高中牛頓第二定律教案
發(fā)表時間：2020-10-29歐洲西部“自然環(huán)境”第二課時 教案示例2。
教案示例2
——?dú)W洲西部“自然環(huán)境”第二課時JAb88.COm
溫和濕潤的溫帶海洋性氣候
1.氣溫、降水自西向東的變化
2.地中海的成因
歐洲西部氣候類型圖，歐洲西部政區(qū)圖，地中海植被示意圖，歐洲西部四城市氣溫曲線降水柱狀圖，歐洲西部地形圖
（導(dǎo)入）我們已經(jīng)在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了歐洲西部的地理位置和海陸輪廓，同學(xué)們回憶一下，歐洲西部在緯度位置和海陸輪廓方面各有何特點(diǎn)？
（學(xué)生回答）
（教師總結(jié)）
歐洲西部大部分地區(qū)處于中緯度，位于五帶中的北溫帶，三面臨海，海岸線曲折，常年受西風(fēng)帶的控制。加之本地區(qū)中部以平原為主，南部高大的阿爾卑斯山脈是東西走向，利于大西洋上的暖濕氣流深入大陸內(nèi)部，這些特點(diǎn)都直接影響了這一地區(qū)的氣候，特別是這一地區(qū)西面的大西洋，對其氣候影響更大，它們是怎樣影響這里的氣候的呢？現(xiàn)在我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
（展示地圖）歐洲西部政區(qū)圖
（學(xué)生活動）在圖中找出瓦倫西亞、伯明翰、漢堡、華沙的位置
（提問）1.這四個城市按什么方向排列？
2.四個城市的緯度大致是多少？
3.從緯度看應(yīng)該屬于哪個溫度帶？
（總結(jié)）四個城市大致按由西向東的順序排列，距大西洋越來越遠(yuǎn)，52N，屬于北溫帶。
（展示資料）四城市氣溫曲線降水柱狀圖
（引導(dǎo)學(xué)生分析）（提問）1.從圖中看，那個城市冬季最溫暖，那個城市冬季最寒冷？
2.這幾個地點(diǎn)哪個冬夏溫差最小，哪個冬夏溫差最大？為什么？
（簡要總結(jié)）瓦倫西亞冬夏溫差最小，華沙冬夏溫差最大。因為瓦倫西亞更接近大西洋，受大西洋影響最明顯，特別受到北大西洋暖流的影響最大，冬季最溫暖，各月平均溫在0℃以上，冬夏溫差最小。華沙離海洋較遠(yuǎn)，氣候的大陸性增強(qiáng)。
（提問）3.這幾個地點(diǎn)的年降水量哪里最多，哪里最少？
4.降水有什么樣的分布規(guī)律？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
（學(xué)生討論）
（簡要總結(jié)）瓦倫西亞的年降水量最多，華沙的年降水量最少。這幾個地點(diǎn)的年降水量分布規(guī)律是自西向東逐漸減少，這是由于向東離海洋漸遠(yuǎn)，氣候的大陸性逐漸增強(qiáng)。
（歸納）由以上分析可以看出，西半部歐洲由于東、西距海遠(yuǎn)近的差異，導(dǎo)致東、西部氣候的差異，距離海洋越近，受西風(fēng)暖濕氣流的影響就越大，距離海洋越遠(yuǎn)，受西風(fēng)暖濕氣流的影響就越小，從而導(dǎo)致降水量自西向東逐漸減少，年溫差自西向東逐漸增大。氣候具有自西向東由海洋性向大陸性過渡的特點(diǎn)。
（地圖展示）歐洲西部氣候類型圖
（提問）1.歐洲西部大部分地區(qū)屬于什么氣候？
2.參照四城市氣溫曲線降水柱狀圖，溫帶海洋性氣候的特點(diǎn)是什么？
3.溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候有什么區(qū)別？
（溫帶海洋性氣候冬季比較溫和，夏季比較涼爽，年降水量比較多，季節(jié)分配較均勻；溫帶大陸性氣候冬季寒冷，夏季炎熱，年溫差較大，降水集中在夏季。）
（總結(jié)）本區(qū)是世界上溫帶海洋性氣候分布最廣也最為典型的地區(qū)
（提問）4.為什么歐洲西部氣候的海洋性特征如此顯著？
（引導(dǎo)學(xué)生討論）
（教師歸納總結(jié)）
（承轉(zhuǎn)）本地區(qū)各地氣候的差異不僅表現(xiàn)在東部和西部地區(qū)的差異上，南部和北部由于緯度高低的不同，氣候類型也不相同。
（提問）1.本區(qū)北歐地區(qū)北冰洋沿岸屬于何種氣候？特征是什么？
2.南部三大半島地區(qū)屬于什么氣候類型？特征是什么？
（總結(jié)）北部北冰洋沿岸是極地氣候，冬季嚴(yán)寒而漫長，夏季涼爽而短促。南部地中海沿岸屬地中海氣候，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。
（觀察示意圖）地中海地區(qū)植物示意圖
指導(dǎo)學(xué)生觀察分析這些植物的生態(tài)特征，并且明確地中海氣候條件下的植物都是為了適應(yīng)夏季干旱才形成這些生態(tài)特點(diǎn)的。
（承轉(zhuǎn)）通過以往的學(xué)習(xí)我們可以看出，地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約的，那么本地區(qū)的地形與氣候?qū)Ρ緟^(qū)的河流產(chǎn)生了哪些影響呢？
（引導(dǎo)學(xué)生討論）整個歐洲西部平原廣大，降水較多，使得河流水量充沛，有許多世界著名的河流，對發(fā)展內(nèi)河航運(yùn)提供了有利條件。
（展示地圖）歐洲西部地形圖
（指導(dǎo)讀圖）找出本區(qū)主要的河流萊茵河和多瑙河。
（提問）多瑙河、萊茵河各發(fā)源于哪里，注入什么海洋？
（多瑙河發(fā)源于德國南部山地，注入黑海；萊茵河發(fā)源于瑞士境內(nèi)阿爾卑斯山脈北麓，向北流入北海。）
（提問）本區(qū)流經(jīng)國家最多的是哪一條河流？
（流經(jīng)國家最多的是多瑙河，它流經(jīng)德國、奧地利、捷克、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加利亞以及前蘇聯(lián)的摩爾多瓦和烏克蘭。）
（講解）萊茵河和多瑙河都是重要的國際河流，受自然條件和人類活動的影響，航運(yùn)價值很大。
（新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋）
四、深受大西洋影響的氣候
1.自西向東由海洋性氣候向大陸性氣候過渡
2.溫和濕潤的海洋性氣候為主
3.北歐的極地氣候
4.南歐地中海沿岸的地中海氣候
五、河網(wǎng)密布，水量充沛
萊茵河與多瑙河
教案點(diǎn)評：
--注重培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及主動探索式的學(xué)習(xí)方法，較好貫徹了教學(xué)目標(biāo)的實施，--結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。注重景觀圖片的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，在每一個讀圖環(huán)節(jié)中，都設(shè)計了大量而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，由淺入深，形成鏈鎖讓學(xué)生思考、討論，有力的鍛煉了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
延伸閱讀
撒哈拉以南非洲“自然環(huán)境”第二課時
教案示例2
——撒哈拉以南非洲“自然環(huán)境”第二課時
[教學(xué)重點(diǎn)]1.本區(qū)熱帶草原為主的氣候
2.撒哈拉以南非洲豐富的礦產(chǎn)資源
[教學(xué)難點(diǎn)]熱帶草原氣候
[教具]非洲年降水量和年平均等溫線分布圖、非洲氣候帶分布、非洲礦產(chǎn)分布圖
[導(dǎo)入新課]在上一節(jié)課我們已經(jīng)了解了撒哈拉以南非洲的緯度位置，現(xiàn)在請大家推斷一下，這樣的緯度位置條件下該地區(qū)應(yīng)以何種氣候類型為主？（大部分都是熱帶的氣候類型）
[引導(dǎo)讀圖]：非洲年降水量和年平均等溫線分布圖
［提問］
①本區(qū)絕大部分地方的年平均溫在多少攝氏度以上？（20°C以上）
[補(bǔ)充提問]這一點(diǎn)與北非相比如何？（情況類似）因此非洲還有一個別稱，叫做“熱帶大陸”。
②該地區(qū)的年降水量大部分在多少毫米以上？（1000mm以上）
[補(bǔ)充提問]這一點(diǎn)是不是也與北非相同？（不同，北非的降水非常稀少，大部分都在200毫米以下）
［引導(dǎo)讀圖］：非洲氣候帶分布圖
［提問］
③該地區(qū)有哪些氣候類型？其中什么氣候類型的范圍最廣？（熱帶草原氣候和熱帶雨林氣候）北非以什么氣候類型為主？（熱帶沙漠氣候）
④該地區(qū)的氣候類型在空間分布上有什么特點(diǎn)？（基本上根據(jù)赤道對稱）這是什么因素造成的？（仍然是緯度位置）熱帶沙漠氣候和地中海氣候分別分布在哪些地區(qū)？各氣候類型之間的界線與什么氣候要素密切相關(guān)？（年降水量）
[轉(zhuǎn)折]既然熱帶草原氣候在本地區(qū)面積最廣，我們就一起來看看這種氣候類型的特征。
［引導(dǎo)讀圖］熱帶草原干濕季示意圖
［提問］1.熱帶草原氣候的典型特征是什么？（干濕季）
2.熱帶草原地區(qū)在干濕季節(jié)的自然景觀有什么不同？（濕季，風(fēng)從海洋吹來，降水豐富，草長得比較高，動物集中在這里，農(nóng)民的收成也比較好；干季，無風(fēng)、降水稀少，植被長勢不好，動物會遷到水草比較豐盛的地區(qū)，農(nóng)民也收不上糧食。）
3.如果干季延長會發(fā)生什么情況？（出現(xiàn)旱災(zāi)）
[補(bǔ)充]在非洲，旱災(zāi)時常會發(fā)生，而且有時持續(xù)幾年，會嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，所以這里出現(xiàn)饑荒也是正常的。
[引導(dǎo)讀圖]基桑賈尼和恩賈梅納氣溫曲線將水柱狀圖
［提問］這兩個地區(qū)的氣溫和降水各有什么特征？哪一個是熱帶雨林氣候，哪個是熱帶草原氣候？理由是什么？
[學(xué)生描述、判斷]略
[轉(zhuǎn)折]由于非洲有著各種類型的熱帶氣候，尤其是熱帶草原氣候和熱帶雨林氣候，因此這里有著豐富的野生動物資源。
［引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)資料，并介紹各種動物的生活習(xí)性。］
[轉(zhuǎn)折]除了有豐富的動植物資源之外，撒哈拉以南非洲還有豐富的礦產(chǎn)資源。
［引導(dǎo)讀圖］非洲礦產(chǎn)圖
［提問］1.這一地區(qū)有哪些主要的礦產(chǎn)？與北非有什么差別？
2.南非、幾內(nèi)亞、贊比亞、尼日利亞主要的礦產(chǎn)是什么？
[學(xué)生讀圖回答]略
[補(bǔ)充介紹]這里黃金和金剛石的儲量和產(chǎn)量都是世界第一，其他礦產(chǎn)資源也非常多，被稱作“資源大陸”。其中南非是出產(chǎn)黃金最多的國家，幾內(nèi)亞是出產(chǎn)鋁土最多的國家，贊比亞是出產(chǎn)銅礦的重要國家。在幾內(nèi)亞灣還有豐富的石油資源，其中尼日利亞是本區(qū)重要的石油輸出國。
[新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋]
板書設(shè)計：
第十三章撒哈拉以南的非洲
第一節(jié)自然環(huán)境
三、氣候類型及特征
1.主要?dú)夂蝾愋汀盁釒Т箨憽?/p>
2.分布特征
3.熱帶草原面積廣大
四、“資源大陸”
1.礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)
2.主要礦產(chǎn)及其分布
黃金→南非鋁土→幾內(nèi)亞銅礦→贊比亞石油→尼日利亞
藥（第二課時）教案
一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計劃，作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，減輕高中教師們在教學(xué)時的教學(xué)壓力。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編幫大家編輯的《藥（第二課時）教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
第二課時［教學(xué)要點(diǎn)］
1.分析小說中的主要人物形象，如華老栓、夏瑜、康大叔等。
2.引導(dǎo)學(xué)生研究性分析小說的主題。
［教學(xué)過程］
一、檢查作業(yè)
抽查三位同學(xué)，朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫的故事。
二、學(xué)生四人一小組，討論分析小說的主要人物形象
學(xué)生自由發(fā)言，然后明確：華老栓是處于半殖民地半封建社會底層的貧苦人民的形象。他具有勤勞、善良、儉樸的本質(zhì)，又有著在長期封建統(tǒng)治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血饅頭治病，本是一種荒唐可笑的迷信傳說，然而他卻信以為真，為了買到它來為兒子小栓治癆病，他便不顧深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒覺爽快”，少年似的“跨步格外高遠(yuǎn)”。當(dāng)他交出了辛苦積蓄起來的幾個錢，在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時，竟然激動得“仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了”。由此可見，華老栓的愚昧無知達(dá)到了令人顫栗的程度。
作品中的夏瑜未露一面，作者全從側(cè)面措筆。他出身貧寒，生活困苦，但敢于造封建統(tǒng)治的反，具有革命熱忱和頑強(qiáng)斗志，即使被投入監(jiān)獄，也絲毫沒有喪失信心，在獄中繼續(xù)堅持斗爭，宣傳“這大清的天下是我們大家的”，甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當(dāng)阿義打了他，他反而說阿義“可憐”，對其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命。作者在對血腥屠殺革命者的反動統(tǒng)治表示強(qiáng)烈抗議及對革命志士英勇斗爭、不怕犧牲的高尚品質(zhì)表示贊揚(yáng)的同時，更深刻地表達(dá)了革命者的犧牲是多么寂寞、多么可悲??！
作品中的康大叔是封建統(tǒng)治階級的爪牙，是一個十足的劊子手。進(jìn)茶館時，他是突然“闖”進(jìn)來的，而且進(jìn)門便“嚷”，顯得粗野無禮，目中無人；他的穿著打扮，是披著布衫，“散”著紐扣，腰帶胡亂“捆”在腰間，流氓相十足；講到小栓的病，他說，“這樣的人血饅頭，什么癆病都包好！”絲毫不顧及別人對“癆病”的忌諱，丑惡卑劣，毫無人性。
三、研究性閱讀
研究課題：關(guān)于小說《藥》的主題
研究方法：1.閱覽室查閱相關(guān)資料。2.在網(wǎng)上搜索查閱相關(guān)資料。
切入角度：1.從分析寫作背景入手。2.從分析小說的雙線結(jié)構(gòu)入手。3.從分析人物形象入手。
研究形式：分小組討論并形成觀點(diǎn)，然后自由發(fā)言。
研究成果：
學(xué)生甲：小說主題表現(xiàn)親子之愛和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋錢”買來“人血饅頭”，并神秘地?zé)?，這足見出老栓夫婦愛兒子的心專到怎樣程度。革命者的血也只是為群眾增加了微乎其微的“福利”，他們是寂寞的，難以得到愚昧群眾的理解和同情。
學(xué)生乙：小說的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點(diǎn)，批判辛亥革命的不徹底性。小說通過用人血饅頭治病的故事，在揭露反動統(tǒng)治階級殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行，熱情贊揚(yáng)夏瑜大義凜然的革命精神的同時，著重對辛亥革命不發(fā)動群眾和不依靠群眾進(jìn)行了深刻的批判，對貧苦群眾在長期的封建統(tǒng)治下所形成的嚴(yán)重的精神痼疾，表示了深切的悲憤，提出了只有喚起群眾的覺悟，才能進(jìn)行徹底的社會革命這一重大問題。
學(xué)生丙：小說的主題在于表現(xiàn)群眾的愚昧落后，暴露國民性的弱點(diǎn)。
學(xué)生?。盒≌f的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神，號召人民不要讓烈士的鮮血白流。
學(xué)生戊：魯迅對友人說過：“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀；或者說，因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直接說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因為愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利。”（孫伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）魯迅還說：“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意。”（魯迅《我怎么做起小說來》）因此小說的主題可表述為：描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因為愚昧而吃革命者的血。
學(xué)生己：小說《藥》直接表現(xiàn)了魯迅“棄醫(yī)從文”的主旨。這從小說的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中可以看出。小說取自生活的素材主要是：仙臺學(xué)醫(yī)時看到的關(guān)于許多中國人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片；秋瑾被殺；關(guān)于人血饅頭治癆病的傳統(tǒng)迷信。魯迅把三者糅合在一起加以藝術(shù)概括，設(shè)計了一個“城里殺了犯人，還有一個生癆病的人，用饅頭蘸血舐”（《狂人日記》）的故事。這故事本身就表現(xiàn)了國民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因為作品述及的革命者是辛亥革命家，勢必要以辛亥革命作為大背景。而且小說的結(jié)構(gòu)，以華老栓買革命者的血為主線，并正面描寫刑場上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場面，無疑是為了突出主題。由此可以說，《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現(xiàn)人們的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了魯迅“棄醫(yī)從文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國民”的精神。
學(xué)生討論后，教師點(diǎn)撥。
明確：甲生說的“表現(xiàn)親子之愛”是錯的。這是只看表面現(xiàn)象，沒看到問題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”是對的。乙生的說法，可以說在客觀上，“揭露革命者脫離群眾的弱點(diǎn)”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實際和作者當(dāng)時的思想狀況。丙生說法對，但只講了一個方面。丁生說法也對，但只講了次要方面。戊生的說法相對客觀而全面。學(xué)生己的觀點(diǎn)很有新意，且言之有理，應(yīng)當(dāng)鼓勵。
四、學(xué)生思考并討論
小說以“藥”為題，有何作用？
明確：作用如下：第一，概括情節(jié)。小說圍繞“藥”展開情節(jié)：買藥—吃藥—談藥—吃藥后的結(jié)果。第二，連接線索。作為“藥”的人血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明暗兩條線索互相連接。第三，揭示主題。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血，不是醫(yī)治病苦的良藥；革命者嚴(yán)重脫離群眾的革命，不能療救中國社會；要醫(yī)治群眾的痛苦，療救中國社會，必須啟發(fā)群眾覺悟，動員群眾起來革命，這才是取得革命勝利的一劑良藥。
五、布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀小說的語言、行動及環(huán)境描寫，體味其妙處。
雷雨（第二課時）教案
雷雨（第二課時）教案
［教學(xué)要點(diǎn)］
1.分析戲劇的矛盾沖突。
2.分析人物的性格特點(diǎn)。
［教學(xué)過程］
一、分析戲劇的矛盾沖突
1.自開頭至“周樸園：……這一點(diǎn)錢你不收下，將來你會后悔的”為第一場。指定一名學(xué)生用自己的話敘述第一場的情節(jié)。要求敘述時盡量詳細(xì)點(diǎn)。
2.提問：30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何？侍萍因何遭遺棄并于大年三十的晚上投河？
學(xué)生從文中找出相關(guān)的內(nèi)容，然后討論、分析，教師點(diǎn)撥。
明確：30年前的周樸園是一個風(fēng)流倜儻的闊少爺，憑他的經(jīng)濟(jì)條件、社會地位、人品、才學(xué)，以及當(dāng)時社會的倫理道德、世俗理念等方面來看，他和侍萍都是極不般配的。但他卻偏偏看重了“知書達(dá)理、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍，“忘記”了自己的身份，侍萍也以善良的心態(tài)來看待一切，因此兩個年輕人不顧一切地相愛并生子。但恩格斯說過：“婚姻都是由雙方的階級地位來決定的?！彼麄兊牟活櫼磺?，尤其在周樸園一方是不理智的，一旦激情消失（盡管他的愛還存在），世俗理念占了上風(fēng)，門第觀念、階級地位等因素就會使他又一次不顧一切地拋棄侍萍。因此，當(dāng)作為闊少爺?shù)闹軜銏@看中作為下層人民的侍萍時，侍萍的悲劇命運(yùn)已經(jīng)注定了。
3.提問：周樸園對“死去”和活著的魯侍萍有怎樣的變化？這反映了怎樣的階級矛盾？
學(xué)生從課文中找出關(guān)鍵語句，反復(fù)朗讀，體會前后的變化，感受其間存在的階級矛盾。
明確：在自認(rèn)為侍萍已“死去”的三十年里，周樸園到處打聽無錫“梅小姐”的情況，準(zhǔn)備為她修墳。當(dāng)年侍萍住過的房間依然保持原樣，記著她的習(xí)慣，記著她的生日等等。他經(jīng)常懷念與侍萍在一起的“甜美”生活，對那個美麗溫柔的“小姐”繼續(xù)傾注著思念與感情。一旦得知了侍萍還活著，周樸園的驚愕異常明顯，他此時的心情應(yīng)該是復(fù)雜的。因為幾十年來他刻意修飾的角色并不是生活中那個真實的人，也因為他將可能被人掀起蓋頭，露出廬山的真面目，所以當(dāng)侍萍問到“老爺，您想見一見她么”時，他（連忙）“不，不，不用”。而當(dāng)他清楚三十年來“朝思暮想”的侍萍就站在自己面前時，便一連串地發(fā)問道：“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！薄皬那暗呐f恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”等，他前后的表現(xiàn)判若兩人，因為魯侍萍是他的罪惡歷史的見證人，是受他凌辱、壓迫的當(dāng)事人。她的意外出現(xiàn)，事實上成為周樸園的嚴(yán)重威脅，可能致使他的聲譽(yù)和地位遭受重大的損失，所以他立即采取種種手段來消除隱患。這一切都無情地揭露了資產(chǎn)階級的本性，揭露了周樸園罪惡的私生活和卑污的靈魂。
4.品讀魯侍萍與周萍母子相見的段落，思考侍萍因何欲言又止？
明確：在周萍打了魯大海兩個嘴巴后，魯侍萍對周萍說：“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”這斷斷續(xù)續(xù)的一句話，道出了人物復(fù)雜的心理變化過程：魯侍萍迫切想見到自己闊別三十年的兒子，卻沒想到竟看到了如此令人痛心的場面。她的感情由“想念”一下變成了“憤慨”。因為一道森嚴(yán)的階級壁壘已經(jīng)橫在她面前。階級的對立，使她再也不能叫出“萍兒”這個長久在心底呼喚的名字了。
5.學(xué)生默讀周樸園與魯大海相見的場面，思考父子因何反目成仇？
明確：魯大海是作為工人代表來同資本家周樸園談判的。盡管周樸園已知道他是自己的兒子，但在親情與階級利益面前，他選擇了階級利益。于是他擺出了資本家對待工人的傲慢而冷酷的面孔。見到大海后，他不慍不躁，故意用挑逗的口吻戲弄大海：“你叫什么名字？”“你有什么事吧？”接著，又亮出電報、合同，證明礦工已復(fù)工，談判代表已簽字，并狠狠地宣布開除大海。由此可看出，周樸園對待魯大海的態(tài)度完全是一個陰險的資本家欺壓工人的態(tài)度。這說明，他們父子之間的關(guān)系，實質(zhì)上就是資產(chǎn)階級與無產(chǎn)階級的關(guān)系，他們的矛盾自然就是兩個階級的矛盾。
6.本文以“雷雨”為題的含義是什么？
明確：《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。這些矛盾的醞釀、激化，在一個“天氣更陰沉、更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之中進(jìn)行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。
二、分析人物的性格特點(diǎn)
1.精讀有關(guān)周樸園的對話部分，找出能體現(xiàn)其性格特點(diǎn)的話，分小組討論。每小組選一名代表發(fā)言，并把對周樸園性格特點(diǎn)概括的詞語寫在黑板上，師生共同梳理。
明確：①第一場中，我們看到，周樸園向魯侍萍打聽“梅小姐”的“墳?zāi)埂钡龋屓烁械剿廊粦涯钜阉赖氖唐?，但在對話中他卻謊稱侍萍是“賢慧、規(guī)矩”的“小姐”，而且只跟他“有點(diǎn)親戚”關(guān)系。從這前后矛盾的對話中，我們可以看出，周樸園實際是為了維護(hù)自己的“高貴門第”和“老爺”的“尊嚴(yán)”，為了美化自己，并掩蓋其對侍萍始亂終棄的卑鄙行徑。因為在他看來，同女仆有點(diǎn)什么“關(guān)系”是可恥的，有損自己高貴的門第。
②當(dāng)周樸園認(rèn)出面前站著的正是自己“朝思暮想”的侍萍后，就立即扯下虛假的面具，由對侍萍一片“深情”轉(zhuǎn)而兇相畢露?！澳銇砀墒裁础薄罢l指使你來的”“三十年的工夫你還是找到這兒來了”等一連串的對話就足以說明，他是一個卑鄙的偽君子，一個渾身散發(fā)著銅臭味的冷酷的資本家。當(dāng)然周樸園的性格也有其復(fù)雜性，他對魯侍萍的感情不全是虛假的，他不忘舊情，保留舊家具、舊習(xí)慣，穿舊雨衣、舊襯衫，一聽到侍萍的無錫口音，便急于打聽“梅小姐”的事情等，在某種程度上看，這是他感情的真實流露。因為他后來的家庭生活很不如意，妻、兒都對他敬而遠(yuǎn)之，使他備感孤單寂寞，他只能用回憶跟侍萍在一起的美好時光來填補(bǔ)心靈上的空虛。
2.精讀有關(guān)魯侍萍的對話部分，找出能體現(xiàn)其性格特點(diǎn)的話，分小組討論。
明確：魯侍萍是一個舊中國勞動婦女的形象。她善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)，一直在死亡線上掙扎，飽嘗了人間的辛酸。是痛苦的經(jīng)歷把她磨煉得堅強(qiáng)勇敢，同時使她對現(xiàn)實的殘酷有了較清醒的認(rèn)識。雖然她對周樸園的真正了解有一個發(fā)展過程，她的善良的天性曾使她一度對其產(chǎn)生過某種程度的輕信和諒解。但是，她從周樸園的前后行為的變化中，終于看清了周樸園的險惡本性，清醒地意識到周、魯兩家人之間橫亙著一條不可逾越的鴻溝——階級的鴻溝。于是她毅然撕碎支票，表示了她對周樸園這個卑鄙的偽君子以及對不公平的階級社會的蔑視和抗議，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級的覺醒。
3.細(xì)讀有關(guān)魯大海的語句，體會魯大海的性格特征。
明確：魯大海是工人階級的真正代表。他忠心耿耿地為工人弟兄爭取權(quán)利，同資本家展開針鋒相對的斗爭。他是覺醒的工人階級，通過周樸園的行為看清了其為賺錢什么都干得出來的資產(chǎn)階級的本性。面對虛偽冷酷的周樸園，他徹底地、義正辭嚴(yán)地揭露了其滅絕人性的滔天罪行。他頑強(qiáng)地同周公館的一群打手對打，痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。盡管在這場斗爭中他是失敗者，被工廠開除，但他卻表現(xiàn)出了工人階級的骨氣和英勇、剛強(qiáng)的反抗性格。當(dāng)然，他也有斗爭經(jīng)驗不足，勇敢卻又魯莽等弱點(diǎn)。
三、課堂小結(jié)
無論是從故事層面、戲劇效果，還是從更深的人生哲理意蘊(yùn)，不管從哪種角度而言，《雷雨》都是一部值得一讀的精彩之作。這里有著“最殘酷的愛和最不忍的恨”，有著最“雷雨”的女人，也有著如“一棵弱不禁風(fēng)的草”般的男人，有在歲月中歷練得冷酷但仍然存著一絲溫情的老人，也有對生活尚充滿幻想的孩子。在這最濃縮的時間與空間里，所有的人都在糾纏著，掙扎著，或為了實現(xiàn)救贖，或為了追求夢想，或為了保持一點(diǎn)眼前的平靜?？梢磺械呐Χ际菬o力的，最終的毀滅是無可避免的。
四、布置作業(yè)
1.繼續(xù)準(zhǔn)備表演全劇。
2.自行組織小組，準(zhǔn)備“周樸園是否愛魯侍萍”的辯論資料。
《離騷》教案（第二課時）
《離騷》教案
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)《離騷》，了解文學(xué)作品中常用的“移情法”。如屈原借詩中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情懷。
2.了解以屈原作品為代表的積極浪漫主義的創(chuàng)作手法：豐富的想象，形象的描述。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)通過把握詩文形象，深入體會作者的思想感情的能力
德育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)《離騷》，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國憂民的思想感情，并學(xué)習(xí)詩人不與惡勢力同流合污，執(zhí)著追求理想的高尚情操。
教學(xué)要點(diǎn)
1.檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
2.檢查學(xué)生的朗讀情況
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。劃分結(jié)構(gòu)層次
教學(xué)難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)課文中托物陳辭，比興達(dá)意的寫法，了解課文中運(yùn)用移情而形成的積極浪漫主義色彩。
2.鑒賞文中的精彩詩句
教學(xué)過程
一、檢查上節(jié)課所學(xué)知識
二、要求學(xué)生以四人為一小組，討論課文內(nèi)容，梳理課文思路。
明確：
全詩分為兩部分。1~~5節(jié)詩人略述自己的身世、品質(zhì)和自修。
6~~12節(jié)寫詩人的政治理想和憂國憂民的思想感情
三、教師引導(dǎo)學(xué)生具體研習(xí)詩歌的1~~5節(jié)
1、學(xué)生集體朗讀
2、學(xué)生朗讀1、2節(jié)。教師提問：這兩節(jié)寫了什么內(nèi)容?
明確：1、2節(jié)，詩人自述身世和名字的來歷。追述身世，說明他與楚國血肉相連；敘寫名字，點(diǎn)出他不凡的風(fēng)度、儀態(tài)。
3、教師指定一名學(xué)生朗讀3、4節(jié)
提問1：詩人有著怎樣的品質(zhì)？是怎樣形象地描繪的？
明確：詩人既有“內(nèi)美”（內(nèi)在美德）又有“修能”（優(yōu)良的的才能），可見他品性高潔、才華出眾。詩人展開想象，想象自己披上江離與幽香的白芷，又聯(lián)綴起秋蘭作為佩飾。借香草(“江離”“辟芷”“秋蘭”)象征自己的美質(zhì)和才能
提問2：詩人感到流年似水后又是怎樣做的呢?
明確：時光如逝水，歲月不待人。詩人深感努力向前，還怕追趕不上，于是就勤奮不懈；清晨去摘山坡上的木蘭啊，黃昏去拔經(jīng)冬不凋的草。即抓緊時間，修養(yǎng)自己。
提問3：如何概括3、4節(jié)的內(nèi)容?
明確：3、4兩節(jié)自述早年就懷有遠(yuǎn)大的理想與美好的志趣，積極努力，勤奮不懈。
4、學(xué)生集體朗讀第5節(jié)。
提問l：本節(jié)內(nèi)容有何深刻含義7
明確：本節(jié)四句從天時運(yùn)轉(zhuǎn)，春生秋殺，草木零落，年歲將盡，擔(dān)心君王如不能及時建立道德，舉賢用能，則將年華老大，無所成就。
提問2：“惟草術(shù)之零落兮，恐美人之遲暮”在行文上有何作用?
明確：起過渡作用，詩歌“至此方人題”。它引出了楚王不舉賢能則將滅亡的道理．并開啟下文，抒發(fā)詩人憂國憂民的情懷。
6學(xué)生自由朗讀前5節(jié)。
四、具體研習(xí)詩歌的6～12節(jié)
1．學(xué)生集體朗讀詩歌。
2．教師提出下列問題，要求學(xué)生分組討論，然后小組代表發(fā)言。
(1)屈原的政治理想是什么?
(2)如何才能實現(xiàn)此理想?詩中是怎樣闡發(fā)的?
(3)屈原在楚國振興中擔(dān)當(dāng)了一個怎樣重要的角色?
(4)詩人面對著的是一個怎樣的現(xiàn)實?這說明了什么?
小組代表發(fā)言后，明確：
(1)屈原的政治理想是實現(xiàn)圣君賢相的政治。他希望國君能像堯、舜一樣“耿介”，即光明正大，“即遵道而得路”，遵循正道而得大路暢通。最終使國君能“及前王之踵武”，即趕上先王們的足跡。
(2)要想實現(xiàn)此理想，國君必須得“棄穢”“改乎此度”，即拋棄穢政，改變不合理的治國法度，也即應(yīng)實行“美政”。他從“美政”的要求出發(fā)，托古喻今，在詩中一再稱道堯舜等圣王(“眾芳之所在”“遵道而得路”)，否定桀紂等暴君(“昌被”而“窘步”)。他想通過對比來說明圣君賢相的重要，并借以說明楚無圣君賢相的危險性。屈原認(rèn)為只有德行高尚的圣王，才能君臨人間，這正是詩人憂國憂民的思想感情的體現(xiàn)。t
(3)屈原是一個很有才能的人，他“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令”。在楚懷王時期，他擔(dān)任過左徒和三閭大夫兩項官職。三閭大夫掌管五族三姓(昭、屈、景)之事，屈原在這個職位上曾努力栽培王族子弟，希望他們成為優(yōu)秀人才，為國效力。當(dāng)他任職左徒時，更受到楚懷王的重用，“人則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客．應(yīng)對諸侯，王甚任之”。
所以屈原很想利用這些條件來實現(xiàn)他的遠(yuǎn)大政治理想，即首先使楚國富強(qiáng)壯大起來。于是，他“導(dǎo)夫先路”又“忽奔走以先后”，勇于擔(dān)當(dāng)振興楚國的重任。
(4)詩人面對著的楚國現(xiàn)實是：楚王的昏庸，“黨人”的“偷樂”．“民生之多艱”，使楚國陷于“路幽昧以險隘”的危境。而楚王卻“荃不察余之中情兮，反信饞而齎怒’’‘‘日黃昏以為期兮，羌中道而改路”。在腐朽的貴族統(tǒng)治集團(tuán)的打擊排擠下，詩人遭讒見廢。正由于此，導(dǎo)致了詩人“美政”理想的幻滅。這不只是個人的悲劇，更重要的是反映了當(dāng)時的楚國，不能順應(yīng)歷史洪流前進(jìn)以致必然崩潰的命運(yùn)。
(解說：以上幾個問題的設(shè)計，主要是為了讓學(xué)生有層次地理解詩歌內(nèi)容，便于抓關(guān)鍵句條理背誦)
3．學(xué)生試背6～12節(jié)。
五、品析詩歌藝術(shù)
1、提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了屈原的高尚品質(zhì)，那么，詩人是如何表現(xiàn)其品質(zhì)的?運(yùn)用了什么修辭手法?產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果?
學(xué)生思考后明確：詩句“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”很好地體現(xiàn)了詩人光輝俊潔的人格。用“江離”“辟芷”“秋蘭”三種香草來裝飾自己，比喻自己，極其生動形象地表現(xiàn)了詩人自己美好的精神世界，使詩歌充滿了浪漫主義氣息。
2．教師補(bǔ)充
我們把《離騷》中作者以“香草”“美人”喻指自己美德的這種表現(xiàn)方法稱做“移情法”，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”。這種方法在我國的古典詩詞中經(jīng)常見到。如：
綠樹村邊合．青山郭外斜。(唐-孟浩然《過故人莊》)
(表現(xiàn)了詩人對隱居田園，過清淡樸素的閑居生活而不感寂寞的思想感情)
山河破碎風(fēng)飄絮．身世浮沉雨打萍。(朱·文天樣《過零]．洋》)
(表現(xiàn)了作者對國家興亡和個人命運(yùn)的概括追憶)
3．要求學(xué)生從自己知道的詩歌中舉幾例運(yùn)用了“移情法”的句子。
明確：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。(唐·白居易《錢塘湖春行》)
(這兩句寫對社會人生客觀規(guī)律的參悟，在人的生命歷程中，生活是復(fù)雜的，就像春天的繁花芳草，到處開放，到處生長，逐漸使人眼花繚亂，使人策馬奮蹄，不斷地前奔探索)
大漠沙如雪，燕山月似鉤。(唐·李賀《馬詩》其五)
(表達(dá)作者希望自己馳騁沙場，殺敵報國的雄心)
風(fēng)枝驚暗鵲，露草泣寒蟲。(唐·戴敘倫《江鄉(xiāng)故人偶集客舍》)
(這兩句詩抒發(fā)了詩人的懷鄉(xiāng)思親之情)
(解說：聯(lián)系舊知識．意在加深學(xué)生對移情法的理解)
4．要求學(xué)生將《離騷》和前邊學(xué)過的《詩經(jīng)》作個比較，看看二者有何異同？
明確：不同點(diǎn)：(1)形式不同，《詩經(jīng)》為整齊的四言詩，《離騷》的句子不拘長短，可六言、七言。
(2)表現(xiàn)的手法不同：《詩經(jīng)》為現(xiàn)實主義的手法。《離騷》為浪漫主義的手法。
相同點(diǎn)：二者都運(yùn)用了賦、比、興的藝術(shù)手法。
5教師可補(bǔ)充本文的賦、比、興的運(yùn)用特點(diǎn)。
明確：本文的賦既用于敘事，如追述身世和名字的由來：“帝高陽之苗裔兮，朕皇考日伯庸。……名余日正則兮，字余日靈均?！币灿糜谑闱?，如：“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】?。?/p>
本文的比、興與表現(xiàn)的內(nèi)容合而為一，具有象征的性質(zhì)。如以香草象征詩人的高潔，以香木比喻群賢，以婚姻好和比喻需臣親密合作等。比興手法的運(yùn)用，使全詩顯得生動形象、豐富多彩。
(解說：設(shè)計此題，意在讓學(xué)生自己動腦，明確兩大創(chuàng)作手法的特色，加深其對賦、比、興手法的理解)
六、課文小結(jié)
《離騷》是我國最早出現(xiàn)的浪漫主義詩歌杰作，作品表現(xiàn)了豐富的想象力，創(chuàng)造了宏大的藝術(shù)空間和開闊的生活畫面，塑造了詩人非凡的自我形象。以其崇高的理想、高潔的人格、強(qiáng)烈的情感和奇特的形貌、馳騁于神山仙界。柳宗元曾驚嘆地說：“先生之貌不可得兮，猶仿佛其文章。”。同時，比興的手法滲透到整個作品之中，比喻和象征形象被突顯了出來，春蘭秋菊、飄風(fēng)云霓，全都成了有生命之物，司馬遷稱其：“其文約，其詞微”“其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)”。
七、布置作業(yè)
1、背誦全詩
2、完成課后練習(xí)
板書設(shè)計
教后記
