小學教學教案
發(fā)表時間：2020-10-29《清明》教學設(shè)計。
教學目標
1、思想情感目標：領(lǐng)略我國古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩歌豐富的內(nèi)涵。
2、知識目標：初步掌握評價性閱讀的知識，學習簡單的文藝評論的寫法。
3、能力目標：在活動中進行聯(lián)想和想象能力的訓練，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》），教師朗讀《清明》。并請學生評價這首詩哪些字詞用得好。
學生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。
教師：小結(jié)，多媒體展示課文對本詩的評價。
紛紛（在周汝昌先生心目中紛紛一詞正是《清明》絕句中的詩眼，那么何謂詩眼？）
比較：紛紛之雪──大
紛紛之雨──細
揭示了詩歌形象春雨的特色
比較：春雨：天街小雨潤如酥
夏雨：如傾如注
秋雨：淅淅瀝瀝
小結(jié)：揭示了春雨做冷欺花，將煙困柳的凄迷而又美麗的境界。體會做冷欺花，將煙困柳的獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。紛紛所體現(xiàn)的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對紛紛這個詞語的品味，領(lǐng)會了詩歌所描繪的景：春雨的特點與境界。紛紛還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來
行人斷魂：
通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的情：清明時節(jié)，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。
小結(jié)：通過品味紛紛、行人和斷魂，我們體會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝
遙
聯(lián)想：《紅樓夢》：杏簾在望
《小放?！?/p>
揭示了遙的妙處：不遠不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想
杏花村
美麗的杏花深處的村莊──增加了詩歌美感，引起無限想象。
小結(jié)：詩歌到此戛然而止，可是通過對這兩個詞語的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完，它留給我們一個廣闊的想象余地。
（二）、展示信息，引發(fā)思考
學生：各小組演示課件，匯報收集整理后的材料。其他學生記錄和自己所收集不同的觀點。
教師：總結(jié)評價，簡要概括。
活動依據(jù)：開放式教學活動模式，最大限度發(fā)揮學生的潛能，促使學生自主學習、創(chuàng)新學習，從而讓更多學生獲得全面、主動、自由、和諧的發(fā)展。
（三）分組活動，構(gòu)圖繪畫
學生：分四個小組活動討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展示（一般的班級可只談構(gòu)思，如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫的草圖，烹飪班可進行菜式的設(shè)計。）
教師：做適當?shù)膬?yōu)劣點評。
活動依據(jù)：在課堂上把話語權(quán)交給學生，把表達的舞臺讓給學生，讓學生做學習的真正主人。拓寬語文學習的思路，把語文學習和專業(yè)、生活相結(jié)合，讓學生在語文學習中享受創(chuàng)造的快樂。
（四）拓展探究，遷移提高
教師：課件展示杜牧的《山行》：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
學生：找出這首詩的關(guān)鍵詞進行評價，展開合理想象，口頭描繪這幅圖景。
活動依據(jù)：授人以魚不如授人以漁。語文課堂教學要來源于課本而高于課本，教學的首要任務是拓寬學生的思路，讓學生學有所得，學有所能。
（五）小結(jié)
教師提問：如何評價一首詩？
學生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。
教師：多媒體展示小結(jié)。
1、情景交融的藝術(shù)境界與詩歌留下的想象空間，正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。
2、王國維在《人間詞話》中說一切景語皆情語，詩人正是通過塑造心物相契的藝術(shù)景象來表達情感，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界的。因此，我們在賞析詩歌時，要抓住語言品味出景象的特點，進而領(lǐng)會詩人的思想情感，品出詩歌的味外之味。
3、一首好詩，要能夠狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外，而我們在賞析詩歌時，要想把握好詩歌形象，領(lǐng)會詩歌的不盡之意，必須張開想象的翅膀，填補詩的空發(fā)覺詩的深層意蘊。
延伸閱讀
清明上河圖
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的清明上河圖，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、 正確把握語文教學的特點
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應是多元的。我在教學中讓學生接觸文本、圖畫、音樂，讓學生在不知不覺中理解了語言文字，并受到了美的教育。當時，我在導入課堂時，沒能充分調(diào)動起學生的積極性，學生在自讀自悟的過程中，積極性不是很高，在進行賞讀、美讀之前，我充分運用了多媒體手段，讓學生受到了美的熏陶，從而大大激發(fā)了學生感情朗讀的積極性，效果很好。我如果再次教授本課，一定要在各個環(huán)節(jié)上調(diào)動起全體學生的積極性。
二、倡導自主、合作、探究的學習方式
學生是學習和發(fā)展的主體。我在教學過程中始終把學生放在主體地位，充分激發(fā)學生的進取精神，學生有進一步學習新知識的欲望，并根據(jù)不同的環(huán)節(jié)進行了有效的合作，效果很好。
三、 開放而有活力的語文課程
語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。我在教學過程中采用了多媒體手段，讓學生易于理解課文內(nèi)容，從學生當時的表現(xiàn)就可以看出來。
四、 實現(xiàn)交往對話的課堂
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。我在教學教程中重視了朗讀訓練，并重點培養(yǎng)了學生感受、理解、欣賞、評價的能力和進一步閱讀的興趣。在這一方面今后應加大力度讓學生更充分地去體會，去思考。
總之，這堂課能夠按照《語文課程標準》及各級教育部門的教育理念去做，是一堂較成功的課，學生不但得到了語言文字的訓練，同時也得到了美的熏陶和思想教育。
語文A版古詩二首《清明》《惠崇春江曉景》教學設(shè)計
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“語文A版古詩二首《清明》《惠崇春江曉景》教學設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！
教學目標：
1、正確讀寫生字，了解重點字、詞的意思，初步理解詩句的意思。2、讓學生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩詩句的意思，能夠描述兩首詩所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟讀成誦。3、激發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的情感。教學重點：讓學生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩詩句的意思，能夠描述兩首詩所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟讀成誦。教學準備：課件教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課古詩是我國文化的瑰寶，大家喜歡讀古詩嗎？（學生匯報）那我們今天就來學習兩首古詩。介紹兩首古詩的作者杜牧和蘇軾，揭示題目。我們先來學習古詩《清明》。（師板書課題）說一說有關(guān)清明這個節(jié)氣、節(jié)日。二、自主合作，初步感知師：自由讀詩，要求讀準。①指名讀詩。②范讀（出示課件）。③分組讀詩。④齊讀古詩。三、細讀品味，感悟理解1、學習第一句（課件）（出示第一二行）。（1）指名讀。（2）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（4）師歸納，生質(zhì)疑：師：學了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么欲斷魂？這時他的心情如何？（5）師生交流。（6）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指名讀、齊讀）。（7）總結(jié)學法：請同學們回憶一下我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。2、學習第二句（課件出示第三四行）：（1）出示句子，指名讀、齊讀。（2）學生自學，再集體交流。師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？牧童遙指杏花村的遙妙在何處？體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，教師引導學生體會作者當時那種抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁的無限惆悵的心情。3、描述全詩的畫面，背誦古詩。4、出示填空，反饋所學知識。清明時節(jié)雨紛紛這句詩出自（）朝的（）所寫的《》。全詩通過描寫的景色和的情景，表達了詩人的心情。5、學生小結(jié)學法：解題目知作者釋詞句懂詩意品詩味。四、作業(yè)：1、有感情地背誦《清明》，默寫《清明》。2、用自己的話說一說《清明》所描寫的場景。
板書設(shè)計清明［唐］杜牧解題目清明時節(jié)雨紛紛，景：雨紛紛知作者路上行人欲斷魂。人：欲斷魂釋詞句借問酒家何處有，情：悵然若失懂詩意牧童遙指杏花村。品詩味
第二課時
一、介紹背景，導入新課惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。二、復習學法三、自主學習，深入探究1、指導學生有感情地朗讀（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。2、邊讀邊想象詩的意境。（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減低想象難度。蔞蒿：長在河灘的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊：与啵何兜栗r美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。（2）請學生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了？（桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）4、詩的最后一句是畫面上的景物嗎？（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）四、小結(jié)1、讀了這首詩，你從中感受到了什么？（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）2、正是河豚欲上時從畫面上看得到嗎？（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚洄游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）五、指導有感情地誦讀，背誦古詩。六、作業(yè)1、有感情地背誦《惠崇春江曉景》。2、完成課后練習，做一課一練。
板書設(shè)計惠崇春江曉景桃花開放鴨子戲水對春天的熱愛和贊美之情蔞蒿滿地蘆葦發(fā)芽
2017年清明節(jié)唐詩集錦12首
2017年清明節(jié)唐詩集錦12首
1、《清明日曲江懷友》【唐】羅隱君與田蘇即舊游，我于交分亦綢繆。二年隔絕黃泉下，盡日悲涼曲水頭。鷗鳥似能齊物理，杏花疑欲伴人愁。寡妻稚子應寒食，遙望江陵一淚流?！?/p>
2、《喜遷鶯·清明節(jié)》【唐】薛昭蘊清明節(jié)，雨晴天，得意正當年。馬驕泥軟錦連乾，香袖半籠鞭?；ㄉ?，人竟賞，盡是繡鞍朱鞅。日斜無計更留連，歸路草和煙?！?/p>
3、《清明夜》【唐】白居易好風朧月清明夜，碧砌紅軒刺史家。獨繞回廊行復歇，遙聽弦管暗看花?！?/p>
4、《清明日送鄧芮二子還鄉(xiāng)》【唐】戴叔倫鐘鼓喧離日，車徒促夜裝。曉廚新變火，輕柳暗翻霜。傳鏡看華發(fā)，持杯話故鄉(xiāng)。每嫌兒女淚，今日自沾裳?！?/p>
5、《清明后登城眺望》【唐】劉長卿風景清明后，云山睥睨前。百花如舊日，萬井出新煙。草色無空地，江流合遠天。長安在何處，遙指夕陽邊。
6、《清明》
【唐】杜牧清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村?！?/p>
7、《長安清明》【唐】韋莊蚤是傷春夢雨天，可堪芳草更芊芊。內(nèi)官初賜清明火，上相閑分白打錢。紫陌亂嘶紅叱撥，綠楊高映畫秋千。游人記得承平事，暗喜風光似昔年。
8、《清明》【唐】杜甫朝來新火起新煙，湖色春光凈客船。繡羽銜花他自得，紅顏騎竹我無緣。胡童結(jié)束還難有，楚女腰肢亦可憐。不見定王城舊處，長懷賈傅井依然。虛沾焦舉為寒食，實藉嚴君賣卜錢。鐘鼎山林各天性，濁醪粗飯任吾年。9、
《清明日自西午橋至瓜巖村有懷》【唐】張繼晚霽龍門雨，春生汝穴風。鳥啼官路靜，花發(fā)毀垣空。鳴玉慚時輩，垂絲學老翁。舊游人不見，惆悵洛城東?！?/p>
10、《清明日》【唐】溫庭筠清娥畫扇中，春樹郁金紅。出犯繁花露，歸穿弱柳風。馬驕偏避幰，雞駭乍開籠。柘彈何人發(fā)，黃鸝隔故宮。
11、《清明日園林寄友人》【唐】賈島今日清明節(jié)，園林勝事偏。晴風吹柳絮，新火起廚煙。杜草開三徑，文章憶二賢。幾時能命駕，對酒落花前?！?/p>
12、《閭門即事》【唐】張繼耕夫召募愛樓船，春草青青萬項田;試上吳門窺郡郭，清明幾處有新煙。
清明節(jié)作文二年級優(yōu)秀作文
清明節(jié)作文二年級優(yōu)秀作文 篇1
清明到來的時候，我對您們的深深懷念。逝去的英雄們，我在春天里，再一次把您祭奠。一次次，想象著您們的笑容，想象著您們的善良。在過去的歲月里，您們的善良，拯救的我們?nèi)祟?；您們的愛，照亮了我們的道路?/p>
來不及細數(shù)您們?yōu)槲覀兏冻龆嗌傩羷?，來不及回首您們?yōu)槲覀兘?jīng)歷多少磨難。獻上一束鮮花，表達我對您們的敬仰；流下一滴淚水，表達我對您們的懷念。雖然您們已離我而去，但您們的愛去永遠留在人間。我們永遠向您們致敬！一路走好。
清明節(jié)作文二年級優(yōu)秀作文 篇2
4月5日，每年陽歷4月5日就是清明節(jié)。清明節(jié)是我們緬懷和祭奠先輩的節(jié)日。今年清明節(jié)我和家人—起去祭奠了祖先。
首先，爺爺和爸爸給墳上挖了兩個墳帽，我和媽媽負責燒紙錢，奶奶的任務是墳四周的雜草都砍掉，然后，爸爸媽媽把清明紙標起來，媽媽告訴我用清明紙插起來或者放在上面用石頭壓上，就表示家人已經(jīng)來過了。最后，我們大家站成一排站在先輩的墳墓前默默祈禱。
我覺得今天真好！一邊上墳，一邊還可以郊游。明年的清明節(jié)，我還要再來！
清明節(jié)作文二年級優(yōu)秀作文 篇3
陽歷四月五日前后是清明節(jié)，這時春光明媚、萬物滋生、這是茶葉開始采摘、水稻播種、春蠶孵化的農(nóng)忙季節(jié)。清明又是懷念先烈和祖先的節(jié)日。清明節(jié)習俗與古老的上巳和寒食有關(guān)。
早在周朝，三月上旬的第一個巳日，被稱為上巳。這一天，人們要到水邊祭祀，并用東流水洗身子，還要在水邊執(zhí)行執(zhí)簡招魂儀式演，免除不詳，叫做拔除或修楔。從魏晉時起，這種活動固定在三月三。還要用一種橢圓形、帶把手的淺木盤作為酒器，名叫觴。把盛著酒的觴放在水上漂著，人們站在水邊，當觴流到面前時，便撈起來把酒喝了，這叫曲水流觴。
清明節(jié)作文二年級優(yōu)秀作文 篇4
又是一年一度的清明節(jié)，清明節(jié)就像為我們國家而犧牲的戰(zhàn)士而設(shè)置的節(jié)日一樣，就像是我們的六一兒童節(jié)一樣。
清明節(jié)是我們中國不可缺少的一個重要節(jié)日。
這一天人們?nèi)ゼo念去世的親人們，人們都拿著祭品·鮮花和紙錢等一些東西。
到了墓地的時候人們把祭品放在墓碑前面然后點香磕頭。
今年清明節(jié)又到來啦！’‘我們?nèi)チ沂苛陥@紀念那些曾經(jīng)為保護我們國家而犧牲的戰(zhàn)士們。
我們學校也舉辦了掃墓的活動，還有我們班隊會的主題也是清明節(jié)的題目，我的學校連勝過期也是關(guān)于清明節(jié)的。
而且清明節(jié)還要吃清明果，清明果是不可缺少的。
清明節(jié)作文二年級優(yōu)秀作文 篇5
“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！币荒暌欢鹊那迕鞴?jié)又到了，我和家人一起去祭拜那早已死去的曾祖父。
走在那一條條青石板構(gòu)成的路上，就像走在充滿圖釘?shù)牡缆飞?，心里無比的痛，可我卻一直想著曾祖父的樣子。
到了墓前，每個人都一聲不吭，只是默默的做著自己的事情。擺上祭品和燒完紙錢后，我們便開始了跪拜，每個人都默默的在心里許好了愿望。之后便是放鞭炮，看著那一節(jié)節(jié)短的鞭炮就像某個人的生命在一點點的流失?；厝サ穆飞?，我看到一個湖，風輕輕的吹過，就像在訴說著某件悲慘凄涼的事，柳枝慢慢地搖擺著，就像在為死去的人哭泣，那平靜的湖面就像曾祖父的臉，在安慰著我們。晚上，那條星河就像死去的人的靈魂匯聚的靈魂之河。而那春雨就像一個個新生命，降落在大地上。
??！曾祖父，你在天堂過得還好嗎？
清明節(jié)作文二年級優(yōu)秀作文 篇6
一年一度的清明節(jié)又來臨了，本來說好清明節(jié)出去玩了，但是那天卻下雨了，我很傷心。說好了的，清明的時候，一家人出去踏青的。卻被突如其來的一場大雨給毀了，我是啞巴吃黃連——有苦難言。這個機會是我費了九牛二虎之力考了一個90分才得來的。就這樣，沒有了。
我真的很傷心，沒有地方去，想找人訴苦，但是卻找不到人。想來想去，反正出不了門，我就在家里好好享受假期吧。我把攢了好久沒有看的《名偵探柯南》一連看了一百多集，結(jié)果到最后一天，我才想起來，老師最后還留了一張卷子呢!
一失足成千古恨，我追悔莫及了。我翻箱倒柜地找卷子，怎么也找不到，終于想起來，我落在學校了。我趕緊到小明家里，找他的復印了一份。放假前一天，我上課的時候心不在焉的，題一點也不會做，只能自己捧著書自學了。
哎，作業(yè)還是要早點寫，千萬不要像我一樣臨時抱佛腳。一不小心忘記做作業(yè)，后果不堪設(shè)想啊。
清明節(jié)作文二年級優(yōu)秀作文 篇7
清明節(jié)到了，我們學校放假三天。中午吃過飯，我問我的奶奶：“我的奶奶，我們掃墓了沒有呀？”“沒呢！”我的奶奶應聲道。“我們準備下就去?！?/p>
準備齊祭祀物品，我迫不及待隨著家人去掃墓了。走到半路，我突然產(chǎn)生了一個疑問“為什么清明要掃墓呢？”于是我詢問起我的爸爸來，我的爸爸滔滔不絕地講了起來“清明是農(nóng)歷三月的第一個節(jié)氣，正是大地回春，一片天清氣明的時候?！蔽业陌职诸D了頓接著講道“清明節(jié)掃墓的`習俗是從秦漢以后才開始的。一方面懷念亡故的親人，另一方面祭祀先祖，期望祖先保佑家族后人幸福健康?！?/p>
我看到人來人往前往掃墓，扶老攜幼的情形，不由得讓我想起了宋朝張擇端的《清明上河圖》。真是“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”
清明節(jié)作文二年級優(yōu)秀作文 篇8
今天是4月5日清明節(jié)，是一個緬懷先烈、祭奠祖先的節(jié)日。
清明節(jié)那天，爺爺、爸爸和我一起去墓地掃墓，到了墓地，我們先把水果、酒水還有其他食物在墓前放好，然后再給填上新土，最后擺上帶來的'鮮花，恭恭敬敬的行禮。
在回家的路上，我問爸爸：“為什么這次沒有燒紙啊？”爸爸告訴我：“因為我們要文明掃墓，如果還像以前一樣燒紙的話，不光污染環(huán)境，還有可能引發(fā)森林火災，就像涼山大火一樣，許多消防員和村民為了保護國家財產(chǎn)和他們家園而獻出了寶貴的生命?！蔽衣犃艘院笥昧Φ狞c了點頭。
所以我明白了，我們一定要響應國家號召，文明掃墓，用文明的方式來緬懷先烈和祖先，記住他們的付出和留下的傳承！
清明節(jié)作文二年級優(yōu)秀作文 篇9
我們中國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，清明節(jié)就是其中之一。
每年陽歷4月5日就是清明節(jié)。清明節(jié)是我們緬懷和祭奠先輩的節(jié)日。今年清明節(jié)我和家人—起去祭奠了祖先。清明節(jié)當天—早，我和我的爸爸、我的媽媽、外公、外婆還有妹妹—起來到祖先的墳墓前給他們擺上飯菜，敬上酒，點上蠟燭。接著的我們還給先輩們燒了紙錢，放了火炮。然后，我的爸爸我的媽媽把清明紙標起來，我的媽媽告訴我用清明紙插起來或者放在上面用石頭壓上，就表示家人已經(jīng)來過了。最后，我們大家站成一排站在先輩的.墳墓前默默祈禱。之后，我們就依依不舍的離開了。
這就是我們家鄉(xiāng)的清明節(jié)。
3 古詩二首（清明、惠崇春江曉景）
【教學設(shè)計舉例】
教學目標：
1.正確讀寫生字，了解重點字、詞的意思，初步理解詩句的意思。
2.讓學生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩詩句的意思，能夠描述兩首詩所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟讀成誦。
3．激發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的情感。
教學重點：
讓學生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩詩句的意思，能夠描述兩首詩所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟讀成誦。
教學準備：
多媒體課件、教學掛圖
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
（一）導入新課
古詩是我國文化的瑰寶，大家喜歡讀古詩嗎？（學生匯報）那我們今天就來學習兩首古詩。介紹兩首古詩的作者杜牧和蘇軾，揭示題目。
我們先來學習古詩《清明》。（師板書課題）說一說有關(guān)清明這個節(jié)氣、節(jié)日。
（二）自主合作，初步感知
師：（1）自由讀詩，要求讀準。
①指名讀詩。
②范讀（出示課件）。
③分組讀詩。
④齊讀古詩。
（三）細讀品味，感悟理解
1.學習第一句（課件）（出示第一二行）。
（1）指名讀。
（2）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。
（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4）師歸納，生質(zhì)疑：
師：學了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？這時他的心情如何？
（5）師生交流。
（6）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指名讀、齊讀）。
（7）總結(jié)學法：
請同學們回憶一下我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2.學習第二句（課件出示第三四行）：
（1）出示句子，指名讀、齊讀。
（2）學生自學，再集體交流。
師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？
體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，教師引導學生體會作者當時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。
3.描述全詩的畫面，背誦古詩。
4.出示填空，反饋所學知識。
“清明時節(jié)雨紛紛”這句詩出自（）朝的（）所寫的《》。全詩通過描寫的景色和的情景，表達了詩人的心情。
5.學生小結(jié)學法：解題目——知作者——釋詞句——懂詩意——品詩味。
板書設(shè)計
清明
［唐］杜牧
解題目清明時節(jié)雨紛紛，景：雨紛紛
知作者路上行人欲斷魂。人：欲斷魂
釋詞句借問酒家何處有，情：悵然若失
懂詩意牧童遙指杏花村。
品詩味
第二課時
一、介紹背景，導入新課
1．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
二、復習學法
三、自主學習，深入探究
1．指導學生有感情地朗讀（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。
2．邊讀邊想象詩的意境。
（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減低想象難度。
蔞蒿：長在河灘的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?br> 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
（2）請學生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
（桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）
4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？
（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）
四、小結(jié)
1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？
（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）
2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚洄游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）
五、指導有感情地誦讀，背誦古詩。
《冰燈》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計
教學目標：
1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的關(guān)愛。理解父母的心情。
2、有感情的朗讀課文。
教學重點：了解故事情節(jié)，體會父愛的偉大。
教學過程：
導入：同學們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學生談自己的感受。
師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學習一篇與冰燈有關(guān)的文章。
教師板書課題：冰燈（生齊讀）
一、初讀課文，整體感知，解決生字。
1、自讀課文，標注段落，圈畫生字。
2、小組合作識字。
3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。
4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學聲音要高，其他同學認真聽，根據(jù)字音正誤給與評價。）
學生評價
5、結(jié)合同學們的評價通讀課文。（做到熟練朗讀）
二、研讀課文，感悟體驗。
（一）小組合作學習14段，談談學習的收獲。
生班內(nèi)交流收獲。
教師引導學生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應給我做燈籠的喜悅心情。
（二）父親答應給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說我后悔了呢？
1、生默讀課文510段，從文中劃出相關(guān)的句子。
班內(nèi)交流
2、教師引導學生抓住用力太涼很暗等詞語體會父親做冰燈不容易。
指導感情朗讀
3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會到什么？
生交流：父親愛自己的孩子。
4、教師引導學生進一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子，抓住重點詞語趕快一把按下，有感情的朗讀。
5、父親如此疼愛自己，當看到父親做冰燈這樣辛苦時，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？
生班內(nèi)交流，借機引導學生用一邊一邊練習口語表達。
6、如果你就是作者，你會對父親說什么？
7、齊讀11段，思考我提著冰燈時的心情怎樣？
學生班內(nèi)交流
8、過了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中。分析冰燈能留在我心中的兩層原因。
（1）冰燈很特別
（2）冰燈凝聚著父親深深的愛
三、拓展延伸，行為指導
每個人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。
生班內(nèi)交流
在學生的交流中教師引導學生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。
《錢學森》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《錢學森》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《錢學森》教案
教學要求：
１、能正確、流利有感情地朗讀課文。
２、學會本課８個生字，理解由生字組成的詞語。
３、通過語言文字的訓練，體會錢學森愛祖國的思想感情。
教學重點、難點：
復述課文，有感情的朗讀課文。通過朗讀，體會錢學森愛祖國的思想感情。
教學時間：
三課時。
第一課時
一、揭示課題，設(shè)置懸念
１、揭題談話，簡介人物。
同學們，你們知道錢學森是個怎樣的人嗎？
２、設(shè)下懸念，為自讀作鋪墊。
錢學森為什么要放棄在美國優(yōu)厚的待遇、富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，回到自己的祖國呢？他回國后為我國的科學事業(yè)作出了哪些貢獻呢？
二、自讀課文，反饋糾錯
１、一讀課文。
（１）明確一讀要求：讓學生借助漢語拼音，讀準生字的字音，讀順句子，讀通課全文。
（２）檢查一讀效果：分自然段檢查，糾正不正確的讀音。如“富?！钡摹霸！弊xyu；“一艘”的“艘”是平舌音；“袒露”的“袒”讀tan，不讀dan；“魂牽夢繞”的“繞”讀第四聲rao。
２、二讀課文。
（１）提出二讀要求：讓學生邊讀邊圈，畫出不理解的生字新詞，讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解。能流利地讀課文。
（２）檢查二讀情況。
鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提高理解詞語的能力。如“廣闊無垠”的“垠”字，可查字典弄清它是“邊”、“岸”的意思。再結(jié)合語境，理解這一詞的意思。它在文中是形容太平洋非常廣、無邊無際。要求學生掌握理解詞語的方法。
３、三讀課文。
（１）明確要求：了解各自然段的意思，在此基礎(chǔ)上，弄清自然段之間的聯(lián)系，粗分段落。
（２）檢查討論。
a、指名說說各自然段的意思。
b、分段，理清課文脈絡(luò)。
第一段（第１自然段）：寫錢學森乘一艘巨輪返回祖國。
第二段（第２自然段）：寫錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國。
第三段（第３、４自然段）：寫新中國的誕生使錢學森和十幾位在美國的中國留學生感到格外興奮，錢學森下定決心，隨時準備回國。
第四段（第５、６自然段）：寫錢學森克服阻撓，在我國政府和周總理的關(guān)懷下，終于踏上了歸國的航程。
第五段（第７自然段）：寫錢學森回國后，為我國運載火箭、導彈的研究和發(fā)射作出了卓越的貢獻。
三、分段讀課文
四、教學部分生字字形，指導書寫
１、說說“艘、斬、魂、授”這４個字都是什么結(jié)構(gòu)？它們左右部分的比例怎樣？
２、教師示范指導“魂、授”這兩個字的書寫。
３、“艘”中的“”，學生容易把筆畫寫錯，教師要提醒學生注意。
４、學生描紅這４個字。
五、作業(yè)
１、給下列加點的字選擇正確的讀音。
一艘巨輪（soushou）誠懇（kengken）
隆隆的炮聲（nonglong）劈波斬浪（pibi）
２、把下列漢字換個偏旁，再分別組詞。
艘（）掠（）眺（）繞（）
－（）－（）－（）－（）
３、認真誦讀課文，找出文中有關(guān)錢學森說的話。
第二課時
一、復習檢查，明確要求
１、自讀了課文，大家對文章內(nèi)容有了初步的了解，文中有關(guān)主人公錢學森的語言你們畫下了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)精讀課文，對人物的語言細細品味，從中體會錢學森的話語中飽含的思想感情。
２、學生朗讀錢學森說的話。
二、精讀課文
１、精讀第一段（第１自然段）
（１）默讀第一段。
圈畫出這一段中描寫外貌、動作、內(nèi)心活動的詞語，結(jié)合書上的插圖，讀一讀，體會錢學森歸國時的心情。
（２）抓住重點句品讀。
想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁??！
（３）感情朗讀。
錢學森乘一艘巨輪返回祖國，１５天的海上航行，魂牽夢繞的祖國就在前方，他的心情是多么迫切、喜悅啊！
教師范讀，指名試讀，女生齊讀。
２、精讀第二段（第２自然段）。
（１）指名讀第二段。
（２）出示錢學森的話。
“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”
a、為什么錢學森要強調(diào)“我是中國人”？
b、錢學森在美國時做怎樣的準備？目的是什么？
（３）朗讀加深理解。
錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，雖然當時他享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活，讓我們用心朗讀體會主人公的一片愛國熱情。
學生練讀，指名試讀，集體齊讀。
（４）小結(jié)并板書。
身在異國心系祖國
３、精讀第三段（第３、４自然段）。
（１）指名讀第三段。
（２）在新中國成立之際，錢學森歸國的愿望越發(fā)怎樣？你是從哪些詞句中看出來的？
（３）出示重點句，品讀領(lǐng)悟。
“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家－－祖國的兒女們?nèi)?chuàng)造。我們是應當回去的?！?br> A、這段話是錢學森對誰說的？“這一天”指的是什么時候？
Ｂ、為什么說“我們是應當回去的”？
Ｃ、這段話表達了錢學森的怎樣的思想感情？
（４）感情朗讀。
教師范讀，學生試讀，指名朗讀。
４、精讀第四段。
（１）指名讀第四段。
（２）讀一讀美國海軍的一位高級軍官的話，想一想這句話是什么意思。
（３）感情朗讀。
（４）小結(jié)并板書。
三、朗讀全文。
四、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習回顧，準備新授。
１、課文生動地記敘了錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，哪些詞句反映了他那高尚的愛國情懷，給你留下了深刻的印象？你能有感情的朗讀給大家聽嗎？
２、過渡：錢學森克服重重困難，在我國政府和周總理的關(guān)懷下，終于歸國了。那么他回國后為我國的科學事業(yè)作出了哪些貢獻？
二、精讀第五段。
１、指名讀五段。
２、“卓越”是什么意思？為什么說錢學森的貢獻是卓越的？
３、感情朗讀。
三、總結(jié)全文。
四、課堂練習
１、讀一讀，再抄寫。
富裕研制優(yōu)厚劈波斬浪
誠懇坦誠教授魂牽夢繞
２、在空白處填上適當?shù)脑~語。
在———————的大海上，“華威號”客輪正＿＿＿＿＿駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站在甲板上，深情地＿＿＿＿＿＿＿著遠方?！鞍。揖鸵氐剑撸撸撸撸叩墓枢l(xiāng)了！”他老淚縱橫，情不自禁地吟起了一首小詩：“趕車，趕船，一踏上故土就滿眼春天。”
３、按課文內(nèi)容填空，并認真朗讀。
當時，錢學森享受著＿＿＿＿的待遇，有＿＿＿＿的生活和＿＿＿＿的工作條件。可是，他＿＿＿＿沒有忘記自己的祖國。他說：“我是＿＿＿＿。我現(xiàn)在所做的＿＿＿，都是在＿＿＿＿，為的是回到祖國能＿＿＿＿做點事?！备桨鍟?br> １４錢學森
身在異國心系祖國
祖國新生急切歸國
克服阻撓踏上歸程
卓越貢獻高度贊譽
資料提供者：
《燕子》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《燕子》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
一、特點分析
教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解趕集似的聚攏來的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在美上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。
二、設(shè)計理念
體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用讀中研，研中悟的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。
三.教學目的
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
四.教學重點
1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學難點：結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結(jié)合。
教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。
教學時間：三課時
五.教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
１、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，
師問：同學們知道這是什么鳥嗎？我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什么鳥了。
念兒歌《春天多美好》：
小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。
剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。
一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
讓學生自由回答。
２、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
１、明確自學要求。
（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
２、學生自學，教師巡回指導。
３、檢查自學效果。
（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（２）理解詞語的意思。
４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
１、學生自由讀。
２、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)進行范讀指導。
３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？
具體指導長句子的朗讀與理解。
4、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
5、句子中用烏黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？
6、歸納學習這句長句子的方法。
7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、探疑解謎，深入體會
1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下？
2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？
3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
4、再結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。
五、布置作業(yè)
第二課時
一、復習鞏固
１、齊背第一段。
２、說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段
１、結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中飛行一節(jié)，學習第三自然段。
大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
３、師：一個斜字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細雨魚兒出，微風燕子斜斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，掠過這個詞字典里怎么解釋的？
４、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
５、我們從唧這個字也可以看出什么？
６、還有哪些地方看出燕子飛得輕快？
７、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）
８、師：那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？
師：小圓暈是什么？想過嗎？（教師板畫）
師：作者為什么不說小圓圈而說小圓暈暈是什么意思？想過嗎？
師：暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學習第四自然段
結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中停歇一節(jié)，學習第四自然段。
１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
４、這多么像一首正待演奏的曲譜??！這指的是什么？看書上的插圖。
５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？
６、這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
這里的痕字用得好，為什么不用條？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
7、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。
四、朗讀并力求背誦三、四自然段
第三課時
一、復習鞏固
１、指名讀１、３、４自然段。
２、說說這三自然段各寫什么。
二、學習第二自然段
結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中從哪里來一節(jié)，學習第二自然段。
１、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機）
２、學習第二句。
３、學習第三句。
（１）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（２）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（３）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（４）什么叫趕集？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：紅杏枝頭春意鬧，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（５）齊讀第三句。
４、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（１）誰能簡單地說說這句話的意思。
（２）增添是什么意思，生機是什么意思？
（３）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、總結(jié)，朗讀全文
教后記錄
教學總結(jié)
《掌聲》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《掌聲》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。
設(shè)計意圖：課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動作描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學時注重引導學生仔細揣摩重點詞句，引領(lǐng)學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話。
第一課時
學習目標：
1、認識麻、癥等10個生字，會寫愿、姿等13個字,能正確讀寫掌聲、文靜、愿意等16個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。
導學流程：
一、解讀課題，導入新課
1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎?
（學生不由自主地鼓起掌來。）
2、板書課題：掌聲（學生齊讀課題。）
3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）
4、你在什么時候得到過別人的掌聲？（學生自由說。）
5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（大部分同學沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。
設(shè)計意圖：重視提取學生已有的生活經(jīng)驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。
二、讀準詞句，整體感知
1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。（學生自由通讀課文。）
2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：
（1）、落[lo]下：反復正音，直到讀準。
（2）、麻[m]痹[b]癥[zhng]：字音讀得準，但感覺不夠準，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性傳染病，嚴重時導致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀??？（生皺著小眉頭讀。）
3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上★。
4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導。
5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？
設(shè)計意圖：引導學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作
保底工程要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學生的互聽互讀是對話的重要組成部分。
對話也包括你讀我讀，在互讀互聽中夯實基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。
三、
走進文本，對話交流
1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。
2、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：
（1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
文靜是什么意思？你從默默地這個詞體會到了什么？
（2）、因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
①、學習生字：姿、勢老師范寫，學生也認認真真地寫一遍。
②、英子的走路姿勢是什么樣子的？聯(lián)系下文的一搖一晃來理解殘疾一詞。
③、體驗說話：英子走路一搖一晃，她不能像我們一樣
。
④、她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。
（3）、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
①、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從早早地、總是、最后一個這三個詞中你又感受到了什么？
②、是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑。現(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！
設(shè)計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，引領(lǐng)學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內(nèi)心世界。
四、指導書寫，布置作業(yè)
1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。
2、重點探討烈、著這2個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法，范寫。
3、學生練習書寫生字，及時展示學生寫的字，并及時進行指導、評價。
第二課時
學習目標：
1、在讀書感悟中學習聯(lián)系上下文理解詞語的學習方法。
2、學會尊重別人，關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
課前準備：
1、《千手觀音》的錄像片斷
2、愛心卡
、歌曲《讓世界充滿愛》
3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩句。
導學流程：
一、復習回顧，觸發(fā)情感
1、認讀詞語，做猜詞游戲。
2、上節(jié)課，我們學習了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么？
3、一邊小結(jié)一邊板畫：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒有朋友，假如你在她身邊你會為她做點什么？
設(shè)計意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，教師通過畫圖再現(xiàn)，語言描述等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對英子的同情之心。
二、錄像導入，引發(fā)情感
1、接下來，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）。看了這個節(jié)目你最想說點什么？或者你腦子里有什么疑問？（學生被錄象的精彩片段深深打動。）
2、在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因為他們?nèi)渴敲@啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達我們的敬意好嗎？（師生互動高舉雙手，搖晃手掌啞語鼓掌的意思）。
3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能準確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很多的啟示。
設(shè)計意圖：通過《千手觀音》的錄像片斷，讓學生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目，觸發(fā)學生的探究心理，這個情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學生強烈的學習興趣。
三、品讀課文，體驗情感
1、學生自學思考：
（1）、學生自瀆課文，思考課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？
分組交流自學情況。（第一次掌聲，包含著大家的鼓勵與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵外，還包含著大家對英子的贊揚。）
（2）、再讀課文，圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么？
2、點詞句，體會文章的思想感情。
（1）輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子為什么立刻把頭低下去？猶豫、慢吞吞這兩個詞告訴你什么信息？在那一剎那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神態(tài)和表情。
（2）在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
從注視、終于這兩個詞中體會到了什么？你認為大家注視的目光中包含著什么？體會一下英子的心情，用朗讀把你的體會表現(xiàn)出來。
（3）從那次演講以后，英子像變了個人似的，不再像以前那么憂郁。
憂郁是什么意思？英子會發(fā)生哪些變化？為什么會有這些變化？
3、角色體驗，暢談感受。
（1）、從英子的變化和同學的表現(xiàn)中，你體會到了什么？（當別人身處困境的時候，不要忘記把掌聲送給別人。而當你身處困境的時候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對生活。）
（2）、假如你是英子，你會對同學們說點什么？假如你是英子的同學，你會對英子說些什么？
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生喚起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺地走進文本之中，學生就具有了自己獨特的感受、體驗和理解。這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接地對話，激活學生的思維，讓課堂成為學生思維演練的主陣地。
四、拓展練習，升華情感
1、英子為什么會有這么大的變化？聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目？再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么？僅僅是這掌聲嗎？（關(guān)愛、友情）
2、小結(jié)：人人都需要關(guān)愛，特別是當一個人身處困境的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實際行動把愛來表達。
3、小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦你怎樣針對這些情況給予幫助？使他們鼓起對生活的勇氣，微笑地面對生活。
4、拓展練習：掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛，在生活中，愛還可以這樣表達（出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》）：
愛是一陣熱烈的掌聲；
愛是一句友善的話語；
愛是大雨中的一把小傘；
愛是給汽車上的老人讓出的座位；
愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；
愛是
；
愛是
。
請把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達？也把它寫下來。（學生在音樂聲中續(xù)寫小詩。）
5、總結(jié)：這個世界是由愛維系而成的，只要人人都獻出一點愛，社會將會變得更加和諧，家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。
設(shè)計意圖：以愛延伸課的內(nèi)容，讓學生感到課有終了，學習無窮盡。通過交流個性化的體驗，使學生的情感得到升華，實現(xiàn)愛的內(nèi)化和遷移，同時也在讀詩、寫詩實踐中進行扎實的語言訓練。
板書設(shè)計：
29、掌
聲
鼓勵
贊揚
尊重
關(guān)愛
自卑
猶豫
變了一個人似的
樂觀
開朗
《軍神》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《軍神》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
江蘇許建華
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設(shè)計理念
在這一課的教學設(shè)計中，教師讓學生直接接觸語文材料，尊重學生對語文材料的多元反應，讓學生自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培養(yǎng)學生的語文學習能力。
教學目標
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
3學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。
教學重點
1根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。
2理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。
教學過程
第一課時（略）
第二課時
一、復習導入
1填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對他的敬稱。
2指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的嗎？
（1）學生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2全班交流。
三、根據(jù)學生回答，相機導學課文
（一）導學“求治”部分
1指名朗讀第一自然段。
2沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？
3劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？
4分角色朗讀第一自然段。
（二）導學“術(shù)前”部分
1讀讀、想想、畫畫、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥？
2聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。
3不用麻藥意味著什么？
4劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？
5有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。
（三）導學“術(shù)中”部分
1自由讀課文，用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
2課堂交流（CAI演示兩個句子的不同之處）。
比較句子（正面描寫）：
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子（側(cè)面描寫）：
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4指導有感情地朗讀，從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5小結(jié)
（四）導學“術(shù)后”部分
1默讀課文。
2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？
3沃克醫(yī)生聽了有什么反應？
4你覺得沃克醫(yī)生可能會“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？
5沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？
6指導感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
7震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會怎么想呢？
8為什么問名字時，要“關(guān)上手術(shù)室的門”？
9畫出本節(jié)中的提示語，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
10指導分角色朗讀，表演這一段。
四、小結(jié)全課，布置作業(yè)
資料提供者：
霧凇教學設(shè)計 教案教學設(shè)計
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“霧凇教學設(shè)計 教案教學設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
一、交流資料，豐富感知
1、同學們，上一節(jié)課我們初讀了課文《霧凇》，大家對霧凇都很感興趣，我知道同學們課后都收集了一些關(guān)于霧凇的資料，能給大家介紹介紹嗎？
3、教師過渡：聽了大家的介紹，老師也覺得霧凇真是不同凡響，課文的第一小節(jié)是怎么寫霧凇的呢？請同學們自由朗讀課文的第一小節(jié)，用
再書上劃出有關(guān)詞句。
二、欣賞圖片，感受美景
1、你從哪兒讀出了霧凇的美？（交流）
2、師：是啊，在這萬物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗，看?。F凇圖片欣賞）
3、看完后想說什么？（冰天雪地童話世界人間仙境）
4、（出示第一小節(jié)）你能把霧凇的美麗讀出來嗎？自己先練練
5、誰來試一試？聽了他的朗讀，你想對他說點什么？還有誰想來讀的？
這么美的霧凇你們喜愛嗎？帶著喜愛之情一起來讀一讀
6、師過渡：霧凇真美啊，再收集資料的過程中，再閱讀文章的時候，你想過哪些關(guān)于霧凇的問題呢？
三、合作探究，了解成因
1、學生提出疑問。（霧凇是從怎么形成的？霧氣是從哪兒來的？）
2、師：你們提出的問題都很有價值，這樣吧，今天就請同學們自己研究研究，看能不能解決這些問題，有信心嗎？
3、老師把你們的問題整理了一下，看！教師相機出示問題（1、霧凇是怎樣形成的？2、為什么吉林的霧凇這么聞名？3、它是不是一下子形成的？）
3、在這些問題中，你最想解決哪個問題？自由組合，想解決同一個問題的坐到一起
4、通過讀讀、想想、說說的方式，來解決你們的問題
5、研究得怎么樣了？哪一組先來匯報？
（1）我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。（出示這段話）
從他的匯報中，可以看出霧凇的形成要具備哪兩個條件？（有過于飽和的水汽，還要遇冷凝結(jié)）加點
誰愿意再來讀一讀這句話。
剛才研究這個問題的小組能說說什么飽和是什么意思嗎？那過于飽和呢？
老師還是不太理解，你能用什么辦法來幫助老師理解嗎？最好演示一下，或者舉個例子。
（學生想辦法解決）
現(xiàn)在老師明白了，你們明白了嗎？（真棒，不僅教會了老師，還教會了同學們）
對于這句話，你們還有什么要說明的嗎？（遇冷凝結(jié)）
（2）我們知道了吉林具備了這兩個條件，才會有霧凇。
你從哪些語句讀出來的？
這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
從這一句你知道了什么？（從哪個詞，最能看出霧氣很多，達到飽和的程度？
彌漫）
追問：
為什么松花江畔會彌漫著陣陣霧氣？
每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。（從這兒你知道了什么？）
你們還有什么收獲？
（3）霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最后4句話）
再讀一讀這幾句話，找找哪些詞語告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來。
學生交流（漸漸地，慢慢地，輕輕地，，最初，逐漸，最后）
你還看到什么是漸漸形成的？（練習造句）
讓我們來看一看霧凇的形成過程。（視頻）
現(xiàn)在你能把這段話讀好嗎？（練讀，指名讀，評議）
6、剛才還有同學提出的一些問題，有沒有解決？
7、現(xiàn)在我們知道了霧凇形成的條件和過程，現(xiàn)在我們就是這美麗可愛的霧凇，誰能向大家介紹你是在什么情況下形成的？同桌先練練，好嗎？
8、誰來試一試？（指名做霧凇自我介紹）看到這美麗可愛的霧凇，你還想問問什么嗎？（美麗的霧凇，我想向你請教
）
感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。
四、交流抒懷，激活體驗
1、想象一下，清早，當你漫步十里長堤，觀賞著銀松雪柳，會是什么樣的感受？那人們是怎么說的呢？看（出示第三小節(jié)）請大家自由讀一讀
誰愿意大聲讀給我們聽？
2、誰來說說看，這梨花就是指什么？你理解這詩句的意思嗎？誰來把這詩句美美地讀出來？
3、還有不理解的詞語嗎？（瓊枝玉樹？你們看，樹枝、樹干都像玉一樣潔白晶瑩，這就是）再出示一組圖片
4、多美的霧凇啊！讓我們再來欣賞一下，你想贊嘆什么？
5、多美的奇觀??！怪不得人們情不自禁地贊嘆：（引讀）
五、個性實踐，拓展延伸
1、這千姿百態(tài)的霧凇以它獨特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動了大家的心。你想用什么方式來表達對它的喜愛之情呢？（學生回答）
讀詩歌，畫畫，唱歌，朗讀課文
2、那下面就用你最喜歡的方式表達你對霧凇的喜愛吧?。ㄕl愿意到黑板上作畫的？誰愿意到黑板上作詩的？）
還有很多同學也很想展示自己的才華，那課后再互相交流吧
3、我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領(lǐng)略祖國的大好河山吧！（圖片欣賞）
4、如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也能寫出像《霧凇》這么美的文章來！
《影子》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計
課時第一課時類型新授
素質(zhì)教育目標
知識教學點：1、認識11個生字，會寫“飛”；認識三個偏旁：“三撇兒”“反犬旁”“寶蓋頭”。
2、能夠正確地朗讀課文。
3、認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。能力訓練點：使學生了解前、后、左、右這些方位，能夠根據(jù)自己的朝向辨別方位。
德育滲透：了解什么是朋友。
教學重點和難點
1、重點：學習生字。
2、難點：了解方位、判斷方位。
教具使用手電筒、生字卡片、錄音機等
課前準備1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。
2、將書上兩幅插圖合并成一幅活動的掛圖：背景為藍天、綠草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”單獨用紙畫，便于變動位置?！靶∨笥选钡念^可以轉(zhuǎn)動。
教學過程學習過程設(shè)計意圖
一、啟動：
1、根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，初步判斷自己或老師的“前、后、左、右”。
2、出示謎語，揭示課題。你走他也走，你停他也停，晴天里有他，陰天里沒他。（影子）表揚學生，激發(fā)興趣，板書課題。并讓學生說說自己猜到的依據(jù)。
二、互動：（一）初步了解本課內(nèi)容。1、看圖，借助拼音讀課文，注意讀準生字字音。（學得快的同學能夠練習連起來讀課文）2、檢查反饋a、讀識字卡片，認識生字“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”讀準它們的字音。把生字用課件打出來，并且把“影、常、狗、它、友”偏旁用其他的顏色表示出來。b、教學“三撇兒、反犬旁和寶蓋頭”三個偏旁。
3、讀課文，做到能夠正確的朗讀。
4、討論：“我”和影子是什么關(guān)系？
（二）探究課文理解課文內(nèi)容，理解方位詞。
1、理解課文
a、影子可能出現(xiàn)在什么地方？
b、為什么說影子是條小狗？影子是個好朋友？
c、從“常?！鄙侠斫庥白优c人的關(guān)系。看圖（課件），太陽照到的，小朋友無論走到哪里，影子都會像小黑狗，像好朋友一樣跟著他，陪著他。
2、抓重點詞語理解。第一句中的“我”是小作者?！昂门笥选敝傅挠白优c人的密切關(guān)系。
（三）深化1、理解方位詞。
a、認識“前、后、左、右”
b、說說自己坐的座位的前面、后面、左右分別是誰？學生邊做手勢邊練習說說：我的前面是_____________，我的后面是___________，我的左邊是___________,我的右邊是___________。
C、看圖，圖上的小朋友的頭是會動的，根據(jù)頭的不同朝向，說說不同的方位。
（四）指導書寫。
課件：1、田字格出現(xiàn)一個“飛”。
2、學生觀察田字格中的字，發(fā)表自己的意見。特別是橫折彎鉤的書寫。
3、看老師范寫。
4、學生自己書寫。
三、能動
1、強化：找朋友，看拼音找字或者看字找朋友。
2、朗讀。比一比，誰朗讀的是最棒的。
3、拓展：說說誰是你的好朋友？談談你們之間的一件事。學生根據(jù)自己所知，判斷出自己的前和后，左和右，說給班級中的同學聽。猜謎語?？磮D，說說圖中的主要人物。讀讀拼音，認認字，沒教過的字多讀幾遍。認識新偏旁。學習三個新偏旁。自由讀課文。學生自主選擇讀書的內(nèi)容。學生邊聽錄音邊讀。小組互相指正讀。各抒己見，暢所欲言，根據(jù)自己的實際情況，根據(jù)自己了解到的課外知識。討論，說一說。還可以說說影子的樣子。看課件，思考。小組合作，討論。對“前、后、左、右”的具體運用觀察自己生活中的一些平常的事物，方位。通過一定的語言訓練，加深了學生對方位的認識。集中觀察，細細思考。觀察，觀察，再書寫。說自己和好朋友之間的事。
以學生的生活實際出發(fā)，更容易激發(fā)學生對課文的學習興趣。猜謎語更具有趣味性。學課文時，從直觀的圖開始，避免枯燥。用課件這樣的活動與色彩去刺激學生，根據(jù)直接的效果。給學生時間，給學生學習的空間，給學生學習支配的自由。用自己的語言，發(fā)表見解，激發(fā)表達的欲望。集體的力量是不可估量的，所以要充分地發(fā)揮學生的集體力量。讓理論聯(lián)系實際，更具有學習的價值，更體現(xiàn)了學習的真諦。書寫的指導不僅僅是把字像畫畫一樣寫好，更主要的是把寫字的方法滲透給學生。德育的滲透不是純粹的，通過語言交際，就是在不知道中獲得了教育。有句話說：“最好的教育是讓學生在不知道受教育中獲得教育?！?br>
《挑山工》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計
第一課時 教學重點：理清文章層次，給課文分段并了解段落大意。 教學過程： 一、引入課文 1、板書：挑山工 2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？ 二、初讀課文，學習生字新詞。 1、學習生字新詞 （1）默讀課文，畫出生字組成的詞語。 （2）出聲讀生字并組詞。 （3）小組里說說這12個生字在讀音和字形上應注意的問題。 （4）班內(nèi)交流 （5）形近字或同音字組詞 泰（）溜（）貨（）衡（）誦（）杖（） 奏（）留（）或（）橫（）頌（）仗（） 超（）?。ǎ┚校ǎ┑ⅲǎ┱`（）哲（） 抄（）機（）句（）忱（）吳（）折（） 2、自讀課文，畫出不理解的詞語，通過查閱工具書、小組間交流、班內(nèi)討論等方式進行學習。 拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得很不自然。如：明明在生人面前講話一點也不拘束。 意味深長：含著的意思耐人尋味，值得很好地琢磨、體會。如：老師意味深長地說：“孩子們，未來是你們的??！” 心悅誠服：悅，愉快。誠，真心。從心眼里佩服。如：聽了媽媽的一番話，小強心悅誠服地點了點頭。 憨厚：樸實厚道。 3、辨析詞義，理解詞語。 （1）近義詞 拘束（拘謹、約束）體味（體會）包蘊（包含、蘊含）晃悠（晃蕩） （2）反義詞 拘束（灑脫）沉甸甸（輕飄飄）憨厚（狡詐）樸素（華麗） 三、在理解詞語的基礎(chǔ)上，學生再讀文章，給課文分段、歸納段意，概括文章主要內(nèi)容。 1、教師可以讓學生充分地討論，發(fā)表意見，這樣有利于學生理解課文內(nèi)容，同時段意也就比較清楚了。 第一段（第1、2自然段）寫挑山工負擔重、路程長，實際速度卻比游人快。（概括地寫挑山工。） 第二段（第3-6自然段）寫"我"遇到一個挑山工，證實挑山工的速度的確比游人快，并搞清了為什么會這樣快的原因。（具體地寫一個挑山工。） 第三段（第7自然段）寫挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話啟迪和激勵了“我”。 2、合并段意，概括課文主要內(nèi)容。 掌握歸納課文主要內(nèi)容的方法，可以幫助我們比較準確地理解課文，并能提高分析綜合能力。 學生練習通過合并幾段段意概括主要內(nèi)容的方法，為《挑山工》這篇課文概括出主要內(nèi)容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身負重物，走得很慢，卻常常走到"我們"前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前激勵自己。 四、作業(yè) 1、抄寫12個生字和11個詞語 2、組詞 3、熟讀課文，提出自己不懂的問題。 第二課時 教學重難點： 聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。結(jié)合學生實際隨時解決他們不懂的問題。 教學過程： 一、朗讀課文，提出不懂的問題。 二、學習第一段 1、請同學讀一讀這一段，并針對自學思考題進行討論。 教師出示自學思考題： （1）作者對挑山工產(chǎn)生了什么疑問？ （2）挑山工與游人對比，在登山過程中有哪些困難？ 2、討論小結(jié)： （1）挑山工登山的路線比游人長，可是為什么花的時間并不比游人多。（板書：登山） （2）挑山工與游人對比，在登山過程中有哪些困難？ 學生通過讀文對比出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的路線是折尺形的，路程比游人長一倍。 （學生在這個問題中，不僅認識到挑山工工作的艱辛，而且與作者產(chǎn)生了同樣的疑問"為什么挑山工會走到游人前面"。把學生帶入了課文的情境中。） 身背重物 板書：挑山工登山 折尺形線路 3、幫助學生理解“折尺形”路線。 （1）教師拿出折尺進行演示，使學生理解什么叫折尺形路線。 （2）思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。 （方便：東西不碰臺階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長一倍。） 4、師總結(jié)：難怪作者會產(chǎn)生這樣的疑問呢！ 板書： 5、學生自讀本段，邊讀邊想象挑山工登山時的情形。 三、學習的二段 就這樣挑山工還總是走到游人的前面，這是為什么呢？ 1、出示自學題目： （1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？每一次都是怎樣的情況？ （2）通過與挑山工的幾次相遇，你能設(shè)想一下為什么挑山工總會走在游人的前邊嗎？ 2、討論交流： （1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，第二次在回馬嶺，第三次在五松亭。每一次都是開始時“我們”很快超過挑山工，但結(jié)果總是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。 板書：山下、回馬嶺、五松亭 （2）通過與挑山工的幾次相遇，你能設(shè)想一下為什么挑山工總會走在游人的前邊嗎？ 生：①因為游人一路走走停?？达L景，而挑山工卻一門心思地往前走，只是偶爾才休息一下。所以才會走到游人前面。②游人是為了游山玩水，沒什么目標，所以一路走走停停，而挑山工卻要把貨物送到山頂，這是他們的任務、目標，所以他會走到游人的前面。 （在理解了挑山工在登山中的困難后，讓學生進行客觀的分析，對比出游人與挑山工在登山時因目標的不同帶來的不同結(jié)果，提升了學生的認識。在此基礎(chǔ)上理解挑山工含義深邃的話語。） 3、深化中心： （1）挑山工自己又是怎樣解開作者心中的疑問的呢？請同學畫出挑山工解答作者疑問的話。并讀一讀。 （2）作者感到"這位挑山工的話語中包含著意味深長的哲理"。你是怎樣理解這句話的？ 板書： 第三課時 教學重點： 學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。繼續(xù)解決學生不懂的問題。 教學過程： 一、學習第三段 1、思考討論： （1）句子中破折號的作用？ （2）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。”聯(lián)系上文，說說這句話中的“它”指的是什么，“我”為什么需要它。 2、交流總結(jié)： （1）句子中的破折號的作用是解釋說明。 （2）“它”指的是挑山工那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的精神。 二、聯(lián)系實際談一談你學習這篇文章之后的體會。 1、使學生從自身角度領(lǐng)會挑山工的堅韌不拔的精神，并向這些默默無聞的人們學習。 2、無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。 資料提供者：
