小學(xué)語文微課教案

夸父之魂。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“夸父之魂”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

有人說，古老的中國有一個幼稚的夸父，他用生命去追逐一個虛幻的夢，讓生命在幻夢里無聲地消失。我卻堅(jiān)信，您沒有消失，您的生命在汗青里蓬勃、生輝。有人說，文明古國有一個愚蠢的夸父，他妄想以蚍蜉之微力撼動巨樹，以滴水之弱勁穿透磐石，以百年之光陰追逐紅日。我卻堅(jiān)信，您跋山涉水、不倦不息，只是為了回答一個名叫好奇的天使不懈的追問──一個自古無人問津，卻又至今被看作理所當(dāng)然的問題。

也許，您只是蕓蕓眾生中一名凡夫俗子，您何嘗不猶豫？可是，日出日落、晝夜不息，每每迷惑地瞻仰那輪紅日──這世間唯一與歲月同行的神奇，便有一個天使──這從心底冒出的唯一的知音，不懈地追問著：

星移斗轉(zhuǎn)，歲月滄桑，是什么支撐著它健步從容、不息不倦？蕓蕓眾生，日出而作日落而歸，指揮蒼生的它又出于何處，歸于何方？

正如這個前無古人而開后世之先河的問題，天使有一個奇怪的名字、一個令人怦然心動的名字──好奇。這種怦然心動讓您朝思暮想、日夜難眠，于是，夸父追日的決心堅(jiān)若磐石；這種怦然心動只可會意不可言傳，除了好奇天使，您再無當(dāng)世知音，于是，在滿耳一路千山萬水，滿途駭浪驚濤的勸告與奚落中，您的背影淹沒在一片朝華日輝里。

然而，一路千山萬水的勸告絕非無理，滿途駭浪驚濤的奚落亦非無故，干涸的黃河、枯竭的長江便是九死一生的見證。但是，您選擇了好奇，追日之心便如五岳之首，巋然不動；或者說，好奇選擇了您，便注定天無絕人之路。與好奇之心相伴相偎，您仿佛身駕阿波羅馬車，在千山萬水中風(fēng)馳電掣；與好奇之心攜手同行，您宛若足踏諾亞方舟，在駭浪驚濤里破浪乘風(fēng)。

追日征途漫漫無絕期，人生百年短短已盡頭?？涓福鷤グ兜纳碥|無聲地倒下。這無聲的震動卻足以令天傾西北，地斜東南，足以讓汗青灑淚，史冊流紅；這無聲的震動更震起了巍然屹立的夸父之魂──后世癡人摘星登月、追日逐云的精神支柱。

望日沉思，捫心自問。讓夸父您不到陽宅心不死的是什么？是好奇。讓夸父您不見日居足不息的又是什么？還是好奇?？涓钢?，好奇之魄也！

編輯推薦

梅花魂*

梅花魂*

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識撩、眷兩個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏風(fēng)欺雪壓的品格。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

2．了解課文前后照應(yīng)，首尾連貫的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．體會外祖父對梅花品格的闡述。

2．體會外祖父在愛梅花、送梅花圖中所寄托的愛祖國的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文。板書課題，解魂。

二、預(yù)習(xí)課文

1．讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，梅花魂中的魂在本課中指什么。

2．畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

3．把不懂的語句提出來跟大家研究。

三、全班交流

1．課文寫了5件事，①外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。②他對一幅墨梅圖分外愛惜。③他因不能回國而難過的哭了。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑤船快離開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹，這幾件事表達(dá)了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。）

2．理解語句

（1）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

（唐代王維的詩，意思是我獨(dú)自一個人在外地，每到過年的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）

（2）春草明年綠，王孫歸不歸。

（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來呢？）

（3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。

（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）

從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。

（4）輕輕、慢慢。（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）

（5）為什么外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了呢？（這充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情）

（6）愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（體會梅花堅(jiān)忍不拔，遇到困難不屈服）

（7）自讀15段，領(lǐng)悟外祖父愛梅花是因?yàn)樗胱屪约罕３置坊ǖ谋浴⒈３种袊说臍夤?jié)，充分表達(dá)外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓我?guī)Щ貒?/p>

四、有感情地朗讀全文

重點(diǎn)讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話

五、總結(jié)、擴(kuò)展

1．讀了這篇課文，你感受到了什么？

2．你怎樣理解梅花魂？本文為什么以梅花魂為題。

（梅花魂的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以梅花魂為題點(diǎn)明中心）

附：板書設(shè)計(jì)

7梅花魂

《梅花魂》教案二點(diǎn)評：

通過教學(xué)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格。課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上根據(jù)課后思考題，采用多種形式反復(fù)讀課文，通過自學(xué)、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會思想感情，并從中領(lǐng)會梅花魂的含義。教學(xué)中注意抓詞句深入體會課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好外祖父講述梅花品格的話語。

梅花魂 愛國情——《梅花魂》導(dǎo)讀

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“梅花魂 愛國情——《梅花魂》導(dǎo)讀”,僅供參考，希望可以幫助到您。

梅花魂愛國情《梅花魂》導(dǎo)讀梅花魂愛國情《梅花魂》導(dǎo)讀

《梅花魂》這篇課文，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。

一、分外愛惜墨梅圖，暗含華僑對祖國的熱愛

文章一開頭寫我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起，小的時(shí)候，外祖父一遍又一遍不厭其煩地教我讀唐詩宋詞。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親等詩句以及外祖父念完詩句流下的一顆兩顆冰涼的淚珠，為慈祥的外公在我弄臟墨梅圖后大發(fā)脾氣埋下了伏筆。外祖父分外愛惜書房里的那幅墨梅圖，外孫女偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而小外孫女不小心在墨梅圖上面留了個臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。華僑老人對墨梅圖這種特有的感情表明了他對祖國深深的愛。因?yàn)樵谌A僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。

二、贈送墨梅圖表達(dá)了華僑老人對祖國深深的眷念

我們要回唐山了，而年邁的華僑老人卻不能回去，他難過得像小孩子一樣嗚嗚嗚地哭起來。離別前，他把一生中最寶貴的墨梅圖送給外孫女，讓她好好保存。在涼颼颼的臘月天，老人親自來到碼頭，淚眼蒙朧地把一個手絹遞給了我，這表明他對親人和祖國深深的依戀，希望外孫女把自己對祖國的一片眷戀之情帶回祖國。

作者在結(jié)尾夾敘夾議，點(diǎn)明了華僑老人通過具有象征意味的梅花來寄托愛國之情。

《夸父追日》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《夸父追日》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《夸父追日》教案

【教材分析】

這是我國最早的著名神話之一,講的是夸父奮力追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走。”“余跡寄鄧林，功竟在身后。”

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。

2.有感情地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)，體會古人執(zhí)著探索的精神和征服大自然的愿望和意志。

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

古今對讀，了解神話故事的含義及夸父形象。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)境激趣，引入新課

1．同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳。下面我們來看圖猜故事，看誰是火眼金睛。

2.導(dǎo)入新課，板書課題。我國最早的著名神話之——夸父追日。

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生自由讀故事，要求：把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。

2.檢查字詞的掌握情況

虞淵渭河瀚海一眨眼霎時(shí)間頹然遺憾

3.理清文章脈絡(luò)。抓住描寫夸父追日的原因、過程以及結(jié)果的關(guān)鍵語句，想想課文主要講了一件什么事？

4.指名分段讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

三、古今對讀，感知故事的神奇。

（一）學(xué)習(xí)小古文

1、早在兩千多年前，這個故事就有記載，出示《山海經(jīng)》——《夸父逐日》原文。簡單介紹文言小古文。

2、生自由讀三遍，盡量讀正確、讀出節(jié)奏。

3、指名讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和韻味。

（二）古今對讀

1、猜小古文的意思。（組詞法、古今對讀法等）

2、在課文中找到古文中描寫的相似語段。

3、37個字的小古文，現(xiàn)代作家袁珂卻把它改編成了近580字的課文，我們比較一下，你更喜歡哪一篇？（古文語言精煉，但意思難懂；白話文想象豐富，淺顯易懂。）

（三）感受神話故事的特點(diǎn)。

1、中國神話故事的特點(diǎn)就是生動有趣、想象神奇。請?jiān)僮x課文，在文中找到你認(rèn)為特別神奇的地方，畫下來，反復(fù)讀讀，寫寫體會。

2、生交流找到的神奇之處，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）速度之快

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

指名談，說體會（跑步速度的神奇）

抓“一眨眼和兩千里”體會夸父速度快。

指名讀，師范讀

（2）口渴之極

“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴?！?/p>

指名談，說理解（口渴程度的神奇）

拓展黃河、渭河資料（黃河是我國第二長河，長度5464千米，將近橫跨越整個中國，這樣的兩條大河夸父霎時(shí)間喝干了）

（3）身軀之大

“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響?！?/p>

談體會（體重的神奇）

夸父倒下的聲音令人——，令山——（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）

（4）信念之堅(jiān)

“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

談感受（體會夸父追求的目標(biāo)的神奇）

（5）變化之奇

“這時(shí)，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了?！?/p>

指名讀，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

那么這一拋，夸父還想拋出什么？（根據(jù)生回答板書：希望、光明堅(jiān)持不懈的精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標(biāo)的勇氣……）

3、體會夸父身上的偉大精神。

（1）此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質(zhì)？（頑強(qiáng)拼搏，無私奉獻(xiàn)。）

（2）有感情的朗讀最后一個自然段。

四、拓展延伸，推薦閱讀

1.把《夸父追日》這個故事講給父母聽。

2.課后收集、閱讀更多的神話故事,豐富自己的課外知識。

板書設(shè)計(jì)：

夸父逐日

一、說課標(biāo)和教材內(nèi)容

《夸父逐日》是語文出版社S版小學(xué)語文六年級下冊第一單元的一篇課文。本單元的主題是神話與傳說，其中既有中國古代神話故事，又有外國著名的傳說。學(xué)生閱讀這些作品，能深切的體會到古代勞動人民是怎樣在大膽、豐富的想象中，來表達(dá)對真善美的追求和對美好生活的向往，同時(shí)還能感受到神話與傳說想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)?！犊涓钢鹑铡肥且黄难陨裨捁适?，選自《山海經(jīng)》，是我國最早的神話之一。課文講的是巨人夸父立志追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。這篇神話故事表現(xiàn)了夸父胸懷大志、自強(qiáng)不息的英雄氣概，反映了遠(yuǎn)古先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

這篇神話由于充滿幻想和離奇的故事情節(jié)，比較適合小學(xué)生閱讀的品味，容易激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再加上大部分學(xué)生在以往的生活或閱讀過程中都或多或少的以各種方式接觸過這個神話，學(xué)生讀懂課文肯定問題不大。但這畢竟是一篇用古文寫成的文章，而在此之前學(xué)生也僅僅只學(xué)過三篇這樣的課文，這樣的語言對沒有任何古漢語基礎(chǔ)的學(xué)生來說無疑是枯燥的，因此，如何解決語言上的障礙和培養(yǎng)小學(xué)生對古文閱讀的興趣，以及掌握文言文閱讀的方法，將成為本節(jié)課課堂教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵。

二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

1、知識目標(biāo)：會認(rèn)本課的兩個生字，了解課文的內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

3、思想和情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生豐富的想象，感受絢麗多彩的神話世界，體會先民們渴望了解自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望，以及在這個過程中所體現(xiàn)出來的頑強(qiáng)意志和斗爭精神。

重點(diǎn)：

教學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂文本。

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和想象感受夸父的英雄形象和精神力量，并理解這個故事所揭示的意義。

三、說教法學(xué)法

執(zhí)教本節(jié)課，在總體思路上，我打算以讀為突破口，并貫穿整節(jié)課始終，然后結(jié)合文本中的重點(diǎn)字詞激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生通過想象走進(jìn)文本、豐富文本、感悟文本、升華文本，把想象作為一個溝通文本內(nèi)容和文本精神內(nèi)涵的橋梁，而想象則正是小學(xué)生最擅長也最愿意做的事情，只要老師能夠適時(shí)、合理的創(chuàng)設(shè)情境，其余的一切便會水到渠成。因此，在本節(jié)課上，我將主要采用談話法、朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法、歸納總結(jié)法等教學(xué)方法；對學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)和選擇也很重要，著名教育家葉圣陶說過：凡為教者必期達(dá)到不教。因此，學(xué)生在本節(jié)課上將主要以讀悟法、圈點(diǎn)法、想象法等自主學(xué)習(xí)的方式為主，并且協(xié)作探究的學(xué)習(xí)方式也將貫穿整個課堂。

四、說教學(xué)步驟及教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、導(dǎo)入新課

首先，老師通過幻燈出示一組女媧補(bǔ)天、女媧造人、后羿射日、大禹治水、嫦娥奔月等神話傳說的圖片，然后讓學(xué)生說說圖畫上分別畫的是哪一個神話傳說的情景，并簡介其內(nèi)容。這組圖畫是經(jīng)過老師精心選擇的，色彩豐富、明麗，形象生動、傳神，意境古樸、蒼涼，學(xué)生的注意力和興趣很快便會被帶到一個神奇而又絢麗的神話世界中去，也為整節(jié)課營造了一個浪漫的情感氛圍。在如此的氛圍中揭示本節(jié)課的課題，學(xué)生一定會興趣盎然、充滿期盼！

（二）、讀中悟法

1、先聽老師范讀課文。通過老師的范讀讓學(xué)生知道該怎樣停頓、該用什么語氣、什么語速，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2、學(xué)生大聲自由朗讀、指名讀、齊讀。這個過程可以讓學(xué)生熟悉課文，并培養(yǎng)語感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的自信心。

3、讀后交流：這是一篇什么文章？說說文言文都有哪些特點(diǎn)?師生共同歸納總結(jié)，并重點(diǎn)指導(dǎo)文言文的學(xué)習(xí)方法。不過老師要注意，不能只是枯燥的講解，灌輸，而應(yīng)該變換方式，用一種孩子們喜聞樂見的方式，讓他們在輕松愉快的心情下去主動的接納。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感，加深對文言文的認(rèn)識，并透過老師的啟發(fā)、滲透、指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法。

（三）、自讀解文

1、結(jié)合課后注釋，再讀課文，并想一想、說一說每句話的意思，同時(shí)讓學(xué)生畫出你認(rèn)為文中比較重要的字詞，或查過注釋后仍不理解的地方。

2、同桌合作，試著翻譯全文。這時(shí)，老師會在教室里不停的巡視，對學(xué)生遇到的問題適進(jìn)行啟發(fā)或指導(dǎo)，其中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生。

3、匯報(bào)交流，疏通文句。學(xué)生的自學(xué)能力畢竟有限，因此在匯報(bào)的過程中，他們對一些與現(xiàn)代漢語的用法有出入的字詞可能會出現(xiàn)一些錯誤，此時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的責(zé)任，可采用黑板或幻燈將重點(diǎn)字詞進(jìn)行歸納，以加深學(xué)生的理解記憶。 這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是結(jié)合注釋理解課文，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生完成任務(wù)問題不大。但我并不會僅僅滿足于此，在這個過程中，我會預(yù)設(shè)幾個想象點(diǎn)，比如：夸父與日逐走時(shí)的樣子、他渴的樣子、他飲于河、渭時(shí)的樣子，以及他道渴而死時(shí)的樣子和他的手杖化為鄧林的情景，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生的想象。這既是對課文內(nèi)容理解的深化，也是引導(dǎo)學(xué)生理解課文所揭示的意義的一個先奏，同時(shí)，也為下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行做好了鋪墊。

（四）、描繪畫面

在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我不會急于讓學(xué)生來體會這篇神話的情感和意義，而是去進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生用自己手中的筆來描繪自己心中的神話。

我是這樣來設(shè)計(jì)的：

1、音樂渲染，老師煽情。在雄渾而又悲壯的樂曲聲中，我設(shè)計(jì)了這么一段旁白：神話世界是美麗的，神話的世界是奇妙的，神話的世界是絢麗多彩的，神話的世界也是讓人流連忘返的。

同學(xué)們，就讓我們展開自己那雙想象的翅膀，往前飛去吧，一起飛回到那個遙遠(yuǎn)而古老的神話中去吧

2、學(xué)生分組描繪神話中的畫面。

魂?duì)繅衾@梅花魂──《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“魂?duì)繅衾@梅花魂──《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。

3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

4．繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握主要內(nèi)容，體會外祖父的情感，繼續(xù)開展?jié)廪r(nóng)鄉(xiāng)情的活動。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解梅花魂中魂的含義。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．播放《梅花三弄》，引出梅花與魂。（自由評說自己的感悟）

2．板書課題，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（出示初讀提示，組織學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識的字看課后生字表，或者查字典來解決，把課文讀正確。）

2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。

（魂的發(fā)音與筆畫、縷縷幽香、中幽，衰老中衰的筆畫，縷的是邊音，葬是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。）

3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。

（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。）

三、交流反饋，體會情感

1．針對課堂上生成的問題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個環(huán)節(jié)解答）

2．如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫，老師巡視）

3．學(xué)生讀話，多種形式評價(jià)。（學(xué)生評價(jià)，老師評價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫得既簡單又明了）

四、回顧課堂，再次記憶

1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。

2．我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；

書法比式關(guān)：正確書寫字詞；

收藏展示關(guān)：摘抄感動句段

第二課時(shí)

一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容

1．送歌曲

上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個個闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。

2．回顧課文

天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節(jié)學(xué)的什么呢？

[設(shè)計(jì)思路：以歌曲制造聲勢，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)]

二、品味語言，多角度體會魂

1．默讀課文，尋找梅花魂。

找找哪些句子段落寫了魂，用什么來書寫魂，哪些魂感動了你？

2．朗讀句段，展示梅花魂。

學(xué)生反饋找的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒?。（此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語言文字）

3．銘心思考，書寫梅花魂。

梅花魂中的魂到底是什么？用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

[設(shè)計(jì)思路：學(xué)生、老師、文本之間的對話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計(jì)，只是設(shè)計(jì)了大致的環(huán)節(jié)。在實(shí)施以上各環(huán)節(jié)的時(shí)候，要充分運(yùn)用評價(jià)功能，多方面地鼓勵學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本]

三、閱讀鏈接，拓展理解魂

1．讀一讀，讀通讀順。

2．說一說，你讀到什么？

3．想一想，這里有沒有魂？

[設(shè)計(jì)思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂]

四、總結(jié)全文，升華梅花魂

1．再讀課文，回味梅花魂

課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀

2．出謀劃策，設(shè)計(jì)梅花魂

用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)魂？你會選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭？出現(xiàn)最多的是什么？

友情提示：1．允許小組合作，也可以單獨(dú)思考完成；

2．可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料（詩歌、音樂、圖片）以及生活經(jīng)歷。

3．針對學(xué)生的設(shè)計(jì)，進(jìn)行小結(jié)

[設(shè)計(jì)思路：這個環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時(shí)也是為下個環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實(shí)好評價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。]

7 梅花魂

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“7 梅花魂”，希望對您的工作和生活有所幫助。

7梅花魂[教學(xué)要求]

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、了解課文前后照應(yīng)、首尾連貫的特點(diǎn)。

4、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到前后照應(yīng)、首尾連貫的。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解外祖父對梅花品格的闡述。

[教學(xué)方法]

朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。

[學(xué)法]

讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。

[教學(xué)時(shí)間]

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、出示梅花掛圖。

2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。

3、板書課題。理解魂的意思，那么梅花魂指的是什么？設(shè)疑激趣。

二、初讀課文，完成自學(xué)要求：

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？給第二段分層。

分為五層：(一層一件事)。

第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

第五層(14一15自然段)：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？

四、有感情地朗讀全文。

第二課時(shí)

重點(diǎn)：理解全文

一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩落淚；

(2)珍愛梅圖；

(3)不能回國；

(4)贈墨梅臥；

(5)送梅花仇；

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題梅花魂與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、從愛梅入手，直奔重點(diǎn)段品梅。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)教學(xué)。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？

(第二件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨(dú)鐘？

(1)外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

(2)我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會輕輕、慢慢在句子中所起到的表達(dá)效果。

b、清白是什么意思？沾污又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

(思想)從何而知？(這清白的梅花，是沾污得的嗎？)

3、這清白的梅花為什么不能沾污？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

4、教師范讀臨別贈梅圖一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？

(這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？)

(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認(rèn)識。

(4)說說此時(shí)，你對梅花有了什么更新的認(rèn)識？

(5)指名讀幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

討論：

a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？

(中華民族的精神、氣節(jié))

(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳南笳鳌?/p>

(7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目梅花魂的內(nèi)涵。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會梅花魂何在，中國心何在！體現(xiàn)扶學(xué)，培養(yǎng)能力。

1、默讀第一件事：吟詩落淚。

2、思考討論：

(1)常常教我讀唐詩寧詞說明什么？

(老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

(2)讀到一些詩句就落淚是因?yàn)槭裁矗?/p>

a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感？

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

春草明年綠，王孫歸不歸。出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢？

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。

這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

(因?yàn)檫@些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會梅花魂何在中國心何在!體現(xiàn)放學(xué)，發(fā)展能力。

1、從聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

2、從赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

3、從想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？

(點(diǎn)明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？

(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。

5、有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

1、讀詩落淚

2、珍愛梅圖

15、梅花魂3、不能回國中國心

4、贈送梅圖

5、遞梅花巾

照應(yīng)

6《梅花魂》

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“6《梅花魂》”，希望對您的工作和生活有所幫助。

在學(xué)過的古詩中，我們一起領(lǐng)略了“千磨萬擊還堅(jiān)勁”的墨竹風(fēng)骨，一起了解了“要留清白在人間”的石灰本色，還一起欣賞了“朵朵花開淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的課文《梅花魂》。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）識記生詞

（2）讀通課文。理清文章順序，作者圍繞梅花魂寫了幾件事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

(3)說說從每件事情中感受到了什么?

（3）二、展示學(xué)習(xí)成果

1、我會讀、會寫生字新詞。如:縷縷、漂泊、稀罕、欺凌等詞語，理解了眷戀、玷污、折節(jié)等詞語的意思。

2、我會用愈……愈……說一句話。

3、我會流利讀課文。

4、我知道這篇課文主要講了一件什么事。

三、知識拓展延伸

1、復(fù)習(xí)生字詞，練讀課文。

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）課文為什么以梅花魂為題？

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）抓住重點(diǎn)詞、句、段來體會華僑老人眷戀祖國的感情

（4）課外資料收集展示。

（5）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）基礎(chǔ)知識展示

1、我知道課文寫了五件事：讀詩落淚、珍愛梅圖、不能回國、贈送梅圖、遞梅花巾

2、我知道這篇課文首尾呼應(yīng)。

（二）學(xué)文悟情展示。

1、從重點(diǎn)詞句中體會外祖父對梅花的珍愛。

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

（3）用保險(xiǎn)刀片輕輕地刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢地抹凈。從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛惜。

（4）外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。

（5）外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。

2、同學(xué)們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛惜，是因?yàn)槊坊ㄔ谒哪恐惺亲鎳南笳?。那么外祖父對祖國的深厚感情體現(xiàn)在哪里？

生：體現(xiàn)在回不了祖國而哭。

3、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

生：“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。

4、學(xué)生展示朗讀能力

（三）創(chuàng)作性展示

1、分角色朗讀課文。

2、展示個性談感受。

3、展示自創(chuàng)性詩歌或心得體會。

三、激發(fā)知識沖突

（1）外祖父把梅花作為什么的象征？

（2）中華民族的精神就是什么？

（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？

四、知識拓展延伸

1、展示自主收集的資料。

朗誦有關(guān)贊美梅花的詩詞或詩句。

2、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

梅花魂

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、自讀探究，體會梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件。

2、學(xué)生學(xué)唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國心》。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

師：同學(xué)們，不知不覺中，寒氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜其耐何的秋菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花的一枝獨(dú)秀梅花。

（配《一剪梅》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：

1、梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詩詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。（揭題，齊讀。）

3、讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢？（學(xué)生緊扣魂自由質(zhì)疑。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、思考：

讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受？

3、檢查：

A 出示詞語：秉性 訓(xùn)斥 撩亂 蒙朧 眷戀 玷污 涼颼颼頗負(fù)盛名 低頭折節(jié)

（指名讀，齊讀）

b交流感受。

三、精讀感悟，入境入情

1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動？把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么？（同桌可探討交流）

2、全班交流：（學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段）

A 出示：讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。

（1）誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容？誰能用一個成語來概括？（板書：黯然淚下）

（2）外公為什么會黯然淚下呢？

（3）指名讀，評議（緩慢，低沉），齊讀。

（4）而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎？男女生對比朗讀下文兩句人物對話。

B 出示：我五歲那年，有一回到書房玩耍有用細(xì)綢子慢慢抹凈。

（1）出示墨梅圖，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么？（板書：分外愛惜）

（2）學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。（拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈用紅色顯示）

（3）指導(dǎo)朗讀：讀出訓(xùn)斥的語氣。是玷污得的嗎？是什么句？讀出強(qiáng)烈的反詰語氣。輕輕，慢慢這兩個詞該怎樣讀？為什么？（學(xué)生賽讀，穿插評價(jià)，齊讀）

C 出示：這梅花，是我們中國最有名的花總要有梅花的秉性才好。

（1）自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自己想。）

（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢？舉例說說。

（3）讓我們一起用歌聲來贊美她，播放《紅梅贊》MTV,學(xué)生齊唱。

（4）小結(jié)過渡：是?。〖词乖诮裉爝@樣的和平年代，當(dāng)冰災(zāi)襲來時(shí)，當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)，我們的戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎？作為跨世紀(jì)的年輕一代，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們的心情怎樣？

（5）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話！

（6）此時(shí)，你對課題梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)學(xué)生理解梅花魂不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂）再次滿懷深情齊讀課題。

（7）屏幕顯示：是啊，鶯兒，你要好好保存！反復(fù)讀這句感嘆句，從中，你領(lǐng)悟到什么？（相機(jī)板書：臨別送圖）

（8）針對這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。此時(shí)，可調(diào)動學(xué)生的知識積累，暢所欲言，升華學(xué)生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。

D 其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。（相機(jī)板書：失聲痛哭 含淚遞絹）

E過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：母親，我要回來！我要回來！我要回來我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書：愛國心）

多媒體播放《我的中國心》

師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國心??！

四、拓展延伸，加深體驗(yàn)

1、外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅艨M的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。

2、讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。 （學(xué)生交流作品）

3、在《一剪梅》的樂曲中結(jié)束

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》，相信它一定會在生活中給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時(shí)俏也不爭春，只把春來報(bào)在不如意時(shí)，牢記若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！

黃河魂

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“黃河魂”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

黃河魂

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識本課7個生字。

2．反復(fù)誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊(yùn)含的思想感情。

3．了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想不想了解那動人心魄的壯觀場面。那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！

二、初讀，讀通

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。

2．讀書交流。

（l）請學(xué)生選讀感興趣的段落。

（2）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論、交流。

三、再讀，感知

談讀書感受：讀了這篇課文，你有什么感受？你的感受是通過課文中的哪些詞句得到的？請?jiān)僮x讀課文。

四、研讀、感悟

根據(jù)學(xué)情隨機(jī)反饋

l．通過研讀，感受壺口瀑布那驚天動地的磅礴氣勢。

（1）結(jié)合有關(guān)語句談理解，講感受。

（2）點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕放映壺口瀑布奔騰咆哮的壯觀景象，使學(xué)生目睹那驚心動魄的壯觀場面，耳聞?wù)鸲@的轟鳴聲。

（3）指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想象那驚心動魄的場面。

2．通過研讀，體會課文蘊(yùn)含的思想感情。

（1）理解六、七自然段中的重點(diǎn)語句。

（2）教師介紹材料，幫助學(xué)生體會課文所蘊(yùn)含的感情。

在1938年9月，正當(dāng)抗日戰(zhàn)爭極其艱苦、中華民族面臨危亡的時(shí)候，著名詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來到壺口，他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，就在這里，他寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。回到延安，冼星海為這首詩譜了曲，杰出的《黃河大合唱》就此誕生了。這首表現(xiàn)了強(qiáng)烈的民族精神的組歌，曾響徹大河上下，它不斷地鼓舞著中華兒女為祖國的尊嚴(yán)而浴血奮斗。

（3）播放歌曲《黃河大合唱》，從而加深對課文的理解。

（4）教師引導(dǎo)：“風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風(fēng)采，更唱出了中華民族戰(zhàn)無不勝，奮發(fā)圖強(qiáng)的英雄氣概。

（5）說說課文為什么不以“壺口瀑布”為題，而以“黃河魂”為題？

（6）有感情地朗讀六、七自然段。

五、延伸拓展

l．教師：黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。

2．學(xué)了本課，你有何感受，寫下來，就是一篇讀后感。

六、布置作業(yè)

1．展示交流你所收集到的有關(guān)黃河的資料。

2．積累本課的四字詞語

《夸父追日》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的《夸父追日》，僅供參考，希望可以幫助到您。

本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！犊涓缸啡铡肥俏覈钤绲闹裨捴?，最早見于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對照原文，可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。教學(xué)時(shí)，在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，還須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會，進(jìn)一步感受神話的神奇魅力，激起其對增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”本著這一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點(diǎn)——想象神奇，我在設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生充分自讀自悟，適當(dāng)合作學(xué)習(xí)，在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，養(yǎng)成樂于與同學(xué)交流的習(xí)慣。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也不能忽視教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過有效的語文實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨(dú)立閱讀能力。

2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。

3．體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)流程】

一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇

1．看圖猜故事。

同學(xué)們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？（精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天、后羿射日）

2．揭題；讀題；聊特點(diǎn)。

同學(xué)們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師和同學(xué)們再來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？（板書：神奇）誰有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇？我們再來讀讀，讀出它的神奇。

二、充分初讀，整體感知

1．明確課型，閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）閱讀提示，畫出學(xué)習(xí)任務(wù)

《夸父追日》這個課題與《女媧補(bǔ)天》有點(diǎn)不同，課題前面有一個＊號，說明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學(xué)習(xí)提示，現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個學(xué)習(xí)提示，畫出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

（2）匯報(bào)交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求？

（略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中，我們要充分地利用好這段導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)導(dǎo)語進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，又可以使整個教學(xué)過程顯得大氣、簡約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜，使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化。）

2．初讀課文，整體感知

（1）我們先來完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時(shí)間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？

（2）學(xué)習(xí)生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來關(guān)注一下這樣幾個詞語。

虞淵渭河瀚海大澤

手杖頹然遺憾

一眨眼霎時(shí)間

A指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關(guān)？

B讀準(zhǔn)第二組詞語。

Ｃ個別讀，齊讀。讀這兩個詞（第三組），你們有什么發(fā)現(xiàn)？

3．說說主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來完成第一個任務(wù)，誰來說說課文主要講了一件什么事？

（1）指名說。

（2）出示提示，幫助學(xué)生學(xué)會概括。

這個神話故事主要講了夸父（），就去追趕()，追到（）時(shí)，他倒下來變成了（），他的手杖變成了（）。

（3）同桌互說，指名說，齊說

（許多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內(nèi)容時(shí)要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里，教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度，舍得點(diǎn)花時(shí)間，下點(diǎn)功夫，讓每個學(xué)生都得到鍛煉。）

過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇

1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。

2．交流：哪些語句讓你感到了神奇；指名說，各抒己見。

（編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會自主閱讀?！比~老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時(shí)，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟，并充分地與同伴進(jìn)行交流。）

重點(diǎn)句子

句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

1．個別讀，你覺得神奇在哪兒？

2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長時(shí)間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)？→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

3．指導(dǎo)朗讀：隨機(jī)對話，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇?，F(xiàn)在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？

過渡：其實(shí)更神奇的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

1．讀一讀，你感受到什么了？

2．給“霎時(shí)間”換詞，讀句子

3．指導(dǎo)朗讀

句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜掳l(fā)出巨響。

1．想像：這個時(shí)候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。

2．指導(dǎo)朗讀

（略讀課文教學(xué)講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，相互融合。由于受時(shí)間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時(shí)要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀?！犊涓缸啡铡返闹c(diǎn)在“體會神話的神奇”，因此，在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。）

四、感悟精神，拓展延伸

1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因。

2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

（1）指名讀

（2）引讀：是的，當(dāng)追得口渴難忍時(shí)，夸父就是這樣想的——；當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——；當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父仍然是這樣想的——。

3．感悟精神：同學(xué)們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父，你想說什么？交流提煉板書：精神

（提示：夸父追日的目的是什么？）

4．《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。

5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！渡胶＝?jīng)》

（1）師范讀

（2）自由讀

（3）能懂得它的意思嗎？我們來試試

（4）你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？

現(xiàn)代文與古文各有長處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。

（教學(xué)略讀課文，我們還應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計(jì)在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過文白對照，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀、對古文的興趣。）

【板書設(shè)計(jì)】

夸父追日

神奇

精神

6梅花魂

6梅花魂

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的；

4．摘錄讓自己感動的詞句。

教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法

引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題；討論交流、升華感情。

課前準(zhǔn)備

可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）激情引入導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時(shí)，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！敝袊诵睦锒即е活w中國心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈祖國已多年未親近可是不管怎樣也改變不了我的中國心洋裝雖然穿在身我心依然是中國心我的祖先早已把我的一切烙上中國印長江長城黃山黃河在我胸中重千斤無論何時(shí)無論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著中華的聲音就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書27頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩文。

通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？

（二）檢查預(yù)習(xí)整體感知

1．指名讀課文，解決生字、新詞。

（1）指名讀課文。

（2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

（3）新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

2．默讀課文。思考：

作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

3．理清脈絡(luò)，概括段意。

（本文共分三部分，指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。）

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。

（三）自由讀文質(zhì)疑問難

1．勾出令你感動的地方，并寫上批注。

2．標(biāo)出讀不透的地方，作上記號。

第二課時(shí)

（一）回顧前課交流學(xué)習(xí)

1．四人小組交流自讀自悟的情況。

2．抽讀課文。說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？（歸納出小標(biāo)題）

（1）讀詩落淚；

（2）珍愛梅圖；

（3）不能回國；

（4）贈墨梅圖；

（5）送梅花巾。

上節(jié)課我們曾提出：梅花雖然是一種名花，但為什么說梅花也有魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

（二）啟發(fā)點(diǎn)撥提出問題

故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。

1．作者離開外祖父的時(shí)候，是多大的孩子？你從哪些地方看出來的？

（當(dāng)時(shí)她是一個四五歲的孩子。從圖中、敘事中、句子中都可以看出來的。）

2．看來，關(guān)于外公的記憶，都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？

（1）外祖父為什么讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子時(shí)，會落淚？

（2）為什么擺弄古玩，外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣？

（3）為什么外祖父不能回國時(shí)像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來？

（4）為什么在她回國時(shí)外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她？

（5）外祖父講的那段關(guān)于梅花的話的真正意思？

（6）外祖父送她們母女時(shí)為什么好像一下子衰老了許多？

（7）外祖父的手絹上怎么也繡著梅花？……

（三）討論交流升華感情

1．多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的心?；叵肫鹩洃浿械倪@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？那是一顆怎樣的心？

2．抽讀最后一段。

3．終于懂了的時(shí)候，老人早已不在了……請同學(xué)們再讀讀這一段。

4．那是一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的赤子之心??！可是從當(dāng)年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢，讀懂后的我是怎樣讓人心痛的感情呢？請同學(xué)們再讀一讀這一段。

5．那么，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀文體會當(dāng)年的五件事，你們能看到了老人眷戀祖國的心嗎？我們一會進(jìn)行交流。

（1）讀詩落淚：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天的無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的情弦呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。（出示、讀文、背詩）

（2）三次落淚：課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時(shí)無聲地落淚，不能回國時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼蒙眬。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

（3）一次生氣：從墨梅圖這件事中感受到，祖父是怎樣的思念祖國，熱愛祖國。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓(xùn)斥孩子的媽媽。他輕輕地刮去污跡，用細(xì)綢子慢慢抹凈，不容有一點(diǎn)玷污。并不是墨梅圖價(jià)值連城，而是外祖父認(rèn)為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

b、“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

c、“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。

（4）贈墨梅圖：（出示老人深情地說的那段話）“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

讀一讀這段話，你讀懂了什么？

a、“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”（這是梅花的精神，由此可見老人愛梅其實(shí)是愛梅花的精神。）他認(rèn)為誰具有這樣的精神呢？

b、“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！保ㄟ@是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國人。）

c、“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（其實(shí)，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣?！氨浴笔潜拘缘囊馑?。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）

外祖父這段話說了幾層意思？（三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。）

6．梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來唱外祖父的心聲：《我的中國心》。

點(diǎn)評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個的設(shè)計(jì)思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。

《夸父追日》教材理解

一、教材簡說

夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：夸父誕宏志，乃與日競走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

選編這篇課文的意圖是，體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。

2交流從故事中得到的收獲。

3培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

三、教學(xué)建議

1自學(xué)課文，抓住主要內(nèi)容。這是一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容。課文圍繞夸父追日的故事展開，可以劃分為三個部分。第一部分(第一自然段)，寫了夸父為什么要追趕太陽的原因。從夸父的心中所想，可以強(qiáng)烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向；第二部分(第二、三、四自然段)，描寫了夸父追趕太陽，最后長眠在虞淵的壯舉。從表面結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神；第三部分(第五自然段)，寫倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。最后，可引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會夸父追日精神的可貴。

2感受神話的想象和神奇?？涓缸啡丈裨捵钤缫娪凇渡胶＝?jīng)》，在其中的《海外北經(jīng)》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。對照原文，可以看出課文出色的改寫。課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。如，課文用一眨眼就跑了兩千里形容夸父奔跑的速度快；寫夸父為了解渴，伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了等等，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會，進(jìn)一步感受神話的神奇魅力。

3小練筆的指導(dǎo)。課后的泡泡，實(shí)際上是一則小練筆，也是一種讀書方法的引導(dǎo)。要提示學(xué)生：學(xué)習(xí)本組課文，不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上，應(yīng)該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內(nèi)容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。這種讀書的方法可以遷移到其他組(冊)的學(xué)習(xí)中。

梅花魂 1

梅花魂1一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1．新詞：訓(xùn)斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負(fù)盛名。

2．重點(diǎn)段：第2自然段、第13自然段。

（二）能力教學(xué)點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

2．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3．學(xué)習(xí)課文前后照應(yīng)、首尾連貫的特點(diǎn)。

4．有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過分析重點(diǎn)段第2和13自然段，有感情地反復(fù)朗讀來解決。

（二）前后照應(yīng)、首尾連貫是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，主要通過勾畫前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來解決。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)

四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)

（一）勾畫重點(diǎn)句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

（二）查字典、聯(lián)系上下文自學(xué)生字、新詞，完成課后練習(xí)題。

（三）討論分段，歸納段意、中心思想。

（四）有感情地朗讀課文。

（五）完成課堂練習(xí)。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．解決生字、新詞，通讀課文。

2．理清脈絡(luò)，概括段意。

3．了解本文的主要內(nèi)容。

（二）整體感知

本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

（三）目標(biāo)完成過程

1．激趣導(dǎo)入，板書課題。

出示幻燈片（梅花圖），教師指導(dǎo)觀察并提問：同學(xué)們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時(shí)節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)梅花魂這篇自讀課文。板書課題，說說魂是什么意思？（魂是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的魂是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說梅花魂呢？讀讀課文，就知道了。

2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

（1）指名讀課文，解決生字、新詞。

①指名讀課文。

②生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

③新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。）

（3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。

（4）質(zhì)疑問難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。

3．理清脈絡(luò)，概括段意。

（本文共分三部分，要指導(dǎo)學(xué)生把回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）

（四）課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會華僑老人的思想感情。

2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．復(fù)習(xí)檢查。

指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。

（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）

過渡：課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

2．學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。

（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②對一幅墨梅圖分外愛惜。

③因不能回國而難過得哭起來。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段，體會外祖父的思想感情。

①學(xué)生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

②反復(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時(shí)就會落淚？（因?yàn)檫@些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時(shí)就會落淚。）

③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨(dú)自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。春草明年綠，王孫歸不歸？也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢？自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）

（3）自學(xué)重點(diǎn)段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：

①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。這些詞語體會出來的。）

②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給我？

（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給我，是為了讓我也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓我?guī)Щ刈鎳?。?/p>

（5）梅花魂的內(nèi)涵是什么？本文為什么以梅花魂為題？

（梅花魂的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以梅花魂為題點(diǎn)明了中心。）

（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。）

3．回顧全文，歸納中心。

（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（1）本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）

（2）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到教我讀唐詩宋詞，讀得應(yīng)輕快一些。從讀到到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時(shí)，語氣要堅(jiān)決。）

2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

在學(xué)過的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會它的好處。

六、布置作業(yè)

1．在（）里填上合適的詞語。

冷艷的（梅花）

（崇高）的品格

冰涼的（淚珠）

（高尚）的靈魂

慈祥的（外公）

（梅花）的骨氣

隆冬的（天氣）

（梅花）的秉性

2．閱讀課文第13自然段，回答下面問題。

（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）

（2）中華民族的精神就是什么？（就是有品格、有靈魂、有骨氣；不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）

（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)?，F(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）

（4）這段話共有幾句，講了哪幾層意思？

（這段話共有八句，講了四層意思。

第一層（1）講要外孫女好好保存這幅圖。

第二層（2－5）講梅花最有品格、有靈魂、有骨氣。

第三層（67）講中華民族有許多有氣節(jié)的人物，就像梅花一樣。

第四層（8）講無論我們處境如何，總要有梅花的精神。）