呼吸作用高中生物教案

七年級生物上冊2.1.2《綠色植物的蒸騰作用》教案（共2課時(shí)濟(jì)南版）。

做好教案課件是老師上好課的前提，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“七年級生物上冊2.1.2《綠色植物的蒸騰作用》教案（共2課時(shí)濟(jì)南版）”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

第二節(jié)綠色植物的蒸騰作用
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.描述氣孔的分布特點(diǎn)和功能。（重點(diǎn)）
2.舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
3.解釋氣孔控制氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。（難點(diǎn)）
4.認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。
教學(xué)方法:
1.直觀教學(xué)法：通過直觀教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考，逐步將感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，使表象知識內(nèi)化為自身認(rèn)知體系。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：老師始終處于“主導(dǎo)”的位置，引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，而學(xué)生作為課堂的主體始終處于“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”的狀態(tài)，藉此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。
3.體驗(yàn)互動(dòng)法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，力求在師生交流互動(dòng)，生生交流互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
2.合作學(xué)習(xí)法：通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，分析影響蒸騰作用的因素，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
3.歸納總結(jié)法：在學(xué)生查閱課內(nèi)外資料時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握方式方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在的聯(lián)系，并學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖等歸納總結(jié)。
課前準(zhǔn)備：
教師方面：實(shí)驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
學(xué)生方面：興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)提問
5分鐘出示葉片的橫切面圖
指出圖中的各部分名稱
①從整體上看，葉片的結(jié)構(gòu)包括三部分，它們是______、_________和_______。
②圖中________是葉片的主要部分,里面含有大量的_________,而使葉片呈現(xiàn)綠色.
③葉脈具有_______和_______作用學(xué)生回憶、看書等，要給出準(zhǔn)確、規(guī)范的答案，必要的要進(jìn)行板演。
①表皮、葉肉、葉脈
②葉肉葉綠體
③支持和輸導(dǎo)復(fù)習(xí)葉片的結(jié)構(gòu)將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化，從而強(qiáng)化知識的識記和落實(shí)。

創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了葉是蒸騰作用的主要器官，那么水到底是通過葉片的哪個(gè)結(jié)構(gòu)散失出去的呢？一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)，大約需要消耗200千克以上的水。其中，只有1%～5%的水參與組成植物體和進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)，95%～99%的水都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是浪費(fèi)？這對植物體本身有什么意義？這節(jié)課我們就一起來探究這兩個(gè)問題。

根據(jù)導(dǎo)語進(jìn)行表述交流，激發(fā)興趣，暢所欲言，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，達(dá)到共鳴效果。
創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊.
引導(dǎo)探究
層層推進(jìn)
15分鐘過渡：植物體內(nèi)的水分是通過葉片的什么結(jié)構(gòu)散失的呢？
1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：下面就請小組內(nèi)同學(xué)討論一下，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究葉片表面有氣孔呢？
2.進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)：（二人小組實(shí)驗(yàn)）將一片剛摘下的菠菜葉片浸在盛有70攝氏度以上熱水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。
問題引導(dǎo)：（1）葉片表面產(chǎn)生氣泡說明了什么？
（2）葉片正面（上表皮）和背面(下表皮)，哪一面出現(xiàn)的氣泡數(shù)目多？
（3）葉片背面比正面氣泡數(shù)目多，又說明了什么呢？
過渡：氣孔是什么樣子的呢？它是怎樣控制氣體進(jìn)出葉片的呢？我們通過制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片來仔細(xì)觀察一下：用鑷子從葉片上分別撕取一小塊上表皮和下表皮，分別制成臨時(shí)裝片，用低倍顯微鏡觀察植物的保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔。
3.學(xué)生分A、B組實(shí)驗(yàn),分別制作菠菜葉上、下表皮臨時(shí)裝片.
顯微鏡觀察菠菜葉上、下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題：保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？對比氣孔在上、下表皮的分布情況。通過觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)，并畫出氣孔結(jié)構(gòu)圖。
引導(dǎo)學(xué)生比較保衛(wèi)細(xì)胞和表皮細(xì)胞的形態(tài)及排列特點(diǎn)。
教師巡回指導(dǎo)、提示，參與學(xué)生討論，并及時(shí)地對做得好的和發(fā)表獨(dú)特見解的同學(xué)給予肯定和鼓勵(lì)，特別提醒同學(xué)注意安全。鼓勵(lì)大膽猜想，及時(shí)地點(diǎn)撥、充分地肯定，樹立學(xué)生自信心。
過渡：保衛(wèi)細(xì)胞是怎樣控制氣孔的張開和閉合的？
4.模型演示：取一對氣球當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞，外側(cè)貼上透明膠相當(dāng)于細(xì)胞壁，往氣球充足氣和少量氣體時(shí)，觀察氣孔開閉情況。進(jìn)一步理解氣孔控制氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
過渡：氣孔的張開或閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰作用，使植物體內(nèi)經(jīng)常保持著適量的水分，這是內(nèi)因。那么外界因素是什么？
5.結(jié)合曬衣服在不同環(huán)境中快慢的經(jīng)驗(yàn)，（冬天的陽光下和夏天的陽光下；冬天和夏天；晴天和陰天下雨；有風(fēng)和無風(fēng)等情況）分析總結(jié)植物的蒸騰作用還會(huì)受到那些外界因素的影響。學(xué)生相互交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：氣泡是從氣孔冒出的，因此氣泡的位置就是葉片上氣孔的位置。一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。這樣可以減少水分散失，保持植物體內(nèi)的水分。

學(xué)生依據(jù)教材制作菠菜葉上、下表皮臨時(shí)裝片并用低倍顯微鏡觀察植物的保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔。生觀察得出：氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔。保衛(wèi)細(xì)胞細(xì)胞壁厚度不均，靠其空腔的一側(cè)壁厚，不易伸展；背氣孔腔的一側(cè)壁薄，易伸展。保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，氣孔就張開，反之，氣孔就關(guān)閉。
表皮細(xì)胞：無色透明，呈扁平狀，排列緊密。有保護(hù)功能。
保衛(wèi)細(xì)胞：呈半月形。有葉綠體、內(nèi)壁較厚、成對形成氣孔。

通過模型觀看，生總結(jié)得出:當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，內(nèi)壁伸展拉長，牽動(dòng)外壁向內(nèi)凹陷，使氣孔張開。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮時(shí)，內(nèi)外壁都拉直，使氣孔閉合。由此可以控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片。
結(jié)合曬衣服在不同環(huán)境中快慢的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解蒸騰作用強(qiáng)弱受光照強(qiáng)度、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動(dòng)狀況的影響；組織學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過交流，體驗(yàn)知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。教師始終處于“導(dǎo)”的狀態(tài)，學(xué)生始終處于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的參與狀態(tài)。

通過觀察表皮臨時(shí)裝片，使學(xué)生形成直觀認(rèn)識，比較保衛(wèi)細(xì)胞和表皮細(xì)胞，并使學(xué)生樹立起生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

利用模型,使學(xué)生更直觀的進(jìn)一步理解氣孔控制氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

讓學(xué)生結(jié)合曬衣服快慢的經(jīng)驗(yàn)理解影響蒸騰作用的因素。

組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
10分鐘出示玉米一生的用水量數(shù)據(jù).聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考：植物吸收的水分約99%通過蒸騰作用散失.這對植物有什么意義?
問題啟發(fā)教學(xué)
（1）大樹底下為什么好乘涼？
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)：打預(yù)防針的時(shí)候會(huì)在手臂上涂酒精，請學(xué)生回答感受及原因。
（2）“人往高處走，水往低處流”，為什么在植物體內(nèi)水卻是往高處流呢？
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)：用吸管喝橙汁
通過該活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)出蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運(yùn)輸?shù)睦Γ瑥亩龠M(jìn)根對水分的吸收，促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。
師小結(jié)：以上的三個(gè)作用是蒸騰作用對植物體自身的意義，此外，植物的蒸騰作用還能提高大氣濕度，增加降水量，促進(jìn)生物圈的水循環(huán)。
情感教育：
1.播放視頻資料：我國森林覆蓋率只有16.55%,大大低于全世界27%的平均水平，人均森林面積僅有0.128公頃，相當(dāng)于世界人均水平的1/5。人類大量砍伐森林等活動(dòng)造成水土流失、生態(tài)破壞。
2.結(jié)合課前搜集的資料，談綠色植物如果被大量破壞，對生物圈會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應(yīng)該怎樣做。

生：涼，因?yàn)榫凭舭l(fā)會(huì)帶走一部分熱量。綠色植物蒸騰作用也會(huì)帶走一部分熱量，從而有效地降低植物體的溫度。
對植物體而言，蒸騰作用產(chǎn)生了蒸騰拉力，促進(jìn)了植物體對水分的吸收和運(yùn)輸，同時(shí)也促進(jìn)了對溶解在水中無機(jī)鹽的運(yùn)輸。

激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。進(jìn)一步認(rèn)識保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。以實(shí)際行動(dòng)來綠化我們的家園，使我們生存的地球更加綠意盎然。

通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度及蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運(yùn)輸?shù)睦?/p>

引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。
知識整合
遷移應(yīng)用
8分鐘過渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
你能解釋下面這幾個(gè)問題嗎?

1.樹木為什么到了冬天會(huì)落葉?

2.剛移栽的植物為什么會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象?
3.如何防止?

學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。
學(xué)生分析、交流。
1.在北方,天寒地凍,根吸收水分很難,而樹葉的蒸騰作用卻照常進(jìn)行.樹木為了保護(hù)自己而采取的一種措施.脫落葉子,保持體內(nèi)的水分平衡.
2.蒸騰作用散失的水分多于根吸收來的水分,造成體內(nèi)處于失水狀態(tài).
3.（1）剪去多余的枝葉.（2）選擇在陰天或傍晚時(shí)移栽.（3）移栽的幼苗進(jìn)行遮蔭.（4）根部帶土。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促進(jìn)了知識的整合、遷移和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識解釋實(shí)際生活中的生物學(xué)現(xiàn)象或解決一些生活中的實(shí)際問題。

通過自主、合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的知識，并能用規(guī)范的語言加以描述。要求學(xué)生要合上教材敘述，強(qiáng)化知識的識記。
課堂達(dá)標(biāo)檢測題及課下作業(yè)
5分鐘課堂達(dá)標(biāo)檢測題：
A類：1.我們常見的自然現(xiàn)象是水往低處流，而植物體內(nèi)的水則往高處移動(dòng)，根吸收的水分到達(dá)高大樹木頂端的動(dòng)力來自（）
A.呼吸作用B.光合作用
C.吸收作用D.蒸騰作用
2.下列關(guān)于蒸騰作用的說法,錯(cuò)誤的是()
A.蒸騰作用可以促進(jìn)植物體對水分的吸收和運(yùn)輸
B.蒸騰作用可以降低植物體的溫度
C.蒸騰作用可以促進(jìn)無機(jī)鹽在體內(nèi)的運(yùn)輸
D.蒸騰作用是在浪費(fèi)植物體內(nèi)的水分3.正在結(jié)西瓜的植株,根所吸收的水分主要用于()
A.光合作用B.蒸騰作用
C.瓜果的膨大D.植株的生長
4.我國北方地區(qū)大部分的植物冬天要落葉,落葉對植物體的意義是()
A.減少水分進(jìn)入
B.減少二氧化碳進(jìn)入
C.減少二氧化碳排出
D.減少水分過多散失
5.植被覆蓋率高的地方,氣候條件往往較好,如降雨量較多,夏天也較涼爽.這主要是利用植物的()
A.光合作用B.呼吸作用
C.蒸騰作用D.吸收作用
6.下面關(guān)于葉片結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的描述,錯(cuò)誤的是()
A.葉片上氣孔可以開閉,能控制水分的散失速度
B.一般葉片上表皮氣孔多,下表皮氣孔少
C.葉脈具有支持和輸導(dǎo)作用
D.葉片呈綠色,是因?yàn)槿~肉細(xì)胞中含有大量葉綠體
B類：1.下列幾種情況中，植物蒸騰作用最強(qiáng)的是()
A.氣溫37℃，陰天，無風(fēng)
B.氣溫37℃，晴天，有風(fēng)
C.氣溫20℃，陰天，有風(fēng)
D.氣溫20℃，晴天，無風(fēng)
2.某同學(xué)在做“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)所看到的菠菜橫切面如圖所示，請你據(jù)圖分析回答：
（1）葉片蒸騰作用所需的水分是由[]____運(yùn)來的。
（2）標(biāo)號②③組成的結(jié)構(gòu)是__________。
（3）標(biāo)號⑥是氣體交換的“窗口”叫______，它的開閉受_______控制。
（4）分別撕取一小塊上、下表皮制成臨時(shí)裝片進(jìn)行觀察，氣孔較多的
是____________。

C類：下表為幾種常見植物葉片的上、下表皮中氣孔數(shù)目（每平方毫米平均數(shù)）的統(tǒng)計(jì)情況，請你分析表中的數(shù)據(jù)，并回答問題：
植物生長
環(huán)境上表皮氣孔數(shù)下表皮氣孔數(shù)
蘋果樹果園0294
豌豆田地101216
玉米田地94158
睡蓮池塘6253
（1）從上表可見，生活在較干燥環(huán)境中的植物比生活在較濕潤環(huán)境中的植物氣孔總數(shù)（每平方毫米）_____________.這一特點(diǎn)對陸生植物的意義是_________________________________.
(2)若將蘋果樹葉摘下放入熱水中,則可看到氣泡主要從葉的__________表皮冒出.
(3)由此可知,氣孔是植物葉片與外界進(jìn)行_____________________的門戶.

學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測要及時(shí)互糾。
A類:1.D2.D3.B4.D5.C
6.B

B類：1.B

2.（1）5葉脈
（2）葉肉
（3）氣孔保衛(wèi)
（4）下表皮JAB88.com

C類(1)少減少水分蒸發(fā)
(2)下
(3)氣體交換

通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。
針對不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。

板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)綠色植物的蒸騰作用
（第二課時(shí)）

教學(xué)反思:
學(xué)生的知識來自于生活經(jīng)驗(yàn)與周圍環(huán)境，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取知識。小組的合作能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識和良好品質(zhì)。在小組合作的討論中不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，而且通過小組的討論使彼此的配合更加默契，合作意識加強(qiáng)。
充分的課前準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。多種教具的準(zhǔn)備幫助學(xué)生從多角度，多層面，多方位探究和認(rèn)知，理解和構(gòu)建本節(jié)知識。與此同時(shí)這樣的教具準(zhǔn)備能夠呈現(xiàn)出更有生命張力，更具探究精神的生物課堂。
本節(jié)課借助兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，可以真正激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的問題意識；真正促使課堂充滿生命的活力和智慧的挑戰(zhàn)；真正實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。真正使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣的生物課堂中，踐行開放的學(xué)習(xí)理念，豐富互動(dòng)的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)自主的探究樂趣，實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。
授課中的問題：
由于七年級學(xué)生開始接觸生物不久，生物的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣還沒有建立起來。因此在小組合作制作臨時(shí)裝片過程中，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不積極；討論過程中不敢發(fā)表自己的見解，自信心差，有待于在以后的教學(xué)過程中尋求解決方法。應(yīng)該在與學(xué)生互動(dòng)的過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生并適時(shí)對學(xué)生做出嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

擴(kuò)展閱讀

綠色植物的蒸騰作用

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“綠色植物的蒸騰作用”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《綠色植物的蒸騰作用》教案

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七年級生物上冊2.1.3《綠色植物的光合作用》教案（共2課時(shí)濟(jì)南版）

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第三節(jié)綠色植物的光合作用
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析范.海爾蒙特的柳樹實(shí)驗(yàn)，知道光合作用需要水。
2、說出光合作用的概念；理解光合作用的實(shí)質(zhì)。（重點(diǎn)）
3、知道二氧化碳、水是光合作用的原料。
教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：
本節(jié)課主要是植物生理方面的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生還不具備相關(guān)的化學(xué)知識，因此獨(dú)立完成本節(jié)課有一定難度，需要老師的必要的講解和指導(dǎo)。解決的教學(xué)問題以師生共同探究為主，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，以不同的兩種場景形成對比，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。再輔以演示、講授和討論；實(shí)驗(yàn)法及多媒體輔助教學(xué)。
通過觀察鮮嫩蔬菜和誘人可口的水果激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過“海爾蒙特實(shí)驗(yàn)”分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論正確嗎？你認(rèn)為海爾蒙特忽視了哪個(gè)重要因素？接著各小組自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來探究“二氧化碳是否是光合作用的原料？”深入分析光合作用的過程，對比原料產(chǎn)物變化及能量轉(zhuǎn)化，闡釋光合作用的兩方面實(shí)質(zhì)，物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化。從光合作用的產(chǎn)物入手，聯(lián)系實(shí)際最后歸納光合作用在生活方面的應(yīng)用。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法感受二氧化碳是光合作用原料的過程，歸納教學(xué)法由光合作用的反應(yīng)式歸納出它的實(shí)質(zhì)和應(yīng)用。
課前準(zhǔn)備：
教師：收集相關(guān)的資料和圖片。
學(xué)生：通過網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱有關(guān)光合作用的資料進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)工作。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)提問
溫習(xí)舊知
5分鐘集體默寫下列問題，并將學(xué)生默寫的結(jié)果用實(shí)物投影儀展示
1、光合作用的產(chǎn)物是什么？必要條件是什么？場所是什么？
2、驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉的步驟？
3、為什么要把天竺葵提前放到暗處一晝夜？
4、用黑紙片把葉片的一部分遮光的目的是什么？
5、為什么要脫去綠葉中的葉綠素？
6、怎樣驗(yàn)證綠色植物在光下產(chǎn)生的氣體是氧氣？學(xué)生集體默寫并對照答案，錯(cuò)誤的進(jìn)行改正的規(guī)范的答案。復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化知識的識記和落實(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘
請學(xué)生觀看圖片，問：這幾種鮮嫩蔬菜和誘人可口的水果中儲(chǔ)存著什么物質(zhì)?這些物質(zhì)是怎么來的?誰知道光合作用是怎么發(fā)現(xiàn)的?是誰發(fā)現(xiàn)的?我們帶著疑問開始今天的學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看圖片，結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識思考集體回答：1、有機(jī)物2、光合作用創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生產(chǎn)生疑問，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊

引導(dǎo)探究
層層推進(jìn)
5分鐘過渡：今天我們先來看一下綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn)----從柳苗生長之謎說起，讓我們把時(shí)光退回到十七世紀(jì),重溫一下科學(xué)家海爾蒙特當(dāng)時(shí)他是怎么實(shí)驗(yàn)的。

請學(xué)生閱讀課本,并思考：
1、范.海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)中，5年后柳樹增重了80多千克，這主要是依靠什么作用完成的？
2、土壤減少的100克是什么物質(zhì)？
3、柳樹增加的80多千克重量從哪里來的呢？
點(diǎn)撥提示：泥土只有100克不可能變成80多千克的樹，雨水也不可能，因?yàn)橥寥赖恼舭l(fā)及植物的蒸騰作用，留在植物體內(nèi)的水分非常少。
4、海爾蒙特認(rèn)為柳樹增加的數(shù)量是植物吸收了雨水的緣故，他忽略了什么問題?
5、如果你是海爾蒙特,你會(huì)得出什么結(jié)論呢?
小結(jié)：雖然海爾蒙特當(dāng)實(shí)驗(yàn)并不完整，但是卻為后人的研究奠定了基礎(chǔ)。

認(rèn)真閱讀海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，動(dòng)腦思考老師提出的問題

1、光合作用
2、無機(jī)鹽
3、泥土、雨水來自于陽光，看來光合作用的進(jìn)行還需要其他條件。
4、他忽略了空氣和陽光
5、柳樹增加的量有主要來源于水

讓學(xué)生感受人類探索光合作用的漫長歷程，使學(xué)生對光合作用的理解更加深刻

學(xué)生可能有多種回答，教師找到切入點(diǎn)。學(xué)生在教師的提醒下，來探討理解光合作用的發(fā)現(xiàn)
組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
15分鐘過渡：時(shí)光推移到十八世紀(jì),有一位科學(xué)家對氣體非常感興趣,他致力于研究各類氣體，他就是普利斯特利。今天我們也來研究二氧化碳在光合作用中的作用。首先請同學(xué)們回憶科學(xué)探究的過程。
合作探究：二氧化碳是光合作用原料

1、提出問題：（預(yù)測結(jié)果提出問題）
2、作出假設(shè)：（假設(shè)有可能錯(cuò)誤）
3、制定計(jì)劃：
（1）材料器具：
點(diǎn)撥指導(dǎo)：二氧化碳傳感器能檢測二氧化碳含量具有安全可靠、快速直讀、可連續(xù)監(jiān)測等優(yōu)點(diǎn)。
（2）操作方案：①將綠色植物置于氣液相多功能采集裝置內(nèi)，將二氧化碳傳感器與氣液相多功能采集裝置相連。
②連接計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)采集器、二氧化碳傳感器，打開計(jì)算機(jī)，進(jìn)入相應(yīng)軟件。
4、實(shí)施計(jì)劃：①打開“組合圖線”，添加“時(shí)間———二氧化碳”曲線圖，表示綠色植物光合作用過程中氣液相多功能采集裝置內(nèi)二氧化碳濃度的變化。②打開光源后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。③保存實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

5、得出結(jié)論：
6、表達(dá)交流：①各小組交流探究過程和結(jié)論。②打開光源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，“時(shí)間—二氧化碳”曲線圖，若曲線不變，可能的原因是什么？
延伸探究
為了進(jìn)一步驗(yàn)證綠色植物進(jìn)行光合作用需要二氧化碳，我們做以下探究，先展示下圖實(shí)驗(yàn)裝置。將裝置放在黑暗處一晝夜，然后移到陽光下。甲裝置中是氫氧化鈉溶液，乙裝置中是清水。
提示：氫氧化鈉溶液可以吸收空氣中的二氧化碳，碳酸氫鈉溶液可以增加二氧化碳的濃度
1、甲和乙是一組_實(shí)驗(yàn)，變量是_。
2、在甲裝置內(nèi)放置氫氧化鈉溶液的目的是_。
3、幾個(gè)小時(shí)后摘下甲裝置內(nèi)葉片，經(jīng)過脫色沖洗后加碘液數(shù)滴，葉片顏色不變藍(lán)，證明葉片中無存在，說明了。
4、摘下乙裝置內(nèi)葉片做同樣處理后加碘液數(shù)滴，顏色，原因是。
5、若使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，乙裝置中的清水可改用溶液，以增加二氧化碳的濃度。
知識小結(jié)：二氧化碳是綠色植物合成有機(jī)物的原料，實(shí)際上水也是綠色植物合成有機(jī)物所必需的原料查閱課本回憶科學(xué)探究法一般過程
小組根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出合理的假設(shè)：
1、二氧化碳是光合作用的原料嗎？
2、二氧化碳是光合作用的原料或二氧化碳不是光合作用的原料
3、(1)綠色植物；數(shù)據(jù)采集器，氣液相多功能功能采集裝置、二氧化碳傳感器、光源（燈），帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞等。
4、認(rèn)真觀察采集裝置內(nèi)二氧化碳濃度變化曲線圖。
5、二氧化碳是光合作用的原料。
6、可能是裝置不夠嚴(yán)密，有漏氣的地方。

分組討論并思考下列問題

1、對照、二氧化碳
2、吸收二氧化碳
3、淀粉、植物沒有進(jìn)行光合作用
4、植物進(jìn)行了光合作用產(chǎn)生了淀粉
5、碳酸氫鈉通過觀察圖片分結(jié)構(gòu)名稱及作幫助學(xué)生構(gòu)建知識模型，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識。

根據(jù)“采集裝置內(nèi)二氧化碳濃度的變化曲線”，可知二氧化碳濃度的變化數(shù)值，說明裝置內(nèi)二氧化碳在不斷減少，幫組學(xué)生直觀的得出“二氧化碳是光合作用的原料”的結(jié)論。

加入探究實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解光合作用需要二氧化碳，明確二氧化碳是光合作用的原料，了解氫氧化鈉和碳酸氫鈉的作用是解決這一類題目的關(guān)鍵。
知識整合
遷移應(yīng)用
8分鐘過渡：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)下面我們把光合作用的相關(guān)知識一起回顧一下。
光合作用的概念及其光合作用的意義
1、光合作用的概念：綠色植物利用光能，通過葉綠體，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成貯存著能量的有機(jī)物（主要是淀粉），并且釋放氧氣的過程，就是綠色植物的光合作用。
2、光合作用的原料是、。
3、光合作用的產(chǎn)物是、。
4、光合作用的動(dòng)力是。
5、光合作用的場所是。
6、光合作用的實(shí)質(zhì)是：（介紹有機(jī)物和無機(jī)物的相關(guān)知識）
（1）實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，即將物轉(zhuǎn)化成物。
（2）實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化，即將能轉(zhuǎn)化成在能。
7、光合作用的反應(yīng)表達(dá)式：
（）+（）→（）+（）
“→”讀作生成，前是原料，后是產(chǎn)物，上、下是場所和條件，“+”讀作和。
請同學(xué)嘗試寫出光合作用的反應(yīng)表達(dá)式，并找同學(xué)讀出反應(yīng)表達(dá)式并講解其含義：

遷移應(yīng)用：利用學(xué)到的知識解決生產(chǎn)中的問題。
提示：光合作用的效率直接影響農(nóng)作物的產(chǎn)量
1、根據(jù)光合作用反應(yīng)式想一想，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量的思路有哪些？
2、大硼內(nèi)種植農(nóng)作物，在保證水、肥等充足的條件下，增加光照、開窗通風(fēng)，以增加的含量，其目的是促進(jìn)植物的光合作用，提高作物產(chǎn)量。
3、農(nóng)技人員進(jìn)行了不同距離對某品種玉米的單位面積產(chǎn)量影響實(shí)驗(yàn)，得到下圖結(jié)果。

分析圖示得出提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法是，還有什么方法提高作物產(chǎn)量。
討論：師生共同分析“間作套種”、“合理密植”中蘊(yùn)含的光合作用原理。
4、空氣中二氧化碳的含量一般是0.03％。當(dāng)空氣中二氧化碳的含量增加到0.5％-0.6％時(shí)農(nóng)作物的光合作用會(huì)顯著增強(qiáng)，產(chǎn)量就會(huì)有較大的提高,這種給農(nóng)作物施用二氧化碳的方法稱為“氣肥法”，你能說出“氣肥法”的原嗎？
知識小結(jié)：光合作用原理的應(yīng)用
光合作用原理的應(yīng)用
實(shí)質(zhì)
間作套種通過提高光合作用效率，提高作物產(chǎn)量
合理密植
施用二氧化碳“氣肥”促進(jìn)光合作用的進(jìn)行
1、理解光合作用的概念
2、二氧化碳、水
3、淀粉、氧氣
4、光
5、葉綠體
6、（1）無機(jī)物、有機(jī)物
（2）光、化學(xué)能
7、學(xué)生討論：嘗試用公式的形式表達(dá)光合作用。
二氧化碳和水利用光能，通過葉綠體轉(zhuǎn)化為貯存著能量的有機(jī)物（主要是淀粉），并且釋放氧氣的過程。
1、增加反應(yīng)物、提高光能及光照時(shí)間
2、二氧化碳
3、合理密植、間作套種
分組討論：能充分利用光能，提高作物產(chǎn)量，通風(fēng)使二氧化碳濃度高。間作套種能夠合理配置作物群體，使作物高矮成層，相間成行，有利于改善作物的通風(fēng)透光條件，提高光能利用率。
4、通風(fēng)或施加氣肥；適當(dāng)增加光照強(qiáng)度并延長光照時(shí)間；調(diào)節(jié)大棚溫度。

學(xué)生談?wù)勗趺锤鶕?jù)所學(xué)的知識提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。
將知識點(diǎn)回顧總結(jié)，結(jié)合課本把相關(guān)知識進(jìn)行整合，并落實(shí)。

進(jìn)一步的理解和應(yīng)用光合作用的實(shí)質(zhì)來處理農(nóng)業(yè)方面的問題。感受綠色植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠色植物的情感觀

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促進(jìn)了知識的整合、遷移和應(yīng)用，起到舉一反三的作用。解決一些生活中的實(shí)際問題。

通過總結(jié)知識點(diǎn)使學(xué)生具有分析，歸納問題的能力，鍛練了學(xué)生口頭表達(dá)問題的能力，能對本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)。

課堂達(dá)標(biāo)檢測（10分鐘）
A類：
1、光合作用儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量來自（）
A.太陽光B.無機(jī)鹽
C.水D.二氧化碳
2、光合作用的實(shí)質(zhì)是（）
A.制造有機(jī)物，釋放能量B.分解有機(jī)物，釋放能量
C.制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量D.分解有機(jī)物，儲(chǔ)存能量
3、我市櫻桃種植戶為提高大棚櫻桃的產(chǎn)量，采取了以上措施，其中不能達(dá)到目的的是（）
A.合理密植B.適當(dāng)增加光照時(shí)間
C.適時(shí)松土、施肥D.保持棚內(nèi)溫度恒定
B類：
4、如果把綠葉比做“綠色工廠”，它的“車間”是（）
A.葉片B.葉柄
C.葉肉細(xì)胞D.葉脈
5、某校生物興趣小組種植的白蘿卜喜獲豐收，每個(gè)質(zhì)量約1.5千克。那么白蘿卜增重的物質(zhì)主要目的（）
A.空氣中的二氧化碳和土壤中的有機(jī)物
B.土壤中的無機(jī)鹽
C.空氣中的二氧化碳和土壤中的無機(jī)物
D.空氣中的氧氣和土壤中的無機(jī)物
6、1864年德國科學(xué)家薩克斯將綠色葉片放在暗處12小時(shí)，再將此葉片一半曝光，一半用錫箔遮光。光照一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)葉片的曝光部分顯藍(lán)色，遮光部分顯棕色，如圖所示，該實(shí)驗(yàn)可以證明（）
①光合作用需要水②光合作用需要光
③光合作用需要葉綠素④光合作用能產(chǎn)生淀粉
A.①②B.②③
C.③④D.②④
7、將暗處理后甲葉片的主動(dòng)脈切斷，乙葉片C處兩面均貼上不透明的錫箔紙（如圖所示）。置于陽光下，四個(gè)小時(shí)后，將甲乙兩葉片同時(shí)取下，脫色漂洗滴加碘液，發(fā)現(xiàn)B、D部分變藍(lán)色，A、C部分未變藍(lán)色。該實(shí)驗(yàn)證明植物進(jìn)行光合作用需要_______________。
C類：
8、如果我們把綠葉比喻為“綠色工廠”，那么它的“車間”是_________，“機(jī)器”是_________，“動(dòng)力”是_________，“原料”是_________和_______________，“產(chǎn)物”是_________、_________。
9、在世博主題館外壁有一面超大的“綠墻“，這也是世界最大的生態(tài)綠化墻面。這面墻是將可回收的廢塑料再利用變成植物容器，構(gòu)建了立體花卉墻．總面積達(dá)5000余平方米，每年可吸收二氧化碳4噸。與玻璃幕墻相比可降溫5度，使空氣清新、濕潤。實(shí)現(xiàn)上海世博園區(qū)的“低碳排放”。
（1）“綠墻”能吸收二氧化碳是因?yàn)榫G色植物能進(jìn)行作用。
（2）“綠墻”與玻璃墻相比可降溫5度并且使空氣變得濕潤。是因?yàn)榫G色植物能進(jìn)行作用。
（3）本屆世博會(huì)的主題是“城市，讓生活更美好”。提倡“低碳生活”，在日常生活中盡力減少能量的消耗，從而減少二氧化碳排放量。你能為“低碳生活”做些什么？寫一條和大家分享。
10、右圖是植物光合作用過程示意圖。由圖中箭頭所示的方向可知：水和二氧化碳進(jìn)入葉片作為光合作用的原料，其中水是通過導(dǎo)管運(yùn)輸來的，二氧化碳是從空氣中吸收來的。淀粉和氧氣是光合作用的產(chǎn)物，其中氧氣是通過葉片進(jìn)入空氣的。綠色植物中的葉綠體是進(jìn)行光合作用的的場所。請根據(jù)圖回答：
（1）圖中A是進(jìn)行光合作用的場所。
（2）光合作用的原料是圖中③和④。
（3）光合作用的產(chǎn)物是圖中①和②。
（4）綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官是。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測要及時(shí)互糾：
達(dá)標(biāo)檢測答案：
1—6、ACDCCD
7、水和陽光
8、葉肉細(xì)胞、葉綠體、光能、二氧化碳、水、有機(jī)物、氧氣
9、光合作用、蒸騰作用、節(jié)約用水、少開空調(diào)等
10、葉綠體、水、二氧化碳、淀粉、氧氣、葉片
總結(jié)自己的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。
設(shè)計(jì)意圖：
考查學(xué)生對知識的理解和識記，并培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析及運(yùn)用知識的能力。通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。針對不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。
板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：
本節(jié)課的內(nèi)容從海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)同學(xué)們對光照與植物生長的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)課能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生閱讀課本有關(guān)知識，了解實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的過程內(nèi)容抽象，只有通過外在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來推理內(nèi)部活動(dòng)，所以在教學(xué)過程中能把積極引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生探究后，學(xué)生提出的問題面很廣，設(shè)計(jì)方案很多，看得出學(xué)生參與的熱情很高，但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的難度比較大。我們一定要以新課標(biāo)倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)探究教學(xué)”為指導(dǎo)思想，課前做了大量的準(zhǔn)備工作，放手地組織學(xué)生開展探究，并很好地組織了課堂教學(xué)。