高中教案教案

《崔杼弒其君》教案。

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非常活躍，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么一篇好的教案要怎么才能寫(xiě)好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《崔杼弒其君》教案》，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

延伸閱讀

《記念劉和珍君》教案

《記念劉和珍君》教案

一、教材
《記念劉和珍君》是人教版第一冊(cè)第三單元的第-篇課文，該單元以“透過(guò)對(duì)人與事的描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫(xiě)中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”為主題展開(kāi)。
《記念劉和珍君》是一篇現(xiàn)代白話散文，也是同學(xué)們高中以來(lái)學(xué)習(xí)的第一篇魯迅的文章。本文主要通過(guò)記述“三·一八”慘案，悼念劉和珍，控訴了反動(dòng)派及其御用文人，嚴(yán)肅地總結(jié)教訓(xùn)，并激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者。“記敘、抒情和議論相結(jié)合”是本文最大的寫(xiě)作特色。
本課可分三課時(shí)完成。這是第二課時(shí)，在了解了《記念劉和珍君》的作者和本文的創(chuàng)作背景，突破了字詞關(guān)，還理清了文章的總體思路的基礎(chǔ)上;分析三大部分的具體思路、劉和珍的形象、作者對(duì)于劉和珍這一類青年所抱有的情感，并重點(diǎn)分析課文中需要背誦的第2、第4兩個(gè)部分;在第三課時(shí)，我將展開(kāi)對(duì)文章重點(diǎn)、難點(diǎn)句子的分析，并將課堂還給同學(xué)們，充分開(kāi)發(fā)課上資源，由同學(xué)們提問(wèn)，由同學(xué)們作答，教師點(diǎn)撥，最后總結(jié)全文的主旨和藝術(shù)手法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的同學(xué)們?！缎抡n標(biāo)》指出“高中同學(xué)們身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)?！蓖瑢W(xué)們對(duì)白話現(xiàn)代散文是不陌生的，初中時(shí)即學(xué)過(guò)魯迅的《故鄉(xiāng)》等同樣的文體，對(duì)這種文體進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞，因此對(duì)這種文體是熟悉的。但他們的思維能力和審美能力尚在形成之中，這種熟悉很大程度上僅限與生活中的熟悉，而并非閱讀與寫(xiě)作技巧上的熟悉，所以需要教師引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)文本閱讀的把握，既要讓同學(xué)們鑒賞課文，又要指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)鑒賞的方法，并且在此基礎(chǔ)上去粗存精，抓住有用的信息。
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：對(duì)課文中需要背誦的段落有較為深刻的了解，能夠達(dá)到意義識(shí)記。
2、程與方法目標(biāo)：提高關(guān)于行文思路的分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：獲得作者關(guān)于劉和珍這一類青年所抱有的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課是高中以來(lái)第一篇現(xiàn)代文，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1.理解文章具體思路。
3.認(rèn)識(shí)到劉和珍的形象。
2.對(duì)課文中需要背誦的段落有較為深刻的了解，能夠達(dá)到意義識(shí)記。
因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)趯ふ谊P(guān)鍵句子圈點(diǎn)評(píng)價(jià)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，在批注當(dāng)中往往只有表面的認(rèn)識(shí)，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語(yǔ)言表達(dá)方面許多同學(xué)可能會(huì)欠準(zhǔn)確完整，并且他們的邏輯思維能力尚在進(jìn)一步形成中，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
1.分析劉和珍形象的方法。
2.獲得作者關(guān)于劉和珍這一類青年所抱有的情感。
五、教法和學(xué)法
1、教學(xué)方法：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)同學(xué)們的好奇心、求知欲?！缎抡n標(biāo)》指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！币虼?，這一堂課，我采用了讀書(shū)指導(dǎo)法、開(kāi)放式問(wèn)答法、討論法，主要運(yùn)用開(kāi)放式的問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)習(xí)方法：
新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給同學(xué)們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)們”，根據(jù)高一同學(xué)們的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透同學(xué)們學(xué)法指導(dǎo)，包括：領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法和矯正式指導(dǎo)法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《記念劉和珍君》，了解了本文的作者魯迅和本文的創(chuàng)作背景;我們了解了“三·一八”慘案和劉和珍的生平;我們突破了字詞關(guān)，讀了兩遍課文，還理清了文章的總體思路，將文章分成了三個(gè)部分?，F(xiàn)在，我們來(lái)深入地分析這篇文章。
首先檢查一下作業(yè)，我們昨天要求大家背誦課文的第二部分和第四部分，不知道大家背下來(lái)了沒(méi)有?
此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了同學(xué)們上課伊始的緊張感，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。
(二)、整體感知：
《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是同學(xué)們個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐?！?br> 分析三大部分的具體思路，用多媒體依次出示下列一組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。
1.第一大部分中是否有提示性的語(yǔ)句?如何理解這句話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?
2.第二大部分是按照怎樣的思路布局的?
3.第三大部分的寫(xiě)作思路是什么?
明確：
1.提示性的話是“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”，說(shuō)的是悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序安排思路的。
2.是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過(guò)。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3.思考后這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行?？梢?jiàn)是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
(三)、深入研讀
分析劉和珍的形象及作者對(duì)劉和珍這一類青年所抱有的情感，教師用多媒體依次出示下列一組問(wèn)題，教師請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。
1.分析作者為什么以紀(jì)念劉和珍作為寫(xiě)作切入點(diǎn)，來(lái)紀(jì)念“三·一八”慘案?
2.劉和珍是怎樣的一位青年?
3.本文題為《記念劉和珍君》，但是筆之所及并非限于劉和珍一人，通讀全文，看看作者的筆觸涉及到哪幾類人?對(duì)第一類人作者表達(dá)了怎樣的感情?
三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情
感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
明確：
1.劉和珍作為一個(gè)品行良好的學(xué)生，具有正義感和責(zé)任感，作者反復(fù)寫(xiě)她的“微笑”“和藹”，側(cè)面寫(xiě)明請(qǐng)?jiān)溉罕姷纳矸?、形象，讓人了解這是一批怎樣可愛(ài)的青年。段政府殺害的就是這樣一批可愛(ài)的青年，流言家誣蔑的就是這樣一批可愛(ài)的青年，其兇殘、下劣便不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，無(wú)恥讕言都不攻自破。寫(xiě)劉和珍遇難，用了一系列鏡頭，槍彈的攢射、棍的揮舞，歷歷在目;在槍林彈雨中互相救助的情景也歷歷在目。這樣的特寫(xiě)鏡頭遠(yuǎn)比全景式的描寫(xiě)更為細(xì)致，能使人想見(jiàn)這場(chǎng)發(fā)生在段政府門(mén)前的慘案的全景。寫(xiě)劉和珍，寫(xiě)北京女子師范大學(xué)的追悼會(huì)，寫(xiě)程君的話，又真切地反映了慘案之后正義的人們?cè)鯓由钋械氐磕钏离y者。
2.文章沒(méi)有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。
(1)“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要很大的決心。“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。
(2)“能夠不為……反抗……”。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)——富于斗爭(zhēng)精神。
(3)女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)，富有責(zé)任感。
(4)始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。
(5)欣然請(qǐng)?jiān)浮矣诙窢?zhēng)。是一位熱血青年。
3.一類是愛(ài)國(guó)青年，突出了劉和珍，提到了楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百傷者，再擴(kuò)大就是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?，作者?duì)這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬，頌揚(yáng)她他們的勇毅，告誡她們要注意斗爭(zhēng)的方工，激勵(lì)她們“更奮然而前行”。
第二類是反動(dòng)勢(shì)力，包括段祺瑞執(zhí)政府(“當(dāng)局者”)，幾個(gè)“有惡意的閑人”“流言家”，對(duì)于他們，作者控訴其暴行，痛斥其無(wú)恥流言。第三類是那些“庸人”和“無(wú)惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡以及這種衰亡民族的默無(wú)聲息，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。
(四)、拓展延伸
理清局部思路，教師用多媒體依次出示下列一組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。
1.第2部分是如何安排思路的?
2.第4部分文字記述劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開(kāi)思路的?
明確：
1.第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格;第二句緊承首句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí);第三、四句是寫(xiě)庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對(duì)比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的
一面鏡子;第五句是作者的感嘆。第二段是寫(xiě)我們應(yīng)該采取的正確做法。
所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來(lái)表述：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
2.以我的活動(dòng)為線索，其思路是：聽(tīng)到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽(tīng)到污蔑——呼喚爆發(fā)。可見(jiàn)是以時(shí)間為順序的。
(五)、小結(jié)作業(yè)：
魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，所以我會(huì)要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加深領(lǐng)會(huì)。
對(duì)于這篇課文的寫(xiě)法，最主要的是把記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起。
關(guān)于作業(yè)，要求學(xué)生課下搜集中國(guó)革命期間的女戰(zhàn)士還有哪些?自己整理一下，下節(jié)課分享。

《紀(jì)念劉和珍君》教案

《紀(jì)念劉和珍君》教案
教學(xué)目標(biāo)與要求：
理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；2、理解關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)：講讀二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
布置預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，解決生字生詞。
第一課時(shí)
導(dǎo)入課文：
對(duì)于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時(shí)我們學(xué)過(guò)了他的一些小說(shuō)和散文，今后我們還將學(xué)習(xí)他的雜文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。
背景介紹：（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本注釋1）
理清文章的總體思路：
文章可以分為兩個(gè)層面：
第一層面：思路的起點(diǎn)是本文寫(xiě)作的緣起，即為什么要寫(xiě)這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三。一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來(lái)的意義。
第二層面：
關(guān)于寫(xiě)作緣起：思路分兩步走
第一步：“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”是為紀(jì)念死者。
問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語(yǔ)句。（見(jiàn)教材）
問(wèn)：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀--悲憤--出離憤怒）
第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。
問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生們閱讀第一部分，劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。（見(jiàn)教材）
如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”
關(guān)于烈士事跡，思路是以時(shí)間為順序的，從平時(shí)到遇害。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。
明確：三：寫(xiě)劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。
四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。
五：詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過(guò)。
問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生們概括思路。（見(jiàn)前面）
關(guān)于慘案的意義：
問(wèn)：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請(qǐng)同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語(yǔ)句。（見(jiàn)教材）
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上概括思路：肯定的同時(shí)，指出不足。
小結(jié)：全文的思路是：
寫(xiě)作緣由--烈士事跡、遇害經(jīng)過(guò)--慘案的意義
布置作業(yè)：1、請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)；2、背誦二、四部分。
第二課時(shí)
檢查作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回憶文章的總體思路：
理清局部思路：
第一步：把握句意
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，將更奮然而前行?！?br> 含義：A、從思路上說(shuō)，這里說(shuō)的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。
B、“淋漓的鮮血”是“四十個(gè)青年的血”。
C、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。
D、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。
E、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。
2、“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。”
含義：A、“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
B、這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。
3、“當(dāng)三個(gè)女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是……抹殺了?！?br> 含義：A、“偉大”，指三個(gè)女子的偉大。
B、“從容輾轉(zhuǎn)”是對(duì)當(dāng)段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，即她們相互救助的情況。
C、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。
D、“八國(guó)聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國(guó)軍隊(duì)。
E、“偉績(jī)”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。
4、“茍活者在淡紅的血色中，……將更奮然而前行。”
含義：A、“茍活”意為茍且偷生，貶意?！捌埢钫摺笔亲晕屹H抑，也說(shuō)明，魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無(wú)情的地步。
B、“希望”是由“中國(guó)女子的勇毅而來(lái)的”。
第二步：分析局部思路：
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考各部分的局部思路。
明確：（略）
小結(jié)：
處理課后練習(xí)：
布置作業(yè)：完成本課《課課練》。
教后感：教學(xué)目的（1）理清思路，深入理解文章的思想感情。
（2）根據(jù)思路，探索語(yǔ)句的含義和作用。
（3）了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政
府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥；牢記“三一
八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的
繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)步驟第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
設(shè)計(jì)一：在我國(guó)文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過(guò)《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書(shū)屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書(shū)）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書(shū)）。
設(shè)計(jì)二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號(hào)的美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫(xiě)一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
二、背景資料
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的抗議運(yùn)動(dòng)展開(kāi)了。3月17日下午，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院請(qǐng)?jiān)福瑘?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說(shuō)，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國(guó)民革命歌》，高呼“打倒帝國(guó)主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國(guó)主義公使出境”“取消不平等條約”等口號(hào)，進(jìn)行游行。女師大學(xué)生會(huì)主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮；女師大進(jìn)步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時(shí)遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)派罪行的憤慨，對(duì)未來(lái)戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫(xiě)出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
三、通讀全文，理清總體思路。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么？（分解為以下幾個(gè)小問(wèn)題）
1．本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫(xiě)紀(jì)念劉和珍君？——明確：三、四、五節(jié)。
2．那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫(xiě)作緣起。
3．六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫(xiě)作緣起，即為什么要寫(xiě)這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。（至此形成板書(shū)）
記念劉和珍君魯迅
訓(xùn)練重點(diǎn)：理清思路
一、寫(xiě)作緣起（1-2）
記念二、記念主體（3-5
三、教訓(xùn)、意義（6-7）

四、分析局部思路
關(guān)于文章的局部思路，既指一個(gè)語(yǔ)段中的幾個(gè)句子的思路，也指一個(gè)部分中幾個(gè)層次的思路。
（一）結(jié)合課后練習(xí)一的第2小題來(lái)分析第一部分的思路。問(wèn)：第1、2節(jié)都說(shuō)到“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)這一點(diǎn)？
明確：第一個(gè)“必要”是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二個(gè)“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強(qiáng)調(diào)、突出了本文的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。由愛(ài)到憎是按邏輯順序安排思路的。
（形成板書(shū)）
悼念遇害者愛(ài)
一、寫(xiě)作緣起必要控訴政府暴行邏輯
（一、二）痛斥走狗文人順序
必要喚醒庸人憎
（二）第二部分又是按怎樣的思路布局的？
明確：這一部分則是按時(shí)間順序安排思路的，先回憶與劉和珍的最初相識(shí)，敘寫(xiě)烈士生前事跡，再詳細(xì)敘述遇難經(jīng)過(guò)，整個(gè)部分的思路也是非常清晰的。
（三）第三部分關(guān)于慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現(xiàn)？
明確：先否定了這種徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。由否定到肯定也是明晰的邏輯順序。
（形成板書(shū)）
二、記念主體生前事跡時(shí)間
（三、四、五）遇難經(jīng)過(guò)順序
三、教訓(xùn)、意義否定邏輯
（六、七）肯定順序
五、布置作業(yè)：課后練習(xí)二
第二課時(shí)
一、理解和把握第二節(jié)的語(yǔ)段的思路
我們知道局部思路不僅包括各層次之間的思路，也包括各個(gè)層次段落中句子之間的思路。請(qǐng)大家齊讀第二節(jié)，思考這兩個(gè)自然段以及每個(gè)自然段中的思路。
明確：第一自然段共5個(gè)句子，第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四兩句是寫(xiě)庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫(xiě)我們應(yīng)該采取的正確做法。
所以這兩節(jié)的整個(gè)思路就應(yīng)該定位在：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
二、背誦第二節(jié)
三、理解和把握第四節(jié)的語(yǔ)段的思路
這一部分共5段13句。理清思路可以粗一點(diǎn)，也可以細(xì)一點(diǎn)。
粗理，可以看出作者的思路圍繞慘案依時(shí)間順序展開(kāi)，第一步是聽(tīng)到噩耗，第二步是聽(tīng)噩耗后懷疑的態(tài)度，第三步是見(jiàn)到尸骸，第四步是聽(tīng)到段政府及其走狗文人的誣蔑，第五步是悲嘆思想統(tǒng)治令人窒息，發(fā)出沖破沉默的吼聲。
（這樣理清思路，特別是注意寫(xiě)噩耗之后為什么思路展開(kāi)到懷疑上去，就能對(duì)段政府及其走狗文人的兇殘下劣有更深刻的理解。）
細(xì)理，要一句一句地揣摩。拿第1自然段4個(gè)句子來(lái)說(shuō)，從聽(tīng)到噩耗到產(chǎn)生懷疑，懷疑又有三步，先說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的懷疑，再說(shuō)明懷疑的原因，推進(jìn)一步，再?gòu)膭⒑驼涞慕嵌日f(shuō)，懷疑的理由又多一層。
四、齊讀第四節(jié)
五、從理清思路入手解讀難句（結(jié)合練習(xí)二）
遇到難句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙。所謂“根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句的含義”，可以理解為就是根據(jù)思路去解讀。舉幾個(gè)例子。
①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”——“真的猛士，將更奮然而前行?！?br> 明確：從思路上看，這里說(shuō)的是記念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。
“淋漓的鮮血”就是“四十多個(gè)青年的血”，從“艱于呼吸視聽(tīng)”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經(jīng)寫(xiě)了這種感情的發(fā)展變化。追悼會(huì)時(shí)獨(dú)在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫(xiě)不能，還是“艱于呼吸視聽(tīng)”幾乎被悲憤壓倒。而“陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀”，憤懣達(dá)于極點(diǎn)?！俺鲭x憤怒”，便是一個(gè)飛躍?！俺鲭x憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士！“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”所以，“猛士”性格正是魯迅對(duì)自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”?！罢娴拿褪俊保质橇⒃谟谷嗣媲暗囊幻骁R子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來(lái)，“將更奮然而前行”，中國(guó)才有得救的希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。這意思是說(shuō)，讓它們?nèi)タ煲庥谖业目嗤窗桑屇Ч韨內(nèi)オ熜Π桑也坏桓械诫y堪，反而感到幸福。
②“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了?！?br> 明確：“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來(lái)，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說(shuō)她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加，這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法。屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。
③“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！?br> 明確：理清第五部分思路，這兩句就不難理解。也只有理清思路，才能正確理解。
第五部分第2自然段記述劉和珍遇難情形，寫(xiě)三個(gè)女子臨難從容，互相救助，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個(gè)方面，下一段思路接著這兩個(gè)方面展開(kāi)。
第3自然段第一句接三個(gè)女子一面，先說(shuō)傷亡情況，著重就互相救助贊揚(yáng)楊德群、張靜淑的沉勇友愛(ài)，思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開(kāi)：“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大，“從容地轉(zhuǎn)輾”是對(duì)上段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛(ài)，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。
思路遠(yuǎn)接上一段所說(shuō)的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的諷刺?！爸袊?guó)軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來(lái)的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃?！鞍藝?guó)聯(lián)軍”并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍，思路至此不會(huì)突然冒出1900年的八國(guó)聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱之為八國(guó)聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國(guó)聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說(shuō)是八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三一八”慘案。是指中國(guó)軍人與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛(ài)的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績(jī)”，什么“武功”，所以說(shuō)“不幸全被這幾縷血痕④“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望，真的猛士，將更奮然而前行?！?br> “茍活”，茍且偷生的意思，貶義，“茍活者”指什么人呢？
第一節(jié)中，魯迅稱自己為“生者”“后死者”，與“死者”“逝者”相對(duì)。第三節(jié)中把自己說(shuō)成“茍活到現(xiàn)在的我”，與“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”相對(duì)。顯然，“茍活”是自我貶抑，也說(shuō)明魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無(wú)情的地步，他不惜貶抑自己來(lái)映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實(shí)魯迅是大智大勇的猛士，當(dāng)然他的智與勇也是在不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。所以“茍活者”首先說(shuō)的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵(lì)。當(dāng)然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來(lái)越多的人覺(jué)醒起來(lái)，看到希望，奮然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號(hào)召。“希望”是由“中國(guó)女子的勇毅”而來(lái)的，女子如此，男兒自不待言，中國(guó)人并非一團(tuán)糟糕，“三一八”慘案表明勇毅者大有人在，這正是中國(guó)的希望所在。這世上固然一片“濃黑”，路正長(zhǎng)，難見(jiàn)“盡頭”，希望也只是微茫的一點(diǎn)，但是畢竟還有希望，真的猛士為希望所鼓舞，必“將更奮然而前行”。
六、小結(jié)
本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：理清思路。那么同學(xué)們知道什么叫思路？理思路該從哪些方面下手？怎樣理清思路呢？
明確：思路就是作者在寫(xiě)文章時(shí)思考的線索。理清思路，是指在閱讀中理清課文所體現(xiàn)的作者的思考的線索，即從什么地方了發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到什么終點(diǎn)，都要清清楚楚。理思路的重點(diǎn)是文章的整體思路和局部思路。
怎樣理清，（1）把握主旨；（2）理清脈絡(luò)；（3）弄清順序；（4）列出綱目。
葉圣陶先生曾指出：“甚解豈難致？潛心會(huì)本文。作者思有路，遵路識(shí)斯真?！蔽覀兝斫饬巳牡恼w思路和局部思路，就自然地探究出了作者的寫(xiě)作意圖，從而了解了作者深刻的思想，達(dá)到了化舊為新、化難為易、化繁為簡(jiǎn)的目的。
七、布置作業(yè)：課后練習(xí)三

記念劉和珍君教案

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“記念劉和珍君教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

記念劉和珍君教案

魯迅

教學(xué)目標(biāo)
1、借對(duì)魯迅作品的學(xué)習(xí)，了解魯迅的思想和情感
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的基本內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，理清文章的思路，培養(yǎng)學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、態(tài)度。
3、理解文中的重點(diǎn)難點(diǎn)之后，讓學(xué)生掌握文本思路，理解作者的思想情感是如何表達(dá)出來(lái)的？
教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)詞句的理解和分析
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：總3課時(shí)

第1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
梳理文章的基本內(nèi)容與思路
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三單元，鑒賞中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文。而鑒賞應(yīng)該注意：1、掌握文章的思路，以“我”為主；2、把握作者所賦予的情感，因“實(shí)”出“虛”；3、深入品味語(yǔ)言，理解“情致”與“文”的聯(lián)系。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第45頁(yè)，我們就來(lái)再次走近魯迅，學(xué)習(xí)他的作品《記念劉和珍君》（板書(shū)課題）
然而，魯迅這個(gè)“朋友”對(duì)大家來(lái)說(shuō)并不陌生，他創(chuàng)造的文學(xué)是“內(nèi)外兩面，都和世界的時(shí)代思潮合流，而又并未梏亡中國(guó)的民族性”，并且有獨(dú)特風(fēng)格的“現(xiàn)今想要參與世界上的事業(yè)的中國(guó)人”的文學(xué)。魯迅，他是中國(guó)近代文學(xué)史上的一位巨匠，他以犀利的文筆深刻的思想，贏得了人們的熱愛(ài)與尊重。在我們的印象中，魯迅永遠(yuǎn)都是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的鋼鐵戰(zhàn)士。毛澤東評(píng)價(jià)他說(shuō)：“魯迅的骨頭是最硬的”。而要真正認(rèn)識(shí)和理解魯迅，并不是那么容易。所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)魯迅的作品，逐漸地認(rèn)識(shí)魯迅。
二、寫(xiě)作背景
（以上說(shuō)了那么多，在我們學(xué)習(xí)這篇文章之前，先來(lái)了解一下這篇文章的寫(xiě)作背景。）
1926年3月，奉軍在日本帝國(guó)主義的支持下，進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)，日本公開(kāi)援助奉軍，派軍航使入天津大沽口，制造了大沽口事件。之后，日本聯(lián)合英美等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，并向北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出種種無(wú)理?xiàng)l件，嚴(yán)重侵犯了我國(guó)的主權(quán)和領(lǐng)土，激起了中國(guó)人民的極大憤慨。
3月18日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義的侵略行徑，在天安門(mén)前集會(huì)抗議，聲討日英美等國(guó)的罪行。
會(huì)后，到段政府前請(qǐng)?jiān)浮．?dāng)游行隊(duì)伍來(lái)到段政府國(guó)務(wù)院門(mén)前時(shí)，遭到軍警的排槍射擊和大刀破殺，當(dāng)場(chǎng)打死47人，傷200多人，這就是震驚中外的“三一八”慘案。劉和珍等青年學(xué)生即在遇害者之列。4月1日，魯迅寫(xiě)作了《記念劉和珍君》全文，并以此文來(lái)深切哀掉劉和珍等遇難者，借此對(duì)“三一八”慘案進(jìn)行評(píng)述。當(dāng)然，還在《空談》、《可慘與可笑》、《無(wú)花的蕃薇之二》等文章中也有對(duì)“三一八”慘案的評(píng)述。
就在3月18日當(dāng)天，魯迅正在寫(xiě)作雜文《無(wú)花的薔薇之（二）》，下午得知慘案發(fā)生后，魯迅憤慨地說(shuō)：
①如此殘虐險(xiǎn)惡的行為，不但在禽獸中所未見(jiàn)，便是在人類中也是極少有的，除卻俄皇尼古拉二世使哥薩克兵擊殺民眾的事，僅有一點(diǎn)相像。
②血債必須用同物來(lái)償還，拖欠得愈久就要付出更大的利息……“三一八”慘案不是一件事的結(jié)束，是一件事的開(kāi)頭。最后稱“三一八”是民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天。
而在當(dāng)前，世界局勢(shì)不斷地動(dòng)蕩，美日等發(fā)達(dá)國(guó)家借中國(guó)威脅論來(lái)遏制中國(guó)的發(fā)展。所以，我們要時(shí)刻警醒、牢記歷史。
三、分析文章
前面，我講了那么多，現(xiàn)在我們來(lái)正式看課文的內(nèi)容，我們先來(lái)學(xué)習(xí)全文的第一二小節(jié)，請(qǐng)大家先看到第1小節(jié)的第1段。
“中華民國(guó)十五年三月二十五日”，文章開(kāi)頭就鄭重其事的說(shuō)明本文的寫(xiě)作時(shí)間是“中華民國(guó)十五年”，含有揭露的意味，這里強(qiáng)調(diào)這個(gè)重大歷史時(shí)刻，對(duì)人心起到一種提示和警醒。而“二十五日”就是女師大為在段執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開(kāi)追悼會(huì)的一天，魯迅在這一天，卻獨(dú)自徘徊在禮堂外，表明了魯迅無(wú)法承受烈士追悼會(huì)的悲痛，獨(dú)自在徘徊中沉思。遇到程君，問(wèn)起為劉和珍寫(xiě)了點(diǎn)什么沒(méi)有時(shí)，魯迅還在沉思中，一下子就愣住了，只說(shuō)“沒(méi)有”，程君就“正告”魯迅要為劉和珍寫(xiě)點(diǎn)東西，因?yàn)樗昂軔?ài)看魯迅的文章。從整體來(lái)看，這一段總寫(xiě)在北京女子師大追悼會(huì)上“我”被“正告”有必要為劉和珍寫(xiě)點(diǎn)東西的緣由。
（接下來(lái)，請(qǐng)大家看到第2段）
“這是我所知道的……毅然預(yù)訂《莽原》全年的就有她”。生活艱難的同時(shí)，劉和珍毅然預(yù)訂《莽原》全年，指出劉和珍是一個(gè)敢于追求真理，追求進(jìn)步的青年?！耙闳弧币辉~又體現(xiàn)出她的勇氣和果斷。后面，“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”，“大抵卻只能如此而已”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“卻只能如此而已”，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。表達(dá)出魯迅認(rèn)為未能以更好的方式來(lái)悼念死者，深表歉意。
在這一段中，我們?nèi)绾蝸?lái)理解“安慰”一詞的含義呢？請(qǐng)大家思考。
明確：如果存在“在天之靈”，則對(duì)遇難者和作者自身都可以得到安慰。
（我們了解了前兩段的內(nèi)容之后，請(qǐng)大家繼續(xù)看到下一段）
“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)?！抢镞€能有什么言語(yǔ)？”這里，為什么無(wú)話可說(shuō)呢？請(qǐng)思考。
明確：“無(wú)話可說(shuō)”是因?yàn)椤八〉牟⒎侨碎g，這“并非人間”說(shuō)明黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)壓得人們喘不過(guò)氣來(lái)。四十多個(gè)青年的血洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽(tīng)。”連呼吸都有困難，又怎能說(shuō)出話？這里，暗含了魯迅對(duì)段執(zhí)政府的憤怒與控訴，只能在“痛定之后”，以寫(xiě)文章來(lái)代替哭泣。
“而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀……以我最大的哀痛顯示于非人間，……就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！边@里，作者對(duì)“學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)”，更加覺(jué)得悲哀并憤怒到了極點(diǎn)，他將“深味”悲涼，以“最大哀痛”作為“祭品”奉獻(xiàn)給逝者，讓哀痛“快意”于苦痛，說(shuō)明作者對(duì)死者也哀痛到了極點(diǎn)。
這段中提到三個(gè)“非人間”，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)這“非人間”，可以看出，魯迅“已經(jīng)出高憤怒”了，并含有對(duì)段政府有嚴(yán)歷的控訴之意。
（上面，我們對(duì)第一節(jié)作了詳細(xì)的分析，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)，請(qǐng)大家齊讀一遍這節(jié)的內(nèi)容）這里，我們采取整體感知的方式來(lái)解讀。
“真的猛士，敢于……敢于……”指出猛士敢于直面和正視反對(duì)統(tǒng)治下悲慘凄涼的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，“猛士”加上“真的”來(lái)修飾，起強(qiáng)調(diào)作用。面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作為“真的猛士”是不可以更不可能回避的，而這就是以“直面慘淡的人生”和以“正視淋漓的鮮血”而感到“哀痛和幸福的人”。
接著指出，“庸人”隨著時(shí)間的流駛，慘案僅使他們留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”，“庸人”卻在“微漠的悲哀”中，“暫得偷生”，并且“維持著似人非人的世界”，說(shuō)明“庸人”太多。否則怎么能夠“維持似人非人”的世界呢？但是“庸人”也曾被慘案影響過(guò)，給他們留下的是“微漠的悲哀”，對(duì)他們麻木的靈魂只存在輕微的觸動(dòng)。魯迅正是看到了“痛人”太多，提出了“似人非人”的世界何時(shí)是個(gè)盡頭的疑問(wèn)。
所以，魯迅說(shuō)：“我們還在這樣的世上活著”，就必須寫(xiě)點(diǎn)東西，以提醒太多的“庸人”不能忘記歷史，忘記血債。因?yàn)轸斞笓?dān)心“庸人”麻木的靈魂隨著時(shí)間的流駛而忘卻歷史。這就說(shuō)明魯迅正是看到多數(shù)“庸人”的愚弱之處，覺(jué)得“正有寫(xiě)點(diǎn)東西”的必要。以此來(lái)療救“庸人”麻木的精神世界，他就是這樣一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。
（通過(guò)對(duì)這兩節(jié)內(nèi)容的分析，請(qǐng)大家思考如下問(wèn)題）
魯迅在這兩部分的內(nèi)容中，給我們明確的寫(xiě)作意圖是什么。
明確：這兩節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，并構(gòu)成一個(gè)整體，為我們交待的寫(xiě)作的意圖是提醒“庸人”們牢記歷史，牢記血債。表達(dá)出作者對(duì)死難者的深切哀悼之情，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的厭惡和控訴，為全文奠定了深厚的抒情基礎(chǔ)。
（這節(jié)課我們就講到這里，講得有誤的地方請(qǐng)大家批評(píng)和指證，Thankyou,everyone!seeyou?。?。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
正有為“遇難者”寫(xiě)點(diǎn)東西的必要
第2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：了解文章的主體，理解重點(diǎn)的詞句
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)
（上次課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的前兩節(jié)，接下來(lái)，這節(jié)課接著來(lái)學(xué)習(xí)后面幾節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們看到第三節(jié)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)這里的內(nèi)容之前呢，請(qǐng)大家先朗讀一遍第二節(jié)要求背誦的內(nèi)容。下面，請(qǐng)大家看到第三節(jié)第1段我們從總體上來(lái)分析）這段指出劉和珍是魯迅的學(xué)生，魯迅回憶劉和珍的身前事跡。對(duì)自己的學(xué)生，魯迅先生奉獻(xiàn)給學(xué)生的是自己的“悲哀與尊敬”，并強(qiáng)調(diào)劉和珍是為“中國(guó)而死的中國(guó)的青年”。魯迅認(rèn)為自己是“茍?jiān)挕钡?，這就表達(dá)了作者自責(zé)，內(nèi)疚的心情，反映了魯迅先生自謙，自我剖析的良好品質(zhì)，并把這次遇難者的事跡上升到歷史的高度來(lái)加以認(rèn)識(shí)。
下面一段敘述了劉和珍生前的事跡和魯迅認(rèn)識(shí)劉和珍君的細(xì)節(jié)，特別提到像劉和珍這樣追求進(jìn)步的青年，在學(xué)校中，被楊蔭榆、劉百昭等的殘酷迫害。魯迅在《空談》一文中說(shuō)：“這樣的辣手，只要略有人氣者，是萬(wàn)萬(wàn)預(yù)想不到的”。說(shuō)明反動(dòng)派迫害學(xué)生，是魯迅根本預(yù)想不到的，在魯迅看來(lái)，緣楊蔭榆、劉百昭等人是不可能有“人氣”的，所以，他對(duì)待反動(dòng)派，則是“橫眉冷對(duì)”，“千夫所指”。
“我平素想，……我才見(jiàn)她慮及母校前途，黯然至于泣下”。這三句話中，指出了劉和珍“不為勢(shì)利所屈”，并猜想她“總該是有些桀驁鋒利的”，但是，魯迅用“總該”一詞，強(qiáng)調(diào)出乎意料?！八齾s常常微笑、始終微笑著，態(tài)度很溫和”。這里兩次寫(xiě)到“微笑”與“態(tài)度溫和”，這樣，到底有怎樣的表達(dá)效果？
明確：
1、深入刻畫(huà)劉和珍的性格和形象，與反動(dòng)派的陰險(xiǎn)毒辣形成強(qiáng)烈的對(duì)比，造成強(qiáng)烈反差，突出藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，使人物形象更加鮮明。
2、再次指出劉和珍人物形象：她是一個(gè)不為勢(shì)利所屈，勇于反抗和斗爭(zhēng)。“微笑”和“態(tài)度溫和”則透出了她的善良與純真，她的“慮及”說(shuō)明她具有高度的責(zé)任心和使命感。這里闡明出劉和珍的形象之后與反動(dòng)派的險(xiǎn)毒構(gòu)成藝術(shù)上的反差，是對(duì)反動(dòng)派的強(qiáng)烈批判。
總的來(lái)說(shuō)，第三節(jié)敘述了劉和珍的生前事跡，并贊揚(yáng)劉和珍的正義感、責(zé)任感和強(qiáng)烈的反抗精神，同時(shí)對(duì)愛(ài)國(guó)青年是“受人利用”的論調(diào)的反駁。
（下面我們來(lái)看第四節(jié)，請(qǐng)大家齊讀一下這一節(jié)的內(nèi)容）
這節(jié)作者的寫(xiě)作思路是圍繞慘案依時(shí)間順序逐漸展開(kāi)，可分為四個(gè)層次：
得到噩耗→頗為懷疑→以尸骸為證，同時(shí)聽(tīng)到誣蔑→悲憤號(hào)召
以上明確了思路后，我們來(lái)分析一下具體的內(nèi)容。
“居然”一詞說(shuō)明：一是對(duì)衛(wèi)隊(duì)開(kāi)槍出乎意料；一是突出敵人如是兇殘。劉和珍即在遇害者之列，魯迅是“頗為懷疑”的，不敢相信，也無(wú)法相信，事實(shí)則是以劉和珍自己的尸骸為證。
“我向來(lái)不憚以最壞的惡意……也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步?！蔽覀?cè)鯓永斫膺@句話呢？請(qǐng)諸位思考，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
明確：魯迅在《空談》中說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)傅氖?，我一向就不以為然的，但并非因?yàn)榕掠腥率巳漳菢拥膽K殺。那樣的慘殺，我實(shí)在沒(méi)有夢(mèng)想到?！抑恢浪麄儯ㄖ阜磩?dòng)派）麻木，沒(méi)有良心，不足與言，而況是請(qǐng)?jiān)?，而況又是徒手，卻沒(méi)有料到有這么陰毒與兇殘。……四十七個(gè)男女青年的生命，完全是被騙去的，簡(jiǎn)直是誘殺?！倍安粦勔宰顗牡膼阂狻笔前褦橙讼氲锰?。請(qǐng)?jiān)覆灰詾槿?，事?shí)則出乎意料，總是“夢(mèng)想不到”。被騙去的四十七個(gè)青年的生命卻震撼了魯迅，使他不得不相信反動(dòng)派的行為“下劣兇殘”確為事實(shí)。第二段則直接點(diǎn)明反動(dòng)派對(duì)愛(ài)國(guó)青年是純粹的虐殺。
在第3、4段中，“政令”說(shuō)她們是“暴徒”，“流言”又說(shuō)她們“受人利用”。這純粹是對(duì)劉和珍等青年的誣蔑，而劉和珍的“微笑”和“態(tài)度溫和”則是對(duì)誣蔑的反駁。事實(shí)也說(shuō)明，他們是“徒手請(qǐng)?jiān)浮薄ｔ斞刚f(shuō)過(guò)“假如當(dāng)局稍有良心，應(yīng)如何反躬自責(zé)，激發(fā)一點(diǎn)天良？然而，竟將他們虐殺了?！北砻髁唆斞笇?duì)段執(zhí)政府的虐殺、誣蔑等沒(méi)有“天良”的行徑深表痛恨和譴責(zé)。
第五段說(shuō)：“慘象，已使我目不忍視了，流言，尤使我耳不忍聞……我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。其中，“無(wú)話可說(shuō)”是因?yàn)槭裁茨?？這里的“無(wú)話可說(shuō)”和第一部分中的“無(wú)話可說(shuō)”與“還能有什么言語(yǔ)？”形成了什么關(guān)系？表達(dá)效果是否相同？“緣由”一詞又作何解？（請(qǐng)思考，然后作答）。
明確：這里的“無(wú)話可說(shuō)”是因?yàn)閷?duì)敵人的暴力和無(wú)恥讕言使人震驚，憤怒得說(shuō)不出話。這與前文中的“無(wú)話可說(shuō)”與“還能有什么言語(yǔ)”形成對(duì)應(yīng)，遞進(jìn)的關(guān)系。前文中的“無(wú)話可說(shuō)是因?yàn)樗氖鄠€(gè)青年的血和所住的并非人間”使魯迅“艱于呼吸視聽(tīng)”，找不到更鋒利的言語(yǔ)來(lái)控訴段政府的罪行卻只能用寫(xiě)文章來(lái)代替哭泣，以此來(lái)哀悼死難者。所以，“無(wú)話可說(shuō)”。同樣都表達(dá)了魯迅愛(ài)憎分明的情感。
“緣由”一詞可從兩個(gè)方面來(lái)理解：
１、反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓。
２、反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。這里暗含了既對(duì)反動(dòng)派的警告，也有對(duì)后死者的呼喚，激勵(lì)和鼓動(dòng)。最后，號(hào)召“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”由此，魯迅發(fā)出沉重的吶喊。
（講究第四節(jié)，我們?cè)倏吹谖骞?jié)）。
開(kāi)頭說(shuō)：“但是，我還有要說(shuō)的話”，為什么呢？
明確：因?yàn)閮?nèi)心的憤怒不得不說(shuō)，不說(shuō)就闡述不清反動(dòng)派屠殺青年學(xué)生的慘象，自己只能把心中憤怒的話說(shuō)出來(lái)，才能使內(nèi)心的歉疚得以減輕。
接下來(lái)，“我沒(méi)有親見(jiàn)……誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)”。請(qǐng)大家參看注釋。其中，“欣然”一詞說(shuō)明劉和珍是自愿前往請(qǐng)?jiān)福⒎恰傲餮浴彼Q的“受人利用”，這里即是對(duì)流言家強(qiáng)烈的駁斥與批判。魯迅說(shuō)：“這羅網(wǎng)之所以布成，其關(guān)鍵就全在于流言的奏了功效”。
“但竟在執(zhí)政府前中彈了……但中外的殺人者卻居然昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……”，這部分主要敘述了劉和珍等青年遇害時(shí)的細(xì)節(jié)。其中，“背部中彈”說(shuō)明學(xué)生不是在正面沖突中被殺害，而是被有計(jì)劃地蓄意殺害；“其一是手槍”又說(shuō)明了是有軍官指揮著進(jìn)行殺害青年學(xué)生?！皵€射”是排槍射擊的佐證，手槍是指揮官才配得有，一般士兵扛的都是長(zhǎng)槍。則更說(shuō)明這次慘殺是有組織、有準(zhǔn)備的。這就暗示“三一八”慘案是段執(zhí)政府設(shè)下的“羅網(wǎng)”，這就深入揭露段政府的下劣與兇殘，讓事實(shí)真相更加地明晰。
然后，這部分“當(dāng)三個(gè)女子從容地輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)精心動(dòng)魄的偉大??！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”這句話中，“偉績(jī)”和“武功”用的是反語(yǔ)的修辭手法?？傮w上，這句話贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難時(shí)的從容和偉大，深刻地諷刺了中外殺人者的沾沾自喜與他們的暴力和丑惡嘴險(xiǎn)。而“中外的殺人者卻居昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……”說(shuō)明了魯迅對(duì)“中外殺人者”充滿了極度的痛恨。
總體來(lái)講，這三個(gè)節(jié)敘述了劉和珍等青年學(xué)生前的事跡和遇害的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，極度諷刺反動(dòng)派的殘虐與揭露他們的罪惡行徑，高度贊揚(yáng)了三個(gè)女子從容面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及在遇難過(guò)程中團(tuán)結(jié)互助的精神。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的態(tài)度，樹(shù)立正確的歷史觀。
一、檢查復(fù)習(xí)
（上次課我們說(shuō)完了《記念劉和珍君》的第三、四、五小節(jié)，我們這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)小節(jié)）。
二、理解課文的基本內(nèi)容
（回顧完上面的內(nèi)容之后，我們來(lái)看第六節(jié)第1段）
“時(shí)間永是流駛，街市布依舊太平……或者給有惡意的閑人作‘流言’的種子”。形象地反映段政府的反動(dòng)統(tǒng)治并未動(dòng)搖，請(qǐng)?jiān)柑貏e是徒手的請(qǐng)?jiān)?，雖然付出了很大的代價(jià)，但作用卻很小。
“人類血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手”。魯迅用“煤”作比喻，說(shuō)明徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)方式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档锰岢?。但是，魯迅在《無(wú)花的薔薇》中說(shuō)：“實(shí)彈打出來(lái)的卻是青年的血。血不但未掩于墨寫(xiě)的謊語(yǔ)，不醉于墨寫(xiě)的挽歌，威力也壓它不住，因?yàn)橐呀?jīng)騙不過(guò)，打不死了?！庇纱耍趯?duì)血流過(guò)后的激勵(lì)作用給予肯定，同時(shí)，指出“血的應(yīng)用，正如金錢(qián)一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算。我對(duì)于這回的犧牲者，非常覺(jué)的哀傷”，而對(duì)于“這回死者的遺給后來(lái)的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者的別種方法的戰(zhàn)斗。”魯迅并不贊成徒手的請(qǐng)?jiān)福赋隽怂勒吡餮囊饬x，想讓人們?cè)谘慕逃?xùn)之下，改變戰(zhàn)斗的方法，即是先保全自己，保存實(shí)力，要有韌性的戰(zhàn)斗精神。強(qiáng)調(diào)“然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大”，這就指出了“流血”之后的影響是會(huì)不斷擴(kuò)大的。
下面，引用陶潛的詩(shī)句表達(dá)的是烈士的死能夠得到“親族，師友，愛(ài)人”的哀悼，“這也就夠了”。徒手請(qǐng)?jiān)甘遣恢档锰岢模杉热涣髁搜?，就一定?huì)產(chǎn)生相當(dāng)程度的影響，盡管影響不是很大，這血也就不算白流了。魯迅引用此詩(shī)，有青山埋忠骨之意，寄托了愿死者與青山同在、永垂不朽的思想感情。這就是紀(jì)念的最終目的所在。
（講完了這個(gè)小節(jié)之后，我們來(lái)看文章的最后一節(jié)）
“我已經(jīng)說(shuō)過(guò)：……”這兩段中，前一段“向來(lái)”，“不憚”，“最壞”等詞再次出現(xiàn)，突出地表現(xiàn)了魯迅對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。同時(shí)，指出了當(dāng)局者的兇殘，流言家的下劣，中國(guó)女性的從容。后一段，特別肯定了中國(guó)女性對(duì)于革命的意義，就是干練堅(jiān)決、百折不回、互助團(tuán)結(jié)、敢于追求真理，追求進(jìn)步的勇氣和毅然的民族性雖被壓抑至數(shù)千年，但最終被喚醒，沒(méi)有消亡。
“茍活者在淡紅的血色中，……更將奮然而前行”。這段中，魯迅看到了中國(guó)女性的民族性終于沒(méi)有消亡而從中看到了希望，中國(guó)女性的從容將激勵(lì)“猛士”奮然前行，魯迅說(shuō)過(guò)“三一八”慘案|“不是一件事的結(jié)束，而一件事的開(kāi)頭”，說(shuō)明了后來(lái)將會(huì)有更多的人投身于革命。
最后，“我說(shuō)不出話來(lái)”，表達(dá)了作者對(duì)死難者無(wú)盡的悲憤和深深的歉意。
（好，我們把全部?jī)?nèi)容講完以后，我們來(lái)討論以下幾個(gè)問(wèn)題：）
1、劉和珍的人物形象是什么？
2、魯迅在這篇文章中所表現(xiàn)的語(yǔ)言特色是什么？
3、魯迅在此文中涉及了哪三類人，對(duì)他們各持怎樣的態(tài)度？
①反動(dòng)勢(shì)力（學(xué)者文人）
②愛(ài)國(guó)青年
③“庸人”
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《記念劉和珍君》教案2

俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫(xiě)呢？小編收集并整理了“《記念劉和珍君》教案2”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

《記念劉和珍君》教案2
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學(xué)背誦：
（一）三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開(kāi)？
提示：思路先依時(shí)間順序，從平時(shí)到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)寫(xiě)劉和珍的正義感、責(zé)任感、反抗性，這樣一個(gè)熱血青年去請(qǐng)?jiān)浮靶廊磺巴?，是很自然的。所謂“受人利用”，無(wú)非是流言家開(kāi)罪、嫁禍之辭。作者不但寫(xiě)劉和珍的斗爭(zhēng)性，而且著意反復(fù)寫(xiě)她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊(yùn)在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健?，不但不值一駁，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過(guò)，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。
（二）齊讀第四節(jié)進(jìn)行分析：抒寫(xiě)驚愕、義憤
●1.作者為什么強(qiáng)調(diào)“始終微笑著的和藹的劉和珍君”？
作者寫(xiě)“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)?，卻無(wú)端在執(zhí)政府前中彈、喋血、死掉，表現(xiàn)出作者對(duì)此毫無(wú)準(zhǔn)備，反襯反動(dòng)勢(shì)力的兇殘出人意料。
●2、怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？
“沉默”，就是“默無(wú)聲息”。這里說(shuō)的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”，預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之前的“沉默”；一種是逆來(lái)順受，真正“默無(wú)聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號(hào)召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對(duì)中外反動(dòng)派說(shuō)什么話也沒(méi)有用，必須起來(lái)和兇殘的敵人作殊死的斗爭(zhēng)。這是作者寫(xiě)作本文的主要意圖所在。
●3、魯迅先生的“我還有什么話可說(shuō)呢”和“衰亡民族”的“默無(wú)聲息”一樣嗎？
不一樣。一是憤激之詞，一是因?yàn)椤皯K象”和“流言”使庸人們害怕而不敢說(shuō)，表明了庸人們的麻木與落后。其緣由就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治?！?br> 重點(diǎn)句③慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

“已”，時(shí)間副詞，已經(jīng)；“尤”，程度副詞，更加。兩個(gè)副詞連用，表示強(qiáng)烈的遞進(jìn)語(yǔ)氣?！皯K象”，已足見(jiàn)反動(dòng)派的兇殘；“流言”，則比刀槍更加陰險(xiǎn)。軍人兇殘，文人囂張。有形的刀槍，加上無(wú)形的刀槍──御用文人的筆桿，這就是中國(guó)式的專制統(tǒng)治，這就是中國(guó)式的白色恐怖。正是這種野蠻而嚴(yán)密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以至“默無(wú)聲息”了。可是橫行無(wú)忌的殺人者別忘記：沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候?！安辉凇驮凇边@一選擇復(fù)句，既有對(duì)反動(dòng)派的警告，更有對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)和鼓動(dòng)。

●4、“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。”這話如何理解？

“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極其兇殘地用武力屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的精神統(tǒng)治。從揭露段政府的罪行看，從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來(lái)，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說(shuō)她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加。這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法。武力屠殺加精神統(tǒng)治，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。

（四）分析第五部分：敘述遇難過(guò)程
1.設(shè)置四個(gè)的問(wèn)題，給學(xué)生5分鐘自讀。
①為何詳寫(xiě)？——突出段政府的兇殘，流言家的無(wú)恥（根本不是“暴徒”）
②斷句的作用？——悲憤。將內(nèi)心的悲憤感情在文字形式上很好地表達(dá)出來(lái)。
③“欣然”？反映劉和珍怎樣的性格？——為國(guó)為民，自覺(jué)參加
④微笑共提到幾次？作用？——反襯出段政府的兇殘
2.理解句子
①“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！边@話如何理解？
第五部分第2段記述劉和珍遇難情形，寫(xiě)三個(gè)女子臨難從容，互相救助，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個(gè)方面，下一段（第3段）接著從這兩個(gè)方面展開(kāi)：第一句寫(xiě)三個(gè)女子一面，先說(shuō)傷亡情況，著重就互相救助贊揚(yáng)楊德群、張靜淑的沉勇友愛(ài)。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開(kāi)：“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大?！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”是對(duì)上段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛(ài)，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。

思路遠(yuǎn)接上一段所說(shuō)的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的嘲諷?！爸袊?guó)軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來(lái)的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃?！鞍藝?guó)聯(lián)軍”并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍，思路至此不會(huì)突然冒出1900年的八國(guó)聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱之為八國(guó)聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國(guó)聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說(shuō)是八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三一八”慘案。是指中國(guó)軍閥與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛(ài)的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績(jī)”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。

②“但是中外的殺人者卻居然昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……”如何理解。
白描手法：細(xì)致逼真，驚心動(dòng)魄。刻畫(huà)出反動(dòng)派丑惡、猖狂的嘴臉。
（五）分析第六部分：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、指出意義
●1.提到了哪兩種人？有什么含義？
生答，師小結(jié)，出示：
無(wú)惡意的閑人：一般庸俗的市民，與反動(dòng)派及其走狗文人有根本的區(qū)別，但是他們對(duì)世界冷漠，把烈士的鮮血作為飯后的談資。
有惡意的閑人：反動(dòng)文人，為了掩蓋統(tǒng)治者的罪行竟無(wú)恥地制造流言。
●2、怎樣理解“有限的幾個(gè)生命……不算什么的”含義？
一是說(shuō)在反動(dòng)派眼里算不了什么；一是說(shuō)少數(shù)人的請(qǐng)?jiān)笇?duì)黑暗的中國(guó)起不了作用；一是說(shuō)喚不醒庸人們的覺(jué)悟?！司錆B透著惋惜、哀傷和激憤的感情
（六）分析第七部分：熱情謳歌贊頌
●區(qū)別“竟會(huì)”“竟至”竟能”
同：強(qiáng)調(diào)出乎意料
異：竟會(huì)：不贊成
竟至：不贊成(譴責(zé)更深)
竟能：贊揚(yáng)
重點(diǎn)句④：茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。

“依稀”，模模糊糊?！拔⒚！?，隱約，不清晰。更，表示程度的加深或進(jìn)一步。這個(gè)并列復(fù)句，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”慘案對(duì)于將來(lái)的意義。盡管在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微?！钡南Ｍ?；而“真的猛士”將越來(lái)越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們，更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)。

1.區(qū)別“茍活者”、“真的猛士”。
茍活者：有一定的是非觀念，不忘懷烈士的死難而又沒(méi)有行動(dòng)起來(lái)的人們，有走向斗爭(zhēng)的可能。
3.“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”
提示：這是全文思路的收束?！按恕钡膬?nèi)容：涉及對(duì)烈士的崇敬、對(duì)其犧牲精神的評(píng)價(jià)、對(duì)其斗爭(zhēng)方式的總結(jié)、對(duì)反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對(duì)所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對(duì)庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強(qiáng)調(diào)“我說(shuō)不出話”，表達(dá)無(wú)盡的悲憤和深深的歉疚之情。
（七）、總結(jié)全文
1、課文結(jié)構(gòu)：前兩節(jié)：猶如序曲當(dāng)中三節(jié)：紀(jì)念主體后兩節(jié)：猶如尾聲（回應(yīng)開(kāi)頭）
2、線索：強(qiáng)烈的悲憤之情，一以貫之。
補(bǔ)充許廣平：“真是一字一血淚，是用血淚寫(xiě)出了心坎里的同聲一
哭。”——許廣平
[教師總結(jié)]：通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒(méi)有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
（八）布置作業(yè)1.背誦課文第二、四節(jié)。
2.歸納本文寫(xiě)作特點(diǎn)：將記敘、議論、抒情融為一體；語(yǔ)言精辟，富有哲理，充滿濃厚的抒情色彩；語(yǔ)言具有辛辣的諷刺意味。再模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場(chǎng)面描寫(xiě)，寫(xiě)一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)，在進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，盡可能選用“毅然”“不為勢(shì)力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動(dòng)魄”“沉勇”“勇毅”等詞語(yǔ)，字?jǐn)?shù)約300字。