高中地理法制教案

七年級(jí)地理氣溫和降水教案。

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“七年級(jí)地理氣溫和降水教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1．知道1月份0°等溫線(xiàn)經(jīng)過(guò)的地區(qū)，能夠通過(guò)等溫線(xiàn)圖分析我國(guó)冬夏氣溫分別特征。

2．理解溫度帶的劃分依據(jù)，能夠在圖上找出我國(guó)主要的溫度帶。

3．閱讀我國(guó)年降水量分布圖說(shuō)出我國(guó)降水的空間分布特點(diǎn)，根據(jù)四城市的降水柱狀圖了解我國(guó)降水的季節(jié)分配特點(diǎn)。

4．了解我國(guó)主要的干濕地區(qū)，理解其景觀的差異。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)閱讀各種圖表，進(jìn)一步鞏固讀圖方法，能夠快速的從地圖上活動(dòng)有用的地理信息。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)氣溫和降水的分布，了解我國(guó)各地異彩紛呈的優(yōu)美風(fēng)光，激發(fā)對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

１．我國(guó)冬夏氣溫分布的特點(diǎn)和主要的溫度帶。

２．我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律和主要的干濕地區(qū)。

教學(xué)難點(diǎn)

１．秦嶺－淮河一線(xiàn)的地理意義

２．我國(guó)溫度帶和干濕地區(qū)的劃分依據(jù)

教學(xué)方法

情景模擬，分組討論，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

教學(xué)用具

多媒體課件，地圖冊(cè)，課本

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

（一）新課導(dǎo)入

根據(jù)展示圖片討論我國(guó)各地氣溫和降水的區(qū)別，激發(fā)對(duì)于我國(guó)氣溫和降水分布的學(xué)習(xí)興趣。

展示我國(guó)各地氣溫和降水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析討論

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)展示

閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生印象，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)

展示目標(biāo)，簡(jiǎn)單解釋目標(biāo)的內(nèi)容。

（三）冬季氣溫的分布

１．分成四個(gè)小組，分別代表海口、武漢、北京和漠河，找出所代表城市的溫度范圍，估計(jì)一個(gè)具體的溫度值，寫(xiě)在題板上展示給全班。

２．找出最高和最低氣溫所在的小組和數(shù)值，計(jì)算溫差，總結(jié)規(guī)律：自南向北逐漸降低，南北溫差很大。

３．在課本圖上描出０°Ｃ等溫線(xiàn)經(jīng)過(guò)的地區(qū)

１．展示《中國(guó)一月氣溫分布圖》，鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同部分加深學(xué)生對(duì)于所代表的城市的位置印象。

２．引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)小組的氣溫變化，找出最高的最低的小組的位置，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)我國(guó)冬季氣溫的分布規(guī)律。

３．強(qiáng)調(diào)０°Ｃ等溫線(xiàn)的意義和位置

（四）夏季氣溫的分布

１．分成四個(gè)小組，分別代表廣州、哈爾濱、烏魯木齊和拉薩，找出所代表城市的溫度范圍，估計(jì)一個(gè)具體的溫度值，寫(xiě)在題板上展示給全班。

２．計(jì)算廣州、哈爾濱和烏魯木齊的溫差和冬季溫差比較。總結(jié)夏季氣溫分布規(guī)律：全國(guó)普遍高溫。

３．討論青藏高原氣溫低的原因。

４．觀察圖片，近一些理解我國(guó)氣溫各地的差異。

１．展示《中國(guó)七月氣溫分布圖》，鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同部分加深學(xué)生對(duì)于所代表的城市的位置印象。

２．引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算前三個(gè)小組的溫差，總結(jié)夏季氣溫分布規(guī)律。

３．提示拉薩代表的青藏高原是我國(guó)夏季氣溫最低的地區(qū)。鼠標(biāo)點(diǎn)擊，出示夏季氣溫分布規(guī)律。

４．展示我國(guó)氣溫最低和最高氣溫的圖文資料進(jìn)行知識(shí)拓展。

（五）溫度帶的劃分

１．在教師的提示下閱讀３２頁(yè)材料，了解溫度帶的劃分依據(jù)。

２．在教師的指點(diǎn)下，找出我國(guó)溫度帶和名稱(chēng)和位置。重點(diǎn)注意家鄉(xiāng)和北京所在的溫度帶和主要溫度帶的分界線(xiàn)。

３．討論回答家鄉(xiāng)的農(nóng)作物

１．聯(lián)系生活，引入活動(dòng)積溫的概念，解釋溫度帶的劃分。

２．展示《我國(guó)溫度帶的劃分》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖

３．提問(wèn)家鄉(xiāng)的農(nóng)作物，介紹不同溫度帶的主要農(nóng)作物。

（六）降水的空間分布

１．在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)等降水量線(xiàn)的分布，討論我國(guó)南北和東西的降水差異

２．分成四個(gè)小組分別代表臺(tái)北、武漢、蘭州和烏魯木齊，找出所在地區(qū)的降水范圍，根據(jù)柱狀圖估計(jì)數(shù)值，給全班同學(xué)展示，一起標(biāo)在課本相應(yīng)的位置。討論我國(guó)降水的總趨勢(shì)。

１．教師展示《我國(guó)年降水量分布圖》點(diǎn)擊不同的地區(qū)，引入學(xué)生分析空間特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)８００毫米等降水量線(xiàn)經(jīng)過(guò)的地方。

２．把學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)降水的總趨勢(shì)。

（七）降水的時(shí)間變化

１．討論說(shuō)出家鄉(xiāng)一年中降水的季節(jié)分配。

２．讀圖四城市降水柱狀圖，討論各地降水的季節(jié)分配特點(diǎn)和雨季的長(zhǎng)短。

３．讀課本北京年際減少分布圖，討論完成１、２題

４．觀看視頻，加深對(duì)于年際變大引起災(zāi)害的認(rèn)識(shí)。

５．觀看圖文資料，加深對(duì)于我國(guó)降水分布不均的理解。

１．引導(dǎo)學(xué)生討論一年中家鄉(xiāng)降水的季節(jié)分配。

２．展示四城市降水柱狀圖，啟發(fā)學(xué)生討論和思考

３．要求學(xué)生讀圖，討論總結(jié)北京降水的年際變化特點(diǎn)。

４．播放視頻，解釋年際變化大引起的洪澇和干旱災(zāi)害

５．展示我國(guó)降水最多和最少的圖文資料，進(jìn)行知識(shí)拓展

（八）干濕地區(qū)

１．閱讀材料，了解干濕的含義和干濕地區(qū)的劃分。

２．讀圖找出我國(guó)主要的干濕地區(qū)，家鄉(xiāng)和北京所在的干濕地區(qū)。

３．讀圖了解各個(gè)干濕地區(qū)中地面景觀、農(nóng)業(yè)類(lèi)型等的區(qū)別。思考不同干濕地區(qū)的建筑、交通和飲食的區(qū)別，課下去探究。

１．引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，強(qiáng)調(diào)“干”和“濕”和含義。

２．展示《我國(guó)干濕地區(qū)劃分圖》，指出半濕潤(rùn)區(qū)和濕潤(rùn)區(qū)的分界線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)秦嶺－淮河一線(xiàn)的重要意義。

３．展示不同地區(qū)農(nóng)業(yè)類(lèi)型圖片，解釋種植業(yè)和畜牧業(yè)的范圍，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于不同干濕地區(qū)的建筑、交通和飲食的思考和探究。

（九）課堂總結(jié)

討論，發(fā)言

展示內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)言。

（十）達(dá)標(biāo)測(cè)試

讀題、討論，做出答案

提問(wèn)，反饋測(cè)試結(jié)果

板書(shū)設(shè)計(jì)

一．氣溫的分布

１．冬季

２．夏季

３．溫度帶

二．降水的時(shí)空變化

１．空間

２．時(shí)間

３．干濕地區(qū)

延伸閱讀

七年級(jí)地理上冊(cè)《氣溫和氣溫的分布》導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)地理上冊(cè)《氣溫和氣溫的分布》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)
l．從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，舉例說(shuō)出氣溫與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
2．初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律。
3．學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線(xiàn)圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖，用圖及簡(jiǎn)單的繪圖能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線(xiàn)圖及氣溫分布圖。
教學(xué)難點(diǎn)：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：教師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組（每組選出一個(gè)代表），讓學(xué)生注意收聽(tīng)連續(xù)三天的天氣情況，每個(gè)小組分別關(guān)注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當(dāng)中。
天起狀況
時(shí)間
陰晴狀況
風(fēng)力大小
最高氣溫
最低氣溫
第一天
第二天
第三天
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
引入新課：
同學(xué)們，我們每一天都會(huì)關(guān)注當(dāng)天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？
（學(xué)生回答）
請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個(gè)季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項(xiàng)？是風(fēng)力，陰天、晴天，還是氣溫？
（同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，答案不是固定的，只要合理，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛）
現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時(shí)候氣溫降到很低了，就可能會(huì)下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來(lái)了解一下氣溫的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)新課：
一、氣溫與生活
提出問(wèn)題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？
學(xué)生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來(lái)發(fā)言。
（教師可在下面邊巡視，邊引導(dǎo)學(xué)生從我們的衣、食、住、行等幾方面來(lái)思考）
大屏幕投影：想一想說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生回答完后，讓學(xué)生閱讀書(shū)上的活動(dòng)部分的五則生活實(shí)例，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說(shuō)明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話(huà)，還可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣溫與其他的人類(lèi)生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。
讓我們?cè)賮?lái)看一下剛才的這個(gè)表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測(cè)出來(lái)的？再看到書(shū)上的表3.1，請(qǐng)讀出一天中，8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)的氣溫是多少攝氏度？從這個(gè)圖表中，你能觀察出氣溫與時(shí)間的關(guān)系嗎？你會(huì)用數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算該地的日平均氣溫嗎？
大屏幕投影：看一看算一算
（學(xué)生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。）
既然一天當(dāng)中，會(huì)有最高氣溫和最低氣溫，那么我們?cè)诓煌臅r(shí)刻測(cè)出來(lái)的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，在橫線(xiàn)上填出幾個(gè)字，來(lái)概括一下氣溫狀況。
大屏幕投影：午晨，冬夏
在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個(gè)季節(jié)，我國(guó)的南方與北方，中國(guó)與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
二、氣溫的變化
提出問(wèn)題：同學(xué)們請(qǐng)看課本上的圖3.12和圖3．13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？
（學(xué)生可以相互討論、比較，老師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、提示）
大屏幕投影：讀一讀想一想
學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、討論、比較，然后經(jīng)過(guò)整理，可能得出以下結(jié)論：
1．圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫，橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間。（教師正好可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出如果橫坐標(biāo)表示的是時(shí)刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標(biāo)表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）
2．一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時(shí)左右，數(shù)值約為24．5℃。
3．一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃，最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為-6℃。
4．圖中的曲線(xiàn)形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論時(shí)，可趁勢(shì)引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線(xiàn)呈波谷式，這是判讀氣溫曲線(xiàn)圖的要領(lǐng)之一）
5．可以間接得出的結(jié)論是：通過(guò)計(jì)算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6．5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。
（學(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力）
教師小結(jié)：由此可見(jiàn)，這種用曲線(xiàn)的彎曲變化來(lái)反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線(xiàn)圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。
好的，下面我想問(wèn)問(wèn)大家，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一些什么知識(shí)？
學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶，思考，先后回答出：
1.了解了氣溫與人類(lèi)生活的關(guān)系
2．知道了氣溫有最高值和最低值
3．會(huì)計(jì)算氣溫的平均值
4．學(xué)會(huì)了怎么讀氣溫變化曲線(xiàn)圖
下面，我就想來(lái)考考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣了，我們自己動(dòng)手來(lái)繪制一幅氣溫曲線(xiàn)圖。（根據(jù)書(shū)上表3．1中的氣溫?cái)?shù)據(jù)，按有關(guān)提示的步驟，畫(huà)一幅氣溫曲線(xiàn)圖）
大屏幕投影：畫(huà)一畫(huà)比一比
以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指點(diǎn)，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫(huà)得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）
l月（℃）
4月（℃）
7月（℃）
10月（℃）
北京
4．3
10．2
22．7
10．4
倫敦
3．0
5．0
17.0
10．0
開(kāi)普敦
24．6
12．9
9．8
16．2
請(qǐng)同學(xué)們將這三個(gè)城市的氣溫?cái)?shù)據(jù)變成氣溫曲線(xiàn)圖，并且在同一幅坐標(biāo)圖中反映出來(lái)，也就是說(shuō)，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線(xiàn)來(lái)反映出三個(gè)城市的氣溫年變化情況。
（在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，既復(fù)習(xí)了舊課，又增加了一點(diǎn)難度。學(xué)生可以分小組進(jìn)行討論、繪圖，教師注意在下面引導(dǎo)和提示，然后把畫(huà)的比較好的圖放到大屏幕上投影出來(lái)）
大屏幕投影：練一練
畫(huà)好之后，提出問(wèn)題：這三根曲線(xiàn)有什么不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
（學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況。考察了學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)）過(guò)渡：所以現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下同一時(shí)間，不同地方的氣溫的分布情況。
教學(xué)新課：
三、氣溫的分布
（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）
教師引導(dǎo)讀圖并提問(wèn)，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來(lái)的？
學(xué)生通過(guò)觀察、思考，能夠回答出來(lái)。
大屏幕投影：想一想
提問(wèn)：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們得要先學(xué)會(huì)讀等溫線(xiàn)圖。
引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上圖3．15，然后回答下列問(wèn)題：
1．什么是等溫線(xiàn)？它與我們以前所學(xué)的等高線(xiàn)有什么不同？
2．同一條等溫線(xiàn)上，各點(diǎn)氣溫是否相等？
3．相鄰兩條等溫線(xiàn)之間的溫差是多少？
4．等溫線(xiàn)的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？
5．在等溫線(xiàn)閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
等學(xué)生答出這些問(wèn)題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的等溫線(xiàn)，并找出下列問(wèn)題的答案：
1．等溫線(xiàn)分布有什么特點(diǎn)？與緯線(xiàn)有什么關(guān)系？
（經(jīng)過(guò)小組討論思考，學(xué)生可以答出：等溫線(xiàn)大致與緯線(xiàn)平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）
2．在圖中找出北半球的20℃等溫線(xiàn)，看看它的分布怎樣？在經(jīng)過(guò)陸地與海洋時(shí)，等溫線(xiàn)是不是平直的？這說(shuō)明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會(huì)影響氣溫分布？
（不平直，等溫線(xiàn)會(huì)發(fā)生彎曲，這說(shuō)明除了緯度會(huì)影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會(huì)影響氣溫的分布）
3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？
學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可能還不太熟悉，教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子，說(shuō)明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)爬到山頂就很涼爽；夏天，人們?cè)敢馊コ鞘薪紖^(qū)附近的山地乘涼，然后再引導(dǎo)學(xué)生看看書(shū)上的圖3．16，并根據(jù)有關(guān)的提示，計(jì)算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是24℃。所以說(shuō)，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。
歸納小結(jié)：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會(huì)受到緯度、海陸分布、地勢(shì)等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。
做一做：
最后，讓學(xué)生做一做書(shū)上53頁(yè)的“活動(dòng)”題，并進(jìn)行講解，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)反思：該教案對(duì)教材的處理合理，既考慮了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、又考慮了學(xué)生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變填鴨式為啟發(fā)式，由我要學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲視?huì)學(xué)，極大地活躍了課堂的教學(xué)氛圍。繪制氣溫曲線(xiàn)圖，計(jì)算山頂?shù)臍鉁貋?lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了氣溫日較差，氣溫年較差的計(jì)算，利用氣溫遞減率計(jì)算山上的氣溫，關(guān)心身邊的科學(xué)，利用氣溫與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系，闡明學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，可以為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)的道理。

氣溫和降水教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)地理上冊(cè)《氣溫和氣溫的分布》學(xué)案晉教版

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七年級(jí)地理上冊(cè)《氣溫和氣溫的分布》學(xué)案晉教版

從赤道到兩極，氣溫變化有何規(guī)律？同緯度，陸地和海洋氣溫是否相同？青藏高原的氣溫和同緯度地區(qū)相比有何不同？世界年平均氣溫分布圖20°C-10°C-10°CA和B緯度位置相同，年平均氣溫一樣高嗎？哪里氣溫高？為什么？AB在山地，氣溫隨海拔升高而降低。山腳下的海拔是720米，氣溫是28.8℃。山頂?shù)暮０问?520米，氣溫應(yīng)該是多少？1520-720=800(m)800/100×0.6=4.828.8-4.8=2428.8-(1520-720)/100×0.6=24氣溫分布規(guī)律1.一般來(lái)說(shuō)，低緯度氣溫（），高緯度氣溫（）。同緯度，夏季陸地氣溫（），海洋氣溫（）。2.山地氣溫隨海拔升高而（）。高低高低降低世界氣溫的分布規(guī)律赤道及其附近地區(qū)氣溫最高，由赤道向兩極，氣溫逐漸降低。年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要分布在南北回歸線(xiàn)之間，低于-10℃的地區(qū)主要分布在南北極圈以?xún)?nèi)。同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。氣溫隨海拔的升高而降低，每上升100米，氣溫降低約0.6℃。1.陸地每天最高氣溫值一般出現(xiàn)在左右，最低氣溫值出現(xiàn)在前后。2.北京某日最高氣溫為32℃，最低氣溫為18℃，則氣溫日較差為℃。3.北京某年7月平均氣溫為28℃，一月是﹣4.7℃，氣溫年較差是℃。午后2點(diǎn)日出1432.7情景感知探究新知學(xué)以致用目標(biāo)導(dǎo)航學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道氣溫的定義以及怎樣測(cè)量氣溫。2.知道氣溫的時(shí)間變化規(guī)律。3.會(huì)閱讀氣溫變化曲線(xiàn)圖。4.通過(guò)閱讀世界平均氣溫的分布圖，說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律。為什么我國(guó)南北方的景觀相差如此之大？氣溫氣溫的時(shí)間變化氣溫的空間分布?xì)鉁睾貉谉嵯募镜暮萌ニ衬械姆课荻玖餍械娘嬍常夯疱侀}北受凍的蕃木瓜非洲民居的墻為什么這么厚？你感受到氣溫與我們生活的關(guān)系了嗎？氣溫：指大氣的冷暖程度，常用攝氏度（℃）表示。氣溫的差異是造成自然景觀和環(huán)境差異的主要原因之一；氣溫與我們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。思考?xì)鉁氐臏y(cè)量?jī)x器是什么？它的放置有何要求？作用是什么？如何讀數(shù)？氣溫的測(cè)量測(cè)量氣溫的溫度計(jì)，通常放在百葉箱內(nèi)，距地面約1.5米。測(cè)量溫度時(shí)，視線(xiàn)要與溫度計(jì)中的水銀面保持水平。8時(shí)14時(shí)20時(shí)2時(shí)15℃7℃4℃(7+15+12+4)/4=9.512℃8時(shí)14時(shí)20時(shí)2時(shí)3020100℃日平均氣溫0102030℃日平均氣溫(℃)月平均氣溫、年平均氣溫又是怎樣計(jì)算的？日平均氣溫的計(jì)算日平均氣溫=月平均氣溫=年平均氣溫=一晝夜4次觀測(cè)記錄的氣溫平均值。一月中各日平均氣溫的平均值。一年中各月平均氣溫的平均值。氣溫的時(shí)間變化以一天為周期的氣溫變化叫做氣溫日變化。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)一天當(dāng)中最高氣溫出現(xiàn)在什么時(shí)候？——?dú)鉁氐娜兆兓卑肭蚰车貧鉁氐娜兆兓?4時(shí)左右日出前后2325時(shí)3133246810121416182022212729氣溫℃24氣溫日較差：一天中最高氣溫值與最低氣溫值的差?？匆豢?，最高、最低氣溫分別在什么時(shí)間出現(xiàn)？氣溫的日變化根椐生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)一年當(dāng)中最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各出現(xiàn)在什么月份？氣溫的年變化7月氣溫最高1月氣溫最低4530156001530123456789101112氣溫月份氣溫年較差＝最高月平均氣溫－最低月平均氣溫北半球某陸地氣溫年變化曲線(xiàn)圖/℃時(shí)間0246810121416182022氣溫℃97439131721181312101.找點(diǎn)，在各時(shí)間的上方找到對(duì)應(yīng)的數(shù)值，表示該時(shí)刻的氣溫值。2.連線(xiàn)，用平滑的曲線(xiàn)把各點(diǎn)連接起來(lái)。一天之中，最高氣溫和最低氣溫分別出現(xiàn)在什么時(shí)間？最高氣溫：午后2點(diǎn)最低氣溫：日出前后氣溫/℃月份17410102030某地氣溫年變化圖月份123456氣溫（℃）10.210.713.418.222.125.578910111228.828.226.021.717.513.11.月平均氣溫最高值為、出現(xiàn)在___月。2.月平均氣溫最低值為、出現(xiàn)在___月。3.該地氣溫年較差為。28.8℃1020月份17410某地氣溫年變化圖氣溫/℃7128.8－10.2＝18.6℃18.6℃10.2℃301.甲地最熱月是月；最冷月是月。2.乙地最熱月是月；最冷月是月。3.甲、乙兩地，地是在北半球；地是在南半球。7171乙甲氣溫/℃月份17410102030乙地甲地氣溫/℃月份17410102030最高氣溫出現(xiàn)在最低氣溫出現(xiàn)在氣溫日（年）較差氣溫日變化氣溫年變化北半球南半球日最高氣溫－日最低氣溫最高月平均氣溫－最低月平均氣溫日出前后14時(shí)左右1月7月1月7月上面這句諺語(yǔ)說(shuō)明了氣溫是有規(guī)律變化的，我們常用哪些指標(biāo)描述氣溫的這些變化？日最高氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫、氣溫日較差、氣溫年較差氣溫日較差=日最高氣溫-日最低氣溫氣溫年較差=最熱月平均氣溫-最冷月平均氣溫氣溫的空間分布定義：在地圖上將氣溫相同的各點(diǎn)連接起來(lái)的線(xiàn)。思考如何定義等溫線(xiàn)？等溫線(xiàn)的繪制等溫線(xiàn)圖低溫中心：中間氣溫低于四周，是閉合中心，通常是因?yàn)檫@里是山地而形成的。分布密集差異，分布稀疏差異小。氣溫的分布A、B的氣溫各是多少？ABC、D處的溫差有何不同？CD