容?？梢苑湃氲谌虝r(shí)，從上一節(jié)“不敢再提”作為引趣點(diǎn)，讓學(xué)生說說向誰“敢提”那些話？—補(bǔ)白式的想象練說后，再誦讀全段，體驗(yàn)情感。至于對(duì)課文的分段訓(xùn)練，筆者認(rèn)為可以轉(zhuǎn)移到后面的改編課本劇時(shí)，“以全劇可分幾場(chǎng)”一問來落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、研讀第10～14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。

2、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》：

通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是──田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對(duì)這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，知道了鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：

一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái)，使得沒錢的人家都逃到外地去了。

二是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)：

⑴河伯鬧是假，巫婆、官紳鬧是真。

⑵給河伯娶媳婦是假，搜刮民脂民膏是真。

⑶選新娘是假，拉窮孩子掩飾自己是真。

⑷發(fā)大水是假，鬧旱災(zāi)是真。

2、如果我們說得更簡(jiǎn)潔些，可以用哪四個(gè)字來概括？（天災(zāi)人禍）

二、引入主題

1、看來同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是一般的官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說，怎么做？

2、西門豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹的做法巧妙在哪里？

（出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里）

3、學(xué)生讀課文10～14，找找西門豹在處理這件事情上的說法和做法，多讀讀，體會(huì)體會(huì)它的巧妙之處。

三、品讀感悟

不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。

1、說說妙在何處。從以下幾處引導(dǎo)：

⑴“不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說新娘不漂亮？

⑵“麻煩”：“麻煩”平常用在什么時(shí)候？這里的為什么這么客氣？

⑶“河伯不會(huì)滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎？

⑷“撲騰了幾下就沉下去了”，說明巫婆已經(jīng)淹死了。

2、用“是假，是真！”來說說。

3、仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。

4、如果西門豹不這樣說，而說“不行，這個(gè)姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的，是你這巫婆在搗的鬼。來人，把巫婆扔進(jìn)漳河去！”行不行？

不行！這樣一來，會(huì)造成混亂局面，官紳們趁機(jī)會(huì)搗亂！

老百姓長(zhǎng)期受巫婆和官紳的蒙騙，萬一漳河發(fā)大水，老百姓會(huì)責(zé)怪西門豹得罪河伯的。

這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門豹徹底破除迷信，也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利。

5、當(dāng)時(shí)，西門豹會(huì)怎樣說這句話？誰來學(xué)西門豹？你覺得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導(dǎo)：三個(gè)“不”讀得堅(jiān)決，“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。）

等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?/p>

西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>

1、交流，體會(huì)“催一催”、“催催”。

2、用“是假，是真！”來說說：

西門豹的目的達(dá)到了嗎？

官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹面對(duì)漳河站了很久，那些官紳們都提心吊膽，連氣也不敢出。

1、他們?cè)诳念^的時(shí)候，會(huì)怎么說？

2、西門豹說：“你們都回去吧?！眳s沒有交代他們以后該干些什么事情？請(qǐng)你讀讀第14自然段，官紳們明白了西門豹對(duì)他們說的這句話里的意思了嗎？為什么？

小結(jié)填空：

西門豹的辦法真是（）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說事情，如果他們下漳河去，就會(huì)被（），他們?nèi)绻孪潞佣辉赶氯?，就說明漳河里根本沒有（）。他們進(jìn)退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（）的。這樣既救出了（）又懲治了（），既破除了（），又教育了（）。

四、拓展想像

西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。那一天，漳河邊上站滿了人，有老人、小孩，有新娘、衛(wèi)士，有外地的青年、官紳，看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，他們會(huì)怎么想，怎么說？

橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4

設(shè)計(jì)思路

這是一篇精讀課文。在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)生字，理解新詞，初讀課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課力求體現(xiàn)以讀為主，自讀自悟的教學(xué)理念，通過作者對(duì)聾啞青年看魚，畫魚的描寫，感悟青年勤于觀察，刻苦練習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生在自主閱讀，自悟表達(dá)中提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮，專注的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生從語言語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

2、理解“魚游到了紙上”不慌不忙“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、圍繞“忘我”，和文本進(jìn)行對(duì)話

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“我”喜歡花港，更喜歡玉泉，并在那里認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的聾啞青年。舉止是什么舉止特別又是指什么呢？

生：舉止是指一個(gè)人的神態(tài)和動(dòng)作；舉止特別就是說一個(gè)人的神態(tài)和動(dòng)作都和別人不一樣。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，找到有關(guān)句子，說說“我”為什么說他“特別”。

生：說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊。靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。（出示課件）忘我的境界是怎樣的。

（指名讀第四自然段）其他同學(xué)找一找，從哪些語句可以看了同青年看魚時(shí)達(dá)到了忘我的境界。

師：你找到了哪些詞從這些詞中，你讀出了什么？

生：“老是”說明這個(gè)青年不是一次兩次這樣看魚了，而是經(jīng)常這樣，怪不得“我”說他特別。

生：“呆呆地”這個(gè)詞說明他看魚看得都入迷了。

生：“靜靜地”和“從來不說一句話”這兩個(gè)詞都能看出青年看魚看得非常地認(rèn)真。

師：誰能將青年忘我的那種樣子，通過朗讀表現(xiàn)出來。還有哪些描寫也能看出青年達(dá)到了忘我的境界？

生Ａ：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金全缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。從這兩句可以看出青年在畫畫時(shí)，心里只有他的畫，連他自己仿佛都不存在了。

生Ｂ：他告訴我，他學(xué)畫畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。從這句可以看出，青年常常來看魚，而且常會(huì)看到忘記了時(shí)間。

生Ｃ：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

（出示課件）

師：通過這一句，你知道了什么你是從哪些詞中讀出來的生：從這句我知道了，他畫畫時(shí)，已經(jīng)完全入迷了。從“融為一體”這個(gè)詞就能看出來。仿佛游魚就是那個(gè)青年，青年就是那條在水里游動(dòng)的魚。

師：從你們抓的這些重點(diǎn)詞句可以知道，青年愛魚到了忘我的境界，作者寫得多好啊！讓我們也一齊來讀一讀，體會(huì)一下忘我的境界吧！

二、學(xué)習(xí)“畫魚”，感受高超的畫技

師：他畫魚時(shí)都好像和游魚融為一體了，那他是怎么畫的呢？文中哪個(gè)自然段介紹了

課件出示：

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。通過這段的描寫，你知道了什么你是從哪知道的？

生：從“一絲不茍”這個(gè)成語能看出，青年畫魚的時(shí)候是非常認(rèn)真的，生怕畫錯(cuò)了一個(gè)地方。

師：文中還將他工筆細(xì)描時(shí)的樣子和繡花的姑娘作比較，誰見過姑娘繡花？能給咱們介紹介紹嗎？

生：繡花的時(shí)候要非常的小心，一針一線的，慢慢的繡，不能出錯(cuò)，出錯(cuò)了就前功盡棄了。

師：是啊！繡花和咱們中國(guó)畫的一種畫法──工筆有相同之處，都要很細(xì)致。青年竟有如此高超的畫技，你想怎么體現(xiàn)出來？

三、巧妙設(shè)疑，感受青年的勤奮專注

師：因?yàn)樗漠嫾几叱栽诒姸鄧^的人群中，有一個(gè)小女孩驚嘆道：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”（引讀，指導(dǎo)讀）你對(duì)小女孩的話有什么疑惑嗎？

生：魚只能是游在水里啊，怎么能游到紙上呢？

師：是啊，我也覺得奇怪。

生：魚是能游在紙上的，因?yàn)槟莻€(gè)青年畫得太像了，所以小女孩才這么說。

師：原來如此，那這位青年為什么能把金魚畫得那樣活靈活現(xiàn)呢？簡(jiǎn)直太神了！

生：因?yàn)樗３Ｍ业挠^察金魚，對(duì)金魚非常的了解了。

師：也正如他自己所說的：“游到了我的心里”。

師：那這兩句話有什么聯(lián)系呢？

（課件出示）

老師找到了一些詞語，請(qǐng)你們選擇一組，用它們將句子連起來，可以加上一些字，使句子更加通順。____魚游到了心里，____魚到了紙上。因?yàn)椤浴恢挥小拧?；先……然后……?/p>

師：因?yàn)榍嗄晖业目呆~，勤于觀察，所以魚游到了他的心里；也因?yàn)樗业漠嬼~，刻苦練習(xí)，才能使魚游到他的紙上。

師：而這些小魚游啊游，還能游到哪？（我們的心里）如果當(dāng)時(shí)你也在圍觀的人群中，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)地個(gè)青年呢？

橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固本課生字。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確、流利地朗讀兒歌。

2、理解兒歌內(nèi)容，了解各種蔬菜的特點(diǎn)。

教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生看一看、讀一度、想一想、說一說、編一編。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、ＣＡＩ課件，南瓜（嫩、老）實(shí)物。

2、學(xué)生自制蔬菜卡片、頭飾。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多有關(guān)蔬菜名稱的生字，小朋友還記得嗎？老師要

檢查大家是否還記得它們。老師出示生字，請(qǐng)小朋友找出自己手中相應(yīng)的蔬菜卡片然后認(rèn)讀詞語，每個(gè)詞語讀兩次。

二、學(xué)習(xí)兒歌

1、請(qǐng)小老師教讀兒歌。

⑴小老師教一行，小朋友跟讀一行。

⑵小老師教得不錯(cuò)！用掌聲感謝他！想想怎樣才能把兒歌讀得更動(dòng)聽呢？

學(xué)生：劃停頓線和重音符號(hào)。

⑶對(duì)！下面請(qǐng)小朋友一邊聽老師讀兒歌，一邊對(duì)照大屏幕上老師劃出來的停頓和重音，

在自己的書上也做上停頓和重音符號(hào)。

⑷哪些小朋友劃好了？下面再請(qǐng)一位小朋友來當(dāng)小老師教大家讀一次，這一次請(qǐng)把握好停頓和重音，把兒歌讀得更有感情一些。

2、啟發(fā)學(xué)生對(duì)兒歌質(zhì)疑并由學(xué)生解疑。

⑴啟發(fā)質(zhì)疑：

這次小老師教大家讀得更好了！下面請(qǐng)小朋友齊讀兒歌，一邊讀一邊思考你還想知道什么，讀后請(qǐng)大家提問。

⑵學(xué)生質(zhì)疑：

學(xué)生Ａ：為什么豆角是細(xì)又長(zhǎng)呢？

學(xué)生Ｂ：為什么茄子高高打燈籠呢？

學(xué)生Ｃ：為什么說蘿卜捉迷藏？

學(xué)生Ｄ：南瓜為什么會(huì)越老皮越黃呢？

⑶學(xué)生解疑：

小朋友提的這些問題都很好，大家真會(huì)動(dòng)腦筋！那誰能解釋這些問題呢？

學(xué)生Ｅ：我知道豆角長(zhǎng)得是長(zhǎng)長(zhǎng)的而且比較細(xì)，通常顏色也是綠色的，所以它是細(xì)又長(zhǎng)的。

解釋得非常棒！（出示課件）請(qǐng)大家看大屏幕上的豆角，觀察它們的顏色和樣子，不僅有綠色的還有紫紅色的，這是不同品種的兩種豆角。不過它們的形狀都是什么樣的？（細(xì)又長(zhǎng)的！）

學(xué)生Ｆ：我知道茄子打燈籠是怎么回事。94頁(yè)插圖上菜園里的茄子都是長(zhǎng)在一棵棵小樹苗上的，掛起來的，就像一個(gè)個(gè)高高掛起的茄子。

講得太好了！你真棒！大家夸夸他！

學(xué)生Ｇ：我知道蘿卜是長(zhǎng)在地下的，它躲在土里面，我們看不見它，就像在和我們捉迷藏一樣。

你也是一個(gè)聰明的孩子！大家夸夸他！

我們吃蘿卜的哪部分你們知道嗎？吃蘿卜的根，根是長(zhǎng)在地下的，就像剛才小朋友說的那樣，它躲在下面，如果我們到田地里去就只能看見蘿卜的葉子，看不見根，因?yàn)樗闫饋砹?，跟我們捉迷藏了?/p>

學(xué)生Ｈ：南瓜嫩的時(shí)候是綠色的，老了才變黃，而且越老越黃。

他也很會(huì)觀察！說得不錯(cuò)?。ǔ鍪灸瞎蠈?shí)物）請(qǐng)小朋友看老師給大家?guī)砹耸裁?？我這有一個(gè)嫩南瓜，它是什么顏色的？──綠色的！

請(qǐng)大家再看這個(gè)南瓜是什么顏色的？──黃色的。對(duì)！南瓜嫩時(shí)是綠色，越長(zhǎng)越老，越老越黃。

⑷下面請(qǐng)小朋友用大屏幕上給出的句式說話：

（ＣＡＩ課件）（）越（）越（）。

學(xué)生：辣椒越老越紅。茄子越老越紫。

說得很好！你不僅可以說蔬菜，還可以說水果、人、動(dòng)物、植物、天氣等等。

學(xué)生：人越長(zhǎng)越老。

學(xué)生：天氣越來越冷。

學(xué)生：花兒越開越美。

每個(gè)小朋友都說得那么棒，老師今天一點(diǎn)都沒難住大家。你們真聰明！

⑸下面請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方式讀兒歌，也可以加上自己的動(dòng)作。

3、對(duì)兒歌補(bǔ)白：

⑴剛才我們讀過之后你發(fā)現(xiàn)兒歌中給我們介紹了幾種蔬菜的特點(diǎn)呢？──六種。

除了這六種你還知道哪些蔬菜以及它的特點(diǎn)嗎？

⑵學(xué)生：我還了解西紅柿。西紅柿又叫番茄，它是扁圓形的，表面很光滑，紅通通的，它含有豐富的維生素Ｃ，可以生吃也可以熟吃，既可以當(dāng)蔬菜也可以當(dāng)水果。

⑶?。∧懔私獾闹R(shí)真多！根據(jù)你給我的啟示我給西紅柿也來編一句兒歌：番茄是菜又是果。你還可以征對(duì)它的顏色和形狀再來編兒歌。

學(xué)生：番茄紅紅營(yíng)養(yǎng)多。

你真聰明！

學(xué)生：番茄扁圓紅通通。

你們真能干！大家夸夸他們！還有小朋友來給我們介紹更多蔬菜嗎？

學(xué)生：我給大家介紹卷心菜。它又圓又扁，葉子是一層一層往中間卷起來的。

⑷（ＣＡＩ課件）請(qǐng)小朋友看老師給大家?guī)淼木硇牟?。卷心菜還有一個(gè)名字叫蓮白，哪個(gè)小朋友能干也能給它編兒歌？

學(xué)生：蓮白扁圓層層卷。

說得簡(jiǎn)直太好了！用最熱烈的方式夸夸他！

還有誰愿意來給大家介紹蔬菜？

學(xué)生：我還知道白菜，白菜下面半截是白色的，上面是淺綠色的，有點(diǎn)長(zhǎng)也有點(diǎn)圓。我自己給它編一句兒歌：白菜白白圓又長(zhǎng)。

他更能干，介紹了白菜而且還編了兒歌，小朋友今天是一個(gè)比一個(gè)能干！

4、我們了解了那么多種蔬菜，小朋友，你喜歡哪些蔬菜呢？下面用你最喜歡的方式讀兒歌，而且你喜歡什么蔬菜就讀相應(yīng)的句子。（學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，而且配上了很多自己喜歡的動(dòng)作。）

三、鞏固練習(xí)

1、小朋友剛才都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想看看大家掌握得怎么樣。翻到96頁(yè)。小組開火車讀一讀我會(huì)讀。

2、看來大家掌握得很不錯(cuò)。（ＣＡＩ課件）請(qǐng)看大屏幕上老師給出的句子，請(qǐng)你填空，說成完整的句子：我喜歡吃（）、（），還有（）。

學(xué)生：我喜歡吃魚、肉，還有蔬菜。

學(xué)生：我喜歡吃辣椒、黃瓜，還有西紅柿。

3、（ＣＡＩ課件）大家看看老師建的菜園，請(qǐng)大家齊讀菜園里蔬菜名稱的詞語，請(qǐng)小朋友回家也用自己做的蔬菜卡片建一個(gè)自己的菜園。

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友不僅能夠正確、流利地朗讀課文，了解了不少蔬菜的特點(diǎn)以及營(yíng)養(yǎng)，而且還把課外的知識(shí)帶到了課堂，更能干的是大家還自己編了兒歌，我們棒不棒？夸夸我們自己！

公開課評(píng)點(diǎn)摘要

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生活動(dòng)充分，自主、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)較充分，識(shí)字聯(lián)系生活實(shí)際，化枯燥為具體，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，怎樣記漢字的方法有一定的創(chuàng)新性。

還要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，開展活動(dòng)做到收放自如。

橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語，了解課文主要內(nèi)容；

2. 過程與方法目標(biāo)：通過多讀，學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容抓住關(guān)鍵語句理解課文，體會(huì)麻雀的不幸遭遇與堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)麻雀這種頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，受到鼓勵(lì)，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2. 難點(diǎn)：體會(huì)麻雀的不幸遭遇與堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

1. 提問：同學(xué)們，你們知道有哪些小鳥嗎？它們有什么特點(diǎn)？

2. 出示圖片：小鳥圖片，提問：你們喜歡小鳥嗎？小鳥有哪些特點(diǎn)？

3. 播放課文錄音，讓學(xué)生跟著朗讀，然后提問：你們能聽懂課文嗎？

二、整體感知課文

1. 出示課文，讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語。

2. 學(xué)生交流自學(xué)情況，教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞語的寫法。

3. 整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生匯報(bào)。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

1. 出示課文圖片，讓學(xué)生觀察小鳥的生活。

2. 教師范讀課文，讓學(xué)生跟讀，體會(huì)麻雀的不幸遭遇。

3. 出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，并學(xué)習(xí)由生字組成的詞語。

4. 教師講解重點(diǎn)詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

五、課堂總結(jié)

1. 總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2. 提問：你們還有什么問題？

3. 讓學(xué)生展示自己在本課中學(xué)到的知識(shí)和能力。

反思：

本次教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，通過圖片和錄音的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，并引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己朗讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語，幫助學(xué)生掌握生字和詞語的寫法，并讓學(xué)生匯報(bào)自己的自學(xué)情況，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我通過圖片和錄音讓學(xué)生觀察小鳥的生活，理解重點(diǎn)詞語的意思，并讓學(xué)生自己朗讀課文，體會(huì)麻雀的不幸遭遇與堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的重要性。

在課堂總結(jié)時(shí)，我通過提問的方式，讓學(xué)生展示自己在本課中學(xué)到的知識(shí)和能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀感悟，感受草原自然風(fēng)光，受到美的熏陶。

2、理解重點(diǎn)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。

3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

在有感情的朗讀中體會(huì)草原的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解體會(huì)含義深刻的語句，品味積累課文中優(yōu)美的語言。

教法與學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)情景、朗讀想象、引導(dǎo)點(diǎn)撥。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

播放播放視頻《美麗的草原我的家》（播放課件）。

師：同學(xué)們，你們聽了這美妙的歌聲，看了這美麗的畫面，你有什么感受？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課，(板書)請(qǐng)齊讀課題：

生：

16、草原。

二、感知課文：

2、播放音樂，師范讀第一自然段寫景部分，要求學(xué)生閉眼聆聽。想象畫面。（課件：播放音樂，師范讀）。

師：現(xiàn)在我請(qǐng)大家閉上眼睛，靜靜地聽老師朗讀一段話。想象我所描述的畫面。

過度：同學(xué)們覺得這段話寫的美嗎？這就是老舍先生筆下的草原。你們想不想讀一讀？

3、（1）自由朗讀課文，走進(jìn)老舍先生筆下的草原。

（2）指名讀課文，聆聽想象勾勒草原。

（3）默讀第一部分，體會(huì)老舍先生筆下的草原景色。

師：大家自由的朗讀課文第一自然段，一邊讀一邊完成這樣一個(gè)練習(xí)：在這段話中，哪些句子是描寫景物的，把你最喜歡的那句話畫上“——”說說你喜歡它的理由。（課件出示）。

3、學(xué)生交流發(fā)言，品讀感悟：

預(yù)設(shè)：

賞析：

生讀：12。

相機(jī)板書：天空明朗、空氣清新。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（課件）天底下的草原。

賞析：

生讀：12。

齊讀。

相機(jī)板書：天底下一碧千里。

（3）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>

（課件）羊群圖片（課件）想象練習(xí)：

羊群一會(huì)上了小丘，一會(huì)又下來，像給無邊的綠毯繡上了白色的大花，又像——————————。

（出示課件小丘）賞析。

師生讀：老師引讀，學(xué)生跟讀。

如果此時(shí)此刻你就站在這美麗的大草原上你想說些什么？

（5）那我們來讀讀作者的感受。老師引讀同學(xué)們接讀，注意要讀出興奮、激動(dòng)地情緒：

這種境界，既使人驚嘆。。又。在這種境界里，，樂趣。

賞析：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”

老舍先生驚嘆的是什么？（從未見過這樣一碧千里的大草原）舒服的又是什么？（草原生機(jī)勃勃。令作者心胸豁達(dá)，心曠神怡）。

“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣.”（出示課件：大?；匚稑啡ぃ?。

師：駿馬和大牛會(huì)不會(huì)回味了樂趣？為什么這樣寫呢？

借大牛和駿馬抒發(fā)自己對(duì)草原的喜愛，這叫借物抒情?？此茖戲E馬和大牛，實(shí)際上是些自己的感受，被大草原美麗的景色陶醉了。這一段寫草原風(fēng)光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對(duì)草原的熱愛之情。

6、學(xué)法指導(dǎo)：我們讀書，只有用心去領(lǐng)悟，用情去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充，才能更好地讀懂作者要表達(dá)的意思。

三、

情感升華，配樂朗讀：

剛才我們學(xué)完了課文第一自然段，這是老舍先生帶我們領(lǐng)略了草原的美麗景色。

現(xiàn)在老師也給你們配上音樂，伴隨音樂，朗讀課文第一自然段，讀出你們對(duì)草原的愛！

四、拓展：

如果此時(shí)你置身于這綠的美麗的大草原上，你最想做什么?

五、小結(jié)：

六、板書設(shè)計(jì)：空氣清新----高歌一曲。

草原天底下——一碧千里、翠色欲流——驚嘆、人熱情。

迎的情景。

我在備課時(shí)，給本課安排了三課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)字音，理清課文的線索：草原美景——?dú)g迎遠(yuǎn)客——親切相見——熱情款待——聯(lián)歡話別；然后引導(dǎo)學(xué)生借助圖片朗讀課文，發(fā)揮想象領(lǐng)略草原的美。本課是第二課時(shí)，我安排的是品讀賞析草原美景，這一段是課文對(duì)草原美景最重點(diǎn)、最詳細(xì)的描述。通過朗讀感悟，理解重點(diǎn)句感受大自然的美。第三課時(shí)將要學(xué)習(xí)第二部分寫人部分，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，感受蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)。

課堂上我首先。

一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染。

上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動(dòng)聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以讀為本，讀中悟情。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學(xué)本課我始終把朗讀放在了第一位。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自主研讀，草原的美，你是從哪些句子中體會(huì)到的？請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子；接著讓學(xué)生交流說感悟；圖文結(jié)合理解重點(diǎn)句。最后，讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對(duì)草原的感受。這樣以讀為本，學(xué)生從讀中想象畫面，體會(huì)感情，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美。

三、抓住重點(diǎn)詞句，讀出意境美，理解句子含義。我讓學(xué)生有充足的時(shí)間采取喜歡的方式讀文體味，讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫出相關(guān)語句，抓住重點(diǎn)詞句，隨機(jī)出示相應(yīng)的圖片，使學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)草原美景的印象。抓住句中“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫?！钡木跋?，從而體會(huì)到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學(xué)生讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情，進(jìn)一步體會(huì)到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

主要問題：

1、學(xué)生放手不夠，思維想象不夠豐富。

2、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中，有待研究。

3、對(duì)于孩子們的情感調(diào)動(dòng)還是不夠充分。

4、課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。

5、課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)確。

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