小學(xué)語文三年級教案

三年級語文《空氣在哪里》教案。

教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一篇寓言故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏游戲，介紹了空氣的作用以及特點。采用擬人手法，寓知識于有趣的童話中，生動活潑，知識性強，形象說明了空氣特點，讓孩子們在有趣的故事中學(xué)到科學(xué)知識。

設(shè)計理念：生活處處皆語文，語文處處皆學(xué)問。在有趣課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

設(shè)計意圖通過放手讓學(xué)生學(xué)會疑問，學(xué)會從文章中尋找答案，學(xué)會合作，學(xué)會情景朗讀。

設(shè)計思路：先放手讓學(xué)生了解課文，然后在此基礎(chǔ)上，提出問題，小猴子在哪里發(fā)現(xiàn)了空氣，空氣有什么樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，并在交流的基礎(chǔ)上填寫表格，培養(yǎng)其總結(jié)概括能力。緊接著，展開想象，空氣還在哪里，拓展學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)課文知識的同時，大膽放手，讓孩子們進行分角色朗讀，并鼓勵同學(xué)們進行評價朗讀，進一步鞏固學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：會認(rèn)五個生字。理解茁壯，恍然大悟等詞語意思。

過程與方法：自主，通順朗讀課文，學(xué)會配合分角色朗讀課文。

情感態(tài)度價值觀：默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點和作用。

教學(xué)難點：

了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物的離不開空氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1.前幾課我們學(xué)習(xí)的都是關(guān)于科學(xué)的課文，了解了電腦棋手、認(rèn)識了茅以生，知道了達爾文，今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇略讀課文。

2.板書課題：空氣在哪里

齊讀課題：注意“哪”字的讀音：

板書：那、哪，進行區(qū)分。

3.再讀課題：注意語氣，質(zhì)疑：什么句?為什么沒有標(biāo)點?

使學(xué)生了解文章題目不加標(biāo)題的常識。

4.那么，空氣到底在哪里呢，讓我們隨著小猴子一起去找空氣吧。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)其對科學(xué)大膽懷疑的習(xí)慣)

二學(xué)習(xí)字詞了解大意

1.自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰提出來的?在讀文中畫出本課生字以及不理解的詞語。

2.反饋教師重點指導(dǎo)學(xué)生理解“恍然大悟”“茁壯”以及“隱”與“穩(wěn)”的區(qū)別

(設(shè)計意圖，鍛煉學(xué)生整體把握文章大意和在文中學(xué)習(xí)生字詞的能力)

三再讀課文，合作研究

1.分小組朗讀課文，討論：

小猴在哪里找到了空氣，從中你知道了空氣有什么作用?

2.集體反饋總結(jié)：空氣究竟在哪里?到底有什么作用。

3.請大家展開豐富想象說說，空氣還會在哪里，它還會有什么作用?

(設(shè)計意圖：以表格形式理清文章線索，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和拓展思維，全面了解科學(xué)的習(xí)慣興趣

四回歸課文，角色朗讀。

1.自愿結(jié)合，人數(shù)、形式自選。

2.練習(xí)朗讀。

3.全班展示，鼓勵學(xué)生評價

五板書設(shè)計

12空氣在哪里

肺里小皮球里輪胎里

鋼筆里火爐里空中無處不在

田地邊大樹旁水里

六、布置作業(yè)：從下列作業(yè)中任選一項。

1.繼續(xù)調(diào)查、了解空氣在什么地方?有什么作用?

2.續(xù)寫課文。

3.設(shè)計關(guān)于空氣的手抄報。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在學(xué)語文的基礎(chǔ)上學(xué)會用語文，鍛煉學(xué)生的表達，書寫以及創(chuàng)作能力)

延伸閱讀

三年級語文上12空氣在哪里教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《三年級語文上12空氣在哪里教案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)
要求1.激發(fā)學(xué)生觀察大自然、探索大自然奧秘的興趣。
2.認(rèn)識本課的生字、新詞,了解課文內(nèi)容。
3.分角色朗讀課文,提高口頭表達能力。
重點
難點1.朗讀課文,理解內(nèi)容。
2.激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)
課時兩課時
空氣在哪里
小猴子要和空氣玩兒捉迷藏的游戲。
第一部分(第1自然段):開門見山,引發(fā)讀者的閱讀興趣。
空氣嘻(xī)嘻一笑,說:“我可是個‘隱(yǐn)身人’,隨便藏到什么地方,恐怕你都很難找到。”說完,一眨眼,真的不見了。[①空氣稱自己是“隱身人”,點明了什么?]
小猴子找哇找,找不到,急得大聲喊:“空氣,空氣,你在哪里?”[②小猴子充滿童趣的喊話有什么作用?]
“我在你的肺里!”空氣回答道。[③空氣的回答指明了它的作用是什么?]
小猴子一張開嘴,空氣就跑了。
段導(dǎo)讀:第2至第5自然段寫了空氣看不見的特點和可以讓人呼吸的作用。
小猴子趕緊追。他一邊追,一邊喊:“空氣,空氣,你在哪里?”
“我在你玩兒的小皮球里,讓皮球跳得老高老高?！盵④這句話介紹了空氣的第二個作用,是什么?]
小猴子拿起小皮球,左瞧瞧,右看看,皮球上面沒有“門兒”,這可怎么辦呢?[⑤“左瞧瞧,右看看”表現(xiàn)了小猴子怎樣的心情?]他一拍腦門兒,計(jì)上心來,找來一把錐(zhuī)子,在皮球上刺了個小洞往里瞧。哎呀,糟糕!皮球癟(biě)了,空氣又跑了。[⑥“哎呀,糟糕!”寫出了小猴子怎樣的心情?]
段導(dǎo)讀:第6至第8自然段寫空氣藏到皮球里,可以讓皮球跳起來。
小猴子不灰心,又去找空氣。他找哇找,大聲喊道:“空氣,空氣,你在哪里?”
“我在汽車的輪胎(tāi)里。有了我,汽車就能裝得多,跑得快?！盵⑦這里介紹了空氣的什么作用?]
小猴子一眼看見輪胎上有氣門兒,忙用手打開。他想,這下準(zhǔn)能把空氣抓到。不料只聽見哧(chī)的一聲,輪胎癟了,空氣又跑了。
段導(dǎo)讀:第9至第11自然段交代了空氣藏到密閉的輪胎里,可以讓汽車裝得多,跑得快。
小猴子爬起來,繼續(xù)找空氣。他一邊找,一邊喊:“空氣,空氣,你在哪里?”
“我在你寫字用的鋼筆里。”
小猴子忙把筆打開。為了不讓空氣跑掉,他把筆尖放進墨(mò)水瓶(píng)里,以為這回準(zhǔn)能把空氣捉到。沒想到,小猴子一捏(niē)鋼筆的皮管兒,只聽見咕嘟(dū)一聲響,墨水冒了幾個泡,空氣從皮管里跑掉了,墨水鉆進了皮管兒里。[⑧這里介紹了空氣的什么作用?]
段導(dǎo)讀:第12至第14自然段交代了通過空氣的壓力可以讓墨水鉆進鋼筆的皮管里。
小猴子又去找空氣,大聲喊道:“空氣,空氣,你在哪里?”
“我在火爐里,忙著幫助火燃得更旺(wàng)。”[⑨這里介紹了空氣的什么作用?]
小猴子眨了眨眼,看著熊熊燃燒的火苗,著急地喊道:“空氣,空氣,你在哪里?”
突然,從四面八方響起了空氣的回答:
“小猴子,你瞧,我在空中一跑就成了風(fēng)。”[⑩你知道風(fēng)是怎樣形成的嗎?]
小猴子仰望天空,一陣微風(fēng)拂面,怪癢癢的。
“小猴子,我在這里。要是沒有我,莊稼啦,樹木啦,就不能生長。”[這里介紹了空氣的什么作用?]
小猴子跑到田地邊,大樹旁,多神奇呀!禾苗茁壯,樹木挺拔。
段導(dǎo)讀:第15至第22自然段交代了空氣對流形成風(fēng),可以讓火燒得更旺,讓植物呼吸,使禾苗茁壯,樹木挺拔。
“小猴子,快來呀!你看,水里有了我,魚兒才能生活。”[這里介紹了空氣的什么作用?]
小猴子跑到小河邊,低頭一望,小魚兒游得多快活!
“小猴子,我在這里!”
“小猴子,我在這里!”[為什么要反復(fù)重復(fù)這句話呢?]
第二部分(第2~26自然段):主要寫了空氣的特點和作用。
哦!小猴子恍(huǎng)然大悟,原來自己周圍都是空氣,自己就生活在空氣里,時時刻刻都在呼吸著空氣。
第三部分(第27自然段):告訴我們空氣就在我們周圍,我們就生活在空氣里,空氣對于我們和大自然的一切來講都非常重要。
1.認(rèn)識本課的生字、新詞。
2.理解詞語的意思。
3.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片。
一導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道空氣在哪里嗎?有只小猴子要和空氣玩兒捉迷藏的游戲,他能找到空氣嗎?我們快來讀讀課文,和他一起去找找吧。
二初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.默讀課文,畫出生字、新詞,標(biāo)出自然段。
2.自學(xué)生字。讀準(zhǔn)字音,分析字形,理解字義。
3.認(rèn)讀生字卡片。

隱yǐn身人計jì上心來輪胎tāi墨mò水瓶pínɡ捏niē旺wànɡ
4.理解詞語的意思。
隱:隱藏不露?？峙?表示猜測、估計?；腥淮笪?忽然完全明白。
5.積累你喜歡的詞語。
三朗讀課文,了解內(nèi)容
1.朗讀課文。比比誰讀得正確、流利。
2.說說你讀明白了什么。
1.教師以游戲激發(fā)興趣,以憋氣活動導(dǎo)入新課,從而引出今天研究的對象——空氣,揭示課文題目《空氣在哪里》。
2.實驗驗證,利用器材證明空氣的存在是本課的重點。為了培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力,教師要要求學(xué)生在做實驗之前先自己設(shè)計,再操作驗證。當(dāng)學(xué)生把瓶子放到水里,看到氣泡產(chǎn)生,知道空氣存在時,教師還可以不斷地鼓勵學(xué)生:“想一想,還有什么辦法可以證明空氣在瓶子里?”

1.繼續(xù)練習(xí)默讀課文。
2.了解空氣的作用。
3.激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
投影。
一板書課文題目,整體感知
1.板書課文題目,質(zhì)疑:什么是空氣?
(老師簡介:空氣是彌漫于地球周圍的混合氣體。主要成分是氮和氧,此外還有水蒸氣、二氧化碳、稀有氣體等。)
2.默讀全文。思考:小猴子都到哪兒去找空氣?找到了沒有?
3.讀課文,說說主要內(nèi)容。
第一段(第1自然段):小猴子要和空氣玩兒捉迷藏的游戲。
第二段(第2~26自然段):小猴子到處找空氣。
第三段(第27自然段):小猴子明白了自己周圍都是空氣。
二細(xì)讀課文,了解空氣的作用
1.自學(xué)課文。
(1)默讀課文。邊讀邊思考:小猴子找空氣,知道了空氣在哪里?空氣有什么用處?
(2)畫出文中不懂的詞句。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
(1)討論上面的問題?；ハ嘟涣?相互補充理解。
(2)提出自己不懂的詞句,共同討論解決。
3.各小組匯報討論結(jié)果。
(1)空氣在皮球里,讓皮球跳得老高老高。
(2)空氣在汽車的輪胎里,讓汽車裝得多,跑得快。
(3)空氣在寫字用的鋼筆里,讓墨水鉆進皮管兒里。
(4)空氣在火爐里,幫助火燃得更旺。
(5)空氣在田地邊,禾苗更加茁壯。
(6)空氣在大樹旁,樹木更加挺拔。
(7)空氣在水里,小魚兒游得多快活。

4.理解句子。
1.出示句子1。

我可是個“隱身人”,隨便藏到什么地方,恐怕你都很難找到。
(1)“隱”在句中是什么意思?(隱藏不露,讓人看不到。)
(2)“恐怕”是什么意思?(表示估計或擔(dān)心。)
(3)從這句話中你明白了什么?(空氣是看不見、摸不著的。)
(4)讀一讀這句話。
2.出示句子2。

哦!小猴子恍然大悟,原來自己周圍都是空氣,自己就生活在空氣里,時時刻刻都在呼吸著空氣。
(1)“恍然大悟”是什么意思?(形容忽然醒悟。)
(2)小猴子忽然明白了什么?(自己周圍都是空氣。)
(3)從“時時刻刻”這個詞中你讀懂了什么?(我們離不開空氣。)
(4)朗讀這句話。
三分角色朗讀全文,加深對空氣的了解
1.在本節(jié)課的教學(xué)中,教師可以設(shè)計實驗,讓學(xué)生人人參與實驗,并在實驗中細(xì)心點撥,讓學(xué)生很自然地得出結(jié)論。力求在學(xué)生學(xué)知識的同時培養(yǎng)他們探究知識、獲取知識的能力。
2.本課教學(xué)既需要學(xué)生之間團結(jié)合作,進行探究實驗,也需要學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),發(fā)揮每個學(xué)生手、腦、耳、眼、嘴等功能,讓他們動手做一做,動腦想一想,動耳聽一聽,動眼看一看,動嘴說一說,在互動中掌握知識,培養(yǎng)能力,陶冶情操。
1.給下列加點的字選擇正確的讀音,畫“”。
墨水(mmù)空氣(kòngkō)隱身人(yǐyǐng)哪里(nnà)
2.寫出下列各詞的近義詞。
趕緊—()著急—()著名—()
神奇—()調(diào)皮—()留意—()
3.把下面的句子補充完整。
(1)小猴子。
(2)幫助火燃得更旺。
(3)我們時時刻刻。
4.空氣對我們?nèi)祟愡@么重要,那么,我們應(yīng)該怎樣讓空氣保持潔凈呢?
提示:減少汽車尾氣和工廠廢氣排放,保持環(huán)境衛(wèi)生,綠化造林等。
一空氣簡介
空氣是彌漫于地球周圍的混合氣體。無色,無味,主要成分是氮和氧,還有極少量的氡、氦、氖、氬、氪、氙等稀有氣體,以及水汽、二氧化碳、塵埃等。地球的正?？諝獬煞职大w積分?jǐn)?shù)計算是:氮約占4/5,氧約占1/5。
假如沒有空氣,我們的地球?qū)⑹且黄氖彽纳衬?沒有一絲生機。綠色植物利用空氣中的二氧化碳以及陽光和水合成營養(yǎng)物質(zhì),在此過程中,氧氣被釋放出來。人類和其他動物呼吸空氣來獲取氧氣,還需要從攝入的食物中獲取能量。
二“沉重”的空氣
空氣并非沒有重量,一桶空氣的重量大約相當(dāng)于一本書中兩頁紙的重量。大氣層中的空氣始終給我們的身體以壓力,這種壓力被稱為大氣壓。因為我們體內(nèi)也有空氣,這種壓力體內(nèi)外相等,所以,大氣的壓力才不會將我們壓垮。
三拉瓦錫測定空氣成分
200多年前,法國科學(xué)家拉瓦錫用定量試驗的方法測定了空氣成分。他把少量汞放在密閉容器中加熱12天,發(fā)現(xiàn)部分汞變成紅色粉末,同時,空氣體積減小了1/5左右。通過對剩余氣體的研究,他發(fā)現(xiàn)這部分氣體不能供給呼吸,也不助燃,他誤認(rèn)為這全部是氮氣。拉瓦錫又把加熱生成的紅色粉末收集起來,放在另一個較小的容器中再加熱,得到汞和氧氣,且氧氣體積恰好等于密閉容器中減少的空氣體積。他把得到的氧氣導(dǎo)入前一個容器,所得氣體和空氣性質(zhì)完全相同。通過實驗,拉瓦錫得出了空氣是由氧氣和氮氣組成,氧氣占空氣體積的1/5的結(jié)論。

五年級語文下冊《幸福在哪里》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《五年級語文下冊《幸福在哪里》教案》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

幸福在哪里

幸福在哪里

教材分析

　《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。

教學(xué)目標(biāo)

　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　3、有感情地朗讀課文。

　4、合作表演課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

　教師：課件。

　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。

課時　2課時

板書設(shè)計

幸福在那里

　幸福在對人類有益的活動中

　工人、農(nóng)民、醫(yī)生、清潔工、建筑師等

教學(xué)活動設(shè)計

　第一課時

一、導(dǎo)入：

課前小故事：《手尖上的幸福》

　1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫出了動人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？

　2、你曾感受過怎樣的幸福？

　3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？

　今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

　1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　3、課文講了一件什么事？

三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。

　你怎樣理解這句話？

（二）、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？

1、從中得到了怎樣的幸福？

為什么說他們的勞動是有益的？

2、出示智慧的女兒的話。

　①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。

?、诮Y(jié)合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”

3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。

四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？

　1、自讀這部分內(nèi)容:

　讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

　2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　三個牧童是怎樣挖泉井的？

　他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

　他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

　3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

五、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。

課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。

[點評：以上設(shè)計，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語言、動作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白“幸福就在有益于人類的勞動中”,層層深入，恰到好處。]

六、合作表演本課內(nèi)容

　第二課時

說說你與家長交流的“幸福是什么？”

　1、學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么收獲呢？

　2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

　兒女的長大

　依據(jù)貼心的關(guān)懷

　下班后我們送上的一杯熱茶

　我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績

　3、你眼中的幸福是什么呢？

　4、這些幸福是從何而來？

　5、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

　舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”

“虧了我一個，幸福十億人”

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”

　從文章的中心句入手，直入文章主要內(nèi)容

　學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，從而，自然而然地達到了教育學(xué)生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。

作業(yè)設(shè)計

　1．規(guī)范地書寫生字。

　2．完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。

教學(xué)反思

本課教學(xué)時由談話引入，激發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)過程中，結(jié)合文章語句，聯(lián)系自己的生活實踐，理解幸福的含義，教育學(xué)生樹立正確的幸福觀。

一年級語文下冊《口語交際:春天在哪里》教案

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些一年級語文下冊《口語交際:春天在哪里》教案，歡迎您參考，希望對您有所助益。

春天在哪里

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《春天在哪里》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

春天在哪里

教學(xué)目標(biāo)

1.能借助拼音讀準(zhǔn)“哪、枝、柳、臉、醒、換、新、豆”8個生字的字音，能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。了解“桃、換”的筆順，理解“探”在文中的意思，積累帶有“木字旁”和“提手旁”的字。在老師的指導(dǎo)下描寫“枝、豆、臉、換”四個字。

2.能正確朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音（特別是輕聲）做到不加字、不漏字，按標(biāo)點停頓。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.初步了解春天里風(fēng)、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點，感受春天的美好。

教學(xué)

重難點1．能讀準(zhǔn)8個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。

2．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，初步了解春天里風(fēng)、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點。

教學(xué)媒體錄音機、錄音磁帶、生字卡片、多媒體課件

課前準(zhǔn)備熟讀課文

預(yù)習(xí)生字

教學(xué)流程一、音樂引入，談話揭題。

（播放樂曲《春天在哪里》）小朋友們，春姑娘已經(jīng)邁著輕快的步子悄悄地來到我們的身邊了，可你知道她在哪里嗎？這節(jié)課就讓我們一起來找找——春天在哪里！

（揭示課題：春天在哪里）讀題。學(xué)生字：“哪”

交流：你認(rèn)為春天會在哪里呢？

二、整體感知，了解大意。

出示填空：春天在（），在（），在（），在（）。

聽課文錄音，交流完成填空：

春天在（枝頭上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里）。

（1）學(xué)習(xí)生字“枝”（提醒字音：整體認(rèn)讀音節(jié)、翹舌音）。

（2）指導(dǎo)讀句（“上”和“里”讀輕聲）。

三、學(xué)習(xí)生字，理解課文。

1．（出示課文插圖）我們一起找到了春天，仔細(xì)看，春天的枝頭、草地、竹林和田野跟以前可大不一樣啦！他們都有哪些變化呢？

2．交流并出示句子：

（1）春天的風(fēng)微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

（2）春天的霧輕輕細(xì)細(xì)，草兒醒過來，換上了新衣。

（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。

（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

3．交流：（1）春天的風(fēng)微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

a.學(xué)習(xí)生字：柳（巧記字形：中間的一撇和一豎多像柳條兒在跳舞呀）

b.學(xué)生字：“臉”，“醒”。

c.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，在微風(fēng)的吹拂下，嫩綠的柳條兒翩翩起舞，粉紅的桃花開得正艷，真是“桃紅柳綠”，美麗極了！（板書：微風(fēng)桃紅柳綠）

d.指導(dǎo)朗讀句子和第一小節(jié)。（2）春天的霧輕輕細(xì)細(xì)，草兒醒過來，換上了新衣。

a.學(xué)習(xí)生字：換（提醒字音：三拼音；交流筆順并閉上眼睛自己書空），你還知道哪些帶有“提手旁”的字？學(xué)習(xí)“新”：b.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，春天的霧輕輕的，細(xì)細(xì)的，在它的滋潤下，草兒由黃變綠，仿佛換上了一件新衣裳?。ò鍟狠p霧草兒換衣）

c.指導(dǎo)朗讀句子和第二小節(jié)。

（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。

a.指名讀句子

b.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：春天的雨像細(xì)絲，像牛毛，飄灑向大地，在它的陣陣呼喚聲中，竹筍寶寶就從地下探出頭來啦?。ò鍟杭?xì)雨竹筍探頭）

c.指導(dǎo)朗讀句子和第三小節(jié)。

（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

a.學(xué)習(xí)生字：豆

b.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：春天的太陽照得大地暖洋洋的，在它的照耀下，麥子變青了，菜花變黃了，粉紫的蠶豆花兒也開了，還很香呢！（板書：暖陽麥青菜花黃蠶豆花兒香）

c.指導(dǎo)朗讀句子和第三小節(jié)。

四、總結(jié)課文，熟讀成誦。

1多種形式朗讀全文。（師生合作讀——男女生合作讀——賽一賽讀——做動作讀等）

2交流：我們一起找到了春天枝頭上、草地上、竹林里和田野里的變化，你們喜歡春天為我們帶來的這些變化嗎？為什么？（結(jié)合板書）

3嘗試背誦。

五、學(xué)寫小詩、復(fù)習(xí)鞏固。

1．你們把春天的美讀出來了，再請你做做小詩人，仿照課文，把春天的美說出來！

春天在那里？

春天在（）：

（），

（）。

2．趣味識字——“花兒朵朵開”。

（1）瞧，春天也來到了我們的教室，河邊、果園、草地都開滿了鮮花，只要你讀出花兒上的字詞，花兒就會開得更鮮艷美麗。

（2）學(xué)生自由讀花兒上的字詞：樹枝、柳條、跳舞、桃花、輕輕細(xì)細(xì)、飄飄灑灑、換、探、暖、桃紅柳綠。

（3）交流字詞。

3．指導(dǎo)寫字。

（1）觀察“枝、臉、豆、換”的字體——左窄右寬。

（2）老師范寫。

（3）學(xué)生書寫。

4．師生共同評價書寫情況。

板書設(shè)計

枝頭上微風(fēng)桃紅柳綠

草地上輕霧草兒換衣

1．春天在哪里竹林里細(xì)雨竹筍探頭

原野里暖陽麥青菜花黃蠶豆花兒

教學(xué)效果反饋課文是一首小詩，也是一曲歌詞。我用音樂引入，談話揭題。在播放《春天在哪里》的音樂時，讓學(xué)生唱一唱，跳一跳，再輕松進入主題：春天會在哪里呢？從而進入課文春天在“枝頭上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四小節(jié)的學(xué)習(xí)。這首詩語言整齊中富有變化，節(jié)奏明快，非常適合朗讀，教學(xué)時我對每一次的讀要提出不同層次的要求，最后再在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織學(xué)生各種形式有感情地朗讀，這樣，學(xué)生對春天的喜愛之情就油然而生了。

五年級語文下冊《幸福在哪里》教案設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些五年級語文下冊《幸福在哪里》教案設(shè)計，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等。下面是小編整理的五年級語文下冊《幸福在哪里》教案設(shè)計，歡迎閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)

1、了解童話的特點，能理清故事的脈絡(luò)。

2、搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，提高合作探究能力。

3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

教學(xué)重點

讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集現(xiàn)實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗。

教學(xué)課時

1課時。

教學(xué)過程

一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》。

播放《幸福拍手歌》，和同學(xué)們一起演唱，“同學(xué)們,知道這是什么歌嗎?你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢?我們隨著作者一起去看看這個問題能不能從故事中找到答案。

板書課題：幸福在哪里?

二、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事?

(學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢，留意學(xué)生的反映。)

三、學(xué)生匯報讀書情況。學(xué)生之間互相評價概括的情況。

四、三個青年人明白幸福在哪里?

是怎樣弄明白的?再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。

學(xué)生邊讀邊畫。

五、理解三個青年說的話。

學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。

隨機拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福?

引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。

學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。

例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。

六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個青年的話。

七、匯報交流。

八、三個青年都做過什么工作?這些工作你覺得怎么樣?(這些勞動是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來好處)

三個青年用了多長時間才領(lǐng)悟到的?(10年)

十年前他們做了件什么事?(挖小水井)

當(dāng)時是什么心情?(快樂)把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

結(jié)合上下文說一說。(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。他們只感到快樂，卻不知道這就是幸福)

朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

九、小結(jié)。

在平日的點滴勞動的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類的勞動之中。

課前同學(xué)們說了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎?你想說點什么?

幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的春風(fēng)拂過我們的面頰，像雨露滋潤著大地，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。

老師演繹一首《幸福在哪里》。

十、作業(yè)：

1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸?！贰?/p>

2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬。

十一、課后反思

1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。

我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。

童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。

3、在教學(xué)中還存在許多的不足。

學(xué)生在與文本進行對話時，給學(xué)生思考的時間不夠充分，所以在開始說第一個青年的情況時，有點急，學(xué)生說得不夠深入，而第二三個青年的情況反而比較好。對于朗讀的指導(dǎo)，教師在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強。

二年級下冊語文《雷鋒叔叔，你在哪里》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些二年級下冊語文《雷鋒叔叔，你在哪里》教案，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

二年級下冊語文《雷鋒叔叔，你在哪里》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)12個字，會寫12個字。

2、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里?”練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在聯(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。

重點難點：

識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內(nèi)化心靈，外化行動。

信息資料：

教師：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》。

學(xué)生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。

第一課時

切入舉偶

1、圖片導(dǎo)入：

出示雷鋒畫像：你們認(rèn)識他嗎?學(xué)生結(jié)合課前搜集的相關(guān)資料談?wù)剬λ牧私狻?/p>

2、歌曲導(dǎo)入：

聽《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲。

師：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，但是他在哪里呢?(板書課題，指導(dǎo)書寫“鋒、叔”二字)

對話平臺

一、自學(xué)

1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、小組內(nèi)自學(xué)字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調(diào)：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音;“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng;“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲;“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

組內(nèi)檢查讀──你指我認(rèn)讀──開火車讀──對口形猜字。

3、指名按小節(jié)讀課文，師生共同聽讀評議。

采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促進學(xué)生多種感官參與活動。組內(nèi)合作識記，養(yǎng)成交流習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識。

二、朗讀

1、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里?劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。

2、重點指導(dǎo)兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調(diào)拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當(dāng)提高音調(diào)。

3、多種形式讀文：范讀──引讀──自由選擇伙伴合作讀。

多角度、多層次、多方法的朗讀，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大。

三、感悟

教師或?qū)W生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

把詩化的語言還原成有血有肉的故事，激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。

四、練習(xí)

1、用下面的部首組成新字再組詞：

雨( )( )( )( )

又( )( )( )( )

辶( )( )( )( )

钅( )( )( )( )

氵( )( )( )( )

日( )( )( )( )

2、填空：

彎彎的( ) 長長的( ) 晶瑩的( )

蒙蒙的( ) 溫暖的( ) 鮮艷的( )

五、書寫

學(xué)習(xí)“滴、灑、泥、濘”四個字：

1、“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學(xué)期已經(jīng)做過重點指導(dǎo)，教師只要地示范書寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶過去學(xué)過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應(yīng)該細(xì)心指導(dǎo)：“滴”字的右半部不要寫成“商”;“灑”不要寫成“酒”;“泥”字右上的“匕”應(yīng)先寫撇，再寫豎彎鉤;“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，交流展示，寫得好的學(xué)生獲得一個卡通標(biāo)志。

第二課時

對話平臺

一、感悟

1、齊讀最后小節(jié)，重點理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的意思。

2、小組討論，理解這句話的含義。

表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。

二、交流

1、雷鋒叔叔還會出現(xiàn)在哪里?可以讓學(xué)生講講雷鋒的故事，如果學(xué)生沒有查到相關(guān)資料，教師可以向?qū)W生推薦《雷鋒的故事》。

2、在我們身邊有這樣的同學(xué)嗎?舉例說說班級的同學(xué)都做過哪些好事。

句式練習(xí)：雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的_______就是小雷鋒：

我想對他說：“_____________________”

3、想一想：你今后想怎么做?(可以寫倡議書，可以成立“雷鋒小組”……)

在想一想、說一說和做一做中引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，那我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。所以通過尋找班里的小雷鋒，樹立身邊的典型，讓學(xué)生更好地感悟到只要人人獻出一點愛，世界將會變的更美好的思想境界

三、背誦

小組內(nèi)朗誦全詩──分節(jié)配樂朗誦──練習(xí)背誦──自己喜歡哪節(jié)就站起來背誦──競賽背誦。

四、積累

師生共同積累有關(guān)雷鋒的名言：

1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

2、人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。

3、一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

五、實踐

1、有條件的班級可以組織學(xué)生觀看《雷鋒》的電影。

2、開展“雷鋒故事知多少”的故事會。

3、在班級內(nèi)開展“爭做活雷鋒”的“奪章”活動。

挖掘文本的潛在資源，通過各種實踐活動進一步深化文本的社會價值，增強語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性。

六、書寫

本課寫字編排很有規(guī)律，這節(jié)課的訓(xùn)練重點是：雨字頭、走之旁的字。

1、“邁、迷、跡”三字都有走之，重點指導(dǎo)以下兩個方面：

(1)筆順：先寫走之內(nèi)的“萬、米、亦”，再寫走之。

(2)“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。

2、“雷、需”二字的指導(dǎo)重點為雨字頭：

(1)第一筆橫要短;

(2)“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”;

(3)四點分布要均勻。

“冒”字，要特別提醒學(xué)生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。

3、教師根據(jù)實際情況進行范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫，全班交流評議。

按照漢字的構(gòu)字規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們寫字的熱情，提高了寫字的質(zhì)量。同時全班的交流評議也利于提升審美情趣。

伴教錦囊

〖詞語解釋〗

泥濘：雨水和泥土混在一起，說明道路又濕又滑，很不好走。

年邁：年歲很大的人。

荊棘：一種帶刺的植物。

點擊查看更多：小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)設(shè)計

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五年級下冊《幸福在哪里》優(yōu)秀教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“五年級下冊《幸福在哪里》優(yōu)秀教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

教材分析：

《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級語文下冊第五單元《勞動》中的一篇主體課文。這是一篇童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情;幸福就在有益于人類的勞動中。

學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生經(jīng)過前幾年的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了相應(yīng)的自學(xué)生字的能力了，而且也已經(jīng)積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時自學(xué)生字詞，課上多讓學(xué)生思考，說出自己的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)會本課生字詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容，明確幸福的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。

3、通過讀了解內(nèi)容，感悟文章的中心。

4、話題拓展，尋找幸福。

教學(xué)重難點：

1、通過學(xué)習(xí)，明白幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。

2、理解領(lǐng)悟一詞的含義。

教學(xué)課時：

一課時

教具準(zhǔn)備：

錄音機、磁帶、多媒體課件

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入：

1、老師：同學(xué)們，上課前我想請你們先聽一首歌，好嗎?

(課件播放歌曲《幸福拍手歌》)

2、老師：看到剛剛小牌子上的字沒有?(歌曲放完以后會出示一個小牌子,上寫著幸福是什么?)那么，誰能用三言兩語說說幸福是什么嗎?(板書幸福)

(指名回答)

過渡：同學(xué)們說的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢?它究竟在哪里呢?(板書在哪里)現(xiàn)在我們就一起走進保加利亞著名作家埃林彼林的童話故事《幸福在哪里》去找找看。

二、初步學(xué)習(xí)課文：

1、聽課文錄音，熟悉課文內(nèi)容(配上合適的背景樂)，要求學(xué)生邊聽邊在書上標(biāo)出情感起伏的地方和好詞好句。

2、用自己的話簡要說說課文的主要內(nèi)容。

3、快速瀏覽課文，找找看事件歷時多久，在書上標(biāo)畫出來。

三、深入理解課文：

過渡：是啊，歷時十年，十年的時間是很漫長的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

(一)、自由快速地讀課文，小組討論：(課件出示)

1、十年前，三個牧童是怎樣挖泉井的?心情如何?

2、十年中，三個牧童是如何尋找幸福的?

3、十年后，三個牧童找到幸福了嗎?幸福究竟在哪里呢?

(二)、討論，交流：

問題一：(課件輔助理解)

1、齊讀書上的4、5自然段寫挖泉井的內(nèi)容。(課件出示)

2、找出相應(yīng)的動作描寫。

3、感受心情：高興極了，愉快，心滿意足。(課件出示)

4、說說自己有過的類似的經(jīng)歷。

問題二：(課件輔助理解)

1、找出書上的相應(yīng)段落，用語言歸納。(課件出示)

2、分角色朗讀。

3、假想可能會遇到的困難。

問題三：(課件輔助理解)

1、找到了，幸福在有益于人類的勞動中。(課件出示)

2、讀出書上的相應(yīng)段落,再賽讀。(板書在有益于人類的勞動中)。

3、思考小問題：(課件出示)

a、智慧女兒為什么說三個牧童信守諾言?

b、領(lǐng)悟一詞是何意?

4、討論、交流上面的兩個小問題。

四、情感升華：

1、引：我們再一起來說說幸福在哪里?(齊)

2、小結(jié)：是啊，幸福在有益于人類的勞動中，勞動是光榮的，在勞動中，我們會感受到收獲的驕傲;勞動是幸福的，在勞動中，我們會享受那美妙的過程;勞動是快樂的，在勞動中，我們體驗到了采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜的欣慰。勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了美。

過渡：你們愛勞動嗎?(愛)(聲音響亮點)

你們的回答真好，我很高興，所以我要送個禮物給你們。

3、欣賞小詩(課件出示并配優(yōu)美的背景樂)：

幸福它在哪里

請聽我告訴你

它不在月光下

也不在溫室里

幸福在哪里呢

朋友我告訴你

它在你的理想中

它在你的汗水里

a、齊讀b、男女生賽讀

五、拓展延伸：(課件輔助)

引：喜歡我的禮物嗎?有沒有興趣像老師一樣也來寫寫呢?

(課件出示)：嘗試著寫幾句小詩，記錄下你對幸福的感悟!

(先自由創(chuàng)作，老師予以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，再進行展示評價)

六、總結(jié)：

幸福是美好的，我們一起努力吧，幸福就在我們的手中，每個人都能創(chuàng)造屬于自己的幸福!我希望你們都幸福!

七、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞

2、有感情地朗讀課文，記憶重點詞句。

3、繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。

板書設(shè)計：

幸福在哪里

有益于人類的勞動中

小學(xué)語文二年級上冊《霧在哪里》教案設(shè)計

小學(xué)語文二年級上冊《霧在哪里》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重難點

重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。

難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

教學(xué)方法

講授法

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時劃分

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識?(春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自讀詞語。

(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導(dǎo)正音。

(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

重點指導(dǎo)識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

2、動筆臨寫。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語。

七、板書設(shè)計

第十七課霧在哪里

淘氣、頑皮藏起了

《幸福在哪里》課文

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《幸福在哪里》課文”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三個牧童每天驅(qū)趕牲畜到離村子很遠(yuǎn)的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹葉和青草下面慢慢地往外冒。

一個孩子說：我們來把泉水弄干凈好嗎？

好，就這么辦！他的兩個朋友愉快地響應(yīng)了。

第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先挖開一條深溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水排出去，當(dāng)積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土底下涌出一股清潔透明的泉水。孩子們高興極了。他們又從遠(yuǎn)處搬來石塊，把沼澤砌成了一個整齊的泉井。

孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當(dāng)泉井里的水慢慢滿上來時，他們又把它引向一條水溝往外流。

突然，森林里走出一個非常美麗的姑娘，淡褐色的辮子拖到腳跟，頭上戴著一個白色的花環(huán)。

孩子們，你們好！她說，我可以喝你們?nèi)锏乃畣幔?/p>

喝吧！孩子們回答，我們把它弄干凈，就是供大家喝的。

姑娘向泉井彎下腰，用自己雪白的手從井里舀了三次水。

我為你們每個人的健康喝了三口水她微笑著說。

沉默了一會兒，她補充說：你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽！再見！祝你們幸福

孩子們面面相覷，高興得跳起來。

你祝我們幸福，一個孩子對她說，但是你說說，幸福在哪里？

你們自己會知道的，十年以后我們再到這里見面。如果那時你們還不知道幸福在哪里，我再向你們公開秘密。

姑娘和出現(xiàn)時一樣突然消失了。

那我們就各奔前程，去探索幸福，一個孩子提議，我向東走。

我向西。另一個說。

我就留在村子里，我認(rèn)為幸福就在這里。

于是三個人分頭走了。

十年以后，他們又回到這里。現(xiàn)在他們已成了三個剛強、健康的小伙子了。他們相互看看，心里充滿喜悅。泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，這都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。

青年人看到這一切，激動地說：我們的勞動雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀！

他們坐在從前坐過的石板上，決定在這里等候著美麗的姑娘。

你們知道吧？第一個青年說，我們分手后，我到了城里，上了學(xué)校，我勤奮努力，現(xiàn)在已經(jīng)成了醫(yī)生。

那你已經(jīng)知道幸福在哪里了？朋友們問。

這是一個非常普通的道理。我把飽受痛苦的病人治好，當(dāng)他們恢復(fù)健康時，我就感到了幸福。

第二個說：我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工，在輪船上做過服務(wù)員，我當(dāng)過消防隊員，當(dāng)過養(yǎng)花工。勞動是正當(dāng)?shù)模抑?，我的勞動對人類有益時，我就感到了幸福。

那你呢？他們轉(zhuǎn)向留在村子里的小伙子。

我耕田種地，地里長出了糧食，我看到我的勞動沒有徒勞，我也就感到了幸福。

突然，和十年前一樣，在他們面前出現(xiàn)了美麗的姑娘。她絲毫沒有改變，仍然是淡褐色的辮子，藍(lán)藍(lán)的眼睛，頭上還是那頂花環(huán)。

她顯得那么美麗、樸素和溫柔。

我非常高興你們信守諾言。姑娘說，我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。

你是誰？三個人異口同聲地問。

我是智慧的女兒。她說完就消失了。

三年級語文《金子》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“三年級語文《金子》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)。讀課題：金子

還記得我們上一節(jié)課留下的那個問題嗎？彼得的金子是什么？

2、今天，就讓我們通過讀書來找到金子的真正含義吧！

二、精讀訓(xùn)練

1、自由讀1，2自然段

1)指名朗讀

思考：彼得有沒有找到金子？

他和其他的淘金者有什么不一樣？

2)你從哪些詞語可以看出彼得不甘心？

默默埋頭苦干幾個月翻遍整塊土地

指名讀第二段

齊讀

3)讀到這里，彼得給你留下了什么印象，他是個什么樣的人？

板書：勤勞有恒心

4)彼得找到金子了嗎？他當(dāng)時的心情怎么樣？

5)為什么彼得付出并沒有獲得回報，沒有發(fā)現(xiàn)金子？

讀第一自然段

點出‘無意’，‘聽說’從這個詞你知道了什么？

聽說：聽來的話，不一定可靠?！牉樘摗?。無意：無心之為，帶有很大的偶然性。聽說和無意都有很大的不確定性，暗示盲從。

什么叫‘蜂擁而至’，‘一無所獲’？

6)為什么大家都‘一無所獲’掃興而歸？

7)正因為盲從，才使彼得什么也沒找到。那么彼得能不能找到金子呢？請大家讀一讀3—6自然段

2、自由讀3—6自然段

1）大家又發(fā)現(xiàn)了什么？

2）是什么讓彼得決定留下來？

你從那些地方看出土地肥沃？指名讀

3）為什么只能長草的土地在彼得眼中卻是成功的希望？

4）他想到了什么？

5）點出‘若有所悟’？什么意思？

6）他‘悟’出了什么？

7）他和別人有什么不一樣？

板書：抓住機會

讓我們再讀一讀第五自然段

3、正因為抓住了機會，付出了勞動，踏踏實實地去勞動，彼得獲得了成功。大家想一想，彼得是怎么付出他的勞動的呢？

出示小黑板

白天，彼得————————————————————

夜晚，彼得————————————————————

整整五年，彼得————————————————————

齊讀3—6自然段

4、那么彼得的真金是什么？

1）他為什么無不驕傲？

2）正因為他是踏踏實實地靠勞動獲得了財富，所以他才‘不無驕傲’地對別人說：引——

3）那么，小朋友知道他的真金是什么嗎？

4）彼得發(fā)現(xiàn)了土地肥沃，并且善于抓住這個機會，付出艱辛的勞動，從而獲得了財富，這就是彼得找到的真金。他懂得實現(xiàn)夢想必須腳踏實地，這就是真金。

5）再讀第7自然段

6）彼得實現(xiàn)了他的夢想，那么我們小朋友的夢想是什么？應(yīng)該怎樣去實現(xiàn)它？

三、作業(yè)

設(shè)想一下，在彼得已經(jīng)找到真金，明白真金的含義的今天，還是會有很多來自更遠(yuǎn)的地方的人，此時，彼得會對他們說些什么呢？

評

課

情

況

丁安文：

注重對學(xué)生語文基礎(chǔ)的訓(xùn)練，能夠較深地把握課文。但是設(shè)計稍顯散碎了一點，缺少了對文本整體上的解讀。

張靜：

問題設(shè)計比較深，重點突出，對文本的把握很準(zhǔn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面也很到位，只是問題設(shè)計太多，應(yīng)該留有適當(dāng)時間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

季瑾：

能夠直接切入課文重點，讓學(xué)生充分解讀文本。但是剖析得太過細(xì)碎，失去了文章的整體性。

評課人：丁安文張靜季瑾

教

學(xué)

反

思感悟文本美

——《金子》教后反思

我想，一堂課下來，有頗多感受，一時也難以說清。還是結(jié)合這堂課，從幾個方面談?wù)勎覍φZ文、對課堂的認(rèn)識，并力求深刻反思自我的不足。

一、創(chuàng)設(shè)情境，真切體驗

語文新課標(biāo)指出：要確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。在閱讀中要“注重情感體驗”，并使學(xué)生“發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！边@里的“體驗”是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨特性，是通過學(xué)生親身實踐來認(rèn)識周圍事物的過程。

閱讀教學(xué)中，只有學(xué)生將文本所蘊含的內(nèi)容、情感與自身的認(rèn)識、情感緊緊聯(lián)系起來的時候，才能真正讀懂意思、讀出韻味、讀出自己獨特的感受來。為了達到這一目標(biāo)，我在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)體驗的情境，讓孩子們走進文本，走進彼得的世界，感受他的喜、怒、哀、樂，感受他在淘金無望時的孤獨無助以及種花成功的喜悅。這樣，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是一個活生生的彼得：有血有肉、有優(yōu)點也有缺點……他們也情不自禁的關(guān)注著他的舉止行為、關(guān)注著他內(nèi)心的情感變化。當(dāng)他們讀到彼得幾番磨難，終于獲得成功時，不由得深深感嘆：“天無絕人之路！”這是他們在深入的情境中的真切體驗，也是他們來自文本的獨特感悟。

二、從密切的生活聯(lián)系感受真實

“生活，是語文學(xué)習(xí)的源泉?！蔽覀兌忌钤谡鎸嵉氖澜缋?，不可避免的，孩子們每時每刻都在被形形色色的觀念影響著。這些觀念左右著他們的成長，也真實的反映在課堂教學(xué)中。我們教師不能視而不見，應(yīng)該珍視這些課堂上生成的寶貴資源，積極組織引導(dǎo)，讓它們“為我所用”，在思維的碰擊中創(chuàng)造火花。

初讀課文第一部分，孩子們很容易將彼得和成群結(jié)隊的淘金者混為一談，認(rèn)為他也很想“發(fā)財”。確實，這是人的一種本能，雖然這個理解超出“標(biāo)準(zhǔn)”，我沒有否認(rèn)。但是，老師應(yīng)該馬上引導(dǎo)孩子們將彼得和淘金者進行比較，發(fā)現(xiàn)他們有著本質(zhì)的不同：彼得雖然也是抱著“發(fā)財”的目標(biāo)而來，但他更是吃苦耐勞、持之以恒的工作著的人。這樣，既尊重了孩子們真實的思想認(rèn)識，又巧妙地引導(dǎo)他們樹立正確的輿論導(dǎo)向，讓他們在課堂上感受了真實，提高了輿論導(dǎo)行的能力。

三、由多維的角色對話里走向精彩

新課標(biāo)提出：閱讀是教師、學(xué)生、文本之間進行對話的過程。其中，三者之間的對話應(yīng)該具備交互性，是多維立體的。課堂教學(xué)要真正實現(xiàn)這種多位對話的理想境界，必須營造良好的對話氛圍——民主、寬松、張揚個性、鼓勵求異的課堂環(huán)境。只有這樣，不但使師生的生命活力在課堂上得到積極發(fā)揮，而且使過程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由師生共同創(chuàng)造出的活力。

在《金子》一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，用自己的心靈觸摸文本，感受人物和作者的思想和情愫。在對話交流過程中，孩子們的思維碰撞出許多耀眼的火花：“不勞而獲只能是個幻想，辛勤勞動才會夢想成真。”

“勞動創(chuàng)造一切?！薄?/p>

這些閃爍著孩子們智慧火花的話語都告訴了我們這么一點：課堂上，只要老師和學(xué)生全身心投入和文本、和別人的思想進行交流，那么，他們就不只是在教和學(xué)，還在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，教學(xué)才不只是與科學(xué)，而且是與哲學(xué)、藝術(shù)相關(guān)，才會體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。

四、讓課堂回旋呼應(yīng)，激蕩孩子的心

教學(xué)完后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：設(shè)想一下，在彼得已經(jīng)找到真金，明白真金的含義的今天，還是會有很多來自更遠(yuǎn)的地方的人，此時，彼得會對他們說些什么呢？”學(xué)生說得相當(dāng)好，看來，是真正理解了課文的內(nèi)涵。

一堂課，如何讓學(xué)生從感性走向理性，如何引發(fā)學(xué)生深沉的思索，如何激蕩靈魂，激起生命的火花？我想，如果，我們能多一些獨具匠心的安排，能夠多一些蕩氣回腸的渲染，能夠多一些發(fā)人深省的追問，那么，學(xué)生的情緒也便自然投入于其中了。課堂，不僅僅只是知識授受的場地，我們?nèi)魏螘r候都不能忽略了課堂的情意目標(biāo)，讓我們用心靈去碰撞心靈，用思想去搏動思想，用情感去觸發(fā)情感。

三年級語文《檢閱》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“三年級語文《檢閱》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教材簡說：這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。

教材分析：

本課打算分兩課時完成，第一課時學(xué)習(xí)一至九自然段，第二課時學(xué)習(xí)十至十自然段。本次開課我上的是第一課時，我就說說對這一課時的想法。

本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、會認(rèn)俱、拄等五個生字，理解“檢閱、鴉雀無聲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會人物心理的變化。

3、感受兒童對殘疾人博萊克的關(guān)愛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我以直接的方式導(dǎo)入新課。由于對“檢閱”一詞較難理解，所以我把這個問題放在學(xué)生的預(yù)習(xí)當(dāng)中。這個學(xué)期我讓學(xué)生借助詞語手冊進行預(yù)習(xí)，所以學(xué)生能說出檢閱的大致意思。那么對檢閱這個詞語的意思我是這樣想的，我不要求學(xué)生完全理解這個詞語的意思，但想應(yīng)該讓學(xué)生明白檢閱是一件嚴(yán)肅的事，隆重的事。對下文兒童隊員為什么感到為難作好準(zhǔn)備。

二、初讀課文

學(xué)生自由讀課文，祭出自然段，同時大聲地讀一讀詞語。這篇課文的生字很少，而且三年級的生字大多數(shù)也是要求寫的，所以對生字的教學(xué)放入詞語，用紅色標(biāo)出。然后用各種形式計新詞，如指名讀、開小火車、齊讀。指名讀時基本上叫比較優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生正確感知新詞的讀法。

讀完新詞，我提示學(xué)生這篇課文可以分成兩部分，讓學(xué)生再讀一讀課文，學(xué)生能正確找出兩部分，并讓學(xué)生說說兩部分分別講了什么，讓學(xué)生知道這篇課文的主要內(nèi)容和對這篇課文的框架也有一定的了解。

第三步是學(xué)習(xí)一至九段

了解了第一部分主要講的是兒童隊員們商量博萊克是否參加檢閱的事，我首先讓學(xué)生理解怎么樣的事是需要商量、討論的？讓學(xué)生知道商量的事都是比較重要或難辦的事，為學(xué)生接下去體會兒童隊員的心情作好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)第一部分我又把它分成兩部分，體會兩部分的不同感受，形成一個對比。接著出示三至六自然段，找一找哪些句子讓你感受到兒童愉員的為難和矛盾。這一部分的學(xué)習(xí)是隨機的，因為是隨機的，所以讓我感覺到很難。這四段翻來復(fù)去，其實就是一句話：讓博萊克去，擔(dān)心隊伍不整齊，不去，擔(dān)心博萊克傷心。第一次試教時，我設(shè)計了很多小問題，我覺得這些小問題還是能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，學(xué)生感悟得也比較好，但是老師的話顯得太多。所以這次去了很多小問題，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難體會姪兒童隊員們的復(fù)雜心情。

對七、八、九這三個自然段的講解，我想要比三至六段要簡單些，主要是讓學(xué)生感受兒童隊員們的另一種心情，這種心情是高興的，興奮的、激動的，與前面的為難、矛盾形成對比。但是由于對三至六段感悟的膚淺，學(xué)生對這一部分內(nèi)容的感悟也不深入。所以最后對“這些小伙子真棒！”中這個棒字的理解也不夠到位。我上完課也在想把“這個小伙子真棒！”這句話放在這兒是否合適，因為這些小伙子真棒，包含了兩點，一是整個隊伍走得很整齊，二是對殘疾人的關(guān)愛。

第一部分中兒童隊員的心理活動非常豐富，雖然三至六每一段都是很簡短的，但是內(nèi)涵卻是很豐富的。學(xué)生不能深刻感受兒童隊員的內(nèi)心感受，是因為學(xué)生還沒有走進兒童隊員的內(nèi)心世界，而學(xué)生沒有走進兒童隊員的內(nèi)心世界的最關(guān)鍵原因是我的引導(dǎo)還不夠。所以我需要學(xué)習(xí)得還有很多。

三年級語文《太陽》教案

今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，我們知道：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。

2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

3、了解列舉數(shù)字的作用。

【準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、引入

1、謎語：

出示謎語：(齊讀)

不是吃的，比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了;眼睛能看見，手卻摸不到;實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

出示課題。

2、有關(guān)太陽的神話、傳說、故事：

太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽──三足烏。(出示圖片)

(師講述：太陽的傳說)

3、過渡語：

我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。

學(xué)生齊讀，這個故事說明什么問題呢?

⑴這些神話故事反映了人類在遠(yuǎn)古時代對太陽的認(rèn)識。

⑵增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。

現(xiàn)在人們對太陽有了更全面的認(rèn)識。

4、聽課文錄音，思考：

課文從哪兩個方面介紹太陽?

(板書：特點關(guān)系密切)

二、新授

1、初步了解太陽的特點：

太陽是個大火球。

太陽這個“大火球”有什么特點?各用一個字概括。

2、分析指導(dǎo)：

遠(yuǎn)：距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時，出示有關(guān)的圖片。

問，課文是分幾步來說明太陽的“遠(yuǎn)”的?(列數(shù)字、比較)

齊讀有關(guān)的句子。

教師小結(jié)。

(出示要點)用具體的數(shù)字說明太陽的“遠(yuǎn)”，

再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠(yuǎn)。

學(xué)生齊讀要點。

3、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”：

大：130萬個地球。

熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

分小組自學(xué)，自學(xué)后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的?

4、能不能把太陽的這些特點連起來說?

剛才同學(xué)的話中運用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處?

通過列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

5、教師小結(jié)：

太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠(yuǎn)。

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：

⑴()太陽離我們很遠(yuǎn)，()我們看太陽只有一個盤子那么大。

⑵我們看太陽只有一個盤子那么大，()太陽離地球太遠(yuǎn)了。

⑶(雖然)太陽很大，(但是)太陽離我們太遠(yuǎn)了，(所以)看起來只有一個盤子那么大。

分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么?

第二句呢?這是什么句?(指名讀句子)

第三句有幾層意思，誰能正確填寫?

齊讀練習(xí)。

太陽()離我們這么遠(yuǎn)，()它和我們的關(guān)系非常密切。

6、太陽與人類的關(guān)系：

⑴出示學(xué)習(xí)要求：

默讀課文，劃出重點句子。

劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。提出問題，解答疑問。

⑵學(xué)生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問題。

⑶歸納，集體解答。

7、學(xué)生表演：

誰愿意來扮演太陽，回答同學(xué)們的幾個問題?

學(xué)生自由提問。

教師提問：

太陽，有人用箭射你，能射到嗎?

為什么我每次看你總感到很刺眼?

書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎?(觀看有關(guān)的影片)

媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎?

老師說，刮風(fēng)下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理?

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：()沒有太陽，地球上()不會有植物，也不會有動物。

這句話該怎么理解?(要求學(xué)生運用課文中的句子來理解。)

三、結(jié)束

1、練習(xí)：

我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當(dāng)一回播音員，給影片配音?

(先看一遍影片，討論后確定解說詞)

(邊看影片邊配音)

2、小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，我們知道：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。

剛才，同學(xué)們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。