小學(xué)前滾翻教案

小讀者教案。

小學(xué)語文第五冊(cè)18《小讀者》

教材分析：

《小讀者》這篇課文寫了一位年紀(jì)不過八九歲的小姑娘，發(fā)現(xiàn)了雜志中的兩個(gè)錯(cuò)別字就來到編輯部給編輯提意見．通過對(duì)小姑娘語言，動(dòng)作、神態(tài)的描寫，使小姑娘的形象栩栩如生，使人讀后深受感動(dòng)．感受到小姑娘的純真、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象．

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力:感知課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句子的含義.

德育與情感:體會(huì)小姑娘的品質(zhì),美好心靈能力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.

教學(xué)要求:

1.自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,借助工具書理解新詞,聯(lián)系上下文理解句子的含義.

2.聯(lián)系上下文理解文中描寫小姑娘語言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句。讀懂課文內(nèi)容,感受小姑娘純真、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象．

3.分角色朗讀.

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1.自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字.

2.理解文中描寫小姑娘語言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句.

3.感受小姑娘純真、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象．

教具準(zhǔn)備:

1.本課的生字,詞卡片.

2.語文朗讀磁帶.

3.教學(xué)掛圖或課件.

課時(shí)安排:

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一.解釋課題導(dǎo)入.

師:同學(xué)們,我們每天都要讀書,看報(bào),在這時(shí)我們有一個(gè)光榮的稱呼是什么,你們知道嗎？

生:不知道.

師:換個(gè)說法,當(dāng)你在讀書時(shí),你是一個(gè)正在讀書的人,讀書的人就叫讀者,同學(xué)們你們年紀(jì)尚小,因此是:小讀者,我們今天就來學(xué)習(xí)18課,板書:18小讀者請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題.

二.初讀課文,整體感知.

師:同學(xué)們,請(qǐng)你邊讀邊用筆圈出你不認(rèn)識(shí)的生字,和不理解的詞語,還有印象較深刻的句子.再說一說這篇課文寫了一件什么事?你讀懂了什么?

學(xué)生自由讀課文,老師巡視、指導(dǎo).

三.學(xué)生反饋學(xué)習(xí)生字、新詞.

1.同學(xué)們,把你們?nèi)Τ鰜淼纳中略~記在練習(xí)本上,在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí),解決不了的查閱工具書或字典詞典.

2.檢查自主識(shí)字情況,開火車認(rèn)讀生字卡片,重點(diǎn)講解.

您:對(duì)長(zhǎng)輩的稱呼.

掏萄淘“及”加“絞絲旁”等于級(jí)

（同音形近字）

師:不理解的詞語,誰能幫助解決?

詫異:覺得十分奇怪.

堆積如山:東西堆積成象小山一般.

一本正經(jīng):形容很規(guī)矩,很莊重.

尷尬:不自然.

良師益友:使人得到的教益和幫助的好老師,好朋友.

將信將疑:近義詞半信半疑,也就是有些相信,有些懷疑.

四.初讀課文后的感受.

1.說說課文寫了一件什么事?你懂得了什么?

a生:一個(gè)小姑娘為了雜志中的兩個(gè)錯(cuò)別字,到編輯部找到編輯.

b生:小姑娘為了兩個(gè)錯(cuò)別字,不顧路途遙遠(yuǎn)來到編輯部,“我”為此深受感動(dòng).

c生:小姑娘很純真、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé).

……

小結(jié):這篇課文描寫了一個(gè)小姑娘不顧路途遙遠(yuǎn)來到一個(gè)少年讀物編輯部,指正最近出版的雜志中出現(xiàn)的兩個(gè)錯(cuò)別字.本節(jié)課我們做了初步了解,認(rèn)識(shí)了生字理解了新詞.

作業(yè)布置:

一個(gè)生字抄四遍.

第二課時(shí)

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

1.抽查生字,默寫生字.

2.說課文主要內(nèi)容.

3.朗讀課文.

二.學(xué)習(xí)課文.

師范讀文列出提綱理清條理,引導(dǎo)學(xué)生分段.

板書:讀者來信幸福

聽意見慚愧

發(fā)感想感動(dòng)

學(xué)生根據(jù)分段提綱給課文分段,理清思路.

學(xué)生反饋,師總結(jié).

板書:第一段:（第1自然段）編輯看到讀者對(duì)刊物的贊美很幸福.

第二段:（第212自然段）小姑娘不顧路途遙遠(yuǎn)來到編輯部指正錯(cuò)別字.讓編輯很慚愧

第三段:（第13自然段）“我”感受到小姑娘那純真美好的心靈.我從小姑娘身上得到了很多的啟發(fā)。

三.學(xué)習(xí)第一段

1指名朗讀。

2你讀懂了什么？

a學(xué)生:“我”讀讀者來信心里很高興

b學(xué)生:來信都是對(duì)刊物的喜愛,贊美.

c學(xué)生:收到讀者來信,“我”感到幸福.

3讀這一段時(shí)要讀出怎樣的感情?

d學(xué)生:讀這一段時(shí)要讀出高興、贊美、幸福的感情.

四學(xué)習(xí)第二段

“我”是一個(gè)少年讀物的編輯.“我”所看到讀者的來信都是對(duì)刊物的喜愛和贊美,于是“我”沉浸在喜悅之中.忽然一個(gè)小姑娘來到編輯部來提意見.

4根據(jù)提示自由讀課文

A出現(xiàn)在“我”面前的是怎樣的一個(gè)小女孩?

（一個(gè)扎著蝴蝶結(jié)的小姑娘,年紀(jì)不過八九歲.）

b小女孩來到編輯部到底來干什么?

（小姑娘來到編輯部來提意見.）

C出示重點(diǎn)語句,理解含義.

小姑娘從書包里拿出我們最近出版的一期雜志,一本正經(jīng)地說:“這里面有兩個(gè)字錯(cuò)了.”

（1）“一本正經(jīng)”是什么意思?

（形容很規(guī)矩很莊重.）

（2）從小姑娘的表情中你體會(huì)到她怎樣的心情?

學(xué)生自由回答

“恩”小姑娘十分認(rèn)真地說:“你們編的雜志是我的朋友.我們老師說，朋友有了錯(cuò)誤,要及時(shí)幫助他改正.”

（1）指名有感情地朗讀.

（2）從“朋友有了錯(cuò)誤,要及時(shí)幫助他改正,”中體會(huì)小姑娘的想法,進(jìn)而從中體會(huì)到什么?

（3）從這些重點(diǎn)句子中你可以看出小女孩是個(gè)怎樣的孩子?

（4）分角色朗讀課文.注重讀課文時(shí)的語氣.

（5）找出文中描寫小女孩的語言、動(dòng)作的詞語.

（6）文中“我”的情感變化.

頓時(shí)楞住將信將尷尬臉上火辣辣的不安的神情心情久久不能平靜.（板書）

小結(jié):

“我”和一個(gè)小女孩的對(duì)話明白了,小女孩為了指正刊物中的兩個(gè)錯(cuò)別字,不顧路途遙遠(yuǎn)來到一個(gè)少年讀物編輯部,指正最近出版的雜志中出現(xiàn)的兩個(gè)錯(cuò)別字.我感受到了小女孩純真善良認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好心靈.

板書設(shè)計(jì):

讀者來信幸福

聽意見慚愧

作業(yè)布置：背誦你喜歡的句子。

精選閱讀

《小讀者》教學(xué)札記

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《小讀者》教學(xué)札記》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

[案例]

上課鈴聲響了，我滿懷熱情地上起課來。這一節(jié)課教研組里的老師來聽課，雖然事先已詳詳細(xì)細(xì)地記住了教案，但心里還是隱隱約約有些緊張。上的是第十課《小讀者》，講一位小姑娘因?yàn)橐槐倦s志上的幾個(gè)錯(cuò)字，趕了幾十里路去一家編輯部給編輯提意見的事。當(dāng)講到小姑娘將來意對(duì)編輯說明后，編輯很是詫異。我就請(qǐng)學(xué)生來讀一讀這句句子：是嗎？我將信將疑。讓學(xué)生力求以自己的理解來讀出將信將疑的味道來。我一連叫了3位學(xué)生，都讀得聲情并茂，果然讀出了那種疑惑的感覺來，和我預(yù)想效果相近，我非常滿意，于是就準(zhǔn)備將話題切入下一個(gè)問題。這時(shí)，陸思云舉起了手，我讓她發(fā)言，她說：孔老師，我還想讀一讀。我笑著說：可以。沒想到，她把這句句子讀成降調(diào)，班級(jí)里當(dāng)時(shí)就有人發(fā)出了啊的聲音，我的心里也咯噔一下，馬上亂了，還沒細(xì)想怎么評(píng)價(jià)她的朗讀，話已經(jīng)脫口而出：哦。她是這樣讀的，同學(xué)們，你們覺得哪種讀法好??？在座的學(xué)生看了看我的臉色，都說：第一種好。至此，我覺得達(dá)到了效果，為了趕時(shí)間，就立刻讓全班齊讀一遍，轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。課上完了以后，這件事一直在我的腦海，揮之不去，我總覺得自己沒處理好，但問題在哪里呢？聽了辦公室老師課后給我的分析后，我漸漸明白了自己的不足，同時(shí)又自覺大為汗顏，自己實(shí)在是做得太不夠了，一明白這些，我在第二課時(shí)中，沒有按照原來的計(jì)劃上下去，而是專門花了一些時(shí)間分析那句話的讀法，請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)為怎么讀就怎么讀，別管別人的讀法。出乎我的意料，同學(xué)們都有自己的見解，而且都能說出自己的道理來。我先不否決某個(gè)人的讀法，而是分成幾組讀法請(qǐng)他們自己比較，結(jié)果討論出了幾種一致的意見，而陸思云的讀法是最受肯定的一種。這堂課很活躍，我也受益匪淺。讓我對(duì)今后的教學(xué)思路又多了些思考。

[思考]

1.教師的教育理念與他的課堂教學(xué)質(zhì)量有何關(guān)系？

2.怎樣看待學(xué)生自己的見解？

3.鼓勵(lì)在課堂教學(xué)中的作用？

[分析]

1.人們常說：語文課堂教學(xué)中的師生關(guān)系不應(yīng)該是演員與觀眾的關(guān)系，而應(yīng)是導(dǎo)游和游客的關(guān)系。教師只是引導(dǎo)，大好的風(fēng)光還得學(xué)生自己去看去欣賞。我認(rèn)為，一個(gè)教師的教育觀點(diǎn)，直接影響著他的課堂教學(xué)質(zhì)量。如果一個(gè)教師沒有先進(jìn)的教育理念，或者說自己本身就沒有真正理解我們所需要的教育是怎樣的教育的話，她就不可能真正地走進(jìn)課堂，走近學(xué)生，走進(jìn)書本。在今天這樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)下，我們的教育不再是以前灌輸式的教育，而應(yīng)該是導(dǎo)入式的教育，提倡讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在這樣的前提下，如何上好四十分鐘的課就變得重要起來。四十分鐘的質(zhì)量?jī)?yōu)與劣，完全在于老師怎么調(diào)控法。教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們積極地參與到課堂教學(xué)的全過程來。但設(shè)想，一個(gè)教師如果自己不經(jīng)常學(xué)習(xí)各種教育的理論，吸取教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，反省教學(xué)的不足，怎么能時(shí)時(shí)跟著時(shí)代的腳步呢？要真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诜e極地參與中得到全面發(fā)展，對(duì)我來說，還要走很長(zhǎng)的路，還要學(xué)太多太多的東西，而我也清醒地意識(shí)到這一點(diǎn)。正如我上述所言，讓學(xué)生朗讀，我理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生的讀法會(huì)和我一樣，而一有異議，我的第一反應(yīng)就是沒有按著我的思路走嘛。如果我當(dāng)時(shí)就給予充分的時(shí)間讓學(xué)生自己來比較選擇的話，我想可能當(dāng)時(shí)的課堂就會(huì)活躍起來。看來自己的教育觀念中還是有著老一套根深蒂固的影響的。我想我犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是灌輸式的教法。誠(chéng)然，改變并非是一朝一夕的事，然而經(jīng)常地反省也確實(shí)很必要。

2.在一堂課中，免不了提問題。對(duì)于老師提出的問題，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的見解。那么如何看待學(xué)生自己的見解呢？我在雜志上曾經(jīng)看過一位老師教學(xué)生寫小白兔的作文的片段。師：小白兔的眼睛是什么顏色的？生：紅色。師：紅得像什么呀？（生一時(shí)語塞）師見狀馬上提示：像不像紅寶石？生：（遲疑地）像。師：（高興地）對(duì)了，小白兔的眼睛紅紅的，像兩顆紅寶石。（生齊讀此句）我忽然想，這位老師這時(shí)一定會(huì)露出滿意的笑容。因?yàn)樵谒木闹笇?dǎo)下，學(xué)生終于都會(huì)說這一句了。殊不知，在學(xué)生心目中，以后只要寫到小白兔的眼睛就會(huì)不動(dòng)腦筋搬出這句話來。而我在備課中也早已為自己的問題定下答案，只等學(xué)生自投羅網(wǎng)了。一思及此，又是冷汗。學(xué)生的思維都有個(gè)自由的空間，可以將他們的觸角伸向生活的每個(gè)角落，而我們有沒有用紅寶石擋住他們的視野呢？這其實(shí)和上面所說的灌輸與引導(dǎo)有相似之處。我們真不應(yīng)該常常懷疑孩子的觀察力和想象力，而忽視他們的創(chuàng)造和感受，常常忍不住牽著他們的鼻子去吃指定的草。放開手，尊重學(xué)生不同的見解吧，讓他們?nèi)プ杂砂l(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)造。

3.說到鼓勵(lì)。這正是我所欠缺的。一方面鼓勵(lì)的手段單一，翻來覆去就是幾句很好，另一方面總覺得學(xué)生沒有什么特別值得表?yè)P(yáng)的地方。在上述案例中，我其實(shí)完全可以運(yùn)用到鼓勵(lì)的。陸思云能夠想出和別人不一樣的讀法，這本身就值得表?yè)P(yáng)，她的聲音響亮清脆，態(tài)度大方也值得表?yè)P(yáng)?？蔀槭裁串?dāng)時(shí)我卻沒有想到呢？如果當(dāng)時(shí)我運(yùn)用鼓勵(lì)的話，相信她一定會(huì)心情舒暢，學(xué)得更起勁。賈志敏老師就在他的書中說道：鼓勵(lì)也是一種藝術(shù)，可以讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生會(huì)積極思考，踴躍發(fā)言，鼓勵(lì)使課堂氣氛活躍，使你順利完成教學(xué)任務(wù)。鼓勵(lì)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的教學(xué)氣氛，如課一開始就熱情和學(xué)生問好，運(yùn)用一些諸如你真懂禮貌你真聰明你真漂亮等。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)也應(yīng)貫穿教學(xué)始終。當(dāng)然鼓勵(lì)的手段也要豐富多樣。總之，及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以使學(xué)生大膽參與到課堂教學(xué)中來，使師生都處于輕松愉快的氣氛中。

《再寄小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)

《再寄小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

《再寄小讀者》

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）正確認(rèn)讀本課四個(gè)生字，學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

（2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）了解通訊這種文體。

2．過程與方法：

（1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀心理，注重閱讀體驗(yàn)，了解作者所要表達(dá)的主要意思。

（2）引導(dǎo)學(xué)生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會(huì)冰心愛兒童、愛生活的情感。

（3）根據(jù)相關(guān)提示，適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生選讀《寄小讀者》系列作品。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章中表達(dá)的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，并結(jié)合具體的語句有理有據(jù)地闡述

課前準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關(guān)的資料。

2．學(xué)生搜集冰心的作品。

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

（一）課題質(zhì)疑，介紹寫作背景

1．在上節(jié)課中，我們知道冰心是我國(guó)著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節(jié)課我們學(xué)了她的一篇詩(shī)歌《別踩了這朵花》，這節(jié)課我們

教學(xué)過程

來學(xué)習(xí)她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。

2．讓學(xué)生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。

預(yù)設(shè)：

（1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時(shí)候？

（2）“寄”，一般是指給別人寫信時(shí)用的字，那本文是不是一篇書信呢？

3．教師借機(jī)介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。

4．教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區(qū)別：通訊是一種新聞報(bào)道形式，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。

5．本文是《再寄小讀者》的第一篇。

（二）初讀課文，了解文章大意。

1．學(xué)生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。

2．交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準(zhǔn)確。（教師板書）

熾熱靦腆闕曙光乃獄迥然不同

和煦辣酸

3．再讀課文，在語境中理解詞語的意思。先由學(xué)生討論交流，再由教師點(diǎn)撥補(bǔ)充。

4．默讀課文，說一說你從這篇通訊中讀出了什么內(nèi)容？

5．全班交流。

6．引導(dǎo)學(xué)生將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。

想起把聽到的、看到的、把祖國(guó)的變遷、

你們——想到的向你們傾訴——和平、幸福的生活告訴你們

7．在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評(píng)價(jià)的方式賽讀課文。先在小組內(nèi)選出一位讀得好的同學(xué)讀，其他同學(xué)對(duì)該生的朗讀作出正確評(píng)價(jià)。

（三）布置作業(yè)

熟讀課文，搜集有關(guān)《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。

承接上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，都是為兒童所寫。但又有區(qū)別：上一篇是詩(shī)歌，本篇是通訊。

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對(duì)課文產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的興趣。

介紹寫作背景有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。

介紹通訊，讓學(xué)生了解通訊這種文體。

課文初始，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生樂讀、愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣就會(huì)濃厚，更容易激起學(xué)生探究的欲望。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。

賽讀課文既可以引發(fā)學(xué)生讀書的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

（一）溫故導(dǎo)入

回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容？

教學(xué)過程

（二）品詞析句，體會(huì)文章意蘊(yùn)。

1．小組內(nèi)自由讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“述說”意識(shí)，滲透“作者”和“讀者”角色認(rèn)同意識(shí)。

2．指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況，要求學(xué)生做到正確、流利。

3．學(xué)生默讀課文，并思考“你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”引導(dǎo)學(xué)生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據(jù)地說明自己的感受。

4．可小組內(nèi)先討論，再在全部交流。也可學(xué)生自己思考，再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達(dá)的意思。

預(yù)設(shè)：

“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了。”

（說明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關(guān)系近、感情深。）

“我似乎看見了你們漆黑發(fā)光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉?！?/p>

（作者喜歡兒童，是因?yàn)閮和蓯郏瑑和亲鎳?guó)的花朵，是民族的未來，作者給孩子們寫信，正是要表達(dá)這種心情。）

“自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠?！?/p>

（這句話充分流露出了作者為兒童寫通訊前的興奮、激動(dòng)的心情。之所以如此，是因?yàn)樽髡邜酆⒆觽儯兄鴱?qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法，吧祖國(guó)日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們?cè)缫稽c(diǎn)感受到祖國(guó)的變化，從而熱愛祖國(guó)、熱愛生活。）

“我鼻子里有點(diǎn)兒發(fā)辣、眼睛里有點(diǎn)兒發(fā)酸，但我絕不是難過。”

（作者回顧了三十年的生活經(jīng)歷及祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化，一時(shí)間百感交集表達(dá)了她熱愛祖國(guó)、熱愛生活的感情。）

5．對(duì)待課文所配的照片和冰心的話語，引導(dǎo)學(xué)生把它們當(dāng)成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。

6．總結(jié)歸納：

冰心奶奶以書信形式的通訊與小朋友們進(jìn)行交流，介紹了祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化，新中國(guó)勞動(dòng)者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛兒童、熱愛生活的美好心靈。

7．加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，及時(shí)地讓學(xué)生帶著體會(huì)到的情感反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中，知道學(xué)生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽的學(xué)生以“聽眾”的心態(tài)去傾聽。

（三）拓展延伸

閱讀《再寄小讀者》的其它篇目。

（四）寫字教學(xué)

可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的方法記憶生字。

（五）板書設(shè)計(jì)

再寄小讀者

熾熱地想起你們

把聽到的看到的想到的想你們傾吐

把祖國(guó)的變遷興奮的生活告訴你們

（六）鞏固提高

1．給加點(diǎn)的字注音

熾熱靦腆監(jiān)獄乃至辛辣酸楚篇幅

2．課文理解

從第一次開始給小朋友寫通訊，至今已（）年了。文章以（）的形式，告訴小朋友祖國(guó)正在發(fā)生（翻天覆地）的變化，新中國(guó)的人民開始著（和平）的勞動(dòng)、（幸福）的生活，表達(dá)了作者對(duì)（兒童）、對(duì)（祖國(guó)）、對(duì)（生活）的熱愛。

用已知知識(shí)做鋪墊，促進(jìn)知識(shí)的延伸，順勢(shì)過渡。銜接知識(shí)，一舉多得。

設(shè)計(jì)意圖

通過不同形式地朗讀課文，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)，也是為了讓學(xué)生充分地與文本交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去感悟。通過“讀、想、說”，提出值得探究、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，確立探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)一步感悟“愛”。

問題提出，由學(xué)生通過讀書來解答，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探究人物的表現(xiàn)，凸顯學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的個(gè)性化理解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體驗(yàn)課文所表達(dá)的思想感情。

教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

學(xué)生在交流的過程中，橫向可分小組分項(xiàng)進(jìn)行，縱向可在文本和圖片的結(jié)合中作深入的探究，引導(dǎo)學(xué)生與其他綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成一個(gè)系列，將大語文的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的終身學(xué)習(xí)之中。

加強(qiáng)讀中感悟，并以“讀”作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀課文，理解文本的手段。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。

通過習(xí)題一的練習(xí)達(dá)到積累詞語，開闊視野，豐富詞匯的目的。

在思考和感悟的過程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，深刻領(lǐng)悟道理，升華自己的認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。

7、小讀者 教學(xué)設(shè)計(jì)

7、小讀者

教學(xué)目標(biāo)1在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”；用學(xué)過的方法理解“詫異、將信將疑、尷尬、一本正經(jīng)”詞語的意思并加以積累。指導(dǎo)“尷尬”字形書寫。

2正確流利地朗讀課文。初步感受語言與神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點(diǎn)；在了解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物心理，并有感情的朗讀好相關(guān)語段

3從李真真不辭辛勞去雜志社提意見的故事中，感受主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．感受語言與神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點(diǎn)。

2．理解“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友。”句子的意思。

教學(xué)媒體圖片資料

課前學(xué)生準(zhǔn)備老師：詞語若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音

學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程教學(xué)過程：

一揭示課題直接導(dǎo)入

1．今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)令人感動(dòng)的故事。

板書課題：7。小讀者

齊讀課題

2．課前我們預(yù)習(xí)過課文，文中的小讀者是——板書：李真真（十來歲，所以稱之為“小讀者”）文中還有一個(gè)人物，他的身份是---板書：“我”編輯（正音：“輯”輕聲）

●知道編輯是從事什么工作的嗎？（對(duì)資料和作品進(jìn)行整理和加工的）

師：無論是內(nèi)容還是文字表達(dá)，編輯都要經(jīng)過精心挑選，認(rèn)真校對(duì)，所以做這份工作的人必須要有極強(qiáng)的責(zé)任心。

二．整體感知反饋預(yù)習(xí)

（一）初讀課文整體感知

1．同桌配合讀文，并說說課文講了一件什么事？提示：（誰在什么情況下干什么？）

2．交流故事大意（提供詞語：不辭辛勞）

（1）指名讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)先說

（2）其他人再說（注一關(guān)注中下學(xué)習(xí)水平的）學(xué)生

3．我們發(fā)現(xiàn)本文的特點(diǎn)是什么？（以人物對(duì)話展開過程）指名5位同學(xué)讀5段對(duì)話，再次了解整個(gè)故事。（注意“唔”的讀音）

（二）交流詞義了解心情變化

1．師板書：詫異

將信將疑

尷尬

火辣辣

（1）指名讀詞

（2）用學(xué)過的方法理解詞語（讓學(xué)生暢所欲言）

（3）聯(lián)系上下文，理解“詫異”和“尷尬”

●“詫異”（聯(lián)系上文，說說“詫異”的原因（一般都是讀者來信，就是直接到編輯部來的一般都是大人，從未出現(xiàn)過孩子）（3）讀好語氣（指導(dǎo)讀句子時(shí)神態(tài)：瞪大眼睛/皺眉頭……）

●“尷尬”字形指導(dǎo)：（部首不是“九”，而是“尤”缺一點(diǎn)）跟著老師在方格內(nèi)書空一遍

聯(lián)系課文想想當(dāng)時(shí)我為什么會(huì)尷尬？

2．文中作為編輯的“我”在與小讀者李真真的對(duì)話中，心情不斷地發(fā)生著變化。原先是“詫異”最后心情怎么樣了呢？自讀最后一節(jié)板書：激動(dòng)（難以平靜）

三．以“良師益友”為突破口，深入學(xué)習(xí)，攻破難點(diǎn)

1．出示句子：

作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友??！

（1）師引讀：望著小姑娘離去的背影，我的心情---久久難以平靜，我想---

（2）板書：良師益友

●“良師益友”是指那些給予我們幫助，讓我們能學(xué)到知識(shí)，懂得道理的好老師，好朋友。說話訓(xùn)練：你的良師益友是誰？他給你什么幫助？（范圍可以是父母、老師、同學(xué)、書籍……）

（3）齊讀句子

過渡：照理說編輯是小讀者的老師和長(zhǎng)者，那么一個(gè)堂堂大編輯為什么要把小讀者稱為自己的良師益友呢？？

2．抓神態(tài)詞體會(huì)人物認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)

（1）自讀2—11節(jié)，用直線劃出描寫小讀者李真真的句子

（2）指名交流句子

（3）請(qǐng)你找出句中描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語，并選擇其中一句，多讀上幾遍，說說從中你感受到了什么？

（4）組織交流，適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀（可先在小組內(nèi)交流）

適時(shí)板書：一本正經(jīng)

像背書似的

悄悄地掏

不安、小聲、低頭

十分認(rèn)真

●真誠(chéng)：“悄悄地掏、不安、小聲、低頭”這些詞中看出當(dāng)李真真是個(gè)天真的女孩，向朋友提出錯(cuò)誤時(shí)是十分真誠(chéng)的，毫無洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純潔，像冬天的雪，潔白無瑕。

●認(rèn)真負(fù)責(zé)：“一本正經(jīng)、像背書似的、十分認(rèn)真”看出李真真把發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字當(dāng)一回事，認(rèn)真指出朋友的錯(cuò)誤。其中“一本正經(jīng)”要讀好語氣

根據(jù)班實(shí)際情況，可提供想象說話訓(xùn)練：我看到編輯叔叔似乎有些尷尬，便說不下去了，心想：——于是，我悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。

★“唔，”小姑娘十分認(rèn)真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正。”

（1）語句理解：李真真將雜志作為自己的朋友，要幫助朋友改正錯(cuò)誤。

（2）對(duì)于走許多路去編輯部提意見，作者覺得-------那李真真又是怎么看待這個(gè)問題的呢？想象說話：以“李真真”的身份來說一說。

（提示：怎么會(huì)想到跑很多路去雜志社提出意見呢？）

（3）現(xiàn)在你從這句話中又感受到了什么？

（4）齊讀

這三句話為交流重點(diǎn)，師在生交流的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出句子的語氣。

3．小結(jié)：這些表示神態(tài)、動(dòng)作的詞語能幫助我們把握讀句子時(shí)的語氣，了解說話人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。自己再讀這些句子，感受李真真的真誠(chéng)的心靈以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

4．師生配合讀2—11節(jié)，師讀“我”的句子，生讀“李真真”的句子。

5、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友??！”這句話的理解。

回答要點(diǎn)：

①小讀者李真真不辭辛勞到雜志社提意見，“及時(shí)幫助“他的”朋友“改正錯(cuò)誤

②小讀者的行為使我受到了觸動(dòng)，鞭策“我”在今后工作中要更認(rèn)真負(fù)責(zé)。

四．總結(jié)課文

1．根據(jù)板書，試著說故事，要求比較詳細(xì)地描述出人物的神態(tài)和動(dòng)作。

2．交流

3．小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)李真真認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)朋友-----對(duì)事情-----特別是對(duì)待學(xué)習(xí)也要------，一絲不茍。

五．回家作業(yè)。

1、將《小讀者》的故事說給父母聽，要求語句通順，聲音響亮

2、從下面的2題中選一個(gè)題目寫一寫。

☆改寫故事：以李真真的口吻寫故事。故事名為《幫助》、《一件小事》或自定。

故事開頭：我叫李真真，在春風(fēng)小學(xué)讀三年級(jí)。今天，我收到了《》一書。吃過午飯，我就欣喜地翻閱起來。

☆在我們的生活中，需要真誠(chéng)的朋友幫助，也需要結(jié)交真誠(chéng)的朋友。請(qǐng)以《我的良師益友》為題，寫一篇作文。

板書設(shè)計(jì)7、小讀者

“我”（編輯）良師益友李真真（小讀者）不辭辛勞

詫異真誠(chéng)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)一本正經(jīng)

將信將疑像背書似的

尷尬悄悄地掏

羞愧（火辣辣）不安、小聲、低頭

激動(dòng)（難以平靜）十分認(rèn)真

本課小結(jié)1、經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道理解詞語有哪些方法，也嘗試著用自己喜歡的方式去解決。因?yàn)椤奥?lián)系上下文理解詞語”這個(gè)方法比較常用和實(shí)用，教學(xué)中可以對(duì)這個(gè)方法有所側(cè)重。

2、整個(gè)故事以作為編輯的“我”和李真真之間對(duì)話展開，在對(duì)話中逐步展現(xiàn)了作者從“詫異”到“激動(dòng)”不斷變化的心理過程。由于認(rèn)知水平有限，學(xué)生對(duì)于作者所發(fā)出的感慨不能夠理解，或者是能理解但說不清楚，需要教師在教學(xué)中予以點(diǎn)撥和啟發(fā)。

反饋教學(xué)效果的作業(yè)圈出句中的錯(cuò)別字并改正

我讀著一封封讀者來信，心里像灌了密似的，甜滋滋的。做為一個(gè)少年讀物的編揖，最大的辛福莫過于聽到少年讀者對(duì)于刊物的贊美啦！（4個(gè)）

《小讀者》教材理解

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《小讀者》教材理解》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

【教材簡(jiǎn)析】

一個(gè)普通的小學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物里有兩個(gè)錯(cuò)別字，便不辭辛勞地跑了許多路，去向雜志編輯部提出來。這就是課文的主要內(nèi)容。閱讀這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公李真真的這種精神，對(duì)朋友要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)事情要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)習(xí)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)生活也要認(rèn)真負(fù)責(zé)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1認(rèn)識(shí)輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔等8個(gè)生字。積累詞語。

2繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。了解課文大意。

3默讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

4學(xué)著用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。

5學(xué)習(xí)文章主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)精神。

【教學(xué)建議】

●導(dǎo)入新課

1出示實(shí)物或展示課件：同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)候常常喜歡閱讀一些少年兒童讀物。說說各人平時(shí)喜歡閱讀哪一種讀物？為什么喜歡？

2談話引導(dǎo)：優(yōu)秀的少年兒童讀物是小朋友的好伙伴。好伙伴好朋友之間就應(yīng)該互相幫助。有一個(gè)小朋友，看見好伙伴的身上有一點(diǎn)灰塵，就幫他擦干凈；看見好朋友有一點(diǎn)錯(cuò)誤，就想辦法幫他改正。這就是我們今天要學(xué)的課文《小讀者》的內(nèi)容。

3揭示課題：(課件演示課題)

7小讀者

●字詞教學(xué)

1本課共有8個(gè)生字：輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔。

輯、詫、辣、唔都是左右結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生說一說怎樣記住字形。要提醒學(xué)生注意：輯字的讀音是j，不要誤讀q。詫字的讀音是ch，不要誤讀zh。辣字左邊的辛下面是丿，不是丨。唔字在文中的讀音是ńɡ，不要誤讀w。另外，典字的筆畫比較復(fù)雜，要注意寫正確。幺字在文中的讀音是yāo，不要誤讀me。尷尬是個(gè)雙聲詞，正確的讀音是ɡānɡ；識(shí)記字形要注意它們的偏旁。

2理解詞語：編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯(cuò)誤、良師益友。

這些詞語大多不難理解，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己認(rèn)為合適的方法來解決。其中編輯、出版、雜志等專門的詞語，教師可作適當(dāng)解釋，但只要簡(jiǎn)單了解即可。如：編輯對(duì)資料或現(xiàn)成的作品進(jìn)行整理、加工，課文中是指做編輯工作的人；出版把書刊、圖畫等編印出來；雜志定期出版的刊物。

●閱讀教學(xué)

1預(yù)習(xí)課文，初步了解課文大意。

(1)讀通課文。試著說說課文講了一件什么事。

(2)閱讀中有不理解的詞句，選用自己認(rèn)為合適的方法去解決。

如：

①詫異一詞，可以把詞分解開來理解：詫是驚訝的意思；異是奇怪的意思；合起來的意思就是覺得十分奇怪。

②將信將疑一詞，應(yīng)先抓住將字，了解它是又；且的意思，就容易理解詞語的意思是有些相信，又有些懷疑。

③尷尬一詞，因?yàn)槠湟?、形、義都需注意，可以用查字典和聯(lián)系上下文理解的辦法來解決。通過查字典，得知尷尬有兩項(xiàng)解釋：一是處境困難，不好處理；二是方言的說法，指神色、態(tài)度不自然。聯(lián)系課文內(nèi)容，顯然是取后者。

④一本正經(jīng)一詞，意思是形容很規(guī)矩，很莊重；可以通過查字典或成語詞典的方法；也可以聯(lián)系生活中常用的語匯或者用造句的辦法來解決。

2默讀課文，了解課文敘述的故事內(nèi)容。

思考討論：良師益友這個(gè)詞語怎么解釋？怎樣理解作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友這句話的意思？為什么編輯大叔叔要把李真真這個(gè)小姑娘以及千千萬萬的小讀者稱為良師益友？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)課文的思考和深入學(xué)習(xí)課文的理解，說說自己的想法。如果有解決不了的問題，提出來大家討論。

3朗讀課文最后一段。

想一想，說一說：為什么望著小姑娘的背影和那跳動(dòng)著的蝴蝶結(jié)，我的心情久久難以平靜？想像：編輯叔叔當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？

4深入理解關(guān)鍵詞句。

找出課文中表現(xiàn)小姑娘神態(tài)表情和語言動(dòng)作的詞語和句子，試著讀出小姑娘的語氣，體會(huì)小姑娘的心理活動(dòng)。

特別要認(rèn)真地讀這句話：小姑娘十分認(rèn)真地說，你們編的雜志是我們的好朋友，我們老師說，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正。體會(huì)小姑娘行為的思想基礎(chǔ)。

要求思考這樣一些問題：小姑娘為什么要跑那么多路到編輯部去提意見？小姑娘這樣做表現(xiàn)了她怎樣的態(tài)度和精神？我們能從中感受到什么？

還可以引導(dǎo)討論：小姑娘這樣做是不是有必要？能不能用別的辦法提意見？如果我們遇到這樣的事會(huì)怎么做？

●練習(xí)指導(dǎo)

1閱讀芳草地有一個(gè)用自己認(rèn)為合適的方法理解詞語的練習(xí)。這是本單元訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。詫異、將信將疑、尷尬、一本正經(jīng)等詞，可以在閱讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)嘗試解決。既然是要求學(xué)生用自己認(rèn)為合適的方法理解詞語，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各顯其能，能夠大致了解詞語的意思，不一定要求解釋十分確切。

2詞句活動(dòng)室有兩項(xiàng)練習(xí)。第一項(xiàng)練習(xí)是成語的積累：仿照例子，先把詞語補(bǔ)充完整，再照樣寫幾個(gè)。指導(dǎo)學(xué)生寫的時(shí)候，可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)詞語中要求填空的兩個(gè)字，恰恰是一對(duì)近義詞。如：(深)情(厚)誼、(千)言(萬)語、(狂)風(fēng)(暴)雨。這有利于學(xué)生理解和運(yùn)用這些詞，也便于他們記憶。而試著再寫幾個(gè)，則是鼓勵(lì)學(xué)生多多積累詞語。需要注意的是，學(xué)生所填的詞，只要合乎詞義即可，不要強(qiáng)求一律。

另一項(xiàng)練習(xí)是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。這是包含有問答對(duì)話的句子，人物說話的提示語有的在引語的前面、有的在中間、有的在后面。通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生了解并逐步熟悉引號(hào)、冒號(hào)等的正確用法。指導(dǎo)練習(xí)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己填寫，再對(duì)照課文，然后說一說引號(hào)、冒號(hào)等的用法。

參考答案如下：

①你找誰？我詫異地問。

②小姑娘見我不說話，臉上現(xiàn)出不安的神情，小聲地問我：叔叔，我提得對(duì)嗎？

③對(duì)，對(duì)，謝謝！我望著小姑娘紅撲撲的臉蛋，笑著問，你叫什么名字？

●語言實(shí)踐

語言直播廳的要求是以編輯的身份給小姑娘寫一封信。這個(gè)練習(xí)是有一定難度的。原因之一是以編輯的身份，讓三年級(jí)小學(xué)生去設(shè)想成年人的心情，表達(dá)具有編輯這種特定身份的人物的語氣，比較困難一些；原因之二是寫一封信，則要將口頭練習(xí)轉(zhuǎn)為書面練習(xí)，而以編輯的身份寫信，就不僅要求書信格式規(guī)范，更要體現(xiàn)相應(yīng)于編輯身份的文字功底。所以在訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)掌握要求的難度。

如果進(jìn)行上述練習(xí)有困難，也可以讓學(xué)生以李真真自述的方式進(jìn)行語言實(shí)踐練習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生先理清課文內(nèi)容和脈絡(luò)順序，然后設(shè)想自己就是李真真，親自經(jīng)歷了這件事情以后，把經(jīng)過情形告訴別人。教師可以提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生思考想像，如：你是怎么發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的？你當(dāng)時(shí)怎么想？你怎么會(huì)想到直接去雜志社提意見呢？在雜志社里，你會(huì)有什么心理活動(dòng)？回來的時(shí)候，你的心情怎么樣？等等，幫助學(xué)生順利地表達(dá)。

【實(shí)踐活動(dòng)】

以小隊(duì)為單位，開展一次錯(cuò)別字診療所活動(dòng)。讓每個(gè)同學(xué)做語言文字小大夫，從書報(bào)刊物、標(biāo)牌廣告、影視節(jié)目等的文字中，找出錯(cuò)別字或用得不正確的詞語，并試著加以改正。然后在小隊(duì)或中隊(duì)里進(jìn)行交流，說說自己的體會(huì)。通過活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字，提高語文素養(yǎng)。

《小讀者》電子課文

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的《小讀者》電子課文，僅供參考，希望可以幫助到您。

小讀者

我讀著像春花船的一封封讀者來信，心里像灌了蜜似的，甜絲絲的。作為一個(gè)少年讀物的編輯，最大的幸福莫過于聽到少年讀者對(duì)刊物的贊美啦!

忽然門外傳來輕輕的敲門聲，我開門一看，頓時(shí)愣住了：站在我面前的是一個(gè)扎著蝴蝶結(jié)的小姑娘，年紀(jì)不過八九歲。

“你找誰?”我詫異地問。

小姑娘撲閃著一雙明亮的眼睛，望著辦公桌上堆積如山的稿件，說：“您是編輯叔叔嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。“我是來提意見的?！毙」媚飶臅锾统鑫覀冏罱霭娴囊黄陔s志，一本正經(jīng)地說：“這里面有兩個(gè)字錯(cuò)了。”

“是嗎?”我將信將疑。

“是的，我查過華字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“11頁(yè)第9行，‘藍(lán)天’的‘藍(lán)’，應(yīng)該是‘藍(lán)色’的‘藍(lán)’字，這里寫成‘蘭花’的‘蘭’字;還有，70頁(yè)第3行，把‘包公’寫成了‘包么’，嘻嘻，誰叫‘包么’呀……”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說下去了。

我仔細(xì)核對(duì)了一下原文，果然是我們錯(cuò)了，頓時(shí)，臉上火辣辣的。

小姑娘見我不說話，臉上顯出不安的神情，小聲地問我：“叔叔，我提得對(duì)嗎?”

“對(duì)，對(duì)!謝謝!”我望著小姑娘紅撲撲的臉蛋，笑著問，“你叫什么名字?在哪兒上學(xué)?”

小姑娘回答：“我叫李真真，在春風(fēng)小學(xué)上三年級(jí)?！?/p>

從春風(fēng)小學(xué)到我們編輯部來回要走幾千米的路。我說：“你就為了兩個(gè)錯(cuò)別字，特意跑一趟?”

“嗯，”小姑娘十分認(rèn)真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正?！?/p>

望著小姑娘漸漸遠(yuǎn)去的背影和那跳動(dòng)著的蝴蝶結(jié)，我的心情久久難以平靜。我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊!

《小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字新詞語。

2朗讀課文，能概括課文主要內(nèi)容。

3通過文中重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，概括主要內(nèi)容，感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。

教學(xué)難點(diǎn)

為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、切入

1出示小讀者編輯這兩個(gè)詞語，讀一讀，說說什么是讀者和編輯。

2揭示課題。

3圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀感知內(nèi)容并識(shí)字

1朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2出示生字新詞檢測(cè)。重點(diǎn)注意：您和你的區(qū)別；及和級(jí)的區(qū)別。

3再次默讀全文，說說課文主要講了一件什么事情。

4學(xué)生交流，教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書以下內(nèi)容：小姑娘、編輯、兩個(gè)錯(cuò)別字。

5課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象，學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

三、品讀體會(huì)小姑娘的可愛

1外貌的可愛。

學(xué)生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。

學(xué)生交流朗讀以下詞句，體會(huì)小姑娘的可愛：扎著蝴蝶結(jié)，年紀(jì)不過八九歲，撲閃著一雙明亮的眼睛，臉蛋紅撲撲的。

2找出寫小姑娘神情和語言的詞句。

3放聲朗讀這些詞句，指名讀，隨機(jī)點(diǎn)撥說話人在話語中表達(dá)的感情。

4學(xué)生默讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊。

5學(xué)生交流過程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語句：

（1）你是編輯叔叔嗎？我是來提意見的。小姑娘從書包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)地說，這里有兩個(gè)字錯(cuò)了。

（2）是的，我查過字典啦！小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，11頁(yè)誰叫包么呀小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說下去了。

從這段話中知道些什么呢？學(xué)生充分發(fā)表意見。（為了這兩個(gè)錯(cuò)別字下了工夫，不但查字典還要把錯(cuò)誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等）想象當(dāng)時(shí)的情景讀好這一段話。

（3）嗯，小姑娘十分認(rèn)真地說，你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助她改正。

從這一段話體會(huì)到些什么？（愛讀書、真誠(chéng)地幫助朋友）啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤？為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟，來回要走幾千米的路。從這里體會(huì)到了什么？（真誠(chéng)，一絲不茍）隨機(jī)板書來回幾千米。

6讀課文，再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。

四、品讀體會(huì)編輯的心情

1默讀課文，找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。

2交流后出示以下詞語：甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。

3讀課文，抓住這些詞語進(jìn)行體會(huì)。

4討論：編輯叔叔為什么心里甜絲絲的？引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。

后來編輯叔叔的心里久久不能平靜，他在想些什么呢？

出示句子：我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友??！從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬萬體會(huì)到什么？怎樣的人才被稱為良師益友呢？為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友？（啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美；小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心）

五、完成作業(yè)

1分角色根據(jù)提示語朗讀課文。

2識(shí)記本課生字新詞。

區(qū)別形近字：蜜、密；稿、搞；極、級(jí)；淘、掏

3書寫生字。

4積累課文中的好詞語。

附：板書設(shè)計(jì)

小姑娘　(純真、一絲不茍)　兩個(gè)錯(cuò)別字　查字典　記熟　來回　幾千米

編輯(深受感動(dòng)、啟發(fā))

《小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)《小讀者》教案

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字新詞語。

2朗讀課文，能概括課文主要內(nèi)容。

3通過文中重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，概括主要內(nèi)容，感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。

教學(xué)難點(diǎn)

為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、切入

1出示“小讀者”“編輯”這兩個(gè)詞語，讀一讀，說說什么是讀者和編輯。

2揭示課題。

3圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀感知內(nèi)容并識(shí)字

1朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2出示生字新詞檢測(cè)。重點(diǎn)注意：“您”和“你”的區(qū)別;“及”和“級(jí)”的區(qū)別。

3再次默讀全文，說說課文主要講了一件什么事情。

4學(xué)生交流，教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書以下內(nèi)容：小姑娘、編輯、兩個(gè)錯(cuò)別字。

5課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象，學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

三、品讀體會(huì)小姑娘的可愛

1外貌的可愛。

學(xué)生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。

學(xué)生交流朗讀以下詞句，體會(huì)小姑娘的可愛：扎著蝴蝶結(jié)，年紀(jì)不過八九歲，撲閃著一雙明亮的眼睛，臉蛋紅撲撲的。

2找出寫小姑娘神情和語言的詞句。

3放聲朗讀這些詞句，指名讀，隨機(jī)點(diǎn)撥說話人在話語中表達(dá)的感情。

4學(xué)生默讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊。

5學(xué)生交流過程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語句：

(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來提意見的。”小姑娘從書包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)地說，“這里有兩個(gè)字錯(cuò)了?！?/p>

(2)“是的，我查過字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“11頁(yè)……誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說下去了。

從這段話中知道些什么呢?學(xué)生充分發(fā)表意見。(為了這兩個(gè)錯(cuò)別字下了工夫，不但查字典還要把錯(cuò)誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等)想象當(dāng)時(shí)的情景讀好這一段話。

(3)“嗯，”小姑娘十分認(rèn)真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助她改正?！?/p>

從這一段話體會(huì)到些什么?(愛讀書、真誠(chéng)地幫助朋友)啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤?——為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟，來回要走幾千米的路。從這里體會(huì)到了什么?(真誠(chéng)，一絲不茍)隨機(jī)板書“來回幾千米”。

6讀課文，再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。

四、品讀體會(huì)編輯的心情

1默讀課文，找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。

2交流后出示以下詞語：甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。

3讀課文，抓住這些詞語進(jìn)行體會(huì)。

4討論：編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。

后來編輯叔叔的心里久久不能平靜，他在想些什么呢?

出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬萬體會(huì)到什么?“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心)

五、完成作業(yè)

1分角色根據(jù)提示語朗讀課文。

2識(shí)記本課生字新詞。

區(qū)別形近字：蜜、密;稿、搞;極、級(jí);淘、掏

3書寫生字。

4積累課文中的好詞語。

附：板書設(shè)計(jì)

小姑娘(純真、一絲不茍)兩個(gè)錯(cuò)別字查字典記熟來回幾千米

編輯(深受感動(dòng)、啟發(fā))

西師大版三上《小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“西師大版三上《小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘把雜志當(dāng)作朋友，對(duì)朋友的錯(cuò)誤“及時(shí)幫助他改正”的真誠(chéng)態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

3、根據(jù)段意概括課文的主要內(nèi)容。

4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。

教時(shí)安排：

2教時(shí)

教學(xué)過程：

一、審題。

1、板書課題。

2、小讀者是誰?課文寫了這位小讀者的意見什么事?

二、初讀課文。

1、運(yùn)用已學(xué)的方法認(rèn)讀課文中的生字新詞。

2、讀課文，思考：“良師益友”是什么意思?為什么說千千萬萬的小讀者“也是我們的良師益友”?

三、學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。

1、在這兩段中“我”的心情有什么變化?

2、什么是“良師益友”?這段話中“他們”是指誰?“我們”又指誰?

3、小結(jié)：課文的開頭和結(jié)尾都描寫了作者的心情，但兩者是截然不同的，是什么引起作者心情的變化呢?

四、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友?

2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見?

3、感情朗讀第二段。

4、歸納第二段段意。

五、歸納主要內(nèi)容。

1、回憶歸納主要內(nèi)容的方法。

*課題擴(kuò)展法;

*抓重點(diǎn)段的方法;

*段意歸并法。

2、確定歸納方法，并說明理由。

3、歸納主要內(nèi)容。

六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。

板書：

提意見

小讀者編輯

良師益友

西師版三年級(jí)上冊(cè)《小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字新詞語。

2朗讀課文，能概括課文主要內(nèi)容。

3通過文中重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，概括主要內(nèi)容，感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。

教學(xué)難點(diǎn)

為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、切入

1出示小讀者編輯這兩個(gè)詞語，讀一讀，說說什么是讀者和編輯。

2揭示課題。

3圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀感知內(nèi)容并識(shí)字

1朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2出示生字新詞檢測(cè)。重點(diǎn)注意：您和你的區(qū)別；及和級(jí)的區(qū)別。

3再次默讀全文，說說課文主要講了一件什么事情。

4學(xué)生交流，教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書以下內(nèi)容：小姑娘、編輯、兩個(gè)錯(cuò)別字。

5課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象，學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

三、品讀體會(huì)小姑娘的可愛

1外貌的可愛。

學(xué)生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。

學(xué)生交流朗讀以下詞句，體會(huì)小姑娘的可愛：扎著蝴蝶結(jié)，年紀(jì)不過八九歲，撲閃著一雙明亮的眼睛，臉蛋紅撲撲的。

2找出寫小姑娘神情和語言的詞句。

3放聲朗讀這些詞句，指名讀，隨機(jī)點(diǎn)撥說話人在話語中表達(dá)的感情。

4學(xué)生默讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊。

5學(xué)生交流過程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語句：

（1）你是編輯叔叔嗎？我是來提意見的。小姑娘從書包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)地說，這里有兩個(gè)字錯(cuò)了。

（2）是的，我查過字典啦！小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，11頁(yè)誰叫包么呀小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說下去了。

從這段話中知道些什么呢？學(xué)生充分發(fā)表意見。（為了這兩個(gè)錯(cuò)別字下了工夫，不但查字典還要把錯(cuò)誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等）想象當(dāng)時(shí)的情景讀好這一段話。

（3）嗯，小姑娘十分認(rèn)真地說，你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助她改正。

從這一段話體會(huì)到些什么？（愛讀書、真誠(chéng)地幫助朋友）啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤？為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟，來回要走幾千米的路。從這里體會(huì)到了什么？（真誠(chéng)，一絲不茍）隨機(jī)板書來回幾千米。

6讀課文，再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。

四、品讀體會(huì)編輯的心情

1默讀課文，找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。

2交流后出示以下詞語：甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。

3讀課文，抓住這些詞語進(jìn)行體會(huì)。

4討論：編輯叔叔為什么心里甜絲絲的？引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。

后來編輯叔叔的心里久久不能平靜，他在想些什么呢？

出示句子：我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友??！從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬萬體會(huì)到什么？怎樣的人才被稱為良師益友呢？為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友？（啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美；小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心）

五、完成作業(yè)

1分角色根據(jù)提示語朗讀課文。

2識(shí)記本課生字新詞。

區(qū)別形近字：蜜、密；稿、搞；極、級(jí)；淘、掏

3書寫生字。

4積累課文中的好詞語。

附：板書設(shè)計(jì)

小姑娘（純真、一絲不茍）兩個(gè)錯(cuò)別字查字典記熟來回幾千米編輯（深受感動(dòng)、啟發(fā)）

三年級(jí)語文上冊(cè)《小讀者》輔導(dǎo)資料

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)語文上冊(cè)《小讀者》輔導(dǎo)資料”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)語文上冊(cè)《小讀者》輔導(dǎo)資料
原文
我讀著像春花船的一封封讀者來信，心里像灌了蜜似的，甜絲絲的。作為一個(gè)少年讀物的編輯，最大的幸福莫過于聽到少年讀者對(duì)刊物的贊美啦!

忽然門外傳來輕輕的敲門聲，我開門一看，頓時(shí)愣住了：站在我面前的是一個(gè)扎著蝴蝶結(jié)的小姑娘，年紀(jì)不過八九歲。

“你找誰?”我詫異地問。

小姑娘撲閃著一雙明亮的眼睛，望著辦公桌上堆積如山的稿件，說：“您是編輯叔叔嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔沂莵硖嵋庖姷??！毙」媚飶臅锾统鑫覀冏罱霭娴囊黄陔s志，一本正經(jīng)地說：“這里面有兩個(gè)字錯(cuò)了?！?/p>

“是嗎?”我將信將疑。

“是的，我查過華字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“11頁(yè)第9行，‘藍(lán)天’的‘藍(lán)’，應(yīng)該是‘藍(lán)色’的‘藍(lán)’字，這里寫成‘蘭花’的‘蘭’字;還有，70頁(yè)第3行，把‘包公’寫成了‘包么’，嘻嘻，誰叫‘包么’呀……”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說下去了。

我仔細(xì)核對(duì)了一下原文，果然是我們錯(cuò)了，頓時(shí)，臉上火辣辣的。

小姑娘見我不說話，臉上顯出不安的神情，小聲地問我：“叔叔，我提得對(duì)嗎?”

“對(duì)，對(duì)!謝謝!”我望著小姑娘紅撲撲的臉蛋，笑著問，“你叫什么名字?在哪兒上學(xué)?”

小姑娘回答：“我叫李真真，在春風(fēng)小學(xué)上三年級(jí)?！?/p>

從春風(fēng)小學(xué)到我們編輯部來回要走幾千米的路。我說：“你就為了兩個(gè)錯(cuò)別字，特意跑一趟?”

“嗯，”小姑娘十分認(rèn)真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正?！?/p>

望著小姑娘漸漸遠(yuǎn)去的背影和那跳動(dòng)著的蝴蝶結(jié)，我的心情久久難以平靜。我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊!

★字詞★

花船、甜絲絲、編輯、贊美、敲門、愣住、蝴蝶結(jié)、詫異、稿件、雜志、尷尬、臉色、火辣辣、紅撲撲、雜志、良師益友

★重點(diǎn)句子★

我讀著像春花船的一封封讀者來信，心里像灌了蜜似的，甜絲絲的。作為一個(gè)少年讀物的編輯，最大的幸福莫過于聽到少年讀者對(duì)刊物的贊美啦!

望著小姑娘漸漸遠(yuǎn)去的背影和那跳動(dòng)著的蝴蝶結(jié)，我的心情久久難以平靜。我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊!

★練習(xí)題★

1.詞語填空：

()()上升()不()()()師()友

()()豐碑()不()()半()半()

2.寫出近義詞：

特意()將信將疑()

詫異()一本正經(jīng)()

3.在括號(hào)里填上合適的詞語(不能重復(fù))：

()的讀物()的稿件()的眼睛

()的臉蛋()的神情()的心情

改正()掏出()核對(duì)()

改進(jìn)()指出()糾正()

2025最新教案：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《小讀者》教案范文

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“2025最新教案：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《小讀者》教案范文”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

【導(dǎo)語】《小讀者》講述的是一個(gè)小女孩李真真發(fā)現(xiàn)了雜志上的兩處錯(cuò)字，便不辭辛勞地跑了很遠(yuǎn)的路，去向雜志編輯部提出意見的故事。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對(duì)你有幫助!

篇一

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘把雜志當(dāng)作朋友，對(duì)朋友的錯(cuò)誤“及時(shí)幫助他改正”的真誠(chéng)態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

3、根據(jù)段意概括課文的主要內(nèi)容。

4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。

教時(shí)安排：

2教時(shí)

教學(xué)過程：

一、審題。

1、板書課題。

2、小讀者是誰？課文寫了這位小讀者的意見什么事？

二、初讀課文。

1、運(yùn)用已學(xué)的方法認(rèn)讀課文中的生字新詞。

2、讀課文，思考：“良師益友”是什么意思？為什么說千千萬萬的小讀者“也是我們的良師益友”？

三、學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。

1、在這兩段中“我”的心情有什么變化？

2、什么是“良師益友”？這段話中“他們”是指誰？“我們”又指誰？

3、小結(jié)：課文的開頭和結(jié)尾都描寫了作者的心情，但兩者是截然不同的，是什么引起作者心情的變化呢？

四、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友？

2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見？

3、感情朗讀第二段。

4、歸納第二段段意。

五、歸納主要內(nèi)容。

1、回憶歸納主要內(nèi)容的方法。

課題擴(kuò)展法； 抓重點(diǎn)段的方法； 段意歸并法。

2、確定歸納方法，并說明理由。

3、歸納主要內(nèi)容。

六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。

板書設(shè)計(jì)：

提意見

小讀者編輯

良師益友

篇二

1、在閱讀過程中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“灌、輯、刊、詫、版、典、幺、辣、嗯”。積累9個(gè)詞語“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯(cuò)誤、良師益友”。用合適的方法理解“詫異、尷尬、將信將疑、一本正經(jīng)”的意思。

2、學(xué)習(xí)課文，用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友?。　边@句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，在閱讀過程中學(xué)習(xí)文章主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，理解詞語

1、出示課件：同學(xué)們，這些雜志、畫報(bào)你們喜歡看嗎？可你們知道這些雜志、書籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過哪些步驟嗎？ （需要雜志社的編輯叔叔阿姨對(duì)大家的作品進(jìn)行整理、加工、校對(duì)，最后印刷后才能出版。）

2、對(duì)這些刊物中的作品進(jìn)行整理、加工的人我們稱之為編輯。（出示媒體） 學(xué)習(xí)生字：刊 輯 版 （刊——強(qiáng)調(diào)第一筆是橫 版——換部首 輯——讀音）

3、揭示課題：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之間的故事。

出示板書：小讀者

二、整體感知，概況主要內(nèi)容

1、這位小讀者和編輯之間發(fā)生了一件什么事呢？讓我們帶著問題讀讀課文，要求讀通課文、讀準(zhǔn)字音。

2、出示自學(xué)要求

3、交流 讀音：幺 嗯 小讀者 發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字 ，向編輯 提出來 。

師：這位小讀者為了向編輯提出這個(gè)問題，容易嗎？她是怎樣做的呢？

小讀者 發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字 ，便不辭辛勞地跑了很多路，向編輯 提出來 。（提示：不辭辛勞）

三、抓關(guān)鍵詞句，深入學(xué)習(xí)

1、師：老師這里有兩個(gè)詞語誰能來正確地讀一讀？ 出示詞語：詫異、火辣辣（拼一拼 讀一讀）

2、理解詫異。師：詫字的寫法要強(qiáng)調(diào)（右邊是個(gè)宅字 強(qiáng)調(diào)撇）詫異是什么意思？你能用什么方法來理解這個(gè)詞語？（近義詞、拆字法） 火辣辣（辣的左邊部首）結(jié)合課文什么火辣辣？作者感到難為情了，因此臉上火辣辣的。

3、這兩個(gè)詞語都是描寫編輯——我感情的變化的，你還能在文中找到我感情變化的詞語嗎？圈出來（甜滋滋——詫異——將信將疑——尷尬——火辣辣——心情久久難以平靜） 學(xué)習(xí)：將信將疑 尷尬 將信將疑——理解關(guān)鍵字“將”的意思：又。近義詞理解：半信半疑 尷尬 ——拼讀 （強(qiáng)調(diào)尤，不是九）理解意思（查字典）出示詞語解釋選項(xiàng)；

（1）處境困難，不好處理

（2）（神色、態(tài)度）不自然 或：“我為什么在短短的一段時(shí)間里有那么多的感情變化呢？李真真的一言一行起了多大的影響？

讓我們一起走進(jìn)李真真 隨機(jī)出示；

（1）小姑娘從背后的書包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)．．．．地說：“這里面有兩個(gè)字錯(cuò)了?！保☉岩墒裁矗肯嘈攀裁?？一本正經(jīng)的態(tài)度讓作者相信可能有錯(cuò)字） *我將信將疑是因?yàn)樾」媚镆槐菊?jīng)的態(tài)度來給我們提意見的。什么是一本正經(jīng)？ 通過句子比較理解“一本正經(jīng)”，臉上的表情是怎樣的？（很嚴(yán)肅很慎重、莊重）體會(huì)李真真認(rèn)真的態(tài)度?！獋€(gè)別讀，男女生賽讀

（2）“是的，我查過《新華字典》，”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“十一頁(yè)第九行，‘藍(lán)天’的‘藍(lán)’應(yīng)該是‘藍(lán)色’的‘藍(lán)’字，這里印成‘蘭花’的‘蘭’字，還有，七十頁(yè)第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，誰叫‘包幺’哇??”小姑娘大概是看到我尷尬．．的臉色，她不說下去了，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。 *文中“我”為什么而尷尬？讀讀句子，小姑娘像背書似的說出了正確的兩個(gè)字，說明什么？（已經(jīng)記得很熟了，她對(duì)于這件事情非常的認(rèn)真已經(jīng)看了不止一遍了。） 讀讀這句話結(jié)合課文內(nèi)容，想象說話： 當(dāng)李真真看到我尷尬的臉色，心想： 哎呀，我這樣說叔叔是不是生氣啦， ，于是，不再說下去，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。

通過想象說話，和不再說下去、悄悄地這些詞語理解李真真的純真、善解人意。 不說這個(gè)詞語寫出了李真真體諒我可能覺得難為情。 * 指導(dǎo)感情朗讀。

（3）我仔細(xì)核對(duì)了一下原文，果然是我們錯(cuò)了，頓時(shí)臉上火辣辣的。果然一詞證明了小姑娘真的仔細(xì)閱讀，提出了正確的意見。此時(shí)的我臉上火辣辣的，心想：真沒想到一個(gè)十歲的小女孩竟然那么仔細(xì)，我們這些編輯感到真羞愧呀 。

（4）“唔，”小姑娘十分認(rèn)真．．地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正?！?認(rèn)真說明小姑娘吧雜志當(dāng)做了自己的朋友，熱心幫助自己的朋友認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。 啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤？——為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟，來回要走好多路。從這里體會(huì)到了什么？（真誠(chéng)，一絲不茍）隨機(jī)板書“來回要走好多路”。

3、小姑娘的言行讓我深受感動(dòng)，望著她遠(yuǎn)走的背影，我的心情久久難以平靜。

出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友??！”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬萬體會(huì)到什么？（體會(huì)到編輯的責(zé)任重大，不能有絲毫差錯(cuò)）理解詞語：“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。寫一寫近義詞（深情厚誼、千言萬語、狂風(fēng)暴雨、山清水秀、情真意切、風(fēng)輕云淡）

“怎樣的人才被稱為良師益友呢？”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友？（小讀者是編輯的良師益友，是因?yàn)樾∽x者也會(huì)發(fā)現(xiàn)編輯的錯(cuò)誤，幫助編輯改正，使他受到教育和啟發(fā)，讓編輯們辦的雜志更完美。同時(shí)讀者也是編輯的知心朋友，小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂更有信心。）

（啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美；小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心）、

四、總結(jié)

李真真的故事，我們也要向她學(xué)習(xí)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，特別是對(duì)待學(xué)習(xí)，更要一絲不茍。

1、 補(bǔ)充提示語相關(guān)知識(shí)

2、 積累課文里對(duì)小姑娘的描寫

板書設(shè)計(jì)：

小讀者 “我”（編輯）

良師益友 李真真（小讀者） 不辭辛勞

詫異 真誠(chéng)、認(rèn)真、負(fù)責(zé) 一本正經(jīng) 將信將疑 像背書似的 尷尬 悄悄地掏 羞愧（火辣辣）

不安、小聲、低頭 激動(dòng) （難以平靜） 十分認(rèn)真

篇三

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞語。

能力目標(biāo)：朗讀課文，能概括課文主要內(nèi)容。

情感目標(biāo)：通過文中重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，概括主要內(nèi)容，感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、切入。

1.出示“小讀者”“編輯”這兩個(gè)詞語，讀一讀，說說什么是讀者和編輯。

2.揭示課題。

3.圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀感知內(nèi)容并識(shí)字。

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.出示生字新詞檢測(cè)。重點(diǎn)注意：“您”和“你”的區(qū)別；“及”和“級(jí)”的區(qū)別。

3.再次默讀全文，說說課文主要講了一件什么事情。

4.學(xué)生交流，教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書以下內(nèi)容：小姑娘、編輯、兩個(gè)錯(cuò)別字。

5.課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象，學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

三、品讀體會(huì)小姑娘的可愛。

1.外貌的可愛。學(xué)生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。

學(xué)生交流朗讀以下詞句，體會(huì)小姑娘的可愛：扎著蝴蝶結(jié)，年紀(jì)不過八九歲，撲閃著一雙明亮的眼睛，臉蛋紅撲撲的。

2.找出寫小姑娘神情和語言的詞句。

3.放聲朗讀這些詞句，指名讀，隨機(jī)點(diǎn)撥說話人在話語中表達(dá)的感情。

4.學(xué)生默讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊。

5.學(xué)生交流過程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語句；

（1）“你是編輯叔叔嗎？”“我是來提意見的。”小姑娘從書包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)地說，“這里有兩個(gè)字錯(cuò)了?！?/p>

（2）“是的，我查過字典啦！”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“11頁(yè)??誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說下去了。 從這段話中知道些什么呢？學(xué)生充分發(fā)表意見。（為了這兩個(gè)錯(cuò)別字下了工夫，不但查字典還要把錯(cuò)誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等）想象當(dāng)時(shí)的情景讀好這一段話。

（3）“嗯，”小姑娘十分認(rèn)真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助她改正?！?/p>

從這一段話體會(huì)到些什么？（愛讀書、真誠(chéng)地幫助朋友）啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤？——為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟，來回要走幾千米的路。從這里體會(huì)到了什么？（真誠(chéng)，一絲不茍）隨機(jī)板書“來回幾千米”。

6.讀課文，再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。

四、品讀體會(huì)編輯的心情。

1.默讀課文，找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。

2.交流后出示以下詞語：甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。

3.讀課文，抓住這些詞語進(jìn)行體會(huì)。

4.討論：編輯叔叔為什么心里甜絲絲的？引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。

后來編輯叔叔的心里久久不能平靜，他在想些什么呢？

出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友?。　睆臅r(shí)時(shí)刻刻和千千萬萬體會(huì)到什么？“怎樣的人才被稱為良師益友呢？”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友？（啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美；小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心）

五、完成作業(yè)。

1.分角色根據(jù)提示語朗讀課文。

2.識(shí)記本課生字新詞。

區(qū)別形近字：蜜、密；稿、搞；極、級(jí)；淘、掏

3.書寫生字。

4.積累課文中的好詞語。

板書設(shè)計(jì)：

小姑娘（純真、一絲不茍）

兩個(gè)錯(cuò)別字查字典記熟來回幾千米編輯（深受感動(dòng)、啟發(fā)）

《小露珠》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《小露珠》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小露珠》教案

教材簡(jiǎn)析:
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。以優(yōu)美的童話寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)不僅要重認(rèn)知，而且要重體驗(yàn)。為此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，精心制作了課件，利用幻燈片創(chuàng)設(shè)情境，提供想象空間，讓學(xué)生愉快地感知、感悟。另外，我還采用多層次地朗讀，在讀中讓學(xué)生得到感悟，在讀中深化體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的語句。
2、從小露珠的形成和消失變化過程中，理解“越來越”的意思，會(huì)用“越來越……越來越……”造句。
3、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶對(duì)小露珠的贊美和向日葵、白楊樹、喇叭花等植物的表現(xiàn)中，朗讀體會(huì)小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（ppt）
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題：
孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《小露珠》（板書課題），相信通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些詞一定映入大家的腦海中（幻燈1：詞語再現(xiàn)）
閃亮透明圓潤(rùn)
光彩熠熠格外精神生機(jī)勃勃
笑盈盈
過渡：誰來給大家讀讀？我們請(qǐng)一列小火車讀讀。來，大家齊讀一下。
師：孩子們，從這些詞語中，你們仿佛看到了什么？
（預(yù)設(shè)）生1：我仿佛看到了閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠。
生2：我仿佛看到了美麗、可愛、動(dòng)人的小露珠。
師：好，帶著你們的感受齊讀課題。
2、明確目標(biāo)：
你們喜歡小露珠嗎？同學(xué)們喜歡小露珠，小動(dòng)物、植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？
3、預(yù)期效果
相信同學(xué)們會(huì)通過自己的朗讀，感受到小露珠的美麗、可愛。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
（一）學(xué)習(xí)2到5自然段。
1、任務(wù)呈現(xiàn)
過渡：（出示幻燈2：小露珠圖片）小露珠經(jīng)過一夜的爬呀、滾呀，悄悄來到了草葉上，花朵上，禾苗上。清晨，她遇到了哪些小動(dòng)物？小動(dòng)物對(duì)小露珠怎么樣？請(qǐng)大家自由朗讀課文2——5自然段，找出這部分的中心句。
2、自主學(xué)習(xí)
生邊讀邊畫出這部分的中心句（第5自然段）
3、展示交流
師：誰來說說這部分的中心句？
生：小動(dòng)物們都喜歡小露珠。
師：都有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠？他們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？快從課文中找出來，讀讀。
生：自由讀，邊讀邊畫出有關(guān)語句。
師：誰來說說？
生：我覺得小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都很喜歡小露珠。
師：為什么？
生1：因?yàn)樗麄兌枷蛐÷吨閱柡茫骸霸缤邸薄?br> 生2：我覺得他們都在夸獎(jiǎng)、贊美小露珠。
師：怎么問好？怎么贊美？請(qǐng)你把自己當(dāng)成其中一種小動(dòng)物來向小露珠打個(gè)招呼、贊美一下。自己試試。
生：(自己練讀2到4自然段)
生：匯報(bào)，全班討論交流，相機(jī)出示圖片和句子。
A、（幻燈3：2自然段）你從小青蛙的話中知道了小青蛙為什么喜歡小露珠嗎？
（板書：閃亮）這里把小露珠比作什么？（閃亮的鉆石）你們見過鉆石嗎？（幻燈4：鉆石圖片）
指導(dǎo)朗讀：這么閃亮的小露珠讓小青蛙喜歡極了，以至于小青蛙一蹦到大荷葉上就迫不及待地跟小露珠打招呼，誰能讀出你的喜歡？
B/C（同樣方法學(xué)習(xí)3、4自然段）（幻燈5：水晶、珍珠圖片）
師：不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？這幾種小動(dòng)物是怎么來的？把有關(guān)動(dòng)詞畫出來，自己讀讀。
師：這幾個(gè)動(dòng)詞能互換嗎？為什么？
生：不能。這幾個(gè)動(dòng)詞是根據(jù)小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性用的，可見小作者用詞的準(zhǔn)確性，今后我們寫話也要注意準(zhǔn)確用詞。
師：(總結(jié)引讀)蹦到荷葉上的小青蛙贊美小露珠像鉆石那樣閃亮，爬到草稈上的小蟋蟀贊美小露珠像水晶那么透明，落在花朵上的小蝴蝶又夸小露珠像珍珠那樣圓滾滾、滑溜溜的，聽了他們的問好，小露珠心里可高興了，你聽她也在熱情地回應(yīng)著：（幻燈6：說話練習(xí)“早哇，的小露珠?！薄霸缤?，的小青蛙?！保?br> 師：除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶這三種動(dòng)物外，還有哪些小動(dòng)物會(huì)和小露珠打招呼呢》又會(huì)怎么說？仿造課文說一說。
生：（立在荷葉上的小蜻蜓、飛到花叢中采蜜的小蜜蜂……）
師：小朋友想象真豐富，說得真好，由此可見，小動(dòng)物都喜歡小露珠，來，我們?cè)倜烂赖匕堰@部分讀讀，讀出你的喜歡之情。
生：齊讀2——5自然段。
師：從你們的朗讀中，老師充分感受到了小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛。
（二）學(xué)習(xí)第6自然段。
1、任務(wù)呈現(xiàn)
過渡：閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠，不僅動(dòng)物們喜歡，花草樹木這些植物也喜歡，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自由讀6自然段。
3、展示交流
過渡：一會(huì)兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，這時(shí)的花草樹木怎么樣呢？誰來說說植物為什么也喜歡小露珠？
生：所有植物變得格外精神，鮮花嫩草顯得更加生機(jī)勃勃。
師：（幻燈7：金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花圖片）這就是清晨的花草樹木，充滿了生機(jī)和活力，美嗎？你從課文中哪句話感到很美？
（幻燈片：比喻句）這句話把什么比作什么？來，把這句話讀美了。
師：小露珠的到來給花草樹木帶來了活力、生機(jī)，你能讀出來嗎？（指名讀，評(píng)價(jià)）從他的朗讀中，你感受到了什么？
師：這么美的一段文字，我們?cè)囍阉诚聛?，好嗎？給你2分鐘時(shí)間，試試。
（幻燈片：填空式背）齊背。
（三)學(xué)習(xí)第7自然段。
1、任務(wù)呈現(xiàn)
過渡：小露珠爬著、滾著，它看到小動(dòng)物們那么喜歡她，花草樹木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦!太陽漸漸升高了，小露珠在太陽照耀下，發(fā)生了什么變化呢？你是從哪個(gè)詞看出來的？（幻燈片：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。）
2、自主學(xué)習(xí)
生：“越來越……越來越……”。
師：課文中還有一處表示小露珠變化的句子，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把它找出來，讀讀。
3、展示交流
師：你也能用“越來越……越來越……”說句話嗎？
師：她就要走了，就要向大家告別了，大家多么希望把她留住??！你看——（引讀）向日葵……；你聽（引讀）喇叭花……（齊讀）大家多么……小露珠向大伙兒一一告別，她卻（引讀）……
師：讓我們一齊再來挽留一下小露珠，好嗎?（齊讀第7段）
師：老師從你們的朗讀中聽出了你們的不舍。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
過渡：小露珠是那么美麗，小動(dòng)物喜歡，植物也喜歡
（幻燈出示：小動(dòng)物喜歡她、、。植物喜歡她，因?yàn)樗?，鮮花嫩草顯得。）
四、拓展延伸（布置作業(yè)）
1、有感情地朗讀課文，背誦全文。（必做）
2、寫一寫：學(xué)完這一課你的感受。（選做）
3、畫一畫：可愛的小露珠。（選做）
板書設(shè)計(jì)；
15、小露珠
外表美：閃亮透明圓潤(rùn)
心靈美：給植物帶來生機(jī)、活力