高中地理法制教案

七年級地理上冊《氣溫和降水》知識點湘教版。

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知識點
一、氣溫與我們
1.氣溫：我們把大氣的溫度稱為氣溫。氣溫一般用℃表示，讀作攝氏度。
2.氣溫的觀測：通常一天要進行4次，一般在8時，14時，20時，2時。
3.測試氣溫的儀器：放在百葉箱的溫度計(百葉箱要離地1.5米)
4.日平均氣溫：一天中不同時間氣溫值的平均次數(shù)就是日平均氣溫。
日平均氣溫=一日之內氣溫觀測值之和÷觀測次數(shù)
月平均氣溫=一月內日平均氣溫之和÷當月天數(shù)
年平均氣溫=一年內月平均氣溫之和÷月數(shù)(12個月)
二、氣溫的變化
1.氣溫的日變化：一天當中氣溫有時高，有時低，陸地最高氣溫出現(xiàn)在午后2時，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。
2.氣溫的年變化：
大陸：一年當中世界陸地上大多數(shù)地方的月平均氣溫最高
氣溫北半球出現(xiàn)在7月，南半球出現(xiàn)在1月
平均最低氣溫北半球出現(xiàn)在1月，南半球出現(xiàn)在7月，南北半球季節(jié)相反
海洋：一年當中海洋上北半球最高月氣溫出現(xiàn)在8月，南半球出現(xiàn)在2月
南半球最低氣溫出現(xiàn)在8月，北半球最低氣溫出現(xiàn)在2月
3.氣溫日較差：最高氣溫與最低氣溫的差叫做氣溫日較差。
氣溫年較差：一年內最高月平均氣溫和最低月平均氣溫的差，叫做氣溫年較差。
二、氣溫的分布
1.等溫線：在地圖上把氣溫相同的點連接成線叫做等溫線，在同一條等溫線上，各點的氣溫相等。
2.等溫線密集的地方，氣溫差別大;等溫線稀疏的地方，氣溫差別小。
3.當?shù)葴鼐€呈封閉形狀時，如果中心氣溫比周圍氣溫低，表示這里就是低溫中心，如果中心氣溫高，表示這里是高溫中心。
4.氣溫的分布規(guī)律：⑴從赤道向兩極逐漸降低⑵低緯度氣溫高，高緯度氣溫低⑶同一緯度，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高⑷同一地點，海拔低，氣溫高，海拔高，氣溫低(海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃)
5.影響氣溫分布的因素：⑴緯度因素⑵海陸因素⑶地形因素
課后練習
1.下列地區(qū)中，我國夏季氣溫最低的地方是()
A.吐魯番盆地B.東北平原
C.青藏高原D.四川盆地
2.下列城市中，位于中溫帶的是()
A.廣州B.上海C.北京D.哈爾濱
3.我國東部地區(qū)的雨季由南向北的變化情況是()
A.出現(xiàn)的時間越來越早B.持續(xù)的時間越來越短
C.持續(xù)的時間越來越長D.結束的時間越來越晚
4.“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”形象的描繪了我國哪一個地區(qū)的景象()
A.長江中下游地區(qū)B.長江中上游地區(qū)
C.南部地區(qū)D.黃河中下游地區(qū)
5.一個做火車外出的人，當?shù)侥康牡氐臅r候，原來一只空的旅行袋已裝滿了他一路上不得不脫下來，而且暫時不穿的衣服。此人旅行的路線可能是()
A.北京—哈爾濱B.廣州—昆明
C.哈爾濱—南寧D.北京—烏魯木齊
答案：1、C2、D3、B4、A5、C

延伸閱讀

七年級地理上冊《氣溫和氣溫的分布》導學案

七年級地理上冊《氣溫和氣溫的分布》導學案

教學目標
l．從學生的實際生活和現(xiàn)實體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產和生活的關系。
2．初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。
3．學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。
能力目標：培養(yǎng)學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。
教學重點：學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。
教學難點：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。
課時安排：2課時
教學準備：教師可在上本節(jié)課前將學生分成三組（每組選出一個代表），讓學生注意收聽連續(xù)三天的天氣情況，每個小組分別關注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當中。
天起狀況
時間
陰晴狀況
風力大小
最高氣溫
最低氣溫
第一天
第二天
第三天
教學過程
第一課時
引入新課：
同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內容呢？
（學生回答）
請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣溫？
（同學們踴躍發(fā)言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應當鼓勵與引導，還能調動課堂氣氛）
現(xiàn)在天氣逐漸轉涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關知識。
教學新課：
一、氣溫與生活
提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關的？
學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。
（教師可在下面邊巡視，邊引導學生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考）
大屏幕投影：想一想說一說
學生回答完后，讓學生閱讀書上的活動部分的五則生活實例，再引導學生自己總結出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農作物、交通等的關系。如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產方面的關系。
讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3.1，請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關系嗎？你會用數(shù)學方法來計算該地的日平均氣溫嗎？
大屏幕投影：看一看算一算
（學生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析問題的能力。）
既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。
大屏幕投影：午晨，冬夏
在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個季節(jié)，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學習。
二、氣溫的變化
提出問題：同學們請看課本上的圖3.12和圖3．13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？
（學生可以相互討論、比較，老師也可適當?shù)匾龑?、提示?br> 大屏幕投影：讀一讀想一想
學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經過整理，可能得出以下結論：
1．圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。（教師正好可以引導學生分別分析出如果橫坐標表示的是時刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）
2．一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時左右，數(shù)值約為24．5℃。
3．一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃，最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為-6℃。
4．圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結論時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領之一）
5．可以間接得出的結論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6．5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。
（學生在經過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經有了一定的讀圖析圖能力）
教師小結：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。
好的，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學會了一些什么知識？
學生經過回憶，思考，先后回答出：
1.了解了氣溫與人類生活的關系
2．知道了氣溫有最高值和最低值
3．會計算氣溫的平均值
4．學會了怎么讀氣溫變化曲線圖
下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據(jù)書上表3．1中的氣溫數(shù)據(jù)，按有關提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖）
大屏幕投影：畫一畫比一比
以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當?shù)匾龑?、指點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進行點評，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。
第二課時
復習舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）
l月（℃）
4月（℃）
7月（℃）
10月（℃）
北京
4．3
10．2
22．7
10．4
倫敦
3．0
5．0
17.0
10．0
開普敦
24．6
12．9
9．8
16．2
請同學們將這三個城市的氣溫數(shù)據(jù)變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反映出三個城市的氣溫年變化情況。
（在上節(jié)課的基礎上，既復習了舊課，又增加了一點難度。學生可以分小組進行討論、繪圖，教師注意在下面引導和提示，然后把畫的比較好的圖放到大屏幕上投影出來）
大屏幕投影：練一練
畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？
（學生在經過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況?？疾炝藢W生上節(jié)課所學的知識）過渡：所以現(xiàn)在，我們來學習一下同一時間，不同地方的氣溫的分布情況。
教學新課：
三、氣溫的分布
（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）
教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？
學生通過觀察、思考，能夠回答出來。
大屏幕投影：想一想
提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。
引導學生讀書上圖3．15，然后回答下列問題：
1．什么是等溫線？它與我們以前所學的等高線有什么不同？
2．同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？
3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？
4．等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關系？
5．在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：
1．等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關系？
（經過小組討論思考，學生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）
2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？
（不平直，等溫線會發(fā)生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）
3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？
學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區(qū)附近的山地乘涼，然后再引導學生看看書上的圖3．16，并根據(jù)有關的提示，計算出該座山頂?shù)臍鉁貞撌?4℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。
歸納小結：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復雜了。
做一做：
最后，讓學生做一做書上53頁的“活動”題，并進行講解，鞏固課堂所學知識。
教學反思：該教案對教材的處理合理，既考慮了教材的重點、難點、又考慮了學生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養(yǎng)學生自主學習，引導學生主動參與，調動學生學習的積極性，變填鴨式為啟發(fā)式，由我要學轉變?yōu)槲視W，極大地活躍了課堂的教學氛圍。繪制氣溫曲線圖，計算山頂?shù)臍鉁貋磉_到學習目標，使學生學會了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關心身邊的科學，利用氣溫與人類生產和生活的關系，闡明學習科學知識，可以為我們的生產、生活服務的道理。

七年級地理上冊《天氣和氣候》知識點湘教版

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家應該開始寫教案課件了。認真做好教案課件的工作計劃，才能完成制定的工作目標！你們知道多少范文適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“七年級地理上冊《天氣和氣候》知識點湘教版”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

七年級地理上冊《天氣和氣候》知識點湘教版

知識點
一、天氣及其影響
1.人們經常用陰晴，風雨，冷熱來描述天氣。
2.天氣的特點：
⑴天氣反映了一個地方短時間里的大氣狀況，他是經常變化的。
⑵同一時刻，不同地方的天氣可能差別很大。
二、明天的天氣怎么樣
1.衛(wèi)星云圖綠色表示陸地，藍色表示海洋，白色表示云雨區(qū)。
2.天氣預報的制作過程的主要環(huán)節(jié)：獲取情報→接受信息→制作成圖表→得出結論→電視播報
3.天氣預報的內容：天氣預報要說明一日的陰晴，風，氣溫和降水的情況。
A.氣溫：大氣冷熱的程度
B.降水概率：表示降水可能性的大小。降水概率為100%，表示肯定“有雨”;降水概率為0，表示肯定”無雨“。
C.風向是風的來向。風力是風的強弱，共13級，次數(shù)越大，風力越強，所用符號一杠表示二級。
4.天氣圖：按照專門規(guī)定的數(shù)字符號，把收集到的同一地點的氣象觀測記錄填在地圖上，這種圖叫天氣圖，天氣圖是氣象工作者預報天氣的主要工具。
三、我們需要潔凈的空氣
1.空氣質量的高低，于空氣中所含污染物的數(shù)量有關，可以用污染指數(shù)來表示。新鮮的空氣污染指數(shù)小對人體健康有利，污染的空氣污染指數(shù)大，對人體有害。
課后練習
下列敘述中，敘說天氣的是()
A.山前桃花山后雪
B.塔里木盆地終年干燥少雨
C.昆明四季如春
D.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
剖解：此題考查的知識點為天氣的概念和特征。天氣反映一個地方短時間里的大氣狀況，它是經常變化的。選項A敘述的意思是山前已為春季桃花盛開;而山后卻為冬季，積雪不融。每年這個時候都大致如此，是比較穩(wěn)定的，不是時刻在變化的。選項B描述的是塔里木盆地終年如此，并非短時間的。選項C敘述的是昆明四季的特征。選項D敘述的是一夜之間樹枝上都綴滿了雪花，恰似梨花盛開。
答案：D
金鑰匙：天氣的判定要抓住它的兩個特征。
下列行為不能了解某地天氣變化的是()
A.查看衛(wèi)星云圖B.聽天氣預報
C.流覽“中國氣象在線”網站D.閱讀空氣質量日報
剖析：本題主要考查獲取天氣信息的能力。A衛(wèi)星云圖可知某地上空的云量，從而能得知天氣信息。B聽天氣預報，可知某地的天氣狀況。C流覽“中國氣象在線”網站可主動獲取某地的氣象信息。D空氣質量日報只能了解某地的空氣質量及空氣中含污染物數(shù)量的多少，不能了解大氣狀況，所以答案為D。

七年級地理上冊《氣溫和氣溫的分布》學案晉教版

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計劃后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“七年級地理上冊《氣溫和氣溫的分布》學案晉教版”希望對您的工作和生活有所幫助。

七年級地理上冊《氣溫和氣溫的分布》學案晉教版

從赤道到兩極，氣溫變化有何規(guī)律？同緯度，陸地和海洋氣溫是否相同？青藏高原的氣溫和同緯度地區(qū)相比有何不同？世界年平均氣溫分布圖20°C-10°C-10°CA和B緯度位置相同，年平均氣溫一樣高嗎？哪里氣溫高？為什么？AB在山地，氣溫隨海拔升高而降低。山腳下的海拔是720米，氣溫是28.8℃。山頂?shù)暮０问?520米，氣溫應該是多少？1520-720=800(m)800/100×0.6=4.828.8-4.8=2428.8-(1520-720)/100×0.6=24氣溫分布規(guī)律1.一般來說，低緯度氣溫（），高緯度氣溫（）。同緯度，夏季陸地氣溫（），海洋氣溫（）。2.山地氣溫隨海拔升高而（）。高低高低降低世界氣溫的分布規(guī)律赤道及其附近地區(qū)氣溫最高，由赤道向兩極，氣溫逐漸降低。年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要分布在南北回歸線之間，低于-10℃的地區(qū)主要分布在南北極圈以內。同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。氣溫隨海拔的升高而降低，每上升100米，氣溫降低約0.6℃。1.陸地每天最高氣溫值一般出現(xiàn)在左右，最低氣溫值出現(xiàn)在前后。2.北京某日最高氣溫為32℃，最低氣溫為18℃，則氣溫日較差為℃。3.北京某年7月平均氣溫為28℃，一月是﹣4.7℃，氣溫年較差是℃。午后2點日出1432.7情景感知探究新知學以致用目標導航學習目標1.知道氣溫的定義以及怎樣測量氣溫。2.知道氣溫的時間變化規(guī)律。3.會閱讀氣溫變化曲線圖。4.通過閱讀世界平均氣溫的分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。為什么我國南北方的景觀相差如此之大？氣溫氣溫的時間變化氣溫的空間分布氣溫海灘：炎熱夏季的好去所沙漠中的房屋冬季流行的飲食：火鍋閩北受凍的蕃木瓜非洲民居的墻為什么這么厚？你感受到氣溫與我們生活的關系了嗎？氣溫：指大氣的冷暖程度，常用攝氏度（℃）表示。氣溫的差異是造成自然景觀和環(huán)境差異的主要原因之一；氣溫與我們的生活、生產密切相關。思考氣溫的測量儀器是什么？它的放置有何要求？作用是什么？如何讀數(shù)？氣溫的測量測量氣溫的溫度計，通常放在百葉箱內，距地面約1.5米。測量溫度時，視線要與溫度計中的水銀面保持水平。8時14時20時2時15℃7℃4℃(7+15+12+4)/4=9.512℃8時14時20時2時3020100℃日平均氣溫0102030℃日平均氣溫(℃)月平均氣溫、年平均氣溫又是怎樣計算的？日平均氣溫的計算日平均氣溫=月平均氣溫=年平均氣溫=一晝夜4次觀測記錄的氣溫平均值。一月中各日平均氣溫的平均值。一年中各月平均氣溫的平均值。氣溫的時間變化以一天為周期的氣溫變化叫做氣溫日變化。根據(jù)生活經驗，說說一天當中最高氣溫出現(xiàn)在什么時候？——氣溫的日變化北半球某地氣溫的日變化14時左右日出前后2325時3133246810121416182022212729氣溫℃24氣溫日較差：一天中最高氣溫值與最低氣溫值的差?？匆豢?，最高、最低氣溫分別在什么時間出現(xiàn)？氣溫的日變化根椐生活經驗，說說一年當中最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各出現(xiàn)在什么月份？氣溫的年變化7月氣溫最高1月氣溫最低4530156001530123456789101112氣溫月份氣溫年較差＝最高月平均氣溫－最低月平均氣溫北半球某陸地氣溫年變化曲線圖/℃時間0246810121416182022氣溫℃97439131721181312101.找點，在各時間的上方找到對應的數(shù)值，表示該時刻的氣溫值。2.連線，用平滑的曲線把各點連接起來。一天之中，最高氣溫和最低氣溫分別出現(xiàn)在什么時間？最高氣溫：午后2點最低氣溫：日出前后氣溫/℃月份17410102030某地氣溫年變化圖月份123456氣溫（℃）10.210.713.418.222.125.578910111228.828.226.021.717.513.11.月平均氣溫最高值為、出現(xiàn)在___月。2.月平均氣溫最低值為、出現(xiàn)在___月。3.該地氣溫年較差為。28.8℃1020月份17410某地氣溫年變化圖氣溫/℃7128.8－10.2＝18.6℃18.6℃10.2℃301.甲地最熱月是月；最冷月是月。2.乙地最熱月是月；最冷月是月。3.甲、乙兩地，地是在北半球；地是在南半球。7171乙甲氣溫/℃月份17410102030乙地甲地氣溫/℃月份17410102030最高氣溫出現(xiàn)在最低氣溫出現(xiàn)在氣溫日（年）較差氣溫日變化氣溫年變化北半球南半球日最高氣溫－日最低氣溫最高月平均氣溫－最低月平均氣溫日出前后14時左右1月7月1月7月上面這句諺語說明了氣溫是有規(guī)律變化的，我們常用哪些指標描述氣溫的這些變化？日最高氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫、氣溫日較差、氣溫年較差氣溫日較差=日最高氣溫-日最低氣溫氣溫年較差=最熱月平均氣溫-最冷月平均氣溫氣溫的空間分布定義：在地圖上將氣溫相同的各點連接起來的線。思考如何定義等溫線？等溫線的繪制等溫線圖低溫中心：中間氣溫低于四周，是閉合中心，通常是因為這里是山地而形成的。分布密集差異，分布稀疏差異小。氣溫的分布A、B的氣溫各是多少？ABC、D處的溫差有何不同？CD