高中光合作用教案

七年級生物上冊2.1.3《綠色植物的光合作用》教案（共2課時(shí)濟(jì)南版）。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級生物上冊2.1.3《綠色植物的光合作用》教案（共2課時(shí)濟(jì)南版）”，相信能對大家有所幫助。

第三節(jié)綠色植物的光合作用
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析范.海爾蒙特的柳樹實(shí)驗(yàn)，知道光合作用需要水。
2、說出光合作用的概念；理解光合作用的實(shí)質(zhì)。（重點(diǎn)）
3、知道二氧化碳、水是光合作用的原料。
教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：
本節(jié)課主要是植物生理方面的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生還不具備相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，因此獨(dú)立完成本節(jié)課有一定難度，需要老師的必要的講解和指導(dǎo)。解決的教學(xué)問題以師生共同探究為主，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，以不同的兩種場景形成對比，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。再輔以演示、講授和討論；實(shí)驗(yàn)法及多媒體輔助教學(xué)。
通過觀察鮮嫩蔬菜和誘人可口的水果激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過“海爾蒙特實(shí)驗(yàn)”分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論正確嗎？你認(rèn)為海爾蒙特忽視了哪個(gè)重要因素？接著各小組自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來探究“二氧化碳是否是光合作用的原料？”深入分析光合作用的過程，對比原料產(chǎn)物變化及能量轉(zhuǎn)化，闡釋光合作用的兩方面實(shí)質(zhì)，物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化。從光合作用的產(chǎn)物入手，聯(lián)系實(shí)際最后歸納光合作用在生活方面的應(yīng)用。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法感受二氧化碳是光合作用原料的過程，歸納教學(xué)法由光合作用的反應(yīng)式歸納出它的實(shí)質(zhì)和應(yīng)用。
課前準(zhǔn)備：
教師：收集相關(guān)的資料和圖片。
學(xué)生：通過網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱有關(guān)光合作用的資料進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)工作。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)提問
溫習(xí)舊知
5分鐘集體默寫下列問題，并將學(xué)生默寫的結(jié)果用實(shí)物投影儀展示
1、光合作用的產(chǎn)物是什么？必要條件是什么？場所是什么？
2、驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉的步驟？
3、為什么要把天竺葵提前放到暗處一晝夜？
4、用黑紙片把葉片的一部分遮光的目的是什么？
5、為什么要脫去綠葉中的葉綠素？
6、怎樣驗(yàn)證綠色植物在光下產(chǎn)生的氣體是氧氣？學(xué)生集體默寫并對照答案，錯(cuò)誤的進(jìn)行改正的規(guī)范的答案。復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘
請學(xué)生觀看圖片，問：這幾種鮮嫩蔬菜和誘人可口的水果中儲(chǔ)存著什么物質(zhì)?這些物質(zhì)是怎么來的?誰知道光合作用是怎么發(fā)現(xiàn)的?是誰發(fā)現(xiàn)的?我們帶著疑問開始今天的學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看圖片，結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)思考集體回答：1、有機(jī)物2、光合作用創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生產(chǎn)生疑問，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊

引導(dǎo)探究
層層推進(jìn)
5分鐘過渡：今天我們先來看一下綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn)----從柳苗生長之謎說起，讓我們把時(shí)光退回到十七世紀(jì),重溫一下科學(xué)家海爾蒙特當(dāng)時(shí)他是怎么實(shí)驗(yàn)的。

請學(xué)生閱讀課本,并思考：
1、范.海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)中，5年后柳樹增重了80多千克，這主要是依靠什么作用完成的？
2、土壤減少的100克是什么物質(zhì)？
3、柳樹增加的80多千克重量從哪里來的呢？
點(diǎn)撥提示：泥土只有100克不可能變成80多千克的樹，雨水也不可能，因?yàn)橥寥赖恼舭l(fā)及植物的蒸騰作用，留在植物體內(nèi)的水分非常少。
4、海爾蒙特認(rèn)為柳樹增加的數(shù)量是植物吸收了雨水的緣故，他忽略了什么問題?
5、如果你是海爾蒙特,你會(huì)得出什么結(jié)論呢?
小結(jié)：雖然海爾蒙特當(dāng)實(shí)驗(yàn)并不完整，但是卻為后人的研究奠定了基礎(chǔ)。

認(rèn)真閱讀海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，動(dòng)腦思考老師提出的問題

1、光合作用
2、無機(jī)鹽
3、泥土、雨水來自于陽光，看來光合作用的進(jìn)行還需要其他條件。
4、他忽略了空氣和陽光
5、柳樹增加的量有主要來源于水

讓學(xué)生感受人類探索光合作用的漫長歷程，使學(xué)生對光合作用的理解更加深刻

學(xué)生可能有多種回答，教師找到切入點(diǎn)。學(xué)生在教師的提醒下，來探討理解光合作用的發(fā)現(xiàn)
組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
15分鐘過渡：時(shí)光推移到十八世紀(jì),有一位科學(xué)家對氣體非常感興趣,他致力于研究各類氣體，他就是普利斯特利。今天我們也來研究二氧化碳在光合作用中的作用。首先請同學(xué)們回憶科學(xué)探究的過程。
合作探究：二氧化碳是光合作用原料[經(jīng)典范文網(wǎng) 995563.cOM]

1、提出問題：（預(yù)測結(jié)果提出問題）
2、作出假設(shè)：（假設(shè)有可能錯(cuò)誤）
3、制定計(jì)劃：
（1）材料器具：
點(diǎn)撥指導(dǎo)：二氧化碳傳感器能檢測二氧化碳含量具有安全可靠、快速直讀、可連續(xù)監(jiān)測等優(yōu)點(diǎn)。
（2）操作方案：①將綠色植物置于氣液相多功能采集裝置內(nèi)，將二氧化碳傳感器與氣液相多功能采集裝置相連。
②連接計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)采集器、二氧化碳傳感器，打開計(jì)算機(jī)，進(jìn)入相應(yīng)軟件。
4、實(shí)施計(jì)劃：①打開“組合圖線”，添加“時(shí)間———二氧化碳”曲線圖，表示綠色植物光合作用過程中氣液相多功能采集裝置內(nèi)二氧化碳濃度的變化。②打開光源后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。③保存實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

5、得出結(jié)論：
6、表達(dá)交流：①各小組交流探究過程和結(jié)論。②打開光源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，“時(shí)間—二氧化碳”曲線圖，若曲線不變，可能的原因是什么？
延伸探究
為了進(jìn)一步驗(yàn)證綠色植物進(jìn)行光合作用需要二氧化碳，我們做以下探究，先展示下圖實(shí)驗(yàn)裝置。將裝置放在黑暗處一晝夜，然后移到陽光下。甲裝置中是氫氧化鈉溶液，乙裝置中是清水。
提示：氫氧化鈉溶液可以吸收空氣中的二氧化碳，碳酸氫鈉溶液可以增加二氧化碳的濃度
1、甲和乙是一組_實(shí)驗(yàn)，變量是_。
2、在甲裝置內(nèi)放置氫氧化鈉溶液的目的是_。
3、幾個(gè)小時(shí)后摘下甲裝置內(nèi)葉片，經(jīng)過脫色沖洗后加碘液數(shù)滴，葉片顏色不變藍(lán)，證明葉片中無存在，說明了。
4、摘下乙裝置內(nèi)葉片做同樣處理后加碘液數(shù)滴，顏色，原因是。
5、若使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，乙裝置中的清水可改用溶液，以增加二氧化碳的濃度。
知識(shí)小結(jié)：二氧化碳是綠色植物合成有機(jī)物的原料，實(shí)際上水也是綠色植物合成有機(jī)物所必需的原料查閱課本回憶科學(xué)探究法一般過程
小組根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出合理的假設(shè)：
1、二氧化碳是光合作用的原料嗎？
2、二氧化碳是光合作用的原料或二氧化碳不是光合作用的原料
3、(1)綠色植物；數(shù)據(jù)采集器，氣液相多功能功能采集裝置、二氧化碳傳感器、光源（燈），帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞等。
4、認(rèn)真觀察采集裝置內(nèi)二氧化碳濃度變化曲線圖。
5、二氧化碳是光合作用的原料。
6、可能是裝置不夠嚴(yán)密，有漏氣的地方。

分組討論并思考下列問題

1、對照、二氧化碳
2、吸收二氧化碳
3、淀粉、植物沒有進(jìn)行光合作用
4、植物進(jìn)行了光合作用產(chǎn)生了淀粉
5、碳酸氫鈉通過觀察圖片分結(jié)構(gòu)名稱及作幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)模型，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

根據(jù)“采集裝置內(nèi)二氧化碳濃度的變化曲線”，可知二氧化碳濃度的變化數(shù)值，說明裝置內(nèi)二氧化碳在不斷減少，幫組學(xué)生直觀的得出“二氧化碳是光合作用的原料”的結(jié)論。

加入探究實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解光合作用需要二氧化碳，明確二氧化碳是光合作用的原料，了解氫氧化鈉和碳酸氫鈉的作用是解決這一類題目的關(guān)鍵。
知識(shí)整合
遷移應(yīng)用
8分鐘過渡：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)下面我們把光合作用的相關(guān)知識(shí)一起回顧一下。
光合作用的概念及其光合作用的意義
1、光合作用的概念：綠色植物利用光能，通過葉綠體，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成貯存著能量的有機(jī)物（主要是淀粉），并且釋放氧氣的過程，就是綠色植物的光合作用。
2、光合作用的原料是、。
3、光合作用的產(chǎn)物是、。
4、光合作用的動(dòng)力是。
5、光合作用的場所是。
6、光合作用的實(shí)質(zhì)是：（介紹有機(jī)物和無機(jī)物的相關(guān)知識(shí)）
（1）實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，即將物轉(zhuǎn)化成物。
（2）實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化，即將能轉(zhuǎn)化成在能。
7、光合作用的反應(yīng)表達(dá)式：
（）+（）→（）+（）
“→”讀作生成，前是原料，后是產(chǎn)物，上、下是場所和條件，“+”讀作和。
請同學(xué)嘗試寫出光合作用的反應(yīng)表達(dá)式，并找同學(xué)讀出反應(yīng)表達(dá)式并講解其含義：

遷移應(yīng)用：利用學(xué)到的知識(shí)解決生產(chǎn)中的問題。
提示：光合作用的效率直接影響農(nóng)作物的產(chǎn)量
1、根據(jù)光合作用反應(yīng)式想一想，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量的思路有哪些？
2、大硼內(nèi)種植農(nóng)作物，在保證水、肥等充足的條件下，增加光照、開窗通風(fēng)，以增加的含量，其目的是促進(jìn)植物的光合作用，提高作物產(chǎn)量。
3、農(nóng)技人員進(jìn)行了不同距離對某品種玉米的單位面積產(chǎn)量影響實(shí)驗(yàn)，得到下圖結(jié)果。

分析圖示得出提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法是，還有什么方法提高作物產(chǎn)量。
討論：師生共同分析“間作套種”、“合理密植”中蘊(yùn)含的光合作用原理。
4、空氣中二氧化碳的含量一般是0.03％。當(dāng)空氣中二氧化碳的含量增加到0.5％-0.6％時(shí)農(nóng)作物的光合作用會(huì)顯著增強(qiáng)，產(chǎn)量就會(huì)有較大的提高,這種給農(nóng)作物施用二氧化碳的方法稱為“氣肥法”，你能說出“氣肥法”的原嗎？
知識(shí)小結(jié)：光合作用原理的應(yīng)用
光合作用原理的應(yīng)用
實(shí)質(zhì)
間作套種通過提高光合作用效率，提高作物產(chǎn)量
合理密植
施用二氧化碳“氣肥”促進(jìn)光合作用的進(jìn)行
1、理解光合作用的概念
2、二氧化碳、水
3、淀粉、氧氣
4、光
5、葉綠體
6、（1）無機(jī)物、有機(jī)物
（2）光、化學(xué)能
7、學(xué)生討論：嘗試用公式的形式表達(dá)光合作用。
二氧化碳和水利用光能，通過葉綠體轉(zhuǎn)化為貯存著能量的有機(jī)物（主要是淀粉），并且釋放氧氣的過程。
1、增加反應(yīng)物、提高光能及光照時(shí)間
2、二氧化碳
3、合理密植、間作套種
分組討論：能充分利用光能，提高作物產(chǎn)量，通風(fēng)使二氧化碳濃度高。間作套種能夠合理配置作物群體，使作物高矮成層，相間成行，有利于改善作物的通風(fēng)透光條件，提高光能利用率。
4、通風(fēng)或施加氣肥；適當(dāng)增加光照強(qiáng)度并延長光照時(shí)間；調(diào)節(jié)大棚溫度。

學(xué)生談?wù)勗趺锤鶕?jù)所學(xué)的知識(shí)提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。
將知識(shí)點(diǎn)回顧總結(jié)，結(jié)合課本把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，并落實(shí)。

進(jìn)一步的理解和應(yīng)用光合作用的實(shí)質(zhì)來處理農(nóng)業(yè)方面的問題。感受綠色植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠色植物的情感觀

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促進(jìn)了知識(shí)的整合、遷移和應(yīng)用，起到舉一反三的作用。解決一些生活中的實(shí)際問題。

通過總結(jié)知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生具有分析，歸納問題的能力，鍛練了學(xué)生口頭表達(dá)問題的能力，能對本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)。

課堂達(dá)標(biāo)檢測（10分鐘）
A類：
1、光合作用儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量來自（）
A.太陽光B.無機(jī)鹽
C.水D.二氧化碳
2、光合作用的實(shí)質(zhì)是（）
A.制造有機(jī)物，釋放能量B.分解有機(jī)物，釋放能量
C.制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量D.分解有機(jī)物，儲(chǔ)存能量
3、我市櫻桃種植戶為提高大棚櫻桃的產(chǎn)量，采取了以上措施，其中不能達(dá)到目的的是（）
A.合理密植B.適當(dāng)增加光照時(shí)間
C.適時(shí)松土、施肥D.保持棚內(nèi)溫度恒定
B類：
4、如果把綠葉比做“綠色工廠”，它的“車間”是（）
A.葉片B.葉柄
C.葉肉細(xì)胞D.葉脈
5、某校生物興趣小組種植的白蘿卜喜獲豐收，每個(gè)質(zhì)量約1.5千克。那么白蘿卜增重的物質(zhì)主要目的（）
A.空氣中的二氧化碳和土壤中的有機(jī)物
B.土壤中的無機(jī)鹽
C.空氣中的二氧化碳和土壤中的無機(jī)物
D.空氣中的氧氣和土壤中的無機(jī)物
6、1864年德國科學(xué)家薩克斯將綠色葉片放在暗處12小時(shí)，再將此葉片一半曝光，一半用錫箔遮光。光照一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)葉片的曝光部分顯藍(lán)色，遮光部分顯棕色，如圖所示，該實(shí)驗(yàn)可以證明（）
①光合作用需要水②光合作用需要光
③光合作用需要葉綠素④光合作用能產(chǎn)生淀粉
A.①②B.②③
C.③④D.②④
7、將暗處理后甲葉片的主動(dòng)脈切斷，乙葉片C處兩面均貼上不透明的錫箔紙（如圖所示）。置于陽光下，四個(gè)小時(shí)后，將甲乙兩葉片同時(shí)取下，脫色漂洗滴加碘液，發(fā)現(xiàn)B、D部分變藍(lán)色，A、C部分未變藍(lán)色。該實(shí)驗(yàn)證明植物進(jìn)行光合作用需要_______________。
C類：
8、如果我們把綠葉比喻為“綠色工廠”，那么它的“車間”是_________，“機(jī)器”是_________，“動(dòng)力”是_________，“原料”是_________和_______________，“產(chǎn)物”是_________、_________。
9、在世博主題館外壁有一面超大的“綠墻“，這也是世界最大的生態(tài)綠化墻面。這面墻是將可回收的廢塑料再利用變成植物容器，構(gòu)建了立體花卉墻．總面積達(dá)5000余平方米，每年可吸收二氧化碳4噸。與玻璃幕墻相比可降溫5度，使空氣清新、濕潤。實(shí)現(xiàn)上海世博園區(qū)的“低碳排放”。
（1）“綠墻”能吸收二氧化碳是因?yàn)榫G色植物能進(jìn)行作用。
（2）“綠墻”與玻璃墻相比可降溫5度并且使空氣變得濕潤。是因?yàn)榫G色植物能進(jìn)行作用。
（3）本屆世博會(huì)的主題是“城市，讓生活更美好”。提倡“低碳生活”，在日常生活中盡力減少能量的消耗，從而減少二氧化碳排放量。你能為“低碳生活”做些什么？寫一條和大家分享。
10、右圖是植物光合作用過程示意圖。由圖中箭頭所示的方向可知：水和二氧化碳進(jìn)入葉片作為光合作用的原料，其中水是通過導(dǎo)管運(yùn)輸來的，二氧化碳是從空氣中吸收來的。淀粉和氧氣是光合作用的產(chǎn)物，其中氧氣是通過葉片進(jìn)入空氣的。綠色植物中的葉綠體是進(jìn)行光合作用的的場所。請根據(jù)圖回答：
（1）圖中A是進(jìn)行光合作用的場所。
（2）光合作用的原料是圖中③和④。
（3）光合作用的產(chǎn)物是圖中①和②。
（4）綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官是。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測要及時(shí)互糾：
達(dá)標(biāo)檢測答案：
1—6、ACDCCD
7、水和陽光
8、葉肉細(xì)胞、葉綠體、光能、二氧化碳、水、有機(jī)物、氧氣
9、光合作用、蒸騰作用、節(jié)約用水、少開空調(diào)等
10、葉綠體、水、二氧化碳、淀粉、氧氣、葉片
總結(jié)自己的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。
設(shè)計(jì)意圖：
考查學(xué)生對知識(shí)的理解和識(shí)記，并培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析及運(yùn)用知識(shí)的能力。通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。針對不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。
板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：
本節(jié)課的內(nèi)容從海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)同學(xué)們對光照與植物生長的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)課能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生閱讀課本有關(guān)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的過程內(nèi)容抽象，只有通過外在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來推理內(nèi)部活動(dòng)，所以在教學(xué)過程中能把積極引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生探究后，學(xué)生提出的問題面很廣，設(shè)計(jì)方案很多，看得出學(xué)生參與的熱情很高，但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的難度比較大。我們一定要以新課標(biāo)倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)探究教學(xué)”為指導(dǎo)思想，課前做了大量的準(zhǔn)備工作，放手地組織學(xué)生開展探究，并很好地組織了課堂教學(xué)。

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綠色植物的光合作用教案

七年級生物上冊2.1.2《綠色植物的蒸騰作用》教案（共2課時(shí)濟(jì)南版）

做好教案課件是老師上好課的前提，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“七年級生物上冊2.1.2《綠色植物的蒸騰作用》教案（共2課時(shí)濟(jì)南版）”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

第二節(jié)綠色植物的蒸騰作用
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.描述氣孔的分布特點(diǎn)和功能。（重點(diǎn)）
2.舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
3.解釋氣孔控制氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。（難點(diǎn)）
4.認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。
教學(xué)方法:
1.直觀教學(xué)法：通過直觀教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考，逐步將感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，使表象知識(shí)內(nèi)化為自身認(rèn)知體系。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：老師始終處于“主導(dǎo)”的位置，引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，而學(xué)生作為課堂的主體始終處于“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”的狀態(tài)，藉此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3.體驗(yàn)互動(dòng)法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，力求在師生交流互動(dòng)，生生交流互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
2.合作學(xué)習(xí)法：通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，分析影響蒸騰作用的因素，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
3.歸納總結(jié)法：在學(xué)生查閱課內(nèi)外資料時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握方式方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，并學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖等歸納總結(jié)。
課前準(zhǔn)備：
教師方面：實(shí)驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
學(xué)生方面：興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)提問
5分鐘出示葉片的橫切面圖
指出圖中的各部分名稱
①從整體上看，葉片的結(jié)構(gòu)包括三部分，它們是______、_________和_______。
②圖中________是葉片的主要部分,里面含有大量的_________,而使葉片呈現(xiàn)綠色.
③葉脈具有_______和_______作用學(xué)生回憶、看書等，要給出準(zhǔn)確、規(guī)范的答案，必要的要進(jìn)行板演。
①表皮、葉肉、葉脈
②葉肉葉綠體
③支持和輸導(dǎo)復(fù)習(xí)葉片的結(jié)構(gòu)將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化，從而強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。

創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了葉是蒸騰作用的主要器官，那么水到底是通過葉片的哪個(gè)結(jié)構(gòu)散失出去的呢？一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)，大約需要消耗200千克以上的水。其中，只有1%～5%的水參與組成植物體和進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)，95%～99%的水都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是浪費(fèi)？這對植物體本身有什么意義？這節(jié)課我們就一起來探究這兩個(gè)問題。

根據(jù)導(dǎo)語進(jìn)行表述交流，激發(fā)興趣，暢所欲言，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，達(dá)到共鳴效果。
創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊.
引導(dǎo)探究
層層推進(jìn)
15分鐘過渡：植物體內(nèi)的水分是通過葉片的什么結(jié)構(gòu)散失的呢？
1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：下面就請小組內(nèi)同學(xué)討論一下，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究葉片表面有氣孔呢？
2.進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)：（二人小組實(shí)驗(yàn)）將一片剛摘下的菠菜葉片浸在盛有70攝氏度以上熱水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。
問題引導(dǎo)：（1）葉片表面產(chǎn)生氣泡說明了什么？
（2）葉片正面（上表皮）和背面(下表皮)，哪一面出現(xiàn)的氣泡數(shù)目多？
（3）葉片背面比正面氣泡數(shù)目多，又說明了什么呢？
過渡：氣孔是什么樣子的呢？它是怎樣控制氣體進(jìn)出葉片的呢？我們通過制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片來仔細(xì)觀察一下：用鑷子從葉片上分別撕取一小塊上表皮和下表皮，分別制成臨時(shí)裝片，用低倍顯微鏡觀察植物的保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔。
3.學(xué)生分A、B組實(shí)驗(yàn),分別制作菠菜葉上、下表皮臨時(shí)裝片.
顯微鏡觀察菠菜葉上、下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題：保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？對比氣孔在上、下表皮的分布情況。通過觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)，并畫出氣孔結(jié)構(gòu)圖。
引導(dǎo)學(xué)生比較保衛(wèi)細(xì)胞和表皮細(xì)胞的形態(tài)及排列特點(diǎn)。
教師巡回指導(dǎo)、提示，參與學(xué)生討論，并及時(shí)地對做得好的和發(fā)表獨(dú)特見解的同學(xué)給予肯定和鼓勵(lì)，特別提醒同學(xué)注意安全。鼓勵(lì)大膽猜想，及時(shí)地點(diǎn)撥、充分地肯定，樹立學(xué)生自信心。
過渡：保衛(wèi)細(xì)胞是怎樣控制氣孔的張開和閉合的？
4.模型演示：取一對氣球當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞，外側(cè)貼上透明膠相當(dāng)于細(xì)胞壁，往氣球充足氣和少量氣體時(shí)，觀察氣孔開閉情況。進(jìn)一步理解氣孔控制氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
過渡：氣孔的張開或閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰作用，使植物體內(nèi)經(jīng)常保持著適量的水分，這是內(nèi)因。那么外界因素是什么？
5.結(jié)合曬衣服在不同環(huán)境中快慢的經(jīng)驗(yàn)，（冬天的陽光下和夏天的陽光下；冬天和夏天；晴天和陰天下雨；有風(fēng)和無風(fēng)等情況）分析總結(jié)植物的蒸騰作用還會(huì)受到那些外界因素的影響。學(xué)生相互交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：氣泡是從氣孔冒出的，因此氣泡的位置就是葉片上氣孔的位置。一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。這樣可以減少水分散失，保持植物體內(nèi)的水分。

學(xué)生依據(jù)教材制作菠菜葉上、下表皮臨時(shí)裝片并用低倍顯微鏡觀察植物的保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔。生觀察得出：氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔。保衛(wèi)細(xì)胞細(xì)胞壁厚度不均，靠其空腔的一側(cè)壁厚，不易伸展；背氣孔腔的一側(cè)壁薄，易伸展。保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，氣孔就張開，反之，氣孔就關(guān)閉。
表皮細(xì)胞：無色透明，呈扁平狀，排列緊密。有保護(hù)功能。
保衛(wèi)細(xì)胞：呈半月形。有葉綠體、內(nèi)壁較厚、成對形成氣孔。

通過模型觀看，生總結(jié)得出:當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，內(nèi)壁伸展拉長，牽動(dòng)外壁向內(nèi)凹陷，使氣孔張開。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮時(shí)，內(nèi)外壁都拉直，使氣孔閉合。由此可以控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片。
結(jié)合曬衣服在不同環(huán)境中快慢的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解蒸騰作用強(qiáng)弱受光照強(qiáng)度、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動(dòng)狀況的影響；組織學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。教師始終處于“導(dǎo)”的狀態(tài)，學(xué)生始終處于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的參與狀態(tài)。

通過觀察表皮臨時(shí)裝片，使學(xué)生形成直觀認(rèn)識(shí)，比較保衛(wèi)細(xì)胞和表皮細(xì)胞，并使學(xué)生樹立起生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

利用模型,使學(xué)生更直觀的進(jìn)一步理解氣孔控制氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

讓學(xué)生結(jié)合曬衣服快慢的經(jīng)驗(yàn)理解影響蒸騰作用的因素。

組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
10分鐘出示玉米一生的用水量數(shù)據(jù).聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考：植物吸收的水分約99%通過蒸騰作用散失.這對植物有什么意義?
問題啟發(fā)教學(xué)
（1）大樹底下為什么好乘涼？
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)：打預(yù)防針的時(shí)候會(huì)在手臂上涂酒精，請學(xué)生回答感受及原因。
（2）“人往高處走，水往低處流”，為什么在植物體內(nèi)水卻是往高處流呢？
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)：用吸管喝橙汁
通過該活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)出蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運(yùn)輸?shù)睦?，從而促進(jìn)根對水分的吸收，促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。
師小結(jié)：以上的三個(gè)作用是蒸騰作用對植物體自身的意義，此外，植物的蒸騰作用還能提高大氣濕度，增加降水量，促進(jìn)生物圈的水循環(huán)。
情感教育：
1.播放視頻資料：我國森林覆蓋率只有16.55%,大大低于全世界27%的平均水平，人均森林面積僅有0.128公頃，相當(dāng)于世界人均水平的1/5。人類大量砍伐森林等活動(dòng)造成水土流失、生態(tài)破壞。
2.結(jié)合課前搜集的資料，談綠色植物如果被大量破壞，對生物圈會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應(yīng)該怎樣做。

生：涼，因?yàn)榫凭舭l(fā)會(huì)帶走一部分熱量。綠色植物蒸騰作用也會(huì)帶走一部分熱量，從而有效地降低植物體的溫度。
對植物體而言，蒸騰作用產(chǎn)生了蒸騰拉力，促進(jìn)了植物體對水分的吸收和運(yùn)輸，同時(shí)也促進(jìn)了對溶解在水中無機(jī)鹽的運(yùn)輸。

激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。以實(shí)際行動(dòng)來綠化我們的家園，使我們生存的地球更加綠意盎然。

通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度及蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運(yùn)輸?shù)睦?/p>

引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。
知識(shí)整合
遷移應(yīng)用
8分鐘過渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
你能解釋下面這幾個(gè)問題嗎?

1.樹木為什么到了冬天會(huì)落葉?

2.剛移栽的植物為什么會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象?
3.如何防止?

學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。
學(xué)生分析、交流。
1.在北方,天寒地凍,根吸收水分很難,而樹葉的蒸騰作用卻照常進(jìn)行.樹木為了保護(hù)自己而采取的一種措施.脫落葉子,保持體內(nèi)的水分平衡.
2.蒸騰作用散失的水分多于根吸收來的水分,造成體內(nèi)處于失水狀態(tài).
3.（1）剪去多余的枝葉.（2）選擇在陰天或傍晚時(shí)移栽.（3）移栽的幼苗進(jìn)行遮蔭.（4）根部帶土。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促進(jìn)了知識(shí)的整合、遷移和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解釋實(shí)際生活中的生物學(xué)現(xiàn)象或解決一些生活中的實(shí)際問題。

通過自主、合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的知識(shí)，并能用規(guī)范的語言加以描述。要求學(xué)生要合上教材敘述，強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記。
課堂達(dá)標(biāo)檢測題及課下作業(yè)
5分鐘課堂達(dá)標(biāo)檢測題：
A類：1.我們常見的自然現(xiàn)象是水往低處流，而植物體內(nèi)的水則往高處移動(dòng)，根吸收的水分到達(dá)高大樹木頂端的動(dòng)力來自（）
A.呼吸作用B.光合作用
C.吸收作用D.蒸騰作用
2.下列關(guān)于蒸騰作用的說法,錯(cuò)誤的是()
A.蒸騰作用可以促進(jìn)植物體對水分的吸收和運(yùn)輸
B.蒸騰作用可以降低植物體的溫度
C.蒸騰作用可以促進(jìn)無機(jī)鹽在體內(nèi)的運(yùn)輸
D.蒸騰作用是在浪費(fèi)植物體內(nèi)的水分3.正在結(jié)西瓜的植株,根所吸收的水分主要用于()
A.光合作用B.蒸騰作用
C.瓜果的膨大D.植株的生長
4.我國北方地區(qū)大部分的植物冬天要落葉,落葉對植物體的意義是()
A.減少水分進(jìn)入
B.減少二氧化碳進(jìn)入
C.減少二氧化碳排出
D.減少水分過多散失
5.植被覆蓋率高的地方,氣候條件往往較好,如降雨量較多,夏天也較涼爽.這主要是利用植物的()
A.光合作用B.呼吸作用
C.蒸騰作用D.吸收作用
6.下面關(guān)于葉片結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的描述,錯(cuò)誤的是()
A.葉片上氣孔可以開閉,能控制水分的散失速度
B.一般葉片上表皮氣孔多,下表皮氣孔少
C.葉脈具有支持和輸導(dǎo)作用
D.葉片呈綠色,是因?yàn)槿~肉細(xì)胞中含有大量葉綠體
B類：1.下列幾種情況中，植物蒸騰作用最強(qiáng)的是()
A.氣溫37℃，陰天，無風(fēng)
B.氣溫37℃，晴天，有風(fēng)
C.氣溫20℃，陰天，有風(fēng)
D.氣溫20℃，晴天，無風(fēng)
2.某同學(xué)在做“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)所看到的菠菜橫切面如圖所示，請你據(jù)圖分析回答：
（1）葉片蒸騰作用所需的水分是由[]____運(yùn)來的。
（2）標(biāo)號(hào)②③組成的結(jié)構(gòu)是__________。
（3）標(biāo)號(hào)⑥是氣體交換的“窗口”叫______，它的開閉受_______控制。
（4）分別撕取一小塊上、下表皮制成臨時(shí)裝片進(jìn)行觀察，氣孔較多的
是____________。

C類：下表為幾種常見植物葉片的上、下表皮中氣孔數(shù)目（每平方毫米平均數(shù)）的統(tǒng)計(jì)情況，請你分析表中的數(shù)據(jù)，并回答問題：
植物生長
環(huán)境上表皮氣孔數(shù)下表皮氣孔數(shù)
蘋果樹果園0294
豌豆田地101216
玉米田地94158
睡蓮池塘6253
（1）從上表可見，生活在較干燥環(huán)境中的植物比生活在較濕潤環(huán)境中的植物氣孔總數(shù)（每平方毫米）_____________.這一特點(diǎn)對陸生植物的意義是_________________________________.
(2)若將蘋果樹葉摘下放入熱水中,則可看到氣泡主要從葉的__________表皮冒出.
(3)由此可知,氣孔是植物葉片與外界進(jìn)行_____________________的門戶.

學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測要及時(shí)互糾。
A類:1.D2.D3.B4.D5.C
6.B

B類：1.B

2.（1）5葉脈
（2）葉肉
（3）氣孔保衛(wèi)
（4）下表皮

C類(1)少減少水分蒸發(fā)
(2)下
(3)氣體交換

通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。
針對不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。

板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)綠色植物的蒸騰作用
（第二課時(shí)）

教學(xué)反思:
學(xué)生的知識(shí)來自于生活經(jīng)驗(yàn)與周圍環(huán)境，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)。小組的合作能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識(shí)和良好品質(zhì)。在小組合作的討論中不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，而且通過小組的討論使彼此的配合更加默契，合作意識(shí)加強(qiáng)。
充分的課前準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。多種教具的準(zhǔn)備幫助學(xué)生從多角度，多層面，多方位探究和認(rèn)知，理解和構(gòu)建本節(jié)知識(shí)。與此同時(shí)這樣的教具準(zhǔn)備能夠呈現(xiàn)出更有生命張力，更具探究精神的生物課堂。
本節(jié)課借助兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，可以真正激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的問題意識(shí)；真正促使課堂充滿生命的活力和智慧的挑戰(zhàn)；真正實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。真正使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣的生物課堂中，踐行開放的學(xué)習(xí)理念，豐富互動(dòng)的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)自主的探究樂趣，實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。
授課中的問題：
由于七年級學(xué)生開始接觸生物不久，生物的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣還沒有建立起來。因此在小組合作制作臨時(shí)裝片過程中，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不積極；討論過程中不敢發(fā)表自己的見解，自信心差，有待于在以后的教學(xué)過程中尋求解決方法。應(yīng)該在與學(xué)生互動(dòng)的過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生并適時(shí)對學(xué)生做出嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七年級生物上冊2.1.1《綠色植物的主要類群》教案（共2課時(shí)濟(jì)南版）

第一節(jié)綠色植物的主要類群
（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物的主要特征、生活環(huán)境、繁殖方式以及與人類生活的關(guān)系。（重難點(diǎn)）
②通過觀察葫蘆蘚和腎蕨，學(xué)會(huì)觀察的一般方法。
學(xué)會(huì)區(qū)分藻類、苔蘚和蕨類植物。
③通過認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，理解生物從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生的進(jìn)化過程。
④通過學(xué)生對葫蘆蘚和腎蕨的觀察，培養(yǎng)觀察能力和分析比較的能力。
教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：
這節(jié)課主要內(nèi)容是藻類、苔蘚和蕨類植物，而這三類植物在學(xué)生的生活環(huán)境中不常接觸，學(xué)生的生活閱歷又有限，對這些植物知之甚少，所以教師要積極為學(xué)生提供各類植物的實(shí)物、圖片等，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察了解各類植物的特征。
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，比如在學(xué)習(xí)苔蘚和蕨類植物特征時(shí)，讓學(xué)生自己觀察葫蘆蘚和腎蕨，在觀察中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過直觀的體會(huì)加深對問題的理解和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中積極組織學(xué)生開展各種探究活動(dòng)，對設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行主動(dòng)思考、小組討論、主動(dòng)探究，最后自己得出科學(xué)的結(jié)論，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
課前準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備多媒體課件、掛圖和實(shí)物投影儀、準(zhǔn)備實(shí)物材料及用具：水綿、海帶、紫菜、葫蘆蘚、腎蕨、放大鏡、鑷子等。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
4分鐘
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物的結(jié)構(gòu)層次，還記得最高等的植物是什么嗎？綠色開花植物有幾種器官呢？（6種，根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）
那么是不是所有的植物都具有這六種器官呢？——并非所有植物都有根莖葉花果實(shí)種子，植物有不同的類群，下面讓我們一起學(xué)習(xí)植物的主要類群。

學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，說出綠色開花植物的6種器官。通過問題與上節(jié)課巧妙聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
引導(dǎo)探究
層層推進(jìn)
18分鐘過渡：地球上的植物并不是從一開始就象現(xiàn)在這樣豐富多彩，所有類群的植物都是經(jīng)過極其漫長的年代逐漸進(jìn)化來的。最早出現(xiàn)的植物是藻類植物，然后是苔蘚植物、蕨類植物，最后是裸子植物和被子植物，就是我們上節(jié)課學(xué)到的綠色開花植物。
藻類、苔蘚和蕨類植物是用孢子繁殖的叫孢子植物，用裸子和被子植物是用種子繁殖的叫種子植物。
（一）藻類植物：
“西湖春色歸，春水綠于染”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這些詩句描繪的就是藻類植物。
問題1：藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)特征：
生活環(huán)境：藻類植物大多生活在水中，還有少數(shù)種類生活在陰暗潮濕的陸地。
探究：藻類植物為什么只能生活在水中或陰暗潮濕的陸地呢？可以從它的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面找出原因。
（出示海帶、紫菜和水綿，通過多媒體展示各種藻類植物的圖片，讓學(xué)生觀察他們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）
問：藻類植物有沒有根莖葉的分化？
（學(xué)生通過觀察回答：藻類有根莖葉）
教師講解：藻類植物的根莖葉不是真正意義上的根莖葉，比如它的根，沒有吸收水分和無機(jī)鹽的作用，所以是假根，藻類植物沒有真正的根莖葉。
2.藻類植物的體型大小是怎么樣的？
學(xué)生通過觀察得出：體型較小，很多藻類是單細(xì)胞的。
得出結(jié)論：藻類植物結(jié)構(gòu)簡單，大都是單細(xì)胞，即使是多細(xì)胞也沒有真正的根莖葉，沒有疏導(dǎo)組織運(yùn)輸營養(yǎng)和水分，也沒有機(jī)械組織的支持，所以藻類植物一般都個(gè)體微小，只能生活在水中或陰暗潮濕的陸地。
問題2：藻類植物與人類的關(guān)系：
通過觀察教材41頁的圖片，思考藻類植物有哪些用途？
學(xué)生思考后總結(jié)：藻類植物可以作為食品，比如紫菜、海帶、龍須菜等；藻類在工業(yè)上也有很多用途，如石花菜能提煉瓊脂，硅藻形成硅藻土等；很多藻類植物可以作為飼養(yǎng)浮游動(dòng)物的餌料。
教師點(diǎn)撥：其實(shí)藻類植物還有一個(gè)最重要的作用，大氣中90%以上的氧氣都是藻類植物提供的。
問：綠色植物都能夠通過光合作用釋放氧氣，為什么藻類植物是提供氧氣最多的植物類群？
學(xué)生分析原因：藻類植物生活在水中，而地球上海洋占71%的面積，藻類植物眾多，所以是大氣中氧氣的主要來源。
鞏固練習(xí)：
1.形成“赤潮”和“水華”的生物中，最多的一類是：
A.單細(xì)胞藻類B.病毒
C.多細(xì)胞藻類D.藻類植物
（解析：赤潮是由于海洋污染等原因?qū)е潞Ｑ蟊砻鏍I養(yǎng)豐富，使一些藻類植物大量繁殖，其中最多的是單細(xì)胞藻類，它會(huì)散發(fā)大量毒素，使魚蝦大量死亡）

學(xué)生認(rèn)真思考，小組討論交流，解決問題，積極舉手發(fā)表自己的看法。

學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出問題答案。

學(xué)生積極思考

通過圖片真實(shí)直觀的讓學(xué)生觀察理解

對問題及時(shí)鞏固練習(xí)，使一些似是而非的地方得到明確的答案

組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
12分鐘（二）苔蘚植物和蕨類植物：
分組實(shí)驗(yàn)：觀察葫蘆蘚和腎蕨
利用課前準(zhǔn)備好的葫蘆蘚和腎蕨，還有刀片、放大鏡等工具，分組進(jìn)行觀察：
觀察他們的外形，顏色，測量高度，把孢蒴切開觀察孢子等等。
問題1：葫蘆蘚和腎蕨各部分結(jié)構(gòu)有哪些相同和不同特點(diǎn)？
1.為什么葫蘆蘚的根不是真正的根？
（教師點(diǎn)撥：可以從根的作用入手來分析：真正的根有固定植株和吸收水分、無機(jī)鹽這兩種作用，葫蘆蘚的根只起到固著的作用，不能吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽，所以是假根）
2.葫蘆蘚的根沒有吸收作用，那植物需要的水和無機(jī)鹽由誰來吸收呢？
（教師點(diǎn)撥：通過觀察知道植物的葉都是貼近地面生長的，這樣生長的作用是什么？葫蘆蘚的葉很薄，可以吸收地表的水分和無機(jī)鹽）
3.觀察葫蘆蘚的莖有什么特點(diǎn)，試想其中有沒有疏導(dǎo)組織和機(jī)械組織？
（教師點(diǎn)撥：葫蘆蘚的莖很細(xì)很軟，沒有機(jī)械組織支持，也沒有疏導(dǎo)組織運(yùn)輸水分和營養(yǎng)，所以葫蘆蘚一般長得體型很矮?。?br> 4.腎蕨的結(jié)構(gòu)與葫蘆蘚有什么不同？
腎蕨有根莖葉的分化，而且分化出了疏導(dǎo)組織，體型也較大。
5.為什么腎蕨的體型比葫蘆蘚大很多？
學(xué)生獨(dú)立思考并總結(jié)：腎蕨有了真正的根，可以從土壤中源源不斷的吸收水和無機(jī)鹽；腎蕨體內(nèi)分化出了疏導(dǎo)組織，可以把養(yǎng)料和水分遠(yuǎn)距離運(yùn)輸；腎蕨體內(nèi)有機(jī)械組織支持植株。
6.葫蘆蘚和腎蕨的孢子生長的位置一樣嗎？
（孢子分別長在葫蘆蘚頂端的孢蒴和腎蕨葉背面的孢子囊中）
7.葫蘆蘚和腎蕨有哪些相同之處？
（都有莖和葉的分化，都能產(chǎn)生孢子。）
問題2：苔蘚植物和蕨類植物的生活環(huán)境是怎樣的？
（出示一些苔蘚植物和蕨類植物的圖片，讓學(xué)生觀察他們的生活環(huán)境）
苔蘚植物一般密集的生長在一些陰濕的地面和墻壁上，貼近地面或墻面生長；
蕨類植物一般生長在生長在森林、溪溝、山野的陰暗潮濕的環(huán)境中。
鞏固練習(xí)：
“苔蘚植物沒有真正的根和疏導(dǎo)組織，只能生活在陰暗潮濕的地方；而蕨類植物有真正的根和疏導(dǎo)組織，所以已經(jīng)能夠適應(yīng)干旱的環(huán)境”這種說法對嗎？為什么？
（解析：因?yàn)檗ь惖氖鑼?dǎo)組織還不發(fā)達(dá)，只能勉強(qiáng)適應(yīng)陸地生活，還不能適應(yīng)干旱的環(huán)境）
問題3：苔蘚植物和蕨類植物與人類的有什么樣的關(guān)系？
學(xué)生回答：苔蘚植物對空氣中的二氧化硫等有毒氣體非常敏感，可以作為檢測空氣污染程度的指示植物。
問：苔蘚植物怎樣指示污染程度？
（污染比較嚴(yán)重的地方是很難找到苔蘚植物的。）
問：大家知道我們現(xiàn)在用的煤炭是怎么來的嗎？
（古代的蕨類比較高大，它們的遺體埋在地下形成了現(xiàn)在的煤炭。）
問：我們知道大多蕨類植物的葉非常漂亮，可以作為觀賞植物，那么蕨類還有其他作用嗎？
（蕨的嫩葉可以食用；卷柏、貫眾可以藥用；滿江紅可以作為優(yōu)質(zhì)的綠肥和飼料）
問題4：藻類、苔蘚和蕨類植物是怎樣繁殖的？
藻類、苔蘚和蕨類植物生長到一定時(shí)期能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖，所以又叫孢子植物。
問：你知道它們是怎樣用孢子繁殖的嗎？
（孢子很輕，成熟后隨風(fēng)飄落到適宜的環(huán)境條件下，就會(huì)萌發(fā)成一個(gè)新的個(gè)體）
教師講解：因?yàn)樗麄兊纳尺^程離不開水，所以孢子植物必須生活在水中或陰暗潮濕的陸地。

學(xué)生對照實(shí)物和圖片仔細(xì)觀察圖片。

學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)撥積極思考后回答。

學(xué)生作答，答案要有理有據(jù)，條理清楚。

學(xué)生認(rèn)真觀察并思考苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境是怎樣與形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相適應(yīng)的。

學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，積極思考問題

理解為什么孢子植物離不開水

師生共同總結(jié)，讓學(xué)生真正的參與課題，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

。

培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣，講究邏輯性和完整性。

知識(shí)整合
遷移應(yīng)用
6分鐘過渡：通過上面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了植物的主要類群，以及他們不同的生活環(huán)境，形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及其與人類的關(guān)系。那么我們能不能利用剛剛學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際的問題呢？
1.李強(qiáng)的家里養(yǎng)了一盆觀賞植物---腎蕨，為了讓它長到好，你想為他提出怎樣的建議？
2.藻類、苔蘚和蕨類植物中，屬于水生植物的是________；有莖和葉2種器官的是________；有根莖葉3種器官的是________；沒有根莖葉分化的是_______；可以作為空氣污染指示植物的是________；作為大氣中氧氣的主要來源的是________。
3.腎蕨的地上部分是植物的（）
A.整個(gè)植物體B.根莖葉
C.莖和葉D.葉片和葉柄
過渡：通過上面的練習(xí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這節(jié)課學(xué)到的問題掌握的很好，很為大家感到高興。大家來反思一下：本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)和能力，你還有疑惑的地方嗎？
對學(xué)生提出的疑問做出回答，鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過查閱資料或上網(wǎng)自己找到問題的答案。

學(xué)生通過分析交流和討論做出回答。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答，要注意答案的邏輯性和完整性。

學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，思考還有哪些地方有疑惑。
通過解決實(shí)際問題，促進(jìn)了知識(shí)的整合、遷移，使學(xué)生能夠?qū)W以致用

通過對本節(jié)的回顧，讓學(xué)生整體把握本堂課的知識(shí)構(gòu)架。
課堂達(dá)標(biāo)檢測題及課下作業(yè)
5分鐘課堂達(dá)標(biāo)檢測：
A類：
1.魚缸長時(shí)間不換水，魚缸的內(nèi)壁上就會(huì)長出綠膜，這是由于（）
A.水自己變綠了
B.藻類植物大量繁殖的結(jié)果
C.水草生長過快
D.魚兒吐出的物質(zhì)將水染綠
2.大氣中的氧氣主要來自（）植物的光合作用釋放的。
A.藻類B.苔蘚
C.蕨類D.種子
3.下列生物中屬于單細(xì)胞藻類的是（）
A草履蟲B.小球藻
C.海帶D.石花菜
4.在蕨類的小葉背面有褐色隆起，稱為（）
A.孢子
B.雌性生殖器官
C.雄性生殖器官
D.孢子囊
B類練習(xí)：
1.藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物共同特征是（）
A.沒有根莖葉的分化B.生活在水中
C.種子繁殖D.孢子繁殖
2.下列關(guān)于蕨類植物的描述，錯(cuò)誤的是（）
A.有根莖葉的分化，有疏導(dǎo)組織，能適應(yīng)干旱的環(huán)境
B.用孢子繁殖
C.大部分莖在土壤中，稱為根狀莖
D.古代蕨類植物的遺體形成了現(xiàn)在的煤炭
3.觀察圖片回答下列問題：
（1）葉片背面有一些褐色的斑狀突起，叫做______，里面含有_______，這是_____植物的葉片。
（2）這種植物的莖有什么特點(diǎn)？
C類練習(xí)：
1.依據(jù)下圖回答：
ABC
（1）圖中三種植物分別屬于哪一類植物：A_______B_________C__________；
（2）圖中植物_____是水生植物，結(jié)構(gòu)簡單，沒有________________的分化；植物______有根和莖的分化，但沒有真正的根，因此植物長的很矮?。恢参颻________具有了運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的________組織和真正的根，有了_________組織支撐植株，因而長的比較高大；
（3）試想一下以上植物從低等到高等的排列順序?yàn)開_________（用圖中序號(hào)表示）
2.思考：為什么現(xiàn)在在一些陰暗潮濕的地方也很難看到苔蘚植物了？

學(xué)生獨(dú)立完成檢測，并小組內(nèi)互糾。

通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，加強(qiáng)對知識(shí)的鞏固，學(xué)生也能對自己的學(xué)習(xí)效果做到真實(shí)的評估，并將學(xué)習(xí)延伸到課下。

板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié)綠色植物的主要類群
教學(xué)反思：
本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，比如海帶、紫菜、水綿等植物，學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到，但并不知道是藻類植物，更不知道它們的沒有真正的根莖葉，而苔蘚植物和蕨類植物學(xué)生大都沒有見過，通過對葫蘆蘚和腎蕨實(shí)物的觀察，切中學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生興致勃勃的去觀察和探究。教學(xué)中還通過大量的植物圖片和資料，讓學(xué)生在觀察、比較中從生活環(huán)境、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等方面分析各類植物的主要特征，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生比較各類植物的等級，使學(xué)生明白為什么植物是從低等到高等進(jìn)化的，并且知道它們之間存在著或近或遠(yuǎn)的親緣關(guān)系。
把課堂知識(shí)充分地聯(lián)系到日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間多關(guān)注大自然，親近綠色植物，并能利用植物的主要特征來判定植物所屬類群，讓學(xué)生體會(huì)到真正的學(xué)有所用。
當(dāng)然在教學(xué)中也有一些不足的地方，比如在認(rèn)識(shí)苔蘚植物和蕨類植物時(shí)，由于觀察的時(shí)間較短，學(xué)生的觀察能力較差，有的同學(xué)還沒有通過觀察找出植物的特征；還有在植物與人類關(guān)系方面，由于學(xué)生對很多植物知之甚少，對于它們的作用較難理解。