小學(xué)四年級(jí)足球課教案

七年級(jí)生物上冊(cè)2.1.1《綠色植物的主要類(lèi)群》教案（共2課時(shí)濟(jì)南版）。

第一節(jié)綠色植物的主要類(lèi)群
（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)藻類(lèi)植物、苔蘚植物和蕨類(lèi)植物的主要特征、生活環(huán)境、繁殖方式以及與人類(lèi)生活的關(guān)系。（重難點(diǎn)）
②通過(guò)觀察葫蘆蘚和腎蕨，學(xué)會(huì)觀察的一般方法。
學(xué)會(huì)區(qū)分藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物。
③通過(guò)認(rèn)識(shí)不同的植物類(lèi)群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類(lèi)的關(guān)系，理解生物從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。
④通過(guò)學(xué)生對(duì)葫蘆蘚和腎蕨的觀察，培養(yǎng)觀察能力和分析比較的能力。
教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：
這節(jié)課主要內(nèi)容是藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物，而這三類(lèi)植物在學(xué)生的生活環(huán)境中不常接觸，學(xué)生的生活閱歷又有限，對(duì)這些植物知之甚少，所以教師要積極為學(xué)生提供各類(lèi)植物的實(shí)物、圖片等，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察了解各類(lèi)植物的特征。
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，比如在學(xué)習(xí)苔蘚和蕨類(lèi)植物特征時(shí)，讓學(xué)生自己觀察葫蘆蘚和腎蕨，在觀察中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)直觀的體會(huì)加深對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中積極組織學(xué)生開(kāi)展各種探究活動(dòng)，對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考、小組討論、主動(dòng)探究，最后自己得出科學(xué)的結(jié)論，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課前準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備多媒體課件、掛圖和實(shí)物投影儀、準(zhǔn)備實(shí)物材料及用具：水綿、海帶、紫菜、葫蘆蘚、腎蕨、放大鏡、鑷子等。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
4分鐘
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物的結(jié)構(gòu)層次，還記得最高等的植物是什么嗎？綠色開(kāi)花植物有幾種器官呢？（6種，根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）
那么是不是所有的植物都具有這六種器官呢？——并非所有植物都有根莖葉花果實(shí)種子，植物有不同的類(lèi)群，下面讓我們一起學(xué)習(xí)植物的主要類(lèi)群。

學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)出綠色開(kāi)花植物的6種器官。通過(guò)問(wèn)題與上節(jié)課巧妙聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
引導(dǎo)探究
層層推進(jìn)
18分鐘過(guò)渡：地球上的植物并不是從一開(kāi)始就象現(xiàn)在這樣豐富多彩，所有類(lèi)群的植物都是經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的年代逐漸進(jìn)化來(lái)的。最早出現(xiàn)的植物是藻類(lèi)植物，然后是苔蘚植物、蕨類(lèi)植物，最后是裸子植物和被子植物，就是我們上節(jié)課學(xué)到的綠色開(kāi)花植物。
藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物是用孢子繁殖的叫孢子植物，用裸子和被子植物是用種子繁殖的叫種子植物。
（一）藻類(lèi)植物：
“西湖春色歸，春水綠于染”“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這些詩(shī)句描繪的就是藻類(lèi)植物。
問(wèn)題1：藻類(lèi)植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)特征：
生活環(huán)境：藻類(lèi)植物大多生活在水中，還有少數(shù)種類(lèi)生活在陰暗潮濕的陸地。
探究：藻類(lèi)植物為什么只能生活在水中或陰暗潮濕的陸地呢？可以從它的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面找出原因。
（出示海帶、紫菜和水綿，通過(guò)多媒體展示各種藻類(lèi)植物的圖片，讓學(xué)生觀察他們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）
問(wèn)：藻類(lèi)植物有沒(méi)有根莖葉的分化？
（學(xué)生通過(guò)觀察回答：藻類(lèi)有根莖葉）
教師講解：藻類(lèi)植物的根莖葉不是真正意義上的根莖葉，比如它的根，沒(méi)有吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的作用，所以是假根，藻類(lèi)植物沒(méi)有真正的根莖葉。
2.藻類(lèi)植物的體型大小是怎么樣的？
學(xué)生通過(guò)觀察得出：體型較小，很多藻類(lèi)是單細(xì)胞的。
得出結(jié)論：藻類(lèi)植物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，大都是單細(xì)胞，即使是多細(xì)胞也沒(méi)有真正的根莖葉，沒(méi)有疏導(dǎo)組織運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)和水分，也沒(méi)有機(jī)械組織的支持，所以藻類(lèi)植物一般都個(gè)體微小，只能生活在水中或陰暗潮濕的陸地。
問(wèn)題2：藻類(lèi)植物與人類(lèi)的關(guān)系：
通過(guò)觀察教材41頁(yè)的圖片，思考藻類(lèi)植物有哪些用途？
學(xué)生思考后總結(jié)：藻類(lèi)植物可以作為食品，比如紫菜、海帶、龍須菜等；藻類(lèi)在工業(yè)上也有很多用途，如石花菜能提煉瓊脂，硅藻形成硅藻土等；很多藻類(lèi)植物可以作為飼養(yǎng)浮游動(dòng)物的餌料。
教師點(diǎn)撥：其實(shí)藻類(lèi)植物還有一個(gè)最重要的作用，大氣中90%以上的氧氣都是藻類(lèi)植物提供的。
問(wèn)：綠色植物都能夠通過(guò)光合作用釋放氧氣，為什么藻類(lèi)植物是提供氧氣最多的植物類(lèi)群？
學(xué)生分析原因：藻類(lèi)植物生活在水中，而地球上海洋占71%的面積，藻類(lèi)植物眾多，所以是大氣中氧氣的主要來(lái)源。
鞏固練習(xí)：
1.形成“赤潮”和“水華”的生物中，最多的一類(lèi)是：
A.單細(xì)胞藻類(lèi)B.病毒
C.多細(xì)胞藻類(lèi)D.藻類(lèi)植物
（解析：赤潮是由于海洋污染等原因?qū)е潞Ｑ蟊砻鏍I(yíng)養(yǎng)豐富，使一些藻類(lèi)植物大量繁殖，其中最多的是單細(xì)胞藻類(lèi)，它會(huì)散發(fā)大量毒素，使魚(yú)蝦大量死亡）

學(xué)生認(rèn)真思考，小組討論交流，解決問(wèn)題，積極舉手發(fā)表自己的看法。

學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出問(wèn)題答案。

學(xué)生積極思考

通過(guò)圖片真實(shí)直觀的讓學(xué)生觀察理解

對(duì)問(wèn)題及時(shí)鞏固練習(xí)，使一些似是而非的地方得到明確的答案

組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
12分鐘（二）苔蘚植物和蕨類(lèi)植物：
分組實(shí)驗(yàn)：觀察葫蘆蘚和腎蕨
利用課前準(zhǔn)備好的葫蘆蘚和腎蕨，還有刀片、放大鏡等工具，分組進(jìn)行觀察：
觀察他們的外形，顏色，測(cè)量高度，把孢蒴切開(kāi)觀察孢子等等。
問(wèn)題1：葫蘆蘚和腎蕨各部分結(jié)構(gòu)有哪些相同和不同特點(diǎn)？
1.為什么葫蘆蘚的根不是真正的根？
（教師點(diǎn)撥：可以從根的作用入手來(lái)分析：真正的根有固定植株和吸收水分、無(wú)機(jī)鹽這兩種作用，葫蘆蘚的根只起到固著的作用，不能吸收土壤中的水分和無(wú)機(jī)鹽，所以是假根）
2.葫蘆蘚的根沒(méi)有吸收作用，那植物需要的水和無(wú)機(jī)鹽由誰(shuí)來(lái)吸收呢？
（教師點(diǎn)撥：通過(guò)觀察知道植物的葉都是貼近地面生長(zhǎng)的，這樣生長(zhǎng)的作用是什么？葫蘆蘚的葉很薄，可以吸收地表的水分和無(wú)機(jī)鹽）
3.觀察葫蘆蘚的莖有什么特點(diǎn)，試想其中有沒(méi)有疏導(dǎo)組織和機(jī)械組織？
（教師點(diǎn)撥：葫蘆蘚的莖很細(xì)很軟，沒(méi)有機(jī)械組織支持，也沒(méi)有疏導(dǎo)組織運(yùn)輸水分和營(yíng)養(yǎng)，所以葫蘆蘚一般長(zhǎng)得體型很矮?。?br> 4.腎蕨的結(jié)構(gòu)與葫蘆蘚有什么不同？
腎蕨有根莖葉的分化，而且分化出了疏導(dǎo)組織，體型也較大。
5.為什么腎蕨的體型比葫蘆蘚大很多？
學(xué)生獨(dú)立思考并總結(jié)：腎蕨有了真正的根，可以從土壤中源源不斷的吸收水和無(wú)機(jī)鹽；腎蕨體內(nèi)分化出了疏導(dǎo)組織，可以把養(yǎng)料和水分遠(yuǎn)距離運(yùn)輸；腎蕨體內(nèi)有機(jī)械組織支持植株。
6.葫蘆蘚和腎蕨的孢子生長(zhǎng)的位置一樣嗎？
（孢子分別長(zhǎng)在葫蘆蘚頂端的孢蒴和腎蕨葉背面的孢子囊中）
7.葫蘆蘚和腎蕨有哪些相同之處？
（都有莖和葉的分化，都能產(chǎn)生孢子。）
問(wèn)題2：苔蘚植物和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境是怎樣的？
（出示一些苔蘚植物和蕨類(lèi)植物的圖片，讓學(xué)生觀察他們的生活環(huán)境）
苔蘚植物一般密集的生長(zhǎng)在一些陰濕的地面和墻壁上，貼近地面或墻面生長(zhǎng)；
蕨類(lèi)植物一般生長(zhǎng)在生長(zhǎng)在森林、溪溝、山野的陰暗潮濕的環(huán)境中。
鞏固練習(xí)：
“苔蘚植物沒(méi)有真正的根和疏導(dǎo)組織，只能生活在陰暗潮濕的地方；而蕨類(lèi)植物有真正的根和疏導(dǎo)組織，所以已經(jīng)能夠適應(yīng)干旱的環(huán)境”這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？
（解析：因?yàn)檗ь?lèi)的疏導(dǎo)組織還不發(fā)達(dá)，只能勉強(qiáng)適應(yīng)陸地生活，還不能適應(yīng)干旱的環(huán)境）
問(wèn)題3：苔蘚植物和蕨類(lèi)植物與人類(lèi)的有什么樣的關(guān)系？
學(xué)生回答：苔蘚植物對(duì)空氣中的二氧化硫等有毒氣體非常敏感，可以作為檢測(cè)空氣污染程度的指示植物。
問(wèn)：苔蘚植物怎樣指示污染程度？
（污染比較嚴(yán)重的地方是很難找到苔蘚植物的。）
問(wèn)：大家知道我們現(xiàn)在用的煤炭是怎么來(lái)的嗎？
（古代的蕨類(lèi)比較高大，它們的遺體埋在地下形成了現(xiàn)在的煤炭。）
問(wèn)：我們知道大多蕨類(lèi)植物的葉非常漂亮，可以作為觀賞植物，那么蕨類(lèi)還有其他作用嗎？
（蕨的嫩葉可以食用；卷柏、貫眾可以藥用；滿(mǎn)江紅可以作為優(yōu)質(zhì)的綠肥和飼料）
問(wèn)題4：藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物是怎樣繁殖的？
藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物生長(zhǎng)到一定時(shí)期能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖，所以又叫孢子植物。
問(wèn)：你知道它們是怎樣用孢子繁殖的嗎？
（孢子很輕，成熟后隨風(fēng)飄落到適宜的環(huán)境條件下，就會(huì)萌發(fā)成一個(gè)新的個(gè)體）
教師講解：因?yàn)樗麄兊纳尺^(guò)程離不開(kāi)水，所以孢子植物必須生活在水中或陰暗潮濕的陸地。

學(xué)生對(duì)照實(shí)物和圖片仔細(xì)觀察圖片。

學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)撥積極思考后回答。

學(xué)生作答，答案要有理有據(jù)，條理清楚。

學(xué)生認(rèn)真觀察并思考苔蘚和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境是怎樣與形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相適應(yīng)的。

學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，積極思考問(wèn)題

理解為什么孢子植物離不開(kāi)水

師生共同總結(jié)，讓學(xué)生真正的參與課題，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

。

培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣，講究邏輯性和完整性。

知識(shí)整合
遷移應(yīng)用
6分鐘過(guò)渡：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了植物的主要類(lèi)群，以及他們不同的生活環(huán)境，形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及其與人類(lèi)的關(guān)系。那么我們能不能利用剛剛學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題呢？
1.李強(qiáng)的家里養(yǎng)了一盆觀賞植物---腎蕨，為了讓它長(zhǎng)到好，你想為他提出怎樣的建議？
2.藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物中，屬于水生植物的是________；有莖和葉2種器官的是________；有根莖葉3種器官的是________；沒(méi)有根莖葉分化的是_______；可以作為空氣污染指示植物的是________；作為大氣中氧氣的主要來(lái)源的是________。
3.腎蕨的地上部分是植物的（）
A.整個(gè)植物體B.根莖葉
C.莖和葉D.葉片和葉柄
過(guò)渡：通過(guò)上面的練習(xí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課學(xué)到的問(wèn)題掌握的很好，很為大家感到高興。大家來(lái)反思一下：本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)和能力，你還有疑惑的地方嗎？
對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)做出回答，鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過(guò)查閱資料或上網(wǎng)自己找到問(wèn)題的答案。www.lvshijia.net

學(xué)生通過(guò)分析交流和討論做出回答。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答，要注意答案的邏輯性和完整性。

學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，思考還有哪些地方有疑惑。
通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)了知識(shí)的整合、遷移，使學(xué)生能夠?qū)W以致用

通過(guò)對(duì)本節(jié)的回顧，讓學(xué)生整體把握本堂課的知識(shí)構(gòu)架。
課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題及課下作業(yè)
5分鐘課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
A類(lèi)：
1.魚(yú)缸長(zhǎng)時(shí)間不換水，魚(yú)缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜，這是由于（）
A.水自己變綠了
B.藻類(lèi)植物大量繁殖的結(jié)果
C.水草生長(zhǎng)過(guò)快
D.魚(yú)兒吐出的物質(zhì)將水染綠
2.大氣中的氧氣主要來(lái)自（）植物的光合作用釋放的。
A.藻類(lèi)B.苔蘚
C.蕨類(lèi)D.種子
3.下列生物中屬于單細(xì)胞藻類(lèi)的是（）
A草履蟲(chóng)B.小球藻
C.海帶D.石花菜
4.在蕨類(lèi)的小葉背面有褐色隆起，稱(chēng)為（）
A.孢子
B.雌性生殖器官
C.雄性生殖器官
D.孢子囊
B類(lèi)練習(xí)：
1.藻類(lèi)植物、苔蘚植物和蕨類(lèi)植物共同特征是（）
A.沒(méi)有根莖葉的分化B.生活在水中
C.種子繁殖D.孢子繁殖
2.下列關(guān)于蕨類(lèi)植物的描述，錯(cuò)誤的是（）
A.有根莖葉的分化，有疏導(dǎo)組織，能適應(yīng)干旱的環(huán)境
B.用孢子繁殖
C.大部分莖在土壤中，稱(chēng)為根狀莖
D.古代蕨類(lèi)植物的遺體形成了現(xiàn)在的煤炭
3.觀察圖片回答下列問(wèn)題：
（1）葉片背面有一些褐色的斑狀突起，叫做______，里面含有_______，這是_____植物的葉片。
（2）這種植物的莖有什么特點(diǎn)？
C類(lèi)練習(xí)：
1.依據(jù)下圖回答：
ABC
（1）圖中三種植物分別屬于哪一類(lèi)植物：A_______B_________C__________；
（2）圖中植物_____是水生植物，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒(méi)有________________的分化；植物______有根和莖的分化，但沒(méi)有真正的根，因此植物長(zhǎng)的很矮??；植物_________具有了運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的________組織和真正的根，有了_________組織支撐植株，因而長(zhǎng)的比較高大；
（3）試想一下以上植物從低等到高等的排列順序?yàn)開(kāi)_________（用圖中序號(hào)表示）
2.思考：為什么現(xiàn)在在一些陰暗潮濕的地方也很難看到苔蘚植物了？

學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)，并小組內(nèi)互糾。

通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，學(xué)生也能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果做到真實(shí)的評(píng)估，并將學(xué)習(xí)延伸到課下。

板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一節(jié)綠色植物的主要類(lèi)群
教學(xué)反思：
本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，比如海帶、紫菜、水綿等植物，學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，但并不知道是藻類(lèi)植物，更不知道它們的沒(méi)有真正的根莖葉，而苔蘚植物和蕨類(lèi)植物學(xué)生大都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，通過(guò)對(duì)葫蘆蘚和腎蕨實(shí)物的觀察，切中學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生興致勃勃的去觀察和探究。教學(xué)中還通過(guò)大量的植物圖片和資料，讓學(xué)生在觀察、比較中從生活環(huán)境、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等方面分析各類(lèi)植物的主要特征，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生比較各類(lèi)植物的等級(jí)，使學(xué)生明白為什么植物是從低等到高等進(jìn)化的，并且知道它們之間存在著或近或遠(yuǎn)的親緣關(guān)系。
把課堂知識(shí)充分地聯(lián)系到日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間多關(guān)注大自然，親近綠色植物，并能利用植物的主要特征來(lái)判定植物所屬類(lèi)群，讓學(xué)生體會(huì)到真正的學(xué)有所用。
當(dāng)然在教學(xué)中也有一些不足的地方，比如在認(rèn)識(shí)苔蘚植物和蕨類(lèi)植物時(shí)，由于觀察的時(shí)間較短，學(xué)生的觀察能力較差，有的同學(xué)還沒(méi)有通過(guò)觀察找出植物的特征；還有在植物與人類(lèi)關(guān)系方面，由于學(xué)生對(duì)很多植物知之甚少，對(duì)于它們的作用較難理解。

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七年級(jí)生物上冊(cè)2.1.2《綠色植物的蒸騰作用》教案（共2課時(shí)濟(jì)南版）

做好教案課件是老師上好課的前提，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“七年級(jí)生物上冊(cè)2.1.2《綠色植物的蒸騰作用》教案（共2課時(shí)濟(jì)南版）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

第二節(jié)綠色植物的蒸騰作用
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.描述氣孔的分布特點(diǎn)和功能。（重點(diǎn)）
2.舉例說(shuō)出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
3.解釋氣孔控制氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。（難點(diǎn)）
4.認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。
教學(xué)方法:
1.直觀教學(xué)法：通過(guò)直觀教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考，逐步將感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，使表象知識(shí)內(nèi)化為自身認(rèn)知體系。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：老師始終處于“主導(dǎo)”的位置，引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，而學(xué)生作為課堂的主體始終處于“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”的狀態(tài)，藉此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3.體驗(yàn)互動(dòng)法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，力求在師生交流互動(dòng)，生生交流互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程與情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.自主探究法：通過(guò)觀察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2.合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，分析影響蒸騰作用的因素，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
3.歸納總結(jié)法：在學(xué)生查閱課內(nèi)外資料時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握方式方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，并學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖等歸納總結(jié)。
課前準(zhǔn)備：
教師方面：實(shí)驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
學(xué)生方面：興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)提問(wèn)
5分鐘出示葉片的橫切面圖
指出圖中的各部分名稱(chēng)
①?gòu)恼w上看，葉片的結(jié)構(gòu)包括三部分，它們是______、_________和_______。
②圖中________是葉片的主要部分,里面含有大量的_________,而使葉片呈現(xiàn)綠色.
③葉脈具有_______和_______作用學(xué)生回憶、看書(shū)等，要給出準(zhǔn)確、規(guī)范的答案，必要的要進(jìn)行板演。
①表皮、葉肉、葉脈
②葉肉葉綠體
③支持和輸導(dǎo)復(fù)習(xí)葉片的結(jié)構(gòu)將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化，從而強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。

創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了葉是蒸騰作用的主要器官，那么水到底是通過(guò)葉片的哪個(gè)結(jié)構(gòu)散失出去的呢？一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)，大約需要消耗200千克以上的水。其中，只有1%～5%的水參與組成植物體和進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)，95%～99%的水都通過(guò)蒸騰作用散失掉了，這是不是浪費(fèi)？這對(duì)植物體本身有什么意義？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究這兩個(gè)問(wèn)題。

根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行表述交流，激發(fā)興趣，暢所欲言，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，達(dá)到共鳴效果。
創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊.
引導(dǎo)探究
層層推進(jìn)
15分鐘過(guò)渡：植物體內(nèi)的水分是通過(guò)葉片的什么結(jié)構(gòu)散失的呢？
1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：下面就請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)討論一下，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究葉片表面有氣孔呢？
2.進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)：（二人小組實(shí)驗(yàn)）將一片剛摘下的菠菜葉片浸在盛有70攝氏度以上熱水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。
問(wèn)題引導(dǎo)：（1）葉片表面產(chǎn)生氣泡說(shuō)明了什么？
（2）葉片正面（上表皮）和背面(下表皮)，哪一面出現(xiàn)的氣泡數(shù)目多？
（3）葉片背面比正面氣泡數(shù)目多，又說(shuō)明了什么呢？
過(guò)渡：氣孔是什么樣子的呢？它是怎樣控制氣體進(jìn)出葉片的呢？我們通過(guò)制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片來(lái)仔細(xì)觀察一下：用鑷子從葉片上分別撕取一小塊上表皮和下表皮，分別制成臨時(shí)裝片，用低倍顯微鏡觀察植物的保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔。
3.學(xué)生分A、B組實(shí)驗(yàn),分別制作菠菜葉上、下表皮臨時(shí)裝片.
顯微鏡觀察菠菜葉上、下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開(kāi)和閉合？是誰(shuí)來(lái)調(diào)節(jié)的？對(duì)比氣孔在上、下表皮的分布情況。通過(guò)觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)，并畫(huà)出氣孔結(jié)構(gòu)圖。
引導(dǎo)學(xué)生比較保衛(wèi)細(xì)胞和表皮細(xì)胞的形態(tài)及排列特點(diǎn)。
教師巡回指導(dǎo)、提示，參與學(xué)生討論，并及時(shí)地對(duì)做得好的和發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的同學(xué)給予肯定和鼓勵(lì)，特別提醒同學(xué)注意安全。鼓勵(lì)大膽猜想，及時(shí)地點(diǎn)撥、充分地肯定，樹(shù)立學(xué)生自信心。
過(guò)渡：保衛(wèi)細(xì)胞是怎樣控制氣孔的張開(kāi)和閉合的？
4.模型演示：取一對(duì)氣球當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞，外側(cè)貼上透明膠相當(dāng)于細(xì)胞壁，往氣球充足氣和少量氣體時(shí)，觀察氣孔開(kāi)閉情況。進(jìn)一步理解氣孔控制氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
過(guò)渡：氣孔的張開(kāi)或閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰作用，使植物體內(nèi)經(jīng)常保持著適量的水分，這是內(nèi)因。那么外界因素是什么？
5.結(jié)合曬衣服在不同環(huán)境中快慢的經(jīng)驗(yàn)，（冬天的陽(yáng)光下和夏天的陽(yáng)光下；冬天和夏天；晴天和陰天下雨；有風(fēng)和無(wú)風(fēng)等情況）分析總結(jié)植物的蒸騰作用還會(huì)受到那些外界因素的影響。學(xué)生相互交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：氣泡是從氣孔冒出的，因此氣泡的位置就是葉片上氣孔的位置。一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。這樣可以減少水分散失，保持植物體內(nèi)的水分。

學(xué)生依據(jù)教材制作菠菜葉上、下表皮臨時(shí)裝片并用低倍顯微鏡觀察植物的保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔。生觀察得出：氣孔是由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔。保衛(wèi)細(xì)胞細(xì)胞壁厚度不均，靠其空腔的一側(cè)壁厚，不易伸展；背氣孔腔的一側(cè)壁薄，易伸展。保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，氣孔就張開(kāi)，反之，氣孔就關(guān)閉。
表皮細(xì)胞：無(wú)色透明，呈扁平狀，排列緊密。有保護(hù)功能。
保衛(wèi)細(xì)胞：呈半月形。有葉綠體、內(nèi)壁較厚、成對(duì)形成氣孔。

通過(guò)模型觀看，生總結(jié)得出:當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，內(nèi)壁伸展拉長(zhǎng)，牽動(dòng)外壁向內(nèi)凹陷，使氣孔張開(kāi)。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮時(shí)，內(nèi)外壁都拉直，使氣孔閉合。由此可以控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片。
結(jié)合曬衣服在不同環(huán)境中快慢的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解蒸騰作用強(qiáng)弱受光照強(qiáng)度、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動(dòng)狀況的影響；組織學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師始終處于“導(dǎo)”的狀態(tài)，學(xué)生始終處于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的參與狀態(tài)。

通過(guò)觀察表皮臨時(shí)裝片，使學(xué)生形成直觀認(rèn)識(shí)，比較保衛(wèi)細(xì)胞和表皮細(xì)胞，并使學(xué)生樹(shù)立起生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

利用模型,使學(xué)生更直觀的進(jìn)一步理解氣孔控制氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

讓學(xué)生結(jié)合曬衣服快慢的經(jīng)驗(yàn)理解影響蒸騰作用的因素。

組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
10分鐘出示玉米一生的用水量數(shù)據(jù).聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考：植物吸收的水分約99%通過(guò)蒸騰作用散失.這對(duì)植物有什么意義?
問(wèn)題啟發(fā)教學(xué)
（1）大樹(shù)底下為什么好乘涼？
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)：打預(yù)防針的時(shí)候會(huì)在手臂上涂酒精，請(qǐng)學(xué)生回答感受及原因。
（2）“人往高處走，水往低處流”，為什么在植物體內(nèi)水卻是往高處流呢？
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)：用吸管喝橙汁
通過(guò)該活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)出蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運(yùn)輸?shù)睦?，從而促進(jìn)根對(duì)水分的吸收，促進(jìn)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。
師小結(jié)：以上的三個(gè)作用是蒸騰作用對(duì)植物體自身的意義，此外，植物的蒸騰作用還能提高大氣濕度，增加降水量，促進(jìn)生物圈的水循環(huán)。
情感教育：
1.播放視頻資料：我國(guó)森林覆蓋率只有16.55%,大大低于全世界27%的平均水平，人均森林面積僅有0.128公頃，相當(dāng)于世界人均水平的1/5。人類(lèi)大量砍伐森林等活動(dòng)造成水土流失、生態(tài)破壞。
2.結(jié)合課前搜集的資料，談綠色植物如果被大量破壞，對(duì)生物圈會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，說(shuō)一說(shuō)自己應(yīng)該怎樣做。

生：涼，因?yàn)榫凭舭l(fā)會(huì)帶走一部分熱量。綠色植物蒸騰作用也會(huì)帶走一部分熱量，從而有效地降低植物體的溫度。
對(duì)植物體而言，蒸騰作用產(chǎn)生了蒸騰拉力，促進(jìn)了植物體對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸，同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)溶解在水中無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。

激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森林、愛(ài)護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。以實(shí)際行動(dòng)來(lái)綠化我們的家園，使我們生存的地球更加綠意盎然。

通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度及蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運(yùn)輸?shù)睦?/p>

引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。
知識(shí)整合
遷移應(yīng)用
8分鐘過(guò)渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來(lái)反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
你能解釋下面這幾個(gè)問(wèn)題嗎?

1.樹(shù)木為什么到了冬天會(huì)落葉?

2.剛移栽的植物為什么會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象?
3.如何防止?

學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。
學(xué)生分析、交流。
1.在北方,天寒地凍,根吸收水分很難,而樹(shù)葉的蒸騰作用卻照常進(jìn)行.樹(shù)木為了保護(hù)自己而采取的一種措施.脫落葉子,保持體內(nèi)的水分平衡.
2.蒸騰作用散失的水分多于根吸收來(lái)的水分,造成體內(nèi)處于失水狀態(tài).
3.（1）剪去多余的枝葉.（2）選擇在陰天或傍晚時(shí)移栽.（3）移栽的幼苗進(jìn)行遮蔭.（4）根部帶土。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促進(jìn)了知識(shí)的整合、遷移和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解釋實(shí)際生活中的生物學(xué)現(xiàn)象或解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的知識(shí)，并能用規(guī)范的語(yǔ)言加以描述。要求學(xué)生要合上教材敘述，強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記。
課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題及課下作業(yè)
5分鐘課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題：
A類(lèi)：1.我們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象是水往低處流，而植物體內(nèi)的水則往高處移動(dòng)，根吸收的水分到達(dá)高大樹(shù)木頂端的動(dòng)力來(lái)自（）
A.呼吸作用B.光合作用
C.吸收作用D.蒸騰作用
2.下列關(guān)于蒸騰作用的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是()
A.蒸騰作用可以促進(jìn)植物體對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸
B.蒸騰作用可以降低植物體的溫度
C.蒸騰作用可以促進(jìn)無(wú)機(jī)鹽在體內(nèi)的運(yùn)輸
D.蒸騰作用是在浪費(fèi)植物體內(nèi)的水分3.正在結(jié)西瓜的植株,根所吸收的水分主要用于()
A.光合作用B.蒸騰作用
C.瓜果的膨大D.植株的生長(zhǎng)
4.我國(guó)北方地區(qū)大部分的植物冬天要落葉,落葉對(duì)植物體的意義是()
A.減少水分進(jìn)入
B.減少二氧化碳進(jìn)入
C.減少二氧化碳排出
D.減少水分過(guò)多散失
5.植被覆蓋率高的地方,氣候條件往往較好,如降雨量較多,夏天也較涼爽.這主要是利用植物的()
A.光合作用B.呼吸作用
C.蒸騰作用D.吸收作用
6.下面關(guān)于葉片結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的描述,錯(cuò)誤的是()
A.葉片上氣孔可以開(kāi)閉,能控制水分的散失速度
B.一般葉片上表皮氣孔多,下表皮氣孔少
C.葉脈具有支持和輸導(dǎo)作用
D.葉片呈綠色,是因?yàn)槿~肉細(xì)胞中含有大量葉綠體
B類(lèi)：1.下列幾種情況中，植物蒸騰作用最強(qiáng)的是()
A.氣溫37℃，陰天，無(wú)風(fēng)
B.氣溫37℃，晴天，有風(fēng)
C.氣溫20℃，陰天，有風(fēng)
D.氣溫20℃，晴天，無(wú)風(fēng)
2.某同學(xué)在做“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)所看到的菠菜橫切面如圖所示，請(qǐng)你據(jù)圖分析回答：
（1）葉片蒸騰作用所需的水分是由[]____運(yùn)來(lái)的。
（2）標(biāo)號(hào)②③組成的結(jié)構(gòu)是__________。
（3）標(biāo)號(hào)⑥是氣體交換的“窗口”叫______，它的開(kāi)閉受_______控制。
（4）分別撕取一小塊上、下表皮制成臨時(shí)裝片進(jìn)行觀察，氣孔較多的
是____________。

C類(lèi)：下表為幾種常見(jiàn)植物葉片的上、下表皮中氣孔數(shù)目（每平方毫米平均數(shù)）的統(tǒng)計(jì)情況，請(qǐng)你分析表中的數(shù)據(jù)，并回答問(wèn)題：
植物生長(zhǎng)
環(huán)境上表皮氣孔數(shù)下表皮氣孔數(shù)
蘋(píng)果樹(shù)果園0294
豌豆田地101216
玉米田地94158
睡蓮池塘6253
（1）從上表可見(jiàn)，生活在較干燥環(huán)境中的植物比生活在較濕潤(rùn)環(huán)境中的植物氣孔總數(shù)（每平方毫米）_____________.這一特點(diǎn)對(duì)陸生植物的意義是_________________________________.
(2)若將蘋(píng)果樹(shù)葉摘下放入熱水中,則可看到氣泡主要從葉的__________表皮冒出.
(3)由此可知,氣孔是植物葉片與外界進(jìn)行_____________________的門(mén)戶(hù).

學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測(cè)要及時(shí)互糾。
A類(lèi):1.D2.D3.B4.D5.C
6.B

B類(lèi)：1.B

2.（1）5葉脈
（2）葉肉
（3）氣孔保衛(wèi)
（4）下表皮

C類(lèi)(1)少減少水分蒸發(fā)
(2)下
(3)氣體交換

通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。
針對(duì)不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：第二節(jié)綠色植物的蒸騰作用
（第二課時(shí)）

教學(xué)反思:
學(xué)生的知識(shí)來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)與周?chē)h(huán)境，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)。小組的合作能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)和良好品質(zhì)。在小組合作的討論中不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，而且通過(guò)小組的討論使彼此的配合更加默契，合作意識(shí)加強(qiáng)。
充分的課前準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。多種教具的準(zhǔn)備幫助學(xué)生從多角度，多層面，多方位探究和認(rèn)知，理解和構(gòu)建本節(jié)知識(shí)。與此同時(shí)這樣的教具準(zhǔn)備能夠呈現(xiàn)出更有生命張力，更具探究精神的生物課堂。
本節(jié)課借助兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，可以真正激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)；真正促使課堂充滿(mǎn)生命的活力和智慧的挑戰(zhàn)；真正實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。真正使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣的生物課堂中，踐行開(kāi)放的學(xué)習(xí)理念，豐富互動(dòng)的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)自主的探究樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。
授課中的問(wèn)題：
由于七年級(jí)學(xué)生開(kāi)始接觸生物不久，生物的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣還沒(méi)有建立起來(lái)。因此在小組合作制作臨時(shí)裝片過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不積極；討論過(guò)程中不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，自信心差，有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中尋求解決方法。應(yīng)該在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生并適時(shí)對(duì)學(xué)生做出嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七年級(jí)生物上冊(cè)2.1.3《綠色植物的光合作用》教案（共2課時(shí)濟(jì)南版）

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫(xiě)好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫(xiě)一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級(jí)生物上冊(cè)2.1.3《綠色植物的光合作用》教案（共2課時(shí)濟(jì)南版）”，相信能對(duì)大家有所幫助。

第三節(jié)綠色植物的光合作用
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析范.海爾蒙特的柳樹(shù)實(shí)驗(yàn)，知道光合作用需要水。
2、說(shuō)出光合作用的概念；理解光合作用的實(shí)質(zhì)。（重點(diǎn)）
3、知道二氧化碳、水是光合作用的原料。
教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：
本節(jié)課主要是植物生理方面的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生還不具備相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，因此獨(dú)立完成本節(jié)課有一定難度，需要老師的必要的講解和指導(dǎo)。解決的教學(xué)問(wèn)題以師生共同探究為主，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，以不同的兩種場(chǎng)景形成對(duì)比，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。再輔以演示、講授和討論；實(shí)驗(yàn)法及多媒體輔助教學(xué)。
通過(guò)觀察鮮嫩蔬菜和誘人可口的水果激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)“海爾蒙特實(shí)驗(yàn)”分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論正確嗎？你認(rèn)為海爾蒙特忽視了哪個(gè)重要因素？接著各小組自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“二氧化碳是否是光合作用的原料？”深入分析光合作用的過(guò)程，對(duì)比原料產(chǎn)物變化及能量轉(zhuǎn)化，闡釋光合作用的兩方面實(shí)質(zhì)，物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化。從光合作用的產(chǎn)物入手，聯(lián)系實(shí)際最后歸納光合作用在生活方面的應(yīng)用。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法感受二氧化碳是光合作用原料的過(guò)程，歸納教學(xué)法由光合作用的反應(yīng)式歸納出它的實(shí)質(zhì)和應(yīng)用。
課前準(zhǔn)備：
教師：收集相關(guān)的資料和圖片。
學(xué)生：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍查閱有關(guān)光合作用的資料進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)工作。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)提問(wèn)
溫習(xí)舊知
5分鐘集體默寫(xiě)下列問(wèn)題，并將學(xué)生默寫(xiě)的結(jié)果用實(shí)物投影儀展示
1、光合作用的產(chǎn)物是什么？必要條件是什么？場(chǎng)所是什么？
2、驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉的步驟？
3、為什么要把天竺葵提前放到暗處一晝夜？
4、用黑紙片把葉片的一部分遮光的目的是什么？
5、為什么要脫去綠葉中的葉綠素？
6、怎樣驗(yàn)證綠色植物在光下產(chǎn)生的氣體是氧氣？學(xué)生集體默寫(xiě)并對(duì)照答案，錯(cuò)誤的進(jìn)行改正的規(guī)范的答案。復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘
請(qǐng)學(xué)生觀看圖片，問(wèn)：這幾種鮮嫩蔬菜和誘人可口的水果中儲(chǔ)存著什么物質(zhì)?這些物質(zhì)是怎么來(lái)的?誰(shuí)知道光合作用是怎么發(fā)現(xiàn)的?是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?我們帶著疑問(wèn)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看圖片，結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)思考集體回答：1、有機(jī)物2、光合作用創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊

引導(dǎo)探究
層層推進(jìn)
5分鐘過(guò)渡：今天我們先來(lái)看一下綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn)----從柳苗生長(zhǎng)之謎說(shuō)起，讓我們把時(shí)光退回到十七世紀(jì),重溫一下科學(xué)家海爾蒙特當(dāng)時(shí)他是怎么實(shí)驗(yàn)的。

請(qǐng)學(xué)生閱讀課本,并思考：
1、范.海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)中，5年后柳樹(shù)增重了80多千克，這主要是依靠什么作用完成的？
2、土壤減少的100克是什么物質(zhì)？
3、柳樹(shù)增加的80多千克重量從哪里來(lái)的呢？
點(diǎn)撥提示：泥土只有100克不可能變成80多千克的樹(shù)，雨水也不可能，因?yàn)橥寥赖恼舭l(fā)及植物的蒸騰作用，留在植物體內(nèi)的水分非常少。
4、海爾蒙特認(rèn)為柳樹(shù)增加的數(shù)量是植物吸收了雨水的緣故，他忽略了什么問(wèn)題?
5、如果你是海爾蒙特,你會(huì)得出什么結(jié)論呢?
小結(jié)：雖然海爾蒙特當(dāng)實(shí)驗(yàn)并不完整，但是卻為后人的研究奠定了基礎(chǔ)。

認(rèn)真閱讀海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，動(dòng)腦思考老師提出的問(wèn)題

1、光合作用
2、無(wú)機(jī)鹽
3、泥土、雨水來(lái)自于陽(yáng)光，看來(lái)光合作用的進(jìn)行還需要其他條件。
4、他忽略了空氣和陽(yáng)光
5、柳樹(shù)增加的量有主要來(lái)源于水

讓學(xué)生感受人類(lèi)探索光合作用的漫長(zhǎng)歷程，使學(xué)生對(duì)光合作用的理解更加深刻

學(xué)生可能有多種回答，教師找到切入點(diǎn)。學(xué)生在教師的提醒下，來(lái)探討理解光合作用的發(fā)現(xiàn)
組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
15分鐘過(guò)渡：時(shí)光推移到十八世紀(jì),有一位科學(xué)家對(duì)氣體非常感興趣,他致力于研究各類(lèi)氣體，他就是普利斯特利。今天我們也來(lái)研究二氧化碳在光合作用中的作用。首先請(qǐng)同學(xué)們回憶科學(xué)探究的過(guò)程。
合作探究：二氧化碳是光合作用原料

1、提出問(wèn)題：（預(yù)測(cè)結(jié)果提出問(wèn)題）
2、作出假設(shè)：（假設(shè)有可能錯(cuò)誤）
3、制定計(jì)劃：
（1）材料器具：
點(diǎn)撥指導(dǎo)：二氧化碳傳感器能檢測(cè)二氧化碳含量具有安全可靠、快速直讀、可連續(xù)監(jiān)測(cè)等優(yōu)點(diǎn)。
（2）操作方案：①將綠色植物置于氣液相多功能采集裝置內(nèi)，將二氧化碳傳感器與氣液相多功能采集裝置相連。
②連接計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)采集器、二氧化碳傳感器，打開(kāi)計(jì)算機(jī)，進(jìn)入相應(yīng)軟件。
4、實(shí)施計(jì)劃：①打開(kāi)“組合圖線(xiàn)”，添加“時(shí)間———二氧化碳”曲線(xiàn)圖，表示綠色植物光合作用過(guò)程中氣液相多功能采集裝置內(nèi)二氧化碳濃度的變化。②打開(kāi)光源后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。③保存實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

5、得出結(jié)論：
6、表達(dá)交流：①各小組交流探究過(guò)程和結(jié)論。②打開(kāi)光源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，“時(shí)間—二氧化碳”曲線(xiàn)圖，若曲線(xiàn)不變，可能的原因是什么？
延伸探究
為了進(jìn)一步驗(yàn)證綠色植物進(jìn)行光合作用需要二氧化碳，我們做以下探究，先展示下圖實(shí)驗(yàn)裝置。將裝置放在黑暗處一晝夜，然后移到陽(yáng)光下。甲裝置中是氫氧化鈉溶液，乙裝置中是清水。
提示：氫氧化鈉溶液可以吸收空氣中的二氧化碳，碳酸氫鈉溶液可以增加二氧化碳的濃度
1、甲和乙是一組_實(shí)驗(yàn)，變量是_。
2、在甲裝置內(nèi)放置氫氧化鈉溶液的目的是_。
3、幾個(gè)小時(shí)后摘下甲裝置內(nèi)葉片，經(jīng)過(guò)脫色沖洗后加碘液數(shù)滴，葉片顏色不變藍(lán)，證明葉片中無(wú)存在，說(shuō)明了。
4、摘下乙裝置內(nèi)葉片做同樣處理后加碘液數(shù)滴，顏色，原因是。
5、若使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，乙裝置中的清水可改用溶液，以增加二氧化碳的濃度。
知識(shí)小結(jié)：二氧化碳是綠色植物合成有機(jī)物的原料，實(shí)際上水也是綠色植物合成有機(jī)物所必需的原料查閱課本回憶科學(xué)探究法一般過(guò)程
小組根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出合理的假設(shè)：
1、二氧化碳是光合作用的原料嗎？
2、二氧化碳是光合作用的原料或二氧化碳不是光合作用的原料
3、(1)綠色植物；數(shù)據(jù)采集器，氣液相多功能功能采集裝置、二氧化碳傳感器、光源（燈），帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞等。
4、認(rèn)真觀察采集裝置內(nèi)二氧化碳濃度變化曲線(xiàn)圖。
5、二氧化碳是光合作用的原料。
6、可能是裝置不夠嚴(yán)密，有漏氣的地方。

分組討論并思考下列問(wèn)題

1、對(duì)照、二氧化碳
2、吸收二氧化碳
3、淀粉、植物沒(méi)有進(jìn)行光合作用
4、植物進(jìn)行了光合作用產(chǎn)生了淀粉
5、碳酸氫鈉通過(guò)觀察圖片分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)及作幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)模型，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

根據(jù)“采集裝置內(nèi)二氧化碳濃度的變化曲線(xiàn)”，可知二氧化碳濃度的變化數(shù)值，說(shuō)明裝置內(nèi)二氧化碳在不斷減少，幫組學(xué)生直觀的得出“二氧化碳是光合作用的原料”的結(jié)論。

加入探究實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解光合作用需要二氧化碳，明確二氧化碳是光合作用的原料，了解氫氧化鈉和碳酸氫鈉的作用是解決這一類(lèi)題目的關(guān)鍵。
知識(shí)整合
遷移應(yīng)用
8分鐘過(guò)渡：通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)下面我們把光合作用的相關(guān)知識(shí)一起回顧一下。
光合作用的概念及其光合作用的意義
1、光合作用的概念：綠色植物利用光能，通過(guò)葉綠體，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成貯存著能量的有機(jī)物（主要是淀粉），并且釋放氧氣的過(guò)程，就是綠色植物的光合作用。
2、光合作用的原料是、。
3、光合作用的產(chǎn)物是、。
4、光合作用的動(dòng)力是。
5、光合作用的場(chǎng)所是。
6、光合作用的實(shí)質(zhì)是：（介紹有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的相關(guān)知識(shí)）
（1）實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，即將物轉(zhuǎn)化成物。
（2）實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化，即將能轉(zhuǎn)化成在能。
7、光合作用的反應(yīng)表達(dá)式：
（）+（）→（）+（）
“→”讀作生成，前是原料，后是產(chǎn)物，上、下是場(chǎng)所和條件，“+”讀作和。
請(qǐng)同學(xué)嘗試寫(xiě)出光合作用的反應(yīng)表達(dá)式，并找同學(xué)讀出反應(yīng)表達(dá)式并講解其含義：

遷移應(yīng)用：利用學(xué)到的知識(shí)解決生產(chǎn)中的問(wèn)題。
提示：光合作用的效率直接影響農(nóng)作物的產(chǎn)量
1、根據(jù)光合作用反應(yīng)式想一想，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量的思路有哪些？
2、大硼內(nèi)種植農(nóng)作物，在保證水、肥等充足的條件下，增加光照、開(kāi)窗通風(fēng)，以增加的含量，其目的是促進(jìn)植物的光合作用，提高作物產(chǎn)量。
3、農(nóng)技人員進(jìn)行了不同距離對(duì)某品種玉米的單位面積產(chǎn)量影響實(shí)驗(yàn)，得到下圖結(jié)果。

分析圖示得出提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法是，還有什么方法提高作物產(chǎn)量。
討論：師生共同分析“間作套種”、“合理密植”中蘊(yùn)含的光合作用原理。
4、空氣中二氧化碳的含量一般是0.03％。當(dāng)空氣中二氧化碳的含量增加到0.5％-0.6％時(shí)農(nóng)作物的光合作用會(huì)顯著增強(qiáng)，產(chǎn)量就會(huì)有較大的提高,這種給農(nóng)作物施用二氧化碳的方法稱(chēng)為“氣肥法”，你能說(shuō)出“氣肥法”的原嗎？
知識(shí)小結(jié)：光合作用原理的應(yīng)用
光合作用原理的應(yīng)用
實(shí)質(zhì)
間作套種通過(guò)提高光合作用效率，提高作物產(chǎn)量
合理密植
施用二氧化碳“氣肥”促進(jìn)光合作用的進(jìn)行
1、理解光合作用的概念
2、二氧化碳、水
3、淀粉、氧氣
4、光
5、葉綠體
6、（1）無(wú)機(jī)物、有機(jī)物
（2）光、化學(xué)能
7、學(xué)生討論：嘗試用公式的形式表達(dá)光合作用。
二氧化碳和水利用光能，通過(guò)葉綠體轉(zhuǎn)化為貯存著能量的有機(jī)物（主要是淀粉），并且釋放氧氣的過(guò)程。
1、增加反應(yīng)物、提高光能及光照時(shí)間
2、二氧化碳
3、合理密植、間作套種
分組討論：能充分利用光能，提高作物產(chǎn)量，通風(fēng)使二氧化碳濃度高。間作套種能夠合理配置作物群體，使作物高矮成層，相間成行，有利于改善作物的通風(fēng)透光條件，提高光能利用率。
4、通風(fēng)或施加氣肥；適當(dāng)增加光照強(qiáng)度并延長(zhǎng)光照時(shí)間；調(diào)節(jié)大棚溫度。

學(xué)生談?wù)勗趺锤鶕?jù)所學(xué)的知識(shí)提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。
將知識(shí)點(diǎn)回顧總結(jié)，結(jié)合課本把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，并落實(shí)。

進(jìn)一步的理解和應(yīng)用光合作用的實(shí)質(zhì)來(lái)處理農(nóng)業(yè)方面的問(wèn)題。感受綠色植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)綠色植物的情感觀

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促進(jìn)了知識(shí)的整合、遷移和應(yīng)用，起到舉一反三的作用。解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生具有分析，歸納問(wèn)題的能力，鍛練了學(xué)生口頭表達(dá)問(wèn)題的能力，能對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)。

課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)（10分鐘）
A類(lèi)：
1、光合作用儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量來(lái)自（）
A.太陽(yáng)光B.無(wú)機(jī)鹽
C.水D.二氧化碳
2、光合作用的實(shí)質(zhì)是（）
A.制造有機(jī)物，釋放能量B.分解有機(jī)物，釋放能量
C.制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量D.分解有機(jī)物，儲(chǔ)存能量
3、我市櫻桃種植戶(hù)為提高大棚櫻桃的產(chǎn)量，采取了以上措施，其中不能達(dá)到目的的是（）
A.合理密植B.適當(dāng)增加光照時(shí)間
C.適時(shí)松土、施肥D.保持棚內(nèi)溫度恒定
B類(lèi)：
4、如果把綠葉比做“綠色工廠”，它的“車(chē)間”是（）
A.葉片B.葉柄
C.葉肉細(xì)胞D.葉脈
5、某校生物興趣小組種植的白蘿卜喜獲豐收，每個(gè)質(zhì)量約1.5千克。那么白蘿卜增重的物質(zhì)主要目的（）
A.空氣中的二氧化碳和土壤中的有機(jī)物
B.土壤中的無(wú)機(jī)鹽
C.空氣中的二氧化碳和土壤中的無(wú)機(jī)物
D.空氣中的氧氣和土壤中的無(wú)機(jī)物
6、1864年德國(guó)科學(xué)家薩克斯將綠色葉片放在暗處12小時(shí)，再將此葉片一半曝光，一半用錫箔遮光。光照一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)葉片的曝光部分顯藍(lán)色，遮光部分顯棕色，如圖所示，該實(shí)驗(yàn)可以證明（）
①光合作用需要水②光合作用需要光
③光合作用需要葉綠素④光合作用能產(chǎn)生淀粉
A.①②B.②③
C.③④D.②④
7、將暗處理后甲葉片的主動(dòng)脈切斷，乙葉片C處兩面均貼上不透明的錫箔紙（如圖所示）。置于陽(yáng)光下，四個(gè)小時(shí)后，將甲乙兩葉片同時(shí)取下，脫色漂洗滴加碘液，發(fā)現(xiàn)B、D部分變藍(lán)色，A、C部分未變藍(lán)色。該實(shí)驗(yàn)證明植物進(jìn)行光合作用需要_______________。
C類(lèi)：
8、如果我們把綠葉比喻為“綠色工廠”，那么它的“車(chē)間”是_________，“機(jī)器”是_________，“動(dòng)力”是_________，“原料”是_________和_______________，“產(chǎn)物”是_________、_________。
9、在世博主題館外壁有一面超大的“綠墻“，這也是世界最大的生態(tài)綠化墻面。這面墻是將可回收的廢塑料再利用變成植物容器，構(gòu)建了立體花卉墻．總面積達(dá)5000余平方米，每年可吸收二氧化碳4噸。與玻璃幕墻相比可降溫5度，使空氣清新、濕潤(rùn)。實(shí)現(xiàn)上海世博園區(qū)的“低碳排放”。
（1）“綠墻”能吸收二氧化碳是因?yàn)榫G色植物能進(jìn)行作用。
（2）“綠墻”與玻璃墻相比可降溫5度并且使空氣變得濕潤(rùn)。是因?yàn)榫G色植物能進(jìn)行作用。
（3）本屆世博會(huì)的主題是“城市，讓生活更美好”。提倡“低碳生活”，在日常生活中盡力減少能量的消耗，從而減少二氧化碳排放量。你能為“低碳生活”做些什么？寫(xiě)一條和大家分享。
10、右圖是植物光合作用過(guò)程示意圖。由圖中箭頭所示的方向可知：水和二氧化碳進(jìn)入葉片作為光合作用的原料，其中水是通過(guò)導(dǎo)管運(yùn)輸來(lái)的，二氧化碳是從空氣中吸收來(lái)的。淀粉和氧氣是光合作用的產(chǎn)物，其中氧氣是通過(guò)葉片進(jìn)入空氣的。綠色植物中的葉綠體是進(jìn)行光合作用的的場(chǎng)所。請(qǐng)根據(jù)圖回答：
（1）圖中A是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。
（2）光合作用的原料是圖中③和④。
（3）光合作用的產(chǎn)物是圖中①和②。
（4）綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官是。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測(cè)要及時(shí)互糾：
達(dá)標(biāo)檢測(cè)答案：
1—6、ACDCCD
7、水和陽(yáng)光
8、葉肉細(xì)胞、葉綠體、光能、二氧化碳、水、有機(jī)物、氧氣
9、光合作用、蒸騰作用、節(jié)約用水、少開(kāi)空調(diào)等
10、葉綠體、水、二氧化碳、淀粉、氧氣、葉片
總結(jié)自己的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。
設(shè)計(jì)意圖：
考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和識(shí)記，并培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析及運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：
本節(jié)課的內(nèi)容從海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)光照與植物生長(zhǎng)的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)課能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生閱讀課本有關(guān)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的過(guò)程內(nèi)容抽象，只有通過(guò)外在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)推理內(nèi)部活動(dòng)，所以在教學(xué)過(guò)程中能把積極引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生探究后，學(xué)生提出的問(wèn)題面很廣，設(shè)計(jì)方案很多，看得出學(xué)生參與的熱情很高，但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的難度比較大。我們一定要以新課標(biāo)倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)探究教學(xué)”為指導(dǎo)思想，課前做了大量的準(zhǔn)備工作，放手地組織學(xué)生開(kāi)展探究，并很好地組織了課堂教學(xué)。

七年級(jí)生物上冊(cè)2.2.1《無(wú)脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群》教案（共2套濟(jì)南版）

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的七年級(jí)生物上冊(cè)2.2.1《無(wú)脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群》教案（共2套濟(jì)南版），歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

第一節(jié)無(wú)脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群(第一課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、說(shuō)出水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、描述蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)方式。
3、舉例說(shuō)出腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線(xiàn)形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
無(wú)脊椎動(dòng)物的類(lèi)群及特征
三、教學(xué)難點(diǎn)
各代表動(dòng)物的結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)用具
課件、蚯蚓、掛圖、尺子、玻璃板、白紙等。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
課前播放動(dòng)物世界視頻，能說(shuō)出被發(fā)現(xiàn)的植物有多少種？
自然界還有一類(lèi)，它包括的種類(lèi)比植物的種類(lèi)更多，這類(lèi)生物，就是我們現(xiàn)在要開(kāi)始學(xué)習(xí)的——?jiǎng)游铩?br> 地球上的動(dòng)物可以首先根據(jù)有沒(méi)有脊椎骨,分成兩大類(lèi):身體里沒(méi)有脊椎骨組成的脊柱的動(dòng)物,叫做無(wú)脊椎動(dòng)物;身體里有由脊椎骨構(gòu)成的脊柱的動(dòng)物,叫做脊椎動(dòng)物。本節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)無(wú)脊椎動(dòng)物中的腔腸動(dòng)物門(mén)、扁形動(dòng)物門(mén)、線(xiàn)形動(dòng)物門(mén)、環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)。
（二）講授新課
我們先來(lái)學(xué)習(xí)一類(lèi)最低等的多細(xì)胞動(dòng)物--腔腸動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們觀看錄像邊放錄像邊講解。然后播放水螅的捕食過(guò)程。
討論：
1、嘗試描述水螅的外部形態(tài)特點(diǎn)。
2、水螅是如何捕獲食物的？
3、水螅的體壁和消化腔各有何特點(diǎn)？
指導(dǎo)學(xué)生討論。師生一塊兒得出結(jié)論（腔腸動(dòng)物的主要特征：身體呈圓筒形，有口無(wú)肛門(mén)，體壁僅由外胚層和內(nèi)胚層兩層細(xì)胞構(gòu)成）。
扁形動(dòng)物
設(shè)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們看豬肉絳蟲(chóng)成蟲(chóng)的標(biāo)本，觀察它的體形與腔腸動(dòng)物水熄的體形有什么不同之處？
這就是我們今天要學(xué)的又一類(lèi)動(dòng)物--扁形動(dòng)物。
1、課件展示豬肉絳蟲(chóng)形態(tài)圖.
2、出示血吸蟲(chóng)掛圖,學(xué)生觀察形態(tài)。
3、觀察渦蟲(chóng)形態(tài)。
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)扁形動(dòng)物的主要特征。
環(huán)節(jié)動(dòng)物：
課件播放蚯蚓。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：觀察蚯蚓
討論：
1、嘗試描述蚯蚓的外部形態(tài)特點(diǎn)。
2、用手觸摸蚯蚓會(huì)有何感覺(jué)？
3、嘗試描述蚯蚓的運(yùn)動(dòng)方式。
4、怎樣區(qū)分蚯蚓的前后端。
5、大雨過(guò)后蚯蚓為何爬出地面？
指導(dǎo)學(xué)生分組討論?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。
小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)要知道腔腸動(dòng)物、線(xiàn)形動(dòng)物、扁形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物的代表動(dòng)物及各種動(dòng)物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)，歸納各類(lèi)動(dòng)物的主要特征。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一節(jié)無(wú)脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群
1、腔腸動(dòng)物
水螅
（1）生活環(huán)境：池塘、河溝
（2）形態(tài)：圓筒形
結(jié)構(gòu)：口、觸手、消化腔、體壁
2、扁形動(dòng)物
（1）豬肉絳蟲(chóng)
（2）主要特征：扁平
3、線(xiàn)形動(dòng)物
（1）人蛔蟲(chóng)
（2）主要特征：圓柱形或細(xì)線(xiàn)形，有口有肛門(mén)
4、環(huán)節(jié)動(dòng)物
蚯蚓
（1）形態(tài)：圓柱形
（2）結(jié)構(gòu)：前端、環(huán)帶、體節(jié)、后端
（3）呼吸：體壁
隨堂習(xí)題：
A類(lèi)：舉例說(shuō)明腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線(xiàn)形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征分別是什么？
B類(lèi)：觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)和呼吸。
六、教學(xué)反思：
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此應(yīng)搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課前帶領(lǐng)學(xué)生到野外挖蚯蚓，學(xué)生再挖蚯蚓的過(guò)程中，既能獲得感性材料，又能掌握蚯蚓的生活環(huán)境。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，他們非常希望增加動(dòng)手的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)農(nóng)作物。