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發(fā)表時間：2020-11-03七年級生物上冊《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案設(shè)計(jì)。
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《七年級生物上冊《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對您有所助益！
七年級生物上冊《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案設(shè)計(jì)Jab88.Com
一、教材分析：
本節(jié)復(fù)習(xí)課是七上的第四章，在《細(xì)胞》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次。省綱和泉州市考試說明對這部分的五個知識點(diǎn)都是作Ⅰ類的要求，所以從知識點(diǎn)來說，要求并不高。但這一章更重要的是讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，以及更深入地認(rèn)識到生物體有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)，是一個統(tǒng)一的整體。如果要給學(xué)生這樣的知識體系，單考慮考點(diǎn)是不夠的，特別是復(fù)習(xí)課，更要發(fā)揮它的功能，把前后知識聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生形成較完整的知識體系。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，橫向以生物體的結(jié)構(gòu)層次為主線，縱向以各層次的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)為主線，使學(xué)生對生物體是一個統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生對初一所學(xué)的內(nèi)容還有多少印象是本課教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)，因此，先以幾個問題進(jìn)行摸底，了解學(xué)生目前對所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，再依據(jù)這確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)生普遍對“結(jié)構(gòu)層次”、“細(xì)胞間質(zhì)”等生物學(xué)專有名詞印象較模糊，對“分化”、“組織”、“器官”等概念不大清楚，“營養(yǎng)組織”和“營養(yǎng)器官”易混淆，因此在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活常識加以分析，幫助學(xué)生理解。
本節(jié)內(nèi)容都是Ⅰ類的層次，所以按考綱要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，要求學(xué)生當(dāng)堂掌握。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；
2、識別人體和植物體的不同組織；
3、描述人體和綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次，比較它們的異同。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會分析某一具體結(jié)構(gòu)的層次，如：神經(jīng)元、血液、皮膚、番茄等；
2、嘗試通過分析組織、器官的結(jié)構(gòu)組成推測其可能的功能及分布情況。
情感目標(biāo)：
1、形成生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；
2、認(rèn)同生物體是一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)整有序的統(tǒng)一整體。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、細(xì)胞分裂、分化形成不同的組織；
2、人體和植物體的組織名稱、結(jié)構(gòu)功能和分布情況。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、分化、組織、器官、系統(tǒng)的概念；
2、組織、器官的實(shí)例判斷。
六、教學(xué)方法：師生對話法
七、教學(xué)流程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生互動
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入：回顧知識
學(xué)生作答“我想想”，老師巡視、掌握摸底的情況
確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)
復(fù)習(xí)知識框架
師生共同解答“我想想”，邊板書
建構(gòu)本章的知識框架
構(gòu)建知識體系
1、以形象的比喻對分裂和分化進(jìn)行比較。
2、老師結(jié)合PPT，通過與學(xué)生對話的形式，分析動物體各組織、器官、系統(tǒng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
3、先以番茄實(shí)物、PPT分析植物體的器官組成，再結(jié)合根、莖、葉的結(jié)構(gòu)圖，說明其結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，然后以花生植株說明一株完整的綠色開花植物有六大器官，最后以剝花生和品花生活動進(jìn)一步加深對組織和器官的認(rèn)識。
突破重、難點(diǎn)
形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，使學(xué)生對生物體是一個統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識。
知識小結(jié)
根據(jù)板書，師生一起總結(jié)
形成完整的知識體系，加深印象
測試知識
學(xué)生作答“我定行”、交流批改
有付出就有收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功
鞏固知識
學(xué)生做“我試試”，老師個別輔導(dǎo)
幫助暫時落后的學(xué)生，讓他感受到他人的關(guān)心
八、板書設(shè)計(jì)：
分裂
復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)上皮組織
組織
文本框:細(xì)胞
---→
人體（動物體）
→
系統(tǒng)
→
器官
結(jié)締組織
分化
肌肉組織
神經(jīng)組織
復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)根
分裂
綠色開花植物
復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)分生組織莖營養(yǎng)器官
--→
細(xì)胞
器官
→
組織
營養(yǎng)組織葉
分化
復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)保護(hù)組織花
輸導(dǎo)組織果實(shí)生殖器官
種子
九、課后反思：
相關(guān)推薦
生物體的結(jié)構(gòu)層次
教案1.2.6生物體的結(jié)構(gòu)層次
課題
生物體的結(jié)構(gòu)層次
授課人授課日期
年月日
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、說出“器官”、“系統(tǒng)”等的關(guān)鍵屬性。
2、區(qū)分植物體的營養(yǎng)器官和生殖器官。
3、說出消化系統(tǒng)的主要器官名稱和功能。
4、說出人體的結(jié)構(gòu)層次，初步建立生物體具有不同層次的結(jié)構(gòu)的理念。
5、了解顯微鏡技術(shù)與科學(xué)的發(fā)展，了解技術(shù)和工具創(chuàng)新對的科學(xué)發(fā)展的意義。
6、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的技能。
重
點(diǎn)
難
點(diǎn)
分
析
這里很多學(xué)生要把器官和系統(tǒng)搞錯，甚至和前面學(xué)的組織混起來，所以，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)非常重要。是針對于多細(xì)胞生物而言，并且動、植物的結(jié)構(gòu)層次又有所不同。讓學(xué)生準(zhǔn)確分辯器官還是多個器官的總和或是系統(tǒng)（如大腦、小腦等是一個器官還是整個腦是一個器官）。
課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)
投影片等影像類多媒體資料。生物體（動、植物體）結(jié)構(gòu)等資料。
教、學(xué)預(yù)設(shè)
調(diào)控對策
細(xì)胞構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)單位，多細(xì)胞生物構(gòu)成它們身體的眾多細(xì)胞，并形成非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。細(xì)胞組成組織，那組織組成什么呢？
一、器官和系統(tǒng)
1、器官：由多種組織構(gòu)成，具有一定功能的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程：細(xì)胞—組織—器官以葉子,人的皮膚為例子
2、被子植物有兩大器官：根、莖、葉花、果實(shí)、種子
營養(yǎng)器官生殖器官
器官關(guān)鍵屬性：1由多種組織依次組合
2具有一定的結(jié)構(gòu)和功能
3、人體器官：P71，比一比，看誰寫的多。
消化器官：口腔，咽，食道，胃，大腸，小腸，肛門——消化管
唾液腺，胃腺，腸腺，胰腺，肝臟等——消化腺
由以上器官組成人體的消化系統(tǒng)。
系統(tǒng)：不同的器官按照一定的順序排列在一起，能完成一項(xiàng)或多項(xiàng)生理活動。
人體的八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)（如何科學(xué)的記憶？）二、消化系統(tǒng)使如何工作的
1、P71游戲
2、評價
3、小結(jié)：人體內(nèi)的各個系統(tǒng)是相互聯(lián)系的，使人形成一個整體。三、結(jié)構(gòu)與層次——是客觀世界存在的基本形態(tài)
生物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—生物體
即：生物體由系統(tǒng)組成，系統(tǒng)由器官組成
器官由組織組成，組織由細(xì)胞組成四、顯微技術(shù)與科學(xué)發(fā)展
顯微技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展極大地推動了科學(xué)的發(fā)展。討論：P74討論題
軼
事
記
錄
課
后
反
思
《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)反思
《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)反思
《生物體由器官和系統(tǒng)組成》這節(jié)內(nèi)容包含器官、系統(tǒng)兩個重要概念。教學(xué)重點(diǎn)一是通過解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織是如何構(gòu)成器官的；二是以人體為例，說明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動物體的。以及植物的六大器官如何構(gòu)成植物體等內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是組織好解剖觀察實(shí)驗(yàn)，解剖實(shí)驗(yàn)的目的是幫助學(xué)生建立不同組織如何形成器官的概念。那如何突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)呢？這節(jié)課我是這樣上的。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際得出器官、系統(tǒng)的概念
通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，舉出學(xué)生熟悉的實(shí)例，通過實(shí)例的講解分析讓學(xué)生形成概念，在通過概念進(jìn)行判斷，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，胃是一種消化器官。胃的內(nèi)表面是上皮組織。胃能夠蠕動，說明胃壁內(nèi)有肌肉組織，胃排空時會感到饑餓，說明胃壁上有神經(jīng)組織，胃壁中還含有血液等結(jié)締組織。這些組織按照一定的順序結(jié)合起來，執(zhí)行暫時貯存食物和初步消化食物的功能，所以胃屬于消化器官。通過讓學(xué)生自己分析心臟或膀胱等器官，進(jìn)一步明確器官的概念。在此基礎(chǔ)上，也可進(jìn)一步讓學(xué)生判斷一塊肌肉是否也是器官？加強(qiáng)學(xué)生對器官概念的理解，也可使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。所以，有關(guān)基本概念的教學(xué)應(yīng)該成為生物學(xué)課堂上學(xué)生思維訓(xùn)練的過程，切忌死記硬背概念。
2、教學(xué)生以“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)生以“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練。人體和動物體是如何構(gòu)成的？植物體是如何構(gòu)成的？這是從整體上考慮問題；由個體深化到器官、組織再到細(xì)胞，是從宏觀到微觀的過程；由前面第三章中學(xué)習(xí)的細(xì)胞開始，從細(xì)胞分裂、分化、生長到組織的形成，器官、系統(tǒng)的形成，這是從微觀到宏觀，兩種思考問題的方向都要求學(xué)生分析，從不同的層次上認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)和生命現(xiàn)象。當(dāng)“由宏觀到微觀”“由微觀到宏觀”兩個方向?qū)W生都進(jìn)行思考后，學(xué)生認(rèn)識的人體和動物體、植物體，都會更充實(shí)、更深刻、更具體，更有利于理解生物體的結(jié)構(gòu)層次。
七年級生物生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次復(fù)習(xí)教案
第8章生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次
1.識別組成植物體的各種器官。
2.分析并舉例說明植物體組織的結(jié)構(gòu)和功能。
3.描述綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次。
4.掌握葉片的結(jié)構(gòu)和組織名稱。
5.識別組成人體的的各種器官。
6.說明人體的結(jié)構(gòu)層次。
7.舉例說明人體的四種基本組織的特點(diǎn)和功能。
8.說出單細(xì)胞生物體的構(gòu)成。
9.舉例說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。
1、組織：形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞群叫做組織。
器官：幾種不同的組織構(gòu)成在生物體內(nèi)執(zhí)行一定功能的結(jié)構(gòu)叫做器官
系統(tǒng)：在大多數(shù)動物體和人體中，一些器官進(jìn)一步有序地連接起來，共同完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)生物活動，就構(gòu)成了系統(tǒng)。
2、植物體組成的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞→組織→器官→植物體。
3、植物的組織主要有：分生組織、機(jī)械組織、基本組織、保護(hù)組織和輸導(dǎo)組織。
組織名稱功能例子
分生組織具有分裂增生能力如：根尖、芽
基本組織能制造和存貯有機(jī)養(yǎng)料如：果肉
保護(hù)組織保護(hù)作用，控制植物體與外界的氣體交換如：植物表皮
輸導(dǎo)組織運(yùn)輸水分、無機(jī)鹽、和有機(jī)養(yǎng)料如：葉脈中導(dǎo)管、篩管
機(jī)械組織具有支持作用如：葉脈中纖維
4、一株完整的綠色開花植物包括根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六種器官。其中根、莖、葉是營養(yǎng)器官，花、果實(shí)和種子是繁殖器官。
5、植物組織培養(yǎng)技術(shù)又俗稱植物克隆。
6、動物體組織的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體。
7、人體的主要組織有上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織四大類。
組織名稱功能部位組成
上皮組織保護(hù)作用皮膚外表面、器官腸胃的內(nèi)表面
肌肉組織收縮、舒張，使身體產(chǎn)生運(yùn)動骨骼肌、心肌、平滑肌
結(jié)締組織支持、營養(yǎng)、連接和保護(hù)等血液、骨組織、脂肪、肌腱
神經(jīng)組織受刺激能產(chǎn)生興奮、傳導(dǎo)興奮腦和脊髓
8、人體的八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)，各系統(tǒng)主要在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下共同完成各項(xiàng)生命活動。
9、從外形上看，人體分為頭、頸、軀干、四肢四部分。人體的頭部和軀干部由皮膚、肌肉和骨骼分別圍成顱腔和體腔。體腔由膈分為胸腔和腹腔兩部分，胸腔有心臟、肺等器官，腹腔有胃、腸、肝臟等器官。臀部的外上部由于沒有大的神經(jīng)和血管通過，常常被選作肌肉注射的部位。
10、單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動中特點(diǎn)：（1）身體僅由一個細(xì)胞構(gòu)成。（2）能獨(dú)立完成營養(yǎng)、呼吸、排泄、運(yùn)動、生殖等生命活動。
常見的單細(xì)胞生物：草履蟲、變形蟲、眼蟲、酵母菌、衣藻。
草履蟲1）形態(tài)：像倒轉(zhuǎn)的草鞋底。
2）結(jié)構(gòu)：表膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，食物泡、伸縮泡。
3）生命活動：運(yùn)動：纖毛擺動
營養(yǎng)：食物細(xì)菌、單細(xì)胞藻類，在食物泡中消化吸收。
排泄：伸縮泡、表膜呼吸：表膜生殖：細(xì)胞分裂
為什么說草履蟲有凈化污水的作用？答：消耗水中的有機(jī)質(zhì)，吞掉細(xì)菌。
①草履蟲與植物細(xì)胞相比，它沒有葉綠體和液泡，細(xì)胞內(nèi)沒有葉綠體，不能自己制造有機(jī)物。它和變形蟲容易培養(yǎng)、繁殖快，是研究生物科學(xué)基礎(chǔ)理論的好材料。
②眼蟲可以監(jiān)測環(huán)境污染。
③酵母菌可以用來發(fā)酵，生產(chǎn)面包、饅頭和釀酒，也可制藥。
④瘧原蟲寄生在人的血液里，使人患瘧疾，有些單細(xì)胞生物能污染環(huán)境、危害漁業(yè)。
1.人體的四種基本組織中，具有收縮和舒張功能的是（）
A.上皮組織B.肌肉組織C.結(jié)締組織D.神經(jīng)組織
2.生物體的結(jié)構(gòu)是有層次的，人體的皮膚屬于（）
A.器官B.組織C.系統(tǒng)D.無法確定
3.細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。以下對人體結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系表述科學(xué)的是()
A．細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體B．組織→細(xì)胞→器官→人體
C．細(xì)胞→器官→組織→人體→系統(tǒng)D．細(xì)胞→器官→組織→人體
4.下列各植物結(jié)構(gòu)中，屬于器官的是（）
5.人體中由口腔、食道、胃、腸、肝、胰等共同組成的是（）
A.運(yùn)動器官B.消化器官C.運(yùn)動系統(tǒng)D.消化系統(tǒng)
6.向日葵和老虎相比，向日葵沒有的結(jié)構(gòu)層次是（）
A．細(xì)胞B．組織C．器官D.系統(tǒng)
7.紹興的市花是蘭花，關(guān)于構(gòu)成一株蘭花的結(jié)構(gòu)層次由小到大的排列順序，正確的是()
A.細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、蘭花個體B.細(xì)胞、組織、系統(tǒng)、器官、蘭花個體
C.細(xì)胞、器官、組織、蘭花個體D.細(xì)胞、組織、器官、蘭花個體
8.雞翅由皮膚、皮下脂肪、肌肉、肌腱、骨、神經(jīng)等構(gòu)成，所以雞翅是（）
A．細(xì)胞B．組織C．器官D．系統(tǒng)
9.細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。以下對人體結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系表述科學(xué)的是()
A．細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體B．組織→細(xì)胞→器官→人體
C．細(xì)胞→器官→組織→人體→系統(tǒng)D．細(xì)胞→器官→組織→人體
10.生物體的結(jié)構(gòu)是有層次的，我們常吃的蘋果屬于
A．細(xì)胞B．組織C．器官D．植物體
11.組織是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次之一。下列哪種組織是人和動物體不具有的？
A.上皮組織B.輸導(dǎo)組織C.肌肉組織D.神經(jīng)組織
12.構(gòu)成一株小麥的基本單位是細(xì)胞。下列關(guān)于小麥的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)由微觀到宏觀的排列順序，正確的是
A．基因、染色體、細(xì)胞核、細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、小麥個體
B．染色體、基因、細(xì)胞核、細(xì)胞、組織、系統(tǒng)、器官、小麥個體
C．基因、染色體、細(xì)胞核、細(xì)胞、組織、器官、小麥個體
D．染色體、基因、細(xì)胞核、細(xì)胞、器官、組織、小麥個體
13.下表為我們經(jīng)常食用的植物，請?zhí)畛鏊鼈兊氖秤貌糠种饕侵参锏氖裁雌鞴佟?br> 植物甘蔗白菜金針菜西瓜綠豆玉米
器官
14.比較一株楊樹和一頭奶牛身體結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；
（1）相同點(diǎn)：構(gòu)成楊樹和奶牛的基本結(jié)構(gòu)單位都是，并且都有、
和等結(jié)構(gòu)。
（2）不同點(diǎn)：楊樹由細(xì)胞構(gòu)成，奶牛由細(xì)胞構(gòu)成，構(gòu)成楊樹的最高結(jié)構(gòu)單位是，構(gòu)成奶牛的最高結(jié)構(gòu)單位是。
15.下圖是細(xì)胞分裂、生長、分化的大致過程，請據(jù)圖回答。
（1）圖中①過程表示，②過程表示，③④過程表
示。
（2）通過圖中③④過程可以看出，細(xì)胞是組織形成的必須過程。
（3）③過程形成植物的組織，④過程形成植物的組織。
