小學(xué)五年級(jí)教案

九年級(jí)物理《杠桿和滑輪》教案設(shè)計(jì)。

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“九年級(jí)物理《杠桿和滑輪》教案設(shè)計(jì)”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

九年級(jí)物理《杠桿和滑輪》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（有了目標(biāo)，就有了前進(jìn)的方向）

1、知道杠桿及其平衡條件，知道各類杠桿的特點(diǎn)，會(huì)畫(huà)力臂，會(huì)根據(jù)杠桿的平衡條件分析和計(jì)算。

2、知道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的用法。

課后反思

調(diào)節(jié)的方法是，使杠桿在水平位置平衡的目的是或

。②實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般至少要測(cè)量次，這樣做的目的是

。

2、杠桿的平衡條件（杠桿的原理）：①文字表達(dá)式：；

②字母乘積式：；③字母比例式：；

注意：①杠桿的平衡條件只有在杠桿平衡時(shí)才成立；杠桿不平衡時(shí)，F(xiàn)1L1≠F2L2，此時(shí)，杠桿哪端的力與力臂的乘積大，哪端就下沉；調(diào)節(jié)杠桿重新平衡時(shí)，要根據(jù)要求調(diào)節(jié)力的大小或力臂的長(zhǎng)短。②利用杠桿平衡條件計(jì)算時(shí)，一要注意根據(jù)杠桿的平衡條件利用題中或圖中的字母靈活列式；二要注意同一物理量的單位要統(tǒng)一；三要注意找準(zhǔn)每個(gè)力對(duì)應(yīng)的力臂；③利用杠桿平衡條件分析動(dòng)態(tài)杠桿問(wèn)題時(shí)，要先利用杠桿的平衡條件列出杠桿初始位置時(shí)的式子，再分析杠桿從初始位置轉(zhuǎn)到最后位置時(shí)，哪些量是一定的，哪些量是變化的，如何變化，最后答出結(jié)論；④確定最小動(dòng)力時(shí)，一般阻力和阻力臂不變，要使動(dòng)力最小，則動(dòng)力臂必須，所以要設(shè)法找出最長(zhǎng)的力臂，最長(zhǎng)的力臂通常是圓的直徑、直角三角形的斜邊等。

問(wèn)題3：杠桿應(yīng)用的類型

L1、L2的關(guān)系

F1、F2的關(guān)系

特點(diǎn)

應(yīng)用舉例

省力杠桿

費(fèi)力杠桿

等臂杠桿

注意：判斷杠桿類型時(shí)，要先畫(huà)出杠桿示意圖，找出五要素，比較動(dòng)力臂與

子段數(shù)的求法：n=（G物+G動(dòng)）÷F或n=s÷h當(dāng)n不為整數(shù)時(shí)，應(yīng)該用進(jìn)一法處理計(jì)算結(jié)果。④不要死記公式，要學(xué)會(huì)分析受力，利用實(shí)際分析寫(xiě)出關(guān)系式。

6ec8aac122bd4f6e【展示點(diǎn)撥】

【鞏固提升】

1、如圖所示，畫(huà)出使杠桿平衡的最小力的示意圖（要求保留作圖痕跡）

2、將一根木頭的一端擱在地上，另一端始終用豎直向上的力F向上抬起，在抬起的過(guò)程中，F(xiàn)的力臂大小將（）

A、保持不變B、逐漸變大C、逐漸變小D、先減小后增大

3、在探究“杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中：

（1）某同學(xué)將杠桿懸掛起來(lái)，發(fā)現(xiàn)杠桿的右端低，左端高，他應(yīng)該將杠桿兩端的平衡螺母向＿＿＿＿調(diào)節(jié)，使杠桿在＿＿＿＿位置平衡。

（2）在杠桿兩端掛鉤碼，不斷改變動(dòng)力或動(dòng)力臂的大小，調(diào)節(jié)阻力或阻力臂的大小，使杠桿在原來(lái)的位置重新平衡，記錄數(shù)據(jù)如下表：

實(shí)驗(yàn)次序

動(dòng)力F1/N

動(dòng)力臂L1/cm

阻力F2/N

阻力臂L2/cm

1

2.0

5

1.0

10

2

2.0

10

2.0

10

3

3.0

10

2.0

15

根據(jù)表中的數(shù)據(jù)你得出杠桿的平衡條件是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）根據(jù)第2次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有同學(xué)得出杠桿的平衡條件是：動(dòng)力＋動(dòng)學(xué)科網(wǎng)()--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！力臂＝阻力＋阻力臂。他得出此錯(cuò)誤結(jié)論的原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

重點(diǎn)：力臂的做法，杠桿平衡條件的應(yīng)用，分析各類滑輪。

難點(diǎn)：力臂的畫(huà)法，滑輪組的分析。

【目標(biāo)導(dǎo)引】。

學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo)，明確本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。

【合作探究】

聚焦目標(biāo)1：杠桿

問(wèn)題1：杠桿的五要素

1、支點(diǎn)：叫支點(diǎn)，用字母表示；2、動(dòng)力：

叫動(dòng)力，用字母表示；3、阻力：叫阻力，用字母表示；4、動(dòng)力臂：叫動(dòng)力臂，用字母表示；5、阻力臂：叫阻力臂，用字母表示；

注意：①杠桿繞哪點(diǎn)轉(zhuǎn)，哪點(diǎn)就是；②動(dòng)力和阻力都是受到的力，他們的作用是使杠桿旋轉(zhuǎn)；③力臂是“點(diǎn)”（支點(diǎn)）到“線”（力的作用線）的距離，只要會(huì)畫(huà)點(diǎn)到直線的距離就行；

問(wèn)題2：探究杠桿的平衡條件

1、實(shí)驗(yàn)

①實(shí)驗(yàn)前，首先應(yīng)該調(diào)節(jié)杠桿兩端的，使杠桿在位置平衡；

阻力臂的長(zhǎng)短，

聚焦目標(biāo)2：滑輪

問(wèn)題1：比較定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的用法

定滑輪

動(dòng)滑輪

滑輪組

定義

支點(diǎn)位置

沒(méi)有此項(xiàng)

實(shí)質(zhì)

沒(méi)有此項(xiàng)

特點(diǎn)

問(wèn)題2：比較定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的力的關(guān)系和距離的關(guān)系（用F表示繩子自由端的拉力，G物表示物體的重力，G動(dòng)表示動(dòng)滑輪的重力，s表示繩子自由端移動(dòng)的距離，h表示重物上升的高度，f表示物體與水平面間的摩擦力，s繩表示繩子自由端移動(dòng)的距離，s物表示物體在水平面上移動(dòng)的距離，n表示與定滑輪接觸的繩子的段數(shù)。）

定滑輪

動(dòng)滑輪

滑輪組

豎直使用

力的

關(guān)系

距離

關(guān)系

水平使用

力的

關(guān)系

距離

關(guān)系

注意：①滑輪組有兩種繞法，n為偶數(shù)用，n為奇數(shù)用。②滑輪組中，吊著物體和動(dòng)滑輪的繩子的段數(shù)n指；③繩

相關(guān)知識(shí)

九年級(jí)物理滑輪教案40

初三物理學(xué)科一備教案

課題

13、5其他簡(jiǎn)單機(jī)械

第1課時(shí)

課型

新授

教學(xué)內(nèi)容

定滑輪、動(dòng)滑輪的作用

教學(xué)目標(biāo)

1

(1)認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。2

通過(guò)探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)

3

關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際使用。對(duì)實(shí)踐中的滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)．

難點(diǎn)：探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)

鐵架臺(tái)、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)繩、2個(gè)滑輪

一備內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

根據(jù)杠桿的用途可以分為哪幾類？什么是省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿？什么是力臂？

二、新課學(xué)習(xí)

利用杠桿可以省力或省距離，滑輪、輪軸、斜面也都是常用簡(jiǎn)單的機(jī)械，今天我們學(xué)習(xí)滑輪的作用。

（一）滑輪的分類：定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

升國(guó)旗時(shí)，旗手是怎樣將紅旗升到旗桿的頂部的？蓋高樓時(shí)，建筑工人是如何將建筑材料運(yùn)送到樓頂?shù)模窟@樣做的好處是什么？

（二）定滑輪

1、定義：中間的軸固定不動(dòng)的滑輪；

2、探究：使用定滑輪是否省力？是否省距離？有什么好處？

3、實(shí)驗(yàn)記錄：

4、結(jié)論：不能省力，也不能省距離，但是可以改變動(dòng)力的方向；

1

2

3

4

5

6

…

物重G/N

拉力F/N

物體上升的高度h/cm

繩子自由端移動(dòng)的距離h/cm

一備內(nèi)容

教

學(xué)

過(guò)

程

5、實(shí)質(zhì)：等臂杠桿

6、公式：F=G物，S=h

（三）動(dòng)滑輪

1、定義：和物體一起移動(dòng)的滑輪；

2、探究：使用動(dòng)滑輪是否省力？是否省距離？有什么好處？

3、實(shí)驗(yàn)記錄：

4、結(jié)論：能省一半的力，費(fèi)了距離，不能改變動(dòng)力的方向；

1

2

3

4

5

6

…

物重G/N

拉力F/N

物體上升的高度h/cm

繩子自由端移動(dòng)的距離h/cm

2m時(shí)，不計(jì)摩擦和動(dòng)滑輪重，人對(duì)繩子的拉力為_(kāi)____N，繩子自由端移動(dòng)______m，動(dòng)滑輪的掛鉤受到的拉力為_(kāi)________________N.

作

業(yè)

教

學(xué)

反

思

八年級(jí)下冊(cè)《杠桿》教案設(shè)計(jì)

八年級(jí)下冊(cè)《杠桿》教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．能識(shí)別出杠桿，并能準(zhǔn)確找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。

2．知道杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

3．能對(duì)杠桿進(jìn)行分類，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的杠桿。

（二）過(guò)程與方法

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出杠桿的平衡條件。

2．通過(guò)對(duì)杠桿的研究，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)從生活中的實(shí)例，建立杠桿模型的過(guò)程，了解物理學(xué)中研究問(wèn)題的方法。

2．通過(guò)探究杠桿的平衡條件，使學(xué)生勇于并樂(lè)于參與科學(xué)探究，增進(jìn)交流與合作的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。

3．通過(guò)杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，感受物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對(duì)于一些屬于杠桿的簡(jiǎn)單機(jī)械已有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也已經(jīng)有了一定的掌握工具的能力。通過(guò)有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí)；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。這些對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的，但這些認(rèn)識(shí)可能膚淺、片面，甚至錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。

杠桿知識(shí)是前面幾章力學(xué)知識(shí)的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，使他們加深體驗(yàn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是畫(huà)杠桿的力臂。為了使學(xué)生能較準(zhǔn)確地畫(huà)力臂，教師有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間訓(xùn)練，否則會(huì)影響本節(jié)重點(diǎn)的教學(xué)。

重點(diǎn)：探究杠桿的平衡條件。

難點(diǎn)：杠桿示意圖中動(dòng)力臂和阻力臂的畫(huà)法。

三、教學(xué)策略

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀察、分析，從而抽象出杠桿概念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)得出平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”，從“物理走向生活”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無(wú)處不在的物理知識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀，（教師）鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料；（學(xué)生）鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼（50g，8個(gè)）、彈簧測(cè)力計(jì)（5N量程）。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

（5分鐘）

展示圖片：一個(gè)人正在用一個(gè)巨大的杠桿撬動(dòng)地球。

圖１

提問(wèn)：這幅圖的內(nèi)容是什么？能聯(lián)想到什么？

阿基米德的名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球”。顯示了科學(xué)家基于科學(xué)理論的宏大氣魄，也使我們接觸到杠桿這個(gè)詞。

觀察，交流感想，并踴躍回答，說(shuō)出自己的看法。

會(huì)心地接受，體會(huì)到“一人之力可以撬動(dòng)地球，使用杠桿似乎是可以省力的”，急于了解有關(guān)杠桿的科學(xué)理論。

創(chuàng)設(shè)情景活躍課堂氣氛，引入課題

新課教學(xué)

（30分鐘）

一、杠桿

生活中有很多幫助人們工作的工具，實(shí)質(zhì)上都是杠桿。

同學(xué)們能舉出自己所知道的有關(guān)杠桿的實(shí)例嗎？

出示釘有釘子的木板、未啟封的飲料、羊角錘、起子等器材，讓學(xué)生選擇工具起出釘子、打開(kāi)飲料。

同學(xué)們課前也準(zhǔn)備了不少相關(guān)的工具，請(qǐng)拿出來(lái)操作一下，互相討論一下你的感受，說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谑褂眠@些工具時(shí)，有什么共同特點(diǎn)？

這些工具在工作過(guò)程中，都像杠桿在撬動(dòng)重石一樣（投影片），可以繞一個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，本身沒(méi)有變形。

阿基米德要的那個(gè)支點(diǎn)，是指圖1中的哪個(gè)點(diǎn)？為什么這個(gè)點(diǎn)如此重要？

杠桿：能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。

畫(huà)出用杠桿撬動(dòng)重物的示意圖

杠桿五要素：

1．支點(diǎn)O：

2．動(dòng)力F1：

3．阻力F2：

4．動(dòng)力臂L1：

5．阻力臂L2：

點(diǎn)撥：力臂可簡(jiǎn)稱為“點(diǎn)線距”

舉出實(shí)例或拿出自己事先準(zhǔn)備的實(shí)物，踴躍地上講臺(tái)操作，其余學(xué)生進(jìn)行觀察并討論。

觀察與思考后回答：工具在轉(zhuǎn)動(dòng)，可以省力，有一個(gè)固定點(diǎn)，工具沒(méi)有變形。

觀察投影片，對(duì)照自己使用工具的情形，確認(rèn)這些特點(diǎn)的存在。

明白“支點(diǎn)”對(duì)構(gòu)成杠桿的重要性。

觀察黑板上教師的板示，在筆記本上畫(huà)圖，標(biāo)出杠桿的五要素。

著重從數(shù)學(xué)角度確定力臂的定義，回答：“點(diǎn)”“線”“距”的含。

觀察、思考后舉手回答。

聯(lián)系實(shí)際生活中的實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)，再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

鍛煉分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、杠桿的平衡條件

請(qǐng)同學(xué)們利用手邊的直尺、鉛筆、橡皮等文具，做一個(gè)杠桿水平平衡實(shí)驗(yàn)。

我們可以用大物體平衡小物體，那么，在杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？

將學(xué)生猜想寫(xiě)在黑板上，并鼓勵(lì)有創(chuàng)意和科學(xué)思維的猜想。

發(fā)放學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材。

請(qǐng)同學(xué)們利用老師剛才所發(fā)的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)杠桿的平衡條件進(jìn)行探究。

在學(xué)生進(jìn)行初步設(shè)計(jì)后，組織交流設(shè)計(jì)思想，通過(guò)交流討論，使學(xué)生明白：

（1）實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力和阻力是人為規(guī)定的；

（2）“怎樣確定力臂”是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，可以在實(shí)驗(yàn)中使杠桿水平平衡，直接數(shù)出桿上的格子數(shù)就是力臂的大?。?/p>

（3）設(shè)計(jì)一個(gè)好的表格對(duì)探究活動(dòng)是否能成功很重要。

請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)所要測(cè)量的內(nèi)容，參照教材P77所示“實(shí)驗(yàn)探究”，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟和記錄表格，然后動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

測(cè)量次數(shù)

F1/N

l1/cm

F2/N

l2/cm

1

2

3

4

5

6

讓完成情況較好的實(shí)驗(yàn)組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)論，組織學(xué)生對(duì)上報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

綜合學(xué)生的討論結(jié)果，對(duì)板書(shū)中學(xué)生的猜想進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出正確結(jié)論。

杠桿平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

或F1L1=F2L2

學(xué)生猜想：

（1）動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

（2）動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂

（3）動(dòng)力/動(dòng)力臂=阻力/阻力臂

熟悉并清點(diǎn)器材，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定需測(cè)量的物理量、測(cè)量工具和測(cè)量方法；通過(guò)交流回答：

（1）動(dòng)力和阻力的大小可以用鉤碼的重力和個(gè)數(shù)確定，或者用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出。

（2）力臂大小可以通過(guò)數(shù)格子數(shù)確定。

（3）使杠桿水平靜止是平衡，但在其他位置處于靜止?fàn)顟B(tài)也是平衡。

分析數(shù)據(jù)，學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行確認(rèn)。

創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生參與游戲活躍課堂氣氛，通過(guò)親自體驗(yàn)，可以加深記憶，在激起興趣的同時(shí)還可以降低后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度；

三、生活中的杠桿

（1）探究活動(dòng)：

準(zhǔn)備好一個(gè)書(shū)包、一根1．5米長(zhǎng)的桿，

請(qǐng)一位同學(xué)體驗(yàn)撬書(shū)包的方式和感覺(jué)。

（2）將杠桿按其動(dòng)力臂與阻力臂的相對(duì)長(zhǎng)度分類，并對(duì)不同類型的杠桿的特點(diǎn)及功能做一總結(jié)。

杠桿

分類

力臂關(guān)系

平衡時(shí)力的比較

特點(diǎn)

應(yīng)用舉例

省力杠桿

L1L2

F1F2

省力費(fèi)力距

撬棍

費(fèi)力杠桿

L1L2

F1F2

費(fèi)力省力距

鍘刀

等臂杠桿

L1=L2

F1=F2

不省力不費(fèi)距離

天平

體驗(yàn)撬書(shū)包的感覺(jué)：書(shū)包離肩很近，感覺(jué)輕松；書(shū)包離肩很遠(yuǎn)，感到吃力。發(fā)現(xiàn)杠桿在不同的情況下既可以省力，還可以費(fèi)力。

理解杠桿分類原理，結(jié)合實(shí)際記憶不同杠桿的特點(diǎn)及應(yīng)用。

切身體驗(yàn)，加深影響，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到物理是有用的。

分類總結(jié)，便于記憶。

課堂小結(jié)

（5分鐘）

我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

要點(diǎn)：杠桿的概念；杠桿的五要素；杠桿的平衡條件；杠桿的分類。

難點(diǎn)：杠桿五要素的確定；畫(huà)力臂。

學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

八年級(jí)物理《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)物理《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

從學(xué)科的角度而言，杠桿是一種簡(jiǎn)單機(jī)械；從認(rèn)知的角度而言，杠桿是一種模型。遵循“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，遵循學(xué)生對(duì)模型的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課從學(xué)生熟悉的屬于杠桿的工具入手，通過(guò)觀察分析，抽象出杠桿的概念；通過(guò)系列活動(dòng)，使教學(xué)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生深刻體會(huì)杠桿五要素，激發(fā)學(xué)生探究熱情；組織學(xué)生探究杠桿的平衡條件，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神；結(jié)合杠桿的平衡條件探討杠桿的科學(xué)使用，增強(qiáng)用科學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

※教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)觀察生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種杠桿提取共同的特征，并能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。

（2）通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行猜想和假設(shè)，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。能應(yīng)用杠桿平衡條件去分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

（3）能根據(jù)杠桿的特點(diǎn)，以及作用效果等進(jìn)行分類。

2、過(guò)程與方法：

（1）經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法。

（2）觀察和操作杠桿。

（3）經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過(guò)程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，樂(lè)于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中團(tuán)結(jié)合作的重要性。

※教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)杠桿平衡條件。

2．難點(diǎn)對(duì)力臂的引入和理解。

※教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入激趣：

課件展示：生產(chǎn)生活中使用桿秤的圖片。

提問(wèn)：桿秤是根據(jù)什么原理制成的呢？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：利用學(xué)生熟悉的身邊工具引入，體現(xiàn)生活處處有物理，留心觀察皆學(xué)問(wèn)?！?/p>

二、什么是杠桿？

生活中的杠桿有很多，下面我們看一組杠桿。

課件展示：生活中的杠桿（撬棒、蹺蹺板、活塞式抽水機(jī)手柄）。

討論：它們都有什么共同特征？

總結(jié)杠桿的特征。（硬棒；在力的作用下繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。）

學(xué)生活動(dòng)：列舉生產(chǎn)生活中的杠桿。

課件展示：古代勞動(dòng)人民用于汲水的桔槔，現(xiàn)代工地上的塔吊。

杠桿與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，我們必須研究杠桿。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生通過(guò)觀察生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種杠桿提取共同的特征，建立杠桿的模型。通過(guò)列舉生活中的杠桿，讓學(xué)生進(jìn)一步理解杠桿的特征，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好杠桿內(nèi)驅(qū)力?！?/p>

三、杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生活動(dòng)一：利用自制桿秤模擬稱物體質(zhì)量的過(guò)程。

總結(jié)：我們把杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)叫杠桿的平衡。

學(xué)生活動(dòng)二：分別在桿秤上不同兩點(diǎn)用彈簧測(cè)力計(jì)豎直拉秤桿，讓桿秤平衡。觀察需要的拉力分別是多少？?jī)蓚€(gè)力一樣大嗎？

總結(jié)：杠桿的平衡與固定點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離有關(guān)。

學(xué)生活動(dòng)三：在同一點(diǎn)用彈簧測(cè)力計(jì)分別豎直和斜著拉秤桿，讓桿秤平衡。觀察需要的拉力分別是多少？一樣大嗎？

總結(jié)：杠桿的平衡與力的作用點(diǎn)和方向都有關(guān)。

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，固定點(diǎn)到力的作用線的距離既與力的作用點(diǎn)和方向有關(guān)，還影響杠桿的平衡。我們把固定點(diǎn)到力的作用線的距離叫力臂。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)系列自主探究活動(dòng)，使教學(xué)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生理解力臂的概念和力臂對(duì)杠桿平衡的影響，激發(fā)學(xué)生探究熱情，也培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力?！?/p>

四、和杠桿相關(guān)的名詞

自學(xué)課本77頁(yè)內(nèi)容，了解和杠桿相關(guān)的名詞。

課件展示：結(jié)合撬棍實(shí)例講解和杠桿相關(guān)的名詞。

教師示范：畫(huà)出活動(dòng)三中，桿秤同一點(diǎn)不同方向兩個(gè)拉力的力臂。

學(xué)生練習(xí)：畫(huà)力臂。

討論：我們應(yīng)該怎樣作出杠桿各力的力臂？

總結(jié)力臂的畫(huà)法：找支點(diǎn)（找點(diǎn)）；畫(huà)力的作用線（畫(huà)線）；從點(diǎn)向線引垂線段（作垂）。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：自學(xué)和杠桿相關(guān)的名詞，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。結(jié)合實(shí)例講解力臂，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)力臂，并總結(jié)方法，突破難點(diǎn)?！?/p>

五、研究杠桿的平衡條件

活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)杠桿的平衡與動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂有關(guān)。究竟這些量存在什么關(guān)系時(shí)杠桿平衡？

思考：杠桿在什么位置平衡，測(cè)力臂最方便？為什么？

學(xué)生根據(jù)學(xué)案提示完成合作探究。并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表格上。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)杠桿在什么條件下平衡？

總結(jié)杠桿平衡條件：F1×L1=F2×L2

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過(guò)程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究?！?/p>

六、生活中的杠桿

我們?yōu)槭裁匆褂酶軛U？

課件展示：撬棍的使用。

觀察，利用撬棒撬石頭時(shí)，它的動(dòng)力臂和阻力臂，哪個(gè)更長(zhǎng)呢？我們?cè)谑褂脮r(shí)，是省力了？還是費(fèi)力了呢？

總結(jié)：動(dòng)力臂大于阻力臂，動(dòng)力小于阻力的杠桿是省力杠桿。

列舉：生活中的省力杠桿。

想一想：我們?cè)谑褂檬×Ω軛U時(shí)，得到了省力的利益，同時(shí)我們又付出了怎樣的代價(jià)呢？

課件展示：船槳的使用。

觀察，賽艇的船漿在劃水時(shí)，它的動(dòng)力臂和阻力臂，哪個(gè)更長(zhǎng)呢？我們?cè)谑褂脮r(shí)，是省力了？還是費(fèi)力了呢？

總結(jié)：動(dòng)力臂小于阻力臂，動(dòng)力大于阻力的杠桿是費(fèi)力杠桿。

列舉：生活的費(fèi)力杠桿。

想一想：使用費(fèi)力的杠桿，有什么好處呢？

等臂杠桿：動(dòng)力臂等于阻力臂，動(dòng)力等于阻力。

物理實(shí)驗(yàn)室中，我們使用的天平就是等臂杠桿。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：結(jié)合杠桿的平衡條件探討杠桿的科學(xué)使用，增強(qiáng)用科學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)?！?/p>

七、想想議議：

售貨員使用的桿秤如果秤砣磨損了，會(huì)對(duì)測(cè)量結(jié)果造成怎樣的影響？如果秤砣生銹后，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，讓學(xué)生關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中的科學(xué)，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。】

八、你學(xué)到了什么？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：總結(jié)知識(shí)、方法、情感上的收獲，養(yǎng)成學(xué)生反思、總結(jié)的習(xí)慣。】