小學(xué)三年級的美術(shù)教案

七年級生物上冊2.2.1《無脊椎動物的主要類群》教案（共2套濟南版）。

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的七年級生物上冊2.2.1《無脊椎動物的主要類群》教案（共2套濟南版），歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

第一節(jié)無脊椎動物的主要類群(第一課時)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、說出水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
2、描述蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)及運動方式。
3、舉例說出腔腸動物、扁形動物、線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征。
二、教學(xué)重點：
無脊椎動物的類群及特征
三、教學(xué)難點
各代表動物的結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)用具
課件、蚯蚓、掛圖、尺子、玻璃板、白紙等。
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
課前播放動物世界視頻，能說出被發(fā)現(xiàn)的植物有多少種？
自然界還有一類，它包括的種類比植物的種類更多，這類生物，就是我們現(xiàn)在要開始學(xué)習(xí)的——動物。
地球上的動物可以首先根據(jù)有沒有脊椎骨,分成兩大類:身體里沒有脊椎骨組成的脊柱的動物,叫做無脊椎動物;身體里有由脊椎骨構(gòu)成的脊柱的動物,叫做脊椎動物。本節(jié)課來學(xué)習(xí)無脊椎動物中的腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、環(huán)節(jié)動物門。
（二）講授新課
我們先來學(xué)習(xí)一類最低等的多細(xì)胞動物--腔腸動物。請同學(xué)們觀看錄像邊放錄像邊講解。然后播放水螅的捕食過程。
討論：
1、嘗試描述水螅的外部形態(tài)特點。
2、水螅是如何捕獲食物的？
3、水螅的體壁和消化腔各有何特點？
指導(dǎo)學(xué)生討論。師生一塊兒得出結(jié)論（腔腸動物的主要特征：身體呈圓筒形，有口無肛門，體壁僅由外胚層和內(nèi)胚層兩層細(xì)胞構(gòu)成）。
扁形動物
設(shè)問：請同學(xué)們看豬肉絳蟲成蟲的標(biāo)本，觀察它的體形與腔腸動物水熄的體形有什么不同之處？
這就是我們今天要學(xué)的又一類動物--扁形動物。
1、課件展示豬肉絳蟲形態(tài)圖.
2、出示血吸蟲掛圖,學(xué)生觀察形態(tài)。
3、觀察渦蟲形態(tài)。
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)扁形動物的主要特征。
環(huán)節(jié)動物：
課件播放蚯蚓。
學(xué)生分組實驗：觀察蚯蚓
討論：
1、嘗試描述蚯蚓的外部形態(tài)特點。
2、用手觸摸蚯蚓會有何感覺？
3、嘗試描述蚯蚓的運動方式。
4、怎樣區(qū)分蚯蚓的前后端。
5、大雨過后蚯蚓為何爬出地面？
指導(dǎo)學(xué)生分組討論。總結(jié)環(huán)節(jié)動物的主要特征。
小結(jié)：
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)要知道腔腸動物、線形動物、扁形動物和環(huán)節(jié)動物的代表動物及各種動物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)，歸納各類動物的主要特征。
板書設(shè)計：
第一節(jié)無脊椎動物的主要類群
1、腔腸動物
水螅
（1）生活環(huán)境：池塘、河溝
（2）形態(tài)：圓筒形
結(jié)構(gòu)：口、觸手、消化腔、體壁
2、扁形動物
（1）豬肉絳蟲
（2）主要特征：扁平
3、線形動物
（1）人蛔蟲
（2）主要特征：圓柱形或細(xì)線形，有口有肛門
4、環(huán)節(jié)動物
蚯蚓
（1）形態(tài)：圓柱形
（2）結(jié)構(gòu)：前端、環(huán)帶、體節(jié)、后端
（3）呼吸：體壁
隨堂習(xí)題：
A類：舉例說明腔腸動物、扁形動物、線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征分別是什么？
B類：觀察蚯蚓的運動和呼吸。
六、教學(xué)反思：
生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，因此應(yīng)搞好實驗教學(xué)。課前帶領(lǐng)學(xué)生到野外挖蚯蚓，學(xué)生再挖蚯蚓的過程中，既能獲得感性材料，又能掌握蚯蚓的生活環(huán)境。通過實踐發(fā)現(xiàn)，他們非常希望增加動手的機會。同時，要教育學(xué)生愛護農(nóng)作物。

擴展閱讀

無脊椎動物的主要類群教案

教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)
（1）描述無脊椎動物的主要類群
（2）通過觀察和交流，歸納出腔腸動物的主要特征（重、難點）
（3）說出腔腸動物與人類的關(guān)系，初步感知生物“由低等到高等、由簡單到復(fù)雜、由水生到陸生”的進化順序
2.能力目標(biāo)
（1）通過觀察水螅分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力及使用操作顯微鏡的能力。
（2）通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和小組合作解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
1、收集腔腸動物的各種資料
2、準(zhǔn)備實驗的材料
學(xué)生準(zhǔn)備
收集有關(guān)水螅的資料

教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
3分鐘
：
我們學(xué)習(xí)了我們身邊的綠色植物，下面讓我們一起走進多姿多彩的動物世界。（出示動物圖片）提出問題：這些動物有何不同？
師明確：脊椎動物與無脊椎動物的概念。

：各種動物以其獨特的方式運動著，并表現(xiàn)出不同的行為，使得生物圈充滿了無限生機與活力。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)無脊椎動物的主要類群

（板書）第一節(jié)無脊椎動物的主要類群1生思考后回答:
生1：根據(jù)生活環(huán)境的不同可分為水生、陸生
生2：根據(jù)生活方式的不同可分為寄生、自生
生3：根據(jù)脊椎的有無可分為有脊椎動物、無脊椎動物

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望

自主學(xué)習(xí)
合作探究
30分鐘這些看似柔弱的無脊椎動物與脊椎動物相比那個種類多？（猜一猜）它主要包括哪些類群？

（出示自由生活在水里的水螅圖片）提出問題
這些機靈可愛還能翻筋斗的小動物大家見沒見到過？它叫什么名字？在什么樣的環(huán)境中能采集到？
：它的形態(tài)結(jié)構(gòu)及捕食特點是怎樣的呢？下面讓我們一起去探究（實驗步驟見附件1）
（一）觀察水螅的外部形態(tài)
提出問題，學(xué)生思考討論：
1、水螅生活在怎樣的環(huán)境中？
2、觀察時用肉眼能看清楚嗎？我們要借助什么工具？它的體型有何特點？
（二）水螅是如何捕獲食物的
：通過觀察我們知道水螅身體呈筒狀，有觸角。那么它是如何利用自己簡單的形體特點進行捕獲食物的呢？
1.水螅身體的兩端有何區(qū)別？
2.水螅的觸角有什么作用？它如何捕獲食物？
（三）水螅的體壁和消化腔特點
生物的結(jié)構(gòu)和功能是相適宜的，它的體壁和消化腔有什么樣的特點與此捕食相適應(yīng)呢？
1.水螅的體型是怎樣的？
2.體壁由幾層細(xì)胞構(gòu)成？
3.消化腔有什么特點？

復(fù)習(xí)顯微鏡的使用
對照課本P73頁2.2—3水螅結(jié)構(gòu)示意圖觀察
你在低倍顯微鏡下看到水螅的體壁和消化腔各有何特點？

：實驗過程注意事項：
1.對光
2.裝片的安放
3.做實驗時各小組按課前分工進行合作。
教師巡視對于操作中出現(xiàn)的問題給予及時的糾正。
對整個實驗進行結(jié)果分析：
生活環(huán)境體色體型體壁消化腔運動方式捕食
水螅

：水螅是一種常見的腔腸動物，通過實驗?zāi)隳芸偨Y(jié)出腔腸動物的主要特征嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答完善板書

除了水螅以外還有哪些比較常見的腔腸動物呢？

：
這類結(jié)構(gòu)簡單的多細(xì)胞生物與人類有何關(guān)系？生看書思考回答，無脊椎動物的主要類群：
無脊椎動物約占動物總數(shù)的百分之九十五，主要包括腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等類群。

學(xué)生思考回答：

按照各小組成員的分工，明確每個同學(xué)的具體任務(wù)，按課本上的方法步驟進行分組實驗。
完成探究問題：
生1.淡水中
生2.看不清楚；要借助放大鏡觀察；身體呈筒狀，有觸手。
邊觀察邊記錄總結(jié)出水螅的捕食特點
生1.一端有觸手，另一端沒有
生2.用觸手抓住食物，經(jīng)口送入消化腔內(nèi)
生回顧顯微鏡的操作步驟在老師的引導(dǎo)小組長的帶領(lǐng)下，小組合作，觀察水螅的結(jié)構(gòu)。
生1.水螅的體型呈圓筒狀。
生2.體壁由內(nèi)外兩層細(xì)胞構(gòu)成。
生3.消化腔有口無肛門。

學(xué)生邊觀察邊思考并及時記錄觀察結(jié)果
完善實驗結(jié)果

小組討論，總結(jié)出腔腸動物的主要特征：
腔腸動物是一類結(jié)構(gòu)簡單的多細(xì)胞動物，身體呈圓筒狀，體壁僅由內(nèi)、外兩層細(xì)胞構(gòu)成，消化腔有口無肛門。大多數(shù)腔腸動物生活在海洋里，少數(shù)種類生活在淡水里。
留約2分鐘的時間記憶
生結(jié)合課本第73頁2.2-4圖
加以認(rèn)識理解

學(xué)生思考后回答
以問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，主動建構(gòu)知識，解決問題。

進一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望

通過這個活動培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的能力以及動手操作的能力。

培養(yǎng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過觀察進行分析、綜合。形成歸納總結(jié)知識的能力。

對整個實驗結(jié)果有更加系統(tǒng)的認(rèn)識，為總結(jié)腔腸動物的主要特征做好鋪墊。

讓學(xué)生認(rèn)識到生物與人的密切關(guān)系感受保護生物多樣性的重要培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生物的情感。

小結(jié)
2分鐘師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，并對重點知識進行強調(diào)總結(jié)助學(xué)自我感知進行課堂小結(jié)對本節(jié)課內(nèi)容有一個系統(tǒng)的梳理。

鞏固練習(xí)
5分鐘A類題目
1、水螅排出食物殘渣的方式是（）
A由肛門排出B由口排出
C由觸手排出D由細(xì)胞膜排出
2、水螅體內(nèi)的空腔叫做（）
A消化道B消化腔C體腔D內(nèi)臟
3、在水螅周圍放些水蚤，活水蚤進入水螅體內(nèi)的方式（）
A水蚤游到水?？谥蠦水螅被吞入水?？谥?br> C水螅被水蚤的觸手捕捉，送入口中D水蚤被水螅的觸手撕碎，送入口中
4、腔腸動物是一類結(jié)構(gòu)簡單的（）動物，身體呈（），體壁僅由（）層細(xì)胞構(gòu)成，消化腔()。
B類題目
1、下列腔腸動物中生活在淡水中的是（）
A海蜇B珊瑚蟲C桃花水母D?？?br> 2、水螅在生物分類上屬于（）
A腔腸動物B環(huán)節(jié)動物C扁形動物D線形動物
3、下列有關(guān)水螅的描述中不正確的是（）
A觸手可以幫助捕獲食物
B只能生活在淡水中
C有口無肛門
D呈圓筒狀，可以進行多種形式的運動
4、在觀察水螅的演示實驗中所用工具與其目的搭配不一致的是（）
A放大鏡—水螅外部形態(tài)
B吸管—吸取水螅
C盛有清水的培養(yǎng)皿—存放水螅
D高倍鏡—水?？v切片
5、下列關(guān)于水螅生理特征的描述不正確的是（）
A水螅先用刺絲麻醉食物，然后用觸手送入口中
B水螅捕獲的食物經(jīng)口送入消化腔進行消化
C水螅消化后的食物殘渣經(jīng)口排出
D水螅的體壁由三層細(xì)胞構(gòu)成
6、觀察水螅的結(jié)構(gòu)示意圖，回答下列問題。

（1）水螅在生物分類上屬于無脊椎動物中的動物。
（2）當(dāng)食物經(jīng)過水螅時，水螅發(fā)出刺
絲麻醉食物，然后用〔〕
捕獲食物，經(jīng)〔〕，送入
〔〕內(nèi)進行消化，消化后的
食物殘渣經(jīng)〔〕排出體外。
（3）圖中4稱為，由
層細(xì)胞構(gòu)成。
學(xué)生獨立自主完成，及時糾正問題所在。

根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)置不同層次的練習(xí)題，以練導(dǎo)學(xué)加強對所學(xué)知識的理解

附件1
實驗步驟：
目的要求1、說出水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點
2、描述水螅的捕食特點
材料器具水螅，水蚤，水螅的縱切片；顯微鏡，放大鏡，培養(yǎng)皿，吸管；清水
方法步驟1、用吸管吸取水螅，放在成有清水的培養(yǎng)皿中，靜置幾分鐘。
2、用放大鏡觀察水螅的外部形態(tài)
3、用試管吸取數(shù)個水蚤并注入盛有水螅的培養(yǎng)皿中，用放大鏡觀察水螅捕食水蚤的過程。
4、對照課本圖，在低倍鏡下觀察水螅的縱切片
教學(xué)反思：
本節(jié)課采用以問導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式進行教學(xué)。在教學(xué)過程中設(shè)計一連串的問題串使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下進行不斷的探究學(xué)習(xí)，尋求問題的突破點。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生、把要解決的任務(wù)留給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位。分組實驗中學(xué)生表現(xiàn)出了極高的積極性，每個學(xué)生都想動手、都愿動手，并能按課前的分工有條不紊的進行，把自己的觀察用語言總結(jié)表述。老師的及時表揚給了他們自信，增強了他們探究學(xué)習(xí)的欲望。整堂課在學(xué)生自主探究的愉悅的氛圍中進行。在“我要學(xué)”的觸動下學(xué)生能夠較好的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)效果明顯。
在實驗過程中由于學(xué)生操作不夠熟練，致使課堂時間的分配上不太合理，今后要加強學(xué)生的生物實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

脊椎動物的主要類群教案

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，到寫教案課件的時候了。將教案課件的工作計劃制定好，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們清楚有哪些教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“脊椎動物的主要類群教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)
（1）觀察鯽魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說出鯽魚的生活方式和與之相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。（重點）
（2）描述魚類的主要特征，說出魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點（重、難點、）
（3）嘗試描述兩棲動物和爬行動物與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。
2.能力目標(biāo)
通過探究活動的實施，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力和小組合作解決問題的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
（1）初步確立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，關(guān)注動物的生活環(huán)境。
（2）通過分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、科學(xué)探究的素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備：
活鯽魚、魚的骨骼標(biāo)本、玻璃缸、清水等，兩棲動物和爬行動物的多媒體圖片。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
復(fù)習(xí)提問
3分鐘1.1.軟體動物的主要特征是什么？
2.2.節(jié)肢動物的主要特征是什么？
3.無脊椎動物和脊椎動物的主要區(qū)別是什么？學(xué)生回憶。強化知識的識記和落實。
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘生活中常見的小動物魚、烏龜、蜥蜴、蛇等，它們形態(tài)特征、生活環(huán)境各不相同，但是它們又有共同之處，這共同之處是什么呢？這節(jié)課我們來認(rèn)識這些動物。
板書：第二節(jié)脊椎動物的主要類群1
脊椎動物的主要類群有哪些呢？
教師明確：常見的脊椎動物有魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類。學(xué)生思考、討論、交流、回答。
通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，從而引入課題。

引導(dǎo)探究
層層推進
12分鐘

魚類
：小蝗蟲到池塘邊玩耍，遇見鯽魚正在無聊的吐泡泡。鯽魚開腔道：“‘旱鴨子’，你敢把頭沒在水中一個小時嗎？”小蝗蟲滿不在乎地說：“敢！但你敢到岸上呆一個小時嗎？”鯽魚想了想說：“敢！”心理卻說：“等輪到我時，你早已憋死啦！”青蛙跑來作證。于是小蝗蟲將頭深深浸入水中，一個小時后，小蝗蟲安然無恙的抬起頭，鯽魚頓時傻了眼。青蛙催促道：“鯽魚先生請便吧?！宾a魚不得已，跳到岸上，不一會兒便死了。你知道鯽魚失敗的原因是什么？
鯽魚有哪些特點適應(yīng)水中生活呢？下面我們一起來仔細(xì)觀察鯽魚，進一步認(rèn)識魚的特征。
一、分組實驗：《觀察鯽魚》
：觀察時結(jié)合課本80頁圖片，并完成下列觀察內(nèi)容。
1．觀察鯽魚的體色、體形，體表?！?br> (1)體色：觀察鯽魚的體色，比較背部和腹部的顏色有什么不同？想一想，這種體色與水生環(huán)境有什么關(guān)系？
討論：將深灰色的鯽魚放到黃泥水的池塘里，它的體色會改變嗎？

(2)體形：觀察鯽魚的身體呈什么形態(tài)？想一想，這種體形與水中游泳有什么關(guān)系？
討論：你知道鯽魚的體形特點，在仿生學(xué)方面有什么應(yīng)用嗎？
(3)體表：
a、觀察鱗片的分布，想一想，鱗片有什么作用？鱗片上的側(cè)線有什么作用？
b、用手摸摸鯽魚的體表，細(xì)心體會一下，感覺如何？想一想，這與水中游泳有什么關(guān)系？

2．觀察鯽魚的鰭：
（1）對照課本80頁，認(rèn)識魚的各種鰭。
成對存在的（偶鰭）有哪些？
成單存在的（奇鰭）有哪些？
（2）用鑷子輕輕碰觸小魚，觀察鯽魚的運動，是什么提供了鯽魚前進時的動力？
(3)用皮筋扎住鯽魚的胸鰭和腹鰭，然后觀察鯽魚的運動有何變化，推斷鯽魚的胸鰭和腹鰭有什么作用？
3.觀察鯽魚的鰓：
(1)觀察魚的口和鰓蓋后緣的開閉規(guī)律，想一想它們?yōu)槭裁床煌瑫r張開或閉合？
(2)在魚口附近的水中滴一滴紅墨水，觀察紅墨水從何處出來.說明了什么問題？
：當(dāng)水由口流進，經(jīng)過鰓絲時，溶解在水中的氧氣進入鰓絲內(nèi)的毛細(xì)血管；血液里的二氧化碳排到水中，隨水從鰓蓋后緣的鰓孔排出體外。
4.觀察魚的骨骼標(biāo)本，結(jié)合圖2.2-13，思考魚的脊柱是如何構(gòu)成的？作用是什么？
二、總結(jié)鯽魚適應(yīng)水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點：
觀察內(nèi)容觀察結(jié)論與水中生活的關(guān)系
體形梭形減少運動時的阻力
體色背面顏色深，腹面顏色淺不易被水上和水下的敵人發(fā)現(xiàn)
體表鱗片上呈瓦狀排列，有粘液起保護作用，減少運動時的阻力
側(cè)線身體兩側(cè)各有一條感知水流方向和測定方向的作用
鰭背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭、尾鰭運動器官
鰓紅色，呈弓形呼吸器官
除了鯽魚外，你還知道哪些魚類？
三、魚的種類
多媒體展示：常見的魚類圖片。
提問：同學(xué)們認(rèn)識這些魚嗎？請同學(xué)們總結(jié)一下它們有那些共同的特征適應(yīng)水中生活呢？
學(xué)生看故事并回答問題。

學(xué)生依據(jù)觀察順序，觀察鯽魚的外部形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)的特征，并作出回答：

背部深灰黑色，腹部白色，不易被敵害發(fā)現(xiàn)，是保護色。
身體側(cè)扁、梭形，能減少游泳時的阻力

鱗片堅韌，有保護作用；側(cè)線可感知水流、測定方向；體表粘滑，可減少游泳阻力。

學(xué)生展示交流探究結(jié)果：胸鰭、腹鰭可保持魚體平衡；背鰭能保持豎直方向平衡；尾鰭能保持魚體前進方向。各種鰭在運動中起協(xié)調(diào)作用。

魚口與鰓蓋的交替張合，與魚的呼吸有關(guān)。
由許多塊脊椎骨構(gòu)成的。有支持和保護作用。

學(xué)生列舉出常見的魚類。

討論歸納魚類動物的共同特征：
1.終身生活中水中；2.身體呈梭形；3.體表大多覆蓋著鱗片；4.用鰓呼吸；5.用鰭游泳。

通過觀察活體鯽魚，逐步認(rèn)識鯽魚的外形和結(jié)構(gòu)特征，了解鯽魚適應(yīng)水中生活的特點。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力

以問題引導(dǎo)的方式自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率
通過表格形式對知識歸納魚類的主要特征，使學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)總結(jié)能力，鞏固新知識。

魚是同學(xué)們比較熟悉的動物，通過觀察，學(xué)會歸納，提高對知識的歸納能力和語言表達(dá)能力。

組織交流
點撥建構(gòu)
10分鐘魚類的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定了它們必須生活在水中，地球上還有一類動物既能生活在水中，又能生活在陸地上，你知道是什么嗎？下面我們來共同學(xué)習(xí)另一類脊椎動物。
兩棲類
兩棲類是由古代魚類進化而來的，是脊椎動物從水生到陸生的過渡類群。
其實，它們與魚類一樣，有與環(huán)境相適應(yīng)的特征。青蛙就是常見的兩棲動物。
讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷回答問題：
1、蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
2、蝌蚪和青蛙的呼吸器官各是什么？

3、用手摸一摸青蛙的皮膚有何感覺？你知道它有什么作用嗎？如果我們在青蛙的體表涂上一層油脂，結(jié)果會怎樣？

4、青蛙主要以什么為食？

5、除了青蛙，你還知道哪些兩棲類動物？
（先讓學(xué)生列舉，教師再用多媒體展示一些兩棲動物圖片）

6、你能說出什么叫兩棲動物嗎？

：兩棲動物能不能生活在干旱地方?為什么?
1.它的生殖離不開水
2.它的肺不發(fā)達(dá),還要靠濕潤的皮膚輔助呼吸

兩棲動物的主要特征是：幼體生活在水里，用鰓呼吸；成體可以生活在水中，也可以生活在陸地上，用肺呼吸，皮膚裸露，可以分泌粘液，既能保持體表濕潤，又能吸附空氣中的氧氣，滲透給體內(nèi)，具有輔助呼吸的功能。
視頻展示：蛇、龜、壁虎、蜥蜴、揚子鱷等幾種爬行動物的圖片。問：你們認(rèn)識這些動物嗎？它們一般生活在什么樣的環(huán)境中？
爬行類
爬行動物是一類真正擺脫對水的依賴而完全適應(yīng)陸地生活的動物。只不過后來有些種類又回到水中去生活了。
思考下列問題：
(1)圖片中的動物與青蛙的生活環(huán)境有何不同？
(2)爬行動物的皮膚與青蛙相比有何不同？
(3)爬行動物的呼吸器官是什么？
(4)你知道爬行動物是怎樣繁殖的嗎？
(5)為什么說爬行動物比兩棲動物更有利于生活在干旱的環(huán)境中？

爬行動物適應(yīng)陸地生活的特征是：皮膚干燥，厚實，體表覆蓋著角質(zhì)的鱗片或甲；用肺呼吸；生殖都是體內(nèi)受精，陸地產(chǎn)卵，卵外有卵殼。是真正擺脫對水的依賴而完全適應(yīng)陸地生活的動物。

學(xué)生互相表達(dá)交流。

幼體生活在水中；成體生活在水中和陸地上。
幼體用鰓成體用肺呼吸，兼用皮膚呼吸

皮膚濕潤裸露；能分泌粘液。結(jié)果青蛙會缺氧。
害蟲。青蛙是人類的好朋友我們要愛護它。
學(xué)生列舉：兩棲類動物還有蟾蜍、蠑螈、大鯢等。
凡是幼體生活在水中，成體既可生活在水中，也可以生活在陸地上的動物叫兩棲動物。
通過觀察爬行動物圖片，讓學(xué)生形成整體感知，通過問題設(shè)置，不斷提高學(xué)生對爬行動物的認(rèn)識。
知識整合
遷移應(yīng)用
8分鐘一、比較歸納
讓學(xué)生填表比較魚類、兩棲動物和爬行動物的生活環(huán)境、呼吸器官、運動器官等方面的異同，
魚類兩棲類
爬行類
幼體成體
生活環(huán)境水中水中水中、陸地陸地
呼吸器官鰓鰓肺、
皮膚肺、

運動器官鰭尾四肢四肢
體表特征
鱗片
粘液裸露、濕潤
干燥、鱗片或甲
共同特征體內(nèi)都有一條由脊椎骨組成的脊柱
思考：為什么寒冷的冬天很難見到青蛙、蛇等動物？它們?yōu)槭裁匆撸?br> ：魚類、兩棲類、爬行類動物的體溫會隨著環(huán)境溫度的變化而改變，都屬于變溫動物。如青蛙、蛇等動物需要冬眠。
二、談一談這節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？

學(xué)生認(rèn)真歸納總結(jié)。

課堂達(dá)標(biāo)檢測題及課下作業(yè)
5分鐘當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：
一、選擇題
1、鯽魚在水中游泳的動力來自于（）
A、尾鰭擺動B、腹鰭和胸鰭擺動
C、尾部和軀干部擺動D、胸部和軀干部擺動
2、青蛙冬眠時，體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境氣體交換是通過（）
A、皮膚B、肺C、皮膚和肺D、皮膚或肺
3、兩棲類與爬行類的主要區(qū)別在于（）
A、是否有脊柱B、是否用肺呼吸
C是否為陸生動物D、是否能用皮膚輔助呼吸
二、識圖填空
1.寫出圖中指示線所指部位的名稱：
（1）（2）（3）（4）（5）（6）
（7）（8）（9）（10）
2.剪去圖10和9，魚體會發(fā)生的現(xiàn)象是。
3.6是魚的器官，主要作用是。
三、思考回答
1、鯨是地球上最大的動物，生活在海洋中它是魚嗎？為什么？
2、海馬媽媽把卵產(chǎn)在海馬爸爸的育兒袋里，由海馬爸爸孵化，小海馬在育兒袋內(nèi)長大。海馬是魚嗎？為什么？

學(xué)生先獨立思考，全班再交流完成。

通過練習(xí)加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，掌握學(xué)情。同時培養(yǎng)學(xué)生的獨立完成能力。
通過填圖，鞏固知識。

板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
本課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生較熟悉的動物，學(xué)生較感興趣，積極性較高。學(xué)生都能積極的參與問題的思考和討論，在教師的問題驅(qū)動下，主動獲取知識，學(xué)生很容易總結(jié)出魚類、兩棲類、爬行類動物的主要特征，進而形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。同時，通過觀察，回答問題，總結(jié)結(jié)論，既鍛煉了觀察能力、語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力，又能快速掌握知識。
本節(jié)課的成功之處：
1.讓學(xué)生親自觀察、充分討論、比較，自己歸納總結(jié)鯽魚的特點，進一步歸納出鯽魚的主要特征。配合圖片學(xué)習(xí)。如常見的兩棲動物、爬行動物多媒體圖片。
2.充分聯(lián)系生活實際，利用學(xué)生現(xiàn)有的知識、感興趣的問題進行學(xué)習(xí)。課堂中充分發(fā)揚民主，把課堂交給學(xué)生，學(xué)生在輕松愉悅、民主和諧的氛圍中獲取知識。
3.課堂效果較好，學(xué)生都參與進來，并且都能學(xué)會。
本節(jié)課的不足之處：本節(jié)課內(nèi)容較多，設(shè)計的問題也較多，這樣學(xué)生就不能主動發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，而只能按教師設(shè)計的思路去探討。在小組討論過程中個別學(xué)生表現(xiàn)不積極，不敢發(fā)表自己的見解，不愿思考，自信心不足，積極性調(diào)動不起來。

七年級生物上冊2.1.1《綠色植物的主要類群》教案（共2課時濟南版）

第一節(jié)綠色植物的主要類群
（第一課時）
教學(xué)目標(biāo)：
①認(rèn)識藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物的主要特征、生活環(huán)境、繁殖方式以及與人類生活的關(guān)系。（重難點）
②通過觀察葫蘆蘚和腎蕨，學(xué)會觀察的一般方法。
學(xué)會區(qū)分藻類、苔蘚和蕨類植物。
③通過認(rèn)識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，理解生物從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生的進化過程。
④通過學(xué)生對葫蘆蘚和腎蕨的觀察，培養(yǎng)觀察能力和分析比較的能力。
教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：
這節(jié)課主要內(nèi)容是藻類、苔蘚和蕨類植物，而這三類植物在學(xué)生的生活環(huán)境中不常接觸，學(xué)生的生活閱歷又有限，對這些植物知之甚少，所以教師要積極為學(xué)生提供各類植物的實物、圖片等，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察了解各類植物的特征。
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，比如在學(xué)習(xí)苔蘚和蕨類植物特征時，讓學(xué)生自己觀察葫蘆蘚和腎蕨，在觀察中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過直觀的體會加深對問題的理解和認(rèn)識。
教學(xué)中積極組織學(xué)生開展各種探究活動，對設(shè)計的問題進行主動思考、小組討論、主動探究，最后自己得出科學(xué)的結(jié)論，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
課前準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備多媒體課件、掛圖和實物投影儀、準(zhǔn)備實物材料及用具：水綿、海帶、紫菜、葫蘆蘚、腎蕨、放大鏡、鑷子等。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
4分鐘
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物的結(jié)構(gòu)層次，還記得最高等的植物是什么嗎？綠色開花植物有幾種器官呢？（6種，根、莖、葉、花、果實、種子）
那么是不是所有的植物都具有這六種器官呢？——并非所有植物都有根莖葉花果實種子，植物有不同的類群，下面讓我們一起學(xué)習(xí)植物的主要類群。

學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，說出綠色開花植物的6種器官。通過問題與上節(jié)課巧妙聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
引導(dǎo)探究
層層推進
18分鐘過渡：地球上的植物并不是從一開始就象現(xiàn)在這樣豐富多彩，所有類群的植物都是經(jīng)過極其漫長的年代逐漸進化來的。最早出現(xiàn)的植物是藻類植物，然后是苔蘚植物、蕨類植物，最后是裸子植物和被子植物，就是我們上節(jié)課學(xué)到的綠色開花植物。
藻類、苔蘚和蕨類植物是用孢子繁殖的叫孢子植物，用裸子和被子植物是用種子繁殖的叫種子植物。
（一）藻類植物：
“西湖春色歸，春水綠于染”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這些詩句描繪的就是藻類植物。
問題1：藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)特征：
生活環(huán)境：藻類植物大多生活在水中，還有少數(shù)種類生活在陰暗潮濕的陸地。
探究：藻類植物為什么只能生活在水中或陰暗潮濕的陸地呢？可以從它的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面找出原因。
（出示海帶、紫菜和水綿，通過多媒體展示各種藻類植物的圖片，讓學(xué)生觀察他們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點）
問：藻類植物有沒有根莖葉的分化？
（學(xué)生通過觀察回答：藻類有根莖葉）
教師講解：藻類植物的根莖葉不是真正意義上的根莖葉，比如它的根，沒有吸收水分和無機鹽的作用，所以是假根，藻類植物沒有真正的根莖葉。
2.藻類植物的體型大小是怎么樣的？
學(xué)生通過觀察得出：體型較小，很多藻類是單細(xì)胞的。
得出結(jié)論：藻類植物結(jié)構(gòu)簡單，大都是單細(xì)胞，即使是多細(xì)胞也沒有真正的根莖葉，沒有疏導(dǎo)組織運輸營養(yǎng)和水分，也沒有機械組織的支持，所以藻類植物一般都個體微小，只能生活在水中或陰暗潮濕的陸地。
問題2：藻類植物與人類的關(guān)系：
通過觀察教材41頁的圖片，思考藻類植物有哪些用途？
學(xué)生思考后總結(jié)：藻類植物可以作為食品，比如紫菜、海帶、龍須菜等；藻類在工業(yè)上也有很多用途，如石花菜能提煉瓊脂，硅藻形成硅藻土等；很多藻類植物可以作為飼養(yǎng)浮游動物的餌料。
教師點撥：其實藻類植物還有一個最重要的作用，大氣中90%以上的氧氣都是藻類植物提供的。
問：綠色植物都能夠通過光合作用釋放氧氣，為什么藻類植物是提供氧氣最多的植物類群？
學(xué)生分析原因：藻類植物生活在水中，而地球上海洋占71%的面積，藻類植物眾多，所以是大氣中氧氣的主要來源。
鞏固練習(xí)：
1.形成“赤潮”和“水華”的生物中，最多的一類是：
A.單細(xì)胞藻類B.病毒
C.多細(xì)胞藻類D.藻類植物
（解析：赤潮是由于海洋污染等原因?qū)е潞Ｑ蟊砻鏍I養(yǎng)豐富，使一些藻類植物大量繁殖，其中最多的是單細(xì)胞藻類，它會散發(fā)大量毒素，使魚蝦大量死亡）

學(xué)生認(rèn)真思考，小組討論交流，解決問題，積極舉手發(fā)表自己的看法。

學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出問題答案。

學(xué)生積極思考

通過圖片真實直觀的讓學(xué)生觀察理解

對問題及時鞏固練習(xí)，使一些似是而非的地方得到明確的答案

組織交流
點撥建構(gòu)
12分鐘（二）苔蘚植物和蕨類植物：
分組實驗：觀察葫蘆蘚和腎蕨
利用課前準(zhǔn)備好的葫蘆蘚和腎蕨，還有刀片、放大鏡等工具，分組進行觀察：
觀察他們的外形，顏色，測量高度，把孢蒴切開觀察孢子等等。
問題1：葫蘆蘚和腎蕨各部分結(jié)構(gòu)有哪些相同和不同特點？
1.為什么葫蘆蘚的根不是真正的根？
（教師點撥：可以從根的作用入手來分析：真正的根有固定植株和吸收水分、無機鹽這兩種作用，葫蘆蘚的根只起到固著的作用，不能吸收土壤中的水分和無機鹽，所以是假根）
2.葫蘆蘚的根沒有吸收作用，那植物需要的水和無機鹽由誰來吸收呢？
（教師點撥：通過觀察知道植物的葉都是貼近地面生長的，這樣生長的作用是什么？葫蘆蘚的葉很薄，可以吸收地表的水分和無機鹽）
3.觀察葫蘆蘚的莖有什么特點，試想其中有沒有疏導(dǎo)組織和機械組織？
（教師點撥：葫蘆蘚的莖很細(xì)很軟，沒有機械組織支持，也沒有疏導(dǎo)組織運輸水分和營養(yǎng)，所以葫蘆蘚一般長得體型很矮?。?br> 4.腎蕨的結(jié)構(gòu)與葫蘆蘚有什么不同？
腎蕨有根莖葉的分化，而且分化出了疏導(dǎo)組織，體型也較大。
5.為什么腎蕨的體型比葫蘆蘚大很多？
學(xué)生獨立思考并總結(jié)：腎蕨有了真正的根，可以從土壤中源源不斷的吸收水和無機鹽；腎蕨體內(nèi)分化出了疏導(dǎo)組織，可以把養(yǎng)料和水分遠(yuǎn)距離運輸；腎蕨體內(nèi)有機械組織支持植株。
6.葫蘆蘚和腎蕨的孢子生長的位置一樣嗎？
（孢子分別長在葫蘆蘚頂端的孢蒴和腎蕨葉背面的孢子囊中）
7.葫蘆蘚和腎蕨有哪些相同之處？
（都有莖和葉的分化，都能產(chǎn)生孢子。）
問題2：苔蘚植物和蕨類植物的生活環(huán)境是怎樣的？
（出示一些苔蘚植物和蕨類植物的圖片，讓學(xué)生觀察他們的生活環(huán)境）
苔蘚植物一般密集的生長在一些陰濕的地面和墻壁上，貼近地面或墻面生長；
蕨類植物一般生長在生長在森林、溪溝、山野的陰暗潮濕的環(huán)境中。
鞏固練習(xí)：
“苔蘚植物沒有真正的根和疏導(dǎo)組織，只能生活在陰暗潮濕的地方；而蕨類植物有真正的根和疏導(dǎo)組織，所以已經(jīng)能夠適應(yīng)干旱的環(huán)境”這種說法對嗎？為什么？
（解析：因為蕨類的疏導(dǎo)組織還不發(fā)達(dá)，只能勉強適應(yīng)陸地生活，還不能適應(yīng)干旱的環(huán)境）
問題3：苔蘚植物和蕨類植物與人類的有什么樣的關(guān)系？
學(xué)生回答：苔蘚植物對空氣中的二氧化硫等有毒氣體非常敏感，可以作為檢測空氣污染程度的指示植物。
問：苔蘚植物怎樣指示污染程度？
（污染比較嚴(yán)重的地方是很難找到苔蘚植物的。）
問：大家知道我們現(xiàn)在用的煤炭是怎么來的嗎？
（古代的蕨類比較高大，它們的遺體埋在地下形成了現(xiàn)在的煤炭。）
問：我們知道大多蕨類植物的葉非常漂亮，可以作為觀賞植物，那么蕨類還有其他作用嗎？
（蕨的嫩葉可以食用；卷柏、貫眾可以藥用；滿江紅可以作為優(yōu)質(zhì)的綠肥和飼料）
問題4：藻類、苔蘚和蕨類植物是怎樣繁殖的？
藻類、苔蘚和蕨類植物生長到一定時期能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖，所以又叫孢子植物。
問：你知道它們是怎樣用孢子繁殖的嗎？
（孢子很輕，成熟后隨風(fēng)飄落到適宜的環(huán)境條件下，就會萌發(fā)成一個新的個體）
教師講解：因為他們的生殖過程離不開水，所以孢子植物必須生活在水中或陰暗潮濕的陸地。

學(xué)生對照實物和圖片仔細(xì)觀察圖片。

學(xué)生根據(jù)教師的點撥積極思考后回答。

學(xué)生作答，答案要有理有據(jù)，條理清楚。

學(xué)生認(rèn)真觀察并思考苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境是怎樣與形體結(jié)構(gòu)特點相適應(yīng)的。

學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，積極思考問題

理解為什么孢子植物離不開水

師生共同總結(jié)，讓學(xué)生真正的參與課題，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

。

培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣，講究邏輯性和完整性。

知識整合
遷移應(yīng)用
6分鐘過渡：通過上面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了植物的主要類群，以及他們不同的生活環(huán)境，形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及其與人類的關(guān)系。那么我們能不能利用剛剛學(xué)到的知識來解決實際的問題呢？
1.李強的家里養(yǎng)了一盆觀賞植物---腎蕨，為了讓它長到好，你想為他提出怎樣的建議？
2.藻類、苔蘚和蕨類植物中，屬于水生植物的是________；有莖和葉2種器官的是________；有根莖葉3種器官的是________；沒有根莖葉分化的是_______；可以作為空氣污染指示植物的是________；作為大氣中氧氣的主要來源的是________。
3.腎蕨的地上部分是植物的（）
A.整個植物體B.根莖葉
C.莖和葉D.葉片和葉柄
過渡：通過上面的練習(xí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這節(jié)課學(xué)到的問題掌握的很好，很為大家感到高興。大家來反思一下：本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識和能力，你還有疑惑的地方嗎？
對學(xué)生提出的疑問做出回答，鼓勵學(xué)生在課下通過查閱資料或上網(wǎng)自己找到問題的答案。

學(xué)生通過分析交流和討論做出回答。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識回答，要注意答案的邏輯性和完整性。

學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，思考還有哪些地方有疑惑。
通過解決實際問題，促進了知識的整合、遷移，使學(xué)生能夠?qū)W以致用

通過對本節(jié)的回顧，讓學(xué)生整體把握本堂課的知識構(gòu)架。
課堂達(dá)標(biāo)檢測題及課下作業(yè)
5分鐘課堂達(dá)標(biāo)檢測：
A類：
1.魚缸長時間不換水，魚缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，這是由于（）
A.水自己變綠了
B.藻類植物大量繁殖的結(jié)果
C.水草生長過快
D.魚兒吐出的物質(zhì)將水染綠
2.大氣中的氧氣主要來自（）植物的光合作用釋放的。
A.藻類B.苔蘚
C.蕨類D.種子
3.下列生物中屬于單細(xì)胞藻類的是（）
A草履蟲B.小球藻
C.海帶D.石花菜
4.在蕨類的小葉背面有褐色隆起，稱為（）
A.孢子
B.雌性生殖器官
C.雄性生殖器官
D.孢子囊
B類練習(xí)：
1.藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物共同特征是（）
A.沒有根莖葉的分化B.生活在水中
C.種子繁殖D.孢子繁殖
2.下列關(guān)于蕨類植物的描述，錯誤的是（）
A.有根莖葉的分化，有疏導(dǎo)組織，能適應(yīng)干旱的環(huán)境
B.用孢子繁殖
C.大部分莖在土壤中，稱為根狀莖
D.古代蕨類植物的遺體形成了現(xiàn)在的煤炭
3.觀察圖片回答下列問題：
（1）葉片背面有一些褐色的斑狀突起，叫做______，里面含有_______，這是_____植物的葉片。
（2）這種植物的莖有什么特點？
C類練習(xí)：
1.依據(jù)下圖回答：
ABC
（1）圖中三種植物分別屬于哪一類植物：A_______B_________C__________；
（2）圖中植物_____是水生植物，結(jié)構(gòu)簡單，沒有________________的分化；植物______有根和莖的分化，但沒有真正的根，因此植物長的很矮?。恢参颻________具有了運輸水分和養(yǎng)料的________組織和真正的根，有了_________組織支撐植株，因而長的比較高大；
（3）試想一下以上植物從低等到高等的排列順序為__________（用圖中序號表示）
2.思考：為什么現(xiàn)在在一些陰暗潮濕的地方也很難看到苔蘚植物了？

學(xué)生獨立完成檢測，并小組內(nèi)互糾。

通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，加強對知識的鞏固，學(xué)生也能對自己的學(xué)習(xí)效果做到真實的評估，并將學(xué)習(xí)延伸到課下。

板書設(shè)計：
第一節(jié)綠色植物的主要類群
教學(xué)反思：
本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，比如海帶、紫菜、水綿等植物，學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到，但并不知道是藻類植物，更不知道它們的沒有真正的根莖葉，而苔蘚植物和蕨類植物學(xué)生大都沒有見過，通過對葫蘆蘚和腎蕨實物的觀察，切中學(xué)生的興趣點，使學(xué)生興致勃勃的去觀察和探究。教學(xué)中還通過大量的植物圖片和資料，讓學(xué)生在觀察、比較中從生活環(huán)境、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等方面分析各類植物的主要特征，進而引導(dǎo)學(xué)生比較各類植物的等級，使學(xué)生明白為什么植物是從低等到高等進化的，并且知道它們之間存在著或近或遠(yuǎn)的親緣關(guān)系。
把課堂知識充分地聯(lián)系到日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間多關(guān)注大自然，親近綠色植物，并能利用植物的主要特征來判定植物所屬類群，讓學(xué)生體會到真正的學(xué)有所用。
當(dāng)然在教學(xué)中也有一些不足的地方，比如在認(rèn)識苔蘚植物和蕨類植物時，由于觀察的時間較短，學(xué)生的觀察能力較差，有的同學(xué)還沒有通過觀察找出植物的特征；還有在植物與人類關(guān)系方面，由于學(xué)生對很多植物知之甚少，對于它們的作用較難理解。