高中牛頓第二定律教案
發(fā)表時間:2020-10-16《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計之一。
教學(xué)目標(biāo):
1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;
2.理解課文2、3、4、5自然段;
3.練習(xí)用有的有的有的寫話;
4.有感情地朗讀課文;
5.欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點難點:
1.理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象一池荷花這一大幅活的畫;
2.體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準備:
錄音;投影;圖片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段,作者一進門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼,學(xué)習(xí)第二段
1.自由輕聲朗讀2、3自然段
2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)
A.這個自然段共有幾句話?寫了什么?
B.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個什么句?這樣寫有什么好處?
(這是一個比喻句,突出了荷葉綠、大的特點)
b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么?(密)
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié):作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實,荷花更美。
C.指名讀描寫荷花的句子
a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))
b.你怎么知道是三種呢?(有的有的有的)造句
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?
有的才展開兩三片花瓣兒
有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬
有的還是花骨朵兒
(結(jié)合圖片觀察)
D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密,用三個有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
在這句話中,你覺得哪個字用得最好?(冒)
為什么?你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學(xué)生演示)
邊演示邊說:一朵()的白荷花在()的荷葉間()。
齊讀這句話。
4.A.過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
B.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。
看看這一多很美,看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無法說出誰更美一些,所以作者要說看看這一朵很美,看看那一朵更美。
5.指導(dǎo)朗讀
三、讀讀、想想,學(xué)習(xí)第三段
1.過渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會,跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得(第四自然段)
你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?
齊讀第四自然段
3.其實,我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
1.作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
2.有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
精選閱讀
《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo):
1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;
2.理解課文2、3、4、5自然段;
3.練習(xí)用有的有的有的寫話;
4.有感情地朗讀課文;
5.欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點難點:
1.理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象一池荷花這一大幅活的畫;
2.體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準備:
錄音;投影;圖片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段,作者一進門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼,學(xué)習(xí)第二段
1.自由輕聲朗讀2、3自然段
2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)
A.這個自然段共有幾句話?寫了什么?
B.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個什么句?這樣寫有什么好處?
(這是一個比喻句,突出了荷葉綠、大的特點)
b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么?(密)
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié):作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實,荷花更美。
C.指名讀描寫荷花的句子
a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))
b.你怎么知道是三種呢?(有的有的有的)造句
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?
有的才展開兩三片花瓣兒
有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬
有的還是花骨朵兒
(結(jié)合圖片觀察)
D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密,用三個有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
在這句話中,你覺得哪個字用得最好?(冒)
為什么?你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學(xué)生演示)
邊演示邊說:一朵()的白荷花在()的荷葉間()。
齊讀這句話。
4.A.過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
B.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。
看看這一多很美,看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無法說出誰更美一些,所以作者要?看看這一朵很美,看看那一朵更美。
5.指導(dǎo)朗讀
三、讀讀、想想,學(xué)習(xí)第三段
1.過渡:好美的一幅荷花圖??!讓我們一起用心去體會,跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得(第四自然段)
你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?
齊讀第四自然段
3.其實,我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
1.作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
2.有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計八
教學(xué)目標(biāo):
1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;
2.理解課文2、3、4、5自然段;
3.練習(xí)用有的有的有的寫話;
4.有感情地朗讀課文;
5.欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點難點:
1.理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象一池荷花這一大幅活的畫;
2.體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準備:
錄音;投影;圖片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段,作者一進門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼,學(xué)習(xí)第二段
1.自由輕聲朗讀2、3自然段
2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)
A.這個自然段共有幾句話?寫了什么?
B.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個什么句?這樣寫有什么好處?
(這是一個比喻句,突出了荷葉綠、大的特點)
b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么?(密)
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié):作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實,荷花更美。
C.指名讀描寫荷花的句子
a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))
b.你怎么知道是三種呢?(有的有的有的)造句
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?
有的才展開兩三片花瓣兒
有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬
有的還是花骨朵兒
(結(jié)合圖片觀察)
D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密,用三個有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
在這句話中,你覺得哪個字用得最好?(冒)
為什么?你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學(xué)生演示)
邊演示邊說:一朵()的白荷花在()的荷葉間()。
齊讀這句話。
4.A.過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
B.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。
看看這一多很美,看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無法說出誰更美一些,所以作者要?quot;看看這一朵很美,看看那一朵更美。
5.指導(dǎo)朗讀
三、讀讀、想想,學(xué)習(xí)第三段
1.過渡:好美的一幅荷花圖??!讓我們一起用心去體會,跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得(第四自然段)
你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?
齊讀第四自然段
3.其實,我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
1.作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
2.有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
《荷花》第二課時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計
《荷花》第二課時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計理念:
《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級一篇寫景散文,作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫,課堂如詩。依靠網(wǎng)絡(luò)營造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養(yǎng)語感,促其積累。讓閱讀過程個性凸顯,使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。聽中想象,化語為畫,讀中想像,移情體驗,抓住契機,訓(xùn)練語言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗,讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。使學(xué)生通過耳聽、眼看、口讀、腦想、手動,“全頻道”運作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開。
二、教學(xué)目標(biāo):
情感目標(biāo):
通過感悟語言文字,欣賞美麗的荷花,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情和探索自然的興趣。
認知目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受,盡情欣賞荷花的美麗。
能力目標(biāo):
1、能通過文字想象畫面,并能通過語言表述出來。
2、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下,閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料,了解更多的與荷花有關(guān)的知識。
合作學(xué)習(xí):
1、在小組長的組織下,能與伙伴合作學(xué)習(xí),共同討論。
2、能認真傾聽別人的發(fā)言,有不同想法,能大膽補充。
三、學(xué)情分析:
《荷花》的教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此,運用網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過程,在解決教學(xué)重點的同時,既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又可在突破教學(xué)難點時強化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識,給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力,并使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認識。
四、教學(xué)媒體選擇:網(wǎng)頁課件
五、教學(xué)媒體設(shè)計闡述:
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征,利用Dreamweaver、flash等軟件功能,整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容,制作成信息豐富、多元互動的專題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。
整個網(wǎng)站由七部分組成,分別為“首頁”、“活動策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
六、教學(xué)策略及教法設(shè)計:
教學(xué)策略:
為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達到最佳的整合,教學(xué)設(shè)計“以生為本”,從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語文學(xué)科的任務(wù)(如大量讀書,品味詞句,情感熏陶,聽說讀寫的訓(xùn)練)有機地融合在一起,充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短,優(yōu)化課堂教學(xué)。“荷花”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個部分中,“課文”部分集文字、圖片、動畫、音樂、練習(xí)于一體,給學(xué)生的探究提供了有力的支持,加上教師的點撥,恰當(dāng)?shù)膯l(fā),激發(fā)了學(xué)生的想象,使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更個性;“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片,可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源,使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認識。
教法設(shè)計:
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo),采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式,借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揚自主探索、交互合作的精神,理解和品味語言,激發(fā)情感,喚發(fā)想象,增強表達欲望,從而了解荷花,熱愛大自然,使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
《燈光》第二課時教學(xué)設(shè)計之一
作為大家敬仰的人民教師,要對每一堂課認真負責(zé)。為了不消耗上課時間,就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的,更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《《燈光》第二課時教學(xué)設(shè)計之一》,僅供參考,但愿對您的工作帶來幫助。
教學(xué)要求:
1、能按課后練習(xí)中的問題和文中的重點語句,有目的地邊讀邊思考,理解課文的思想內(nèi)容與語言表達方式。
2、結(jié)合語言環(huán)境,運用比較的方法,理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。
3、積累課后習(xí)題中指定掌握的詞語。
4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節(jié)9節(jié)。
教學(xué)重點:通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析,幫助學(xué)生體會郝副營長為了幸福的明天,寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點:幫助學(xué)生理解郝副營長所憧憬的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準備:小黑板
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
預(yù)習(xí)課文:讀通課文,自學(xué)生字詞,自學(xué)課后習(xí)題,抄寫詞語,家默。
第二課時
一、談話引入,揭示課題
1.師述:每當(dāng)晚霞漸漸隱褪,帶走最后一抹陽光時,意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時,人們有的在燈光下歡聚一堂,敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中,盡情地享受著休閑時光燈光是人們夜色中的明珠,更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉閑游;安閑自在地步行。)
2.今天,我們要學(xué)習(xí)的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰(zhàn)爭時期,郝副營長憧憬燈光并為之獻身的感人故事。
3.出示課題,齊讀
二、檢查預(yù)習(xí)朗讀
三、觀察插圖,理解課文2-5節(jié)
1.請同學(xué)看插圖,默讀課文,找到文中描寫插圖的相應(yīng)內(nèi)容。
2.指名讀文:
生:大約一切準備憧憬里去了。
3.自由朗讀,圖文對照,請你談?wù)勀憧炊俗x懂了什么?
師抓要點,有機點撥。
(郝副營長正深情地憧憬著)
憧憬是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的?
(憧憬是向往的意思。他向往著未來美好的生活,希望革命勝利后,大家都能用上電燈,孩子們能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)。)
4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀,指名讀。
5.引讀,第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營長是(著名經(jīng)驗),他今晚的戰(zhàn)斗任務(wù)是(由他道路)
6.齊讀第2-5節(jié),注意讀出深情的語氣。
三、默讀訓(xùn)練,理解課文6-10節(jié)
1.過渡:郝副營長美好的憧憬實現(xiàn)了嗎?快速默讀第6-10節(jié),哪一節(jié)中直接告訴了我們?
2.齊讀第10節(jié)。
3.師述,這位年輕的戰(zhàn)斗英雄,為了革命的勝利,為了祖國下一代能擁有良好的學(xué)習(xí)條件,獻出了寶貴的生命,自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈,這不能不說是一種遺憾。
4.默讀回答問題:
郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈,這期間發(fā)生了什么事情了呢?分小組自學(xué)課文
出示:默讀回答問題。
(1)突擊連的任務(wù)是什么?
(2)戰(zhàn)斗打響后,后續(xù)部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系?
(3)郝副營長是怎樣犧牲的?
出示:答題的方法與步驟。
(1)理解題意
(2)找出內(nèi)容
(3)摘取要點
(4)組句答題
5.交流自學(xué)情況:
第一題:突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻,為大部隊打開前進的道路。
第二題:戰(zhàn)斗打響后,因為突破口沉寂了,后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。
第三題:在這千鈞一發(fā)的時刻,郝副營長高舉起用火柴點燃了的書,為后續(xù)部隊照亮了前進的道路,敵人被殲滅,他卻因暴露而犧牲。
6.師述:是啊,我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰(zhàn)的勝利,自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。
7.選擇文章的中心
出示小黑板,選擇文章中心,并說明理由:
①歌頌了他熱愛生活的好品質(zhì)。(舍主取次)
②刻畫了他在危急時刻,急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事跡。(主要內(nèi)容)
③歌頌了他為了戰(zhàn)斗的勝利,為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質(zhì)。()
8.指導(dǎo)朗讀第6-8節(jié)
英雄可歌可泣的事跡令人敬仰,現(xiàn)在老師和同學(xué)們-起配合有感情地朗讀第六至八節(jié)。
(1)以記者的視角出發(fā)。
第6節(jié):
半小時以后,記者剛回到(團指揮部打響了),他看到了(三發(fā)天空),又聽到了(震天爆炸聲),知道(圍墻突破口)。正在這時,記者突然發(fā)現(xiàn)(突破口沉寂了),原來是(后續(xù)聯(lián)系)。
第7節(jié):
在這危急的時刻,記者和整個團指揮所有的人都(焦急望著),突然,記者看到(黑暗過去)。他又聽到(突破口喊殺聲)。
第8節(jié):后來記者才知道(在這打中了)。
(2)從郝副營長的視角出發(fā)。
第6節(jié):
半個小時以后,戰(zhàn)斗打響了,郝副營長帶領(lǐng)部隊沖出了交通溝。隨著(三發(fā)突破口)。正在這時,郝副營長突然發(fā)現(xiàn)(后續(xù)聯(lián)系)。
第7節(jié):
在這危急的時刻,郝副營長所處的那片黑暗里(騰起喊殺聲)。
第8節(jié):
原來是他突然想起了口袋里的書,便(劃著的路)。也因為這光亮,他(暴露打中了)。
四、總結(jié)
郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬,不惜獻出了年輕而又寶貫的生命,卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光,這是多么令人遺憾啊。可他為革命勝利,不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾,表現(xiàn)他舍生忘死的革命精神。
每當(dāng)夜幕降臨,我們都能在燈下學(xué)習(xí)生活,又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們,我們應(yīng)該好好珍惜這來之不易的美好生活,并為之發(fā)憤圖強!
五、完成課后題3,背誦6-9節(jié)
板書設(shè)計:13、燈光
深情地憧憬
壯烈地犧牲
舍生忘死
毫無遺憾
《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計之一
作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?小編收集整理了一些《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計之一,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。
《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計之一《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計之一
作者:橫林實驗小學(xué)蔡小玉
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中有關(guān)詩句。
2、理解課文內(nèi)容,體會作者在文中表達的思想——為小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想而感到自豪,對祖國的未來充滿希望;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這篇課文寫的是什么?(
《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計之一
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任,在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決,那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?小編收集整理了一些《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計之一,僅供參考,希望可以幫助到您。
《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計之一
教學(xué)設(shè)計說明
一、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動習(xí)得的,不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。在設(shè)計教學(xué)時,激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出,解決不懂的問題要靠你們自己反復(fù)讀,用心想。使學(xué)生強烈地意識到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動去探索知識。,牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文潮來時這一段,我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義。可是設(shè)計中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當(dāng)老師,教師來作學(xué)生呢?這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生,每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí),包括最后的說一段話練習(xí),都是全體學(xué)生都能參與的,體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運用,加強語言文字的訓(xùn)練
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境,千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計,比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累,通過各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞,改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間,也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用,因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識,盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語,無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題,更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過的詞語、句子用一用,給學(xué)生有語言實踐的機會,這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實際的教學(xué)效果看,這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時??墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實際效果看,往往是第一課時逛西湖,第二課時打老虎;從學(xué)生的興趣看,實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué),提高第一課時的教學(xué)效率,很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是潮來時一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點,并且安排在第一課時教學(xué),以期先聲奪人,從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時的:
第一課時:學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,了解錢塘江大潮潮來時的情形,理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時:先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文,然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓(xùn)練上。
一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時
二.教學(xué)目標(biāo):
1.小組合作,探究課文3、4自然段,了解錢塘江大潮到來時的情景,體會其雄偉壯觀。
2.理解,積累并運用課文中描寫潮水的語句,熟讀成誦部分語句。
3.體會作者留心觀察,抓住事物特點有順序的描寫方法。
三.教學(xué)重點:理解,積累并運用課文中描寫潮水的句子;學(xué)會按序背誦課文。(文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法)
四.教學(xué)難點:感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五.教學(xué)方法:目標(biāo)教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
六.學(xué)習(xí)方法:小組合作(讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作)、感悟發(fā)現(xiàn)法
七.教學(xué)準備:多媒體課件錢塘大潮錄象
八.教學(xué)流程:
一.激趣導(dǎo)入,引出壯觀
1.談話,板題。
2.理解觀的意思,引出天下奇觀。
3.導(dǎo)入
3、4自然段。
4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(目標(biāo)教學(xué)法)
二、觀看錄像,感受壯觀。
看看畫面,聽聽聲音,感受這一天下奇觀。
三、小組合作,感悟壯觀
1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.合作學(xué)習(xí)提示:a.你喜歡文中的那一句,為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題,你們小組是怎樣幫助你解決的?c.通過小組合作,你都學(xué)懂了些什么?
3.組建合作小組
4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)
5.反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6.引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)
四、聽聽讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1.范讀課文,聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把觀潮的順序給打亂了。其實,作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個聽的練習(xí)。
聽老師讀這段話(出示)看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒,請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽:
午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
2.感悟發(fā)現(xiàn):作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.齊讀課文,感受壯觀。
五、思路引導(dǎo),背誦壯觀
1.出示思路提示句子
2.出示音樂、畫面,激發(fā)背誦興趣
3.評價:背誦得多有感情??!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?,為之(驕傲)?/p>
六、創(chuàng)設(shè)情境,運用語句
1.積累詞匯
今天,我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思,看誰的反應(yīng)快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(人聲鼎沸、山崩地裂)
2.運用詞匯
看得出,同學(xué)們在閱讀課文的時候,還挺注意詞語的積累,不過,會不會用了
呢?咱們來自我檢驗一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語,使這段話表達得清楚通順呢?師出示一段話:
今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上()。可潮來時,卻一浪一浪(),一浪一浪()。湖水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在()的地方。
(學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表報告)
3.師生共同評價
七、結(jié)束語
八、板書
觀潮
悶雷滾動出白線
潮頭怒吼貫江面
山崩地裂城墻現(xiàn)
錢塘奇觀天下傳
《貓》第二課時教學(xué)設(shè)計之一
《貓》第二課時教學(xué)設(shè)計之一一、學(xué)習(xí)第一段,體會貓的古怪。
1、自由輕聲朗讀第一段,想想你讀懂什么?
2、指名學(xué)生說說讀懂什么。
板書(卡片):老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親
膽小古怪不高興一聲也不吭
3、讀板書。
4、出示:
____________________()
____________________()
____________________
(1)
(2)
要求選自己喜歡的一種形式,填進黑板上寫貓性格的詞。
5、指名學(xué)生在黑板上按一種形式,擺貓性格古怪的詞。
6、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪?
7、教師領(lǐng)說黑板上的句子。
8、看來,這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
9、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。
課文是用什么句式把貓的老實、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的?(說它的確可是)
10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。
出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________
,可是__________________________。
11、用上面的句式說說第三自然段的句式。
二、再讀第一段,體會情感。
1、貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?
比較:
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師:第一句體現(xiàn)出什么感情?
女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情,男同學(xué)讀出第二句中
喜歡的語氣。
2、還找出了哪些句子?(它還會豐富多腔地)
(1)師:貓的聲音有長有短,有高有低,好像
生:(接答)像唱歌、說話
(2)指名讀這句句子。
3、還找出了什么句子?
4、老師覺得貓捉老鼠時,老舍爺爺也特別喜歡。
(1)盡職、閉息凝視是什么意思?
(2)出示填空:
閉息凝視()
一連就是幾個鐘頭()(專心、耐心、決心)
非把老鼠等出來不可()
(3)指名讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。
5、師:課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,再讀讀第一段,找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
三、朗讀第一大段。
師:讀著讀著我們也喜歡上了貓,朗讀全文。
四、寫作練習(xí)。
師:老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛,真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖,同學(xué)們可以用說它
的確可是的句式,圍繞一句話來寫。
五、學(xué)生寫作。
板書:
貓
老實
貪玩
盡職
古怪
高興時溫柔可親
不高興時一聲也不吭
膽小
勇猛
摘錄法
說它的確可是◆
《燕子》第二課時教學(xué)設(shè)計之一
《燕子》第二課時教學(xué)設(shè)計之一一
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)2,3自然段,運用單元提示中的方法讀懂長句。
2.指導(dǎo)感情朗讀這兩段。
二、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)朗讀詞語
俊俏剪刀吹拂舒展聚攏伶俐偶爾光彩奪目百花爭艷波光粼粼
2、齊讀第一段,說說這段講了什么。
3、回顧學(xué)法。
4、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)默讀這一段,想想這一段主要講什么?數(shù)一數(shù)有幾個長句子?(3句)
(2)挑選你喜愛的一句,多讀幾遍,并按單元提示上的方法自己學(xué)。
(3)反饋自學(xué)情況,相機點撥。
①指名讀自己喜愛的句子,說說為什么喜歡?
②說說自己是怎么學(xué)的。
微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
千萬條、才舒展開、黃綠眉眼這些詞有什么作用?(說明數(shù)量多、顏色美、新芽的可愛。)
(4)指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛、贊美的情感去讀句子。
青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。
①按學(xué)法學(xué)習(xí)句子。
草、葉、花形成了春天。
春、綠、各種鮮艷(顏色)光彩奪目(整體的特點)
趕集似的聚攏來(多)
②指導(dǎo)感情朗讀,并按上述方法同桌一起學(xué)。
伶俐可愛的小燕了從南方趕來了,加入這百花爭艷的盛會,為春光增添了許多生趣。
(5)感情朗讀第2然段。
5、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)小組交流自學(xué)。
(2)匯報自學(xué)情況。
在微風(fēng)中,在陽光中,燕子帶著它剪刀似的尾巴,斜著身子在天空里掠過,卿的一聲,已經(jīng)由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下。
①燕子飛到高柳下。
②其余的一些詞寫出了燕子飛行的環(huán)境及動作輕快敏捷。(與課后題2聯(lián)系回答。)還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。
③燕子的剪尾或翼尖沾一下水,小圓暈蕩漾開去。
④掠過(飛行時的美姿),波光粼粼、一圈一圈(湖面美),偶爾(動作的輕巧)。
(3)有感情地朗讀第3自然段。
(4)用自己的話說說燕子飛行是輕快敏捷的動作。
指名范說自由準備指名說
6、朗讀2、3自然段。
(1)課文2、3自然段講了什么?我們是怎么來學(xué)習(xí)的?(小結(jié)主要內(nèi)容及學(xué)法)
(2)用贊美、快樂的語氣來讀這兩段。
7.課堂作業(yè):
(1)摘錄自己喜歡的句子。
(2)縮句練習(xí)。
《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計之一
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演,從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎?為了讓您在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計之一”,歡迎您參考,希望對您有所助益。
《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計之一《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計之一
壯亞芬
教學(xué)要求:
一、理解課文內(nèi)容,了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。
二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、講讀第1自然段
1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經(jīng)滅絕了,你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時候嗎?當(dāng)時它們生活的環(huán)境又是怎樣呢?我們一起來讀一讀課文第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段
2、讀了課文你知道了什么?
3、百聞不如一見,我們一起去看看?!茧娔X顯示〗
二、講讀第2、3自然段
1、過渡:在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活,你想知道它們叫什么名字嗎?讀讀課文第2、3自然段,看看課文介紹了哪幾種恐龍,在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。
2、學(xué)生交流
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種?找出來放聲讀,再說說這種恐龍的特點。
4、學(xué)生交流
雷龍:大象在我們同學(xué)的眼中是很大的動物,雷龍的身體比六頭大象還要重,真是個龐然大物,把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫——打比方。指名讀,讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍:二十多米,兩個教室連起來那么長,二十多米能不能換成很長,這種用數(shù)字來說明的方法就叫—列數(shù)據(jù)。齊讀,讓同學(xué)們都能感受到梁龍很長很大。
劍龍:指名上臺介紹,你對他的介紹滿意嗎?
三角龍:想象它的樣子,三角龍的臉我們看了都感到非常害怕,這就是——望而生畏。
魚龍:和海豚相比較。
翼龍:剛才我們看到翼龍飛得很輕巧,就象一架輕型飛機,這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。
5、課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法,使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態(tài)特點有了很清楚的了解。除了課文中介紹的,你還知道哪些恐龍?
6、小結(jié):同學(xué)們了解的可真多,難怪課文第二自然段第一句就說:恐龍的種類很多,形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢?在課文中找一找,哪一節(jié)能告訴你答案。
1、讀讀第四小節(jié),看看哪些恐龍吃植物?哪些恐龍吃肉食?
2、學(xué)生交流
3、霸王龍真有這么兇猛嗎?我們來看一個片段?!茧娔X顯示〗
指導(dǎo)讀(男生讀)讓我們再一次感受一下它的兇猛。
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食,還向我們介紹了什么?
1、女生讀這一小節(jié)。
2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽,它們都能細心照料自己的小寶寶。
五、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年,可是大約在6500萬年以前,這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎?
你們所講的原因都只是猜測,恐龍滅絕到底是什么原因,至今還是一個謎。但是我們相信,在不久的將來,我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的,就是我們班的哪個小朋友。
六、還有許多同學(xué)要交流,那下次班會課我們就開展恐龍知識知多少的活動,到時候看哪個小朋友知道得最多。
《窮人》第二課時教學(xué)設(shè)計之一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點、難點:
1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)準備:幻燈片
教學(xué)過程:
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰?
板書:桑娜漁夫西蒙
二、學(xué)習(xí)17自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。回來后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫出來。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。
(1)幻燈內(nèi)容:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。教師追問,你覺得呢?從中你體會到了什么?
(2)出示幻燈:她忐忑不安的想:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?部,還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!
(3)學(xué)生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。
(4)練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)
2、出示幻燈:哦,我們,我們總能熬過去的!
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會怎樣呢?請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
板書設(shè)計:
窮
桑娜漁夫西蒙
人抱熬
擔(dān)憂害怕堅定
善良
寧可自己受苦,也要幫助別人
(本課參加北京市青年教師基本功大賽,榮獲一等獎。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實錄》錄像帶中并出版發(fā)行。)
《虹》第二課時教學(xué)設(shè)計之一
詳細介紹:
●教學(xué)模式
小學(xué)語文“金字塔”教學(xué)模式
●模式要點
充分利用現(xiàn)代媒體組織教學(xué),以語文基礎(chǔ)知識教學(xué)為手段,培養(yǎng)學(xué)生五種能力(看、聽、說、讀、寫)兩種精神(主動學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新精神),構(gòu)建小學(xué)語文“金字塔”教學(xué)模式,推進素質(zhì)教育。
即以語文知識為塔座,以看聽說讀寫五種能力為塔的不同側(cè)面,以主動學(xué)習(xí)精神為塔身,以創(chuàng)新精神為靈魂支柱居塔尖,探索一條有形、有塊、有層次、有目標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)新思路,推動素質(zhì)教育。
●模式分層目標(biāo):
一般目標(biāo):以語文知識為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生嘗試主動學(xué)習(xí),學(xué)會主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生看聽說讀寫能力,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神。
最終目標(biāo):以語文知識為基礎(chǔ),以看聽說讀寫五種能力培養(yǎng)為手段,發(fā)展學(xué)生語言和思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力,具有創(chuàng)新精神。
●教學(xué)目標(biāo):
1、借助媒體復(fù)習(xí)生字新詞,讀懂課文中意思難懂的句子。
2、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己提出問題,思考討論,學(xué)懂課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受雷雨后天空大地美麗的景色,感受彩虹的美,初步培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
●重點難點1、理解課文中兩句比喻句。
2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己學(xué)懂課文,感受雨后大地美麗的景色,感受彩虹的美麗。
●課前準備自制多媒體課件
●教學(xué)時間2000年5月20日
●教學(xué)過程
一、借助媒體復(fù)習(xí)字詞
1、媒體演示學(xué)生做摘蘋果認生字的游戲
2、認讀詞語練習(xí)用“美麗”說一句話
二、觀看錄象初知內(nèi)容
1、導(dǎo)入:夏天到,雷雨多是一種有趣的自然現(xiàn)象。那么雷雨過后,大地天空中會出現(xiàn)哪些變化呢?請小朋友仔細觀看下面一段錄象。
2、學(xué)生各自交流。
句式說話:雷雨過后,。
三、學(xué)習(xí)課文品讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一段
1、導(dǎo)語:雷雨過后,空氣新鮮,天氣涼爽,景色美麗。今天,老師向小朋友介紹一段寫雷雨過后大地美麗景色的話,希望小朋友能喜歡。
2、媒體顯示課文第一段,學(xué)生邊自由讀邊思考有幾句話?
3|齊讀第一句話,想:從這一句話中你讀懂了什么?
4、學(xué)習(xí)第二句“山啊,樹啊,好像洗了個澡。”
(1)讀一讀有什么問題問嗎?
(2)老師整理學(xué)生的問題,圍繞問題小組討論學(xué)習(xí)
(3)交流討論情況設(shè)計訓(xùn)練點
明白句意誰好象給誰洗了個澡?
觀察說話雷雨過后,山____________,樹_____________。
想象說話假如山樹會說話,他們會說些什么?
嘗試美讀學(xué)習(xí)用高興喜歡的語氣朗讀。
5、同上學(xué)習(xí)第三句“稻子啊,玉米啊,全都喝了個飽。”
交流討論情況時設(shè)計訓(xùn)練點
觀察比較展示雨前雨后兩張玉米苗照片,讓學(xué)生辨認哪張是雨前的玉米苗?哪張是雨后的玉米苗?為什么?
理解字詞雨水來了,干渴的玉米苗會怎么樣喝水?你是怎么理解“喝了個飽”?
想象說話玉米苗喝飽了雨水,長得更好了。到了秋天是怎么樣的?
嘗試美讀用高興喜悅的語氣朗讀。
6、學(xué)習(xí)遷移說說雷雨過后大地還有地方發(fā)生了變化?(有能力的小朋友自己聯(lián)系生活說一說,有困難的小朋友可從老師給你的四幅圖中任選一幅說一說)
7、朗讀背誦第一段。
(二)學(xué)習(xí)第二段
1、導(dǎo)語:雷雨過后大地發(fā)生了好大的變化,天上也非常的美。
2、觀察感受彩虹外形美
媒體展示彩虹圖:說說天上有什么?你能用一至兩句話夸一夸彩虹嗎?
3、品讀感受彩虹的語句美
朗讀課文句子“天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,紅、橙、黃、綠、青、藍、紫?!闭f說你認為哪些地方寫得好?
句子練習(xí):彩虹的顏色真多??!有_________________。
4、領(lǐng)悟彩虹蘊藏的科學(xué)道理
觀看錄象討論彩虹為什么有那么多的顏色?彩虹是誰畫出來的?
評議下面三句話哪一句說得更有科學(xué)性?
(1)雷雨過后,天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
(2)太陽出來了,天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
(3)雷雨過后,太陽出來了,天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
5、理解比喻句
“是誰飛上藍天,畫成了這座七彩的橋?”
理解句子什么像什么?
觀察比較媒體展示“彩虹”圖和“橋”圖,說說彩虹和橋哪些方很相象?哪些地方不相象?
觀察想象假如你在彩虹上,你最想做的事上什么?
朗讀訓(xùn)練自由讀——指名讀——比讀——齊
6、朗讀背誦第二段
四、揭示課題總結(jié)全文
1、今天,老師帶著小朋友學(xué)習(xí)了雷雨過后,天上地上美麗的景色,尤其是感受了彩虹的美麗。誰來給這兩段話取一個好聽的名字?
2、揭示課題36、虹
3、齊讀課文
4、總結(jié)全文大自然到處都有美麗的事物,只有細心觀察的小朋友才能發(fā)現(xiàn)大自然的美麗。愿每一個小朋友都能用自己的小眼睛找到更多美麗的東西。
五、作業(yè)背誦全文
課后練習(xí)2◆
《虹》第二課時教學(xué)設(shè)計之一
《家》第二課時教學(xué)設(shè)計之一
教學(xué)目標(biāo)
1.重點理解祖國是我們的家,感受到祖國就是我們溫暖可愛的家,我們都愛自己的家,更愛偉大的祖國。
2.理解祖國一詞,能正確、有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)書寫;魚、山、兒。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入。
1.卡片認讀基本筆畫。
2.卡片認讀生字。
3.這節(jié)課,老師和小朋友一起繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題家)。
二、指導(dǎo)朗讀一、二、三行。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道:
師:白云的家鄉(xiāng):是藍天,
魚兒的家是大海,
大樹的家是青山。
2.我們怎么來讀好這三行呢?先聽老師讀第一行。(范讀第一行)老師讀得好不好?想不想知道我是怎么讀的呢?
老師讀到藍天的時候,就好像看到了藍藍的天空無邊無際,好美呀:讀到白云的時候,又好像看到了千朵朵白云在藍天上自由自在地飄來飄去,真快樂呀!就這樣,老師一邊讀一邊想,想想又讀讀,藍天是白云的家。
哪位小朋友能學(xué)著老師的樣子讀一讀?指名讀,齊讀。
3.小朋友能不能學(xué)著第一行的樣子,一邊讀一邊想,讀好第二行?自由準備,同桌對讀互說,指名讀,并說說你在讀這一行的時候好像看到了什么,最后齊讀。
4.自由準備第三行,指名讀,男女生對讀。
5.三行連起來讀一遍。
三、理解、朗讀祖國是我們的家。
1.白云、魚兒、大樹在各自的家里那么自由,那么快樂,我們小朋友和它們一樣,都有幸福的小家庭,許許多多個小家就組成了一個大家,這個大家庭就是我們的(祖國)。
所以,課文中說(指黑板,齊讀)祖國是我們的家。
2.(貼祖國地圖)看!這就是我們祖國的地圖,祖國是我們祖祖輩輩一代又一代生長生活的地方。
3.哪位小朋友知道我們的祖國叫什么?
所以,祖國是我們的家也可以這樣說:
中國是我們的家。
中華人民共和國是我們的家。
4.(出示投影片)看!我們的祖國有什么?(萬里長城、北京天安門)
5.它正像我們在一首兒歌里所念到的,《祖國美》,還記得嗎?(全體起立,表演兒歌)
6.我們祖國真是美啊,在祖國這個大家庭里,五十六個民族的人民幸福地生活著,你們看(出示課文配套掛圖)人們在干什么?
那我們小朋友在祖國的懷抱里干些什么?覺得怎么樣呢吁指名說。
7.①是呀,老師也和你們一樣,在祖國這個大家庭里,從一個不懂事的娃娃,成長為一名光榮的人民教師。所以我要自豪地說:
祖國是我的家。
②你想說嗎?指名說。
③我們一起該這樣說(指黑板);祖國是我們的家。指名讀,并說說,讀這一行時,你看到了什么?
自由準備,指名讀,齊讀。
④這里的我們不僅指在座的小朋友,實際上就是指我們所有的中國人,讓我們代表全中國的人自豪地說一聲(指黑板齊讀);祖國是我們的家。
四、朗讀全文。
1.我們來聽聽錄音機里的小朋友連起來是怎么讀的?
(聽課文錄音)
2.誰敢和錄音機里的小朋友比一比,誰讀得好?
指名讀,齊讀。
3.小朋友讀得真好,老師真想和大家一起讀讀課文,好嗎?師生齊讀課文。
五、鞏固生字。
1.卡片認讀:魚、山、兒。
2.怎么記住它們呢?看(卡片出示,老師簡單解說):
①一部分一部分帶寫。
②學(xué)生自己寫
2.山:①卡片出示筆順;學(xué)生說筆順,范寫,書空。
②觀察;中間高,兩邊低,左低右稍高。
③一筆一筆帶寫。
④學(xué)生自己寫。
3.兒:①學(xué)生說筆順。
②范寫,說說注意點,左低右高,底要平。
③學(xué)生自己寫。
[教案述評]
這一救案有以下特色;
1.從培養(yǎng)語感人手,加強朗讀的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生感受祖國的溫暖、可愛,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情,徐老師將教學(xué)的著力點放在朗讀訓(xùn)練上。她從培養(yǎng)語感入手,訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀謀文,將思想教育自然地融于語言訓(xùn)練之中。
理解祖國是我們的家是這篇課文的教學(xué)重點。徐老師注意到這一句與前面三行句子的聯(lián)系,從白云、魚兒、大樹在自己家里生活得快活,引導(dǎo)學(xué)生體會我們在祖國這個大家庭里的幸福。為此,她設(shè)計了指導(dǎo)朗讀一、二、三行詩句這一教學(xué)環(huán)節(jié):
老師有感情范讀第一行詩句后,告訴學(xué)生,老師邊讀邊在腦海中畫畫,當(dāng)讀到藍天時,就好像看到了藍藍的天空無邊無際,好美呀!讀到白云,時,又好像看到了一朵朵白云在藍天上自由自在地飄來飄去,真快活呀!老師邊讀一邊想,哪位小朋友能學(xué)著老師的樣子讀一讀?
多么形象的引路!多么適時的點撥!老師充分利用語感的直覺性訓(xùn)練學(xué)生的語言直覺能力,有效地進行朗讀指導(dǎo),同時把學(xué)生帶入了情境之中,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,以較好地達成本篇課文的思晶教學(xué)目標(biāo)。
2.字詞教學(xué)扎實有效。
徐老師在教學(xué)中十分重視在語言訓(xùn)練中教學(xué)字詞,宇詞教學(xué)重點突出,訓(xùn)練相當(dāng)扎實。
①字詞教學(xué)與發(fā)展語言緊密結(jié)合。
理解祖國一詞時,徐老師在讓學(xué)生看祖國的版圖后,安排了這樣的語言訓(xùn)練:祖國是我們的家、中國是我們的家、中華人民共和國是我們的家。通過訓(xùn)練,學(xué)生都明白我們的祖國就是中國,就是中華人民共和國。
②注重識字能力的培養(yǎng)。
借助象形字教學(xué)山、魚,形象易記,簡化了識字的心理過程。
分步進行書寫指導(dǎo)(范寫、觀察、一部分一部分領(lǐng)著寫、學(xué)生獨立寫),(詳見教案第六部分)徐老師十分強調(diào)漢字在田字格中的位置,講究漢字的間架結(jié)構(gòu)。她以自已扎實的書寫基本功,一絲不茍地對學(xué)生進行書寫指導(dǎo)啤在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,提高學(xué)生的書寫水平。
③保證學(xué)生在課內(nèi)的書寫時間。
徐老師在這堂課中花了9分多鐘作書寫指導(dǎo)和學(xué)生書寫時間,大部分學(xué)生當(dāng)堂完成了魚、山、兒三個宇每個寫三遍的抄寫任務(wù)。
3.課堂環(huán)節(jié)組合嚴密,過渡自然流暢。
徐英老師有較強的處理教材和駕馭課堂的能力,她將配樂兒歌誦讀、投影觀察、朗讀指導(dǎo)、說話訓(xùn)練、訓(xùn)練指導(dǎo)等巧妙地安插在教學(xué)過程中,通過精心設(shè)計的導(dǎo)語,將課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)自然地組合,各環(huán)節(jié)之間過渡自然流暢。
《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計之三
每一位任課老師,為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?小編收集整理了一些《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計之三,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
一.說課:
這是一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短,卻把一池的荷花寫活了,表達了作者對大自然的熱愛之情。
(一)教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):1.學(xué)會本課生字,正確理解下列詞語:荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。
情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
(二)教學(xué)重點:感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對大自然美的體驗。
(三)教學(xué)難點:理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫------等句的意思。
(四)教學(xué)方法:1.通過品詞、析句,感情朗讀,想象畫面,讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。
2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
二.教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:
昨天我們學(xué)習(xí)了生字,初步了解了課文內(nèi)容,請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫我以為自己是荷花?
(二)新課:
1.師:那么第一自然段寫什么呢?請一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?
師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。
2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?
出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?
3.學(xué)習(xí)二、三自然段:
自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?(板書:荷葉、荷花)
指名讀描寫荷葉的句子,你覺得這句話寫得怎么樣?(板書:挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?
師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢?
指名讀描寫荷花的句子。問:這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書:半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論:(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?(2).一幅活的畫是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰?
4.學(xué)習(xí)四、五自然段
(1).看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?
聽錄音回答:我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書:荷花美)
師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺。
(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會作者的思想感情。
(3).想象:蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)
(三)總結(jié)全文:課文按照看荷花的順序進行敘述,語言樸實優(yōu)美想象力豐富,對荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
(四)展示資料:將學(xué)生課前準備的文字圖片等資料進行展示,加深對課文的理解,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
(五)作業(yè):
1.背誦課文。
2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
[板書設(shè)計]:
葉:挨 挨擠擠、像大圓盤
7.荷花花:半開、全開、含苞 像一幅畫(美)