高中牛頓第二定律教案

七年級生物上冊第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次教案新版新人教版。

老師會(huì)對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？下面是由小編為大家整理的“七年級生物上冊第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次教案新版新人教版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

生物體的結(jié)構(gòu)層次

課題

生物體的結(jié)構(gòu)層次

課時(shí)安排

共（1）課時(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

對本單元的知識熟練掌握，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、動(dòng)植物的的基本單位結(jié)構(gòu)。2、動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次的理解

教學(xué)方法

講授法、討論法

教學(xué)準(zhǔn)備

課前作業(yè)

單元練習(xí)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂合作交流

二次備課

（修改人：）

環(huán)

節(jié)一

知識點(diǎn)的總結(jié)，知識框架的構(gòu)建。

課中作業(yè)

學(xué)生書寫知識框架。

環(huán)

節(jié)

二

難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)的講解。

課中作業(yè)

單元卷中，小組進(jìn)行討論，不懂的提問。

環(huán)

節(jié)

三

交流，反思，鞏固。

課中作業(yè)

相互檢查，自我檢查。測評。

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

（修改人：）

板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次（微觀→宏觀）

細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體

植物體的結(jié)構(gòu)層次（微觀→宏觀）

細(xì)胞→組織→器官→植物體

單細(xì)胞生物草履蟲的結(jié)構(gòu)及生活

纖毛

表膜

1.口溝

草細(xì)胞質(zhì)

履食物泡

蟲伸縮炮收縮管

細(xì)胞核

胞肛

教學(xué)反思：

知識的落實(shí)一定到位，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力。

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七年級生物上冊《生物體結(jié)構(gòu)層次》復(fù)習(xí)要點(diǎn)

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一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：課本P36
▲顯微鏡的使用：①取鏡和安放②對光（用低倍物鏡、大光圈、看到明亮的圓形視野）③觀察
二、注意事項(xiàng)
1．使用顯微鏡觀察時(shí)，為什么在下降鏡筒時(shí)眼睛要注視物鏡？
　避免物鏡與玻片標(biāo)本相撞，防止玻片標(biāo)本損壞和劃壞物鏡鏡頭。
2．在目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。
3．顯微鏡的放大倍數(shù)是目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積
4．如果要想把物像移到視野中央，應(yīng)該是物像往哪偏，標(biāo)本就應(yīng)該往哪移?！?/p>

三、用顯微鏡進(jìn)行觀察的材料一定要薄而透明。因此常用的玻片標(biāo)本有以下三種：切片、涂片、裝片。
四、臨時(shí)裝片制作過程：
植物細(xì)胞：擦→滴（清水）→撕（內(nèi)表皮）→展→蓋→（用碘液）染

動(dòng)物細(xì)胞：擦→滴（生理鹽水）→刮（口腔內(nèi)側(cè)壁）→涂→蓋→（用碘液）染
注意：

1．制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)為什么要在載玻片的中央滴一滴生理鹽水而不滴清水？
（保持細(xì)胞原）避免細(xì)胞吸水膨脹。
　2．顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個(gè)污點(diǎn)，怎樣判斷這個(gè)污點(diǎn)是在物鏡上、目鏡上還是在玻片標(biāo)本上？
先轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，如果污點(diǎn)跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，該污點(diǎn)在目鏡上，如果污點(diǎn)不跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，再移動(dòng)玻片標(biāo)本上，如果污點(diǎn)跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，該污點(diǎn)在玻片標(biāo)本上，如果轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡和玻片標(biāo)本污點(diǎn)都不跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，則污點(diǎn)在物鏡上。
五、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的區(qū)別：
相同點(diǎn)：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，都有線粒體。

不同點(diǎn)：植物細(xì)胞比動(dòng)物細(xì)胞多了細(xì)胞壁、液泡、葉綠體。

六、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量
1、細(xì)胞中的物質(zhì)分為：有機(jī)物：糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸。無機(jī)物：水、無機(jī)鹽、氧等。
2、一般細(xì)胞中的帶酸味和帶甜味的物質(zhì)存在液泡中的細(xì)胞液中
3、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出（需要的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞、廢物排出細(xì)胞）
4、在細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器（線粒體、葉綠體）：
葉綠體通過光合作用把光能轉(zhuǎn)換為貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能。
線粒體通過呼吸作用把貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來供動(dòng)物、植物生活需要。
▲細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體和線粒體
葉綠體：進(jìn)行光合作用，是植物細(xì)胞內(nèi)的能把二氧化碳和水合成有機(jī)物，并產(chǎn)生氧。
線粒體：進(jìn)行呼吸作用，是動(dòng)植物細(xì)胞內(nèi)的"動(dòng)力工廠""發(fā)動(dòng)機(jī)"。
葉綠體和線粒體的聯(lián)系：都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器
葉綠體和線粒體的區(qū)別：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中；線粒體分解有機(jī)物，將有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用。
▲動(dòng)植物細(xì)胞都有線粒體。
　七、細(xì)胞核控制中心（多莉羊的例子p53）
▲細(xì)胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細(xì)胞核的DNA中。DNA是雙螺旋結(jié)構(gòu)的。具有特定的遺傳效應(yīng)的DNA片段就是基因。
細(xì)胞核中有許多染成深色的物質(zhì)，這些物質(zhì)叫做染色體。細(xì)胞核中有染色體，染色體是由DNA和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)組成的，DNA上有遺傳信息。
每一中生物的細(xì)胞內(nèi)，染色體的數(shù)量是一定的。（如人的體細(xì)胞都含有23對染色體）
　八、植物體由小長大的原因是：細(xì)胞的生長和細(xì)胞的分裂、細(xì)胞的分化
細(xì)胞分裂的兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同，遺傳物質(zhì)也是一樣的。（細(xì)胞分裂時(shí)染色體先復(fù)制、后均分）
▲動(dòng)物細(xì)胞分裂過程：細(xì)胞核分→細(xì)胞質(zhì)分→細(xì)胞膜從中部凹陷▲植物細(xì)胞分裂過程：細(xì)胞核分→細(xì)胞質(zhì)分→細(xì)胞中央形成新細(xì)胞膜和細(xì)胞壁▲新生命的開端：受精卵
▲形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群叫做組織。
　九、生物體的結(jié)構(gòu)是有層次的。
1、動(dòng)物體的基本組織：上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織。（

構(gòu)成

作用（功能）

分布

上皮組織

上皮細(xì)胞

保護(hù)、分泌

表皮。管腔內(nèi)表皮、腺體

結(jié)締組織

支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)

骨組織、血液

肌肉組織

肌細(xì)胞

收縮、舒張

平滑肌。骨骼肌、心肌

神經(jīng)組織

神經(jīng)細(xì)胞

感受刺激、傳到神經(jīng)沖動(dòng)

2、植物體的基本組織：分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。（有根莖葉花果實(shí)種子六種器官）
▲動(dòng)物和人的基本結(jié)構(gòu)層次（小到大）：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體和人體
十、判斷哪些生物是單細(xì)胞生物P68
▲單細(xì)胞生物：草履蟲、酵母菌、衣藻、眼蟲、變形蟲

生物體的結(jié)構(gòu)層次

教案1.2.6生物體的結(jié)構(gòu)層次

課題

生物體的結(jié)構(gòu)層次

授課人授課日期

年月日

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、說出“器官”、“系統(tǒng)”等的關(guān)鍵屬性。

2、區(qū)分植物體的營養(yǎng)器官和生殖器官。

3、說出消化系統(tǒng)的主要器官名稱和功能。

4、說出人體的結(jié)構(gòu)層次，初步建立生物體具有不同層次的結(jié)構(gòu)的理念。

5、了解顯微鏡技術(shù)與科學(xué)的發(fā)展，了解技術(shù)和工具創(chuàng)新對的科學(xué)發(fā)展的意義。

6、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的技能。

重

點(diǎn)

難

點(diǎn)

分

析

這里很多學(xué)生要把器官和系統(tǒng)搞錯(cuò)，甚至和前面學(xué)的組織混起來，所以，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)非常重要。是針對于多細(xì)胞生物而言，并且動(dòng)、植物的結(jié)構(gòu)層次又有所不同。讓學(xué)生準(zhǔn)確分辯器官還是多個(gè)器官的總和或是系統(tǒng)（如大腦、小腦等是一個(gè)器官還是整個(gè)腦是一個(gè)器官）。

課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)

投影片等影像類多媒體資料。生物體（動(dòng)、植物體）結(jié)構(gòu)等資料。

教、學(xué)預(yù)設(shè)

調(diào)控對策

細(xì)胞構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)單位，多細(xì)胞生物構(gòu)成它們身體的眾多細(xì)胞，并形成非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。細(xì)胞組成組織，那組織組成什么呢？

一、器官和系統(tǒng)

1、器官：由多種組織構(gòu)成，具有一定功能的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：細(xì)胞—組織—器官以葉子,人的皮膚為例子

2、被子植物有兩大器官：根、莖、葉花、果實(shí)、種子

營養(yǎng)器官生殖器官

器官關(guān)鍵屬性：1由多種組織依次組合

2具有一定的結(jié)構(gòu)和功能

3、人體器官：P71，比一比，看誰寫的多。

消化器官：口腔，咽，食道，胃，大腸，小腸，肛門——消化管

唾液腺，胃腺，腸腺，胰腺，肝臟等——消化腺

由以上器官組成人體的消化系統(tǒng)。

系統(tǒng)：不同的器官按照一定的順序排列在一起，能完成一項(xiàng)或多項(xiàng)生理活動(dòng)。

人體的八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)（如何科學(xué)的記憶？）二、消化系統(tǒng)使如何工作的

1、P71游戲

2、評價(jià)

3、小結(jié)：人體內(nèi)的各個(gè)系統(tǒng)是相互聯(lián)系的，使人形成一個(gè)整體。三、結(jié)構(gòu)與層次——是客觀世界存在的基本形態(tài)

生物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—生物體

即：生物體由系統(tǒng)組成，系統(tǒng)由器官組成

器官由組織組成，組織由細(xì)胞組成四、顯微技術(shù)與科學(xué)發(fā)展

顯微技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展極大地推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展。討論：P74討論題

軼

事

記

錄

課

后

反

思

七年級生物上冊《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案設(shè)計(jì)

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《七年級生物上冊《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

七年級生物上冊《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案設(shè)計(jì)

一、教材分析：
本節(jié)復(fù)習(xí)課是七上的第四章，在《細(xì)胞》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次。省綱和泉州市考試說明對這部分的五個(gè)知識點(diǎn)都是作Ⅰ類的要求，所以從知識點(diǎn)來說，要求并不高。但這一章更重要的是讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，以及更深入地認(rèn)識到生物體有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。如果要給學(xué)生這樣的知識體系，單考慮考點(diǎn)是不夠的，特別是復(fù)習(xí)課，更要發(fā)揮它的功能，把前后知識聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生形成較完整的知識體系。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，橫向以生物體的結(jié)構(gòu)層次為主線，縱向以各層次的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)為主線，使學(xué)生對生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生對初一所學(xué)的內(nèi)容還有多少印象是本課教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)，因此，先以幾個(gè)問題進(jìn)行摸底，了解學(xué)生目前對所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，再依據(jù)這確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)生普遍對“結(jié)構(gòu)層次”、“細(xì)胞間質(zhì)”等生物學(xué)專有名詞印象較模糊，對“分化”、“組織”、“器官”等概念不大清楚，“營養(yǎng)組織”和“營養(yǎng)器官”易混淆，因此在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活常識加以分析，幫助學(xué)生理解。
本節(jié)內(nèi)容都是Ⅰ類的層次，所以按考綱要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，要求學(xué)生當(dāng)堂掌握。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；
2、識別人體和植物體的不同組織；
3、描述人體和綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次，比較它們的異同。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)分析某一具體結(jié)構(gòu)的層次，如：神經(jīng)元、血液、皮膚、番茄等；
2、嘗試通過分析組織、器官的結(jié)構(gòu)組成推測其可能的功能及分布情況。
情感目標(biāo)：
1、形成生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；
2、認(rèn)同生物體是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整有序的統(tǒng)一整體。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、細(xì)胞分裂、分化形成不同的組織；
2、人體和植物體的組織名稱、結(jié)構(gòu)功能和分布情況。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、分化、組織、器官、系統(tǒng)的概念；
2、組織、器官的實(shí)例判斷。
六、教學(xué)方法：師生對話法
七、教學(xué)流程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生互動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入：回顧知識
學(xué)生作答“我想想”，老師巡視、掌握摸底的情況
確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)
復(fù)習(xí)知識框架
師生共同解答“我想想”，邊板書
建構(gòu)本章的知識框架
構(gòu)建知識體系
1、以形象的比喻對分裂和分化進(jìn)行比較。
2、老師結(jié)合PPT，通過與學(xué)生對話的形式，分析動(dòng)物體各組織、器官、系統(tǒng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
3、先以番茄實(shí)物、PPT分析植物體的器官組成，再結(jié)合根、莖、葉的結(jié)構(gòu)圖，說明其結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，然后以花生植株說明一株完整的綠色開花植物有六大器官，最后以剝花生和品花生活動(dòng)進(jìn)一步加深對組織和器官的認(rèn)識。
突破重、難點(diǎn)
形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，使學(xué)生對生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識。
知識小結(jié)
根據(jù)板書，師生一起總結(jié)
形成完整的知識體系，加深印象
測試知識
學(xué)生作答“我定行”、交流批改
有付出就有收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功
鞏固知識
學(xué)生做“我試試”，老師個(gè)別輔導(dǎo)
幫助暫時(shí)落后的學(xué)生，讓他感受到他人的關(guān)心
八、板書設(shè)計(jì)：
分裂
復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)上皮組織
組織
文本框:細(xì)胞
---→
人體（動(dòng)物體）
→
系統(tǒng)
→
器官
結(jié)締組織
分化
肌肉組織
神經(jīng)組織
復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)根
分裂
綠色開花植物
復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)分生組織莖營養(yǎng)器官
--→
細(xì)胞
器官
→
組織
營養(yǎng)組織葉
分化
復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)保護(hù)組織花
輸導(dǎo)組織果實(shí)生殖器官
種子
九、課后反思：