高中牛頓第二定律教案

《西湖》第二課時(shí)教案之一。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《西湖》第二課時(shí)教案之一”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用猶如、像、仿佛、宛如等詞口頭造句。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱(chēng)為，而西湖就是

師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

二、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、你站在西湖邊看到了什么？

2、西湖的山美水也美，那書(shū)上是怎么描寫(xiě)的呢？我們一起來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？

3、交流。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

4、齊讀。

過(guò)渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？

三、學(xué)習(xí)第三自然段：

1．自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。

要求：（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？

（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用

圈出。

2．集體分析：

（1）指名答，板書(shū)

（2）你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？

（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。

（4）下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。

（5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？

仿佛是什么意思？你能用仿佛說(shuō)一句話嗎？

仙境是什么樣的地方？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。

（6）太美了！如果你在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢？（愉快、舒暢）

找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的？（心曠神怡）

帶著這樣的心情齊讀最后一句。

四、出示第四自然段

過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽(tīng)老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂(lè)朗讀）

聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？

欣賞著這樣的美景，再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受？

你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢？

學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)

你覺(jué)得哪句話特別美？

四、總結(jié)：

1、學(xué)到這里，你覺(jué)得你最想說(shuō)的一句話是什么？

2、讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。

3、西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

五、作業(yè)

把你喜歡的一段背誦下來(lái)。

精選閱讀

西湖 （第二課時(shí)） 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《點(diǎn)金術(shù)》第二課時(shí)教案之一

教學(xué)要求：

情感與認(rèn)知：通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貪得無(wú)厭是愚蠢的，使不會(huì)得到幸福的。

技能：理解國(guó)王思想變化的句子，找出感情變化的詞語(yǔ)。體會(huì)作者有層次地反映人物感情變化的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貪得無(wú)厭是愚蠢的，使不會(huì)得到幸福的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)什么是真正的幸福。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，引入：

1、什么是幸福？

2、你認(rèn)為最富有的人是否就是最幸福的人？為什么？

3、希臘國(guó)王麥得斯是怎樣認(rèn)為的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第八課《點(diǎn)金術(shù)》。

板書(shū)課題：8

點(diǎn)金術(shù)

二、深入理解：

1、默讀并思考：麥得斯是否認(rèn)為最富有的人就是最幸福的人？為什么？

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句

（1）出示句子：我將成為世界上最富有、最幸福的人了。

我這么喜歡金子是很愚蠢的。

（2）男、女生讀句子。

（3）為什么麥得斯說(shuō)我將成為世界上最富有、最幸福的人了。?理解貪得無(wú)厭的意思。

（4）理解愚蠢的意思。

（5）把兩句話合并成一句話，可加詞、換詞，但意思保持不變。

3、小結(jié)過(guò)渡：

為什么麥得斯的想法會(huì)有這么大的變化？為什么他會(huì)認(rèn)識(shí)到最富有并不一定最幸福呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)課文。

三、深入閱讀，理解內(nèi)容。

1、默讀并思考：哪些地方看出麥得斯覺(jué)得富有是幸福的？哪些地方看出麥得斯雖然富有但并不幸福？

2、討論交流：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者有層次地寫(xiě)出了國(guó)王從心花怒放高興掃興悶悶不樂(lè)痛苦的感情變化以及變化的原因。（理解為什么麥得斯很富有但一點(diǎn)也不幸福的原因。）板書(shū)：心花怒放高興掃興悶悶不樂(lè)痛苦

3、你能用這些詞語(yǔ)中的兩三個(gè)說(shuō)幾句話嗎？

4、句型練習(xí)：麥得斯是因?yàn)椤?/p>

5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。

6、最后麥得斯是怎樣獲得幸福的？

四、整體閱讀，總結(jié)全文：

1、有感情地朗讀全文。

2、讀了這篇課文，你有什么想法？到底什么是幸福？

五、積累延伸：

1、老師這里有一些名人對(duì)幸福的理解，你們想不想知道。

2、出示名言：

（1）如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)，我就會(huì)認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了。果戈里（俄國(guó)作家）

（2）有人說(shuō)：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我覺(jué)得人生在世，只有勤勞、發(fā)奮圖強(qiáng)，用自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富，為人類(lèi)的解放事業(yè)共產(chǎn)主義貢獻(xiàn)自己的一切，這才是最幸福的。雷鋒

3、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《點(diǎn)金術(shù)》這則神話故事，在麥得斯的身上，我們了解了真正的幸福并不能靠金錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)，而需要我們自己靠勞動(dòng)去爭(zhēng)取，這樣才能得到真正的幸福。希望我們同學(xué)能擁有真正的幸福。

板書(shū)：

8

點(diǎn)金術(shù)

心花怒放高興掃興悶悶不樂(lè)痛苦

富有幸福

《莫高窟》第二課時(shí)教案之一

課時(shí)目標(biāo)：

1、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，體會(huì)敦煌藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

2、有感情朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了什么印象？

2、交流。相機(jī)板書(shū)：祖國(guó)西北的一顆明珠

藝術(shù)寶庫(kù)

智慧結(jié)晶

3、同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小組合作學(xué)習(xí)

1、莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面?（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）板書(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞

2、課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這些內(nèi)容？（第二～四自然段）

3、請(qǐng)同學(xué)們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫(huà)出令你最喜歡的句子，然后結(jié)合你所搜集的資料，交流喜歡它的原因，最后練習(xí)有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來(lái)。請(qǐng)各小組的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織安排好學(xué)習(xí)過(guò)程。

4、教師巡視指導(dǎo)。

三、小組匯報(bào)交流

（一）匯報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)情況。

1、交流喜歡的句子。

出示：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。

2、你能把你的喜歡讀出來(lái)嗎？指名朗讀。

3、師生評(píng)價(jià)：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結(jié)合資料說(shuō)）

4、這句話中慈眉善目、威風(fēng)凜凜都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴）

5、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？

電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片

6、你能用有有還有的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細(xì)眉長(zhǎng)目、鼻正唇紅、肌膚潤(rùn)澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動(dòng)人、端莊溫情、）、（不同個(gè)性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉）

7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個(gè)意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)）

8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機(jī)板書(shū)：精妙絕倫

9、帶著贊美的語(yǔ)氣，配樂(lè)朗讀第二自然段。

10、過(guò)渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有（宏偉瑰麗的壁畫(huà)）

（二）匯報(bào)交流第三自然段學(xué)習(xí)情況。

1、你最喜歡這部分的哪些句子？請(qǐng)你有感情地讀給我們聽(tīng)。

出示：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞

2、你為什么喜歡？請(qǐng)你結(jié)合資料說(shuō)說(shuō)，并評(píng)議朗讀。

3、聽(tīng)了他的朗讀你有相同的感受嗎？讓我們大家一起帶著喜歡之情來(lái)讀句子。（配樂(lè)朗讀）

4、從這里的省略號(hào)上你體會(huì)到了什么？（還有許多形態(tài)各異的飛天）

5、你能想象出還有什么樣的飛天呢？交流。

6、電腦播放：敦煌壁畫(huà)飛天的錄象和圖片，用有的有的還有的或有的，有的，還有的來(lái)說(shuō)一段話。

7、你喜歡這些飛天嗎？讓我們把它們深深地刻畫(huà)在腦海里。配樂(lè)齊讀。

8、這一節(jié)中你還喜歡哪一句？

出示：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

9、說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因，把你的喜歡之情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

10、學(xué)到這兒，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括莫高窟的壁畫(huà)？（宏偉瑰麗）板書(shū)：宏偉瑰麗

11、過(guò)渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經(jīng)洞）

（三）交流匯報(bào)第四自然段學(xué)習(xí)情況。

1、哪一小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)有關(guān)藏經(jīng)洞的學(xué)習(xí)情況。板書(shū)：文物珍貴

2、有誰(shuí)知道藏經(jīng)洞怎么被發(fā)現(xiàn)的？還有那些與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料？

3、滲透愛(ài)國(guó)主義教育：學(xué)到這兒，你有了怎樣的感想？

4、引讀第四自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。

四、總結(jié)

1、這藏經(jīng)洞、壁畫(huà)、彩塑無(wú)一不是我國(guó)古代文化藝術(shù)的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。

2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客，同時(shí)他也是全國(guó)最大的古典藝術(shù)寶庫(kù)和佛教藝術(shù)中心。所以稱(chēng)它是（生接）祖國(guó)西北的一顆明珠。

五、布置作業(yè)。

下節(jié)課，我們有一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為莫高窟聘請(qǐng)小導(dǎo)游，條件就是對(duì)莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會(huì)背誦課文），對(duì)莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰(shuí)能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。

《看菊花》第二課時(shí)教案之一

1、今天我們繼續(xù)去公園《看菊花》，讀題。

2、去公園之前，我們要把門(mén)票準(zhǔn)備好了，瞧！這張門(mén)標(biāo)上有一句話（出示第一自然段），誰(shuí)能讀好了，誰(shuí)就可以得到這張門(mén)票。

二、感悟課文，指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1、過(guò)渡：你們真了不起，都得到了門(mén)票，抓好門(mén)票，趕快坐上汽車(chē)出發(fā)吧！嘟嘟，嘀嘀

2、(出示第三幅圖)公園到了！你看到了什么？除了圖上的顏色，你還見(jiàn)過(guò)哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，用一個(gè)詞說(shuō)（相機(jī)出示：五彩繽紛、五顏六色）

3、你們能用這樣的句子說(shuō)嗎：菊花穿著五彩的衣裳，有還有它們穿得那么漂亮，好像在

4、么多顏色的菊花中，我最喜歡白的和紫紅的，你們聽(tīng)?。ǔ鍪荆狐S的、白的、淡綠的、紫紅的）范讀。你喜歡什么顏色的菊花？能讀出來(lái)嗎？

5、參加比美的菊花可真多呀，我們來(lái)數(shù)一數(shù)。

a

（出示朵字）用朵來(lái)數(shù)。呀！一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清。

b

怎么辦呢？(

出示叢字)送你這個(gè)叢字，誰(shuí)愿意上來(lái)數(shù)？

c

一叢一叢也數(shù)不過(guò)來(lái)，那我們只能用片字來(lái)數(shù)了(出示片字)。誰(shuí)上來(lái)數(shù)？

d

是啊，菊花一朵朵,

一叢叢,

一片片（出示，范讀,

聲音漸漸變高）,數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)呢！我們一齊來(lái)數(shù)。

6、前段時(shí)間，天氣突然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上，你有什么感覺(jué)？小朋友們都穿上了厚厚的衣服，我們來(lái)看看這些菊花，它們有沒(méi)有穿衣服？多勇敢的菊花呀！誰(shuí)來(lái)讀這句話？（出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢！）練讀。

7、一片片五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開(kāi)放，誰(shuí)來(lái)把這句話連起來(lái)讀一讀？

8、一片片的菊花在一起，到處都是花的海洋，你們想夸夸菊花嗎？相機(jī)出示：公園里的菊花好看極了。

9、眼前一片片這么好看、這么不怕嚴(yán)寒的菊花，大家都很喜愛(ài)它，人們

10、我們邊看邊走，邊走邊看，不知不覺(jué)已經(jīng)走到了公園門(mén)口，還沒(méi)看過(guò)癮呢！讓我們?cè)倩剡^(guò)頭欣賞一番吧！自由讀第二自然段。

11、指導(dǎo)背誦：這么美的菊花，我們?cè)賮?lái)欣賞一番吧?。ǔ鍪緢D）引背：公園里的菊花好看極了。

（二）學(xué)習(xí)三、四自然段

1、看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說(shuō)的呢？自由讀第三自然段。

2、你能學(xué)著爸爸平時(shí)說(shuō)話的樣子把第3自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

3、聽(tīng)了爸爸的話，我覺(jué)得

（三）介紹相關(guān)詩(shī)不光是我們覺(jué)得菊花好看，很多人都喜歡菊花，他們還寫(xiě)了好多詩(shī)來(lái)贊美菊花勇敢呢！讓我們來(lái)看看陳毅爺爺寫(xiě)的一首詩(shī)：

秋菊

陳毅

秋菊能傲霜，

風(fēng)霜重重惡。

本性能耐寒，

風(fēng)霜其奈何。

領(lǐng)讀。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

過(guò)渡：你們想不想和這些美麗、勇敢的菊花交朋友？告訴你們，菊花已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，但是她們要先考考大家，誰(shuí)通過(guò)了考驗(yàn)，誰(shuí)就可以和她握握手，交朋友。瞧！她帶來(lái)了三個(gè)字。出示：許、放、聽(tīng)，誰(shuí)把字寫(xiě)得好，誰(shuí)就可以和她交朋友。

1、菊花姐姐為什么把這三個(gè)字放在一起呢？它們有什么共同點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)）

2、我們先來(lái)看許，這里面有一個(gè)新的筆畫(huà)：橫折提，仔細(xì)看怎么寫(xiě)的：先頓一頓，向右上橫著行筆，再頓一頓，向下直著行筆，再頓一頓，提上去。這個(gè)字里還有一個(gè)新的偏旁：言字旁。在寫(xiě)這個(gè)字之前，你想提醒大家注意什么？（左窄右寬，點(diǎn)與橫折提要在一條線上，右邊頂天立地，右邊第二橫在橫中線上，豎要寫(xiě)正，是懸針豎。

范寫(xiě)。

學(xué)生描紅。

3、再來(lái)看聽(tīng)：左窄右寬，口字旁寫(xiě)在橫中線上方，右邊第一筆是平撇，豎撇寫(xiě)在豎中線上，橫比平撇長(zhǎng)。范寫(xiě)。學(xué)生描紅。

4、放：左右等寬，左邊的方寫(xiě)得稍微低一點(diǎn)，注意筆順，右邊的反文旁稍高一點(diǎn)。范寫(xiě)。學(xué)生描紅。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、搜集有關(guān)菊花的詩(shī)。

2、抄寫(xiě)生字。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《看菊花》第二課時(shí)教案之一，希望對(duì)你有幫助！

《燈光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《燈光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)要求：

1、能按課后練習(xí)中的問(wèn)題和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)方式。

2、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達(dá)意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、積累課后習(xí)題中指定掌握的詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6節(jié)9節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物言行、神態(tài)等描寫(xiě)的分析，幫助學(xué)生體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所憧憬的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)課文：讀通課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課后習(xí)題，抄寫(xiě)詞語(yǔ)，家默。

第二課時(shí)

一、談話引入，揭示課題

1．師述：每當(dāng)晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽(yáng)光時(shí)，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時(shí)，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說(shuō)親情；有的在燈光下愉快地作一次書(shū)中散步；還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時(shí)光燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。（徜徉閑游；安閑自在地步行。）

2．今天，我們要學(xué)習(xí)的第十三課《燈光》中講述了一個(gè)在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬燈光并為之獻(xiàn)身的感人故事。

3．出示課題，齊讀

二、檢查預(yù)習(xí)朗讀

三、觀察插圖，理解課文2-5節(jié)

1．請(qǐng)同學(xué)看插圖，默讀課文，找到文中描寫(xiě)插圖的相應(yīng)內(nèi)容。

2．指名讀文：

生：大約一切準(zhǔn)備憧憬里去了。

3．自由朗讀，圖文對(duì)照，請(qǐng)你談?wù)勀憧炊俗x懂了什么？

師抓要點(diǎn)，有機(jī)點(diǎn)撥。

（郝副營(yíng)長(zhǎng)正深情地憧憬著）

憧憬是什么意思？他憧憬什么？為什么郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬是深情的？

（憧憬是向往的意思。他向往著未來(lái)美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)。）

4．文中哪些地方要讀出深情的語(yǔ)氣？自讀，指名讀。

5．引讀，第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營(yíng)長(zhǎng)是（著名經(jīng)驗(yàn)），他今晚的戰(zhàn)斗任務(wù)是（由他道路）

6．齊讀第2-5節(jié)，注意讀出深情的語(yǔ)氣。

三、默讀訓(xùn)練，理解課文6-10節(jié)

1．過(guò)渡：郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的憧憬實(shí)現(xiàn)了嗎？快速默讀第6-10節(jié)，哪一節(jié)中直接告訴了我們？

2．齊讀第10節(jié)。

3．師述，這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國(guó)下一代能擁有良好的學(xué)習(xí)條件，獻(xiàn)出了寶貴的生命，自己卻沒(méi)來(lái)得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說(shuō)是一種遺憾。

4．默讀回答問(wèn)題：

郝副營(yíng)長(zhǎng)從深情美好的憧憬到獻(xiàn)出22歲的年輕生命而未見(jiàn)成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢？分小組自學(xué)課文

出示：默讀回答問(wèn)題。

（1）突擊連的任務(wù)是什么？

（2）戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系？

（3）郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣犧牲的？

出示：答題的方法與步驟。

（1）理解題意

（2）找出內(nèi)容

（3）摘取要點(diǎn)

（4）組句答題

5．交流自學(xué)情況：

第一題：突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊(duì)打開(kāi)前進(jìn)的道路。

第二題：戰(zhàn)斗打響后，因?yàn)橥黄瓶诔良帕?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。

第三題：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

6．師述：是啊，我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來(lái)了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒(méi)有考慮個(gè)人的安危。他認(rèn)為自己為革命的勝利而犧牲是毫無(wú)遺憾的。

7．選擇文章的中心

出示小黑板，選擇文章中心，并說(shuō)明理由：

①歌頌了他熱愛(ài)生活的好品質(zhì)。（舍主取次）

②刻畫(huà)了他在危急時(shí)刻，急中生智為大部隊(duì)燃書(shū)照明自己犧牲的感人事跡。（主要內(nèi)容）

③歌頌了他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個(gè)幸福的明天而不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。（）

8．指導(dǎo)朗讀第6-8節(jié)

英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現(xiàn)在老師和同學(xué)們－起配合有感情地朗讀第六至八節(jié)。

（1）以記者的視角出發(fā)。

第6節(jié)：

半小時(shí)以后，記者剛回到（團(tuán)指揮部打響了），他看到了（三發(fā)天空），又聽(tīng)到了（震天爆炸聲），知道（圍墻突破口）。正在這時(shí)，記者突然發(fā)現(xiàn)（突破口沉寂了），原來(lái)是（后續(xù)聯(lián)系）。

第7節(jié)：

在這危急的時(shí)刻，記者和整個(gè)團(tuán)指揮所有的人都（焦急望著），突然，記者看到（黑暗過(guò)去）。他又聽(tīng)到（突破口喊殺聲）。

第8節(jié)：后來(lái)記者才知道（在這打中了）。

（2）從郝副營(yíng)長(zhǎng)的視角出發(fā)。

第6節(jié)：

半個(gè)小時(shí)以后，戰(zhàn)斗打響了，郝副營(yíng)長(zhǎng)帶領(lǐng)部隊(duì)沖出了交通溝。隨著（三發(fā)突破口）。正在這時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)突然發(fā)現(xiàn)（后續(xù)聯(lián)系）。

第7節(jié)：

在這危急的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)所處的那片黑暗里（騰起喊殺聲）。

第8節(jié)：

原來(lái)是他突然想起了口袋里的書(shū)，便（劃著的路）。也因?yàn)檫@光亮，他（暴露打中了）。

四、總結(jié)

郝副營(yíng)長(zhǎng)為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻(xiàn)出了年輕而又寶貫的生命，卻沒(méi)來(lái)得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊?？伤麨楦锩鼊倮?，不惜壯烈犧牲而又感到毫無(wú)遺憾，表現(xiàn)他舍生忘死的革命精神。

每當(dāng)夜幕降臨，我們都能在燈下學(xué)習(xí)生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應(yīng)該好好珍惜這來(lái)之不易的美好生活，并為之發(fā)憤圖強(qiáng)！

五、完成課后題3，背誦6-9節(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)：13、燈光

深情地憧憬

壯烈地犧牲

舍生忘死

毫無(wú)遺憾

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

作者：橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔡小玉

教學(xué)目標(biāo)：

　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩(shī)句。

　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想——為小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想而感到自豪，對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿希望；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　1、這篇課文寫(xiě)的是什么？(

《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一，僅供參考，希望可以幫助到您。

《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)習(xí)得的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出，解決不懂的問(wèn)題要靠你們自己反復(fù)讀，用心想。使學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動(dòng)去探索知識(shí)。，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如朗讀課文潮來(lái)時(shí)這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來(lái)作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說(shuō)一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。

二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累，通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。

對(duì)課文中的新詞，改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。

詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)逛西湖，第二課時(shí)打老虎；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是潮來(lái)時(shí)一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的：

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。

第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。

一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時(shí)

二.教學(xué)目標(biāo):

1.小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景，體會(huì)其雄偉壯觀。

2.理解，積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，熟讀成誦部分語(yǔ)句。

3.體會(huì)作者留心觀察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫(xiě)方法。

三．教學(xué)重點(diǎn)：理解，積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的句子；學(xué)會(huì)按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫(huà)面結(jié)合法）

四．教學(xué)難點(diǎn)：感悟領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀。

五．教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

六．學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書(shū)發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問(wèn)難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法

七．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錢(qián)塘大潮錄象

八．教學(xué)流程：

一．激趣導(dǎo)入，引出壯觀

1．談話，板題。

2．理解觀的意思，引出天下奇觀。

3．導(dǎo)入

3、4自然段。

4．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（目標(biāo)教學(xué)法）

二、觀看錄像，感受壯觀。

看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？

3．組建合作小組

4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)

5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。

6．引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)

四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1．范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把觀潮的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

聽(tīng)老師讀這段話（出示）看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

師讀生聽(tīng)：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3．齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀

1．出示思路提示句子

2．出示音樂(lè)、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣

3．評(píng)價(jià)：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>

六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句

1．積累詞匯

今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。（人聲鼎沸、山崩地裂）

2．運(yùn)用詞匯

看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了

呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方。

（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告）

3．師生共同評(píng)價(jià)

七、結(jié)束語(yǔ)

八、板書(shū)

觀潮

悶雷滾動(dòng)出白線

潮頭怒吼貫江面

山崩地裂城墻現(xiàn)

錢(qián)塘奇觀天下傳

《趙州橋》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)之一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《趙州橋》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)之一》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、說(shuō)教材

1．教材分析

《趙州橋》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊(cè)第五單元的首篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫(xiě)趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫(xiě)了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫(xiě)這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是美觀。介紹趙州橋美觀時(shí)用有的有的有的所有的的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《大綱》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。

③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

3．教學(xué)重、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1．教法

①扶放結(jié)合法

授之以魚(yú)不如授之以漁。課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用舉一反三，扶放結(jié)合法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

②以讀代講法

《大綱》指出：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫(xiě)趙州橋美觀部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

③直觀教學(xué)法

通過(guò)投影、錄音的配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用讀讀畫(huà)畫(huà)想想問(wèn)問(wèn)議議練練的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

良好的開(kāi)端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。

教學(xué)開(kāi)始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著仙人指路的方向去走一走，看一看。隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂(lè)伴奏下，教師作解說(shuō)。解說(shuō)詞為第一自然段內(nèi)容。

2．以練代講，學(xué)習(xí)第一段。

語(yǔ)文學(xué)科的工具性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。

①讓學(xué)生找出第一段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）?；卮鸷蟪鍪就队埃?/p>

河北趙縣交河

趙州橋

李春設(shè)計(jì)并參加建造

1300多年

②你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話說(shuō)嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說(shuō)法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。

3．教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。

這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞圍繞重點(diǎn)詞理解總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。具體安排為：

①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫(xiě)趙州橋的什么？（設(shè)計(jì)）重點(diǎn)詞。

③圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問(wèn)：

a．趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書(shū)中的趙州橋?qū)Ρ?，然后總結(jié)。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫(huà)直觀表示：

b．這種設(shè)計(jì)有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗(yàn)）并板書(shū)四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉？

④填空練習(xí)

趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：____，這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設(shè)計(jì)在____上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點(diǎn)詞，再?lài)@這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題；最后解決這幾個(gè)問(wèn)題，即一找、二提、三解決。

以上教學(xué)圍繞設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達(dá)到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對(duì)比，拱形橋承重力的實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了條件。總結(jié)學(xué)法，加深了對(duì)學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運(yùn)用。

4．運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。

任何能力的形成，必須通過(guò)不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。

①學(xué)生自學(xué)第三段。

a．學(xué)生找出重點(diǎn)詞美觀。

b．學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

c．學(xué)生同桌討論。

②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫(xiě)龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

a．讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)龍的句子，標(biāo)出寫(xiě)了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解纏繞、前爪、抵著、回首遙望的意思。

c．理解有的與所有的的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺(jué)得書(shū)上不只寫(xiě)三種龍，還寫(xiě)了一種游動(dòng)的龍，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

d．反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍活的感覺(jué)。

e．發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，具體寫(xiě)龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)嗎？今天，我們學(xué)橋，如果老師要你們圍繞橋這個(gè)詞，用有的有的有的所有的句式說(shuō)一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話能力的發(fā)展，可謂有一石三鳥(niǎo)之效。

③學(xué)習(xí)過(guò)渡句。

讓學(xué)生找出把堅(jiān)固和美觀兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的句子，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，討論歸納出它承上啟下的作用。

5．感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結(jié)深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

②我國(guó)有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一一、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)貓的古怪。

１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

２、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂什么。

板書(shū)（卡片）：老實(shí)貪玩盡職勇猛高興時(shí)溫柔可親

膽小古怪不高興一聲也不吭

３、讀板書(shū)。

４、出示：

____________________()

____________________()

____________________

(1)

(2)

要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫(xiě)貓性格的詞。

５、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

６、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？

７、教師領(lǐng)說(shuō)黑板上的句子。

８、看來(lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

９、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。

課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來(lái)的？（說(shuō)它的確可是）

10、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二自然段的內(nèi)容。

出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________

，可是__________________________。

11、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第三自然段的句式。

二、再讀第一段，體會(huì)情感。

１、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

比較：

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中

喜歡的語(yǔ)氣。

２、還找出了哪些句子？（它還會(huì)豐富多腔地）

（１）師：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、說(shuō)話

（２）指名讀這句句子。

３、還找出了什么句子？

４、老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。

（１）盡職、閉息凝視是什么意思？

（２）出示填空：

閉息凝視（）

一連就是幾個(gè)鐘頭（）（專(zhuān)心、耐心、決心）

非把老鼠等出來(lái)不可（）

（３）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。

５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，再讀讀第一段，找出剛才沒(méi)有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫(xiě)作練習(xí)。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫(xiě)得這么可愛(ài)，真不愧為語(yǔ)言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用說(shuō)它

的確可是的句式，圍繞一句話來(lái)寫(xiě)。

五、學(xué)生寫(xiě)作。

板書(shū)：

貓

老實(shí)

貪玩

盡職

古怪

高興時(shí)溫柔可親

不高興時(shí)一聲也不吭

膽小

勇猛

摘錄法

說(shuō)它的確可是◆

《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一一

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)2，3自然段，運(yùn)用單元提示中的方法讀懂長(zhǎng)句。

2．指導(dǎo)感情朗讀這兩段。

二、教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)朗讀詞語(yǔ)

俊俏剪刀吹拂舒展聚攏伶俐偶爾光彩奪目百花爭(zhēng)艷波光粼粼

2、齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么。

3、回顧學(xué)法。

4、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）默讀這一段，想想這一段主要講什么？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)長(zhǎng)句子？（3句）

（2）挑選你喜愛(ài)的一句，多讀幾遍，并按單元提示上的方法自己學(xué)。

（3）反饋?zhàn)詫W(xué)情況，相機(jī)點(diǎn)撥。

①指名讀自己喜愛(ài)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

②說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)的。

微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。

千萬(wàn)條、才舒展開(kāi)、黃綠眉眼這些詞有什么作用？（說(shuō)明數(shù)量多、顏色美、新芽的可愛(ài)。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛(ài)、贊美的情感去讀句子。

青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。

①按學(xué)法學(xué)習(xí)句子。

草、葉、花形成了春天。

春、綠、各種鮮艷（顏色）光彩奪目（整體的特點(diǎn)）

趕集似的聚攏來(lái)（多）

②指導(dǎo)感情朗讀，并按上述方法同桌一起學(xué)。

伶俐可愛(ài)的小燕了從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣。

（5）感情朗讀第2然段。

5、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）小組交流自學(xué)。

（2）匯報(bào)自學(xué)情況。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過(guò)，卿的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

①燕子飛到高柳下。

②其余的一些詞寫(xiě)出了燕子飛行的環(huán)境及動(dòng)作輕快敏捷。（與課后題2聯(lián)系回答。）還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

③燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圓暈蕩漾開(kāi)去。

④掠過(guò)（飛行時(shí)的美姿），波光粼粼、一圈一圈（湖面美），偶爾（動(dòng)作的輕巧）。

（3）有感情地朗讀第3自然段。

（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)燕子飛行是輕快敏捷的動(dòng)作。

指名范說(shuō)自由準(zhǔn)備指名說(shuō)

6、朗讀2、3自然段。

（1）課文2、3自然段講了什么？我們是怎么來(lái)學(xué)習(xí)的？（小結(jié)主要內(nèi)容及學(xué)法）

（2）用贊美、快樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩段。

7．課堂作業(yè)：

（1）摘錄自己喜歡的句子。

（2）縮句練習(xí)。

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習(xí)用有的有的有的寫(xiě)話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫(huà)；

2.體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音；投影；圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A.這個(gè)自然段共有幾句話？寫(xiě)了什么？

B.指名讀寫(xiě)荷葉的句子

a.這是一個(gè)什么句？這樣寫(xiě)有什么好處？

（這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

b.荷葉挨挨擠擠的又說(shuō)明什么？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤(pán)，誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。

C．指名讀描寫(xiě)荷花的句子

a.作者寫(xiě)出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的有的有的）造句

c.作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒

有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬

有的還是花骨朵兒

（結(jié)合圖片觀察）

D．作者用比喻句寫(xiě)出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)有的寫(xiě)出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的呢？

出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的呢？（學(xué)生演示）

邊演示邊說(shuō)：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．A．過(guò)渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開(kāi)得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要說(shuō)看看這一朵很美，看看那一朵更美。

5．指導(dǎo)朗讀

三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

1．過(guò)渡：好美的一幅荷花圖??！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂(lè)）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得（第四自然段）

你剛才看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文

1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

《奇妙的橋》第二課時(shí)教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文。

2、理解課文中所介紹的各種奇妙的橋的特點(diǎn)和作用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、把你最感興趣的橋的特點(diǎn)和樣子介紹給大家。

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

3、過(guò)度：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言。

4、這篇課文介紹了哪些奇妙的橋？（玻璃橋，紙橋，鹽橋）

5、課文可以分為幾段，各段的段意是什么？1，大家知道造橋的材料很多：木頭、石頭、鋼鐵等。2-5寫(xiě)了玻璃橋，紙橋，鹽橋的特點(diǎn)和樣子。6，寫(xiě)了這些用特殊材料作成的橋可真奇妙啊。

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1、指讀第一段，要求正確、流利、有感情。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)難，教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

6、那么，你們還知道哪些材料可以造橋呢？（根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言）是呀，多么神氣呀！玻璃、紙張、鹽都可以造橋，用這些特殊的材料造的橋是什么樣子的呢？你們想知道嗎？想看看嗎？

7、出示各種用特殊材料造成的橋的圖片和資料，共同欣賞，并談感受。

三、學(xué)習(xí)課文第二段（2-5）

1、指名分段朗讀課文，要求正確、流利、有感情。

2、生評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

4、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)難，教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

5、小組討論，看到這些奇妙的橋，你有什么想說(shuō)的呢？

6、用橫線畫(huà)出課文中各種奇妙的橋的特點(diǎn)和樣子的句子。

7、找出你最感興趣的段落，談?wù)勀愕捏w會(huì)。（小組內(nèi)先談，推薦代表發(fā)言）

8、學(xué)了這段文章，你有什么要說(shuō)的嗎？我們?nèi)祟?lèi)真是偉大，可以用生活中的各種材料進(jìn)行加工，讓人想不到的事情總是發(fā)生了。玻璃可以造橋，紙可以造橋，連鹽也可以造橋

四、學(xué)習(xí)課文最后一段

全班齊讀本段。

你是怎么理解最后一句話的？（小組討論，互相交流）

說(shuō)說(shuō)這些橋的奇妙之處。

五、總結(jié)

這篇課介紹了哪些奇妙的橋？玻璃可以造橋，紙可以造橋，連鹽也可以造橋。

讀了這篇課，你有什么感受？圍繞科學(xué)的神氣和學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)這些主題進(jìn)行發(fā)言。

六、作業(yè)

1、回答問(wèn)題；為什么說(shuō)這些橋是奇妙的橋？

2、有感情地朗讀課文，并寫(xiě)出自己的感受。

3、收集一些用特殊材料造成的橋的資料或圖片。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

18

奇妙的橋

玻璃橋

晶瑩透亮

紙橋

強(qiáng)度很高

奇妙

鹽橋

萬(wàn)丈長(zhǎng)

?

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》第二課時(shí)教案之一

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2．指名有感情地朗讀第一部分。

3．哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆？（不朽）

二、精讀第二部分

1．導(dǎo)讀。

聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分，然后畫(huà)出作者感嘆的句子。

（京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇）

2．講讀。

（1）觀察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。

像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把（）比成（），這說(shuō)明它們之間存在（）之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

（2）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇這句話讀懂了什么？

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

動(dòng)人一詞可否換成不朽？

3．指導(dǎo)朗讀。

這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致？同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。

同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。

師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

三、總結(jié)全文

1．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國(guó)嗎？

2．師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國(guó)的兩大奇跡。祖國(guó)的奇跡還有許多，如那一座座長(zhǎng)江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去創(chuàng)造新的奇跡。

四、布置作業(yè)

1．課堂作業(yè)。

完成課后習(xí)題第三題。

2．課后作業(yè)。

（1）多音字組詞。

（2）形近字組詞。

罵（）使（）藍(lán)（）導(dǎo)（）象（）

駕（）駛（）籃（）異（）像（）

綿（）峪（）蜿（）蜒（）扁（）

棉（）?。ǎ┩耄ǎ┱Q（）篇（）

折（）綢（）朽（）州（）飄（）

拆（）調(diào)（）巧（）洲（）漂（）

附板書(shū)：

2．長(zhǎng)城和運(yùn)河

長(zhǎng)城連綿起伏

曲折蜿蜒

（像巨龍）東起山海關(guān)

西到嘉峪關(guān)

古代勞動(dòng)人

奇跡

運(yùn)河銀光閃閃

伸向天邊

民的創(chuàng)造

（像綢帶）北起首都北京

南到天堂杭州