高中牛頓第二定律教案

Unit 1 Friendship 第二課時(shí)。

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面是小編精心為您整理的“Unit 1 Friendship 第二課時(shí)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

ReadingandComprehending

第一步：教師介紹文章的歷史背景和主人公的相關(guān)信息，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。建議課前利用網(wǎng)絡(luò)及其他渠道收集一些有關(guān)這篇文章主人公的基本資料，最好包括圖片和文字資料（參考背景資料），讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行快速閱讀以了解更多的背景信息；

第二步：學(xué)生根據(jù)課本提供的插圖對(duì)課文的故事情節(jié)做出想象和假設(shè)（教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力大膽預(yù)測(cè)故事情節(jié)）；

第三步：學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，完成Comprehending部分的練習(xí)，再由教師對(duì)練習(xí)答案做簡(jiǎn)單的核對(duì)和講解；（由于本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是完成對(duì)課文內(nèi)容的基本理解，接下來(lái)還有一個(gè)課時(shí)專門用來(lái)講解單詞和語(yǔ)法，因此，在這個(gè)階段教師不必對(duì)課文和練習(xí)中出現(xiàn)的生詞、詞組和句型講解得過(guò)于詳細(xì)）

第四步：講解閱讀中的部分難點(diǎn)；

方案一：

可以開展小組活動(dòng)，學(xué)生互相討論和幫助，講解課文的重、難點(diǎn)。最后再由教師進(jìn)行修正、整理和補(bǔ)充說(shuō)明。

方案二：

可以競(jìng)賽的形式完成課文重、難點(diǎn)的講解：將全班分成四個(gè)小組，每組選派兩至三名學(xué)生作為代表，回答其它小組提出的問(wèn)題，每個(gè)小組提出的問(wèn)題數(shù)和回答的質(zhì)量都要計(jì)分，最后評(píng)選出最佳提問(wèn)小組和最佳“小老師”（此方案能夠更好地激發(fā)學(xué)生提問(wèn)和積極思考，但在進(jìn)行過(guò)程中要注意對(duì)時(shí)間和程序的控制，學(xué)生提問(wèn)和講解的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，最后教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行必要的修正和補(bǔ)充）；

第五步：兩人活動(dòng)，學(xué)生組織一段對(duì)話，對(duì)文章話題進(jìn)行擴(kuò)充理解（在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候可以直接利用課本提供的問(wèn)題：“WhatwouldyoudoifyouareinthesamesituationasAnnandherfamily?Givesomereasons.”。也可以根據(jù)學(xué)生的程度做出變化，設(shè)計(jì)不同的情景模式，旨在通過(guò)設(shè)置這些和實(shí)際生活更為接近的話題對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，如：“Whatwouldyoudoifyouarelostintheforest?orIfyouaretoldtoliveinanisolateislandforayear,whatarethethreethingsyouneedmostandwhatyouaregoingtodotokillthetime?What/Whowillyouchoosetobeyourfriend?”JAb88.coM

Homework:

1.閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容；

2.教師列出本課中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯（dosth.onpurpose；inorderto；facetoface；hideaway；setdownaseriesof...；gothrough；dare...etc.），學(xué)生組成小組（根據(jù)班級(jí)的人數(shù)分成以4-6人為單位的小組），通過(guò)討論、查資料等方式獨(dú)立歸納重點(diǎn)詞匯的意義和用法

精選閱讀

硫酸（第二課時(shí)）

教學(xué)重點(diǎn)：硫酸根離子的檢驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程：

引入：探究活動(dòng)：講解“蔗糖葫蘆”實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師生共同討論探究問(wèn)題。

探究問(wèn)題：應(yīng)用濃硫酸的性質(zhì)解釋你所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析“蔗糖葫蘆”產(chǎn)生的原因

組織、討論、總結(jié)

●學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視

●組織部分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

●各組討論探究問(wèn)題

●組織各組代表分別

●匯報(bào)討論結(jié)果

●教師點(diǎn)評(píng)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：

“蔗糖葫蘆”實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)步驟：

取藥：分別稱取20克蔗糖、量取15毫升濃硫酸。

混合藥品：將蔗糖放入200毫升燒杯中，滴入幾滴水后，用玻璃棒攪拌均勻。然后小心倒入濃硫酸，迅速攪拌至蔗糖變黑，靜置玻璃棒。

總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組展開討論，解釋所看到的現(xiàn)象，并進(jìn)一步解釋“蔗糖葫蘆”產(chǎn)生的原因。

講解：濃、稀硫酸的性質(zhì)決定了硫酸具有廣泛的用途。利用幻燈片展示硫酸的用途。

板書：4．用途

講解：下面學(xué)習(xí)一種實(shí)驗(yàn)方法，即硫酸根離子的檢驗(yàn)。

板書：二、硫酸根離子的檢驗(yàn)

提問(wèn)：如何檢驗(yàn)溶液中是否有硫酸根離子存在呢？

●組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)（給出實(shí)驗(yàn)步驟）

●組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)步驟

●組織學(xué)生總結(jié)檢驗(yàn)方法（學(xué)生自愿回答）

板書：離子的檢驗(yàn)方法：在試管中取少量待測(cè)液，先用少量鹽酸或硝酸溶液酸化，再加入少量氯化鋇溶液或硝酸鋇溶液。如有白色沉淀生成，則說(shuō)明原溶液中有存在。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在三支試管中分別加入少量稀硫酸、硫酸鈉溶液和碳酸鈉溶液，然后各滴入幾滴氯化鋇溶液。觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再加入少量鹽酸或稀硝酸，振蕩。繼續(xù)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并討論硫酸根離子檢驗(yàn)的方法。

課堂練習(xí)：

如何用實(shí)驗(yàn)方法鑒別NaCl、Na2SO4、NaNO3、Na2CO3四種溶液？

組織學(xué)生討論檢驗(yàn)方法、并實(shí)施。

（如果有可能，可分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）

思考、討論、回答問(wèn)題

檢驗(yàn)方法之一：

1．分別取少量待測(cè)液，滴入幾滴稀鹽酸，觀察。有氣泡產(chǎn)生的液體為碳酸鈉溶液。

2．另取少量余下三種溶液，滴加氯化鋇溶液，觀察。有沉淀生成的為硫酸鈉溶液。

3．再取余下兩種溶液，分別滴入少量硝酸銀溶液，有沉淀生成的為氯化鈉溶液。無(wú)現(xiàn)象的為硝酸鈉溶液。

師生小結(jié)：硫酸溶液因組成不同其性質(zhì)有所不同。稀硫酸溶液中主要成分為H+、，主要表現(xiàn)H＋的性質(zhì)，具有酸的通性。濃硫酸的主要成分是H2SO4分子，具有濃硫酸的特性。

課后作業(yè)：

1．網(wǎng)上查詢硫酸鈣、硫酸鋇的組成及用途并記錄下來(lái)。

2．書后作業(yè)138頁(yè)第三、四題

3．思考題：比較濃、稀硫酸的氧化性。

板書設(shè)計(jì)：

4．用途

二、硫酸根離子的檢驗(yàn)

離子的檢驗(yàn)方法：在試管中取少量待測(cè)液，先用少量鹽酸或硝酸溶液酸化，再加入少量氯化鋇溶液或硝酸鋇溶液。如有白色沉淀生成，則說(shuō)明原溶液中有存在。

烷烴（第二課時(shí)）

第二課時(shí)
［師］現(xiàn)在給每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)一些小球，(黑色稍大球代表碳原子，紅色稍小球代表氫原子)和小棍，要求按照烷烴分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來(lái)制作含有五個(gè)碳原子的烷烴分子的可能結(jié)構(gòu)的球棍模型，并根據(jù)自己所制作的模型寫出對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)式和分子式，看看哪個(gè)小組又準(zhǔn)又快。
［學(xué)生活動(dòng)］以小組為單位進(jìn)行討論和制作，綜合各組結(jié)果得到三種結(jié)構(gòu)：
分子式：C5H12
分子式：C5H12
分子式為C5H12
并初步認(rèn)識(shí)到它們的結(jié)構(gòu)雖然不同，但分子組成即分子式是相同的。
［師］從大家的制作結(jié)果可以看出含有五個(gè)碳原子的烷烴分子盡管分子式相同，均為C5H12，但它們的結(jié)構(gòu)是完全不一樣的，這一現(xiàn)象在有機(jī)化合物中非常普遍。我們稱之為同分異構(gòu)現(xiàn)象，具有相同分子式但結(jié)構(gòu)不同的化合物之間互稱為同分異構(gòu)體。
［板書］二、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體
1.同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體的概念
［問(wèn)］同分異構(gòu)體的性質(zhì)相同嗎？
［生甲］相同，因它們的分子式相同。
［生乙］不同，因它們的結(jié)構(gòu)不同。
［師］評(píng)價(jià)兩學(xué)生的回答，肯定生乙的。并同時(shí)指出：同分異構(gòu)體的分子式雖然相同，但結(jié)構(gòu)不同，而物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，所以它們的性質(zhì)不同。如丁烷，存在兩種同分異構(gòu)體，一種是分子里的碳原子互相結(jié)合成直鏈，被稱為正丁烷，另一種分子里的碳原子卻帶有支鏈被稱為異丁烷，它們的性質(zhì)就有明顯的差異。
［投影顯示］正丁烷和異丁烷的某些物理性質(zhì)
名稱熔點(diǎn)/℃沸點(diǎn)/℃相對(duì)密度
正丁烷－138.4－0.50.5788
異丁烷－159.6－11.70.557
［設(shè)疑］根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析同分異構(gòu)體之間的熔沸點(diǎn)、相對(duì)密度有何變化規(guī)律？
［生］從表中數(shù)據(jù)可以看出異丁烷的熔沸點(diǎn)、相對(duì)密度均比正丁烷的低。
［問(wèn)］兩種分子結(jié)構(gòu)上有什么差異？
［生］異丁烷含有支鏈，而正丁烷為直鏈。
［問(wèn)］將表中數(shù)據(jù)與它們的結(jié)構(gòu)區(qū)別結(jié)合起來(lái)可以得到什么結(jié)論？
［生］分子中支鏈數(shù)越多，熔沸點(diǎn)越低，相對(duì)密度越小。
［師］這一結(jié)論已被實(shí)驗(yàn)證明是正確的，即在其他條件相同時(shí)，各同分異構(gòu)體當(dāng)中分子里支鏈數(shù)越多，該分子的熔沸點(diǎn)越低，相對(duì)密度越小。
［板書］2.烷烴同分異構(gòu)體之間熔沸點(diǎn)的變化規(guī)律。
［投影練習(xí)］1.將CH3(CH2)3CH3、CH3(CH2)2CH3、CH3CH(CH3)2三種烷烴熔沸點(diǎn)(相同條件)由低到高的順序自左向右排列。
［思路分析與答案］本題解決時(shí)應(yīng)考慮兩個(gè)因素：①碳原子數(shù)越多沸點(diǎn)越高，②支鏈越多物質(zhì)的熔沸點(diǎn)越低。故由低到高的順序?yàn)椋篊H3CH(CH3)2、CH3(CH2)2CH3、CH3(CH2)3CH3。
［師］通過(guò)開始大家的模型制作得知，含五個(gè)碳原子的烷烴分子即戊烷存在三種同分異構(gòu)體，分別稱為正戊烷(不含支鏈)、異戊烷(含一個(gè)支鏈)、新戊烷(含兩個(gè)支鏈)。很顯然它們的性質(zhì)也應(yīng)該有明顯的差異。那么在烷烴分子里，若含碳原子數(shù)越多，碳原子的結(jié)合方式就越趨復(fù)雜，同分異構(gòu)體的數(shù)目就越多，如含十個(gè)碳原子的癸烷，其同分異構(gòu)體的數(shù)目就有75種之多。
［生］思考、體會(huì)，進(jìn)一步理解有機(jī)物種類繁多的原因。
［師］(強(qiáng)調(diào))大家在理解同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體概念時(shí)應(yīng)注意把握兩點(diǎn)：一是分子式相同。分子式相同必然相對(duì)分子質(zhì)量相同，但相對(duì)分子質(zhì)量相同分子式不一定相同。如H3PO4與H2SO4、C2H6O與CH2O2相對(duì)分子質(zhì)量相同，但分子式不同。二是分子結(jié)構(gòu)不同。分子結(jié)構(gòu)不同是分子里原子或原子團(tuán)的排列方式不同而引起的。
［設(shè)疑］什么叫烴基？烴基的“基”與以前學(xué)過(guò)的“根”有何區(qū)別？
［生］自學(xué)烴基的概念，思考、討論“基”與“根”的區(qū)別，并作答。
生甲：烴失去1個(gè)氫原子后所剩余的原子團(tuán)叫做烴基。烴基一般用“R—”表示。
生乙：烴基一般呈電中性，屬于烴的一部分，不可以獨(dú)立存在，而“根”往往帶有電荷，可以在溶液中獨(dú)立存在。
［師］(補(bǔ)充說(shuō)明)如果該烴是烷烴所形成的烴基便稱之為烷基，如—CH3叫甲基，—CH2CH3叫乙基。由于烴分子存在著異構(gòu)現(xiàn)象，那么當(dāng)碳原子較多時(shí)，烴基也存在異構(gòu)體，如丙基就有兩種情況：CH3—CH2—CH2—叫正丙基，CH3—CH—CH3叫異丙基。

［板書］3.烴基的概念
［設(shè)疑］如何完整地寫出一種碳原子數(shù)較多的烷烴分子的所有同分異構(gòu)體(如C7H16)？
［生］思考、討論，寫出一些異構(gòu)體，有一部分經(jīng)推敲之后發(fā)現(xiàn)為同一種分子。
［引導(dǎo)］在書寫烷烴分子的同分異構(gòu)體時(shí)一方面為了簡(jiǎn)便其見，可以先不寫出氫原子，只用碳原子的不同關(guān)系來(lái)表示，因?yàn)橥之悩?gòu)體的形成正是由于碳原子的位置或排列變化而引起的。書寫時(shí)有如下技巧：先寫最長(zhǎng)鏈；然后從最長(zhǎng)鏈減少一個(gè)碳原子作為取代基，在剩余的碳鏈上連接，即主鏈由長(zhǎng)到短，支鏈由整到散，位置由中心排向兩邊。
［投影顯示］C7H16的同分異構(gòu)體的書寫步驟
①將分子中全部碳原子連成直鏈做為母鏈C—C—C—C—C—C—C；
②從母鏈的一端取下一個(gè)C原子，依次連接在母鏈中心對(duì)稱線一側(cè)的各個(gè)C原子上，即
得到多個(gè)帶有甲基、主鏈比母鏈少一個(gè)碳原子的異構(gòu)骨架C—C—C—C—C—C
C—C—C—C—C—C但應(yīng)注意取代基不能連在末端，否則與原直鏈時(shí)相同；

③再?gòu)哪告溕弦欢巳∠聝蓚€(gè)C原子，這兩個(gè)C原子相連或分開，依次連在母鏈所剩下的各個(gè)碳原子上，得到多個(gè)帶乙基或帶兩個(gè)甲基、主鏈比母鏈少2個(gè)碳原子的異構(gòu)體骨架

④再?gòu)哪告溕先∠?個(gè)碳原子，依第③步驟書寫：

［提示］從母鏈取下的碳原子數(shù)，不得多于母鏈所剩余的碳原子數(shù)，所以C7H16的同分異構(gòu)共有9種，那么像烷烴分子同分異構(gòu)體這樣的同分異構(gòu)現(xiàn)象，叫做碳鏈異構(gòu)或碳架異構(gòu)，當(dāng)然最后可以將這種碳原子骨架轉(zhuǎn)變成對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
［板書］4.烷烴同分異構(gòu)體的寫法
［投影練習(xí)］2.書寫C6H14的所有同分異構(gòu)體。
［思路分析及答案］按照同分異構(gòu)體的書寫步驟可以得到：C—C—C—C—C—C，

等五種結(jié)構(gòu)，故C6H14的同分異構(gòu)體共有五種即：CH3(CH2)4CH3、(CH3)2CH(CH2)2CH3、CH3CH2CH(CH3)CH2CH3、(CH3)2CHCH(CH3)2、(CH3)3CCH2CH3。
［過(guò)渡］前邊我們把含有一個(gè)碳原子的烷烴分子叫甲烷，含二個(gè)和三個(gè)碳原子的烷烴分子稱為乙烷和丙烷，又把四個(gè)碳原子的兩種烷烴分子分別叫做正丁烷和異丁烷等，這些就像有些同學(xué)除了學(xué)名之外還曾有過(guò)小名一樣，下面就來(lái)討論有關(guān)烷烴分子的命名。
［板書］三、烷烴的命名
［設(shè)疑］什么叫烷烴的習(xí)慣命名法？
［生］(以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)、討論、總結(jié)后由一名學(xué)生代表回答)：根據(jù)分子里所含碳原子數(shù)目來(lái)進(jìn)行的命名，就叫習(xí)慣命名法。
［板書］1.習(xí)慣命名法
［問(wèn)］習(xí)慣命名法的基本原則有哪些？
［生］碳原子數(shù)后加一個(gè)“烷”字，就是簡(jiǎn)單烷烴的名稱，碳原子的表示方法：①碳原子在1～10之間，用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示；②碳原子數(shù)大于10時(shí)，用實(shí)際碳原子數(shù)表示，如C6H14叫己烷，C17H36叫十七烷。
［問(wèn)］若存在同分異構(gòu)體時(shí)如何解決？
［生］為了區(qū)別同分異構(gòu)體的名稱，可以根據(jù)分子中支鏈數(shù)目的多少以“正”“異”“新”等來(lái)區(qū)別，如戊烷的三種同分異構(gòu)體分別叫做正戊烷、異戊烷、新戊烷。
［問(wèn)］那么當(dāng)一種烷烴分子的同分異構(gòu)體數(shù)目較多時(shí)，如C7H16有9種同分異構(gòu)體，用習(xí)慣命名法該如何命名？
［生］無(wú)法用習(xí)慣命名法進(jìn)行一一命名。
［師］這就說(shuō)明習(xí)慣命名法對(duì)于分子里碳原子數(shù)很少，分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的烷烴分子還較適用，而分子里碳原子數(shù)多，分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的烷烴的命名就顯得力不從心了，這時(shí)候就得換一種命名方法，這種命名法叫系統(tǒng)命名法。
［板書］2.系統(tǒng)命名法
［師］使用系統(tǒng)命名法該如何對(duì)烷烴分子進(jìn)行命名呢？
［生］(自學(xué)、歸納總結(jié)，由一名學(xué)生代表回答)：烷烴的系統(tǒng)命名法可以分為以下幾步：
(1)選定分子中最長(zhǎng)的碳鏈為主鏈，且依主鏈上碳原子的數(shù)目稱之為“某烷”；
(2)把主鏈中離支鏈最近的一端作為起點(diǎn)，用阿拉伯?dāng)?shù)字給主鏈上的各個(gè)碳原子依次編號(hào)定位，以確定支鏈的位置，(板演)如：
(3)把支鏈作為取代基，把取代基的名稱寫在烷烴名稱的前面，在取代基的前面用阿位伯?dāng)?shù)字注明它在烷烴直鏈上所處的位置，并在數(shù)字與取代基名稱之間用一短線隔開。例如，異戊烷用系統(tǒng)命名法應(yīng)該命名為：(板演)
(4)如果主鏈上有相同的取代基，可以將取代基合并起來(lái)，用二、三等數(shù)字表示，在用于表示取代基位置的阿拉伯?dāng)?shù)字之間要用“，”隔開；如果主鏈上有幾個(gè)不同的取代基，就把簡(jiǎn)單的寫在前面，把復(fù)雜的寫在后面。例如：(板演)
［師］總結(jié)同學(xué)的回答(邊總結(jié)邊板書)
(1)系統(tǒng)命名法的步驟
①選主鏈，稱某烷
②編號(hào)碼，定支鏈
③取代基，寫在前，注位置，連短線
④不同基，簡(jiǎn)在前，相同基，二三連
［提示］烷烴的系統(tǒng)命名法使用時(shí)應(yīng)遵循兩個(gè)基本原則：①最簡(jiǎn)化原則，②明確化原則，主要表現(xiàn)在長(zhǎng)、近、多，即“長(zhǎng)”是主鏈最長(zhǎng)，“近”是編號(hào)起點(diǎn)離支鏈最近，當(dāng)兩個(gè)相同支鏈離兩端相等時(shí)，以離第三個(gè)支鏈最近的一端編號(hào)，“多”是指當(dāng)最長(zhǎng)的碳鏈有兩條以上時(shí)，應(yīng)選含支鏈最多的一條作為主鏈。這些原則在命名時(shí)或判斷命名的正誤時(shí)均有重要的指導(dǎo)意義。
［板書］(2)系統(tǒng)命名法的命名原則
①最簡(jiǎn)化原則
②明確化原則
［投影顯示］系統(tǒng)命名法命名圖例

［生］體會(huì)、理解系統(tǒng)命名法的基本步驟及命名原則。
［投影練習(xí)］
3.寫出下面烴的名稱
答案：a.2，2，3，4—四甲基戊烷
b.2—甲基—3—乙基己烷
［師］系統(tǒng)命名法不僅能通過(guò)命名來(lái)區(qū)別不同物質(zhì)，更重要的是利用命名來(lái)力求反映出物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的特殊性和組成中的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)，還可以從有機(jī)物名稱了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，從而可以初步推斷物質(zhì)的大致性質(zhì)。
［本節(jié)小結(jié)］本節(jié)課我們學(xué)習(xí)和討論了烷烴分子知識(shí)中實(shí)際也是整個(gè)有機(jī)化學(xué)中的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)；同分異構(gòu)體和系統(tǒng)命名法。了解了同分異構(gòu)體的特點(diǎn)和寫法，不僅可以進(jìn)一步理解有機(jī)物種類繁多的原因，同時(shí)還可以培養(yǎng)同學(xué)們的意志品質(zhì)，烷烴的系統(tǒng)命名法不僅適用于烷烴，同時(shí)也適合于大多數(shù)的有機(jī)化合物。
［作業(yè)］P120一、2，3二、2，3，4P121三、四
●板書設(shè)計(jì)
二、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體
1.同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體的概念
2.烷烴同分異構(gòu)體之間熔沸點(diǎn)的變化規(guī)律
3.烴基的概念
4.烷烴同分異構(gòu)體的寫法
三、烷烴的命名
1.習(xí)慣命名法
2.系統(tǒng)命名法
(1)系統(tǒng)命名法的步驟
①選主鏈，稱某烷
②編號(hào)碼，定支鏈
③取代基，寫在前，注位置，連短線
④不同基，簡(jiǎn)在前，相同基，二三連
(2)系統(tǒng)命名法的命名原則
①最簡(jiǎn)化原則
②明確化原則
●教學(xué)說(shuō)明
同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體很類似于無(wú)機(jī)化學(xué)中所學(xué)過(guò)的同素異形現(xiàn)象和同素異形體，在教學(xué)中以學(xué)生動(dòng)手制作含等碳原子數(shù)的所有模型為手段，讓學(xué)生感知具有相同的分子式可能具有不同的結(jié)構(gòu)，從而展開同分異構(gòu)體的教學(xué)，盡管同分異構(gòu)體的寫法大綱中沒(méi)做過(guò)高要求，但通過(guò)書寫同分異構(gòu)體既可以使學(xué)生深刻理解引起同分異構(gòu)現(xiàn)象的原因，同時(shí)也可鍛煉同學(xué)們的意志品質(zhì)。烷烴的命名不僅對(duì)烷烴適用，而且對(duì)所有的有機(jī)物的命名都具有指導(dǎo)意義，所以在教學(xué)中注重了學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力的培養(yǎng)，并作了適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，以加深對(duì)該知識(shí)的理解。
●參考練習(xí)
1.分子式為C7H16主鏈上為五個(gè)碳原子的有機(jī)物共有
A.3種B.5種C.2種D.7種
答案：B
2.進(jìn)行一氯取代反應(yīng)后，只能生成三種沸點(diǎn)不同的產(chǎn)物的烷烴是
A.(CH3)2CHCH2CH2CH3B.(CH3CH2)2CHCH3
C.(CH3)2CHCH(CH3)2D.(CH3)3CCH2CH3
答案：D
3.比較乙烷的二氯代物的種類和四氯代物的種類，前者與后者的關(guān)系是
A.大于B.等于C.小于D.無(wú)法判斷
答案：B
4.寫出下列有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式或名稱。
(1)2，3—二甲基戊烷
(2)2，2，4—三甲基—3—乙基庚烷
答案：
(3)2，2，4—三甲基己烷
(4)3，3—二甲基—4—乙基庚烷

硝酸（第二課時(shí)）

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？下面是小編幫大家編輯的《硝酸（第二課時(shí)）》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

[教學(xué)目標(biāo)]

1．知識(shí)目標(biāo)

（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制硝酸的反應(yīng)原理、了解工業(yè)上氨氧化制硝酸的反應(yīng)原理。

（2）了解王水等的性質(zhì)。

（3）掌握有關(guān)硝酸反應(yīng)的計(jì)算

2．能力和方法目標(biāo)

（1）通過(guò)氨氧化法制硝酸的學(xué)習(xí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

（2）通過(guò)有關(guān)硝酸的計(jì)算，提高計(jì)算能力。

3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)玻爾跟諾貝爾獎(jiǎng)的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行受國(guó)主義教育。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]硝酸的強(qiáng)氧化性的鞏固。

[教學(xué)過(guò)程]

[復(fù)習(xí)鞏固上堂課內(nèi)容]

讓學(xué)生完成下列各個(gè)問(wèn)題，可以獨(dú)立完成，若不能獨(dú)立完成也可以相互間進(jìn)行討論。

問(wèn)題1：在硝酸溶液中滴加酸堿指示劑，能使酸堿指示劑變色，再加熱時(shí)會(huì)產(chǎn)生褪色現(xiàn)象。在品紅溶液中，通入二氧化硫氣體會(huì)褪色，再加熱又會(huì)變紅色。請(qǐng)分析上述產(chǎn)生這兩現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)原理。

問(wèn)題2：什么叫“王水”？“王水”的性質(zhì)上有什么特征？

[教師介紹]化學(xué)家玻爾巧妙珍藏諾貝爾獎(jiǎng)?wù)碌墓适?。讓學(xué)生體會(huì)，科學(xué)家那種強(qiáng)烈的愛國(guó)心和科學(xué)智慧完美統(tǒng)一。

問(wèn)題2：下面是氮及其化合物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，請(qǐng)寫出其中各步轉(zhuǎn)化反應(yīng)的化學(xué)方程式：

[引入]在上列轉(zhuǎn)化反應(yīng)中，找出能用于工業(yè)制硝酸一條反應(yīng)路線。

[學(xué)生活動(dòng)]

學(xué)生討論后，意見逐漸統(tǒng)一到下列兩條反應(yīng)路線上。

反應(yīng)路線一：N2→NO→NO2→HNO3

相應(yīng)反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

N2+O22NO（屬于吸熱反應(yīng)）

2NO+O2=2NO2（屬于放熱反應(yīng)）

3NO2+H2O=2HNO3+NO（屬于放熱反應(yīng)）

反應(yīng)路線二：NH3→NO→NO2→HNO3

4NH3+5O24NO+6H2O（屬于放熱反應(yīng)）

2NO+O2=2NO2（屬于放熱反應(yīng)）

3NO2+H2O=2HNO3+NO（屬于放熱反應(yīng)）

[引導(dǎo)學(xué)生討論]上述兩種反應(yīng)途徑，哪種更適合用于工業(yè)上制取硝酸

學(xué)生從反應(yīng)的可能性、原料、能量消耗等各個(gè)方面進(jìn)行討論可得出結(jié)論。

[教師講授介紹現(xiàn)代工業(yè)制硝酸的方法]早期工業(yè)曾有硝石法、電弧法制硝酸，現(xiàn)代工業(yè)上一般都采用氨氧化法制硝酸。

[板書]

3．硝酸的工業(yè)制法------氨氧化法制硝酸

反應(yīng)原理：

4NH3+5O24NO+6H2O（屬于放熱反應(yīng)）

2NO+O2=2NO2（屬于放熱反應(yīng)）

3NO2+H2O=2HNO3+NO（屬于放熱反應(yīng)）

生產(chǎn)步驟和產(chǎn)要設(shè)備：

氧化爐：氨氧化成一氧化氮；

吸收塔：一氧化氮轉(zhuǎn)化成二氧化氮，用水吸收二氧化氮生成硝酸。

蒸餾濃縮：用濃硫酸或硝酸鎂作吸水劑進(jìn)行蒸餾濃縮可得到更濃的硝酸。這種方法可制得96%以上的硝酸溶液。

[引導(dǎo)]實(shí)驗(yàn)室若要制取硝酸，應(yīng)該選什么作為原料？同學(xué)們可以聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制氯化氫的方法進(jìn)行類比。

[板書]

4．硝酸的實(shí)驗(yàn)室制法

實(shí)驗(yàn)室可用硝酸鈉跟濃硫酸反應(yīng)制取硝酸：

NaNO3+H2SO4(濃)NaHSO4+HNO3↑

注意，一般情況下，該反應(yīng)不需高溫，以使硫酸氫鈉跟硝酸鈉進(jìn)一步反應(yīng)（這一點(diǎn)跟實(shí)驗(yàn)室制氯化氫氣體有差異）。

[引導(dǎo)]硝酸的化學(xué)性質(zhì)比較復(fù)雜，有關(guān)硝酸的計(jì)算問(wèn)題也比較復(fù)雜，下面我們一起來(lái)討論一下有關(guān)硝酸參加反應(yīng)的計(jì)算問(wèn)題。

5．有關(guān)硝酸的計(jì)算

例1：某化肥廠用氨制備硝酸銨。已知：由氨制NO的產(chǎn)率是96%，NO制HNO3的產(chǎn)率是92%，硝酸跟氨合成硝酸銨。則制取硝酸所用去的氨的質(zhì)量占總消耗氨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？（不考慮其他方面的損失）

解析：設(shè)氨的總的物質(zhì)的量為1mol，制硝酸所用的氨為xmol，則與硝酸反應(yīng)的氨為（1-x）mol。根據(jù)題意，反應(yīng)關(guān)系為：

NH3~HNO3

1mol1mol

x×96%×92%yy=x×96%×92%

NH3+HNO3~NH4NO3

1mol1mol

1-xx×96%×92%

即有：（1-x）=x×96%×92%解得：x=0.531mol

所以制取硝酸所用去的氨的質(zhì)量占總消耗氨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為53.1%。

題2：在c(NO3-)等于4mol·L-1的硝酸銅和硝酸銀的100mL混合溶液中，加入一定量的鋁粉，充分反應(yīng)后過(guò)濾，將濾紙上的沉淀干燥后稱重為24.8g。將此沉淀加入稀鹽酸中無(wú)氣體產(chǎn)生。濾液中滴入氯化鈉溶液無(wú)現(xiàn)象，后加入過(guò)量的稀氫氧化鈉溶液得到沉淀，過(guò)濾，加熱，冷卻，稱重為4g。求參加反應(yīng)的鋁的質(zhì)量。

[解析]題中所述的反應(yīng)關(guān)系可表示成如下：

再結(jié)合溶液中NO3-離子守恒進(jìn)行整體分析。

由于反應(yīng)前NO3-是以Cu(NO3)2、AgNO3形式存在，反應(yīng)后NO3-是以Al(NO3)3、Cu(NO3)2形式存在，所以有：

m(Al)=（4mol·L-1×0.1L-）××27g·mol-1=2.7g。

參加反應(yīng)鋁粉的質(zhì)量為2.7g。

[鞏固練習(xí)]

1．實(shí)驗(yàn)室可以利用硝酸鈉跟濃硫酸加熱制取硝酸，這是利用了硝酸的（）。

（A）氧化性（B）強(qiáng)酸性（C）不穩(wěn)定性（D）揮發(fā)性

2．工業(yè)上用氨的催化氧化法制取硝酸時(shí)，先制成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為50%左右的硝酸，再制成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為96%的濃硝酸，一般采用的方法是（）。

（A）加熱蒸發(fā)濃縮（B）加生石灰吸去水分后再過(guò)濾

（C）加硝酸鎂后再蒸餾濃縮（D）加入濃硫酸后再分液

3．在容積為672mL的燒杯里充滿NO、NO2混合氣體，將其倒立在水槽里，去塞后再緩緩?fù)ㄈ?80mLO2，反應(yīng)恰好完全，且水充滿了燒瓶（所有氣體體積都已折合為標(biāo)準(zhǔn)狀況）。下列敘述正確的是（）。

（A）總反應(yīng)為：NO+NO2+O2+H2O=2HNO3

（B）總反應(yīng)為：4NO+8NO2+5O2+6H2O=12HNO3

（C）燒瓶中硝酸的物質(zhì)的量濃度為0.03mol·L-1

（D）燒瓶中硝酸的物質(zhì)的量濃度為0.045mol·L-1

4．某金屬與稀硝酸恰好完全反應(yīng)生成NO2，消耗金屬和硝酸的物質(zhì)的量之比為1∶3，則該金屬可能是（）。

（A）Cu（B）Ag（C）Al（D）Fe

5．有關(guān)物質(zhì)有如圖1-3-4所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系。其中，A的濃溶液與單質(zhì)B在加熱時(shí)才發(fā)生反應(yīng)①，A的稀溶液與足量B在加熱時(shí)才發(fā)生反應(yīng)②，D的稀溶液與苯酚溶液混合后呈紫色。據(jù)此填空：

（1）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：A_______，D________，E_______。

（2）反應(yīng)④的現(xiàn)象是_______________________；

（3）寫出反應(yīng)②的離子方程式：___________________________________；

（4）A的濃溶液與單質(zhì)B加熱時(shí)能否產(chǎn)生G？為什么？（結(jié)合圖給信息回答）

項(xiàng)鏈（第二課時(shí)）

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。所以你在寫高中教案時(shí)要注意些什么呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的項(xiàng)鏈（第二課時(shí)），希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第二課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
1.組織學(xué)生研討評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗蟆?br> 2.探究小說(shuō)主題。
3.欣賞重點(diǎn)詞句。
［教學(xué)過(guò)程］
一、探究式閱讀：分析評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕?br> 1.檢查作業(yè)。
2.學(xué)生分小組討論。
討論后，學(xué)生可能形成以下觀點(diǎn)：
觀點(diǎn)一：“虛榮說(shuō)”
愛慕虛榮是瑪?shù)贍柕滦愿竦牡谝粌?nèi)涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現(xiàn)狀成了她性格的第一層面。應(yīng)該承認(rèn)，對(duì)現(xiàn)狀不滿而渴求改變的意識(shí)是一種進(jìn)步的思想萌芽，展示著求新的精神，這種不安分的心態(tài)不僅正常而且體現(xiàn)著人類向前邁進(jìn)的追求。但關(guān)鍵是她的追求到底是什么，是否代表著先進(jìn)的時(shí)代精神和普通大眾的追求。而瑪?shù)贍柕嘛@然只是為自己的物質(zhì)匱乏和地位低下而苦惱著，她渴求被富有的男人追慕，生活能在談情說(shuō)愛中度過(guò)，渴望能過(guò)上養(yǎng)尊處優(yōu)的富裕生活。這就使她陷入了無(wú)法擺脫的、必然要以外表的虛榮財(cái)富裝扮自己以得到暫時(shí)心理滿足的選擇。但盡管如此，瑪?shù)贍柕伦鳛樾≠Y產(chǎn)階級(jí)市民的女兒，渴望過(guò)好日子，渴望充當(dāng)被社交界追慕的角色也并不為過(guò)，更不是錯(cuò)誤。結(jié)合寫作背景，不難看出，瑪?shù)贍柕碌奶摌s心并不是一種個(gè)別的現(xiàn)象，而是資本主義社會(huì)的產(chǎn)物，具有一定的典型性。
觀點(diǎn)二：“善良誠(chéng)實(shí)說(shuō)”
瑪?shù)贍柕滦愿裰羞€有她依然本質(zhì)的東西，即善良、誠(chéng)實(shí)、質(zhì)樸的本色。這種品行是在她想得到置辦服裝的一筆錢和丟失項(xiàng)鏈后流露出來(lái)的。當(dāng)她對(duì)丈夫提到要用400法郎做衣服時(shí)，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐嚇著或給他太大的壓力。這反襯出她的善解人意和通情達(dá)理。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷，有些怨氣，也并沒(méi)有什么非分的舉動(dòng)，更沒(méi)有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當(dāng)?shù)南敕?。?dāng)借來(lái)的項(xiàng)鏈丟失后，瑪?shù)贍柕滦募被鹆牵绱蟮溑R頭，連上床睡覺(jué)的力氣都沒(méi)有了，想到的只是如何才能找到項(xiàng)鏈。當(dāng)確認(rèn)再也找不到時(shí)，她想的依然是如何按時(shí)還上，要守信用，不被同學(xué)當(dāng)做竊賊?！懊鎸?duì)這個(gè)可怕的災(zāi)難，她一直處在又驚又怕的狀態(tài)中”，卻從沒(méi)有過(guò)不良的念頭，如賴著不還，買個(gè)假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。
觀點(diǎn)三：“堅(jiān)韌說(shuō)”
瑪?shù)贍柕滦愿裰羞€有堅(jiān)韌、忍耐和吃苦的內(nèi)涵。丟失項(xiàng)鏈客觀上導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕律钌系呢毟F和巨額債務(wù)，但主觀上卻成了瑪?shù)贍柕旅\(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)和性格發(fā)生裂變的契機(jī)，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對(duì)打擊而腳踏實(shí)地生活的變化過(guò)程。在這十年的辛苦勞作中，她學(xué)會(huì)了吃苦耐勞，勤勉節(jié)儉，心態(tài)也漸漸變得平和舒展起來(lái)。這是個(gè)從云里霧里跌落到地面的過(guò)程，雖然有過(guò)劇烈的落地時(shí)的陣痛，但一旦站立起來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的生活才真正屬于自己，也才會(huì)自動(dòng)放棄那些虛幻的夢(mèng)想，在真實(shí)的環(huán)境中尋找生活的價(jià)值與快樂(lè)。丟失項(xiàng)鏈這一遭遇給了她當(dāng)頭一棒，成了她改變生命軌跡的新起點(diǎn)，也是她真正面對(duì)生活的清醒劑，使其逐漸走向成熟。
3.根據(jù)投影內(nèi)容提示，重新評(píng)價(jià)。
出示投影：
①她是一個(gè)被資產(chǎn)階級(jí)虛榮心所腐蝕而導(dǎo)致喪失青春的悲劇形象。
②對(duì)于發(fā)生在自己身上的戲劇性變化無(wú)能為力，只能聽任擺布的宿命論形象。
③她是一個(gè)由虛榮心導(dǎo)致錯(cuò)位到由誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)導(dǎo)致復(fù)位并最終找到自我的女性，是一個(gè)變得很美好很可愛的女性形象。
學(xué)生自由發(fā)言后，老師總結(jié)：我們應(yīng)全面，一分為二地看問(wèn)題。瑪?shù)贍柕略且粋€(gè)令人厭惡的女人，然而，丟失項(xiàng)鏈后的瑪?shù)贍柕履軌蛴赂业孛鎸?duì)，并沒(méi)有怨天尤人或推卸責(zé)任，而是恪守道義，默默地承受。拋棄了嬌氣和任性，遠(yuǎn)離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標(biāo)而一步步攀登的奮斗女性。在這漫長(zhǎng)的十年還債的歲月里，她獲得了心靈上的平靜和安寧，對(duì)自己的生活有了心安理得的新體驗(yàn)。十年艱辛地挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦恼姹旧捔怂碌娜松鷳B(tài)度，這時(shí)的瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)由外在形象美到內(nèi)在精神美的女性，一個(gè)由錯(cuò)位到復(fù)位并最終找到自我的女性，是一個(gè)變得很美好的很可愛的女性形象?？梢?，第三種評(píng)價(jià)是合理的。
(解說(shuō)：這是一個(gè)開放性的問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生見仁見智，多方面闡述自己的觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)審美主體的獨(dú)特個(gè)性。)
二、探究小說(shuō)主題
學(xué)生分組討論后自由發(fā)言。
學(xué)生甲：這篇小說(shuō)尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級(jí)虛榮心和追求享樂(lè)的思想。
學(xué)生乙：人生世間，誰(shuí)沒(méi)有一點(diǎn)虛榮心?，?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個(gè)別的現(xiàn)象，而是階級(jí)社會(huì)的產(chǎn)物。我認(rèn)為作者意在表達(dá)人自身對(duì)于生活中戲劇性變化的無(wú)能為力。這可從“人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”看出。
學(xué)生丙：《項(xiàng)鏈》寫的是一個(gè)小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳ベr償一條借來(lái)的假項(xiàng)鏈的悲劇故事。作者對(duì)女主人公雖有美好的姿色卻無(wú)力打扮自己的無(wú)奈處境表示遺憾；對(duì)她為一條假項(xiàng)鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對(duì)她和她丈夫償還項(xiàng)鏈的誠(chéng)實(shí)品德和奮斗精神進(jìn)行了肯定。小說(shuō)也對(duì)女主人公的虛榮心進(jìn)行了批評(píng)。
(解說(shuō)：學(xué)生的觀點(diǎn)均有道理，應(yīng)多讓學(xué)生暢所欲言，在比較中得真知。)
三、賞析重點(diǎn)詞句
1.解讀句子“因?yàn)樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”。
明確：這句話對(duì)當(dāng)時(shí)法國(guó)社會(huì)風(fēng)氣的概括，揭露了將女人視作玩物、“花瓶”的病態(tài)心理，這也正是滋生路瓦栽夫人愛慕虛榮心理的溫床。其中“惟一”一詞更使這種社會(huì)病態(tài)暴露無(wú)遺，同時(shí)透露了作者對(duì)婦女地位低卑的同情。
2.解讀句子“原來(lái)就是佛來(lái)思節(jié)夫人，她依舊年輕，依舊美麗動(dòng)人”。
明確：佛來(lái)思節(jié)夫人是瑪?shù)贍柕逻@一主人公的陪襯人物，句中的兩個(gè)“依舊”正是為了襯托出瑪?shù)贍柕伦兓?，從而?lái)證實(shí)作者所言的生活對(duì)人的命運(yùn)的捉弄。
四、課文總結(jié)
《項(xiàng)鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會(huì)本質(zhì)的短篇小說(shuō)，更是一篇揭露人性弱點(diǎn)的一篇小說(shuō)。其細(xì)膩、深刻的心理描寫，精巧縝密、匠心獨(dú)具的藝術(shù)構(gòu)思，使之成為世界短篇小說(shuō)苑囿中的一朵奇葩。魯迅先生生前就十分推崇《項(xiàng)鏈》，認(rèn)為《項(xiàng)鏈》“無(wú)論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表達(dá)手法來(lái)看，都達(dá)到了短篇小說(shuō)要求具備的高度”。
五、布置作業(yè)
寫一篇500字左右的短文，談?wù)勀銓?duì)“虛榮”的看法，注意聯(lián)系生活實(shí)際。
●板書設(shè)計(jì)

●延伸閱讀
閱讀下文，回答后面的問(wèn)題。
《老人與海》(故事梗概)
古巴的一位老漁夫桑地亞哥已經(jīng)連續(xù)84天沒(méi)打到魚了。頭40天還有個(gè)叫曼諾林的孩子和他一起，后來(lái)孩子的父母嫌老頭“背運(yùn)”，就叫孩子搭了別的船。老人睡覺(jué)不像年輕時(shí)總夢(mèng)見海浪、沙灘，而常常夢(mèng)見獅子。
第85天一大早，孩子為老人準(zhǔn)備了沙丁魚和魚食，送老人出海。這天天氣很好，老人決定到更遠(yuǎn)的大海深處捕魚。黎明時(shí)，他已在釣絲上裝上沙丁魚，放到適當(dāng)深處，讓小船隨海水漂流。
老鷹在上空打著旋，老人把釣絲插到1英里深的海里。突然，看見伸在水面上的綠色竿子急遽地墜到水里，他知道，這是一條馬林魚正在吃鉤尖和鉤把子上的沙丁魚。老人靈巧地握著釣絲，感到下面的分量越來(lái)越重。中午時(shí)分，大魚終于上鉤了，老人用雙手拼命收著鉤絲，但依然不能提上一英寸，漁船和人都在水面慢慢飄流。太陽(yáng)落山了，大魚依然未浮出水面，老人想：我拿它沒(méi)有辦法，它拿我也沒(méi)有辦法。
太陽(yáng)又升起來(lái)了，魚依然向北游。老人疲憊不堪，左手在抽筋，他吃些生魚以增加力量。魚終于跳出海面，比小船還長(zhǎng)兩英尺哩。老人放出更多釣絲，緊緊拽住，手已皮開肉綻，涌出鮮血。第三天，大魚開始打轉(zhuǎn)，最后銀花花的肚皮終于翻出水面，老人使盡平生的力氣把它殺死，并將它綁在船邊。那家伙足有1500磅，或許更重。
死魚的血腥味引來(lái)了鯊魚群，它們圍著船打轉(zhuǎn)。老人用魚叉扎，用槳、舵柄、刀子等與鯊魚拼死搏斗。他深信：“人并不是為了失敗而生的，一個(gè)人可以被消滅，但不能給打敗。”最終，鯊魚吃掉了他千辛萬(wàn)苦得來(lái)的大馬林魚的肉，僅僅留下一副大魚的骨架。
子夜時(shí)分，老人終于駛進(jìn)小港，回到他的小茅棚。天亮后，當(dāng)人們對(duì)著那大魚的骨架發(fā)出驚嘆的時(shí)候，曼諾林送來(lái)了熱咖啡，并告訴老人，以后和他一起出海。
路邊的小茅棚里，老人又睡著了，他依舊臉朝下睡著，孩子在一旁守護(hù)他。老人正夢(mèng)見獅子。
1.簡(jiǎn)析“老人”這個(gè)人物形象。
2.怎樣理解“人并不是為了失敗而生的”這句話？又如何理解“一個(gè)人可以被消滅，但不能給打敗”這句話？
3.小孩最后又表示要和老人一起出海，這是為什么？這個(gè)轉(zhuǎn)變是否太突然？
4.下列對(duì)這部小說(shuō)的賞析，不正確的兩項(xiàng)是()
A.《老人與海》可以看作一篇寓言：在淺顯易懂的故事里，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。
B.這部小說(shuō)告訴人們：命運(yùn)常常捉弄人，老人千辛萬(wàn)苦釣到大魚，最終被鯊魚吃掉，天災(zāi)與厄運(yùn)難以預(yù)料。
C.小說(shuō)中人物自始至終充滿了激情，但故事的結(jié)局卻是悲壯的。
D.小說(shuō)告訴人們：科學(xué)技術(shù)才是第一生產(chǎn)力，如果老人有現(xiàn)代化的捕魚設(shè)備，結(jié)局就會(huì)相反。
E.小說(shuō)在刻畫人物形象時(shí)，采用了襯托的手法。
參考答案：
1.老人是個(gè)面對(duì)厄運(yùn)百折不撓的硬漢形象。
2.(1)人生的價(jià)值就在于不斷地克服各種困難，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。(2)奮斗有時(shí)會(huì)失敗，甚至犧牲生命，但是一往無(wú)前的拼搏精神是不可戰(zhàn)勝的。
3.(1)孩子在老人勇斗大魚及群鯊而威武不屈的精神感召下，決心以老人為榜樣，回到他的身旁。(2)這個(gè)轉(zhuǎn)變?cè)谇懊嬗袖亯|，即他父母嫌老人“背運(yùn)”，孩子在第85天早上仍然準(zhǔn)備沙丁魚和魚食，送老人出海?？梢娝恢背缇春鸵缿倮先?。
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