小學教學教案

孫中山破陋習教學反思。

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“孫中山破陋習教學反思”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《孫中山破陋習》教后反思

這是一個歷史故事，講述了中國革命先驅孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的事。

由于年代的久遠，對于學生來說可能比較難體會，所以我重視了課前的鋪墊。為了讓學生們更真切地感受到纏足給姐姐造成的傷害，我補充了許多關于纏足的資料：“我們把這些小腳稱作“三寸金蓮”，相當于十厘米左右。是不是比同學們的腳小得多？封建社會，女孩到了四、五歲左右就要被纏足。為了使自己的腳不長大，她們有的在腳底下墊上錐子走路，有的墊上碎玻璃或者是打碎的碗片，好讓自己的腳腐爛，不長肉。同學們，聽到這兒，你的感受又是什么？”學生們聯(lián)系自己以前受過的傷害，如手指被刀子割破、不小心被針刺了一下、手或腳不小心被玻璃劃破了等，進一步體會到了纏足給古代女子帶來的傷害之深。

在學習最后一個自然段時，我設計了留白想象的環(huán)節(jié)，想一想孫中山廢除了纏足陋習后，媽媽會做什么，會說些什么，孫中山當時心情怎么樣？婦女們聽到這一消息，又會說些什么？這一說話練習，激發(fā)了學生豐富的想象力，開拓了學生的思維，使學生能運用學過的語言文字來表情達意，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

精選閱讀

孫中山破陋習

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“孫中山破陋習”，希望對您的工作和生活有所幫助。

⒉學會默讀，講述故事。

⒊掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

【教具準備】

孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。

【教學時間】三課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

二、揭示課題：

⒈板書課題：18孫中山破陋習

⒉解釋課題：

⑴出示孫中山先生像。

⑵簡介孫中山。

⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。

三、初讀指導

⒈學習生字詞。

⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

⑵會讀生字。

⑶理解下列詞語的意思。

空閑廢除纏足痛苦

⒉檢查自學情況。

⑴出示詞語。

孫中山挑柴罪纏足空閑

⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。

⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

纏足廢除

⑷讀生字詞。

四、寫字指導：

⒈指導要點：

孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。

閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。

纏：右部上端不能少寫一"點"。

⒉各人用鋼筆描紅。

五、布置作業(yè)：

⒈讀、抄詞語。

⒉練讀課文。

⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。

第二課時

一、聽寫詞語。

二、學習課文：

⒈指名讀課文。

⒉指名把課文分為三部分。

⒊分部分講讀。

第一部分（第1自然段）

⑴指名讀

⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？

你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）

⑶小結：

第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。

⑷齊讀第一部分。

第二部分：（第2～8自然段）

⑴指名讀。

⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）

⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。

為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。

出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？

⑷出示投影片，指導看圖。

①分析圖片。

畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？

②小結圖意。

⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。

①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？

③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？

⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？

齊讀第5、6、7三個自然段。

⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。

結果姐姐變得這么樣了？

⑻小結：

這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

⑼齊讀第二部分。

三、布置作業(yè)：

⒈讀課文，練習講述整個故事。

⒉復習。

第三課時

一、講述課文第三部分（第7自然段）

⒈指名讀。

⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）

⒊"首先廢除"纏足陋習，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

⒋看書上的插圖。

教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

⒌小結。

這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。

⒍齊讀第3部分。

二、總結：

這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

三、作業(yè)：

⒈默讀全文：練習講說這個故事。

⒉指名說這個故事，師生評議。

《孫中山破陋習》教學設計

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“《孫中山破陋習》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學要求

1.學會本課生字詞,理解生字組成的詞語。

2.默讀課文,講述故事。練習把話說具體。

3.課前讓學生搜集有關孫中山的資料，開展訪問老人的活動，進一步了解纏足惡習的危害；并了解以前生活中還有哪些陋習，把它寫下來。

4.掌握課文內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教學時間

二課時

第一課時

一、揭示課題，整體感知

1.屏幕出示孫中山銅像：同學們，你們說說這是誰?指名學生說說。

相機理解辛亥革命

今天，我們就要來學習一個關于孫中山的故事，板書課題：孫中山破陋習

（1）讀課題，教陋（lu），查字典理解陋習的意思。

（2）再讀課題，誰已經讀懂了課題的意思？已經讀懂的同學幫助他們縮小一下范圍，看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）

2.哪位暫時還沒讀懂的同學愿意來讀一讀？

（1）你讀懂了什么？

（2）還有誰聽懂了什么？

3.相繼板書：纏足（及時正音）誰知道纏足是怎么一回事？

（3）沒聽說過的同學不需著急，請你們仔細觀察纏的字型，猜猜纏足是怎么一回事？

（4）他們猜的準嗎？聽查過資料的同學說說。（教師及時補充）

（5）好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語裹一雙小腳流眼淚一缸。當你了解了纏足后有什么想法？

4.對，這不合理、不文明的習俗就叫陋習?，F(xiàn)在，理解了關鍵詞語的意思，你現(xiàn)在能說說題目的意思了嗎？（學生發(fā)言）

二、初讀課文，學習生字詞

1.那么，孫中山為什么要破這個陋習呢？下面我們來讀課文，讀課文前，我先要詢問一下：回去預習課文時讀了幾遍？（問幾個學生）看來，大家預習得很好，下面再給大家?guī)追昼姇r間，各自把課文讀一遍。

2.不知生字詞掌握得如何，我來檢查檢查。出示生字詞。

孫中山挑柴纏足痛苦為啥既然

受罪祖宗廢除婦女辛亥革命

（1）指名認讀

（2）理解詞語意思：這一學期，我們已經學了哪些理解詞義的方法？下面給大家?guī)追昼姇r間，自己去想辦法理解詞語意思。

（3）相互交流

三、繼續(xù)讀課文，理清課文層次

1.指名讀課文，要求：不漏字、不添字，把字音咬準。

2.思考：課文主要說了一件什么事？用哪幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。

四、理解第一自然段

1.自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？

2.孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。

(1)說話練習：孫中山的姐姐真是一個（）的姐姐。（不怕吃苦、愛勞動、能干、關心弟弟、活潑可愛等）

(2)誰能用上因為所以的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。

3.指導朗讀：如果你有一個這樣的姐姐，你高興嗎，你喜歡嗎？

五、寫字

1．出示本課生字。

2．重點指導：纏痛罪

3．學生描紅。

六、作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.繼續(xù)讀熟課文。

3.思考：媽媽為什么要給姐姐纏足？繼續(xù)詢問爺爺奶奶，了解纏足的事。

清風之旅：

第二課時

教學目標：

知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教學準備：

課前從多種渠道了解纏足的事。

一、揭題

1、師述：同學們，今天我們繼續(xù)學習24課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體書寫課題：孫中山破陋習

2、齊讀課題

二、檢查復習。

1、通過上一節(jié)課的學習，你們了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？

板書：姐姐

2、學生交流

板書：

活潑

能干

3、引讀：因為姐姐既活潑又能干，所以孫中山

板書：孫中山

喜歡

4、小結：看來，大家上節(jié)課學得不錯。大家還記得吧，上節(jié)課讀課文時，老師說你們達到了幾星級呀？（四星級）這節(jié)課有信心達到五星級嗎？（有）好！有志者事竟成?？山裉觳皇俏夷苷f了算，等一會兒要請聽課老師來評的啊。大家可要努力?。?/p>

三、精讀課文，質疑問難（第七自然段）

過渡：大家已經知道孫中山有個既活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。

1、自由輕讀第七自然段。

讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？

2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：

⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？

⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？

3、同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第六自然段。

四、整體感知（第二～第六自然段）。

1、自讀課文第二～第六自然段。

思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？

2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）

五、精讀課文2--6節(jié)

1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們再來看看課文的第四節(jié)，媽媽姐姐

2、同學們讀完這一自然段，你知道了什么？

3、學生交流。

板書：痛苦

流淚

4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？

（1）抓住長長的、一道又一道地，練讀句子，體會姐姐的痛苦。

（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就極不方便。）自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）

（3）再讀第三節(jié)。難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。

5、同學們讀到這里，你們想不想看一看當時封建社會婦女穿的小鞋呢？（課件出示）

6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？

7、學生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）

8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？

（板書：生氣

心疼）

9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的4--5節(jié)，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。

10、學生交流。

（1）

孫中山生氣的理由：生讀。

也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么痛苦，就像吃官司一樣。

（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標點上了，真不錯。）

（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。

問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。

（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。

11、這種理由真實不可思議！同學們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）別人但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀

12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。

13、比較句子。

媽媽把孫中山推出了房門。

媽媽擒著眼淚把孫中山推出了房門

（1）你欣賞哪一句，為什么？（從含著眼淚、可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。

你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。

（2）齊讀第二句。

（3）小結：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準確的用詞。

14、讀3--6節(jié)。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來，先準備一下，再抽讀。

15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（課件出示）

16、學生交流。（姐姐媽媽自己）

17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到聽不到

（板書：沒有笑臉

沒有歌聲）

18、比較句子：

這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他的心。

那一句話最能反映此時孫中山的內心。點出深深地、幼小的他雖然小年紀，但永遠不會忘記。

19、檢查剛才的2個問題。

問題1（因為所以）

問題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）

六、學習最后一節(jié)

過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標，我們來看看，經過努力，最后有沒有成功。

1、自由讀最后一節(jié)。

2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。

3、師小結。

所以后來孫中山當領導的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）

（板書：首先廢除）

七、展開聯(lián)想，表達情感。

1、這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂?？稍?925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o念他，為他立了一個銅像。

2、示銅像。

3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括崔老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？

4、出示孫中山圖象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：的句式來說話練習。

《孫中山破陋習》

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《孫中山破陋習》》，僅供參考，大家一起來看看吧。

《孫中山破陋習》
一、教學要求：
⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。
⒉學會默讀，講述故事。
⒊掌握課文內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
二、教具準備：孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
三、教學時間：三課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書課題：18孫中山破陋習
⒉解釋課題：
⑴出示孫中山先生像。⑵簡介孫中山。⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。
三、初讀指導
⒈學習生字詞。
⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。
⑵會讀生字。
⒉檢查自學情況。
⑴指名讀詞語。要求：讀準字音
⑵了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
四、寫字指導：
⒈指導要點：
孫：偏旁最后一筆是提不是橫。
閑；外部的門各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一點。
⒉各人用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)：
⒈讀、抄詞語。
⒉練讀課文。
⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、學習課文：
⒈指名讀課文。
⒉指名把課文分為三部分。
⒊分部分講讀。
第一部分（第1自然段）
⑴指名讀
⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名讀。
⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）
⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
⑷出示投影片，指導看圖。
①分析圖片。
畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？
②小結圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。
①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？
⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個自然段。
⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。結果姐姐變得這么樣了？
⑻小結：這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。
⑼齊讀第二部分。
三、布置作業(yè)：
⒈讀課文，練習講述整個故事。
⒉復習。
第三課時
一、講述課文第三部分（第7自然段）
⒈指名讀。
⒉辛亥革命成功是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
⒊首先廢除纏足陋習，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
⒋看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。
⒌小結。這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。
二、總結：
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
三、作業(yè)：
⒈默讀全文：練習講說這個故事。
⒉指名說這個故事，師生評議。
⒊同座二人練習。
板書設計：孫中山破陋習
姐姐纏足刺痛了心
革命成功首先廢除
大快人心
審閱：
上課時間：
教后小記：

孫中山破陋習 教案教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“孫中山破陋習 教案教學設計”,僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學要求】

⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。

⒉學會默讀，講述故事。

⒊掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

【教具準備】

孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。

【教學時間】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

二、揭示課題：

⒈板書課題：18

孫中山破陋習

⒉解釋課題：

⑴出示孫中山先生像。

⑵簡介孫中山。

⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。

三、初讀指導

⒈學習生字詞。

⑴

給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

⑵會讀生字。

⑶理解下列詞語的意思。

空閑

廢除

纏足

痛苦

⒉檢查自學情況。

⑴出示詞語。

孫中山

挑柴

罪

纏足

空閑

⑵指名讀詞語。

要求：讀準字音。

⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

纏足

廢除

⑷讀生字詞。

四、寫字指導：

⒈指導要點：

孫

：偏旁最后一筆是提不是橫。

閑：外部的門各筆之間均不連筆。

纏：右部上端不能少寫一點。

⒉各人用鋼筆描紅。

五、布置作業(yè)：

⒈讀、抄詞語。

⒉練讀課文。

⒊思考：

課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。

第二課時

一、聽寫詞語。

二、學習課文：

⒈指名讀課文。

⒉指名把課文分為三部分。

⒊分部分講讀。

第一部分（第1自然段）

⑴指名讀

⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？

你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）

⑶小結：

第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。

⑷齊讀第一部分。

第二部分：（第2～8自然段）

⑴指名讀。

⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）

⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、

流淚）想象一下當時的境界。

為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。

出示：

媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

比較：

這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？

⑷出示投影片，指導看圖。

①分析圖片。

畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？

②小結圖意。

⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。

①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？

③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？

⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？

齊讀第5、6、7三個自然段。

⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。

結果姐姐變得這么樣了？

⑻小結：

這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

⑼齊讀第二部分。

三、布置作業(yè)：

⒈讀課文，練習講述整個故事。

⒉復習。

第三課時

一、講述課文第三部分（第7自然段）

⒈指名讀。

⒉辛亥革命成功是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）

⒊首先廢除纏足陋習，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

⒋看書上的插圖。

教師講述：

孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

⒌小結。

這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。

⒍齊讀第3部分。

二、總結：

這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

三、作業(yè)：

⒈默讀全文：練習講說這個故事。

⒉指名說這個故事，師生評議。

⒊同座二人練習。

《孫中山破陋習》 優(yōu)質課教學設計

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“《孫中山破陋習》 優(yōu)質課教學設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《孫中山破陋習》優(yōu)質課教學設計

教材簡析：

《孫中山破陋習》一文講述了中國革命先驅孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的事。文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強烈的控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力做斗爭的革命精神。

教學目標：

針對本課教材特點和學生實際，我將從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面將教學目標定位：

1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。

2、有感情的朗讀課文并能有條理的復述這個故事。

3、理解課文內容，知道纏足這一封建陋習曾對中國的婦女身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

4、培養(yǎng)學生自主探究、發(fā)散想象的能力以及合作探究的精神。

教學重難點：

其中，我把指導學生朗讀課文，體會纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，以及孫中山對封建陋習的憎恨作為本課的教學重點，本課雖然文字淺顯，但感悟孫中山為什么要破陋習仍是本課的難點。

教學流程：

第一課時：

一、導入：

1、出示圖片：同學們你們認識這位偉人嗎?根據(jù)你的了解你能來介紹一下他嗎?

2、生說交流。

3、同學們知道的真不少，老師再給同學們補充一下：

孫中山1911年****了辛亥革命，推翻了清朝的統(tǒng)治，結束了我國兩千多年的封建君主專制制度，他的成績是功不可沒的。

4、這節(jié)課我們一起來學習一個關于孫中山小時候的故事，看老師板書課題(強調生字“孫”的寫法)，齊讀課題。

5、讀了課題你有什么問題嗎?師梳理歸納有價值的問題。

預設問題：①孫中山為什么要破陋習?②什么是陋習?

6、同學們提的真好，這幾個問題就是這節(jié)課我們要解決的問題。

二、整體感知：

1、同學們都預習了課文，下面老師再給同學們一段時間，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考自己提出的問題。

2、課文中的生字同學們都認識了嗎?那好，請同學們看著課后的生字表，同位互相檢查一下。

3、怎么樣，都認識了嗎?那老師可要檢查了：

出示詞語，讓學生先自讀，然后逐詞指讀。

剛才同學們讀的真不錯，能一起來一遍嗎?

4、請同學們默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?

5、交流：這么長的一篇課文，你用一兩句話就概括出來了，真了不起!老師看出來了，我們班同學都是一些會讀書會思考的孩子。

過渡：既然事情與孫中山的姐姐有關系，那就讓我們先來認識一下他的姐姐吧，請同學們自由朗讀第一自然段，看你能讀懂些什么?

三、精讀課文：

(一)第一自然段

課件：出示第一自然段

(1)自由朗讀第一自然段

(2)說說你讀懂了什么?

A、能干。你從文中哪句話看出來的?(生說)你想不想夸獎一下這位姐姐?那就請你用夸獎的語氣讀一下這句話。

B、活潑

(3)如果你有這樣一位姐姐你心情怎樣?(高興、喜歡)你喜歡嗎?那就請你讀出對姐姐的喜歡。

①指讀。聽出來了，你的確很喜歡這位姐姐。

②齊讀。聽出來了，同學們都非常喜歡這位姐姐。

過渡：孫中山有這樣一位姐姐可真讓人羨慕，可就是這樣一位可親可愛的姐姐卻在一段時間里發(fā)生了變化，請同學們自己讀一下第七自然段，看看情況發(fā)生了什么變化?

(三)學習第七自然段

1、帶著問題自讀這一自然段。

2、交流：學生說出再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲，師根據(jù)學生回答總結失去笑臉、失去歌聲。

3、讀了這兩段話你又產生了疑問嗎?你產生了怎樣的疑問?

問題預設：①姐姐問什么變化這么大?②姐姐為什么失去了笑臉失去了歌聲?

4、那就請同學們帶著你自己的問題學習課文2-6自然段，讀讀課文2-6自然段，找一找原因。

(三)學習2-6自然段

1、尋找姐姐變化大的原因

①自讀

②交流：學生說出纏足這件事使姐姐變化這么大。

③對，就是纏足這件事，使姐姐失去了笑臉，那同學們知識什么是“纏足“嗎(生答)對，纏足，就是纏小腳。(板書：纏足)

2、結合第2自然段，體會姐姐纏腳的痛苦。

①姐姐的腳是怎樣被纏起來的?請同學們默讀課文第2自然段，劃出相關的句子。

②交流劃出的句子，并說說你體會到了什么?你是從哪些詞語中體會到的?讓學生抓住“長長的，一道又一道地”讀中體會。

③指讀劃出句子，讀的這么好，說說你想到了什么?

④師補充資料，是啊，用4到5米長的布條把5個腳趾頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，很痛很痛的，走起路來極為不方便。

⑤課件出示纏腳圖片：

師：看，這就是一只被纏過的小腳圖片，腳趾頭完全被折斷，踩在了腳底下，整個腳已經嚴重變了形。

⑥課件出示纏足婦女穿的鞋的圖片：

師：這就是人們所說的“三寸金蓮”，讓學生筆畫一下“三寸”有多長，感受腳的小，體會纏足給中國婦女帶來的巨大痛苦。

⑦俗話說“十指連心”腳趾頭這樣被折騰，難怪姐姐會如此痛苦。

課件出示：姐姐痛苦了，眼淚往下流。齊讀

⑧學生發(fā)現(xiàn)漏掉了“極”“直”，師點擊出示，并說老師認為去掉這兩個詞也很通順，你認為可以不可以去掉，為什么?

根據(jù)學生回答，師小結：這兩個詞準確的寫出了纏足給姐姐帶來的難以忍受的痛苦。(板書：痛苦)

⑨指導學生讀好“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。

過渡：看到姐姐這么痛苦，孫中山又是生氣，又是心疼。

3、結合第三自然段體會孫中山心情。

①指讀孫中山的話。

②師認為你讀出了孫中山對姐姐的心疼，但不夠生氣?誰再讀?

③師范讀。

④齊讀

4、體會媽媽的心情

①自讀4-6自然段，體會一下媽媽的心情是怎樣的?

②交流：

A無可奈何。指讀第四自然段，讀出媽媽無可奈何的心情。

B心疼。你是從哪兒體會到的?讓學生抓住“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門”體會媽媽的痛苦。

③師：是呀，媽媽也心疼姐姐，從心底不愿給姐姐纏足，但媽媽為姐姐將來著想無可奈何，給姐姐纏了足，纏足是媽媽對姐姐的糊涂的愛。

5、分角色讀孫中山和媽媽的對話。

①分角色讀課文，把自己當成故事中的主人公，便于我們走進人物的內心世界，同學們想不想分角色讀一下孫中山和媽媽的對話?

②這樣吧，老師讀解說，誰來讀孫中山的話?誰讀媽媽的話?其他同學認真聽。

③師生合作讀。

④讀的真有感情，讀出了人物的內心世界，掌聲鼓勵一下。(四)再讀第七自然段。

①師：以后的幾個月里，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。

②課件出示：

以后的幾個月，孫中山沒有看到姐姐的笑臉，沒有聽到姐姐的歌聲。

③指讀。

④學生發(fā)現(xiàn)漏掉兩個“再也”，老師認為句子也很通順，問問學生可不可以去掉?

⑤引導學生體會到加上“再也”就說明從那以后一次也沒看見姐姐笑臉，一次也沒聽到姐姐歌聲，更能讓我們體會到纏足痛苦至深，殘害之深。

⑥指導朗讀這句話。

(五)解決提出的問題

①讓學生聯(lián)系課文內容說說“什么是陋習?”

②用“因為……所以”句式說說孫中山為什么要破陋習?

(六)齊讀最后一段，結束全文。

所以，孫中山最終廢除了這個殘害中國婦女上千年的陋習。齊讀最后一段。(板書：破陋習)

四、拓展延伸：

1、學習了課文，你認為孫中山是一個怎樣的人?

2、如果沒有孫中山爺爺，也許我們的奶奶、媽媽還有在坐的女同學還會纏足，此時此刻你想對孫中山爺爺說些什么呢?請同學們把你想說的話在課后孫中山銅像旁邊寫下來。

3、交流寫的話。

五、布置作業(yè)：

調查研究：問問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習?把你了解到的寫下來。

六、板書：

孫中山破陋習

纏足→痛苦→破陋習

敢于反抗、敢于斗爭

蘇教版三上《孫中山破陋習》教學設計+教學反思

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些蘇教版三上《孫中山破陋習》教學設計+教學反思，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、學會默讀，講述故事。

3、掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教學重點：

理解課文內容，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教學難點：

封建陋習距離學生較遙遠，要充分利用資料把孩子帶入情境。

突破措施：

多種方式朗讀，自主互助小組合作

教學準備：

1、課前從多種渠道了解纏足的事。

2、搜集、了解孫中山。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、板書課題：24孫中山破陋習

2、出示孫中山先生像。同學們，你們知道孫中山先生嗎?

學生根據(jù)所查資料，介紹孫中山，教師適時補充。

3、陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。

4、孫中山是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

二、初讀指導

1、學習生字詞。

(1)給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

(2)會讀生字。

(3)理解下列詞語的意思。空閑廢除纏足痛苦

2、檢查自學情況。

(1)出示詞語。孫中山挑柴罪纏足空閑

(2)指名讀詞語。要求：讀準字音。

(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。纏足廢除陋習

(4)讀生字詞。

3、請大家打開課本，以自己喜歡的方式讀課文。要求：借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

4、指名分段讀課文，引導學生專注地聽讀，發(fā)現(xiàn)錯誤，教師引導學生幫助正音，特別要注意翹舌音。

5、學生說一說，讀過課文后，你知道課文主要介紹了什么?引導學生從整體上感知課文主要內容。

6、你還有什么不明白的地方?引導學生質疑。

7、把課文分為三部分。

三、精讀感悟

(一)學習第一自然段

1、學生自由讀一讀。

2、這一自然段有幾句話?主要講了什么?

你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒?(能干、活潑的女孩子)

引導學生通過“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干;通過“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱歌給他聽”等詞句，體會姐姐的活潑。

3、小結：第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。正因為姐姐是那樣的活潑能干，孫中山才“喜歡自己的姐姐”。

4、齊讀第一部分。

(二)學習第二至七自然段

1、小組討論思考：哪些是孫中山看到的情形?請用“~~~~~”畫出來;哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由?請用“——”畫出;媽媽為姐姐纏足的理由是什么?請用“……”畫出。

2、交流：

(1)誰來說說孫中山看到的情形?(第二自然段)齊讀。

思考：這段中哪句話最傷孫中山的心?(“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”)齊讀。

為什么姐姐這么痛苦、流淚?請比較下面兩句話。

出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

比較：這兩句意思有什么不同?哪一句好，為什么?

用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會這么痛苦呢?可以引導學生聯(lián)系聽到過或所讀過的有關資料理解，加深感受。

教師補充：老師來介紹一下：(第一張圖片)纏足時，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來，使它不再長大。纏的時候，這腳上的細皮嫩肉往往會被擠壓得撕裂開來，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關節(jié)被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。

同學們有沒有摔斷腳的?被纏滿繃帶的感覺怎樣?(失去自由)

媽媽在給姐姐纏足，一圈不夠，兩圈，兩圈不夠三圈，三圈不夠……媽媽用布條緊緊地將姐姐的腳纏了起來。就這樣姐姐的腳慢慢地彎曲了，變形了，但是媽媽仍然用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。(學生讀)姐姐腳上的皮膚被布條壓得鮮血淋漓，但是媽媽……姐姐的骨關節(jié)被掰壓得咯咯作響，但是媽媽仍然……姐姐臉上的肌肉扭曲了，她痛苦極了，眼淚直往下流。

如果你當時就在場，看到了這一切，你會怎么樣?

那孫中山呢?(又是生氣又是心疼)他心疼什么?他又生氣什么?

(2)孫中山與媽媽爭論的焦點是什么呢?(學生齊讀第三至六自然段)

孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?(姐姐受罪、不能干活)

媽媽是怎么說的?媽媽為什么嘆氣?可是媽媽又不能不這么做，為什么?說明了什么?為什么“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”

引導學生感受媽媽對纏足陋習的無奈，以及內心的痛苦。(嘆了口氣)

(3)孫中山同媽媽爭辯沒有用?那么結果怎么樣?這件事使孫中山感到怎么樣?請齊讀第7自然段。結果姐姐變得這么樣了?

引答：當時，不管孫中山如何想，如何反對，都無濟于事，想一想：姐姐原來是怎樣的呢?

(生答)可是，姐姐被纏小腳了，以后的幾個月，孫中山再也沒有看到……

(引答)再也沒有聽到……可見，纏足陋習給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文說，這件事深深地……(引答)

辨析句子：

這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他的心。

同學們看，這兩句話有什么不同?下面一句話使你感受到了什么?(傷害之深)

3、小結：這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

4、齊讀第二部分。

(三)學習最后一個自然段，感受孫中山先生的革命精神

1、指名讀。

2、“辛亥革命成功”是怎么回事?(教師介紹：辛亥革命)

3、首先廢除纏足陋習，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神?這件事有什么重大意義?

4、看書上的插圖。

教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

5、小結：這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。

6、學生充滿感情地朗讀這一自然段。

(四)總結全文

1、總結談話。學了這篇課文后，你想對孫中山先生說些什么呢?想對孫中山母親說些什么?(聯(lián)系有關知識)你還想知道什么?

2、朗讀全文。

四、練習講故事

1、理清層次。

默讀課文，想一想文章三個部分，各寫什么內容。

(姐姐勤勞活潑——媽媽為孫中山的姐姐纏足，孫中山極力反對——姐姐從此再也沒有笑臉，沒有歌聲——孫中山破陋習)

2、記住重點語句。

寫姐姐勤勞活潑的語句。

姐姐痛苦的樣子和原因。孫中山和媽媽的對話。

姐姐的兩個“再也沒有”。

辛亥革命成功后，孫中山首先廢除纏足陋習。

3、練習講述故事。

4、當眾講故事。

五、寫字指導

1、復習生字朗讀情況。(學生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀)

2、指導書寫“柴、罪、廢、既”。

3、學生描紅、臨寫。教師巡回指導。

六、反饋練習

1、形近字組詞

柴()紫()痛()疼()即()既()

蹤()綜()宗()

2、說話練習

(1)關于姐姐，誰能完整地說一說：

出示：纏足前的姐姐();纏足時的姐姐();纏足后的姐姐()。

(2)誰能用上“因為……所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。

七、作業(yè)設計

1、請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。

2、把“孫中山破陋習”的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

24孫中山破陋習

喜歡姐姐----活潑能干

姐姐纏足----刺痛了心

革命成功----首先廢除

教學反思：

《孫中山破陋習》這一課是一個歷史故事，對于學生來說，他們對以前的事知道的很少很少，所以我們在教本課之前要對學生對孫中山這個人和當時的社會背景有所了解。

課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習的主要原因。學生只有去認識姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學時，我首先讓學生去認識姐姐,通過上堂課的學習，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐，但以后的幾個月情況發(fā)生了什么變化了?讓學生通過閱讀去體會，比較中感悟，從而引出兩個問題。小組討論，學習學案上的內容。了解姐姐為什么沒有了笑臉，沒有了歌聲?這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心?讓學生知道纏足是怎么回事?學生對于纏足只是淺顯的了解，并感受不到它對中國婦女身心殘害之深。是呀，由于社會的進步，也就是孫中山的功勞，纏足這一陋習早已銷聲匿跡了，對于我們這一代中青年老師來說，如果不去下功夫了解，腦子中對纏足是沒有深刻印象的，只是無端地覺得那是用布長期包裹不讓腳長大，最終形成小腳。而對于八、九歲的三年級學生來說，沒有看到過，沒有聽到過，更沒有什么體驗，可以說是白紙一張。

要讓對纏足沒有任何感性認識的學生，單憑文中“媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足”這一句話來感受纏足形象，進而來感受纏足的毒害，是遠遠不能震撼學生的心的。要找一些舊神會女人裹小腳的照片讓他們了解認識，加深他們的印象。

通過對本課的學習，學生深刻地了解到舊社會的陋習殘害著我們的中國婦女，也對孫中山先生起了敬佩之情。

一點思考：《孫中山破陋習》的“破”

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一點思考：《孫中山破陋習》的“破”》，僅供您在工作和學習中參考。

?一點思考：《孫中山破陋習》的“破”

蘇教版小學語文教材第五冊中第24課《孫中山破陋習》的教學，我們習慣上按照課題來引領全文，先板書課題，然后抓住“破”字，由“破”入手，引導學生質疑，（1）孫中山為什么要破陋習；（2）孫中山怎樣破陋習；（3）孫中山破陋習的結果怎樣。

這種提綱挈領的方法，在本冊第十三課《世界上第一個聽診器》我也使用過，效果很好，這課我緊緊扣住三個大的問題：1、為什么要發(fā)明聽診器？2、怎樣發(fā)明聽診器；3、最終他成功了沒有？這樣三個問題，貫穿了整個文章的主要脈絡，學生通過自主讀書，獨立思考，最后交流，接著，讓學生用表演等活動把課文中的情景再現(xiàn)一次，學生比較容易能把課文的語言內化為自己的語言，教學目標順利實現(xiàn)了。但是，《孫中山破陋習》這課的教學時，我就發(fā)現(xiàn)，用相類似的問題，學生不能完全讀透課文，對于第一個問題：孫中山為什么要破陋習，學生的確能夠通過讀課文深究下去，能夠找出了不少能夠反映孫中山破陋習的原因的理由，而第二個問題：孫中山怎樣破陋習，課文根本就沒有用筆墨來描寫，第三個問題：孫中山破陋習的結果怎樣，也只是結尾時做了個簡單的總結介紹。所以，就沒有辦法就第二個問題進行深入的探究了，是哪兒出了問題？怎么辦？

首先我想，是不是理解課文內涵出現(xiàn)偏頗？于是把課文拿過來再進行研讀。為什么課文沒有重點寫孫中山怎樣破陋習呢？通過閱讀后的思考，我發(fā)現(xiàn)這篇文章的重點不是寫孫中山破陋習的經過，而是重點寫了孫中山看到母親為姐姐纏足后和母親的對話，從對話透露出什么？

課文再現(xiàn)：

一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。

孫中山又是生氣又是心疼，便對媽媽說：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”

媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的。”

“既然知道纏小腳不好，就不應該去做。別人笑話怕什么！”

“你年紀小，還不懂得這些事?！眿寢尯蹨I把孫中山推出了房門……

原來是孫中山、姐姐、母親三人對纏足的態(tài)度各不相同。孫中山反對纏足的態(tài)度極其堅定；母親雖然也知道纏足不好，但是因為怕人家笑話，所以不得不給姐姐纏足；姐姐是纏足的受害者，而她卻逆來順受，默默承擔這份折磨與痛苦。再聯(lián)系最后一節(jié)，孫中山首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習這句話，發(fā)現(xiàn)，纏足的陋習對中國婦女的傷害這么深，為什么幾千年來都沒有人把它真正廢除掉？結合母子的這段對話，豁然開朗，就是因為有像母親這樣為明知纏足的陋習不好，可畏懼人言，不得不讓自己親身的孩子也受到傷害的封建衛(wèi)道士的存在，就是有像姐姐這樣，寧愿忍受強烈的痛苦，卻不愿違背母親以及其他人的意思，逆來順受，忍氣吞聲的人存在，而沒有像孫中山那樣敢作敢當，不畏人言，堅持正義的領袖出現(xiàn)。

重點就在不斷的思考中明晰。原來，《孫中山破陋習》這課關鍵不是讓學生明白怎樣破陋習的，而是通過學習讓學生透過破陋習中被所包含的姐弟情深，姐姐的災難深重，更重要的是體現(xiàn)出孫中山那種不向惡勢力低頭，敢于抗爭的不屈不饒的革命精神。

鎮(zhèn)江市中山路小學 - 槐鄉(xiāng)五月 -

學生自讀圈劃，討論，交流：寫了槐花的哪些方面的內容？槐花的多、白、美、香（教師板書）

3、“多”：

再讀讀課文第一自然段，從哪兒看出了槐花多？劃出描寫多的句子。

“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……一片白茫茫?！?/p>

這句全是寫多嗎？用“?！比σ蝗懟被ǘ嗟脑~語：“山山洼洼、坡坡崗崗、一片、掛滿、整個、都”

理解“山山洼洼、坡坡崗崗”——山是一座山，“山山”呢？你怎么來理解這個詞？（所有的高山、洼地、土坡、山岡，到處都生長著槐樹，開滿了槐花）

指導朗讀，讀出“多”

這句話中除了能讓我們感受到槐花很多以外，你還能看出什么？（白）

4、“白”：

“白茫茫”“玉雕”“似瑞雪初降”

誰再來讀一讀這句話，讀出槐花又多又白。

5、“美”：

哪兒寫出了槐花的美？指名讀畫出的句子

作者在這里用了什么方法來寫槐花的美？（打比方）把槐花比作了什么？（玉雕的圓球和維吾爾族姑娘散落在肩頭的小辮兒）

近看象維吾爾族姑娘散落在肩頭的小辮兒，遠看象玉雕的圓球，如果我們把遠、近的比喻換一下，行不行？為什么？（指導學生看圖回答）(讓學生體會作者用詞的準確，遠看是一團團一簇簇的，所以象玉雕的圓球，還用上動詞“抱”把花寫活了，寫得更美了；近看原來是一根一根的枝條上開著花，所以是象維吾爾族姑娘散落在肩頭的小辮兒，一條一條的，又多又長，用上動詞“掛”)

指導朗讀，作者形容的好，動詞用的好，婀娜多姿的槐花一下子便浮現(xiàn)在眼前，誰來讀一讀？看看誰眼中的槐花最美

6、“香”：

到處都盛開著槐花，到處都彌漫著花香，仔細聞一聞，這兒出來有花朵散發(fā)出的香味，還有什么香味？（槐花飯的香味——香噴噴，香氣撲鼻啊?。?/p>

書上一連用了三個“香”，這三個香一樣嗎？（清香：淡淡的香味；醇香：很純正的香味；濃香：到處都是香味）

指導朗讀

7、剛剛我們看到了美麗的槐花，聞到了醉人的槐花香，這時你還能聽到什么？（“嗡嗡嗡……滿足”）

“嗡嗡嗡”是誰發(fā)出的聲音？漫山遍野的槐花引來了勤勞的小蜜蜂，他們來到這會說些什么？

“啪啪啪”又是什么聲音？是一個孩子跑來了嗎？是啊，是一群孩子，他們呼朋引伴，說著笑著，多開心??！

想想，還會有什么聲音？“哈哈哈”——槐鄉(xiāng)不僅美不僅香，還充滿了笑聲，充滿了歡樂。

此時此刻，你就在槐鄉(xiāng)，誰能用一個字來表達你心中的感受？（美、樂、喜……）那就請你帶著這樣的心情讀一讀這兩句話。

這兩句話就想一首動聽的小詩，你能看著大屏幕，有滋有味地讀一讀嗎？

8、小結：通過剛剛的學習，我們已經知道了中間部分寫了槐花的多、白、美、香，想一想，這都是為了來說明這一自然段中的哪句話的？是啊，這時候，連風……（教師引讀最后一句話）

9、書上用了一個“浸”，浸是三點水，原來是說一樣東西整個兒浸泡在水中，那這兒的浸是說是什么呢？（槐鄉(xiāng)的槐花多啊，到處都是花香，一片花香的海洋）

指導朗讀

10、學到這兒，你對課題中的槐鄉(xiāng)有了新的理解嗎？這兒為什么叫“槐鄉(xiāng)”？（槐花是這兒的一大特色）

11、槐鄉(xiāng)的槐花真美，作者寫得真美，讓我們也一起來美美的讀一讀吧！

學生齊讀第一自然段

四、復習生字，指導書寫

1、復習生字。

2、分析字形。

3、描紅。

（責任編輯：劉倩）

貓教學反思教學案例反思

本文章的主要內容是關于貓教學反思_教學實錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

一、《新課標》把豐富語言的積累寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時妙語連珠，出口成章，習作時文思泉涌，妙筆生花都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

二、于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動的學習態(tài)度。文章向大家介紹了幾只大貓？原是無疑之處；而面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創(chuàng)設了一種積極思維的可能。

三、過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對蹭字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是盡在不言中。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

內容概括：這篇介紹了關于《貓》教學反思,貓，希望對你有幫助！

永生的眼睛教學(附反思)教學教學反思

學情分析：經過三年多的積累，學生學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學習方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質量。

學習目標：

1、認會寫會10個生字，理解積累振聾發(fā)聵、栩栩如生等詞語。

2、理解課文內容，體會如果我們死后能有助于他人健康的恢復，也是有意義的。這句話的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、調查搜集有關捐獻角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

教學過程：

一、課前調查，搜集信息

1、調查采訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法？

2、通過讀書、上網等途徑了解有關捐獻角膜的知識、史料。

二、揭題導入，初讀課文

1、板題，讀題。

2、學生自由讀文后，開火車讀，力求把字音讀準。

3、同桌互讀互查，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學生不懂的詞語板書在黑板上）。

三、默讀課文，整體感知

1、學生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）

生：琳達的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。

2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡。

1965年炎熱的夏日

母親因病去世

父親給我上了一課

1980年的一天

1986年的這一天的兩周

又三周后

同桌交流后指名交流評議。

四、細讀課文，讀中悟情

1、誰的眼睛是永生的？你從永生的眼睛中讀懂了什么？

2、學生瀏覽課文，畫出相關句段后，細細品讀，將自己的體會記在書上。

同桌互相交流討論后指名說。

生1：我認為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。

師：說得真好。請同學們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結合你們課前的調查，再談談自己的體會。（生讀后，同桌交流調查體會后指名說）

生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻自己的器官，可琳達的父親能這樣想，確實令人敬佩。

生：我在調查時很多人不接受我的采訪，他們認為這是不可思議的事，現(xiàn)在讀了父親的話，我感受和體會到他們給予別人的是一份多么無私崇高的愛??！

師：大家的發(fā)言令老師感動，你們經過自己親身體驗真正理解了琳達一家人的心愿。能不能用一句話概括父親的心愿呢？

生：我的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多么快樂的事。

生：我認為人生最有意義的事就是能夠幫助他人。

生：別人的快樂就是我的快樂。

師：同學們都能用精練的語言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧?。▽W生自由練讀后指名讀）

生2：我認為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因為有了溫迪的眼睛，他們的生命從此有了光彩，生活充滿了陽光。

師：說得不錯。讓我們一起讀讀寫溫迪的段落（9―15），再體會體會。（學生個人讀后指名讀）

師：再讀讀溫迪和媽媽的對話，想想如果你是小溫迪你會怎么做？（同桌討論交流后指名說）

生：如果是我，我想我會很害怕的，根本不會想到要把自己的器官獻給別人。

生：我想我會很不理解外公的做法，不過學了這篇課文后我會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。

師：樂于助人的父親和可愛的溫迪他們關愛別人的心讓人尊敬。

生3：讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達，她能將自己父親和女兒的眼睛無償捐獻，這需要有多大的勇氣??！

3．再讀你感受深的句段，注意體會人物的內心情感，用適當?shù)恼Z氣讀。

五、拓展延伸，整合信息

結合自己對課文的理解，將課前搜集的資料進行分析研究，整理成書面形式，在班內評比展覽。（提示：可以是調查報告、倡議書等）

教學反思：

教學時，為了更好地幫助學生理解課文，讓學生在課前展開調查訪問、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，學生自然會對琳達一家人產生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學生自讀自悟，訓練學生把握關鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。

教學結束后，以教材為依托，讓學生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為讀者到感悟課文成為學者，最后提升認識成為作者的過程中多側面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練學生搜集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，學生的能力會不斷得到提高。

內容概括：這篇介紹了關于《永生的眼睛》教學實錄附反思,永生的眼睛，希望對你有幫助！

[教學反思]《古詩二首》教學反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些[教學反思]《古詩二首》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在教學《古詩二首》前，我仔細閱讀了教學參考，學習了一些有關低年級古詩教學的文章。教學參考上提出了五方面的教學目標：1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象，體會詩人對春光和野草的贊美。2、學會本課的7個生字，理解古詩、處處、風雨、野火等詞語的意思。3、會用處處寫句子。4、能說出兩首古詩的意思。5、能背誦課文，默寫課文。教學重點是背誦和默寫古詩。教學難點是體會詩的意境。我想，那我該如何來教學這一課，讓我們二（1）班的學生通過課文的學習真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學目標，突破難點呢？倘若我在教學過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓學生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，學生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。顯然，這樣的教學早已淘汰。

人本主義教學觀指出：我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。新課標把積極倡導自主、合作、探究的學習方式作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。那這二首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地達到教學的完善？我動了一些腦筋。

首先，讓學生在問中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善于利用這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇。片段一：

師：（兩手放背后，學古代文人的樣慢步踱進教室，邊踱步邊吟詩《春曉》）

生（許多）：我也會念。（并輕輕念起來）

師：（出示詩《春曉》）那我們念念，想想你會不會有問題？

生：這首詩是誰寫的？

生：那個人干嗎寫這首詩？

生：他寫的是什么意思？

生：寫這首詩的人是什么時候的人？

生：什么叫不覺曉？

生：春曉是誰？（不明白，特好奇）

生：我好想看看詩人的樣子！

生：最好我也會寫這樣的詩。

生：如果有一個神奇的機器貓把我?guī)У焦艜r候，該多有趣。

瞧，雖然學生在幼兒園甚至更小已經會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法。學生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學古詩。

其次，讓學生在交流中理解詩意。

修訂大綱指出：在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發(fā)學生學習語文的興趣。而低年級學生由于年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學生自主地發(fā)現(xiàn)古詩的意思，并且會說呢？

片段二：

師：《春曉》一首詩才20個字，可里面知識可豐富了，想知道嗎？

生：想。

師：如果小朋友能自己去主動發(fā)現(xiàn)，那有多了不起。大家組成小小組，一起動腦筋，交流你知道的地方，好嗎？（生開始交流）

師：大家一起來說一說。

生：我知道眠的意思，是指睡覺。

生：對，眠是睡覺，春眠就是春天在睡覺。

師：春天，晚上睡覺會怎樣呢？

生：我認為是春天晚上睡得什么也不知道了。

生：不是什么也不知道，肯定是睡得很香。

生：我覺得睡在被窩里可暖和了，早上都不想起來。

師：是呀，睡得舒服，一覺醒來卻發(fā)現(xiàn)天亮了。

生：我知道第一句的意思了，是說春天到了，晚上睡覺睡得好甜，不知不覺是早上了。

師：說得真好，那曉是什么意思？

生：曉是指早上。

生：是指太陽升起來了，曉字偏旁是日字旁，日就是太陽。

生：曉就是天亮了。

我為學生搭建自由舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且，學生發(fā)現(xiàn)學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。

再有，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。

語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。

當然，我在教學時還有很多環(huán)節(jié)把握得不好。如果在教學時能制作課件，讓學生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗，也許效果會更好。還有，讓學生說得少了點。

去年的樹教學反思教學案例反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“去年的樹教學反思教學案例反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

本文章的主要內容是關于去年的樹教學反思_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中，我確立了兩個重要教學目標：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴.

在教學中，為了讓學生入情入境，我用生動感人的文字和聲調煽動著學生的情緒,為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程．從某種意義上說，教學就是在教師，學生與教材之間的互動中展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情．因此在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。

課堂教學的高潮我設計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點，更是情動辭發(fā)指導學生練筆的訓練點。最后我還在這里安排了一個想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應是聽說讀相結合的。學生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

一堂課下來，我覺得兩個教學目標比較切實地完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細想了想，認為今后還應該注意以下幾個方面,反思如下:

1.重視整體把握和時間的安排

對要進行的每一個教學環(huán)節(jié)先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學中，教師就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內容的順利完成。

2.重視學生平時的朗讀訓練,學生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,以后我還要更加關注學生的讀書情況.

3.注重評價語的豐富和激勵作用。作為新教師，我的課堂評價語還是相對匱乏的，要盡量預設好學生的回答與提問，并想好評價語。長此以往，評價語定會豐富而有激勵作用。

內容概括：這篇介紹了關于《去年的樹》教學反思,去年的樹，希望對你有幫助！

江南教學反思

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“江南教學反思”，僅供您在工作和學習中參考。

《江南》教學反思

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我引導學生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生說;“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個個大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，我教給他們詞語“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動作演示一下，加深對蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”通過各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。接著創(chuàng)設情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們在干什么？鼓勵學生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機靈可愛。學生切合實際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學生說說自己喜歡江南的什么，進一步表達對江南的喜愛之情。