小學(xué)音樂教案四年級

四年級上冊《中國結(jié)》課堂實(shí)錄具體教案。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《四年級上冊《中國結(jié)》課堂實(shí)錄具體教案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、教材分析

具有感情強(qiáng)烈、語言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn)。尤其是第二、三、四自然段有些句子對仗工整。入情入境，令人陶醉，適合朗讀。第五自然段是文章的中心段落，要反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國結(jié)是炎黃子孫同根生、心連心的象征。

二、學(xué)情分析

1.學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：四年級的學(xué)生，已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。他們對于中國結(jié)這種飾物很喜歡，但對于它所包括的深刻寓意并不了解，學(xué)習(xí)時(shí)他們很可能忽略對句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。從而與作者的情感達(dá)到共鳴。

2.在學(xué)習(xí)本課之前已具備的學(xué)習(xí)能力：

能正確流利地朗讀課文，能表達(dá)自身的見解；掌握了幾種基本的識(shí)字方法；有獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣如：能劃下讀懂的詞句和在不懂的地方做標(biāo)志，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語或句子的含義，并且能簡單地寫出自身的體會(huì)。有的學(xué)生還能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2.根據(jù)本課特點(diǎn)，找出每段的中心句，體會(huì)這樣寫的好處。

3.通過研讀第五自然段，理解中國結(jié)豐富的寓意，了解實(shí)物說明與象征意義結(jié)合的效果。

4.正確、流利、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的段落。

5.通過學(xué)習(xí)與作者情感發(fā)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

6.課外引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)中國結(jié)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

中國結(jié)的實(shí)物和圖片；課文文字制成的課件和相關(guān)圖片；中國結(jié)的有關(guān)資料

五、課時(shí)布置

兩課時(shí)

第一課時(shí)

(一)激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生展示自身帶來的中國結(jié)

師：談?wù)勀銓χ袊Y(jié)有哪些了解？

生1：我知道中國結(jié)是一種裝飾品，在我家里有一個(gè)很大的中國結(jié)，這個(gè)小一點(diǎn)的是爸爸汽車?yán)锏?，上面還寫著“平安”兩個(gè)字。

生2：中國結(jié)是人們用絲線編制而成的。

生3：我見過的中國結(jié)大都是紅色的，過春節(jié)時(shí)我家買了一個(gè)。它的中間有一個(gè)很大的“福”字。……

2.小結(jié)：同學(xué)們對中國結(jié)的了解可真多。是啊，近幾年中國結(jié)特別流行，幾乎成了家家戶戶喜愛的一種飾物，尤其是春節(jié)的時(shí)候，人們都挑選自身喜歡的中國結(jié)帶回家，也把喜慶和幸福帶回家。猜一猜課文會(huì)介紹中國結(jié)的哪些內(nèi)容？（板書：受寵）

(二)初讀課文、整體感知

1.學(xué)生利用已有的讀書方法自讀課文。

2.檢查生字詞

（1）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“神往、滲透、頸”的讀音。

（2）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

3.指名讀課文，整體掌握文章大意。

（1）指名按自然段讀課文。

請一組同學(xué)開火車讀課文，一人一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽，一邊想課文從哪些方面來介紹中國結(jié)的？

（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。

誰能說一說，中國結(jié)為什么特別受寵？（因?yàn)樗利惼?；它代表著祥和，代表著幸福，代表著中國人對未來的神往；中國結(jié)表示著中國心飽含著中國情……）

你喜歡中國結(jié)嗎？為什么？（只要學(xué)生理由充沛，老師都要給予肯定。）

(三)深入學(xué)習(xí)，品讀課文

1.中國結(jié)是如何受到人們的喜愛的？

學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把說明中國結(jié)受到喜愛的排比句畫出來。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把在不同場景搜集的中國結(jié)的圖片展示給學(xué)生。

2.美讀句子，體會(huì)人們對中國結(jié)的喜愛。

從“到處”“裝點(diǎn)”你能體會(huì)到什么？

自身小聲讀一讀這段話，把自身體會(huì)到的讀出來。

同學(xué)們，中國結(jié)受到人們的普遍喜愛，不論是莊重的場所還是日常生活中，隨處可見它的身影；不論是小朋友們還是歸國的老華僑都以胸前掛著中國結(jié)而自豪，難道它受寵的原因僅僅是因?yàn)樗利惖溲诺脑煨蛦幔?/p>

3.重點(diǎn)體會(huì)3、4、5自然段，理解中國結(jié)的豐富內(nèi)涵和其象征意義。

（1）課件出示第四自然段。（中國結(jié)表示著中國心，飽含著中國情。）學(xué)生讀句子。

（2）這句話在文中有什么作用？你是怎樣理解“中國心”和“中國情”的？

（3）學(xué)生默讀3、4、5自然段，劃出重點(diǎn)的句子，多讀幾遍，寫出自身的體會(huì)。

（4）匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第三自然段：

師：中國結(jié)是民間藝人的杰作，它代表著什么？中國人對未來的神往又是怎樣的?

生讀句子談體會(huì)。（課件出示句子）

師：同學(xué)們談得很好，中國結(jié)是民間藝人的杰作，是中國保守文化的藝術(shù)再現(xiàn)。它代表著幸福和祥和，代表著我們對未來的美好神往。這樣美的藝術(shù)品，想不想去看一看？讓我們帶著這種美好的情感，一邊欣賞，一邊讀出中國結(jié)的美吧！

學(xué)習(xí)第四自然段：

師：近幾年中國結(jié)尤其得到海外華僑的喜愛，文中“頭”為什么加了引號(hào)？你是怎樣理解的？

生1：這個(gè)“頭”不是一般意義理解的頭，是指自身的祖國，自身的鄉(xiāng)土。

生2：假如在纏繞中國結(jié)的絲繩中理解，這個(gè)“頭”指的是一端；把中華兒女比作這根絲繩時(shí)，這個(gè)“頭”就是指自身的祖國了。

師：你是個(gè)善于思索的小朋友，能聯(lián)系上文來理解“頭”的含義，這種學(xué)習(xí)方法很好。誰還想談自身的感受？

生3：我想起了李白的《靜夜思》：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。海外的華僑遠(yuǎn)離祖國，思鄉(xiāng)情濃，他們不會(huì)忘記自身的祖國，自身的親人，因此他們把自身當(dāng)成編制中國結(jié)的那根繩子的一局部了，這個(gè)“頭”指的是自身的祖國和鄉(xiāng)土。

讀后學(xué)生評議（略）

（5）指導(dǎo)朗讀第五自然段。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情景，帶著對祖國對親人的思戀來讀這段文字。

延伸閱讀

中國結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握生字，能聯(lián)系上下文理解詞語意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解中國結(jié)的寓意，體味其中飽含的中國心﹑中國情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解中國結(jié)外形變化無窮，寓意豐富的特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者對中國結(jié)的喜愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

教具準(zhǔn)備：

中國結(jié)的實(shí)物，中國結(jié)的有關(guān)資料。

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作探究法

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示中國結(jié)。（板書：中國結(jié)）齊讀課題。

2、看到課題，你有什么疑問？（中國結(jié)是什么樣兒的？中國結(jié)有哪些特點(diǎn)？中國結(jié)為什么以中國命名？人們?yōu)槭裁聪矚g中國結(jié)？）

二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)

2、默讀課文，你對中國結(jié)有了哪些了解？（全班交流）

3、中國結(jié)有哪些特點(diǎn)？畫出相關(guān)句子

4、從哪些地方可以看出中國結(jié)受歡迎？

三、小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、合作探究，精講點(diǎn)撥

1.師過渡：你喜歡中國結(jié)嗎？為什么？那其他人喜歡嗎？

2.中國結(jié)是如何制作而成的？中國結(jié)有哪些特點(diǎn)？

3.介紹自己手中的中國結(jié)，用課文中的詞語來形容一下？

4.從哪兒可以看出中國結(jié)特別受寵呢？中國結(jié)為什么如此受寵呢？就讓我們一起走進(jìn)第三自然段，用心默讀，一邊讀一邊找出相關(guān)詞句。

5. 中國結(jié)還有哪些受寵的原因呢？

6.為什么中國結(jié)能夠表現(xiàn)中國心，飽含中國情呢？如何理解課文中的頭？

中國結(jié)深受人們的喜愛，他的奧妙就在這個(gè)頭上，這個(gè)頭就是我們自己的祖國，自己的鄉(xiāng)土。

三、朗讀感悟，體會(huì)情感

1. 中國結(jié)表現(xiàn)著中國心，飽含著中國情。中國結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，因此，中國結(jié)又被稱為同心結(jié)。誰來讀一讀36自然段？讀出句子中飽含的豐富感情來。（指名讀）

2. 師生合作讀，讀出這美好的感覺。

3. 欣賞中國結(jié)。（播放中國結(jié)的圖片）

4.此時(shí)此刻，令你嘆為觀止的還只是一個(gè)個(gè)中國結(jié)嗎？（生自由說）

四、 深化主題，拓展延伸。

中國人民的智慧，華夏文化的悠久，不僅體現(xiàn)在萬里長城，秦兵馬俑這樣的恢弘巨制之中，還體現(xiàn)在這巧奪天工，令人嘆為觀止的小小中國結(jié)身上。

板書設(shè)計(jì)：

巧奪天工 變化無窮

中國結(jié) 受 寵

中國心 中國情

人教版四年級下冊《尊嚴(yán)》課堂實(shí)錄

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版四年級下冊《尊嚴(yán)》課堂實(shí)錄”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽老師的講述，想一想腦海中出現(xiàn)了什么畫面?在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……

同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?

生：我仿佛看到了一群逃難人

生：我想到了他們都是又餓又累地在走著

師：同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢?

生：(齊聲)食物

師：是呀，如果此時(shí)給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì)一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

師：我們來檢查一下預(yù)習(xí)情況，看讀讀寫寫中的有關(guān)詞語

生：(齊讀)

三、課文學(xué)習(xí)

師：看來同學(xué)們的字詞已經(jīng)掌握了，下面我們來看課文。自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生自由讀課文。

師：這個(gè)故事真感人，故事中有兩個(gè)主任公，他們是誰?

生：哈默、杰克遜

師：課文那幾個(gè)自然段講了他們的故事?

生：2—5自然段

師：是的，下面我們請3個(gè)同學(xué)先來讀一下2、3、4自然段，其他同學(xué)用筆把描寫年輕人外貌、語言的句子畫下來。

生讀課文。

師：從“臉色蒼白”“骨瘦如柴”兩個(gè)詞中，你看出你輕人現(xiàn)在是個(gè)什么狀態(tài)?

板書：外貌

臉色蒼白

骨瘦如柴

生：缺乏營養(yǎng)

生：極度虛弱

生：很瘦，很餓

師：很好。那么，在他如此需要食物的情況下，他又是怎么做的呢?認(rèn)真讀語言描寫的句子，你能看出年輕人有那些尊貴莊嚴(yán)的品格?

板書：語言

有活做嗎

不能不勞而獲

做完活再吃

生：不接受別人的施舍

生：不勞動(dòng)就不吃東西

師：很好，年輕人哈默在故事中只說了3句話，卻展現(xiàn)了他高尚的內(nèi)心世界，就是要靠勞動(dòng)獲取食物。

再看2、3、4自然段關(guān)于年輕人動(dòng)作描寫的句子，結(jié)合語言描寫的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

板書：動(dòng)作

仰起頭

站起來

蹲下來

生：哈默是個(gè)有自尊的人

生：哈默有能力勞動(dòng)

生：哈默很有志氣，自強(qiáng)不息

師：我們可以用六個(gè)字概括

板書：自尊自強(qiáng)自立

接下來，誰愿意讀第5自然段?

(生踴躍舉手)

生讀本段。

師：在這一段中，年輕人接受了杰克遜大叔的食物，也“狼吞虎咽”地吃起來。這個(gè)“狼吞虎咽”與第1自然段中的“狼吞虎咽”含義一樣嗎?

生：不一樣

師：怎么不一樣?

生：前一個(gè)是接受施舍，后一個(gè)是獲得的勞動(dòng)報(bào)酬

師：所以年輕人哈默吃得痛快，吃得盡興，吃得理直氣壯。

你現(xiàn)在知道杰克遜大叔為什么要留下他了嗎?

生：知道了

師：杰克遜大叔欣賞他的做法，所以才讓他留下來

請同學(xué)們齊讀最后2個(gè)自然段，討論：哈默的成功靠的是什么?

生讀。

師：舉手告訴我

生：尊嚴(yán)

師：杰克遜是個(gè)什么樣的人?

生：善良

生：樸實(shí)

生：仁慈

師：還有最重要的一點(diǎn)，他懂得維護(hù)他人尊嚴(yán)

四、拓展延伸

師：通過的學(xué)習(xí)，請你以“尊嚴(yán)是……”寫一句你的感悟。

生寫。

師：誰愿起來讀一下你的感悟?

生：尊嚴(yán)是要靠自己的勞動(dòng)獲得報(bào)酬。

生：尊嚴(yán)是要自尊、自立、自強(qiáng)

師：他們說得都很好。

五、教師小結(jié)

結(jié)合板書進(jìn)行小結(jié)。

師：這節(jié)課，我們通過哈默的故事知道了什么是尊嚴(yán)，柯林斯托姆說過，雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母。約翰高而斯華餒也說過，人受到震動(dòng)有種種不同：有的是在脊椎骨上;有的是在神經(jīng)上;有的是在道德感受上;而最強(qiáng)烈的、最持久的則是在個(gè)人尊嚴(yán)上。哈默的尊嚴(yán)表現(xiàn)在他的自尊、自強(qiáng)、自立上。一個(gè)人只要有了尊嚴(yán)，有了做人的準(zhǔn)則，憑著他的勇氣和毅力，一定能創(chuàng)造出財(cái)富，一定會(huì)成功。就像杰克遜說的一樣，別看現(xiàn)在一無所有，可只要有尊嚴(yán)，你百分百是一個(gè)富翁。

板書：=“富翁”

師：這里的富翁是擁有大批財(cái)產(chǎn)和金錢嗎?

生：不是

師：那是什么?

生：擁有尊貴莊嚴(yán)的品格

師：很好。這里的富翁是擁有大批財(cái)產(chǎn)和金錢，而是擁有尊貴莊嚴(yán)的品格。

六、拓展延伸

師：請同學(xué)們課下閱讀《經(jīng)典與閱讀》上有關(guān)尊嚴(yán)的文章。

七、布置作業(yè)

師：課下做本課收獲園，看自己都收獲了什么。

下課!

板書設(shè)計(jì)：

尊嚴(yán)=“富翁”

外貌動(dòng)作語言

臉色蒼白仰起頭有活做嗎

骨瘦如柴站起來不能不勞而獲

蹲下來做完活再吃

自尊自強(qiáng)自立

《中國結(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1會(huì)正確認(rèn)讀本課生字詞。

2理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國結(jié)的寓意。

3有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

中國結(jié)的飾物或多媒體課件有關(guān)中國結(jié)的資料。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1同學(xué)們，我的一位外國朋友要我給他寄去一件最能代表中國特色的禮物，你們猜我寄去了什么呢？（可能：京劇臉譜、唐裝、中國結(jié)）讓生說說為什么。

一縷紅絲線，交錯(cuò)結(jié)龍鳳。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。大家猜猜是什么？

出示中國結(jié)，然后板書：中國結(jié)。

2今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)中國結(jié)的課文。

你對中國結(jié)有哪些了解？還想對它了解些什么？

學(xué)生回答，教師板書。（可能是：中國結(jié)的歷史、中國結(jié)的特征、種類、作用、為什么喜歡中國結(jié)）

同學(xué)們想了解的內(nèi)容真不少，現(xiàn)在大家讀一讀課文，看看讀完課文后，你對中國結(jié)有什么新的了解？

二、初讀課文，自學(xué)生字詞

1自讀課文，隨文認(rèn)讀生字詞。

2同桌互相檢查認(rèn)讀課文情況。

3說一說讀完課文后對中國結(jié)又了解到了些什么？

三、精讀課文，理解感悟

隨學(xué)生的回答，學(xué)習(xí)各段。

1中國結(jié)的由來。什么叫結(jié)繩記事。體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。練習(xí)朗讀。

2中國結(jié)的種類。實(shí)物（或多媒體課件）展示各種各樣的中國結(jié)，結(jié)合學(xué)習(xí)第3段。

3中國結(jié)的寓意。了解壽桃結(jié)同心結(jié)蘊(yùn)含的寓意。隨機(jī)理解：含蓄貼切?，F(xiàn)在在很多的家庭中都掛著中國結(jié)，這有什么寓意？你還看見哪里掛著中國結(jié)，它有什么不同的寓意？體會(huì)為什么這些美麗的結(jié)繩被外國人稱為中國結(jié)（中國結(jié)是炎黃子孫心連心的象征）。為什么說中國結(jié)為人們的生活增添了許多情趣？

4看著這些做工精巧、寓意貼切的各式繩結(jié)，你想說點(diǎn)什么？為什么說中國結(jié)體現(xiàn)了中國人民的智慧？結(jié)合第3段心靈手巧的中國人，運(yùn)用絲繩不同的顏色、粗細(xì)與柔軟度，來往穿梭，編織成各式各樣的繩結(jié)。練讀第4段，讀出敬佩、驕傲、自豪的語氣。

5如果中國結(jié)掛在外國的朋友家中，有什么寓意？學(xué)習(xí)第5段。

四、美讀練習(xí)

你喜歡中國結(jié)嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，讀一讀。

五、作業(yè)

1摘錄優(yōu)美的詞語和句子。

2背誦自己喜歡的段落。

四年級教案:《黃鶴樓送別》課堂實(shí)錄

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些四年級教案:《黃鶴樓送別》課堂實(shí)錄，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第一課時(shí)

師：你聽到了什么，你了解我多少情況?

生：了解到你是校長。

師：少了一個(gè)字。副

生：你在上海，姓徐。徐副校長，教語文的。教語文的副校長。特級老師。

師：都會(huì)聽。我叫什么名字?我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。

生：齊喊徐善俊。

師：有一個(gè)沒有做到，哪個(gè)字?

生：俊

師：俊不俊?

生：俊。

師：說俊是對老師的尊敬。代表老師對你們感謝。改名字徐善丑?大街上叫什么?

生：徐老師。

師：揚(yáng)州的小朋友，這個(gè)叫什么?(翹起大拇指)

生：verygood!

師：你覺得老師怎樣?

生：非常和藹。

師：成了朋友。

師：背古詩，非常親切。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，廣陵就是你們~

生：揚(yáng)州。

師：唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。

生：齊讀

師：詩的韻味還沒有完全讀出來。提問不懂的地方。會(huì)問的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

生：提問。

師：有個(gè)好辦法。不要我講，用一篇課文，《黃鶴樓送別》。板書課題，書空懂不懂?也要認(rèn)認(rèn)真真的寫。

生：書空。

師：邊板書邊指導(dǎo)，鶴要緊湊，捺，走之。徐老師的字寫的不大好，但是態(tài)度認(rèn)真，現(xiàn)在我每天晚上都在描紅仿影。讀好它，不僅可以理解意思，還可以學(xué)到好多好詞好句。這叫一舉，一箭~，一石~

生：兩得，雙雕，二鳥。

師：自己讀課文，一句句的讀，盡量把課文讀正確、流利，難讀的句子可以多讀兩遍，剛才提的問題初步的想一想。

生：自由讀。

師：剛才有同學(xué)問我這個(gè)字佇立，領(lǐng)讀。

生：跟讀兩邊佇立。

師：出示餞、膾、炙、捺

生：齊讀兩遍。

師：解釋膾炙人口現(xiàn)在指好的文章大家都喜歡讀，捺是按的意思，按捺不住就是控制不住自己，一換詞就明白了。把課文讀正確流利了嗎?

生：指名讀。

師：好不好?好得表示一下。

生：掌聲。

師：請你讀第三自然段，這里有個(gè)長句子，比較難讀，年輕的李白~沒有標(biāo)點(diǎn)，不喘氣不行，要停頓一下。

生：齊讀。

師：這里有餞行這個(gè)詞，再跟徐老師書空。餞行是什么意思?1/212下一頁尾頁

生：送行。

師：為什么不用送行呢?看看偏旁，分析分析。

生：是個(gè)酒仙，喝了點(diǎn)東西。

師：明白了，這就是餞行。

生：餞行。

師：誰來讀第四自然段。

生：指名讀。

師：都有意不去~再去讀一遍，一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒有。表揚(yáng)表揚(yáng)自己。

生：齊讀。

師：讀了一遍，已經(jīng)能讀正確了。真了不起。這也有幾個(gè)詞。你們看黃鶴樓怎么樣?畫下來。這是黃鶴樓，這是長江，誰高?還有一個(gè)詞，依依惜別，跟老師書空。

生：書空。

師：老師通過這兩個(gè)自然段，我就知道你們已經(jīng)把課文讀正確流利了。但是光這樣，對詩句還是體會(huì)得不是太深，還是要讀出味，讀出情，讀出神熟讀精思，要讀出感情來，要讀得有韻味。我來讀一讀，你們聽一聽，到底應(yīng)該怎么讀。眼睛看，耳朵聽。(圖配樂范讀)

生：掌聲

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，老師讀的是不是有點(diǎn)味?酸甜苦辣?邊讀邊想，想象畫面，進(jìn)入角色。就是這樣簡單，不信你試試。邊讀想象，你就是孟浩然~行不行?

生：自讀。

師：靜下心來想一想，默讀，一邊看一邊想，哪些話變一變可以解釋第一句，哪些話變一變又可以解釋第二句詩?邊看邊想，把重要的句子劃出來。剛才朗讀聲音要響亮，現(xiàn)在要靜下心來想。

生：默讀。

師：40分鐘，時(shí)間到，累不累?休息5分鐘。

第二課時(shí)

師：直接說故人~~的

生：交流。

師：故人就是~~

生：老朋友。

師：西辭就是辭西。連起來說一說。

生：齊說。

師：第二句，什么意思?大膽的說，說錯(cuò)了也沒關(guān)系。

生：指名說。(兩位)

師：她找到了這兩句連起來，意思連起來就能說明什么叫煙花了，基本意思對了，還有沒有補(bǔ)充?

生：補(bǔ)充。

師：孟浩然下?lián)P州是什么時(shí)候去的?什么叫煙花?

生：指名找讀。

師：煙霧~繁花~

生：迷朦，似錦。

師：劃下來，讀兩遍。煙花三月下?lián)P州的意思就是~暮春三月，記住這兩個(gè)詞。

生：齊讀。

師：是的，直接使用課文中的句子就解決了。唯見長江~是什么意思?

生：只見一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊。

師：只要詩句的意思弄明白了，詩的意思就明白了。徐老師還有兩個(gè)地方不明白，為什么用下?

生：因?yàn)槊虾迫豁樈瓥|下。

師：你從課文中找到了依據(jù)。板畫。還有哪個(gè)詞用的好?

生：孤帆。

師：是什么意思?

生：一只

師：船很多很多，為什么說是孤帆?第四自然段理有兩個(gè)詞弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。

生：我覺得是佇立和凝視。

師：跟徐老師寫這兩個(gè)詞。書空

生：書空。

師：什么叫佇立?

生：站立。

師：我就是李白，站一下就走了嗎?看看書上，請這位同學(xué)來看著圖，站著，懂不懂什么叫佇立。

生：演示

師：誰懂什么叫凝視?不要你下定義，你上來凝視一下，眼睛動(dòng)也不動(dòng)一下，看著李白為什么用孤帆?

生：只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。

師：就看著那只船，送他的好朋友，從孤帆這個(gè)詞看出李白怎么樣?

生：他們感情非常深厚。

師：說的很好，不要緊張，還有補(bǔ)充嗎?書上有個(gè)詞叫~

生：依依惜別的深情。

師：把徐老師都教懂了，這個(gè)孤字，充分表達(dá)了對孟浩然的敬佩，感情深厚。這正是過盡千帆皆不見，誰來接下一句?

生：唯有一船看得見。

生：唯見孟夫一條船。

師：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。懂了嗎?還有什么問題?

生：我覺得，孟浩然一定是去旅游，為什么李白不和他一起去?

師：孟浩然為什么去揚(yáng)州，徐老師不知道，你們回去上網(wǎng)查一查，可能他不是去旅游，不得不但是他們的友誼不斷。

生：三月?lián)P州是旅游節(jié)。

師：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。

生：對他的人品非常敬仰，而且他的詩篇譽(yù)滿天下。板書：

師：徐老師用這首詩簡單的說明孟浩然的人品。

師：出示《贈(zèng)孟浩然》讀。李白太有才能了，人品好。不愿給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，在田園里種菜，不侍奉皇帝。孟浩然的詩寫得也好。

生：背《春曉》

師：這么好的朋友，要離別了，當(dāng)然是依依惜別，難分難舍。分工讀，一人當(dāng)李白，一人當(dāng)孟浩然，可以加些動(dòng)作。

生：分角色讀。

師：對話的不錯(cuò)，誰到前面來試試。多像李白呀!也不知道孟浩然當(dāng)時(shí)戴不戴眼睛!

生：(笑)兩人表演。

師：李白這時(shí)按捺不住，吟出一首詩來，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味。

四年級上冊《跨越海峽的生命橋》課堂實(shí)錄

人教版四年級語文上冊《成長的故事》課堂實(shí)錄

師：請同學(xué)快速讀一下單元的導(dǎo)語，看誰火眼金睛搜索到本單元的主題。

生：成長的故事。

師：快速看一下有幾句話？

生：三句。

師：本單元給大家提出什么要求？（生讀要求）

師：你讀得真好，看第一個(gè)學(xué)習(xí)要求，同學(xué)們一邊讀一邊劃。

1．認(rèn)真閱讀本組課文。2．聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。

師：請同學(xué)翻到課本的25頁，請同學(xué)來讀要求，邊聽邊思考。

1．綜合性學(xué)習(xí)的主題是什么？2．了解誰的成長故事？3．如何了解？4．展示的方式有哪些？

師：綜合性學(xué)習(xí)的要求是什么呢？

生：了解別人的成長故事。

師：他說的你同意嗎？回憶自己的成長故事。了解別人和自己的合起來是誰的？

生：了解大家的成長故事。

師：具體可以了解誰的成長故事？

生：可以了解偉人、朋友、小伙伴、自己的成長故事。

師：如何了解？通過哪些渠道？

生：閱讀、訪問、寫信、辦手抄報(bào)等。

師：誰來補(bǔ)充一下？

生：看錄像，看照片。

生：問爸爸媽媽。

師：可以詢問。在了解的這些方式中有一種很重要，老師給大家介紹一本書《成長不煩惱》這本書，這樣的作者你喜歡嗎？里面的主人公也很有特點(diǎn)，他們是一對雙胞胎，性格迥然不同，雖然長得一樣，做的事卻不一樣，這樣的書你喜歡讀嗎？

生：喜歡。

師：我們怎樣把了解的這些展示給大家呢？展示的方式有哪些？

生：可以講故事，讀文章，辦手抄報(bào)。

師：還有哪些方式？

生：寫信、寫詩歌、報(bào)告會(huì)、演講。

師：誰還有其他方式？

生：講給別人聽。

師：就是講故事。

生：寫日記。

師：寫故事還有嗎？我們可以用照片的方式展示。還有同學(xué)制作視頻，把小時(shí)候的照片播放一下，其中講故事和寫文章是我們每個(gè)人都要選擇的，看口語交際（一）。

生齊讀。

師：關(guān)于寫故事大家并不陌生，關(guān)于寫作方法呢？在下一節(jié)課領(lǐng)悟表達(dá)老師會(huì)帶著大家一起學(xué)習(xí)，在這些展示方式中你想用哪一種方式來展示？

生：我想用小組討論，幻燈片。

師：誰還想用幻燈片來展示，你們可以組成一個(gè)小組。其他還有什么展示方式？

生：編短劇。

師：還有嗎？

生：辦手抄報(bào)。

師：還有其他方式嗎？

生：我想用畫畫的方式。

師：把自己的故事用連環(huán)畫的方式展示。咱們在展示課看看誰展示的故事最精彩。評選出三個(gè)優(yōu)秀小組和三個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。剛才有很多學(xué)生表現(xiàn)很好，看你們小組誰表現(xiàn)好獎(jiǎng)給誰。成長就像一條小船，有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)波濤洶涌。我們這條小船一定會(huì)駛向勝利的彼岸。

三年級上冊語文《中國結(jié)》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的三年級上冊語文《中國結(jié)》教案，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

中國結(jié)不僅外形變化無常，而且寓意極其豐富。下面小編給大家準(zhǔn)備了《中國結(jié)》的教案，大家可以來參考一下。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國結(jié)的寓意。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國結(jié)的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何理解課文中的“頭”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：中國結(jié)的飾物以及相關(guān)資料。

學(xué)生：查找有關(guān)中國結(jié)的資料。

教學(xué)過程：

一、猜謎語，導(dǎo)新課

1、同學(xué)們，今年過年的時(shí)候，老師收到了一個(gè)很特別禮物，請你來猜一猜。

出示謎面：一縷紅絲線，交錯(cuò)結(jié)龍鳳。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。

出示中國結(jié)，貼到黑板上，并板書課題。

師：你對中國結(jié)有那些了解?

(可結(jié)合字形了解中國結(jié))

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一品有關(guān)中國結(jié)的文章。

中國結(jié)是一種飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可能寫哪些內(nèi)容?

學(xué)生回答，教師相機(jī)板書。

過渡：同學(xué)們想到的內(nèi)容可真不少，現(xiàn)在老師就請你們讀一讀課文，看看作者的想法和你們一樣嗎?

二、初讀課文，自學(xué)生字詞

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

2、檢查生字掌握情況。

3、說說作者在課文安排了哪些內(nèi)容?

(對照前面的板書，在相關(guān)內(nèi)容前打?qū)矗瑢W(xué)生沒有提到的內(nèi)容補(bǔ)充到黑板上。)

三、精讀課文，理解感悟

師：你喜歡中國結(jié)嗎?為什么?從課文中找一找自己喜歡的段落，美美地讀一讀，并說一說喜歡的原因。

根據(jù)學(xué)生提出的問題，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找答案。并讓學(xué)生做好批注。

1、第二、六自然段：從哪里可以看出中國結(jié)特別受寵?(講完“寓意豐富”一段，可相機(jī)提出：如果中國結(jié)掛在外國朋友的家中，有什么寓意?)

2、第三自然段：

從哪些詞語中可以看出中國結(jié)市民間藝術(shù)的杰作?(巧奪天工、變化無窮、嘆為觀止)結(jié)合學(xué)生的回答，理解詞語的意思。

從中可以看出中國結(jié)凝聚著勞動(dòng)人民的聰明與智慧，一代又一代的中國人也將自己美好的愿望寄予其中。引讀：他們或象征幸?！?/p>

過渡、拓展：現(xiàn)在在很多的家庭中都掛著中國結(jié)，這有什么寓意?你還看見哪掛著中國結(jié)?他有什么不同的寓意?(如：行車“平安”、商店“生意興隆”)

3、第四、五自然段：如何理解課文中的“頭”

學(xué)生自讀、再指名讀

指名說說自己讀懂了什么?

小組討論：如何理解課文中的“頭”

讓學(xué)生自由表達(dá)，各抒己見

指導(dǎo)學(xué)生畫出文中的相關(guān)語句

小結(jié)：這個(gè)“頭”就是自己的祖國，自己的鄉(xiāng)土，中國結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，因此，中國節(jié)又被稱為“同心結(jié)”

板書：同心結(jié)

齊讀第五自然段

四、拓展延伸

就同學(xué)上課伊始提出的問題展開討論，可結(jié)合學(xué)生課前查閱的資料進(jìn)行交流。

五、作業(yè)

1、摘錄優(yōu)美的詞語、句子

2、背誦自己喜歡的段落

3、“紅紅火火中國結(jié)”展

《中國結(jié)》拓展資料

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《中國結(jié)》拓展資料”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

中國傳統(tǒng)工藝品豐富多彩，具有民族風(fēng)格和地方特色。工藝品的種類很多，有雕刻、刺繡、漆器、美術(shù)瓷、編織、印染、景泰藍(lán)、地毯、泥塑等。各地主要的工藝品及土特產(chǎn)有：

北京景泰藍(lán)、雕漆、玉器、牙雕

北戴河海產(chǎn)品、貝雕

天津泥人張彩塑、風(fēng)箏

上海絨繡

南京玉雕、雨花石

承德楠木家具

蘇州蘇繡

肇慶檀香扇

沈陽玉器、羽毛畫

呼和浩特仿古地毯、蒙古靴

泉州石雕、瓷雕、浮雕、影雕（惠安中國石雕之鄉(xiāng)）

景德鎮(zhèn)竹編工藝、瓷器

鎮(zhèn)江玉雕

揚(yáng)州石器、玉器、紫砂茶壺

青島貝殼、貝雕、畫草編、貝雕畫

杭州絲綢

紹興紙扇、氈帽

洛陽唐三彩宮燈、唐三彩

武漢淡水貝雕

廈門彩塑

浙江湖筆

烏魯木齊英吉沙小刀

海口椰雕、鑲銀制品

人教版四年級下冊《蝙蝠和雷達(dá)》課堂實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“人教版四年級下冊《蝙蝠和雷達(dá)》課堂實(shí)錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

?一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都知道了什么?

生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起來的。

生2：我知道科學(xué)家做了三次試驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的秘密。

生3：《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇說明文。

師：你是從體裁方面說的，這確實(shí)是一篇說明文(板書：說明文)，你們以前還學(xué)過哪些說明文?

生1：《太陽》

生2：《趙州橋》

生3：《自然之道》

生4：《月球之謎》

師：學(xué)了這么多說明文，你們對它有哪些了解呢?

生1：它的語言很準(zhǔn)確。

師：說明文在語言上最鮮明的特點(diǎn)就是準(zhǔn)確性和科學(xué)性，可見這位同學(xué)知識(shí)很廣泛，你還知道它的哪些特點(diǎn)?(板書：語言)

生2：在《太陽》一文作者運(yùn)用了數(shù)字說明。

生3：還有作比較、打比方、列數(shù)字的說明方法。

師：這兩位同學(xué)談到的都是說明方法，的確每篇說明文必須要用一定的方法來說明，那么《蝙蝠和雷達(dá)》要說明什么呀?(板書：方法)

生1：說明蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。

師：什么關(guān)系?

生2：人們由蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)在夜間能安全飛行。

師：對，這就是要說明的內(nèi)容，同時(shí)又是文章的主要內(nèi)容，這更是概括主要內(nèi)容的一個(gè)很好的方法。(板書：內(nèi)容)

說明文的這三個(gè)特點(diǎn)缺一不可，我們已經(jīng)了解了主要內(nèi)容，這節(jié)課我們要重點(diǎn)體會(huì)說明方法和說明文語言的特點(diǎn)。

二：學(xué)習(xí)課文，品讀語言。

師：作者主要用什么方法來說明二者的關(guān)系?快速瀏覽課文，看誰最先發(fā)現(xiàn)。

生：做了三次試驗(yàn)。

師：對，這三次試驗(yàn)就是三個(gè)真實(shí)的例子，作者就是通過舉例子的方法來說明的。你是從哪部分看出來的呢?

生：第四自然段到第六自然段。

師：好，請同學(xué)們自讀課文，理解試驗(yàn)內(nèi)容。

生：讀文理解。

師：請同學(xué)們以小組為單位，填寫試驗(yàn)表格。(大屏幕出現(xiàn)表格)

生：四人結(jié)組、讀文、填表。

師：咱們小組合作氣氛很熱烈，集體的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪組到臺(tái)前展示!指定組派代表來臺(tái)前展示圖表并讀出填寫內(nèi)容。

生：展示并大聲讀表格內(nèi)容。

師：你們組概括能力很強(qiáng)，群眾的眼睛是雪亮的，誰同意他們的填法?

生：絕大多數(shù)高高地舉起手來。

師：真是英雄所見略同。誰能按照所填表格復(fù)述這三次試驗(yàn)?

生1：第一次試驗(yàn)蒙上眼睛，鈴鐺一個(gè)也沒響，和眼睛無關(guān)……

師：你談的還是所填內(nèi)容，誰能根據(jù)課文敘述的內(nèi)容詳細(xì)地說一說?

生2：科學(xué)家共做了三次試驗(yàn)，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，讓它在橫七豎八拉滿了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子里飛，它飛了幾個(gè)鐘頭，結(jié)果一個(gè)鈴鐺也沒響，由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗(yàn)是塞上蝙蝠的耳朵，讓它也在這樣的屋子里飛，蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，證明蝙蝠飛行和耳朵有關(guān)。第三次試驗(yàn)是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠還是到處亂撞，說明蝙蝠飛行和嘴巴有關(guān)。

師：從你的復(fù)述中我們感受到你超強(qiáng)的說話能力，同時(shí)加深了對三次試驗(yàn)的理解，那么綜合三次試驗(yàn)，證明什么?

生(齊)：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：從文中找出這個(gè)結(jié)論，讀一讀。

生：讀第六自然段。

師：讀完，你了解了什么?

生1：我知道，科學(xué)家是通過試驗(yàn)的方法得出這個(gè)結(jié)論的。

師：讀出來。

生1：重讀了“三次不同的試驗(yàn)”。

師：你們還了解了什么?

生2：我知道了蝙蝠飛行的秘密。

師：是什么，請讀出來。

生2：讀后半句“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的?！?/p>

師：(出課件)誰來讀一讀?

生3：三次試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

生3：少了“不同的”三個(gè)字。

師：(點(diǎn)課件)再讀。

生3：三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：你有什么感受?

生3：還是加上“不同的”好。

師：為什么?

生3：沒有想好。

師：再想想，誰來幫忙?

生4：去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實(shí)驗(yàn)。如果是相同的實(shí)驗(yàn)，是不能證明結(jié)果的，所以不能去掉。

師：你的理解力表達(dá)力都很強(qiáng)，相同的實(shí)驗(yàn)確實(shí)不能揭開蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個(gè)詞語的重要嗎?

生4：讀“三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：認(rèn)真看大屏幕(放課件)，誰來讀?

生5：三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生6：少了“配合起來”。

師：(點(diǎn)課件)，再讀。

生6：三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：你覺得哪句好?

生6：最后這句好，因?yàn)楣饪孔旎蚬饪垦郏痫w行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。

師：說得真好，你能讀出來嗎?

生6：讀第六自然段。

師：你體會(huì)到了什么?

生6：這兩個(gè)詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

師：好，讓我們以齊讀的方式體會(huì)說明文語言的特點(diǎn)。師生齊讀第六自然段。

師：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，那么嘴和耳朵是怎樣配合呢?輕聲讀第七自然段，劃出來。

生1：讀文“它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波……蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

師：你真是目光如炬，誰再來讀?聽眾閉上眼，一邊聽一邊想象畫面。

生2：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

師：你想到了什么?(師邊聽邊畫示意圖)

生1：蝙蝠在夜里飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到大樹反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障礙物就躲開了。

師：你把障礙物具體化了，很聰明了。誰再說說?

生2：在漆黑的夜里，蝙蝠獨(dú)自飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波向前走，遇到電桿反射回來，蝙蝠聽到后就順利避開了。

師：你真會(huì)想象。大家看，隨著同學(xué)們的想象，蝙蝠探路的示意圖已畫出來了，誰能對照示意圖來說一說。

生：都舉起手。

師：那我們一起來復(fù)述一遍。

生齊說：蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物反射回來，耳朵聽到后，蝙蝠就能判斷障礙物在什么地方，就能順利避開了。

師：這就是蝙蝠探路的秘密，這個(gè)秘密是誰發(fā)現(xiàn)的?

生(齊)：科學(xué)家。

師：怎么發(fā)現(xiàn)的?

生1：通過實(shí)驗(yàn)。

生2：是做了三次實(shí)驗(yàn)和經(jīng)過反復(fù)研究才獲得的。

師：請同學(xué)們找出原句讀一讀。

生：讀句子。

師：(出示課件)，誰來讀?

生1：讀“科學(xué)家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！?/p>

“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！?/p>

師：比較這兩句話，你有什么看法?

生1：第二句好，“反復(fù)”就是一次又一次，說明科學(xué)家做試驗(yàn)很不容易。

師：讀出來。

生1：讀“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！币痪?。

師：誰再讀?

生2：讀這句話.

師：你現(xiàn)在想說什么?

生2：“終于”一詞說明科學(xué)家經(jīng)過努力，最后揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密，我很佩服科學(xué)家。

師：讀出來。

生2、生3：依次讀句子體會(huì)。

師：從你們的朗讀中，我們體會(huì)到了科學(xué)家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會(huì)出什么?

生4：如果去掉“反復(fù)、終于”這兩個(gè)詞，就不能表達(dá)出科學(xué)家的艱辛，所以不能去掉。

師：就是說這兩個(gè)詞缺一不可，這恰恰體現(xiàn)了說明文語言——?

生(齊)：要準(zhǔn)確。

師：對，讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

生：齊讀句子。

師：于是科學(xué)家按照蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝了什么?

生(齊)：雷達(dá)。

師：雷達(dá)是怎樣工作的?默讀課文，在文中找出來。

生：默讀第八自然段，讀句子。

師：你的眼光很厲害!請同學(xué)們再讀這部分，準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)。

生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。

師：我們來一次脫口秀，根據(jù)我的提問，同學(xué)們想出答案就大聲喊出來，我們賽一賽誰反應(yīng)快，答得準(zhǔn)。開始!(師邊提問邊畫括號(hào))

師：蝙蝠的耳朵相當(dāng)于雷達(dá)的()?

生：熒光屏。

師：蝙蝠的嘴相當(dāng)于雷達(dá)的()?

生：天線。

師：蝙蝠發(fā)出的超聲波向但與雷達(dá)發(fā)出的()?

生：無線電波。

師：顯而易見，蝙蝠相當(dāng)于()?

生：雷達(dá)。

師：同學(xué)們太聰明了!誰上來填一填?其他同學(xué)對照七八自然段，看一看他們填的是否正確。

生1、生2填板書。

師：看來，同學(xué)們對蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下。(師放課件)

生：觀看課件。

師：誰來配合動(dòng)畫說說你看到的內(nèi)容?

生1：蝙蝠在夜里飛，嘴里發(fā)出的超聲波遇到電線反射回來，蝙蝠躲開了。兩架飛機(jī)一塊兒飛，飛機(jī)發(fā)出無線電波發(fā)現(xiàn)前面有一架飛機(jī)，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開了。

師：你很有勇氣!誰能再詳細(xì)地描述一下?

生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飛行，它嘴里發(fā)出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到電線后，超聲波反射回來，蝙蝠聽到后知道前方有電線，就靈巧地避開了。兩架飛機(jī)相對航行，飛機(jī)的天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到飛機(jī)反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機(jī)，所以順利地避開了。

師：聽了你的介紹，我們豁然開朗。學(xué)到這，你們想說些什么?談?wù)勀愕氖斋@或者提出你的疑問。

生1：科學(xué)家太不容易了!

師：你很體貼。

生2：我覺的科學(xué)家太偉大了，我也想當(dāng)科學(xué)家，發(fā)明出有益于人類的東西。

師：希望你長大后能有所發(fā)明。

生3：說明文的語言很準(zhǔn)確，很科學(xué)，以后我寫說明文，也會(huì)注意它的語言。

師：你學(xué)到了方法，很會(huì)活學(xué)活用。

生4：老師，我有一個(gè)問題，為什么科學(xué)家只研究蝙蝠，而不是從別的小動(dòng)物身上得到啟示?

師：誰來幫幫他?

生：因?yàn)轵鹪谝估镲w得很靈敏。

師：你是從哪里看出來的?

生：第三自然段。

師：選擇自己喜歡的方式讀描寫蝙蝠飛行的句子。誰來讀一讀?(出示課件)

生1：讀“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開?！?/p>

師：讀后你有什么感受?

生1：蝙蝠飛行很靈巧。

師：讀出來。

生1：再讀體會(huì)。

師：其他同學(xué)還有什么感受?

生2：蝙蝠的飛行本領(lǐng)很大。

師：從哪里看出來的?

生2：從“極細(xì)的電線”看出來，我們?nèi)祟愒诖蟀滋於伎床磺澹鹪谕砩夏莒`巧地避開，太了不起了!

師：你能讀出來嗎?

生2：讀句子體會(huì)。

師：你這只蝙蝠的本領(lǐng)不太大，誰再來讀?

生3：讀句子體會(huì)。

師：這只蝙蝠的本領(lǐng)不一般，誰再來讀?

生4：讀這句話。

師：這真是只厲害的蝙蝠!看大屏幕，誰再來讀?(“還能、而且、無論、從來沒見過、即使、也”等詞變成紅字)

生5：再讀句子體會(huì)。

師：你又體會(huì)出什么?

生5：紅顏色的詞語要重讀。

師：說明什么?

生5：這些詞很重要。

生6：我覺得這些詞更體現(xiàn)了說明文語言的特點(diǎn)。

師：什么特點(diǎn)?

生6：準(zhǔn)確、科學(xué)。

師：你真是一語道破天機(jī)，這些詞語層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了說明文語言的特點(diǎn)。誰再來讀一讀?大家體會(huì)。

生7：再讀句子，其他同學(xué)體會(huì)。

師：你真是個(gè)朗讀能手!不僅讓我們感受到語言的準(zhǔn)確與科學(xué)，更讓我們深深領(lǐng)悟了這小小蝙蝠的超凡本領(lǐng)。正是它的這種能在夜間飛行的本領(lǐng)引起科學(xué)家的注意，科學(xué)家才對蝙蝠做了三次試驗(yàn)和無數(shù)次的研究，才揭開了它探路的秘密，從而發(fā)明了雷達(dá)，解決了飛機(jī)夜航的安全問題。

三、知識(shí)拓展，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，由蝙蝠獲得啟示發(fā)明雷達(dá)屬于近代的一門科學(xué)——仿生學(xué)。在我們現(xiàn)代生活中，還有很多由動(dòng)物身上獲得啟示而進(jìn)行的小發(fā)明，你們搜集到了嗎?

生1：由長頸鹿長長的脖子得到啟示，發(fā)明了吊車。

生2：由動(dòng)物的爪子得到啟示，發(fā)明了掛鉤。

生3：由青蛙眼得到啟示，發(fā)明了電子蛙眼。

生4：由甲蟲得到啟示，發(fā)明了坦克。

……

師：同學(xué)們的課外知識(shí)很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎?一邊看，一邊猜并大聲說出由這些小動(dòng)物你能想到什么。

(師播放課件，生邊看邊說)

師總結(jié)：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧秘，你們想發(fā)現(xiàn)嗎?就請同學(xué)們從現(xiàn)在開始，多觀察，勤思考，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

課下，就請你們在資料袋中發(fā)現(xiàn)"蛙眼和電子蛙眼"的奧秘，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法與說明語言，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，寫一篇說明文，題目是《蛙眼和電子蛙眼》。下課!

四年級下冊《大自然的啟示》課堂實(shí)錄

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級下冊《大自然的啟示》課堂實(shí)錄》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《大自然的啟示》課堂實(shí)錄師：以授課地點(diǎn)的不同啟發(fā)環(huán)境對我們的影響，之后引入課文，讓學(xué)生通過閱讀概述文章的主要內(nèi)容

生：復(fù)述課文大意：“1903年，人類發(fā)明了飛機(jī)，因機(jī)翼發(fā)生劇烈抖動(dòng)而機(jī)毀人亡，后來人們發(fā)現(xiàn)蜻蜓翅膀后面有一個(gè)后斑點(diǎn)是影響翅膀抖動(dòng)的關(guān)鍵，人們就以此改進(jìn)了飛機(jī)的性能”

【聽回答時(shí)不斷看書，另有同學(xué)不停地舉手，以其讓老師點(diǎn)自己來回答，這種師生都不聽正在回答問題的情形讓人感到很奇怪】

師：《人類的老師》里面只講了飛機(jī)嗎?【顯然，老師對剛才只復(fù)述“飛機(jī)”一事感到不太滿意，在此進(jìn)行了進(jìn)一步的提示】

生：馬上附和說：“還有輪船”

師：對啊!還有輪船，概括的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還是在抓住小細(xì)節(jié)在【這種對學(xué)生回答的判斷不合理。第一、學(xué)生抓住了飛機(jī)仿生蜻蜓飛行不是所謂的小細(xì)節(jié)，只是沒有說出輪船。第二、對這個(gè)學(xué)生回答之后，還可以進(jìn)行追問，文章還有其他類似的實(shí)例嗎?能更簡單地概述嗎?同時(shí)，提醒所有同學(xué)注意對這位學(xué)生回答的傾聽。這樣一則尊重了學(xué)生的勞動(dòng)成果，二則培養(yǎng)學(xué)生在別人回答問題時(shí)的傾聽習(xí)慣，而不是在跟著老師去猜想答案】

師：大家看看《人類的老師》的最后一個(gè)自然段

生：讀

師：這一自然段就可以做個(gè)參考，誰來把主要內(nèi)容說出來就可以了。(學(xué)生舉手不多，此刻老師再次提示)

師：因?yàn)椤度祟惖睦蠋煛愤@篇課文只有三個(gè)自然段，第一自然段的主要內(nèi)容是什么?【此時(shí)，老師已經(jīng)調(diào)整了問題難度，按段落進(jìn)行逐步概括。這里是否又回答剛才學(xué)生回答的那個(gè)結(jié)點(diǎn)呢?如果按照上述思路：抓住一個(gè)學(xué)生回答，并在逐步提示下完成總結(jié)概述訓(xùn)練，并讓其他同學(xué)傾聽模仿，此刻已經(jīng)不需要再進(jìn)行分段練習(xí)了】

生：說不清楚

師：看書說啊

生：仍舊沒有能說清楚

師：在只言片語中得出答案“人類是怎樣制造飛機(jī)的”【這樣的總結(jié)顯然是不準(zhǔn)確的。但因教師急于向第二段概括，而沒有仔細(xì)思考這句結(jié)論準(zhǔn)確與否。可惜，學(xué)生馬上學(xué)好了模仿于是，這樣總結(jié)第二段的大意】

師：第二自然段寫的什么

生：人類是怎樣制造輪船的【這個(gè)答案顯然也不準(zhǔn)確。應(yīng)該是“人類是怎樣依據(jù)動(dòng)物身體構(gòu)造的原理制造飛機(jī)和輪船的”】

師：對呀?，F(xiàn)在我們把第一、第二自然段的意思總結(jié)起來，就是這段短文的大意，怎么來概括?

(生還是無法完整表達(dá)全文的大意，是只能在在學(xué)生的只言片語中拼湊答案)

師和學(xué)生一起得出：科學(xué)家在蜻蜓身上發(fā)明了飛機(jī);從鯨魚的身上發(fā)明了輪船【嚴(yán)重的不準(zhǔn)確。應(yīng)該說，從蜻蜓身上改進(jìn)了飛機(jī)，從鯨魚身上改進(jìn)了輪船。造成這個(gè)答案的原因在教師對第一段的總結(jié)出現(xiàn)了偏差所致】

師：對呀

生1：就是，就是科學(xué)家仿照動(dòng)物制造了許多偉大的發(fā)明【目前表達(dá)最正確的發(fā)言】

師：坐下去，同學(xué)們，以后回答問題一定要想好了再說【這個(gè)學(xué)生已經(jīng)想好了，并且明確了兩個(gè)關(guān)鍵詞“仿照”、“發(fā)明”，只是有些著急，開始說了兩個(gè)就是就是。這里老是把著急判讀為沒有想好】

生2：舉手

師：哦，你說

生2：我想給大家說的是《“打掃”森林》這篇文章

(老師感到意外，笑了一下，后退幾步，但沒有中斷學(xué)生的回答)【很奇怪，生2為什么沒有接著老師的要求繼續(xù)對《大自然的啟示》一文進(jìn)行概括，并且在老師提出“以后回答問題一定要想好了再說”的提示之后?？梢?，這個(gè)學(xué)生根本沒有傾聽生1的發(fā)言和老師的提示，而是一心關(guān)注自己關(guān)注的問題。這樣的課堂狀態(tài)不利于學(xué)習(xí)和交流】

(生2復(fù)述林務(wù)官的行為，并且?guī)缀踔貜?fù)了課文，最后得出不能違反自然規(guī)律)

師：那你后面的就是得到的啟示

師：同學(xué)們，剛才我們對課文中的大意和啟示進(jìn)行了簡單的交流，那么，在你閱讀這篇課文的時(shí)候，文章的哪些詞、哪些字、哪些句子讓你眼前一亮，然后又仔細(xì)品味了一番呢?

【由此往下，老師開始進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)：品詞析句。但對于上面環(huán)節(jié)的大意概述沒有做出一個(gè)總結(jié)性的歸納，學(xué)生的總結(jié)概述能力幾乎沒有得到點(diǎn)播和提升】

生：馬上舉手

師：沒有叫起來回答，提示看書

生：工人按照林務(wù)官的命令，把樹木統(tǒng)統(tǒng)看光。這個(gè)“統(tǒng)統(tǒng)”用的很好。表明他們對雜草和灌木一點(diǎn)也不放過。

師：同學(xué)們，這個(gè)字到底是什么呢?【顯然老師發(fā)現(xiàn)剛才學(xué)生對這個(gè)統(tǒng)統(tǒng)兩字的讀音不準(zhǔn)，而不再關(guān)注學(xué)生回答的內(nèi)容，是否應(yīng)該先處理學(xué)生對教師提問呼應(yīng)的評價(jià)，然后再說讀音呢。比較而言，怎么表示自己對文字的敏銳度要讀音是否準(zhǔn)確更重要】

生：提出不同讀音

師：它是多音字嗎?誰查字典了

生：讀一聲和三聲

(師去黑板前進(jìn)行板書并講解并讓學(xué)生拼讀統(tǒng)一、總統(tǒng)，書上這個(gè)詞讀一聲，并讓剛才回答問題的孩子再次起來回答)

師：你說，字用的好還是詞用的好

生：詞用的好

師：好在哪兒?

生：好在，是指把雜草全部砍光

師：其他同學(xué)有沒有要說的

生2：還有就是連地上的枯枝敗葉的“連”

師：連，為什么?你品位到什么了

生：停頓了一下，就是地上的枯枝敗葉他們也打掃的很干凈，一點(diǎn)也不留下。

師：一個(gè)“連”突出了打掃干凈的程度【這里不是說干凈的程度，而是說執(zhí)行林務(wù)官的態(tài)度】

生3：我要說的是下面的句子

師：待會(huì)再說，就是現(xiàn)在這個(gè)句子。生3坐下

師：我們經(jīng)常說，用詞不要重復(fù)，重復(fù)就不美了，那么你發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)句子里那個(gè)句子里出現(xiàn)了重復(fù)

生：統(tǒng)統(tǒng)

師：作者難道不知道嗎?重復(fù)了不美，為什么要用兩個(gè)重復(fù)呢?能不能換換，這里用了統(tǒng)統(tǒng)，哪里就用全部呢?我們平時(shí)經(jīng)常說老師這里用詞重復(fù)了，那么你想想這里為什么會(huì)出現(xiàn)兩次重復(fù)的運(yùn)用呢?

學(xué)生還是不甚理解，教師提示讀讀，不讀是體會(huì)不到的，生開始閱讀。

師：我們來換一下，“把灌木全部拔光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除凈”這樣換一下多好啊。【老師在激學(xué)生】

生：馬上說不好

師：讓學(xué)生換詞朗讀。一次是全部+統(tǒng)統(tǒng)，一次是統(tǒng)統(tǒng)+統(tǒng)統(tǒng)。讀完之后，你們感到到個(gè)好

生：原句的好

師：讀起來有一種——

生：連貫的【顯然不對】

師：(沒有辦法的情況下)讀起來有一種疊詞效果【此處用時(shí)過長，切方法不科學(xué)，最好用另外幾種疊詞的案例加以佐證為宜】

師：你們能把這種干凈的感覺讀出來嗎

生：齊讀

師：同學(xué)們，你們還有那些詞語覺得好呢?

生1：老師能提個(gè)問題不能?

師：可以啊

生1：“打掃”森林的打掃兩字為什么加上引號(hào)?【好問題!看老師怎么處理這樣的教育契機(jī)?】

師：喲，這個(gè)問題誰來回答呢?【為什么不肯定學(xué)生的問題呢?】

生2：因?yàn)?，那不是真正的打掃，不是清潔，而是他們認(rèn)為不需要的東西都砍了(師補(bǔ)充，除去什么都砍光了)生補(bǔ)充說樹木，和我們平常的打掃不一樣，所以要加個(gè)引號(hào)。【這樣的解釋牽強(qiáng)。打掃一般是為了環(huán)境整潔，居住舒服。而林務(wù)官的打掃也想讓大樹下面的環(huán)境整潔，干凈，但卻違反了植物的生長規(guī)律，卻產(chǎn)生了相反的效果，因此加上了引號(hào)】

生3：異想天開這個(gè)詞用的好

師：好在哪呢?

生3：我讀的時(shí)候把它去掉了

師;讀讀試試

生：林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來的災(zāi)難，另林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難。加上異想天開感到林務(wù)官下的那個(gè)命令有點(diǎn)那個(gè)...

生補(bǔ)充說(命令)不太真實(shí)【怎么這樣理解】不太對

師：是不太對還是不對

生：不對，荒唐

師：所以他們的命令是異想天開的【好像不準(zhǔn)確】讓學(xué)生再讀

生：讀樹生病的一段......【發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，無論是學(xué)生回答問題還是教師在點(diǎn)撥提示，絕大多學(xué)生都沒有傾聽，依舊我行我素，思維游離在教師的引導(dǎo)之外。每當(dāng)教師提出問題時(shí)，他們都會(huì)不假思索地隨聲附和，這種隨聲附和顯然是沒有經(jīng)過認(rèn)真思考的】

學(xué)生繼續(xù)在書中挑出字詞“美滋滋的”“吃”、“咬”、“鉆”;“逞兇”與后面的“吃咬鉆”有關(guān)系“大量繁殖”“漸漸被毀了”“成群”

師：誰站起來把害蟲的兇讀出來【這怎么讀呢?這樣科普類的文章能讀出多少味道呢?就是把關(guān)鍵詞讀重一點(diǎn)嗎?怎么把害蟲逞兇的勁讀出來呢?】

生：最后一個(gè)學(xué)生讀的很通順，流暢【這也比關(guān)鍵詞處讀重的要】

學(xué)生朗讀時(shí)，都把吃、咬、鉆讀的特別重，這是什么原因。

師：提示“鋤”與“除”兩字的不同

師：我們繼續(xù)交流那些字詞?

生：圓圓的大頭鯨

師：原來輪船的設(shè)計(jì)和什么有關(guān)系?

生：十幾個(gè)人在爭吵著回答【為什么會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣情況】

師：你們查到那些資料給我們其實(shí)呢?

眾生：魯班發(fā)明鋸、水母能聽出很遠(yuǎn)(概括的不行)、蜂鳥與直升機(jī)、吃貓的耗子(是什么啟示呢?)烏龜殼與弦樂器(世界上最早的小提琴在哪里發(fā)明的：埃及、尼羅河邊嗎?)

師：板書學(xué)習(xí)了《大自然的啟示》一課，我——

生：我們只有認(rèn)真觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)到很多本領(lǐng)

生2：我學(xué)到了大自然是我們的最好的老師，只有我們善于觀察，大自然里的很多東西都可以讓我們創(chuàng)造一些小發(fā)明【是先去回答模仿和創(chuàng)造的那個(gè)學(xué)生回答的】

生3：我們懂得了要按自然規(guī)律辦事

生4：我們懂得了生物也是人類的好朋友。

師：生物是什么?

生：掙答

生5：我們懂得了愛護(hù)生物

師：這節(jié)爭取到發(fā)言的機(jī)會(huì)的孩子很好，沒有發(fā)言的孩子時(shí)間長了就生銹了，要想腦子發(fā)亮就應(yīng)該多發(fā)言。下課。

【沒有良好的傾聽就沒有良好的學(xué)習(xí)，沒有教師準(zhǔn)確的呼應(yīng)就沒有學(xué)生準(zhǔn)確的回答，在課堂上，教師任何一次肯定和否定將直接決定著下個(gè)被肯定或否定“人”的心態(tài)，而這種心態(tài)將成為他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的階石】

《中國結(jié)》探究感悟

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《中國結(jié)》探究感悟》，僅供參考，希望可以幫助到您。

探究

1、除了課文中提到的壽桃結(jié)、同心結(jié)外，還有哪些中國結(jié)呢？

除了課文中提到的壽桃結(jié)、同心結(jié)外，中國結(jié)還有很多。如：如意結(jié)，意為稱心如意，萬事如意；吉祥結(jié)，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好；蝴蝶結(jié)，蝴與福諧音，寓意福在眼前，福運(yùn)迭至；方勝結(jié)表示平安；雙魚結(jié)是吉慶有余

感悟

①到了現(xiàn)在，人們進(jìn)一步將繩結(jié)精致化，表現(xiàn)得更加貼切。

精致，精巧細(xì)致。含蓄，意思含而不露，耐人尋味。特性，某事物所特有的性質(zhì)。貼切，恰當(dāng)、確切。第一句是這段的中心句，介紹了現(xiàn)代的繩結(jié)更加精致，更能貼切地表現(xiàn)中華文化的含蓄特性。

②光彩耀眼的中國結(jié)，經(jīng)歷了幾千年的演變，由實(shí)用性的繩結(jié)發(fā)展為裝飾性的手工藝品，體現(xiàn)了中華民族的智慧。讓我們的中國結(jié)走出國門，讓世界各地的人了解我們的創(chuàng)意，喜愛我們中國風(fēng)味的傳統(tǒng)手藝吧！

光彩耀眼，形容人或事物十分美好。演變，發(fā)展變化。創(chuàng)意，有創(chuàng)造性的想法、構(gòu)思等。這兩段介紹了中國結(jié)體現(xiàn)了中國人民的智慧，表達(dá)了讓世界各地的人都了解中國結(jié)的美好愿望。

四年級下冊數(shù)學(xué)《平均數(shù)》課堂實(shí)錄

一、 瀏覽信息，引出平均數(shù)

師：同學(xué)們，今天老師帶來了一些我們生活學(xué)習(xí)中的信息，先請一個(gè)聲音響亮的同學(xué)來讀一下。（課件出示有關(guān)平均的信息）

生：我們四（7）班同學(xué)的平均身高是139厘米。

這次期末考試小亮四門課的平均成績是95分。

我校四年級平均每班有40人。

師：同學(xué)們，在這些信息中都用到了同一個(gè)詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：平均。（課件用紅色字體強(qiáng)調(diào)）

師：對，像139厘米，95分，40人，這些在統(tǒng)計(jì)學(xué)中我們叫做平均數(shù)，那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)平均數(shù)。（板書平均數(shù)）

二、 交流探討，認(rèn)識(shí)平均數(shù)

（一）初步認(rèn)識(shí)理解平均數(shù)

師：通常情況下，研究問題要從簡單的例子開始，我這里就有這么一個(gè)例子。（課件出示第一小組收集水瓶的統(tǒng)計(jì)圖）

師：仔細(xì)觀察這幅圖，你能獲得哪些信息？

生：小明收集的水瓶數(shù)量最多，小亮收集的水瓶數(shù)量最少。

生：小紅收集了14個(gè)水瓶，小蘭收集了12個(gè)水瓶，小亮收集了11個(gè)水瓶，小明收集了15個(gè)水瓶。

師：每個(gè)人收集的水瓶數(shù)量都不一樣多。那么看著這幅圖，你能提一個(gè)和平均數(shù)有關(guān)的問題嗎？

生：這個(gè)小組平均每人收集了多少個(gè)水瓶？（后課件出示）

師：你能解決這個(gè)問題嗎？

生：能。

師：每個(gè)人手中都有這幅圖畫，請你獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，嘗試著來解決這個(gè)問題。（學(xué)生動(dòng)手操作，教室巡視）

師：如果解決好了，請和同桌交流一下自己的想法。

展示不同的解決方法。

（1） 移多補(bǔ)少法

請學(xué)生講解一下自己的圖畫。

師：為什么要把小紅的移1個(gè)給小蘭，把小明的移2個(gè)給小亮呢？

生：因?yàn)樾〖t和小明的多，小蘭和小亮的少，要求平均每人多少個(gè)，就是要一樣多，這樣把多的移給少的就一樣多了。

課件再次演示移動(dòng)過程。

師：這樣把多的瓶子移出來，補(bǔ)給少的，這樣就同樣多了，這就叫移多補(bǔ)少法。（板書移多補(bǔ)少法）那同樣多的數(shù)是多少？生：13個(gè)。

師：我們就把13叫做這四個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

（2） 先求和再平均分

生：（14+12+11+15）4=524=13

師：指著算式，說說怎么想的。

生：先把他們4個(gè)人收集的瓶子總數(shù)加起來，再平均分成4份，就是平均每人收集了多少個(gè)瓶子。

師：52表示什么？生：4個(gè)人收集瓶子的總數(shù)。

師：為什么要再除以4？

生：把總數(shù)52平均分成4份，每個(gè)人得到的也就是13個(gè)。

師：太好了，這種思路，我們先求出了4個(gè)人收集瓶子的總數(shù)，然后就可以利用以前學(xué)過的平均分來解決問題。那用這種先求和再平均分的計(jì)算方法同樣求出了？

生：平均數(shù)，也就是這個(gè)小組平均每人收集了13個(gè)水瓶。

師：我們求得的平均數(shù)13是他們每個(gè)人實(shí)際收集水瓶的數(shù)量嗎？

生：不是。

師：那它是怎么得來的。

生：通過移多補(bǔ)少或計(jì)算的方法得出來的。

師：那我們再觀察一下這4個(gè)實(shí)際收集的數(shù)量和求出的平均數(shù)，看一看他們之間大小有什么關(guān)系？

生：平均數(shù)13比最多的數(shù)15要小，比最少的數(shù)11要大。

師：觀察的真仔細(xì)，平均數(shù)在最大數(shù)和最小數(shù)之間，比最大的數(shù)要小，比最小的數(shù)要大。

師：那么接下來，就利用我們對平均數(shù)的理解來做2題判斷。（課件出示題目）

1、李強(qiáng)所在的小學(xué)籃球隊(duì)，隊(duì)員的平均身高是160厘米，所以李強(qiáng)的身高一定是 160厘米。（ ）

生：錯(cuò)，因?yàn)槠骄砀?60厘米，不是說所有人都是160厘米，李強(qiáng)的身高可能比160厘米要低，可能比160厘米要高，還可能等于160厘米。

出示課件表格：李強(qiáng)是4號(hào)

師：平均身高160厘米是我們通過移多補(bǔ)少或計(jì)算方法得來的，那是不是我們經(jīng)過處理得到的平均身高160厘米就代表每個(gè)人身高就是160厘米啦？生：不是。

2、男生隊(duì)的5名隊(duì)員在學(xué)校舉行的一分鐘踢毽子比賽中獲得的平均成績是17個(gè)，那么，這5名隊(duì)員每人實(shí)際踢毽子的個(gè)數(shù)一定都是17個(gè)。（ ）

生：錯(cuò)，平均成績17個(gè)，不是說所有人都17個(gè)，也許有些人比17個(gè)多，有些人比17個(gè)少，還可能和17個(gè)相等。

課件出示表格：

說明我們的猜測是正確的。

（二）加深理解平均數(shù)

其實(shí)女生隊(duì)的孩子們也參加了這次比賽，課件出示女生隊(duì)的成績：

師：接下來就請同學(xué)們來做一下小裁判，這兩個(gè)隊(duì)哪個(gè)隊(duì)的成績好？把你的想法寫下來。（學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，教師巡視）

巡視后發(fā)現(xiàn)兩種不同的比較方法，記錄在黑板上：1、85﹥76 2、17﹤19

師：1是在比什么？生：在比踢毽子的總數(shù)。

師：用比總數(shù)的方法裁定男生隊(duì)的成績好，同意嗎？ 生：不同意

師：說說理由。

生：男生5人，女生4人，男生比女生多1人，總數(shù)，自然男生的會(huì)比女生多了。所以不合理，應(yīng)該用平均數(shù)來衡量。（之后再請其他同學(xué)來說）

師：是用比較平均數(shù)的方法來判斷的舉手，這么多同學(xué)選擇了這種，能用剛學(xué)習(xí)的平均數(shù)的知識(shí)來解決問題。為了讓大家對這種方法理解的更好，我把兩個(gè)隊(duì)的成績，用條形統(tǒng)計(jì)圖表示了出來?，F(xiàn)在我們再通過這兩幅圖做一次認(rèn)真的觀察。（課件出示男生女生踢毽子成績的條形統(tǒng)計(jì)圖）

師：先觀察男生隊(duì)的，從圖中看到哪些信息？

生：王小飛的實(shí)際成績是19個(gè)，劉東的實(shí)際成績是15個(gè)，李雷的實(shí)際成績是16個(gè)，謝明明的實(shí)際成績是20個(gè)，孫奇的實(shí)際成績是15個(gè)。

師：和平均數(shù)17相比，有什么關(guān)系？生一個(gè)一個(gè)比較。

（課件出示變化趨勢的箭頭）師：每個(gè)人實(shí)際踢的成績都趨近于平均數(shù)17，這時(shí)我們就可以用平均數(shù)17來代表男生隊(duì)的整體水平，誰聽清楚了，平均數(shù)17來代表？

生：男生隊(duì)的整體水平。

師：那女生隊(duì)的平均數(shù)19能代表女生隊(duì)的整體水平嗎？生：能。

師：平均數(shù)17，19分別代表了男生隊(duì)和女生隊(duì)的整體水平（板書代表一組數(shù)據(jù)的整體水平）所以比較兩個(gè)隊(duì)的平均數(shù)，就可以裁定哪個(gè)隊(duì)成績好，這真是好方法。我們把這種方法記錄在黑板上。

師：同學(xué)們真的非常聰明，通過我們的努力，不僅探索出了求平均數(shù)的一般方法，通過把多的移給少的勻一勻，就把不同的數(shù)量變成了相同的數(shù)量，也可以像這樣先求總數(shù)，再平均分來算出平均數(shù)。

三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固所學(xué)

師：接下來，我們就利用平均數(shù)的知識(shí)來解決一些實(shí)際問題。

課件出示：

3年級2班第一小組口算比賽成績

師：要想知道男生和女生哪組口算成績好，應(yīng)該怎么辦？

生：比較兩隊(duì)的平均數(shù)。

師：為什么？

生：平均數(shù)可以代表整體水平。

師：那么先來求一下女生隊(duì)的平均數(shù)。

生：（20+18+19+19+19）5就可以算出平均數(shù)了。

生：可以利用移多補(bǔ)少的方法，女生1號(hào)20移1給2號(hào)后，就每個(gè)人都是19了，所以平均數(shù)就是19.

師：如果是你，會(huì)選擇哪種方法來做。生：用移多補(bǔ)少的方法。

師：那什么時(shí)候用移多補(bǔ)少的方法好呢？

生：當(dāng)一組數(shù)據(jù)里的數(shù)比較少，相差比較少，比較集中的時(shí)候用移多補(bǔ)少的方法會(huì)比較快。

師：那男生的平均數(shù)能用這種方法嗎？

生：能，但比較麻煩，還是計(jì)算方便。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。，然后解決問題。

師：你想對這組的同學(xué)說些什么？

生：男生對的同學(xué)們要加油，尤其是5號(hào)男生比男生隊(duì)的平均成績還要低好多，要更加努力。

師：看來，正確地利用平均數(shù)有助于科學(xué)地指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)。

同樣地，利用平均數(shù)還可以幫助我們解決生活中的一些問題。（課件出示圖片）這條河的平均水深是0.8米，亮亮的身高是1.3米，下水游泳安全嗎？

生：不安全，平均水深0.8米，不是說所有地方都是0.8米，可能有的比0.8米要深好多，甚至高于1.3米，那就有危險(xiǎn)了。

四、總結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了哪些？

生：求平均數(shù)有兩種方法，一是移多補(bǔ)少法，二是先求和再平均分的計(jì)算方法。

生：平均數(shù)可以代表一組數(shù)據(jù)的整體水平。

小學(xué)四年級《黃河是怎樣變化的》課堂實(shí)錄

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)四年級《黃河是怎樣變化的》課堂實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解黃河發(fā)生變化原因，暢談從文中受到的啟示。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題：

師：同學(xué)們，你們知道黃河嗎?請看黃河地圖，思考一下你們對黃河了解多少?

師：看來同學(xué)們對黃河的了解還真不少呢!《黃河是怎樣變化的》這篇課文就對黃河有了更進(jìn)一步的介紹，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，請大家齊讀課題。

生齊讀課題。

師：請大家打開課本39頁，誰來讀讀課文前面的鏈接語?

生讀。

師：文前的鏈接語對我們提出了哪些要求?

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，咱們在學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，一定要先讀讀課文前面的鏈接語，這對我們學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容會(huì)有很大的幫助。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

師：同學(xué)們，接下來請你們自由朗讀，注意讀準(zhǔn)文中的生字新詞，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

師：讀了課文，誰來讀一讀本課的生字新詞：畝乃至侵蝕開墾畝經(jīng)營不折不扣

是：這些生字新詞中有沒有容易讀錯(cuò)或者需要我們注意的地方?

三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

師：讀得很好，接下來請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，想哪些自然段寫了黃河發(fā)生的變化，哪些自然段寫了引起變化的原因，哪些自然段寫了治理黃河的辦法?

師：你們真了不起，通過讀書能把課文的脈絡(luò)梳理得很清楚。

四、細(xì)讀課文，解決三個(gè)問題。

師：接下來請同學(xué)們快速瀏覽課文的3、4、5自然段，想黃河發(fā)生了哪些變化?用筆畫出相關(guān)的語句。

師：出示黃河成為懸河的課件(旁說)

師：有沒有找到黃河成為懸河的資料。

生答：

師：那么課文是由什么說明方法來寫出黃河發(fā)生的變化。

師：那你讀一讀相關(guān)的語句好嗎?

師：對，同學(xué)們課文就是用了列數(shù)字，作比較的說明方法來寫黃河的變化，那么引起變化的原因又是什么?請你跟同桌一起讀一讀課文的第6自然段，找一找，畫一畫，在小組內(nèi)交流交流。

師：誰來說說引起變化的原因?

師：我們可以簡單概括為自然原因和社會(huì)原因(板書)

師：你理解得真好，同學(xué)們那你們趕緊拿起筆一起把12個(gè)越字打上點(diǎn)，老師起頭，咱們一起把含有12個(gè)越字的句子讀一讀。

生讀。

師：對，就是這樣，你們看(放課件)水土流失→農(nóng)作物的減產(chǎn)

↘開墾荒地↙

就是這樣循環(huán)反復(fù)，終于造成了黃河決口，引起了可怕的水災(zāi)，你們看(放引起黃河決口的課件)。

師：看了這些畫面，你們有什么想說的嗎?

師：是啊，中華民族的搖籃竟然成了一條多災(zāi)多難的禍河，拯救黃河已經(jīng)迫在眉睫，請同學(xué)們輕聲朗讀課文的最后一段和資料袋，了解一下我國的治理辦法。

師：你們有沒有查到課外治理黃河的資料。

生答。

師：老師也搜集到一些治黃的圖片，看一看(播放課件)

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家一定會(huì)得到很多的啟示，那么在我們的家鄉(xiāng)也有一些河流受到了環(huán)境污染，請你們動(dòng)手設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語，讓家鄉(xiāng)河永遠(yuǎn)美麗動(dòng)人。

看看誰設(shè)計(jì)得最有號(hào)召力，這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見!