小學(xué)一年級(jí)的教案

《購(gòu)買上帝的男孩》教案之一。

教學(xué)要求

1.聯(lián)系上下文生活實(shí)際理解慈眉善目認(rèn)真喜出望外等詞語(yǔ)。了解課文大意。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解真正的上帝是人們的愛(ài)心這句話的深刻含義。

重點(diǎn)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，了解文的大意，有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

教師：歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

學(xué)生：搜集有關(guān)愛(ài)心的故事。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課（4）

1.談話引入，齊讀課題。

2.根據(jù)課題質(zhì)疑：小男孩為什么支購(gòu)買上帝？上帝能購(gòu)買嗎？

二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文（10）

1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合拼音自讀課文，用自己喜愛(ài)的符號(hào)勾出生詞，不理解的詞語(yǔ)打上？。

2.抽學(xué)生分段讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其余學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)、正音。

3.輕聲讀課文，思考課前的質(zhì)疑能否解決。了解課文寫了一件什么事情。

三、細(xì)讀課文，師生釋疑（20）

1.孩子們帶著質(zhì)疑的問(wèn)題，讀課文并討論。

2.解決問(wèn)題之一：小男孩為什么要去購(gòu)買上帝？

⑴學(xué)生自由讀第2段，師引讀第1、2段。

⑵出示句子：一個(gè)小男孩捍捏著1元硬幣，沿著商店一家一家地詢問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你這兒有上帝嗎？

一個(gè)小男孩捏著1元硬幣，沿街詢問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你這兒有上帝嗎？

（學(xué)生讀句子比較，從加點(diǎn)詞體會(huì)到了邦迪此時(shí)是怎樣的心情？還可以從哪些句子看出來(lái)？）

⑶老人的眼圈濕潤(rùn)了，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

3.解決問(wèn)題二：他購(gòu)買到上帝了嗎？

⑴學(xué)生自由讀3、4段。邦迪買了到上帝，十分高興。此時(shí)，文中哪些詞語(yǔ)寫出他的心情？勾畫出來(lái)，如：喜出望外、興沖沖、開心。

⑵朗讀1、2、3、4段，再次體會(huì)邦迪前后感情的變化。

⑶談?wù)勥@位老人給你的印象。你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

⑷故事怎樣往下發(fā)展的，小聲讀5、6段。

4．解決問(wèn)題三：是誰(shuí)挽救了叔叔的生命呢？

⑴齊讀第7段。然后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)再讀課文的1～6段。

⑵小組討論，自由發(fā)言。

⑶師小結(jié)引導(dǎo)，并出示句子。

是醫(yī)生，采用最先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購(gòu)買上帝；是老人，受了小男孩的感染、熏陶，伸出援手，付出一大筆醫(yī)藥費(fèi)；所以，我們說(shuō)不是上帝，是醫(yī)生，是邦迪，是老人的愛(ài)心挽救了叔叔的生命。

⑷讀到這兒，你能理解真正的上帝是人們的愛(ài)心這句話嗎？

⑸聯(lián)系課文或生活實(shí)際議一議。

5.播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，這是心呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，讓我們一直有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸（6）

把搜集到的體現(xiàn)人們愛(ài)心的故事在組內(nèi)交流，推薦一名到班上講。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.填上合適的詞。

一(

)男孩

一(

)賬單一(

)商店

一(

)信一(

)飲料一(

)愛(ài)心

2.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

⑴征求意見(jiàn)。

(

)

⑵從危險(xiǎn)中救回來(lái)。

(

)

⑶形容仁慈善良的樣子。

(

)

3.說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解真正的上帝是人們的愛(ài)心這句話的？

板書設(shè)計(jì)

購(gòu)

起因：小男孩購(gòu)買上帝沒(méi)有

買

上

第29家店主的老人被小男孩的愛(ài)心所感動(dòng)

帝

經(jīng)過(guò)：老人伸出援手為小男孩的叔叔支付了一大筆醫(yī)療費(fèi)

的

當(dāng)小男孩和叔叔感謝老人時(shí)，老人已經(jīng)出國(guó)

男

孩

結(jié)果：老人來(lái)信真正的上帝是人們的愛(ài)心點(diǎn)題

小編推薦

購(gòu)買上帝的男孩 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文講述了一個(gè)叫邦迪的男孩為救摔傷的叔叔到處購(gòu)買上帝，孩子純真的心靈感動(dòng)了一位老人，老人滿足孩子的美好愿望，給了叔叔全力的幫助，挽救了邦迪叔叔的生命。從中讓孩子們體會(huì)到愛(ài)是世界上最美的情感，愛(ài)會(huì)創(chuàng)造奇跡。從而引起他們心靈的共鳴，愿意像文中的邦迪、老人一樣，做一個(gè)有愛(ài)心的人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀自悟，了解課文大意。

2、從真正的上帝是人們的愛(ài)心中知道愛(ài)心會(huì)讓一切變得更美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，從真正的上帝是人們的愛(ài)心中知道愛(ài)心會(huì)讓一切變得更美好。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，梳理問(wèn)題。

1、同學(xué)們，一今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)看：師板書上帝誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（指生讀）在你心中上帝是什么呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？（學(xué)生自由發(fā)表看法）

2、他在我們的想象中是偉大的、神秘的、是無(wú)所不能的。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中上帝是不存在的，可是有一個(gè)小男孩卻想要購(gòu)買上帝，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)《購(gòu)買上帝的男孩》。

3、板題，提醒購(gòu)字，讀題。

4、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你最想知道什么？

5、梳理問(wèn)題，確定探究重點(diǎn)。

（1）他為什么要購(gòu)買上帝？

(2)他是怎樣購(gòu)買上帝的呢？

（3）結(jié)果怎樣？

小結(jié)過(guò)渡：這節(jié)課我們主要帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，這三個(gè)問(wèn)題讀懂了，其他的問(wèn)題也就解決了。

二、提示引路，自讀探究

出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：

邦迪為什么要購(gòu)買上帝？怎樣購(gòu)買？買到了嗎？在課文中用不同符號(hào)畫出相關(guān)的句子，也可以把自己的體會(huì)批注在旁邊。

1、讀要求。

2、學(xué)生自學(xué)。

三、多元導(dǎo)讀，合探解疑

（一）同桌交流讀書收獲。

（二）整體感知：課文講了一件什么事？

（三）感悟邦迪的不幸

1、邦迪為什么要購(gòu)買上帝？誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子？

2、自由讀這幾句話，邊讀邊想：你眼前好像出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的男孩？

3、學(xué)生匯報(bào)，并追問(wèn)：你是從哪兒體會(huì)到的？指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。（說(shuō)、讀、評(píng)）

4、引讀：邦迪很早就失去了父母，叔叔是他惟一的親人，現(xiàn)在他正昏迷不醒，邦迪怎能不傷心流淚呢？讓我們一起讀一讀邦迪的話。

（四）感悟邦迪的堅(jiān)持不懈

1,邦迪多愛(ài)自己的叔叔??！他一定要把上帝買回來(lái)，那么他是怎樣購(gòu)買上帝的呢？讀一讀相關(guān)的句子。

2,出示一個(gè)小男孩捏著一元硬幣，沿著商店一家一家地詢問(wèn)指導(dǎo)讀。

3、引導(dǎo)想象：邦迪捏著一元硬幣，沿著商店一家一家地詢問(wèn)：到第10家時(shí)，他可能，他會(huì)想;詢問(wèn)到第20家時(shí)他可能，他會(huì)想；詢問(wèn)到第25家時(shí)他可能，他會(huì)想

4、小結(jié)：多么有愛(ài)心、多么有耐心的孩子呀！怎能不讓人感動(dòng)，怎能不令老人的眼圈濕潤(rùn)呢！那么你認(rèn)為這位老人當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？

（五）感悟邦迪購(gòu)買后的欣喜

1、善良的老人把一瓶上帝之吻牌飲料賣給了邦迪，邦迪心想：這回叔叔有救了，他多么高興多么激動(dòng)呀！課文第四自然段有一個(gè)四字詞語(yǔ)寫出了邦迪高興的樣子，是哪個(gè)詞？指導(dǎo)學(xué)生讀出喜出望外

2、引讀：讓我們?cè)俸桶畹弦黄鸶吲d地激動(dòng)地叫嚷道：叔叔我把上帝買來(lái)了，你很快就會(huì)好起來(lái)。

（六）交流叔叔獲救的真正原因

1,過(guò)渡：叔叔得救了嗎？你認(rèn)為到底是誰(shuí)

挽救了叔叔的生命？

2、學(xué)生自由發(fā)表看法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，并評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言。

3、歸納：在老人的幫助下，在醫(yī)療小組的治療下，更重要的是在邦迪的不懈努力下，叔叔得救了。他們都擁有一顆什么心？（愛(ài)心）那么你認(rèn)為到底是什么挽救了邦迪叔叔的生命？

齊讀：真正的上帝是人們的愛(ài)心

四、拓展延伸，升華中心

1,邦迪用自己的親情，自己的愛(ài)心打動(dòng)了老人，喚起了老人的愛(ài)心，挽救了叔叔的生命，由此可見(jiàn)，愛(ài)心是可以相互一一（傳遞的）。愛(ài)心傳遞給了巴金

爺爺，傳遞給了朱德?tīng)敔?，傳遞給了蘇珊的老師和

同學(xué)，愛(ài)心會(huì)繼續(xù)傳遞下去嗎？

3、理解誦讀真正的上帝是人們的愛(ài)心！

五、審視文本，質(zhì)疑再探

1.課文讀到這里，課前的三個(gè)問(wèn)題你都解決了

一嗎？你還有什么不明白的地方？

2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。

六、拓展延伸，遷移運(yùn)用

《購(gòu)買上帝的男孩》教學(xué)建議

購(gòu)買上帝的男孩

教學(xué)目標(biāo)

1.自讀自悟，了解課文大意。

2.從真正的上帝是人們的愛(ài)心中知道愛(ài)心會(huì)讓一切變得更美好。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

學(xué)生：搜集有關(guān)愛(ài)心的故事。

教材簡(jiǎn)析

這是一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)叫邦迪的男孩為救摔傷的叔叔，到處購(gòu)買上帝，孩子純真的心靈感動(dòng)了一位老人。老人滿足了孩子的美好愿望，給了叔叔全力的幫助，挽救了邦迪叔叔的生命。愛(ài)心的涌動(dòng)，愛(ài)的奉獻(xiàn)，會(huì)讓孩子們體會(huì)到世界上最美好的情感，從而引起他們心靈的共鳴，愿意像文中的邦迪、老人一樣，做一個(gè)有愛(ài)心的人。

課文共有七個(gè)段，一至四段寫邦迪為救摔傷的叔叔，跑了29個(gè)商店，到處購(gòu)買上帝的經(jīng)過(guò)。五、六段寫在老人的幫助下，叔叔的傷治好了。七段寫老人寫來(lái)信告訴叔叔，是邦迪的愛(ài)心挽救了他的生命。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文的大意，有感情地朗讀課文。

建議本課用1課時(shí)。

《購(gòu)買上帝的男孩》教案之二

教學(xué)目標(biāo)

1有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2能聯(lián)系上下文理解慈眉善目、不慎、喜出望外等詞語(yǔ)。

3理解真正的上帝是人們的愛(ài)心，知道愛(ài)心會(huì)讓一切變得更美好。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

理解真正的上帝是人們的愛(ài)心。能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解愛(ài)心會(huì)讓一切都變得美好。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：1舒緩的音樂(lè)；

2歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》；

學(xué)生：收集有關(guān)愛(ài)心的故事。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1（放輕音樂(lè)）老師講述邦迪和他叔叔相依為命的故事。（老師根據(jù)教材自由發(fā)揮，創(chuàng)編）講到叔叔帕特魯普受傷時(shí)，引出課題。（于是在夜幕降臨的大街上，出現(xiàn)了一個(gè)購(gòu)買上帝的男孩）

教師板書課題。

2學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？（他是怎樣購(gòu)買上帝的？買到了嗎？他叔叔后來(lái)怎樣了？）教師把重要問(wèn)題板書在黑板上。

二、初讀課文，了解大意

1讀一讀。自由讀課文，（可以讀兩遍、三遍）要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2抽學(xué)生分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，糾正字音。

3找出自己不明白的地方，師生共同交流。

4說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

三、再讀課文，師生釋疑

1解決問(wèn)題一：小男孩是怎樣買上帝的？

①找出寫孩子購(gòu)買上帝的段落。讀一讀，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出相應(yīng)的字、詞。

②想想小男孩的話應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

（著急、傷心）抽讀第1段。

哪些詞該重讀，做上記號(hào)，說(shuō)說(shuō)你的理由再讀一讀。（提、沿著、一家一家、詢問(wèn)第29家、流著淚）

③默讀第2、3段，你讀懂了什么？（邦迪善良、執(zhí)著，老人慈祥、熱心、善良等）指導(dǎo)學(xué)生讀第2段有關(guān)邦迪回答的句子。

2解決問(wèn)題二：他購(gòu)買到上帝了嗎？

①抽學(xué)生讀出勾畫的有關(guān)句子。

②指導(dǎo)朗讀第4段，體會(huì)邦迪高興的心情。哪些詞語(yǔ)該重讀，做上記號(hào)，并說(shuō)說(shuō)為什么。（如：喜出望外、興沖沖、開心、叫嚷。并聯(lián)系課文理解喜出望外）

③老人是一位怎樣的人？（填空：這是一位的老人）從哪些地方可看出？（善良、有同情心的人。從慈眉善目、笑瞇瞇、眼圈濕潤(rùn)以及上帝的價(jià)格正好是1美元等地方可看出）

④朗讀1～4段，體會(huì)邦迪前后的心情，讀出老人的善良、慈愛(ài)以及對(duì)邦迪的同情。

3解決問(wèn)題三：邦迪的叔叔得救了嗎？

①是誰(shuí)挽救了叔叔的生命？（小組討論后，自由發(fā)言）

②老師小結(jié)引導(dǎo)，并出示句子。

（是醫(yī)生，采用最先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購(gòu)買上帝；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大筆醫(yī)藥費(fèi)。所以，我們說(shuō)，不是上帝，而是醫(yī)生、邦迪和老人的愛(ài)心挽救了叔叔的生命）

③學(xué)生結(jié)合課文和實(shí)際說(shuō)說(shuō)怎樣理解真正的上帝是人們的愛(ài)心這句話。

4播放歌曲：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，感情地朗讀課文。

四、拓展延伸

1把搜集的有關(guān)愛(ài)心的故事在小組里交流，推薦一名到班上講。

2指導(dǎo)積累，把你喜歡的詞句抄在詞語(yǔ)積累本上。

附：板書設(shè)計(jì)

購(gòu)買上帝的男孩

真正的上帝是人們的愛(ài)心

購(gòu)買上帝的男孩兒（教科版）

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“購(gòu)買上帝的男孩兒（教科版）”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

購(gòu)買上帝的男孩兒

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀課文，弄清小男孩兒的叔叔是怎樣的得救的，從而體會(huì)人世間人們真誠(chéng)、無(wú)私的關(guān)愛(ài)是可以救助每一個(gè)人的上帝的道理。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，感受愛(ài)心是人類一種崇高的情感。

2、理解老者信中的含義，從而體會(huì)老者幫助小男孩兒的原因。

教學(xué)過(guò)程：

（解題）

這是徐言寫的一篇外國(guó)兒童故事。故事講一個(gè)孤兒邦迪`有叔叔帕特魯普撫養(yǎng)。帕特魯普在干活時(shí)從腳手架上摔下來(lái)，昏迷不醒。醫(yī)生告訴邦迪：只有上帝能就叔叔。于是，邦迪用美元到處購(gòu)買“上帝”。一個(gè)老者深受感動(dòng)，賣給邦迪一憑“上帝之吻”牌飲料，又出錢請(qǐng)醫(yī)療小組把邦迪的叔叔治好。故事告訴人們一個(gè)道理，人應(yīng)當(dāng)有愛(ài)心，愿為他人謀幸福，愛(ài)心就是“上帝?！?/p>

1、搜集有關(guān)資料，以便對(duì)“上帝”有所了解。

“上帝“從字面上解，在中國(guó)，稱為“天帝”，或者叫玉皇大帝，俗稱“天老爺”?；浇贪阉欧钪穹Q為“上帝”。天主教則稱“天主”。傳說(shuō)上帝神通廣大，有仁愛(ài)之心，能普度眾生，解救百姓。

2、從課題引入交流資料。

上帝是什么，能進(jìn)行買賣嗎？有一個(gè)小男孩兒要買上帝，這是為什么呢？共同走近今天的“快樂(lè)讀書屋?！?/p>

3、自讀自悟，體驗(yàn)情感。

（1)初讀課文時(shí)，先由學(xué)生用自己喜歡的方式讀，讀后交流初讀感知。

（2）本課的難點(diǎn)是最后一段中老者信中話的含義，從中能看出他幫助小男孩兒就叔叔的原因，學(xué)生在讀這一部分的時(shí)候，可能不易理解老者是被小男孩的一片愛(ài)心所感動(dòng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互讀、護(hù)議、互聽(tīng)、自悟的方法解決這個(gè)問(wèn)題，并結(jié)合第2自然段進(jìn)一步領(lǐng)悟。

4、聯(lián)系生活，升華情感。

（1）學(xué)生討論：什么樣的人需要我們奉獻(xiàn)耐心？我們應(yīng)該分別向老者，小男孩以及他的叔叔學(xué)習(xí)什么品質(zhì)？

（2）讀演課文。

5、檢查識(shí)字。

6、推薦作業(yè)。

搜集類似的故事讀一讀。

29一群光頭男孩

29一群光頭男孩

教學(xué)目標(biāo)1、能借助拼音正確認(rèn)讀本課的“群、男、接、化、漂、幫、窗、戶”8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“穴字頭”。

2、能熟練依據(jù)部首查字法的步驟，快速在字典中查找“窗、幫”。

3、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能把自己的感受讀出來(lái)；背誦課文第三節(jié)。

4、能在理解課文語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試用“激動(dòng)”一詞說(shuō)一、兩句話。

5、學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解一個(gè)光頭男孩和一群光頭男孩的故事，從而受到愛(ài)的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1能在課文和其他語(yǔ)境中正確認(rèn)讀本課的8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)并正確書寫部首：病字頭。

2背誦課文的第三節(jié)，感受真誠(chéng)的話語(yǔ)中所蘊(yùn)藏的對(duì)朋友無(wú)私的關(guān)愛(ài)。

3引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把話說(shuō)完整、說(shuō)合理。

教學(xué)媒體課件、生字卡片

課前學(xué)生準(zhǔn)備聽(tīng)錄音，讀課文，圈生字。

教學(xué)流程一）看圖解，揭示課題。

1借助投影，掌握數(shù)量詞“一群”。

（同時(shí)出示兩幅圖，第一幅：一個(gè)光頭男孩。第二幅：一群光頭男孩）

（1）仔細(xì)觀察，回答問(wèn)題。

“這兩幅圖有什么相同之處，又有哪些不同之處？”

（2）強(qiáng)化“一群”數(shù)量詞運(yùn)用。

“人數(shù)比較多，我們就用這個(gè)數(shù)量詞“一群”。

2板書課題，讀題。

（板書時(shí)強(qiáng)調(diào)“男”上半部分是田，下半部分是力。）

3質(zhì)疑導(dǎo)入。

“這群男孩為什么都是光頭？讓我們一起學(xué)習(xí)課文?！?/p>

二）借助拼音，朗讀課文。

1自由讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，不加字漏字。

2檢查交流。

（1）分小節(jié)朗讀文。

（2）正音。

翹舌音：州、鎮(zhèn)、治、窗

三拼音：窗（學(xué)習(xí)部首“穴字頭”，用部首查字法查找“窗”的讀音。）

輕聲：漂亮、窗戶。

三）讀文思考，了解故事發(fā)生的起因。

1讀文思考。

（1）同桌讀讀課文。

邊讀邊對(duì)照第一幅圖思考：讀了課文，你知道圖上畫的是誰(shuí)？在他身上發(fā)生了一件什么事情？

2學(xué)生交流、正確朗讀第一小節(jié)。

（1）交流：圖上畫的是誰(shuí)？發(fā)生了一件什么事情？

（2）開火車讀好：布萊恩、印第安那州這兩個(gè)地名，人名。

隨機(jī)穿插：腦瘤是一種十分嚴(yán)重的疾病，治病過(guò)程中進(jìn)行化學(xué)治療，會(huì)脫落頭發(fā)。

（3）借助拼音，全班正確讀第一小節(jié)。

3老師引讀第二小節(jié)。

“布萊恩擔(dān)心他將成為學(xué)校里唯一的光頭男孩，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑他的！因此布賴恩……”

“布萊恩的病牽動(dòng)著同學(xué)們的心，他們想讓布賴恩快樂(lè)。他們是怎么做的呢？”

四）、朗讀句子，展開想象，體會(huì)同學(xué)間真摯的友情。

1讀讀句子，了解同學(xué)們的表現(xiàn)。

出示：為了不讓步萊恩成為學(xué)校唯一的光頭男孩，一群男孩把自己的頭發(fā)全剃光了。

（1）正確朗讀句子。

（2）其中一位男孩是這樣對(duì)媽媽說(shuō)的。

(出示句子)齊讀，分角色讀，師生配合讀，熟讀成誦

（3）展開想象說(shuō)一說(shuō)。

“第二天，學(xué)校里多了一個(gè)光頭男孩，大家會(huì)說(shuō)些什么呢？”

“第二天，學(xué)校里多了一個(gè)光頭男孩，大家議論紛紛，有的說(shuō)--------,有的說(shuō)---------,還有的說(shuō)------------。”

2朗讀課文，體會(huì)情誼。

（1）朗讀讀第五小節(jié)。

“第四天清晨，這群光頭男孩來(lái)到布萊恩家門口，發(fā)生了感人的一幕?！?/p>

（2）改變語(yǔ)境讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

“第四天清晨，這群光頭男孩來(lái)到布萊恩家門口，他們大聲叫：“布萊恩，布萊恩。”布萊恩透過(guò)窗戶看到這情景，忙跑出屋子激動(dòng)地說(shuō)：“_________?！边@群光頭男孩相擁在一起，每個(gè)人都笑得那么歡?！?/p>

3說(shuō)話訓(xùn)練。

你遇到過(guò)，或看到過(guò)激動(dòng)的時(shí)候嗎？用激動(dòng)說(shuō)一句話

（在什么情況下），（誰(shuí)）激動(dòng)得（怎么樣）

五）、復(fù)習(xí)鞏固

1游戲：數(shù)愛(ài)心。

說(shuō)明：正確朗讀愛(ài)心上的詞語(yǔ)，學(xué)生讀出幾個(gè)，就擁有幾顆愛(ài)心。

2比一比。

惟——誰(shuí)；治——抬。

3看圖說(shuō)量詞

一（滴）水一（杯）水一（桶）水

一（片）面包一（塊）面包一（個(gè)）面包

一（只）兔子一（群）兔子

一（塊）冰一（盒）冰塊一（座）冰山

教學(xué)效果反饋課上，我抓住說(shuō)話訓(xùn)練“學(xué)校里又多了一個(gè)光頭男孩，大家會(huì)有什么反應(yīng)？”，設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：第二天，學(xué)校里多了一個(gè)光頭男孩，大家議論紛紛。有的說(shuō)--------；有的說(shuō)-----------；還有的說(shuō)-----------。我先讓生自由說(shuō)，然后在小組里說(shuō)，但這對(duì)我班學(xué)生來(lái)說(shuō)好象難度太大，學(xué)生不會(huì)說(shuō)。

課后“說(shuō)”要求學(xué)生用“激動(dòng)”說(shuō)一兩句話，在理解課文的基礎(chǔ)上，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生講清激動(dòng)的原因，激動(dòng)的表現(xiàn)，還設(shè)計(jì)一個(gè)填空幫助學(xué)生說(shuō)完整：（在什么情況下），（誰(shuí)）激動(dòng)地（怎么樣），學(xué)生說(shuō)得較好。

《車的世界》教案之一

一、導(dǎo)入新課

1

小朋友們,今天,老師和同學(xué)們?nèi)⒂^教室里一個(gè)新的家園,你們看(出示展臺(tái))這是怎么回事呢?這些車的都是小朋友們自己帶來(lái)的，誰(shuí)能把你帶來(lái)的車為大家介紹一下？

2

今天，我們要走進(jìn)車的世界，去認(rèn)識(shí)更多的車。

3

車的世界(出示課件)

二、新授

1

小朋友們,你們知道嗎?我們的好朋友丁丁今天到我們的青島來(lái)了,你們看(出示課件)

2

課件:小朋友們,今天,我來(lái)到了青島,青島的變化可真大呀,哇,這里有好多車,他們都叫什么名字呢?小朋友們,你們能給我介紹一下嗎?(出示城市圖)

3

小朋友們，你們能幫幫丁丁嗎？讓我們一起來(lái)看這幅圖，誰(shuí)知道中間這根線叫什么名字。（分道線）

4

我們先來(lái)看分道線左邊離我們最近的這輛紅色的車。誰(shuí)知道這輛車叫什么名字？（出示字卡）還有誰(shuí)看到了消防車？消防車是用來(lái)干什么的？起火應(yīng)該怎么辦？

5

讓我們一起來(lái)看看消防車后面這輛白色的車，誰(shuí)知道這輛車叫什么名字？還有誰(shuí)看到了救護(hù)車？救護(hù)車是用來(lái)干什么的？生病了應(yīng)該怎么辦？

6

大家看，路邊的阿姨在做什么？你怎么知道的？還有誰(shuí)看到了出租車。

7

出租車旁邊藍(lán)色的車叫什么名字？還有誰(shuí)看到了小轎車。

8

離我們最遠(yuǎn)的那輛車叫什么名字？還有誰(shuí)看到了公共汽車？公共汽車有什么特點(diǎn)？

9

小結(jié)。我們剛才看到隔離線左邊有消防車、救護(hù)車、出租車、小轎車、公共汽車。下面請(qǐng)小朋友們按照剛才的方法，看看分道線右邊都有什么車？

10

學(xué)生匯報(bào)。還有誰(shuí)看到了無(wú)軌電車？為什么叫無(wú)軌電車？灑水車是用來(lái)干什么的？

11

小朋友們，你們真棒，讓我們一起去看一看丁丁聽(tīng)懂了沒(méi)有？

12

課件：小朋友們，你們真棒，讓我認(rèn)識(shí)了那么多的車，快看，快看，那邊還有好多車，他們都叫什么名字呀？（農(nóng)村圖）

13

（四人討論）圖上都有哪些車？

14

小朋友們，你們說(shuō)的真不錯(cuò)，讓我們一起去看一看，丁丁聽(tīng)明白了沒(méi)有？

15

課件：小朋友們，那么多的車，你們是這樣記住的呢？

16

（四人討論）你有什么好辦法記住那么多的車？

17

學(xué)生匯報(bào)。

18

小朋友們，你們的好辦法可真多呀，讓我們一起去看一看丁丁聽(tīng)明白了沒(méi)有？

19

課件：小朋友們，太感謝你們了，教給了我那么多的好辦法，現(xiàn)在我也認(rèn)識(shí)了這么多的車。小朋友們，除了這些車，你們還認(rèn)識(shí)什么車呀？你們還知道那些關(guān)于車的知識(shí)？

20

（四人討論）你們還認(rèn)識(shí)什么車？

21

學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生邊說(shuō)車名字，教師邊把相應(yīng)的車名板書（讓學(xué)生感知生字無(wú)處不在）

22

小朋友們，你們真棒，認(rèn)識(shí)那么多的車，你們知道車是靠誰(shuí)來(lái)駕駛的嗎？（司機(jī)）大家想不想來(lái)當(dāng)依次小司機(jī)呢？放松游戲（出示課件：小司機(jī)，讓學(xué)生表演）

23

小朋友們，老師相信，只要你們努力學(xué)習(xí)，今后，你們一定能開上自己的車，是嗎？

三、鞏固生字

1

生字對(duì)生字小朋友們，讓我們來(lái)做一個(gè)游戲吧。游戲的名字叫找朋友。先請(qǐng)小朋友們，按你喜歡的方式把字卡擺好。師：小朋友，我問(wèn)你，卡車在哪里？同位互相看一看，你的同位拿的字卡對(duì)嗎？

2

圖對(duì)生字。師：（出示圖）我的朋友在哪里？

3

同位倆做找朋友游戲。

4

搶答賽。師：出示字卡生：舉手回答。

四、小結(jié)

1

小朋友們，你們的收獲可真不少，讓我們?nèi)タ匆豢矗《〗裉於加行┦裁词斋@？

2

出示課件：小朋友們，因?yàn)槟銈兊膸兔?，我認(rèn)識(shí)了公共汽車、小轎車、無(wú)軌電車、救護(hù)車、大水車、自行車、卡車、馬車、拖拉機(jī)、摩托車等等，還學(xué)到了學(xué)多關(guān)于車的知識(shí)，真是太感謝你們了，今后，我一定會(huì)常常來(lái)青島和下朋友們一起學(xué)習(xí)，再見(jiàn)。

3

小朋友們，我們今天認(rèn)識(shí)了這么多的車，就像進(jìn)入了車的世界。你們想不想把自己最喜歡的車畫下來(lái)呀？

4

視頻儀：展示學(xué)生作品（放小司機(jī)）

《美麗的彩虹》教案之一

設(shè)計(jì)思路

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不大可能，因此教師的有效引導(dǎo)就顯得更為重要。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力以及對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文，初步了解彩虹的一些知識(shí)，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的大自然的科學(xué)奧妙產(chǎn)生興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀15個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想力和想象力。

3、通過(guò)朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。

4、了解一些有關(guān)彩虹方面的知識(shí)。

教學(xué)流程

一、激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜歡猜迷語(yǔ)嗎？我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)注意聽(tīng)：天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽(yáng)公公把它造。誰(shuí)知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見(jiàn)過(guò)彩虹？你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來(lái)看一看吧。（播放課件）你覺(jué)得美嗎？對(duì)，很多人也覺(jué)的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩(shī)出示美麗的你們想讀讀嗎？齊讀課題。

【通過(guò)猜謎語(yǔ)和播放多媒體課件的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過(guò)多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究獲取知識(shí)的能力?！?/p>

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

師：我們讀一讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？（生答，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字的方法并小結(jié)。）

【及時(shí)交流識(shí)字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達(dá)到資源公享的目的】

（一）課件：我能行

1、請(qǐng)自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認(rèn)識(shí)的字。

2、大家讀得非常認(rèn)真，看看這些字你認(rèn)識(shí)嗎？如果認(rèn)識(shí)就請(qǐng)舉起你的小手，測(cè)字。

【了解學(xué)生已有的識(shí)字情況，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊，更好的解決課文的難點(diǎn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?！?/p>

3.出示字卡，將多數(shù)人不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，已認(rèn)識(shí)的字拼讀音節(jié)，小老師領(lǐng)讀并擴(kuò)詞。

【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)不認(rèn)識(shí)的字對(duì)學(xué)生能引起注意?！?/p>

（二）讀課文，識(shí)字。

1.大家平時(shí)留心觀察，用心記憶，認(rèn)識(shí)了好多字，黑板上的字有的同學(xué)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)，下面就用你喜歡的方式來(lái)讀讀課文，學(xué)一學(xué)好嗎？

2.現(xiàn)在你請(qǐng)同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？如果有共同商量一下，把它學(xué)會(huì)。

【把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，并培養(yǎng)學(xué)生從小合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！?/p>

3.誰(shuí)愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請(qǐng)同桌一起讀，評(píng)議。

【給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間與余地，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；ハ嘣u(píng)議會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn)。】

（三）引導(dǎo)識(shí)字

同學(xué)們互相幫助，將小詩(shī)讀了下來(lái)了，老師真為你們高興，現(xiàn)在請(qǐng)將書輕輕扣在桌子上，我們來(lái)做闖關(guān)游戲怎么樣？如果你能順利過(guò)關(guān)將有豐厚的獎(jiǎng)品送給你，給自己加油！

1.準(zhǔn)備好了嗎？第一關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)，（出示課件）如果屏幕上的詞語(yǔ)你會(huì)讀，就請(qǐng)站起來(lái)大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過(guò)關(guān)。

2、第二關(guān)開火車：讀詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）學(xué)生讀。

3、第三關(guān)：字卡碰碰對(duì)。規(guī)則：每位同學(xué)在位子里都有一個(gè)字卡一會(huì)兒老師說(shuō)開始的時(shí)候，你就拿出來(lái)讀一讀，拼讀音節(jié)、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請(qǐng)你站起來(lái)，可能有兩位同學(xué)都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個(gè)領(lǐng)大家拼音節(jié)，一個(gè)領(lǐng)大家擴(kuò)詞。

【比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！?/p>

休息：

通過(guò)努力同學(xué)們順利過(guò)關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)是送給你們一段動(dòng)畫片：關(guān)于彩虹的美麗傳說(shuō)。（播放課件）

【動(dòng)畫效果使學(xué)生進(jìn)一步了解了彩虹的一些科學(xué)知識(shí)?！?/p>

三、再讀課文，體會(huì)內(nèi)容。

了解了關(guān)于彩虹的傳說(shuō)，你是不是覺(jué)得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚(yáng)之妻變的嗎？我們來(lái)個(gè)書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見(jiàn)到彩虹呢？

1.再讀課文回答。（板書：雨過(guò)天晴）

2.再讀一讀課文，你喜歡哪節(jié)就讀哪一節(jié)。

3.匯報(bào)。讀一讀、評(píng)一評(píng)，老師也可以范讀。

（隨機(jī)板書：

神奇的橋

美麗的項(xiàng)鏈）

學(xué)生回答喜歡哪一節(jié)，就播放課件。

【打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生可以自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。】

4.面對(duì)美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺(jué)得彩虹像------

【激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望,發(fā)散了學(xué)生的思維。學(xué)生們的想象很豐富，各抒己見(jiàn)，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感；同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。對(duì)大自然有了親近感?！?/p>

5.你們的想法真多，那就請(qǐng)你飽含熱情地再讀一讀小詩(shī)吧。分節(jié)讀，評(píng)議。

【讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思，正確地認(rèn)識(shí)自己，有利于學(xué)生健康人格的形成?！?/p>

6.想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學(xué)生自由質(zhì)疑，暫不做解答。下節(jié)課研究。）

【學(xué)而不思則罔，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。】

四、課后作業(yè)。

課下同學(xué)們可以繼續(xù)討論不懂的問(wèn)題。

附板書：

美麗的彩虹

神奇的橋

雨過(guò)天晴

回到白云中

美麗的項(xiàng)鏈

【這個(gè)板書的設(shè)計(jì)，課題用彩筆圖成七彩色，使學(xué)生一目了然；另外，還體現(xiàn)了彩虹形成、消失，以及對(duì)彩虹的想象。】

《家鄉(xiāng)的橋》教案之一

教材：上海市九年義務(wù)教育課本（試驗(yàn)本）四年級(jí)第一學(xué)期

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。

3、品味課文語(yǔ)言，體會(huì)作者愛(ài)鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟、運(yùn)用的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。的豐富含義。

課前準(zhǔn)備：

1、推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩(shī)，了解詩(shī)意。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話啟發(fā)，入情入景

引出課題：家鄉(xiāng)的橋

二、自讀欣賞，整體感知。

1、配樂(lè)自由讀全文。

2、圍繞家鄉(xiāng)的橋，交流印象最深的內(nèi)容。

3、歸納板書，梳理課文。

三、品味語(yǔ)言，積累運(yùn)用（隨學(xué)生的興趣點(diǎn)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)）

1、教師引讀文中描寫橋名的語(yǔ)句。

2、品讀王維的詩(shī)句，理解擷取的含義。

3、播放媒體，欣賞不同字體的橋名，感受中華書法藝術(shù)品的美妙，體會(huì)兒時(shí)坐船、看橋名、聽(tīng)故事的情趣。

理解、積累飄逸瀟灑、剛勁雄健。

4、指導(dǎo)朗讀，抒發(fā)閱讀感受。

5、欣賞家鄉(xiāng)小橋的造型，借助課文語(yǔ)言，選擇感興趣的橋，介紹介紹。

6、欣賞作者兒時(shí)在橋邊玩耍的情景描寫，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)愜意與難忘。

四、根據(jù)板書提示，總結(jié)課文。

1、理解：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

2、創(chuàng)設(shè)情景，表達(dá)感受。

《美麗的地球》教案之一

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《美麗的地球》教案之一”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解詞語(yǔ)。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)地球的美麗和唯一，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3．體會(huì)解說(shuō)詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。根據(jù)批讀要求，邊讀邊批。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同搜集有關(guān)地球的資料圖片。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引入課文

說(shuō)起地球，我們的心中就會(huì)涌起無(wú)限溫暖的感情。今天就讓我們一起走近美麗的地球。

二、檢查預(yù)習(xí)

三、粗讀課文，提出疑問(wèn)

1讀1、2段，說(shuō)說(shuō)為什么人們對(duì)地球既熟悉又陌生？

2地球是人們唯一的家鄉(xiāng)，但是人們對(duì)這顆行星又了解多少呢？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)這美麗的地球。

四、細(xì)讀課文，了解地球

1課文從多方面介紹了地球。選自己喜歡的方面讀一讀。把自己的感受寫在旁邊。（學(xué)生閱讀、批寫）集體交流。

2教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次，知道課文分別從地球的顏色、地球的年齡、地球表面有大量的水、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等來(lái)寫的。

3課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。（如，列數(shù)字：地球的年齡從數(shù)字上便于說(shuō)明特征，就運(yùn)用數(shù)字46億年來(lái)說(shuō)明地球年齡大；作比較：把地球表面水的面積與地球表面陸地的面積進(jìn)行比較，說(shuō)明地球表面有大量的水；舉例子：將復(fù)雜的、抽象的地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，用具體、形象、易于理解的典型事例來(lái)說(shuō)明，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便理解；打比方：利用地球和陀螺這兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出地球繞著地軸不停自西向東地旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。)

五、精讀課文，理清關(guān)系

文章最后一段和第一段有什么關(guān)系？

六、總結(jié)全文

正是由于得天獨(dú)厚的地球是唯一的，我們的地球無(wú)可替代。

板書：

美麗的地球

地球

顏色

《我家的園子》教案之一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《我家的園子》教案之一”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)習(xí)生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3抓住文章關(guān)鍵詞句感受園子里動(dòng)植物的靈性與活力，體會(huì)作者對(duì)園子的喜愛(ài)之情及對(duì)自由的向往。

4繼續(xù)運(yùn)用批注的方法學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)寫生字，在朗讀中感受園子里動(dòng)植物的靈性與活力。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合生活實(shí)際，感受作者對(duì)園子的喜愛(ài)之情及對(duì)自由的向往。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：摘抄詞句的小黑板或多媒體課件。

學(xué)生：到大自然中觀察動(dòng)植物，課外搜集蕭紅的作品，選擇性地閱讀《呼蘭河傳》。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入

1教師：同學(xué)們，你們家有花園嗎？都種了些什么呀？那園子里會(huì)招來(lái)哪些小動(dòng)物呢？

2這節(jié)課我們一起到一個(gè)園子里去看看。（板書課題）

二、初讀課文，理解大意

1自讀課文，說(shuō)說(shuō)我家的園子給你留下了怎樣的印象。

2四人小組合作學(xué)習(xí)。

要求：（1）讀課文。讀完后想一想：課文寫了哪些事物？它們各有什么特點(diǎn)？用自己喜歡的符號(hào)勾畫出來(lái)。

（2）你讀懂了什么？還有哪些不明白的？在不懂的地方打上問(wèn)號(hào)。

（3）把你讀后的感受和體會(huì)簡(jiǎn)單地批注在課文旁。

3小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

4集體匯報(bào)。

（1）梳理難點(diǎn)。

如：謊花瓜果類等植物開的不結(jié)果實(shí)的花（鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查工具書解決）；句子：凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會(huì)發(fā)響的，叫一叫就是對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。（在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解。）

（2）理清脈絡(luò)。

文章寫了動(dòng)物、太陽(yáng)、天空和植物。動(dòng)物漂亮可愛(ài)，太陽(yáng)大而亮，天空又高又遠(yuǎn)，植物自由自在。

三、再讀課文，讀中悟情

1你喜歡文中的哪些句子？找出來(lái)讀一讀。說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它。

例句1：蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。（抓住顏色、聲音和形態(tài)來(lái)朗讀。）

例句2：太陽(yáng)的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會(huì)發(fā)響的，叫一叫就是對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。（前一句是排比句，后一句賦予了大樹、土墻以生命，可聯(lián)系下文的一切都活了！來(lái)理解作者對(duì)園子里的一切無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。）

例句3：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了！都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（抓住活了、自由來(lái)談自己的體會(huì)。）

2觀看影像，教師配圖朗讀。

3自由練讀，再次感受園子的自由和美好。

4師生配合朗讀。教師引讀：一切都活了！都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。學(xué)生接讀：倭瓜愿意

5再讀喜歡的句子。

四、積累摘抄

選擇自己喜歡的詞句抄一抄。

《神奇的音箱》教案之一

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“《神奇的音箱》教案之一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、題目入手，談話引入

1.

讀課題，說(shuō)一說(shuō)，這篇課文向我們介紹了什么。

2.

結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行談話，說(shuō)說(shuō)農(nóng)業(yè)與我們生活的關(guān)系。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.

自己快速閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2.

向全班同學(xué)匯報(bào)自己知道了什么。

三、再學(xué)課文，質(zhì)疑問(wèn)難

1.

再讀課文，想一想，找一找，神奇的音箱還有一個(gè)名字（學(xué)名）叫什么？

2.

根據(jù)課后第1題，自己在課文中找出神奇的音箱神奇之處在哪里，作上記號(hào)再讀一讀。

3.

課文中還有哪些問(wèn)題弄不明白，提出來(lái)讓大家一起解決。

4.

老師把大家提出的問(wèn)題寫在黑板上，請(qǐng)小老師來(lái)解答，最后剩下的師生一起來(lái)探討。

四、聯(lián)系生活，展開想象

1.

聯(lián)系日常生活，你對(duì)哪些農(nóng)產(chǎn)品有意見(jiàn)，能提出改進(jìn)意見(jiàn)嗎？

2.

展開想象，你還希望有哪些生態(tài)農(nóng)業(yè)的新成果？

五、自由組合，排練課本劇

1.

自由組合，作簡(jiǎn)單的排練準(zhǔn)備。（只要求能幫助對(duì)課文的理解就行，不要求太高）

2.

分小組試演，老師巡視，隨時(shí)可以給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3.

推選幾個(gè)代表表演給全班同學(xué)欣賞。

（此次教學(xué)活動(dòng)可以和本單元的習(xí)作百花園結(jié)合）

《生命的藥方》教案之一

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《生命的藥方》教案之一》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、課文簡(jiǎn)析：

這篇文章主要說(shuō)了德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。最后，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只鞋。因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的照顧與給予他的快樂(lè)。小艾迪雖然沒(méi)能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方快樂(lè)的友情。

二、名言摘記

你不能掌握生命的長(zhǎng)度,但能夠掌握它的寬度、深度和高度。

如果生命不會(huì)完結(jié)，生命也就不會(huì)有價(jià)值；正是部分因?yàn)殡S時(shí)都可能失去生命，才認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值。

生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場(chǎng)豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境。

生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。

生命的意義在于活得充實(shí),而不在于活得長(zhǎng)久。

什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所見(jiàn)到的那個(gè)模樣,而是幻想中的那個(gè)模樣。生命的節(jié)奏是愛(ài)

所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里。

友誼使歡樂(lè)倍增，使痛苦減半。

友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。

大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛(ài)與被愛(ài)是生活中最大的幸福。

三、課件制作

1、課題生命的藥方

2、這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。

3、月明星稀的夜晚，艾迪和德諾在一起。

4、課文插圖。

5、艾迪與德諾媽媽的對(duì)話。艾迪：我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥。

德諾的媽媽淚如泉涌：不，艾迪，你找到了。她緊緊地?fù)ё“?，德諾一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足

6、伴著樂(lè)曲，在課件2上飛出下列句子

我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，

我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。

雖然我們無(wú)法阻止疾病，

但是我們可以獻(xiàn)出愛(ài)心；

雖然愛(ài)心無(wú)法將病痛減輕，

但是可以將溫暖留在心里；

雖然溫暖不能驅(qū)逐死亡，

但是可以重新燃起斗志

雖然命運(yùn)會(huì)受到一次次地捉弄，

但我們可以用孤獨(dú)的藥方友情

來(lái)陪伴即將離去的朋友，

以快樂(lè)蔑視死神，

讓溫馨的幸福永遠(yuǎn)蕩漾在逝者的臉上。

讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，為他人送去生命的藥方！

四、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)?，感受友情的力量?/p>

五、板書設(shè)計(jì)。

5、生命的藥方

快樂(lè)的友情

德諾

艾迪

不幸染病

尋找藥方

孤獨(dú)無(wú)助

熬草藥

找醫(yī)生

懷抱球鞋

贈(zèng)球鞋

玩游戲

靜靜離去

五、教學(xué)設(shè)計(jì)流程。

（一）激情導(dǎo)入

1、師生問(wèn)好。聽(tīng)著同學(xué)們響亮的聲音，看著同學(xué)們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好?？墒?，同樣是十歲的德諾卻沒(méi)有了這種幸福，那年因?yàn)檩斞?，德諾染上了愛(ài)滋病。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾怎樣度過(guò)，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵(lì)和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課題。）

2、齊讀課題，問(wèn)：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過(guò)哪些疑問(wèn)？

3、學(xué)生以不同語(yǔ)氣讀課題。（堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣讀出了與生命的抗?fàn)?；深情的語(yǔ)氣讀出對(duì)生命的期盼。）

（二）深情感悟

1、自瀆課文，把語(yǔ)句讀通順流利，有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成，也可以問(wèn)老師。

詞語(yǔ)反饋：杳無(wú)音信發(fā)顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌

2、再讀課文，思考：從哪些詞句中體會(huì)德諾的病重、孤獨(dú)？

3、反饋。展示課件2

這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。

A、反復(fù)引讀。

B、從微弱、那么黑、那么暗等詞中可看出德諾病重，害怕，孤獨(dú)。

C、句式改寫：以第一人稱改寫句子。

4、展示課件3：月明星稀的晚上，兩個(gè)好朋友聊天。

A、讀對(duì)話。

B、想象他們還會(huì)說(shuō)些什么？艾迪會(huì)怎么安慰德諾？

5、艾迪不僅這么說(shuō)，更用自己的實(shí)際行動(dòng)為德諾做了哪些事？

艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

艾迪為德諾熬藥；

艾迪帶德諾求醫(yī)；

艾迪安慰德諾，表白自己一直會(huì)陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。

6、展示課件4：病房陪伴（課文插圖）。

看圖說(shuō)話；艾迪還會(huì)為德諾做哪些事？

小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒(méi)有放棄與生命抗?fàn)?，就像飛蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會(huì)傳出笑聲。

引導(dǎo)：如果我是醫(yī)生，我愿盡自己所有為他治?。蝗绻闶牵ㄒ龑?dǎo)學(xué)生激起同情心，愿意為伙伴獻(xiàn)出一份愛(ài)心。）

過(guò)渡：善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。（在德諾最孤獨(dú)、最需要幫助的時(shí)候，）

德諾是不幸的，因?yàn)?-------；

德諾是幸運(yùn)的，因?yàn)?-------。

引導(dǎo)：什么是友誼？艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋：（引導(dǎo)學(xué)生正確理解友情。）

所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里。

友誼使歡樂(lè)倍增，使痛苦減半。

友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。

大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛(ài)與被愛(ài)是生活中最大的幸福。

（三）情感升華

1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？展示課件5，引讀：

艾迪：我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥。艾迪指的藥治病的藥。德諾的媽媽淚如泉涌：不，艾迪，你找到了。她緊緊地?fù)ё“?，德諾一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足德諾媽媽指的是心靈的藥友情

（板書：生命的藥方快樂(lè)的友情）

2、、三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無(wú)憾。

3、、故事已結(jié)束，但留給你的是什么呢？學(xué)生談?wù)勛x后感。

A、如果自己受到挫折，將會(huì)勇敢地面對(duì)；

B、如果朋友受到挫折，我將會(huì)全力以赴地幫助他，挽救他。

4、在音樂(lè)聲中輕輕朗讀：

我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，

我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。

雖然我們無(wú)法阻止疾病，

但是我們可以獻(xiàn)出愛(ài)心；

雖然命運(yùn)將會(huì)受到一次次地捉弄，

但我們可以用孤獨(dú)的藥方友情

來(lái)陪伴我們的朋友，

以快樂(lè)蔑視困難，

讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上。

讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，

為他人送去生命的藥方！

（四）友情延續(xù)

1、《生命的藥方》讀后感。

2、珍惜朋友，關(guān)愛(ài)他人。

《兒子的創(chuàng)意》教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課生字，能工整地書寫、正確地運(yùn)用。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來(lái)的震撼，體會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情。

3．聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境，理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

感受兒子創(chuàng)意的精彩之處，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集創(chuàng)意的故事：《做別人沒(méi)做過(guò)的事》。準(zhǔn)備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。

學(xué)生：了解作者畢淑敏，搜集有關(guān)創(chuàng)意的例子。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、從課題入手，整體感知

1．出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)意有所感知，隨后談?wù)勛约簩?duì)創(chuàng)意的理解。

2．引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。

讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？

3．了解作者畢淑敏：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)畢淑敏的了解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初讀課文，了解大意

1．通過(guò)抽讀生字、詞，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

2．聯(lián)系生活積累，讓生談?wù)勛约簩?duì)異想天開奢談粗糙遐想置之不理毫不氣餒等詞語(yǔ)的理解。

3．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。

4．理清文章的脈絡(luò)。

(1)課文是按什么順序來(lái)寫的呢？(事情發(fā)展的先后順序：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)

(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：1~6段；經(jīng)過(guò)：5~19段；結(jié)果：20段。)

三、細(xì)讀課文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？讀相關(guān)段落，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語(yǔ)概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競(jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)意征文賽)

(2)面對(duì)兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對(duì)兒子的舉動(dòng)不予理睬？(母親持懷疑態(tài)度，認(rèn)為這件事不過(guò)又是兒子的異想天開，因?yàn)槟赣H認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。)

2．母親與兒子的不同看法，導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭(zhēng)論。讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過(guò)部分，找出兒子與母親的幾次爭(zhēng)論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭(zhēng)論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭(zhēng)論)

母親的觀點(diǎn)兒子的想法

第一次

第二次

第三次

何為創(chuàng)意

引導(dǎo)學(xué)生填表，相機(jī)理解課文。

(1)第1次爭(zhēng)論。

①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣？母親覺(jué)得一個(gè)小學(xué)生對(duì)于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認(rèn)為自己知識(shí)不多，但有創(chuàng)意。

②從母親、兒子的觀點(diǎn)里，你體會(huì)到了什么？

母親對(duì)兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅(jiān)持自己的想法。

③你從哪兒可以感受到兒子勇敢？

兒子敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。

(2)第2次爭(zhēng)論。

①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣？

母親認(rèn)為建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格，而兒子小時(shí)候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語(yǔ)地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽(tīng)，用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于獨(dú)特風(fēng)格的疑問(wèn)。

②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創(chuàng)意，借機(jī)體會(huì)遐想(悠遠(yuǎn)地思索或想象)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得兒子的創(chuàng)意如何？(兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)

③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？(兒子能在母親一次次的懷疑下堅(jiān)持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)

(3)分角色朗讀第3次爭(zhēng)論，找出各自的觀點(diǎn)、想法。

第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)不可能實(shí)現(xiàn)。兒子則回答說(shuō)，那是工程師的問(wèn)題，與他的創(chuàng)意無(wú)關(guān)。在此體會(huì)遐想與瞎想的區(qū)別。

總結(jié)：從兩人三次爭(zhēng)論中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的含義嗎？如，母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨(dú)特的見(jiàn)解(或發(fā)明創(chuàng)造)，學(xué)生最大的創(chuàng)意是有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)。兒子的看法：創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(jiàn)(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。

3在母親與兒子的三次爭(zhēng)論中，他們分別給你留下了怎樣的印象？(母親對(duì)兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試，面對(duì)阻撓毫不言棄。)

(根據(jù)學(xué)生的回答板書：勇敢、懷疑)

4正是兒子的敢于創(chuàng)造，勇于在母親的懷疑面前堅(jiān)持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對(duì)這樣的成功，兒子會(huì)是什么心情？母親又會(huì)怎么想？她會(huì)對(duì)兒子說(shuō)點(diǎn)什么呢？試著寫寫。

(相機(jī)板書：成功、震撼)

四、課外拓展

1．學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們對(duì)創(chuàng)意是否有了新的感知？其實(shí)創(chuàng)意并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)創(chuàng)意的例子，教師也相機(jī)講《做別人沒(méi)做過(guò)的事》等故事。

2．學(xué)了本課，聽(tīng)了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢？有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢？

附：板書設(shè)計(jì)