高中生物復(fù)習(xí)教案

七年級生物生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次復(fù)習(xí)教案。

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生物體的結(jié)構(gòu)層次

教案1.2.6生物體的結(jié)構(gòu)層次

課題

生物體的結(jié)構(gòu)層次

授課人授課日期

年月日

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、說出“器官”、“系統(tǒng)”等的關(guān)鍵屬性。

2、區(qū)分植物體的營養(yǎng)器官和生殖器官。

3、說出消化系統(tǒng)的主要器官名稱和功能。

4、說出人體的結(jié)構(gòu)層次，初步建立生物體具有不同層次的結(jié)構(gòu)的理念。

5、了解顯微鏡技術(shù)與科學(xué)的發(fā)展，了解技術(shù)和工具創(chuàng)新對的科學(xué)發(fā)展的意義。

6、學(xué)習(xí)團隊合作的技能。

重

點

難

點

分

析

這里很多學(xué)生要把器官和系統(tǒng)搞錯，甚至和前面學(xué)的組織混起來，所以，在教學(xué)過程中循序漸進非常重要。是針對于多細胞生物而言，并且動、植物的結(jié)構(gòu)層次又有所不同。讓學(xué)生準(zhǔn)確分辯器官還是多個器官的總和或是系統(tǒng)（如大腦、小腦等是一個器官還是整個腦是一個器官）。

課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)

投影片等影像類多媒體資料。生物體（動、植物體）結(jié)構(gòu)等資料。

教、學(xué)預(yù)設(shè)

調(diào)控對策

細胞構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)單位，多細胞生物構(gòu)成它們身體的眾多細胞，并形成非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。細胞組成組織，那組織組成什么呢？

一、器官和系統(tǒng)

1、器官：由多種組織構(gòu)成，具有一定功能的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：細胞—組織—器官以葉子,人的皮膚為例子

2、被子植物有兩大器官：根、莖、葉花、果實、種子

營養(yǎng)器官生殖器官

器官關(guān)鍵屬性：1由多種組織依次組合

2具有一定的結(jié)構(gòu)和功能

3、人體器官：P71，比一比，看誰寫的多。

消化器官：口腔，咽，食道，胃，大腸，小腸，肛門——消化管

唾液腺，胃腺，腸腺，胰腺，肝臟等——消化腺

由以上器官組成人體的消化系統(tǒng)。

系統(tǒng)：不同的器官按照一定的順序排列在一起，能完成一項或多項生理活動。

人體的八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)（如何科學(xué)的記憶？）二、消化系統(tǒng)使如何工作的

1、P71游戲

2、評價

3、小結(jié)：人體內(nèi)的各個系統(tǒng)是相互聯(lián)系的，使人形成一個整體。三、結(jié)構(gòu)與層次——是客觀世界存在的基本形態(tài)

生物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞—組織—器官—系統(tǒng)—生物體

即：生物體由系統(tǒng)組成，系統(tǒng)由器官組成

器官由組織組成，組織由細胞組成四、顯微技術(shù)與科學(xué)發(fā)展

顯微技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展極大地推動了科學(xué)的發(fā)展。討論：P74討論題

軼

事

記

錄

課

后

反

思

七年級生物下冊《生物體有相似的組成層次》學(xué)案蘇科版

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《七年級生物下冊《生物體有相似的組成層次》學(xué)案蘇科版》，希望能對您有所幫助，請收藏。

七年級生物下冊《生物體有相似的組成層次》學(xué)案1蘇科版

第8章生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次
第1節(jié)植物體的構(gòu)成
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成生物體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別出植物體的幾種主要組織。2.學(xué)生能自己總結(jié)和描述出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞，組織，器官，個體。3.通過和動物體的對比，能說出動物體和植物體結(jié)構(gòu)層次是不同的。
4.通過體驗式探究和圖片分析的活動，增強學(xué)生總結(jié)分析的思維能力，享受探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
重點和難點重點：1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞，組織，器官，個體。2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。難點：植物的各種組織均由細胞分裂和分化形成。課前準(zhǔn)備：新鮮的蠶豆葉片或者青菜葉片、制作課件。
課時安排：2課時

（第一課時）
一、
學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動復(fù)習(xí)：提問根、莖、葉、花、果實、種子六大器官。

三、教學(xué)感受：

第3節(jié)人體和動物體的組成
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
2學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
3學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。
學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。
顱腔、椎管、胸腔、膈、腹腔
2．屏幕給出“人體的內(nèi)部器官”（書中P。28）
氣管、肝臟、膽囊、大腸、盲腸、闌尾、喉、心臟、肺、小腸、膀胱……
（第二課時）
組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境大屏幕投影展示各種動物圖片并打出本章題目“細胞怎樣構(gòu)成生物體”。（學(xué)生一目了然本章所學(xué)內(nèi)容，立刻融入課堂中）。師：動物、人都由許多細胞構(gòu)成，但億萬個細胞簡單地堆積在一起是不能成為生物體的，它有嚴(yán)整結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？今天我們以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗，并出示預(yù)習(xí)提綱（大屏幕投影）。二、分小組討論預(yù)習(xí)提綱各題、并看書預(yù)習(xí)1．動物和人體的生長是從一個細胞開始的，它是什么細胞？它經(jīng)過怎樣的變化過程成為多個細胞？2．什么是組織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功能？3．什么是器官？4．什么是系統(tǒng)？八大系統(tǒng)怎樣構(gòu)成人體？三、老師利用電腦課件邊提問邊讓學(xué)生分析解答師：提問第一題。生：是受精卵，它呈球體，通過細胞分裂形成多個細胞。師：回答很好。（電腦顯示細胞分裂過程）師：問，還有哪些不明白？生：舉手問，人體的細胞各式各樣，而受精卵分裂形成的細胞只是球形的，這是為什么？師：你觀察得很仔細，問題問得特別好，這也正是我要問你們的問題，只要能解答出預(yù)習(xí)提綱中的第二題，此題就迎刃而解，那誰來幫幫他？生：一一做答。師：大家掌握得不錯，又問剛才提問的學(xué)生，你知道答案了嗎？生：是分化形成的。師：回答正確。對組織這一結(jié)構(gòu)層次你們還有哪些疑問？生：為什么要分化形成四種組織呢？師：問得好，誰來解疑？生：一臉茫然，面面相覷。師：沒關(guān)系，此問題恰恰是本課的難點，咱們來共同分析一起來戰(zhàn)勝它。下面我們通過電腦展示肌肉組織及其微觀結(jié)構(gòu)，從而了解組織是怎樣形成的。（大屏幕顯示肌細胞、肌纖維的結(jié)構(gòu)——肌纖維像一根彈簧）師：肌肉組織有何功能？生：可以收縮、舒張。師：棒極了！誰來說說細胞為何要分化呀？生：這群球形細胞要具備收縮和舒張功能，形態(tài)、結(jié)構(gòu)必然要發(fā)生變化，于是進行了分化。師：你的領(lǐng)悟力真強。大屏幕展示上皮組織的形成，問：“上皮組織具有何功能”生：保護、分泌。師：那么上皮組織是怎樣形成的？生：將要發(fā)育成保護作用的細胞群必須要在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化——分化，成為一群排列緊密的細胞——上皮組織。師：看來你是真正理解了什么是分化，那么，其他同學(xué)呢？電腦顯示神經(jīng)組織的形成，問：“每個神經(jīng)細胞結(jié)構(gòu)有何特點？它具備什么功能呢？神經(jīng)組織又是怎樣形成的呢？”生：每個神經(jīng)細胞像樹枝一樣有許多分叉，它可以更多的與其他細胞聯(lián)系、傳遞信息，同樣神經(jīng)組織也是細胞分化形成的。師：太精彩了！請同學(xué)們?yōu)樗恼啤Ｍ瑫r展示結(jié)締組織的形成（大屏幕）。問：“結(jié)締組織有何功能？”生：有保護、支持、連接、營養(yǎng)等功能。師：通過上述解答誰再來說一說組織是怎樣形成的？生：組織是受精卵分裂形成一群細胞，然后這群細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化——分化，形成。師：概括得太準(zhǔn)確了！通過小組討論，我們懂得了組織這一結(jié)構(gòu)層次，哪位同學(xué)還有疑問？生：這四種組織結(jié)合在一起又會形成什么結(jié)構(gòu)層次呢？師：這就是我要你們自己解決的預(yù)習(xí)提綱的第三題，誰來試試？生：是器官。它是不同的組織按照一定的次序聯(lián)合在一起構(gòu)成的。師：掌握得不錯。大屏幕顯示大腦、胃、心臟的形成。生：舉手問為什么胃是由這四種組織構(gòu)成的？師：問得好！誰來幫幫他？生：解答，小組成員補充。師：小組成員討論得很好，問：“如果你的皮膚不慎被劃破，你會疼、會流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？”生：答題師：答對了！那皮膚中有沒有肌肉組織呢？皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？生：有。比如怒發(fā)沖冠，頭發(fā)能豎起來，一定有肌肉組織。所以，皮膚是一種器官。師：你的知識面真寬。同學(xué)們已經(jīng)了解了器官，那什么是系統(tǒng)呢？哪八大系統(tǒng)構(gòu)成人體呢？生：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。有消化系統(tǒng)等八大系統(tǒng)。師：表述準(zhǔn)確。你們對系統(tǒng)的知識全都明白嗎？生：不太清楚。師：沒關(guān)系。以后你將通過學(xué)習(xí)逐漸掌握。我們共同看大屏幕（展示消化系統(tǒng)的組成，循環(huán)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)也逐一展示）請大家思考各系統(tǒng)的功能。生：一一解答，但內(nèi)分泌系統(tǒng)還是不明白。師：再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)，并簡單舉例，大屏幕展示八大系統(tǒng)形成人體的動態(tài)圖片，讓學(xué)生感悟人體是統(tǒng)一整體。師：放一段“命運”主題曲，問：“聽了這段音樂，你有何感受？”生：動人心魄。師：你的哪些器官、系統(tǒng)在起作用？生：回答。師：你掌握得真好。可見人體是統(tǒng)一的整體。大屏幕展示人體的形成。請同學(xué)們分小組總結(jié)人體是怎樣形成的？四、分小組總結(jié)于筆記本上，并用大屏慕投影展示五、通過實踐來驗證我們所學(xué)師：現(xiàn)在我們用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是通過分裂、分化形成的。生：每四人一組用顯微鏡觀察每種組織的特點，看完后將顯微鏡歸位。六、通過練習(xí)鞏固所學(xué)師：現(xiàn)在我們做練習(xí)，請看大屏幕。生：小組討論，每小組一代表發(fā)言。師：同學(xué)們談得很好，可見，人體是一個統(tǒng)一的整體，任一活動均由各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)參與完成！七、談體會、對今后進行展望生：我們知道了人體是怎樣構(gòu)成的，由人可以知道動物也是由細胞分裂、分化形成組織，四種組織構(gòu)成器官，多器官構(gòu)成系統(tǒng)，八大系統(tǒng)構(gòu)成動物體。世界上的萬物是奇妙的，但又是有規(guī)律可循的。師：對，世界上有許多生物的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，讓我們共同努力吧！
教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。2.學(xué)生會應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲。3.學(xué)生通過上網(wǎng)查詢和實驗，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達能力和探究實驗的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。4.學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細胞構(gòu)成生物體的觀點。學(xué)生通過實驗和觀察演示實驗體驗生命存在的美。創(chuàng)新點和實踐點：學(xué)生利用教師提供的實驗材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)。重點和難點重點：學(xué)生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。難點：學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細胞構(gòu)成生物體的觀點。課前準(zhǔn)備教師：自制校園網(wǎng)網(wǎng)頁、演示實驗材料、學(xué)生實驗材料、幻燈機、投影儀。學(xué)生：自編的小品、計算機操作能力。說明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細胞生物寄生而引起的疾病。他到醫(yī)院就診時發(fā)生了……。例如：瘧疾。（教師提前布置）。最后提出問題：該病的病因是什么？

教學(xué)設(shè)計
大家一起來欣賞同學(xué)的表演吧！師：早就聽說咱班有一些同學(xué)具有表演天賦。今天，老師給大家一個機會。同學(xué)們，盡情發(fā)揮你的才華吧！生：活躍，產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。小品：患者得了瘧疾，實習(xí)醫(yī)生誤診為感冒，家屬與醫(yī)生發(fā)生爭執(zhí)，對醫(yī)生不滿。家屬要求醫(yī)生解釋病因，實習(xí)醫(yī)生解釋不清。提出問題：瘧疾的病因是什么？瘧原蟲是什么樣的生物？二、大家一起來幫助他們吧！師：這組同學(xué)表演得非常好，我們每個人都進入到了角色之中。誰能幫助這位醫(yī)生和患者家屬解決這個問題呢？生：這個患者得的是瘧疾。瘧疾的癥狀是拉肚子。瘧疾的病因是由于人們不講究飲食衛(wèi)生而引起的。生：我不同意他的觀點。我聽我奶奶說過，瘧疾的癥狀是間歇性的發(fā)冷和發(fā)熱。但是具體的病因我就不知道了。師：看來同學(xué)們對瘧疾有或多或少地了解。那么，到底瘧疾的癥狀是什么樣的呢？瘧疾的病因又是什么呢？下面，我們利用計算機來解決這個問題。大家打開計算機進入到校園網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中如果有問題，可以隨時舉手，老師會幫助你。生：操作計算機，利用校園網(wǎng)絡(luò)解決問題。一段時間以后。師：大家都非常認(rèn)真地在查找資料。下面，請同學(xué)們將你們查到的知識跟大家做一下交流。生：我查到瘧疾是由于瘧原蟲寄生在人體內(nèi)而引起的。生：我還查找到瘧原蟲是單細胞生物，分布極廣，遍及全世界，主要營寄生生活。生：我找到在我國以間日瘧原蟲、惡性瘧原蟲最為常見，有瘧蚊（按蚊類）叮咬而傳播，即瘧原蟲由寄生于瘧蚊的消化道而進入人的血液，寄生于人的肝細胞、紅細胞中。瘧原蟲對人的危害很大，它能大量地破壞紅細胞，使血液中血紅蛋白嚴(yán)重減少而造成貧血，使肝脾腫大，也能傷害腦組織，嚴(yán)重地影響人們的健康甚至造成死亡。生：我查到瘧原蟲主要由按蚊叮咬來傳播的，所以在到達瘧區(qū)后，預(yù)防瘧疾首先應(yīng)該有意識地驅(qū)除蚊蟲叮咬，其次才是藥物治療或預(yù)防。但目前沒有確切有效的藥物用于瘧疾預(yù)防。生：我查到萬一發(fā)病，可以服用青蒿素類藥物（如雙氫青蒿素）或其他藥物（如奎寧、HALFAN等）藥物。生：我查到單細胞生物還有衣藻、眼蟲、變形蟲、草履蟲等。生：酵母菌是單細胞真菌，因為能發(fā)酵糖類，也叫糖酵母。啤酒酵母是常見的酵母菌，多用于研究有關(guān)酵母菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖特點和代謝途徑，也是發(fā)酵糖類產(chǎn)生乙醇和許多有機酸、酶制劑的材料。生：多數(shù)單細胞生物是浮游生物的組成部分，是魚類的餌料。生：草履蟲對污水凈化有一定的作用。據(jù)統(tǒng)計，一只草履蟲每小時能夠形成60個食物泡，每個食物泡中大約有30個細菌，因此，一只草履蟲每天能吞食43000個細菌。生：我查到在單細胞生物中也有對人類有害的一面，如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。生：還有，海水中的某些單細胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害漁業(yè)。師：大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。在生物圈中還有一類只有一個細胞組成的生物，這類生物被稱為單細胞生物。在單細胞生物中有對人類有益的，當(dāng)然也有對人類有害的。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢？三、讓我們目睹單細胞生物的“風(fēng)采”吧！師：請同學(xué)們看大屏幕。大屏幕上老師給大家演示的就是單細胞生物中的一種——草履蟲。請同學(xué)們觀察草履蟲的外形和它的運動方式。生：草履蟲的外形就像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著往前運動的。師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真。老師給同學(xué)們每一組都準(zhǔn)備了草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維。同學(xué)們可以利用這些實驗儀器，親自操作，觀察草履蟲的外形和運動。大家注意在操作的過程中使用玻璃儀器時動作要規(guī)范，不要有互相碰撞的聲音。使用顯微鏡時要按照我們以前上實驗課時的要求來正確、規(guī)范地操作。同時還要注意實驗衛(wèi)生，不要污染實驗臺。并且思考：棉花纖維在什么情況下使用呢？如果你在實驗過程中需要其他的實驗材料，請舉手。在觀察的過程中注意圍繞這樣一個問題：草履蟲只有一個細胞嗎？為什么這樣說？現(xiàn)在開始。生：進行實驗操作，觀察草履蟲的外形和運動。師：此期間進行巡回指導(dǎo)。一段時間以后。師：老師觀察了一下，每一組同學(xué)都在非常認(rèn)真、仔細地操作。下面的時間，我們來交流下。在交流的時候，可以跟大家說一說你們組是怎樣做的實驗？在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？生：我們組用草履蟲培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本，在顯微鏡下觀察到了草履蟲。但是由于草履蟲運動得非常快，我們組沒有觀察清楚它的外形。師：針對這一組同學(xué)的問題，哪一組有解決的辦法？生：我們組做的第一個玻片標(biāo)本也出現(xiàn)這樣的問題。后來我們又做了一張玻片標(biāo)本，這張玻片標(biāo)本我們放了少量的棉花纖維。當(dāng)放到顯微鏡下的時候，我們發(fā)現(xiàn)草履蟲的運動被棉花纖維阻攔。所以，我們組非常清楚地觀察到了草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋。而且，它是翻轉(zhuǎn)著向前運動的。師：非常好。這組同學(xué)非常聰明，而且很有創(chuàng)意。還有哪些組也是這樣做的？（學(xué)生舉手示意）?？磥泶蠹叶季哂锌茖W(xué)家的天賦。同學(xué)們都觀察到了草履蟲的形態(tài)，那么你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細胞構(gòu)成的嗎？生：我們認(rèn)為草履蟲的身體不是一個細胞構(gòu)成的。因為，我們看到它運動的時候可以變形。所以我們組認(rèn)為草履蟲的身體不是一個細胞構(gòu)成的。生：我們組認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細胞構(gòu)成的。因為我們看到草履蟲的身體只有一個輪廓。生：我們組也認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細胞構(gòu)成的，因為它的身體里的結(jié)構(gòu)基本就是一個細胞的結(jié)構(gòu)。生：我們組也認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細胞構(gòu)成的。原因是在草履蟲的身體里有細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜等結(jié)構(gòu)。無論它怎么變形，身體結(jié)構(gòu)都不發(fā)生變化。所以說草履蟲的身體只有一個細胞。師：大家討論的氣氛非常熱烈。確實，草履蟲的身體是由一個細胞構(gòu)成的。因為，草履蟲的結(jié)構(gòu)就是一個細胞的結(jié)構(gòu)。即它的身體是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核組成的。所以，我們把這樣的只由一個細胞構(gòu)成的生物稱為單細胞生物。草履蟲的身體只有一個細胞。那么，它是怎樣生活的呢？你知道這方面的知識嗎？生：不知道。師：你想知道嗎？生：想。師：你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題呢？生：看書。生：到校園網(wǎng)上查找。師：下面，同學(xué)們可以按照你的方式去解決問題。一段時間后。師：大家的問題解決了嗎？我們接著來進行交流。生：我是通過看書來解決這個問題的。草履蟲的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)可以幫助它來完成生命活動。師：非常好。那么，這些結(jié)構(gòu)是怎樣來完成生命活動的呢？生：我也是通過看書來解決這個問題的。收集管和伸縮泡可以把多余的水分和廢物收集起來，排到體外。表膜可以幫助它呼吸。生：我在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子。我發(fā)現(xiàn)水中的細菌和微小的浮游植物等食物由口溝進入體內(nèi)。生：我也在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子。我還發(fā)現(xiàn)草履蟲是靠全身的纖毛的擺動在水中旋轉(zhuǎn)著前進。生：我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)食物泡是隨著細胞質(zhì)的流動而流動的。在流動的過程中，食物逐漸被消化。不能消化的食物殘渣從胞肛排出。師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色。看來大家開始會利用書籍、計算機等工具來自己解決問題了。這一節(jié)課，你都有哪些收獲？生：我知道了生物圈中還有一類由一個細胞構(gòu)成的生物。生：我知道了單細胞生物跟我們一起生活在生物圈中。生：我學(xué)會用實驗的方法來解決問題。生：我學(xué)會了使用計算機來解決問題。生：我知道在單細胞生物中有對人類有害的，也有對人類有益的。我們應(yīng)該正確對待這類生物。

七年級生物上冊《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案設(shè)計

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《七年級生物上冊《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案設(shè)計》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

七年級生物上冊《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案設(shè)計

一、教材分析：
本節(jié)復(fù)習(xí)課是七上的第四章，在《細胞》的基礎(chǔ)上，進一步了解多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次。省綱和泉州市考試說明對這部分的五個知識點都是作Ⅰ類的要求，所以從知識點來說，要求并不高。但這一章更重要的是讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，以及更深入地認(rèn)識到生物體有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)，是一個統(tǒng)一的整體。如果要給學(xué)生這樣的知識體系，單考慮考點是不夠的，特別是復(fù)習(xí)課，更要發(fā)揮它的功能，把前后知識聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生形成較完整的知識體系。因此在進行教學(xué)設(shè)計時，橫向以生物體的結(jié)構(gòu)層次為主線，縱向以各層次的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)為主線，使學(xué)生對生物體是一個統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生對初一所學(xué)的內(nèi)容還有多少印象是本課教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)，因此，先以幾個問題進行摸底，了解學(xué)生目前對所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，再依據(jù)這確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。
學(xué)生普遍對“結(jié)構(gòu)層次”、“細胞間質(zhì)”等生物學(xué)專有名詞印象較模糊，對“分化”、“組織”、“器官”等概念不大清楚，“營養(yǎng)組織”和“營養(yǎng)器官”易混淆，因此在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活常識加以分析，幫助學(xué)生理解。
本節(jié)內(nèi)容都是Ⅰ類的層次，所以按考綱要求設(shè)計相應(yīng)的題目，要求學(xué)生當(dāng)堂掌握。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的；
2、識別人體和植物體的不同組織；
3、描述人體和綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次，比較它們的異同。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會分析某一具體結(jié)構(gòu)的層次，如：神經(jīng)元、血液、皮膚、番茄等；
2、嘗試通過分析組織、器官的結(jié)構(gòu)組成推測其可能的功能及分布情況。
情感目標(biāo)：
1、形成生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點；
2、認(rèn)同生物體是一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)整有序的統(tǒng)一整體。
四、教學(xué)重點：
1、細胞分裂、分化形成不同的組織；
2、人體和植物體的組織名稱、結(jié)構(gòu)功能和分布情況。
五、教學(xué)難點：
1、分化、組織、器官、系統(tǒng)的概念；
2、組織、器官的實例判斷。
六、教學(xué)方法：師生對話法
七、教學(xué)流程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生互動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入：回顧知識
學(xué)生作答“我想想”，老師巡視、掌握摸底的情況
確定本節(jié)課的重點、難點
復(fù)習(xí)知識框架
師生共同解答“我想想”，邊板書
建構(gòu)本章的知識框架
構(gòu)建知識體系
1、以形象的比喻對分裂和分化進行比較。
2、老師結(jié)合PPT，通過與學(xué)生對話的形式，分析動物體各組織、器官、系統(tǒng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點。
3、先以番茄實物、PPT分析植物體的器官組成，再結(jié)合根、莖、葉的結(jié)構(gòu)圖，說明其結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，然后以花生植株說明一株完整的綠色開花植物有六大器官，最后以剝花生和品花生活動進一步加深對組織和器官的認(rèn)識。
突破重、難點
形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，使學(xué)生對生物體是一個統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識。
知識小結(jié)
根據(jù)板書，師生一起總結(jié)
形成完整的知識體系，加深印象
測試知識
學(xué)生作答“我定行”、交流批改
有付出就有收獲，讓學(xué)生體驗成功
鞏固知識
學(xué)生做“我試試”，老師個別輔導(dǎo)
幫助暫時落后的學(xué)生，讓他感受到他人的關(guān)心
八、板書設(shè)計：
分裂
復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計上皮組織
組織
文本框:細胞
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人體（動物體）
→
系統(tǒng)
→
器官
結(jié)締組織
分化
肌肉組織
神經(jīng)組織
復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計根
分裂
綠色開花植物
復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計分生組織莖營養(yǎng)器官
--→
細胞
器官
→
組織
營養(yǎng)組織葉
分化
復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計保護組織花
輸導(dǎo)組織果實生殖器官
種子
九、課后反思：