小學(xué)教學(xué)教案

八年級物理《杠桿》教學(xué)設(shè)計。

八年級物理《杠桿》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

從學(xué)科的角度而言，杠桿是一種簡單機(jī)械；從認(rèn)知的角度而言，杠桿是一種模型。遵循“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，遵循學(xué)生對模型的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課從學(xué)生熟悉的屬于杠桿的工具入手，通過觀察分析，抽象出杠桿的概念；通過系列活動，使教學(xué)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生深刻體會杠桿五要素，激發(fā)學(xué)生探究熱情；組織學(xué)生探究杠桿的平衡條件，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神；結(jié)合杠桿的平衡條件探討杠桿的科學(xué)使用，增強(qiáng)用科學(xué)服務(wù)社會的意識。

※教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）通過觀察生活和生產(chǎn)勞動中的各種杠桿提取共同的特征，并能在杠桿上確認(rèn)支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂。

（2）通過參與科學(xué)探究活動，能對杠桿平衡條件進(jìn)行猜想和假設(shè)，并設(shè)計出實驗方案，對獲得的信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。能應(yīng)用杠桿平衡條件去分析解決簡單的實際問題。

（3）能根據(jù)杠桿的特點，以及作用效果等進(jìn)行分類。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法。

（2）觀察和操作杠桿。

（3）經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識，進(jìn)一步認(rèn)識科學(xué)探究中團(tuán)結(jié)合作的重要性。

※教學(xué)重點、難點

1．重點杠桿平衡條件。

2．難點對力臂的引入和理解。

※教學(xué)過程

一、導(dǎo)入激趣：

課件展示：生產(chǎn)生活中使用桿秤的圖片。

提問：桿秤是根據(jù)什么原理制成的呢？

【設(shè)計說明：利用學(xué)生熟悉的身邊工具引入，體現(xiàn)生活處處有物理，留心觀察皆學(xué)問?！?/p>

二、什么是杠桿？

生活中的杠桿有很多，下面我們看一組杠桿。

課件展示：生活中的杠桿（撬棒、蹺蹺板、活塞式抽水機(jī)手柄）。

討論：它們都有什么共同特征？

總結(jié)杠桿的特征。（硬棒；在力的作用下繞固定點轉(zhuǎn)動。）

學(xué)生活動：列舉生產(chǎn)生活中的杠桿。

課件展示：古代勞動人民用于汲水的桔槔，現(xiàn)代工地上的塔吊。

杠桿與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，我們必須研究杠桿。

【設(shè)計說明：讓學(xué)生通過觀察生活和生產(chǎn)勞動中的各種杠桿提取共同的特征，建立杠桿的模型。通過列舉生活中的杠桿，讓學(xué)生進(jìn)一步理解杠桿的特征，同時也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好杠桿內(nèi)驅(qū)力。】

三、杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生活動一：利用自制桿秤模擬稱物體質(zhì)量的過程。

總結(jié)：我們把杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)叫杠桿的平衡。

學(xué)生活動二：分別在桿秤上不同兩點用彈簧測力計豎直拉秤桿，讓桿秤平衡。觀察需要的拉力分別是多少？兩個力一樣大嗎？

總結(jié)：杠桿的平衡與固定點到力的作用點的距離有關(guān)。

學(xué)生活動三：在同一點用彈簧測力計分別豎直和斜著拉秤桿，讓桿秤平衡。觀察需要的拉力分別是多少？一樣大嗎？

總結(jié)：杠桿的平衡與力的作用點和方向都有關(guān)。

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，固定點到力的作用線的距離既與力的作用點和方向有關(guān)，還影響杠桿的平衡。我們把固定點到力的作用線的距離叫力臂。

【設(shè)計說明：通過系列自主探究活動，使教學(xué)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生理解力臂的概念和力臂對杠桿平衡的影響，激發(fā)學(xué)生探究熱情，也培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題的能力?！?/p>

四、和杠桿相關(guān)的名詞

自學(xué)課本77頁內(nèi)容，了解和杠桿相關(guān)的名詞。

課件展示：結(jié)合撬棍實例講解和杠桿相關(guān)的名詞。

教師示范：畫出活動三中，桿秤同一點不同方向兩個拉力的力臂。

學(xué)生練習(xí)：畫力臂。

討論：我們應(yīng)該怎樣作出杠桿各力的力臂？

總結(jié)力臂的畫法：找支點（找點）；畫力的作用線（畫線）；從點向線引垂線段（作垂）。

【設(shè)計說明：自學(xué)和杠桿相關(guān)的名詞，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。結(jié)合實例講解力臂，學(xué)生動手畫力臂，并總結(jié)方法，突破難點?！?/p>

五、研究杠桿的平衡條件

活動中，我們發(fā)現(xiàn)杠桿的平衡與動力、阻力、動力臂、阻力臂有關(guān)。究竟這些量存在什么關(guān)系時杠桿平衡？

思考：杠桿在什么位置平衡，測力臂最方便？為什么？

學(xué)生根據(jù)學(xué)案提示完成合作探究。并將實驗數(shù)據(jù)記錄在實驗記錄表格上。

根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)杠桿在什么條件下平衡？

總結(jié)杠桿平衡條件：F1×L1=F2×L2

【設(shè)計說明：經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究?！?/p>

六、生活中的杠桿www.lvshijia.net

我們?yōu)槭裁匆褂酶軛U？

課件展示：撬棍的使用。

觀察，利用撬棒撬石頭時，它的動力臂和阻力臂，哪個更長呢？我們在使用時，是省力了？還是費力了呢？

總結(jié)：動力臂大于阻力臂，動力小于阻力的杠桿是省力杠桿。

列舉：生活中的省力杠桿。

想一想：我們在使用省力杠桿時，得到了省力的利益，同時我們又付出了怎樣的代價呢？

課件展示：船槳的使用。

觀察，賽艇的船漿在劃水時，它的動力臂和阻力臂，哪個更長呢？我們在使用時，是省力了？還是費力了呢？

總結(jié)：動力臂小于阻力臂，動力大于阻力的杠桿是費力杠桿。

列舉：生活的費力杠桿。

想一想：使用費力的杠桿，有什么好處呢？

等臂杠桿：動力臂等于阻力臂，動力等于阻力。

物理實驗室中，我們使用的天平就是等臂杠桿。

【設(shè)計說明：結(jié)合杠桿的平衡條件探討杠桿的科學(xué)使用，增強(qiáng)用科學(xué)服務(wù)社會的意識?！?/p>

七、想想議議：

售貨員使用的桿秤如果秤砣磨損了，會對測量結(jié)果造成怎樣的影響？如果秤砣生銹后，結(jié)果又會怎樣呢？

【設(shè)計說明：遵循“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，讓學(xué)生關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中的科學(xué)，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣?！?/p>

八、你學(xué)到了什么？

【設(shè)計說明：總結(jié)知識、方法、情感上的收獲，養(yǎng)成學(xué)生反思、總結(jié)的習(xí)慣?！?/p>

精選閱讀

八年級物理《杠桿》導(dǎo)學(xué)案

八年級物理《杠桿》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)

目標(biāo)

（理念）

1、知識與技能：認(rèn)識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念；知道杠桿的平衡條件。

2、過程與方法：經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法；經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。

3、情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識科學(xué)探究在必須有合作精神。

學(xué)情

分析

杠桿在生活在和生產(chǎn)在有著廣泛是應(yīng)用，學(xué)生并不陌生，但對杠桿的幾個名詞不能正確認(rèn)識。

情境

導(dǎo)入

動畫導(dǎo)入

自主

合作

（一）認(rèn)識桿杠

活動一

思考：1.如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊？

2.如何把定在木板中的釘子取出？

你所使用的工具，它們在工作時有什么共同的特點，并歸納出杠桿的定義。

杠桿：

活動二

1.列舉出生活中的杠桿。

2.認(rèn)真預(yù)習(xí)弄清杠桿的幾個名詞。

杠桿的幾個名詞（五要素）：

?支點0：；

?動力F1：是；

?阻力F2：是杠桿轉(zhuǎn)動的力；

?動力臂L1：是到的距離；

…阻力臂L2：是到的距離。

（二）學(xué)會杠桿五要素的作圖

1、上圖是用撬棒撬石頭、用羊角錘起釘子的過程，你能在圖中作出他們的五要素嗎？（看看課本12.1-1的圖，然后動手試試。）

2、通過作圖你能歸納出做力臂的方法嗎？

互動

展示

（三）探究杠桿的平衡條件

活動三

杠桿平衡指杠桿在動力和阻力的作用下或。

問題：當(dāng)杠桿平衡時，動力、動力臂和阻力、阻力臂之間存在怎樣的定量關(guān)系呢？

你的猜測是：

實驗探究

1、閱讀P77，思考實驗步驟

2、分小組進(jìn)行實驗探究（注意成員分工，邊實驗邊記錄）

3、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出的結(jié)論是：

若用F1、F2、L1、L2分別表示動力、阻力、動力臂和阻力臂，杠桿的平衡條件可表示為：

（杠桿原理）

思考：杠桿只能靜止在水平位置嗎？你能讓杠桿在非水平位置平衡嗎？試一試。本實驗中，讓杠桿在水平位置平衡有什么好處呢？

（四）杠桿原理的應(yīng)用

活動四

閱讀P78例題（計算大象的質(zhì)量）

引導(dǎo)

評價

1、活動過程中，有何感想、有何收獲？

2、有疑問？我們一起解決！

應(yīng)用

拓展

完成P802、4

教學(xué)

反思

八年級物理《杠桿的平衡條件》教學(xué)設(shè)計

八年級下冊《杠桿》教案設(shè)計

八年級下冊《杠桿》教案設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．能識別出杠桿，并能準(zhǔn)確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

2．知道杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)的計算。

3．能對杠桿進(jìn)行分類，并能根據(jù)實際需要選擇合適的杠桿。

（二）過程與方法

1．通過實驗探究，得出杠桿的平衡條件。

2．通過對杠桿的研究，讓學(xué)生逐步學(xué)會透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力。培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過從生活中的實例，建立杠桿模型的過程，了解物理學(xué)中研究問題的方法。

2．通過探究杠桿的平衡條件，使學(xué)生勇于并樂于參與科學(xué)探究，增進(jìn)交流與合作的意識，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。

3．通過杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，感受物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步領(lǐng)會物理知識的應(yīng)用價值。

二、教學(xué)重難點

學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對于一些屬于杠桿的簡單機(jī)械已有一定的知識經(jīng)驗和感性認(rèn)識，也已經(jīng)有了一定的掌握工具的能力。通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí)，對力的知識、物體運動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識；另外，學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。這些對杠桿的認(rèn)識是感性的，但這些認(rèn)識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。

杠桿知識是前面幾章力學(xué)知識的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。教學(xué)的重點是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實驗，在設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會，使他們加深體驗。本節(jié)的教學(xué)難點是畫杠桿的力臂。為了使學(xué)生能較準(zhǔn)確地畫力臂，教師有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜花費過多的時間訓(xùn)練，否則會影響本節(jié)重點的教學(xué)。

重點：探究杠桿的平衡條件。

難點：杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法。

三、教學(xué)策略

在本節(jié)課的教學(xué)活動中，教師要利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手，通過學(xué)生動手操作、主動觀察、分析，從而抽象出杠桿概念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實驗得出平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”，從“物理走向生活”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備、實物投影儀，（教師）鐵架臺、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料；（學(xué)生）鐵架臺、杠桿、鉤碼（50g，8個）、彈簧測力計（5N量程）。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課

（5分鐘）

展示圖片：一個人正在用一個巨大的杠桿撬動地球。

圖１

提問：這幅圖的內(nèi)容是什么？能聯(lián)想到什么？

阿基米德的名言：“給我一個支點，我能撬起地球”。顯示了科學(xué)家基于科學(xué)理論的宏大氣魄，也使我們接觸到杠桿這個詞。

觀察，交流感想，并踴躍回答，說出自己的看法。

會心地接受，體會到“一人之力可以撬動地球，使用杠桿似乎是可以省力的”，急于了解有關(guān)杠桿的科學(xué)理論。

創(chuàng)設(shè)情景活躍課堂氣氛，引入課題

新課教學(xué)

（30分鐘）

一、杠桿

生活中有很多幫助人們工作的工具，實質(zhì)上都是杠桿。

同學(xué)們能舉出自己所知道的有關(guān)杠桿的實例嗎？

出示釘有釘子的木板、未啟封的飲料、羊角錘、起子等器材，讓學(xué)生選擇工具起出釘子、打開飲料。

同學(xué)們課前也準(zhǔn)備了不少相關(guān)的工具，請拿出來操作一下，互相討論一下你的感受，說一說我們在使用這些工具時，有什么共同特點？

這些工具在工作過程中，都像杠桿在撬動重石一樣（投影片），可以繞一個固定點轉(zhuǎn)動，本身沒有變形。

阿基米德要的那個支點，是指圖1中的哪個點？為什么這個點如此重要？

杠桿：能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒。

畫出用杠桿撬動重物的示意圖

杠桿五要素：

1．支點O：

2．動力F1：

3．阻力F2：

4．動力臂L1：

5．阻力臂L2：

點撥：力臂可簡稱為“點線距”

舉出實例或拿出自己事先準(zhǔn)備的實物，踴躍地上講臺操作，其余學(xué)生進(jìn)行觀察并討論。

觀察與思考后回答：工具在轉(zhuǎn)動，可以省力，有一個固定點，工具沒有變形。

觀察投影片，對照自己使用工具的情形，確認(rèn)這些特點的存在。

明白“支點”對構(gòu)成杠桿的重要性。

觀察黑板上教師的板示，在筆記本上畫圖，標(biāo)出杠桿的五要素。

著重從數(shù)學(xué)角度確定力臂的定義，回答：“點”“線”“距”的含。

觀察、思考后舉手回答。

聯(lián)系實際生活中的實例進(jìn)行學(xué)習(xí)，再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

鍛煉分析實際問題的能力。

二、杠桿的平衡條件

請同學(xué)們利用手邊的直尺、鉛筆、橡皮等文具，做一個杠桿水平平衡實驗。

我們可以用大物體平衡小物體，那么，在杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？

將學(xué)生猜想寫在黑板上，并鼓勵有創(chuàng)意和科學(xué)思維的猜想。

發(fā)放學(xué)生分組實驗器材。

請同學(xué)們利用老師剛才所發(fā)的實驗器材，設(shè)計一個實驗，對杠桿的平衡條件進(jìn)行探究。

在學(xué)生進(jìn)行初步設(shè)計后，組織交流設(shè)計思想，通過交流討論，使學(xué)生明白：

（1）實驗中動力和阻力是人為規(guī)定的；

（2）“怎樣確定力臂”是這個實驗的難點，可以在實驗中使杠桿水平平衡，直接數(shù)出桿上的格子數(shù)就是力臂的大??；

（3）設(shè)計一個好的表格對探究活動是否能成功很重要。

請同學(xué)們針對所要測量的內(nèi)容，參照教材P77所示“實驗探究”，設(shè)計好實驗步驟和記錄表格，然后動手進(jìn)行實驗。

測量次數(shù)

F1/N

l1/cm

F2/N

l2/cm

1

2

3

4

5

6

讓完成情況較好的實驗組報告實驗結(jié)論，組織學(xué)生對上報實驗結(jié)果進(jìn)行分析。

綜合學(xué)生的討論結(jié)果，對板書中學(xué)生的猜想進(jìn)行評價，得出正確結(jié)論。

杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂

或F1L1=F2L2

學(xué)生猜想：

（1）動力×動力臂=阻力×阻力臂

（2）動力+動力臂=阻力+阻力臂

（3）動力/動力臂=阻力/阻力臂

熟悉并清點器材，學(xué)生設(shè)計實驗，確定需測量的物理量、測量工具和測量方法；通過交流回答：

（1）動力和阻力的大小可以用鉤碼的重力和個數(shù)確定，或者用彈簧測力計測出。

（2）力臂大小可以通過數(shù)格子數(shù)確定。

（3）使杠桿水平靜止是平衡，但在其他位置處于靜止?fàn)顟B(tài)也是平衡。

分析數(shù)據(jù)，學(xué)生代表匯報實驗結(jié)果。

對實驗結(jié)論進(jìn)行確認(rèn)。

創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生參與游戲活躍課堂氣氛，通過親自體驗，可以加深記憶，在激起興趣的同時還可以降低后面設(shè)計實驗的難度；

三、生活中的杠桿

（1）探究活動：

準(zhǔn)備好一個書包、一根1．5米長的桿，

請一位同學(xué)體驗撬書包的方式和感覺。

（2）將杠桿按其動力臂與阻力臂的相對長度分類，并對不同類型的杠桿的特點及功能做一總結(jié)。

杠桿

分類

力臂關(guān)系

平衡時力的比較

特點

應(yīng)用舉例

省力杠桿

L1L2

F1F2

省力費力距

撬棍

費力杠桿

L1L2

F1F2

費力省力距

鍘刀

等臂杠桿

L1=L2

F1=F2

不省力不費距離

天平

體驗撬書包的感覺：書包離肩很近，感覺輕松；書包離肩很遠(yuǎn)，感到吃力。發(fā)現(xiàn)杠桿在不同的情況下既可以省力，還可以費力。

理解杠桿分類原理，結(jié)合實際記憶不同杠桿的特點及應(yīng)用。

切身體驗，加深影響，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到物理是有用的。

分類總結(jié)，便于記憶。

課堂小結(jié)

（5分鐘）

我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

要點：杠桿的概念；杠桿的五要素；杠桿的平衡條件；杠桿的分類。

難點：杠桿五要素的確定；畫力臂。

學(xué)生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。