小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)課教案

七年級(jí)上冊(cè)《氣溫和降水》第二課時(shí)教學(xué)案湘教版。

七年級(jí)上冊(cè)《氣溫和降水》教學(xué)案湘教版

教學(xué)目標(biāo)：
1、知道降水的測(cè)量方法，理解等降水量線的含義。
2、學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量分布圖，說(shuō)出世界降水分布的差異。
3、會(huì)使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水柱狀圖，并讀圖說(shuō)出氣溫與降水的變化規(guī)律。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、世界降水的分布
2、氣候資料的表示方法
教學(xué)方法：
以圖析文合作交流理論聯(lián)系實(shí)際
教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：出示景觀圖片如：熱帶雨林景觀、熱帶草原景觀、熱帶沙漠景觀
設(shè)問(wèn)：你知道造成這些地區(qū)景觀差異的重要原因是什么嗎？（降水的多少）
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)降水及世界降水的分布規(guī)律等知識(shí).
二、自主學(xué)習(xí)、合作探究：
學(xué)習(xí)任務(wù)（一）主要降水類型
1、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生讀書63、64頁(yè)，結(jié)合自身體驗(yàn)，思考：
（1)、降水形成的基本條件是什么？
（2）、降水有哪幾種類型？
2、小組交流：以小組為單位，交流以上問(wèn)題，并提出疑難：
3、合作探究：
師出示三種降水類型的形成示意圖、生合作探究：對(duì)照教材提供降水的概念，分析：三種示意圖各是什么降水類型，你判斷的關(guān)鍵什么？
抓關(guān)鍵詞

A、對(duì)流雨：發(fā)生在太陽(yáng)輻射強(qiáng)烈的地區(qū)、空氣強(qiáng)烈對(duì)流時(shí)
赤道地區(qū)多見）
B、地形雨：發(fā)生在暖濕空氣水平運(yùn)動(dòng)遇到山地阻擋時(shí)（例如：臺(tái)灣的火燒寮）
C、鋒面雨：發(fā)生在冷暖兩種空氣相遇時(shí)（例如：我國(guó)東部沿海地區(qū)）
聯(lián)系實(shí)際：聯(lián)系家鄉(xiāng)的實(shí)際，判斷家鄉(xiāng)主要屬于哪一種降水類型。
教師補(bǔ)充：降水量的測(cè)定
引導(dǎo)學(xué)生推算：月降水量、年降水量、年平均降水量的計(jì)算方法
學(xué)習(xí)任務(wù)（二）世界降水的分布
1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生讀書64頁(yè)正文及閱讀教材，回答：
（1）、世界各地降水是否均衡，舉例說(shuō)明。
（2）、列舉世界上的兩個(gè)雨極。
2、小組交流：
學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)單介紹乞拉朋齊降水較多的原因。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀地圖冊(cè)35頁(yè)
強(qiáng)調(diào)等降水量線的概念
3、合作探究：
（1)完成65頁(yè)活動(dòng)題。（2）你認(rèn)為我們當(dāng)?shù)氐哪杲邓渴欠駶M足生產(chǎn)和生活的需要？
1、指導(dǎo)學(xué)生如何讀降水量分布圖2、從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活用水等多方面思考。
列表總結(jié)世界降水的分布規(guī)律
比較內(nèi)容
降水量（多、少）
赤道地區(qū)
多
兩極地區(qū)
少
中緯度沿海地區(qū)
多
中緯度內(nèi)陸地區(qū)
少
南北回歸線兩側(cè)大陸東岸
多
南北回歸線兩側(cè)大陸西岸
少
學(xué)習(xí)任務(wù)（三）
合作探究：
氣候資料的表示方法，根據(jù)氣候資料繪制“氣溫曲線和降水柱狀圖”

１、注意該圖的基本組成部分：橫坐標(biāo)是一年12個(gè)月份，
縱坐標(biāo)左邊是氣溫?cái)?shù)（單位：℃），右邊是降水量數(shù)（單位：毫米）
２、會(huì)計(jì)算氣溫年較差
三、學(xué)以致用，拓展延伸：
討論66頁(yè)活動(dòng)題1、完成：
1、判斷：（１）、烏蘭巴托最高氣溫出現(xiàn)在__7_月，約__℃，最低氣溫出現(xiàn)在___月，約___℃，氣溫年較差是___℃。
（２）、昆明最高氣溫出現(xiàn)在____月，約___℃，最低氣溫出現(xiàn)在___月，約___℃，氣溫年較差是_____℃。
２、計(jì)算；估算烏蘭巴托和昆明的年降水量
３、分析：烏蘭巴托和昆明的氣候差別主要有哪些？
４、拓展：人們常說(shuō)昆明“四季如春”，你能理解這句話的含義嗎？
四、總結(jié)梳理歸納方法：
１、以圖析文；降水分布規(guī)律必須借助地圖總結(jié)出。總結(jié)各地降水的情況又必須落實(shí)到地理空間分布上。所以掌握讀圖的方法是學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。
２、“勤動(dòng)手、多練習(xí)、勤動(dòng)腦、找規(guī)律”是學(xué)好氣候資料分析圖的關(guān)鍵。在總結(jié)某地氣候特征時(shí)，應(yīng)把握的要點(diǎn)是：一看氣溫，二看降水，三看氣溫和降水的配合。
五、鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
做綜合能力訓(xùn)練７６頁(yè)二、綜合題：８、９
六、附板書設(shè)計(jì)：
一、氣溫
二、降水：
（一）、降水形成的條件：１、２、
（二）、降水類型：１、對(duì)流雨２、地形雨３、鋒面雨
（三）、世界降水的分布：
１、等降水量線的含義
２、分布規(guī)律：①、②、③、
三、氣候資料的表示方法：氣溫曲線和降水柱狀圖
教學(xué)反思：

1、我學(xué)習(xí)后的總體評(píng)價(jià)（很好、加好、一般、較差）：。
2、我學(xué)到的主要知識(shí)和技能：
。
3、我學(xué)到的主要方法：
。
4、我還存在的疑難問(wèn)題是：
。

精選閱讀

七年級(jí)上冊(cè)《氣溫和降水》第一課時(shí)教學(xué)案湘教版

七年級(jí)上冊(cè)《氣溫和降水》第一課時(shí)教學(xué)案湘教版

教學(xué)目標(biāo)：
1、知道氣溫的測(cè)定方法及氣溫的變化。
2、理解等溫線的含義。
3、學(xué)會(huì)閱讀世界平均氣溫分布圖并能總結(jié)出世界氣溫的分布規(guī)律。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、世界年平均氣溫的分布
2、“等溫線分布圖”的判讀
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)、合作探究、以圖析文、理論聯(lián)系實(shí)際、對(duì)比分析、歸納總結(jié)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
方案1：出示一組景觀圖片（選取有代表性的圖片：如熱帶雨林地區(qū)、熱帶沙漠地區(qū)、南極地區(qū)景觀圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，根據(jù)圖片你能說(shuō)出這些地區(qū)氣候有什么特點(diǎn)？是什么原因造成了這些地區(qū)的景觀差異？（由于氣溫和降水量不同造成的。）那么世界各地的氣溫和降水有什么變化規(guī)律呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。
方案2：當(dāng)我們到不同的地方旅游時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)；不同的地區(qū)有著不同的自然景色和不同的生活習(xí)俗。你知道這是為什么嗎？(氣候不同)，氣候是影響當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活的最重要因素之一。所謂“一方水土養(yǎng)育一方人”就是這個(gè)道理。氣溫和降水是組成氣候的兩個(gè)基本要素，這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)氣溫的有關(guān)知識(shí)。
二、自主學(xué)習(xí)、合作探究：
（一）學(xué)習(xí)任務(wù)（一）氣溫的測(cè)定與日變化
1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀教材P60圖文資料及P62“活動(dòng)”，解決以下問(wèn)題：
（1）什么是氣溫？如何表示？
（2）氣溫是怎樣測(cè)定出來(lái)的呢？
（3）分別讀出圖4—7中4次觀測(cè)氣溫?cái)?shù)值
（4）一天當(dāng)中的平均氣溫是如何計(jì)算出來(lái)的呢？
（5）想一想，怎樣計(jì)算一個(gè)月或一年的平均氣溫？
2、小組交流：四人一小組，交流以上問(wèn)題并提出疑難
個(gè)性化修改
3、合作探究：
聯(lián)系生活實(shí)際，你知道一天當(dāng)中最高氣溫和最低氣溫各出現(xiàn)在什么時(shí)間嗎？
在生活當(dāng)中大家都認(rèn)為中午12點(diǎn)氣溫最高、晚上12點(diǎn)氣溫最低，其實(shí)這是不正確的。中午12點(diǎn)時(shí)太陽(yáng)輻射最強(qiáng)，地面溫度隨著吸收太陽(yáng)輻射而升高，13點(diǎn)左右地面溫度達(dá)到最高值，地面再將熱量傳遞給大氣需要一段時(shí)間，所以一天當(dāng)中氣溫最高值出在在14時(shí)左右，14時(shí)后太陽(yáng)輻射繼續(xù)減弱，地面溫度不斷降低，地面輻射不斷減弱，氣溫也隨之下降，到第二天日出前后氣溫達(dá)到最低值。
一天當(dāng)中氣溫的最高值出現(xiàn)在14時(shí)左右，最低氣溫在日出前后。
學(xué)習(xí)任務(wù)（二）世界氣溫的分布
1、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生閱讀P61圖文資料，解決以下問(wèn)題：
（1）回顧等高線的知識(shí)，據(jù)次推出什么是等溫線？
（2）哪一塊大陸最炎熱？哪一塊大陸最寒冷？除南極洲外寒冷區(qū)域最大的洲是哪一個(gè)？
（3）我們學(xué)校所在地的年均氣溫大約是多少？
（4）觀察北半球、南半球從低緯度向兩極氣溫有什么變化規(guī)律？
（5）觀察北半球的20℃等溫線的彎曲情況，等溫線的形狀是平直的嗎？那么兩個(gè)最明顯的彎曲在哪里？這說(shuō)明了什么？
（6）從左向右描出北半球的10℃等溫線，查閱世界地形圖觀察在亞洲陸地上出現(xiàn)巨大拐彎的地方是什么地形區(qū)？
（7）從圖中可看出：南半球的等溫線比北半球平直，這是為什么？
2、小組交流：以小組為單位交流以上問(wèn)題并提出疑難
3、合作探究：
世界年平均氣溫分布有什么規(guī)律？
我們要知道各個(gè)地方年平均氣溫的分布，需要借助于等溫線。觀察圖4-6我們發(fā)現(xiàn)等溫線大致與緯線平行，說(shuō)明氣溫高低深受緯度因素的影響；從圖中我們還看出等溫線并不與緯線完全一致，特別是在海陸交界處，等溫線有明顯的彎曲，說(shuō)明氣溫也受海陸分布影響；亞洲青藏高原地區(qū)由于海拔高氣溫明顯地低于同緯度其它地區(qū)。

個(gè)性化修改

（1）世界氣溫從低緯度向兩極逐漸降低。
（2）同緯度的陸地和海洋氣溫不相同
學(xué)習(xí)任務(wù)（三）氣溫的年變化
1、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生閱讀教材P62“世界1月平均氣溫分布圖”、P63“世界7月平均氣溫分布圖”，完成下列問(wèn)題：
（1）北京與悉尼相比，1月哪個(gè)地方氣溫高？7月哪個(gè)地方氣溫高？為什么？
（2）一年內(nèi)月平均氣溫的最高值與最低值的差稱為氣溫年較差，它反映了一個(gè)地方氣溫年變化的幅度。
算一算：北京的氣溫年較差是多少度？
2、小組交流：四人一小組交流以上問(wèn)題并提出疑難。
3、合作探究：
北半球同緯度的大陸和海洋，7月份哪里氣溫高？1月份呢？你能簡(jiǎn)單地說(shuō)明其原因嗎？
海洋與陸地?zé)崃π再|(zhì)不同，海洋受熱慢，散熱也慢；陸地受熱快，散熱也快。
夏季北半球陸地氣溫比海洋高；冬季則比海洋低。
三、學(xué)以致用，拓展延伸：
我們一般是1月放寒假，7月放暑假，而家住澳大利亞首都堪培拉的小朋友他們幾月份放寒假？
四、總結(jié)梳理歸納方法：
本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分運(yùn)用以圖析文和理論聯(lián)系實(shí)際的方法。如氣溫的的分布規(guī)律必須借助于地圖總結(jié)出來(lái)，通過(guò)讀圖、析圖，將圖上反映的信息用自己的語(yǔ)言來(lái)描述，提高自己分析歸納能力；另外氣溫的日變化與年變化相關(guān)知識(shí)與生活密切相關(guān)，聯(lián)系實(shí)際平日里要養(yǎng)成善于動(dòng)腦，勤于思考問(wèn)題的好習(xí)慣。
五、鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
能力訓(xùn)練P75
—、基本鞏固1、2、3、7、8
二、綜合運(yùn)用：1、4、5、10

個(gè)性化修改
六、附板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié)氣溫和降水
測(cè)定
天氣預(yù)報(bào)及常用天氣符號(hào)
氣溫
日變化

年變化

教學(xué)反思：

1、我學(xué)習(xí)后的總體評(píng)價(jià)（很好、加好、一般、較差）：。
2、我學(xué)到的主要知識(shí)和技能：
。
3、我學(xué)到的主要方法：
。
4、我還存在的疑難問(wèn)題是：
。

七年級(jí)地理上冊(cè)《氣溫和降水》知識(shí)點(diǎn)湘教版

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“七年級(jí)地理上冊(cè)《氣溫和降水》知識(shí)點(diǎn)湘教版”，希望能為您提供更多的參考。

七年級(jí)地理上冊(cè)《氣溫和降水》知識(shí)點(diǎn)湘教版

知識(shí)點(diǎn)
一、氣溫與我們
1.氣溫：我們把大氣的溫度稱為氣溫。氣溫一般用℃表示，讀作攝氏度。
2.氣溫的觀測(cè)：通常一天要進(jìn)行4次，一般在8時(shí)，14時(shí)，20時(shí)，2時(shí)。
3.測(cè)試氣溫的儀器：放在百葉箱的溫度計(jì)(百葉箱要離地1.5米)
4.日平均氣溫：一天中不同時(shí)間氣溫值的平均次數(shù)就是日平均氣溫。
日平均氣溫=一日之內(nèi)氣溫觀測(cè)值之和÷觀測(cè)次數(shù)
月平均氣溫=一月內(nèi)日平均氣溫之和÷當(dāng)月天數(shù)
年平均氣溫=一年內(nèi)月平均氣溫之和÷月數(shù)(12個(gè)月)
二、氣溫的變化
1.氣溫的日變化：一天當(dāng)中氣溫有時(shí)高，有時(shí)低，陸地最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。
2.氣溫的年變化：
大陸：一年當(dāng)中世界陸地上大多數(shù)地方的月平均氣溫最高
氣溫北半球出現(xiàn)在7月，南半球出現(xiàn)在1月
平均最低氣溫北半球出現(xiàn)在1月，南半球出現(xiàn)在7月，南北半球季節(jié)相反
海洋：一年當(dāng)中海洋上北半球最高月氣溫出現(xiàn)在8月，南半球出現(xiàn)在2月
南半球最低氣溫出現(xiàn)在8月，北半球最低氣溫出現(xiàn)在2月
3.氣溫日較差：最高氣溫與最低氣溫的差叫做氣溫日較差。
氣溫年較差：一年內(nèi)最高月平均氣溫和最低月平均氣溫的差，叫做氣溫年較差。
二、氣溫的分布
1.等溫線：在地圖上把氣溫相同的點(diǎn)連接成線叫做等溫線，在同一條等溫線上，各點(diǎn)的氣溫相等。
2.等溫線密集的地方，氣溫差別大;等溫線稀疏的地方，氣溫差別小。
3.當(dāng)?shù)葴鼐€呈封閉形狀時(shí)，如果中心氣溫比周圍氣溫低，表示這里就是低溫中心，如果中心氣溫高，表示這里是高溫中心。
4.氣溫的分布規(guī)律：⑴從赤道向兩極逐漸降低⑵低緯度氣溫高，高緯度氣溫低⑶同一緯度，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高⑷同一地點(diǎn)，海拔低，氣溫高，海拔高，氣溫低(海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃)
5.影響氣溫分布的因素：⑴緯度因素⑵海陸因素⑶地形因素
課后練習(xí)
1.下列地區(qū)中，我國(guó)夏季氣溫最低的地方是()
A.吐魯番盆地B.東北平原
C.青藏高原D.四川盆地
2.下列城市中，位于中溫帶的是()
A.廣州B.上海C.北京D.哈爾濱
3.我國(guó)東部地區(qū)的雨季由南向北的變化情況是()
A.出現(xiàn)的時(shí)間越來(lái)越早B.持續(xù)的時(shí)間越來(lái)越短
C.持續(xù)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)D.結(jié)束的時(shí)間越來(lái)越晚
4.“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”形象的描繪了我國(guó)哪一個(gè)地區(qū)的景象()
A.長(zhǎng)江中下游地區(qū)B.長(zhǎng)江中上游地區(qū)
C.南部地區(qū)D.黃河中下游地區(qū)
5.一個(gè)做火車外出的人，當(dāng)?shù)侥康牡氐臅r(shí)候，原來(lái)一只空的旅行袋已裝滿了他一路上不得不脫下來(lái)，而且暫時(shí)不穿的衣服。此人旅行的路線可能是()
A.北京—哈爾濱B.廣州—昆明
C.哈爾濱—南寧D.北京—烏魯木齊
答案：1、C2、D3、B4、A5、C

第二節(jié)氣溫和氣溫分布（第二課時(shí)）

第二課時(shí)氣溫分布

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容分三個(gè)板塊，配以三個(gè)圖，按順序分別是等溫線圖、氣溫垂直變化圖、世界年平均氣溫分布圖。三個(gè)板塊內(nèi)容之間銜接并不嚴(yán)謹(jǐn)，為此，本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行重新處理，設(shè)計(jì)問(wèn)題逐一引導(dǎo)，先學(xué)世界年平均氣溫分布圖，由后及前。

二、教學(xué)對(duì)象分析

緯度、海陸分布和氣溫變化知識(shí)，是學(xué)習(xí)本節(jié)氣溫分布知識(shí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得并不牢固，所以，在本節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中可再次復(fù)習(xí)鞏固。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出氣溫分布的規(guī)律。

2.過(guò)程與方法：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀分析世界年平均氣溫分布圖，理解世界氣溫分布的規(guī)律。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)分析氣溫與人類生產(chǎn)生活關(guān)系的例子，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出氣溫分布的規(guī)律。主要通過(guò)冷暖色調(diào)差異來(lái)判讀氣溫的地區(qū)分布差異。

五、教學(xué)方法

啟發(fā)式讀圖

六、教學(xué)準(zhǔn)備

世界年平均氣溫分布圖

七、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

繪圖：繪畫熱帶、北溫帶、北寒帶的氣溫變化曲線簡(jiǎn)圖，如右圖A、B、C線。

復(fù)習(xí)：據(jù)氣溫變化曲線圖，比較三個(gè)溫度帶氣溫年較差的大小。

活動(dòng)：（1）在世界年平均氣溫分布圖上（用不同顏色的磁鐵）標(biāo)出A、B、C地的大致位置。

（2）在黑板上大致繪畫南極的氣溫變化曲線。

設(shè)問(wèn)：圖上紅色代表什么？

活動(dòng)：在世界年平均氣溫分布圖上找出赤道，看看赤道穿過(guò)的地方是什么顏色，氣溫怎樣？

找出北極和南極，看看氣溫又怎樣。

設(shè)問(wèn)：氣溫從赤道向兩極怎樣變化？為什么？

歸納板書：1.氣溫分布規(guī)律：低緯度地區(qū)氣溫高，高緯度地區(qū)氣溫低。

講解：列出低緯度（0°～30°）中緯度（30°～60°）高緯度（60°～90°）得緯度分布范圍。

設(shè)問(wèn)：本地屬于哪個(gè)緯度范圍？

活動(dòng)：（1）在世界年平均氣溫分布圖上找出廣州和北回歸線，說(shuō)出北回歸線的緯度。

（2）指出20℃以上地區(qū)和低于－10℃地區(qū)的分布范圍。

思考：為什么每年秋天都能看到“雁南飛”？

活動(dòng)：再一次沿赤道找，是不是赤道所經(jīng)之處全都是紅色20℃以上區(qū)域？

設(shè)問(wèn)：為什么有的地方氣溫低了，而且還有積雪？

歸納板書：2.氣溫垂直遞減率：在山地，海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。

活動(dòng)：計(jì)算P53第2題。

思考：夏天哪里比較涼快？（上山下海）

解釋：（1）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的原因是名山多是避暑勝地。

（2）同緯度地區(qū)夏天陸地氣溫比海洋高，冬天則陸地氣溫比海洋低。

讀圖：P52圖3.15（教師在黑板上畫出，如圖）

練習(xí)：（1）寫出A、B、C三地的氣溫范圍；

（2）根據(jù)A、B、C三地的氣溫范圍，推測(cè)三地的海拔高低順序是：。

小結(jié)：本節(jié)重點(diǎn)要掌握氣溫分布的規(guī)律，低緯度地區(qū)氣溫高，高緯度地區(qū)氣溫低；同緯度地區(qū)夏天陸地氣溫比海洋高，冬天則陸地氣溫比海洋低；海拔越高氣溫越低。

板書

三、氣溫分布

1.氣溫分布規(guī)律：（1）低緯度地區(qū)氣溫高，高緯度地區(qū)氣溫低。

（2）同緯度地區(qū)夏天陸地氣溫比海洋高，冬天則陸地氣溫比海洋低。

2.氣溫垂直遞減率：在山地，海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。

附：教學(xué)反思

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行重新處理，通過(guò)問(wèn)題引出結(jié)論，使整節(jié)課銜接嚴(yán)謹(jǐn)。

一、教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下

1.導(dǎo)入新課。通過(guò)復(fù)習(xí)氣溫年變化曲線的讀圖方法、比較不同曲線的氣溫差異及與世界年平均氣溫分布圖的對(duì)號(hào)入座導(dǎo)入新課，使新舊知識(shí)銜接嚴(yán)謹(jǐn)。

2.進(jìn)行新課。從感性的顏色差異入手，設(shè)計(jì)問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生讀圖歸納氣溫分布規(guī)律，形成理性的知識(shí)。主要的活動(dòng)有找赤道、兩極、廣州、北回歸線、等溫線、極圈，計(jì)算相對(duì)高度和溫差，比較等溫線和等高線。

3.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。結(jié)合“雁南飛”現(xiàn)象、“夏季避暑勝地選擇”、詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”等鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.綱要式板書小結(jié)，突出重點(diǎn)，便于復(fù)習(xí)。

5.動(dòng)手實(shí)踐，反饋練習(xí)。繪畫南極地區(qū)的氣溫年變化曲線簡(jiǎn)圖（學(xué)生須判斷出南極地區(qū)位于南半球高緯度地區(qū)）。

二、以下是覺得這節(jié)課做得較好的方面

1.通過(guò)板畫A（熱帶）、B（北溫帶）、C（北寒帶）三種不同的氣溫年變化曲線，一方面復(fù)習(xí)上一節(jié)的氣溫變化曲線讀法，另一方面以貼圖活動(dòng)形式將A、B、C三地對(duì)應(yīng)貼到世界氣溫分布圖上，使學(xué)生的眼光轉(zhuǎn)移到世界氣溫分布圖上，自然過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)。

2.兩次沿赤道觀察地圖，第一次找普遍現(xiàn)象（沿線大多數(shù)地方的氣溫范圍）分析氣溫分布一般規(guī)律，第二次找特殊現(xiàn)象（沿線氣溫較低的局部地區(qū)）過(guò)渡到分析地形對(duì)氣溫的影響。

3.在地圖中找廣州和北回歸線，判斷廣州所處緯度范圍，既能結(jié)合本地實(shí)際吸引學(xué)生注意，又可為后面描述20℃以上地區(qū)的緯度范圍練習(xí)作鋪墊。

4.板畫等溫線圖（課本圖3.15），在圖中另外標(biāo)注A、B、C三地，要求寫出三地的氣溫范圍，再比較三地海拔高低。

5.突出學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的理念，結(jié)合“雁南飛”現(xiàn)象、“夏季避暑勝地選擇”、詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”等鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、以下是這節(jié)課的不足之處及改進(jìn)意向

1.繪畫氣溫年變化曲線簡(jiǎn)圖時(shí)，將最高溫繪到8月的位置，對(duì)學(xué)生有一定的影響，因此以后的板圖要注意盡量畫準(zhǔn)確。

2.學(xué)生貼圖不準(zhǔn)確時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言難以有效引導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行討論解決問(wèn)題。

3.過(guò)渡到分析地形的影響時(shí)，應(yīng)結(jié)合地形圖分析赤道沿線局部低溫地區(qū)的地形，可使學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料進(jìn)行比較聯(lián)系。

4.對(duì)等溫線圖的分析，應(yīng)增加練習(xí)：利用兩地溫差，計(jì)算兩地相對(duì)高度。而且對(duì)等溫線疏密未能進(jìn)行比較，也要補(bǔ)充。