高中音樂絲竹相和教案

《記念劉和珍君》教案。

《記念劉和珍君》教案

一、教材
《記念劉和珍君》是人教版第一冊第三單元的第-篇課文，該單元以“透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”為主題展開。
《記念劉和珍君》是一篇現(xiàn)代白話散文，也是同學(xué)們高中以來學(xué)習的第一篇魯迅的文章。本文主要通過記述“三·一八”慘案，悼念劉和珍，控訴了反動派及其御用文人，嚴肅地總結(jié)教訓(xùn)，并激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者?！坝洈?、抒情和議論相結(jié)合”是本文最大的寫作特色。
本課可分三課時完成。這是第二課時，在了解了《記念劉和珍君》的作者和本文的創(chuàng)作背景，突破了字詞關(guān)，還理清了文章的總體思路的基礎(chǔ)上;分析三大部分的具體思路、劉和珍的形象、作者對于劉和珍這一類青年所抱有的情感，并重點分析課文中需要背誦的第2、第4兩個部分;在第三課時，我將展開對文章重點、難點句子的分析，并將課堂還給同學(xué)們，充分開發(fā)課上資源，由同學(xué)們提問，由同學(xué)們作答，教師點撥，最后總結(jié)全文的主旨和藝術(shù)手法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主體，我的教學(xué)對象是高中一年級的同學(xué)們。《新課標》指出“高中同學(xué)們身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。”同學(xué)們對白話現(xiàn)代散文是不陌生的，初中時即學(xué)過魯迅的《故鄉(xiāng)》等同樣的文體，對這種文體進行過初步的鑒賞，因此對這種文體是熟悉的。但他們的思維能力和審美能力尚在形成之中，這種熟悉很大程度上僅限與生活中的熟悉，而并非閱讀與寫作技巧上的熟悉，所以需要教師引導(dǎo)同學(xué)們對文本閱讀的把握，既要讓同學(xué)們鑒賞課文，又要指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會鑒賞的方法，并且在此基礎(chǔ)上去粗存精，抓住有用的信息。
三、教學(xué)目標
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識與能力目標：對課文中需要背誦的段落有較為深刻的了解，能夠達到意義識記。
2、程與方法目標：提高關(guān)于行文思路的分析能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：獲得作者關(guān)于劉和珍這一類青年所抱有的情感。
四、教學(xué)重難點
由于本課是高中以來第一篇現(xiàn)代文，我將本課的教學(xué)重點確定為：
1.理解文章具體思路。
3.認識到劉和珍的形象。
2.對課文中需要背誦的段落有較為深刻的了解，能夠達到意義識記。
因為同學(xué)們在尋找關(guān)鍵句子圈點評價時往往抓不住要點，在批注當中往往只有表面的認識，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語言表達方面許多同學(xué)可能會欠準確完整，并且他們的邏輯思維能力尚在進一步形成中，我將本課的教學(xué)難點確定為：
1.分析劉和珍形象的方法。
2.獲得作者關(guān)于劉和珍這一類青年所抱有的情感。
五、教法和學(xué)法
1、教學(xué)方法：
為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的?！缎抡n標》強調(diào)“發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注同學(xué)們的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護同學(xué)們的好奇心、求知欲?！缎抡n標》指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者?！币虼?，這一堂課，我采用了讀書指導(dǎo)法、開放式問答法、討論法，主要運用開放式的問答法進行教學(xué)。
2、學(xué)習方法：
新課標提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給同學(xué)們科學(xué)的學(xué)習方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習的主動權(quán)還給同學(xué)們”，根據(jù)高一同學(xué)們的實際情況，在教學(xué)過程中我注意滲透同學(xué)們學(xué)法指導(dǎo)，包括：領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、點撥式指導(dǎo)法和矯正式指導(dǎo)法。
六、教學(xué)過程
(一)、激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習了《記念劉和珍君》，了解了本文的作者魯迅和本文的創(chuàng)作背景;我們了解了“三·一八”慘案和劉和珍的生平;我們突破了字詞關(guān)，讀了兩遍課文，還理清了文章的總體思路，將文章分成了三個部分。現(xiàn)在，我們來深入地分析這篇文章。
首先檢查一下作業(yè)，我們昨天要求大家背誦課文的第二部分和第四部分，不知道大家背下來了沒有?
此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了同學(xué)們上課伊始的緊張感，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。
(二)、整體感知：
《新課標》中明確指出：“閱讀是同學(xué)們個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)們的閱讀實踐。”
分析三大部分的具體思路，用多媒體依次出示下列一組問題，請同學(xué)們先默讀再分組討論。
1.第一大部分中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調(diào)?
2.第二大部分是按照怎樣的思路布局的?
3.第三大部分的寫作思路是什么?
明確：
1.提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”，說的是悼念遇害者劉和珍，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2.是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。
3.思考后這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返?。
(三)、深入研讀
分析劉和珍的形象及作者對劉和珍這一類青年所抱有的情感，教師用多媒體依次出示下列一組問題，教師請同學(xué)們先默讀再分組討論。
1.分析作者為什么以紀念劉和珍作為寫作切入點，來紀念“三·一八”慘案?
2.劉和珍是怎樣的一位青年?
3.本文題為《記念劉和珍君》，但是筆之所及并非限于劉和珍一人，通讀全文，看看作者的筆觸涉及到哪幾類人?對第一類人作者表達了怎樣的感情?
三個問題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情
感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。
明確：
1.劉和珍作為一個品行良好的學(xué)生，具有正義感和責任感，作者反復(fù)寫她的“微笑”“和藹”，側(cè)面寫明請愿群眾的身份、形象，讓人了解這是一批怎樣可愛的青年。段政府殺害的就是這樣一批可愛的青年，流言家誣蔑的就是這樣一批可愛的青年，其兇殘、下劣便不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，無恥讕言都不攻自破。寫劉和珍遇難，用了一系列鏡頭，槍彈的攢射、棍的揮舞，歷歷在目;在槍林彈雨中互相救助的情景也歷歷在目。這樣的特寫鏡頭遠比全景式的描寫更為細致，能使人想見這場發(fā)生在段政府門前的慘案的全景。寫劉和珍，寫北京女子師范大學(xué)的追悼會，寫程君的話，又真切地反映了慘案之后正義的人們怎樣深切地悼念死難者。
2.文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。
(1)“然而在這樣……就有她”。“然而”強調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。
(2)“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。
(3)女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責任感。
(4)始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。
(5)欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。
3.一類是愛國青年，突出了劉和珍，提到了楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是數(shù)百傷者，再擴大就是請愿的群眾，作者對這類人表達的感情是：沉痛地悼念，奉獻尊敬，頌揚她他們的勇毅，告誡她們要注意斗爭的方工，激勵她們“更奮然而前行”。
第二類是反動勢力，包括段祺瑞執(zhí)政府(“當局者”)，幾個“有惡意的閑人”“流言家”，對于他們，作者控訴其暴行，痛斥其無恥流言。第三類是那些“庸人”和“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡以及這種衰亡民族的默無聲息，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。
(四)、拓展延伸
理清局部思路，教師用多媒體依次出示下列一組問題，請同學(xué)們先默讀再分組討論。
1.第2部分是如何安排思路的?
2.第4部分文字記述劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的?
明確：
1.第一段共5句話：第一句表明紀念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格;第二句緊承首句，是作者的評價和認識;第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的
一面鏡子;第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。
所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
2.以我的活動為線索，其思路是：聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發(fā)?？梢娛且詴r間為順序的。
(五)、小結(jié)作業(yè)：
魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，所以我會要求學(xué)生通過反復(fù)誦讀來加深領(lǐng)會。
對于這篇課文的寫法，最主要的是把記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起。
關(guān)于作業(yè)，要求學(xué)生課下搜集中國革命期間的女戰(zhàn)士還有哪些?自己整理一下，下節(jié)課分享。JaB88.Com

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記念劉和珍君
魯迅
教學(xué)目標
1、知識與能力：借對魯迅作品的學(xué)習，了解魯迅的思想和情感
2、過程與方法：誦讀法，探究賞析法，理清文章的思路，培養(yǎng)學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問題的能力、態(tài)度。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解文中的重點難點之后，讓學(xué)生掌握文本思路，理解作者的思想情感是如何表達出來的？
教學(xué)難點
重點詞句的理解和分析
教學(xué)重點
培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感態(tài)度與價值觀。
教學(xué)時數(shù)：總3課時

第1課時
教學(xué)重點
梳理文章的基本內(nèi)容與思路
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
今天，我們需從古典回到現(xiàn)代，一起來學(xué)習第三單元，鑒賞中國現(xiàn)當代散文。而鑒賞應(yīng)該注意：1、掌握文章的思路，以“我”為主；2、把握作者所賦予的情感，因“實”出“虛”；3、深入品味語言，理解“情致”與“文”的聯(lián)系。我們走近魯迅，學(xué)習他的作品《記念劉和珍君》（板書課題）
然而，魯迅這個“朋友”對大家來說并不陌生，他創(chuàng)造的文學(xué)是“內(nèi)外兩面，都和世界的時代思潮合流，而又并未梏亡中國的民族性”，并且有獨特風格的“現(xiàn)今想要參與世界上的事業(yè)的中國人”的文學(xué)。魯迅，他是中國近代文學(xué)史上的一位巨匠，他以犀利的文筆深刻的思想，贏得了人們的熱愛與尊重。在我們的印象中，魯迅永遠都是一個“橫眉冷對千夫指”的鋼鐵戰(zhàn)士。毛澤東評價他說：“魯迅的骨頭是最硬的”。而要真正認識和理解魯迅，并不是那么容易。所以，我們要認真學(xué)習魯迅的作品，逐漸地認識魯迅。
二、寫作背景
（以上說了那么多，在我們學(xué)習這篇文章之前，先來了解一下這篇文章的寫作背景。）
1926年3月，奉軍在日本帝國主義的支持下，進兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率國民軍同奉軍作戰(zhàn)，日本公開援助奉軍，派軍航使入天津大沽口，制造了大沽口事件。之后，日本聯(lián)合英美等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，在天津附近集中各國軍隊，并向北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出種種無理條件，嚴重侵犯了我國的主權(quán)和領(lǐng)土，激起了中國人民的極大憤慨。
3月18日，北京人民為了反對帝國主義的侵略行徑，在天安門前集會抗議，聲討日英美等國的罪行。
會后，到段政府前請愿。當游行隊伍來到段政府國務(wù)院門前時，遭到軍警的排槍射擊和大刀破殺，當場打死47人，傷200多人，這就是震驚中外的“三一八”慘案。劉和珍等青年學(xué)生即在遇害者之列。4月1日，魯迅寫作了《記念劉和珍君》全文，并以此文來深切哀掉劉和珍等遇難者，借此對“三一八”慘案進行評述。當然，還在《空談》、《可慘與可笑》、《無花的蕃薇之二》等文章中也有對“三一八”慘案的評述。
就在3月18日當天，魯迅正在寫作雜文《無花的薔薇之（二）》，下午得知慘案發(fā)生后，魯迅憤慨地說：
①如此殘虐險惡的行為，不但在禽獸中所未見，便是在人類中也是極少有的，除卻俄皇尼古拉二世使哥薩克兵擊殺民眾的事，僅有一點相像。
②血債必須用同物來償還，拖欠得愈久就要付出更大的利息……“三一八”慘案不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。最后稱“三一八”是民國以來最黑暗的一天。
而在當前，世界局勢不斷地動蕩，美日等發(fā)達國家借中國威脅論來遏制中國的發(fā)展。所以，我們要時刻警醒、牢記歷史。
三、分析文章
前面，我講了那么多，現(xiàn)在我們來正式看課文的內(nèi)容，我們先來學(xué)習全文的第一二小節(jié)，請大家先看到第1小節(jié)的第1段。
“中華民國十五年三月二十五日”，文章開頭就鄭重其事的說明本文的寫作時間是“中華民國十五年”，含有揭露的意味，這里強調(diào)這個重大歷史時刻，對人心起到一種提示和警醒。而“二十五日”就是女師大為在段執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的一天，魯迅在這一天，卻獨自徘徊在禮堂外，表明了魯迅無法承受烈士追悼會的悲痛，獨自在徘徊中沉思。遇到程君，問起為劉和珍寫了點什么沒有時，魯迅還在沉思中，一下子就愣住了，只說“沒有”，程君就“正告”魯迅要為劉和珍寫點東西，因為她生前很愛看魯迅的文章。從整體來看，這一段總寫在北京女子師大追悼會上“我”被“正告”有必要為劉和珍寫點東西的緣由。
（接下來，請大家看到第2段）
“這是我所知道的……毅然預(yù)訂《莽原》全年的就有她”。生活艱難的同時，劉和珍毅然預(yù)訂《莽原》全年，指出劉和珍是一個敢于追求真理，追求進步的青年。“毅然”一詞又體現(xiàn)出她的勇氣和果斷。后面，“有寫一點東西的必要”，“大抵卻只能如此而已”，反復(fù)強調(diào)“卻只能如此而已”，增強了語言的表現(xiàn)力。表達出魯迅認為未能以更好的方式來悼念死者，深表歉意。
在這一段中，我們?nèi)绾蝸砝斫狻鞍参俊币辉~的含義呢？請大家思考。
明確：如果存在“在天之靈”，則對遇難者和作者自身都可以得到安慰。
（我們了解了前兩段的內(nèi)容之后，請大家繼續(xù)看到下一段）
“可是我實在無話可說。……那里還能有什么言語？”這里，為什么無話可說呢？請思考。
明確：“無話可說”是因為“所住的并非人間，這“并非人間”說明黑暗的社會現(xiàn)實壓得人們喘不過氣來。四十多個青年的血洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽?！边B呼吸都有困難，又怎能說出話？這里，暗含了魯迅對段執(zhí)政府的憤怒與控訴，只能在“痛定之后”，以寫文章來代替哭泣。
“而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀……以我最大的哀痛顯示于非人間，……就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”這里，作者對“學(xué)者文人的陰險論調(diào)”，更加覺得悲哀并憤怒到了極點，他將“深味”悲涼，以“最大哀痛”作為“祭品”奉獻給逝者，讓哀痛“快意”于苦痛，說明作者對死者也哀痛到了極點。
這段中提到三個“非人間”，反復(fù)的強調(diào)這“非人間”，可以看出，魯迅“已經(jīng)出高憤怒”了，并含有對段政府有嚴歷的控訴之意。
（上面，我們對第一節(jié)作了詳細的分析，接下來我們一起來學(xué)習第二節(jié)，請大家齊讀一遍這節(jié)的內(nèi)容）這里，我們采取整體感知的方式來解讀。
“真的猛士，敢于……敢于……”指出猛士敢于直面和正視反對統(tǒng)治下悲慘凄涼的黑暗社會現(xiàn)實，“猛士”加上“真的”來修飾，起強調(diào)作用。面對黑暗的社會現(xiàn)實，作為“真的猛士”是不可以更不可能回避的，而這就是以“直面慘淡的人生”和以“正視淋漓的鮮血”而感到“哀痛和幸福的人”。
接著指出，“庸人”隨著時間的流駛，慘案僅使他們留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”，“庸人”卻在“微漠的悲哀”中，“暫得偷生”，并且“維持著似人非人的世界”，說明“庸人”太多。否則怎么能夠“維持似人非人”的世界呢？但是“庸人”也曾被慘案影響過，給他們留下的是“微漠的悲哀”，對他們麻木的靈魂只存在輕微的觸動。魯迅正是看到了“痛人”太多，提出了“似人非人”的世界何時是個盡頭的疑問。
所以，魯迅說：“我們還在這樣的世上活著”，就必須寫點東西，以提醒太多的“庸人”不能忘記歷史，忘記血債。因為魯迅擔心“庸人”麻木的靈魂隨著時間的流駛而忘卻歷史。這就說明魯迅正是看到多數(shù)“庸人”的愚弱之處，覺得“正有寫點東西”的必要。以此來療救“庸人”麻木的精神世界，他就是這樣一個負責任的人。
學(xué)生活動：（通過對這兩節(jié)內(nèi)容的分析，請大家思考如下問題）
魯迅在這兩部分的內(nèi)容中，給我們明確的寫作意圖是什么。
明確：這兩節(jié)結(jié)構(gòu)嚴整，并構(gòu)成一個整體，為我們交待的寫作的意圖是提醒“庸人”們牢記歷史，牢記血債。表達出作者對死難者的深切哀悼之情，對反動統(tǒng)治者的厭惡和控訴，為全文奠定了深厚的抒情基礎(chǔ)。
四、板書設(shè)計
正有為“遇難者”寫點東西的必要
第2課時
教學(xué)重點：了解文章的主體，理解重點的詞句
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習
（上次課我們學(xué)習了這篇課文的前兩節(jié)，接下來，這節(jié)課接著來學(xué)習后面幾節(jié)，請同學(xué)們看到第三節(jié)，我們一起來學(xué)習在學(xué)習這里的內(nèi)容之前呢，請大家先朗讀一遍第二節(jié)要求背誦的內(nèi)容。下面，請大家看到第三節(jié)第1段我們從總體上來分析）這段指出劉和珍是魯迅的學(xué)生，魯迅回憶劉和珍的身前事跡。對自己的學(xué)生，魯迅先生奉獻給學(xué)生的是自己的“悲哀與尊敬”，并強調(diào)劉和珍是為“中國而死的中國的青年”。魯迅認為自己是“茍話”的，這就表達了作者自責，內(nèi)疚的心情，反映了魯迅先生自謙，自我剖析的良好品質(zhì)，并把這次遇難者的事跡上升到歷史的高度來加以認識。
下面一段敘述了劉和珍生前的事跡和魯迅認識劉和珍君的細節(jié)，特別提到像劉和珍這樣追求進步的青年，在學(xué)校中，被楊蔭榆、劉百昭等的殘酷迫害。魯迅在《空談》一文中說：“這樣的辣手，只要略有人氣者，是萬萬預(yù)想不到的”。說明反動派迫害學(xué)生，是魯迅根本預(yù)想不到的，在魯迅看來，緣楊蔭榆、劉百昭等人是不可能有“人氣”的，所以，他對待反動派，則是“橫眉冷對”，“千夫所指”。
“我平素想，……我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下”。這三句話中，指出了劉和珍“不為勢利所屈”，并猜想她“總該是有些桀驁鋒利的”，但是，魯迅用“總該”一詞，強調(diào)出乎意料?！八齾s常常微笑、始終微笑著，態(tài)度很溫和”。這里兩次寫到“微笑”與“態(tài)度溫和”，這樣，到底有怎樣的表達效果？
明確：
1、深入刻畫劉和珍的性格和形象，與反動派的陰險毒辣形成強烈的對比，造成強烈反差，突出藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，使人物形象更加鮮明。
2、再次指出劉和珍人物形象：她是一個不為勢利所屈，勇于反抗和斗爭?！拔⑿Α焙汀皯B(tài)度溫和”則透出了她的善良與純真，她的“慮及”說明她具有高度的責任心和使命感。這里闡明出劉和珍的形象之后與反動派的險毒構(gòu)成藝術(shù)上的反差，是對反動派的強烈批判。
總的來說，第三節(jié)敘述了劉和珍的生前事跡，并贊揚劉和珍的正義感、責任感和強烈的反抗精神，同時對愛國青年是“受人利用”的論調(diào)的反駁。
（下面我們來看第四節(jié)，請大家齊讀一下這一節(jié)的內(nèi)容）
這節(jié)作者的寫作思路是圍繞慘案依時間順序逐漸展開，可分為四個層次：
得到噩耗→頗為懷疑→以尸骸為證，同時聽到誣蔑→悲憤號召
以上明確了思路后，我們來分析一下具體的內(nèi)容。
“居然”一詞說明：一是對衛(wèi)隊開槍出乎意料；一是突出敵人如是兇殘。劉和珍即在遇害者之列，魯迅是“頗為懷疑”的，不敢相信，也無法相信，事實則是以劉和珍自己的尸骸為證。
“我向來不憚以最壞的惡意……也不信竟會下劣兇殘到這地步?！蔽覀冊鯓永斫膺@句話呢？請諸位思考，我請同學(xué)來回答。
明確：魯迅在《空談》中說：“請愿的事，我一向就不以為然的，但并非因為怕有三月十八日那樣的慘殺。那樣的慘殺，我實在沒有夢想到?！抑恢浪麄儯ㄖ阜磩优桑┞槟荆瑳]有良心，不足與言，而況是請愿，而況又是徒手，卻沒有料到有這么陰毒與兇殘?！氖邆€男女青年的生命，完全是被騙去的，簡直是誘殺?！倍安粦勔宰顗牡膼阂狻笔前褦橙讼氲锰谩Ｕ堅覆灰詾槿?，事實則出乎意料，總是“夢想不到”。被騙去的四十七個青年的生命卻震撼了魯迅，使他不得不相信反動派的行為“下劣兇殘”確為事實。第二段則直接點明反動派對愛國青年是純粹的虐殺。
在第3、4段中，“政令”說她們是“暴徒”，“流言”又說她們“受人利用”。這純粹是對劉和珍等青年的誣蔑，而劉和珍的“微笑”和“態(tài)度溫和”則是對誣蔑的反駁。事實也說明，他們是“徒手請愿”。魯迅說過“假如當局稍有良心，應(yīng)如何反躬自責，激發(fā)一點天良？然而，竟將他們虐殺了。”表明了魯迅對段執(zhí)政府的虐殺、誣蔑等沒有“天良”的行徑深表痛恨和譴責。
第五段說：“慘象，已使我目不忍視了，流言，尤使我耳不忍聞……我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。其中，“無話可說”是因為什么呢？這里的“無話可說”和第一部分中的“無話可說”與“還能有什么言語？”形成了什么關(guān)系？表達效果是否相同？“緣由”一詞又作何解？（請思考，然后作答）。
明確：這里的“無話可說”是因為對敵人的暴力和無恥讕言使人震驚，憤怒得說不出話。這與前文中的“無話可說”與“還能有什么言語”形成對應(yīng)，遞進的關(guān)系。前文中的“無話可說是因為四十多個青年的血和所住的并非人間”使魯迅“艱于呼吸視聽”，找不到更鋒利的言語來控訴段政府的罪行卻只能用寫文章來代替哭泣，以此來哀悼死難者。所以，“無話可說”。同樣都表達了魯迅愛憎分明的情感。
“緣由”一詞可從兩個方面來理解：
１、反動派的殘酷鎮(zhèn)壓。
２、反動文人的惡毒誣蔑。這里暗含了既對反動派的警告，也有對后死者的呼喚，激勵和鼓動。最后，號召“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！庇纱?，魯迅發(fā)出沉重的吶喊。
（講究第四節(jié)，我們再看第五節(jié)）。
開頭說：“但是，我還有要說的話”，為什么呢？
明確：因為內(nèi)心的憤怒不得不說，不說就闡述不清反動派屠殺青年學(xué)生的慘象，自己只能把心中憤怒的話說出來，才能使內(nèi)心的歉疚得以減輕。
接下來，“我沒有親見……誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)”。請大家參看注釋。其中，“欣然”一詞說明劉和珍是自愿前往請愿，并非“流言”所稱的“受人利用”，這里即是對流言家強烈的駁斥與批判。魯迅說：“這羅網(wǎng)之所以布成，其關(guān)鍵就全在于流言的奏了功效”。
“但竟在執(zhí)政府前中彈了……但中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污……”，這部分主要敘述了劉和珍等青年遇害時的細節(jié)。其中，“背部中彈”說明學(xué)生不是在正面沖突中被殺害，而是被有計劃地蓄意殺害；“其一是手槍”又說明了是有軍官指揮著進行殺害青年學(xué)生?！皵€射”是排槍射擊的佐證，手槍是指揮官才配得有，一般士兵扛的都是長槍。則更說明這次慘殺是有組織、有準備的。這就暗示“三一八”慘案是段執(zhí)政府設(shè)下的“羅網(wǎng)”，這就深入揭露段政府的下劣與兇殘，讓事實真相更加地明晰。
然后，這部分“當三個女子從容地輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個精心動魄的偉大?。≈袊娙说耐缆緥D嬰的偉績，八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！边@句話中，“偉績”和“武功”用的是反語的修辭手法?？傮w上，這句話贊揚了三個女子臨難時的從容和偉大，深刻地諷刺了中外殺人者的沾沾自喜與他們的暴力和丑惡嘴險。而“中外的殺人者卻居昂起頭來，不知道個個臉上有著血污……”說明了魯迅對“中外殺人者”充滿了極度的痛恨。
總體來講，這三個節(jié)敘述了劉和珍等青年學(xué)生前的事跡和遇害的詳細經(jīng)過，極度諷刺反動派的殘虐與揭露他們的罪惡行徑，高度贊揚了三個女子從容面對黑暗的社會現(xiàn)實以及在遇難過程中團結(jié)互助的精神。
二、板書設(shè)計：

第3課時
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生正確認識歷史問題的態(tài)度，樹立正確的歷史觀。
一、檢查復(fù)習
（上次課我們說完了《記念劉和珍君》的第三、四、五小節(jié)，我們這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習課文的最后兩個小節(jié)）。
二、理解課文的基本內(nèi)容
（回顧完上面的內(nèi)容之后，我們來看第六節(jié)第1段）
“時間永是流駛，街市布依舊太平……或者給有惡意的閑人作‘流言’的種子”。形象地反映段政府的反動統(tǒng)治并未動搖，請愿特別是徒手的請愿，雖然付出了很大的代價，但作用卻很小。
“人類血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手”。魯迅用“煤”作比喻，說明徒手請愿不是一種有效的斗爭方式，為請愿而流血是不值得提倡的。但是，魯迅在《無花的薔薇》中說：“實彈打出來的卻是青年的血。血不但未掩于墨寫的謊語，不醉于墨寫的挽歌，威力也壓它不住，因為已經(jīng)騙不過，打不死了?！庇纱耍趯ρ鬟^后的激勵作用給予肯定，同時，指出“血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。我對于這回的犧牲者，非常覺的哀傷”，而對于“這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者的別種方法的戰(zhàn)斗?！濒斞覆⒉毁澇赏绞值恼堅福赋隽怂勒吡餮囊饬x，想讓人們在血的教訓(xùn)之下，改變戰(zhàn)斗的方法，即是先保全自己，保存實力，要有韌性的戰(zhàn)斗精神。強調(diào)“然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大”，這就指出了“流血”之后的影響是會不斷擴大的。
下面，引用陶潛的詩句表達的是烈士的死能夠得到“親族，師友，愛人”的哀悼，“這也就夠了”。徒手請愿是不值得提倡的，可既然流了血，就一定會產(chǎn)生相當程度的影響，盡管影響不是很大，這血也就不算白流了。魯迅引用此詩，有青山埋忠骨之意，寄托了愿死者與青山同在、永垂不朽的思想感情。這就是紀念的最終目的所在。
（講完了這個小節(jié)之后，我們來看文章的最后一節(jié)）
“我已經(jīng)說過：……”這兩段中，前一段“向來”，“不憚”，“最壞”等詞再次出現(xiàn)，突出地表現(xiàn)了魯迅對自己的觀點的執(zhí)著和自信。同時，指出了當局者的兇殘，流言家的下劣，中國女性的從容。后一段，特別肯定了中國女性對于革命的意義，就是干練堅決、百折不回、互助團結(jié)、敢于追求真理，追求進步的勇氣和毅然的民族性雖被壓抑至數(shù)千年，但最終被喚醒，沒有消亡。
“茍活者在淡紅的血色中，……更將奮然而前行”。這段中，魯迅看到了中國女性的民族性終于沒有消亡而從中看到了希望，中國女性的從容將激勵“猛士”奮然前行，魯迅說過“三一八”慘案|“不是一件事的結(jié)束，而一件事的開頭”，說明了后來將會有更多的人投身于革命。
最后，“我說不出話來”，表達了作者對死難者無盡的悲憤和深深的歉意。
（好，我們把全部內(nèi)容講完以后，我們來討論以下幾個問題：）
1、劉和珍的人物形象是什么？
2、魯迅在這篇文章中所表現(xiàn)的語言特色是什么？
3、魯迅在此文中涉及了哪三類人，對他們各持怎樣的態(tài)度？
①反動勢力（學(xué)者文人）
②愛國青年
③“庸人”
三、板書設(shè)計：

《記念劉和珍君》

《記念劉和珍君》
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本文以思想感情為線索組織材料，安排結(jié)構(gòu)的寫法。
2、學(xué)習把簡潔的記敘、深刻的議論、強烈的抒情完美地結(jié)合在一起，理解這種綜合運用多種表達方式對深化文章主題所起的作用。
3、認識帝國主義、封建軍閥進去走狗文人的兇殘下劣。
4、學(xué)習愛國青年英勇斗爭、互相救助、臨危不懼的革命精神。
教學(xué)設(shè)想：
1、本文難度較大，學(xué)生對當時的歷史背景缺乏了解，對文章中曲折回旋的語言不易理解。教學(xué)時宜適當向?qū)W生作一補充介紹。注意引導(dǎo)其充分預(yù)習，搞清疑難問題。
2、重點分析文章的感情發(fā)展線索，從而理清作者的思路。
3、課前安排預(yù)習：①給課文各段概括大意；②理清文章的思路。
4、安排三課時。
第一課時
一、導(dǎo)人：同學(xué)們，大家都知道，今天的革命勝利是來之不易的，她是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的。這些革命先烈們在不同的戰(zhàn)場上譜寫出了一曲曲英勇的壯歌。今天要學(xué)習的《記念劉和珍君》就是魯迅先生為了記念1925年3月18日在北京為抗擊軍閥黑暗統(tǒng)治而英勇犧牲的劉和珍等愛國青年，聲討反動統(tǒng)治者的一篇戰(zhàn)斗檄文。
二、補充介紹“三一八”事件。（略）
三、檢查預(yù)習，進行新課。
１、檢查給各段概括的大意，然后歸納層次。
第三部分，指出“三一八”慘案的意義所在。
２、文章的思路：
程君請求寫文為警醒庸人寫文回憶認識劉和珍的過程敘述得到噩耗時的驚愕（不相信）記敘劉和珍等人遇難的經(jīng)過，控訴暴行總結(jié)烈士犧牲的教訓(xùn)對烈士死難意義的評價
統(tǒng)觀全文，作者悲和憤兩股感情的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛，程君的發(fā)問和請求，引起作者對烈士痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，化為憤怒的揭露控訴；同時，作為思想家的作者，始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)進行了沉痛的總結(jié)，對死難的意義給予了高度評價。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
３、討論問題，理清作者思想感情的變化
提問：文章為什么要從追悼會上程君的請求寫起？為什么要反復(fù)說“有寫一點東西的必要”“無話可說”？
明確：一、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”——說明寫文章是出自自愿。
“可是我實在無話可說”——“出離”憤怒，艱于呼吸視聽。
二、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”——提醒庸人別忘烈士，喚醒麻木的國民。
四、“我還有什么話可說呢”——表達憤怒之情，想說而又無話可說。
五、“但是，我還有要說的話”——“不在”“就在”，揭露暴行。
七、“嗚呼，我說不出話”——還有更多的話，或是太悲痛不能說；或是還要思索，
不能說；或環(huán)境險惡，不便說。
總之，作者對烈士犧牲的悲痛和對反動派兇殘的憤恨之情貫串全篇，這是全文的一條感情線索。
四、布置作業(yè)：背誦課文二、四段。
第二課時
教學(xué)步驟：
一、檢查背誦；聽寫詞語。
二、整體把握課文記敘劉和珍事跡的內(nèi)容。
提問：課文記敘劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中，你可知道劉和珍是怎樣一位青年？
明確：課文對劉和珍的記載很簡略，集中在一、三、五部分，寫了三件事：
猛士
從這三件事中，我們可以看出，劉和珍愛國愛民，愛憎分明，是為了中國而死的中國的青年。作者在用語上也是頗有講究的，如“毅然”“黯然”“欣然”。
三、討論第一段的有關(guān)內(nèi)容。
提問：文章寫于4月1日，追悼會開于3月25日，相距不到一周，作者為何不寫“幾天前”“一周前”，而要不憚其繁地寫“中華民國十五年三月二十五日”？女師大是盡人皆知的學(xué)校，劉和珍遇害之事也震動全國，為何作者還要詳細地用“國立……追悼會”作為“那一天”的定語，致使文章開頭一句的狀語就花去了56字，這是否太羅嗦了？
明確：不羅嗦，而是大有深意的。:用“中華民國”“國立”，不僅表明態(tài)度莊重，而且包含了強烈的憤慨之情。以先烈的犧牲換來的“民國”已經(jīng)“十五年”了，然而，人民受宰割的命運并沒有改變，反而愈演愈烈，當局不但照舊殺人，而且殺到了堂堂“國立”大學(xué)的手無寸鐵的女大學(xué)生的頭上，甚至公然把“執(zhí)政府”門前當成了屠場?？梢?，段祺瑞之流兇殘下劣到了何等程度。文章剛開頭，用一個長狀語，準確地交待了悼念的來由和背景，又鮮明地表達了作者強烈的愛憎，為全文作了很好的鋪墊。
四、討論第二段的寫作意圖和難句。
意圖：主要是喚醒麻木的國民。
提問：“這是怎樣的哀痛者和幸福者”是什么意思？
明確：“真的猛士“指真正的革命者，他們在黑現(xiàn)實面前能直接面對，絕不逃避，在敵人的屠殺面前，敢于正視而毫不退縮。這樣，他們對敵人的罪行和人民的苦難，有最深切的感受，因此，他們是“哀痛者”——為國家的現(xiàn)狀，為民族的前途哀痛。同時，堅定地投身于改革現(xiàn)實斗爭中，不象“庸人”那樣碌碌無為，，虛度終生，他們的生命是有價值的，因此，他們又是“幸福者”。
五、討論第三段的有關(guān)內(nèi)容。
提問：這段寫劉和珍，突出了她什么特點？為什么要這么寫？
明確：提出她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”的特點。這樣寫既提出了劉和珍的無辜，從而控訴了段政府的殘暴，又表現(xiàn)了作者與她只是在女師大事件結(jié)識的，往來很晚，（“直到……直到……待到……此后”），永別又很早，無論當初的女師大事件，還是現(xiàn)在的“三一八”，與她都無直接的接觸，有力地駁斥了了“流言家”誣蔑作者是“后臺”的謠言。
板書：始終微笑，態(tài)度溫和———控訴敵人殘暴
直到……直到……此后——駁斥“流言家”污蔑
六、布置作業(yè)：課后練習。
第三課時
教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)
二、討論討論第四段的內(nèi)容與練習。
1、指名朗讀第四段。
2、討論問題
提問：作者說“我懂得……緣由了”。這個“緣由”是什么？
明確：就是第一句。
衰亡民族沉默緣由
提問：“沉默呵……滅亡”有什么深刻含義？
明確：一是表達作者對人民的鼓勵與希望：別再沉默了，否則就要滅亡；
一是表達對統(tǒng)治者的警告：一味的高壓，只會導(dǎo)致人民的反抗。
三、討論第五段
1、指名朗讀。
2、討論問題。
提問：作者為什么對烈士遇害記載那樣詳細？
明確：以鐵的事實控訴反動政府殺害學(xué)生的暴行，并且是有組織的屠殺（有拿手槍的），是“虐殺”（“猛擊兩棍”）。
提問：“當……偉大呵”有什么含義？
明確：“這”指三個女子在槍彈中輾轉(zhuǎn)；“偉大”是“偉大的場面”或“偉大的情景”的省略。這句是高度贊揚烈士的英勇。
四、討論第六、七段。
提問：作者對學(xué)生請愿持怎樣的態(tài)度？
明確：作者的態(tài)度是有保留的，用煤的形成做比喻來說明觀點。但也給了高度的評價：
評價
對陶潛詩的理解：作者引陶潛詩的主要意思是說，用徒手請愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。
五、布置做業(yè)
略
附錄：
陶淵明《挽歌》詩
荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。
嚴霜九月中，送我出遠郊。
四面無人居，高墳正僬僥（jiāoyáo高聳）。
馬為仰天鳴，風為自蕭蕭。
幽室一已閉，千年不復(fù)朝。
千年不復(fù)朝，賢達無奈何。
向來相送人，各自歸其家。
親戚或余悲，他人亦已歌。
死去何所道，托體同山阿。
說明：這是一首自挽詩。詩以假想的口吻，寫了自己死后出殯、送葬和入葬后的情景和感觸。表達了作者憎惡現(xiàn)實，鄙棄世俗的思想感情，體現(xiàn)了他那不為五斗米折腰的可貴氣節(jié)。

記念劉和珍君（3）

第三課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
由檢查作業(yè)導(dǎo)入。
二、推進新課
（一）學(xué)習第六節(jié)第1段
由學(xué)生讀第六節(jié)第1段，并討論魯迅對徒手請愿的看法，回答時要緊扣課文。
教師明確歸結(jié)：魯迅不同意徒手請愿?！皶r間永是流駛……不過是徒手的請愿”。這一層說明徒手請愿意義寥寥，因為“街市依舊太平，”徒手請愿不能觸及現(xiàn)存的統(tǒng)治秩序，不能改變當時那“似人非人的世界”。如果說請愿有作用的話，“不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子”?！盁o惡意的閑人”指那些對愛國青年的斗爭、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過給他們當茶余飯后的談資，而“有惡意的閑人”，是魯迅對走狗文人的痛斥。下面一層用煤的形成作比，指出人類社會的歷史是“血戰(zhàn)前行”的歷史，只有不畏懼流血犧牲，歷史才能前進，而且是無數(shù)人流了大量的血，歷史才能前進一小步，“正如煤的形成，當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊”。不過“請愿是不在其中的，更何況是徒手的”，意即徒手請愿者流了大量的血，卻只換得個“街市依舊太平”的結(jié)局，于歷史進步無補益。
魯迅總結(jié)徒手請愿的教訓(xùn)目的何在？告誡愛國青年們要用別的斗爭手段。魯迅沉痛地告誡青年們，要用“別種方法的戰(zhàn)斗”促使那“似人非人的世界”早日到盡頭！這才是魯迅總結(jié)教訓(xùn)的用意所在。
（二）學(xué)習第六節(jié)第2段
學(xué)生朗讀第2自然段，并回答第2段的段意。
教師點撥：第2段指出了烈士的血不會白流，影響一定會擴大。第2段開頭的“然而”是承接上一段徒手請愿意義寥寥而言的?！把邸?，是愛國青年流血犧牲的形象化的說法，更是愛國青年在流血犧牲的斗爭中表現(xiàn)出來的崇高精神的形象化的說法，說它“不覺要擴大”，是指這種崇高精神的影響一定會擴大?！安挥X”是指這影響是阻擋不了的。這影響有多大呢？文章用了一個詞：“至少”。這是和上一段的“至多”對應(yīng)的，“至多”極言徒手請愿意義之寥寥，“至少”，指影響遠不止此?！爸辽?，也當浸漬了親族、師友，愛人的心”，實際上，“庸人”“茍活者”“真的猛士”，不都受“血痕”的影響嗎？當然，隨著時間的流駛，“血痕”在不同人的心中顏色是不一樣的，而在“親族、師友，愛人的心”中，“縱使時光流駛”，也會“洗成緋紅”，這里的“緋紅”，是和第2節(jié)的“造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”中的“淡紅的血色”對應(yīng)的，突出了“親族，師友，愛人”會永遠記住烈士的崇高精神，會永遠記住這筆血債，要求敵人用同物償還的意思。下面引用陶潛的詩，表達了魯迅發(fā)生自己的感情，并以此作結(jié)。
由學(xué)生回答第6節(jié)段意：總結(jié)徒手請愿的教訓(xùn)，指出烈士死難的影響。
（三）學(xué)習第七節(jié)第1段
學(xué)生讀第七節(jié)第1段，并回答這一段在全文結(jié)構(gòu)中的作用。
教師明確指出，從“我已經(jīng)說過……流言家竟是至如此之下劣”，這幾句話是第4節(jié)、第5節(jié)的照應(yīng)和總結(jié)，“一是中國的女性臨難竟是如是之從容”，這一句既照應(yīng)了第5節(jié)的第2自然段，又開啟了下文的議論。這一段作者寫了三種人，分別用“兇殘”“下劣”“從容”給以形容，用“這樣”“如此”“如是”分別指出其壞或好的程度，用三個“竟”表示壞或好的程度都出乎作者之意料。這三個句子句式整齊，作者用這樣的排比句強調(diào)地指出：敵人的殘虐兇險，即使在“禽獸中”也“未曾見”，所以超出了作者的想象，而中國女子的優(yōu)秀與崇高也使作者感到驚心動魄。
（四）學(xué)習第七節(jié)第2段
學(xué)生朗讀第7節(jié)第2段。
提示：這段文字共三句，第一句是贊揚中國女子的干練堅決、百折不回。第二句用“至于”這個連詞和上句連接并把意思推進一層，歌頌中國女子在彈雨中互相救助，殞身不恤的崇高品質(zhì)。特別要指出，從“至于這一回”到“消亡的明證”是一個單句，其主干成分是：“事實為明證”，“雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡”這是一個轉(zhuǎn)折復(fù)句，在這單句中是“明證”的附加成分，理清了第二句的結(jié)構(gòu)，意思就清楚了。這第二句的內(nèi)容既照應(yīng)了第5節(jié)第2段的記述，更深刻地指出了，中國女子的勇毅是任何反動派也消滅不了的。幾千年來，封建統(tǒng)治階級用“陰謀秘計”壓抑她們，勇毅精神消亡不了，“三一八”慘案中她們在“彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的事實足可證明這一點。那么今后，這種革命精神將更加發(fā)揚，這于“將來”意義重大。所以第三句總結(jié)上兩句的意思，“倘要尋求這一次死傷者對將來的意義，意義就在于此”。這一段三句話，第一句第二句是承接關(guān)系，連接的詞語是“至于”，第三句是前兩句的總結(jié)。下面由學(xué)生歸納此段段意：歌頌中國女子的偉大，指明烈士犧牲的意義。
第3自然段，把這個意義具體化了：烈士的精神昭然于世，茍活者“會依稀看見微茫的希望”，“真的猛士將更奮然而前行”。她們的“親族，師友，愛人的心底”將“永存微笑的和藹的舊影”。
最后一段回應(yīng)開頭，“但以此記念劉和珍君”一句，再次點明寫作意圖。
可見第7節(jié)的意思是：總結(jié)全文，指出烈士犧牲的意義，鼓舞人們奮然前行。
那么第6、7節(jié)的意思應(yīng)該是：總結(jié)徒手請愿的教訓(xùn)，指出烈士死難的意義。
（五）引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，并概括文章的中心思想
揭露反動軍閥政府的殘虐兇險，走狗文人的下劣無恥，熱烈頌揚愛國青年臨難從容的勇毅精神，激勵革命者更加奮然前行。

（六）關(guān)于本文的表達方式
由中心思想和線索可知，本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵后人；既要回憶烈士的事跡，又要評述徒手請愿，更要揭露敵人，粉碎讕言；無論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨。可見，單一的表達方式是難以勝任的，必須運用多種表達方式，才能完成寫作意圖。由此產(chǎn)生了這篇文章在表達方式的什么特點？以此問激起學(xué)生討論，教師來引導(dǎo)。
提示：這特點應(yīng)該是兩方面的：第一、無論是記敘或議論都有強烈的抒情色彩；第二、記敘常和抒情或議論結(jié)合。要求學(xué)生舉例分析說明。
三、作業(yè)設(shè)計
通過欣賞《記念劉和珍君》，我們了解了劉和珍等革命烈士的事跡和崇高人格，同時也進一步體會到魯迅先生灼熱的愛與恨。為了讓同學(xué)們更深入地了解魯迅，請同學(xué)們課后上網(wǎng)查資料，以“我心中的魯迅”為題寫一篇文章。

9　記念劉和珍君

9　記念劉和珍君
教學(xué)目的
1.了解時代背景，領(lǐng)會寫作意圖，準確理解意義深刻的語句、片斷的含義，進而把握全文的思想內(nèi)容，學(xué)習劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖國有高度責任感等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.了解文章的思路，把握本文的線索。了解本文敘述、抒情、議論相結(jié)合的寫作方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生聽準答對問題的能力，抓住要點，靈活完整地復(fù)述比較復(fù)雜事情的能力。
教學(xué)設(shè)想
對剛?cè)敫咧械膶W(xué)生來說，閱讀本課文難點多。魯迅為什么要寫這篇文章？文章標題是《記念劉和珍君》，可又不同于一般的記念文章的寫法，為什么要這樣？文章的內(nèi)容很豐富，對烈士的哀悼和尊敬，對敵人的痛斥和揭露，對斗爭的教訓(xùn)和意義之總結(jié)等等是怎么凝聚起來表達一個中心的？
從表達方式上看，本文作為記敘文，敘述這種表達方式用得比一般的少，常和抒情和議論結(jié)合在一起，這是為什么？
本文還有一些含義深刻的句子、語段該怎么準確理解？
上述種種，涉及深層閱讀問題，或者說，涉及閱讀教學(xué)中的精讀問題，學(xué)習這篇課文，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生精讀課文能力的好教材。在教學(xué)中，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師要作必要的點撥、提示，為他們理解課文搭橋，以優(yōu)化他們的思維流程，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，而不要輕易奉送結(jié)論。
此外，怎么尋找一個既觸及學(xué)生閱讀中的疑問又能直達教學(xué)目標的切入點，來促進學(xué)生積極主動學(xué)習的心理機制？
凡此種種，都是設(shè)計課時計劃的依據(jù)。
第一課時
教學(xué)要點
1.檢查導(dǎo)讀課上布置的30個詞的音形義。
2.重點學(xué)習第一、二部分。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習時布置的30個詞的音形義。
用投影幻燈打出30個字詞（如導(dǎo)讀課上布置的那樣），或用字詞卡片（用毛筆字寫，讓后排學(xué)生能看清），由同學(xué)來回答，當堂訂正。
二、讓學(xué)生根據(jù)注解①④和預(yù)習提示來口述課文的時代背景。教師可提問：魯迅先生是在什么情況下寫這篇文章的？
教師可作如下補充：
（1）1926年3月18日青年學(xué)生的請愿活動是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的反帝反封建的革命運動。3月18日上午10時，在北京天安門召開國民大會，中國共產(chǎn)黨北方區(qū)黨委書記李大釗擔任主席，他在會上說：“讓我們用‘五四’精神，五州熱血，用我們過去一切斗爭經(jīng)驗，不分界限的聯(lián)合起來，反抗帝國主義的聯(lián)合進攻，反對軍閥的賣國行為……”

（2）3月18日下午魯迅正在寓所寫《無花的薔薇之二》，知道段祺瑞執(zhí)政府屠殺群眾的消息后，無比憤慨，他在《無花的薔微》的后六節(jié)中，把“投槍”和“匕首”指向敵人——反動軍閥，他說：“如此殘虐險狠的行為，不但在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”；“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付出更大的利息！”他并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”。隨后又寫了《死地》、《可慘與可笑》、《空談》，《記念劉和珍君》是4月1日寫的。

三、板書：《記念劉和珍君》，用投影幻燈打出劉和珍照片，旁注1904—1926。
劉和珍犧牲時年僅22歲。魯迅沒寫劉和珍的生平經(jīng)歷，這是為什么？這涉及魯迅的寫作意圖，要求學(xué)生在通讀全文基礎(chǔ)上，再看“預(yù)習提示”來討論回答。教師明確指出：51頁前三行說明這一點：“為了揭露反動軍閥的兇殘卑劣及其走狗文人的陰險無恥，激勵人們牢記這次慘案，作者寫了此文”。以此作為“菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前”?？梢?，作者寫此文絕不是只記念劉和珍一個人，而是為了贊頌象劉和珍、楊德群、張靜淑等愛國青年，揭露敵人，激勵人們繼續(xù)前進。因此，《記念劉和珍君》不是一般的記念文章，也不詳寫劉和珍的生平。
四、在默讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生朗讀第一、二部分，讀時要求學(xué)生思考作者的寫作意圖是怎么貫穿其間的。
五、分析、理解第一、二部分。
（1）結(jié)合學(xué)生提出的疑難點，教師提出幾個問題讓學(xué)生討論：
①第1、2節(jié)中三次寫到“有寫一點東西的必要了”，三處行文不完全一樣，聯(lián)系每次出現(xiàn)時的上下文，說說作者究竟為什么寫這篇文章？
②作者這樣強調(diào)“有寫一點東西的必要”；然而又寫“可是我實在無話可說”，對此，你怎么理解？必須結(jié)合課文回答。
③“毅然預(yù)定了《莽原》全年”是文章寫劉和珍的第一件事，作者通過這件事想說明什么？
④本文不是一般記念文章，不為劉和珍立傳，為什么全文開頭要用史家筆法點明開追悼會的日子呢？在“那一天”前長長的定語又起什么作用呢？
⑤怎么理解“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
（2）給學(xué)生以充分討論的時間，教師總結(jié)如下。
①魯迅所編之期刊如《莽原》等，都是戰(zhàn)斗性很強的革命刊物，因而常遭反動當局的查禁，“城門失火，殃及池魚”，固此有人就不敢訂或不愿訂，因此“往往有始無終”，“銷行一向就甚為寥落”。而劉和珍卻“毅然預(yù)定了《莽原》全年”，這說明劉和珍有追求真理、堅持真理的堅強意志，也說明劉和珍不僅是魯迅的學(xué)生，更是志同道合的戰(zhàn)友。據(jù)當年接待劉和珍訂閱《莽原》時的李霽野回憶，那時編輯《莽原》的“未名社”成立不久，僅一間小屋，書架上空空落落的，書不多，很擔心會垮臺。但劉和珍有一天來到“未名社”，說自己最愛看魯迅先生的文章，不僅預(yù)定了全年的《莽原》，而且第一個買了魯迅譯的《出了象牙之塔》這一文藝論集，還問有沒有其它的書。魯迅知道后十分高興?，F(xiàn)在魯迅滿懷激情地回憶起這件事，寫下了“我也早覺得有寫一點東西的必要了”這句話，是出于對劉和珍的哀思和記念，因為她是渴求真理的好青年，又愛讀自己的書，現(xiàn)在卻被反動軍閥殺害了。但只能“寫一點東西”，而不能盡情揭露反動軍閥的陰謀和罪行，不能盡情表達自己的哀思，這不能完全宣泄的悲與憤便凝成了“只能如此”四個字，曲折地表達了深切的悲哀和強烈的憤怒。

在這里，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會：兩句“只能如此而已”大體一樣，又不盡相同，這同中有異的文字傳達了怎樣的信息？

提示：兩句“只能如此而已”共同表達了作者的悲憤之情，為生者而寫的心愿。后一句少了“大抵”二字，多了一個破折號，這個破折號明確地表示作者不相信有“在天之靈”，這就進一步激發(fā)讀者思考那“必要”之所在，從而為第二節(jié)的“正有寫一點東西的必要”作了鋪墊，也為第七部分中，寫面對烈士的鮮血，“真的猛士”會怎樣，“茍活者”會怎樣埋下伏筆。

②“我也早覺得有寫一點東西的必要了”這句話第二次出現(xiàn)在第二節(jié)第二段的開頭。第二段開頭的一句話是：“我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西的必要了?！笨梢娺@里是針對“這樣的世界”而言的，即寫文章要使這“似人非人的世界”早日到盡頭，這是對烈士最好的記念，也是作者為生者而寫的最大心愿。第二段的最后一句話，“我正有寫一點東西的必要了，”是針對“忘卻的救主快要降臨”而言的，即針對“庸人”而言的，作者寫文章是為了喚起庸人投入戰(zhàn)斗。

③作者為什么又說“可是我實在無話可說？”結(jié)合第一節(jié)的第三段回答這個問題。作者“無話可說”是因為“所住的并非人間”。為什么這么說？因為四十多個愛國青年無辜被殺，而且只能寫一點東西來表示哀思，使魯迅感到憤懣之極，而“艱于呼吸視聽”，在痛未定時，怎能長歌當哭？而“幾個所謂學(xué)者文人”的陰險的論調(diào)，尤使作者憤怒。其結(jié)果是“我已經(jīng)出離憤怒了”，這是對“無話可說”的原因的小結(jié)?！俺鲭x憤怒”絕不是離開憤怒，而是“超過了憤怒的感情階段”，“升華為理智的思考”。正因為這樣，才能在艱于呼吸視聽后“深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間”。說“菲薄的祭品”，那是自謙之詞，也是面對烈士崇高的精神，自己這樣的記念遠遠不足以表達哀思的心態(tài)的說明。

可見“實在無話可說”，是憤懣之極的言詞。魯迅說：我們對這件事不能保持沉默。事實上，在“三?一八”慘案后的八天中，魯迅寫了四篇文章抨擊反動當局、哀悼烈士，本文是慘案發(fā)生兩星期寫的。

④文章用“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”來描述“真的猛士”，并以此作為“猛士”和“庸人”的一個分野。為什么這樣？魯迅在《論睜了眼看》一文中指出：“必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢作、敢當?！边@就是說，真的猛士必須面對黑暗的現(xiàn)實，必須為推翻這黑暗的現(xiàn)實而不怕流血犧牲；如果連正視現(xiàn)實的勇氣都沒有，面對白色恐怖，面對敵人的屠刀，輕則消極遁世，重則變節(jié)投降。由于面對黑暗的現(xiàn)實，會為人民的苦難而感到哀痛，并由哀痛激發(fā)起變革現(xiàn)實的斗志，以參加這樣的斗爭為自己最大的幸福。所以，“真的猛士”是“怎樣的哀痛者和幸福者”。

“庸人”之“庸”，在于他們對“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”雖有過哀痛和不滿，卻不能“直面”和“正視”，因此，會隨著時間的流駛而忘卻，客觀上維持著“這似人非人的世界”。

從對待現(xiàn)實的兩種態(tài)度的對比中，作者高度贊揚“真的猛士”，激勵人們敢于正視殘酷的現(xiàn)實，為變革現(xiàn)實而戰(zhàn)斗，不能象“庸人”那樣易于忘卻，“暫得偷生”。

⑤全文的開頭點出開追悼會的日子，并在“那一天”前用3個長長的定語，是有深意的。文章寫追悼會的日子是“中華民國十五年三月二十五日”，這就把抨擊的鋒芒指向“中華民國”。因為對愛國青年的大屠殺是在“中華民國十五年”發(fā)生的，這樣的“中華民國”早已變成殺人機器了。而指明段祺瑞執(zhí)政府就是掌握這殺人的機器來屠殺劉和珍、楊德群這樣的愛國青年的罪魁禍首這一點的，正是“那一天”前的長定語。作者在文章開頭點明追悼會的日子，蘊含著歷史將永遠記住這個日子，人們對中華民國不能抱幻想，必須正視現(xiàn)實，起來斗爭的意思。

理清這些要點后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納第1、2節(jié)的意思：交代寫作本文的目的：哀悼烈士，揭露敵人，激勵生者。

六、布置作業(yè)。

1.完成[思考和練習]第一題和第二題的第（1）、（2）問，做好口答的準備。

2.完成[思考和練習]第五題，背誦第1、2節(jié)，做好默寫或筆答問題的準備。

3.重點預(yù)習第3、4、5三節(jié)。

第二課時

教學(xué)要點

1.檢查作業(yè)。

2.閱讀分析第3、4、5三節(jié)。

教學(xué)過程

一、學(xué)生口答[思考與練習]第一題。答不全可以互相補充，但要求語言準確而簡明。這是對上節(jié)課學(xué)習內(nèi)容的反饋和落實。

二、學(xué)習新的內(nèi)容。

1.導(dǎo)入新課。

問：第1、2節(jié)主要說明什么？說明寫作目的：紀念烈士，揭露敵人，激勵生者。

下面閱讀第3、4、5節(jié)，看作者是怎樣記念、怎樣揭露的。第一節(jié)里作者寫到“毅然預(yù)訂了《莽原》全年的就有她”那么，在第3節(jié)和第5節(jié)里作者又寫了劉和珍的哪幾件事？這些說明了劉和珍的什么？帶著這個問題，由學(xué)生默讀后回答。

2.學(xué)生討論后，教師歸結(jié)，形成如下的板書：

記念毅然：追求真理，堅定不移

反抗：堅持正義，敢于斗爭

微笑：和藹親切，堅毅樂觀

黯然：深謀遠慮，有責任感

欣然：為國為民，自覺參加　

要說明幾點：

甲、對于劉和珍在女師大學(xué)生運動中的表現(xiàn)，補充與否，補充多少，由教師根據(jù)實際來決定。如果涉及楊蔭榆，應(yīng)說明她的晚節(jié)還是好的（見楊絳女士的文章）。

乙、關(guān)于她的微笑。學(xué)生容易理解這表現(xiàn)了劉和珍的和藹、親切。還應(yīng)補充：正是這一點團結(jié)了群眾，堅持了斗爭，許廣平曾回憶說：“如果當時沒有劉和珍融洽各人，笑咪咪的溫和感動各人，我知自治會早就拆散了”。見《劉和珍生平》。此外，“微笑”第二次出現(xiàn)在“偏安于宗帽胡同，賃屋授課之后”，這說明，在女師大學(xué)生斗爭失利的時候，劉和珍“也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和”，這里的“微笑”表現(xiàn)了劉和珍在斗爭受挫時的樂觀與堅毅，而不是一般的和藹、親切。

丙、關(guān)于“黯然”，書上注釋為“憂傷的樣子”，這是對的。應(yīng)該作補充?！镑觥?，心神沮喪貌；黯然，頹傷、失色的意思。如果照搬詞典注釋，必將出現(xiàn)問題。劉和珍在“學(xué)?；謴?fù)舊觀”、即女師大學(xué)生的斗爭取得勝利后怎么會從堅毅樂觀變得頹傷了呢？只是在“慮及母校前途”時，才“黯然至于泣下”，憂傷得掉下淚來?？梢姡忉屧~義必須結(jié)合語境，這是一個原則。

丁、關(guān)于欣然的理解?！靶廊弧笔歉吲d、愉快的樣子。我們從《劉和珍生平》中得知，3月18日她“抱病帶領(lǐng)女師大學(xué)生走上街頭，參加了反對帝國主義侵略的集會、游行和請愿”，并且用英語寫了遺囑。由此可見，劉和珍參加游行和請愿有明確的目的。她既能直面帝國主義的野蠻侵略和反動軍閥政府的賣國行徑，又能無畏地參加拯救祖國人民于危難中的斗爭，有為國為民捐軀的勇毅氣概，并以參與這樣的斗爭為幸福和自豪，這就是“欣然”的深刻內(nèi)涵。在這里，“欣然”和“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者”這些文字要聯(lián)系起來，互相參照。在這里，魯迅用“欣然”駁斥了反動文人對劉和珍等愛國青年的誣蔑。

戊、由于劉和珍是這樣的好青年，所以作者說“我也早覺得寫一點東西的必要了”。痛定之后，更感到“學(xué)生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了”，因為劉和珍是“為中國而死的中國青年”，而自己卻“茍活到現(xiàn)在”，以謙恭的態(tài)度對烈士表達了由衷的敬意。

3.找兩個同學(xué)朗讀第4節(jié)第一段，問學(xué)生：這一段的段意是什么？教師點撥，明確：聽到噩耗后的心情。再問：緊扣課文回答什么樣的心情，怎么表達出來的。學(xué)生討論，教師歸結(jié)。

聽到噩耗后的最初心情：“衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對于這些傳說竟至于頗為懷疑”。這里用“居然”一詞表聽到噩耗后的驚詫，用“而”，“即”把這種種驚詫之情又推進了一步，下面用“但”字一轉(zhuǎn)表示懷疑，用“頗”表示懷疑之深，因為這種殘暴的屠殺“不但在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”。

板書：初聞噩耗，驚詫懷疑。

作者為什么懷疑呢？提示：“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”這說明作者的懷疑不來自他對敵人的輕信和幻想，“向來”一詞強調(diào)了這種認識的深刻和一貫。但他“不料”和“不信竟會下劣兇殘到這地步”。這說明現(xiàn)實的黑暗遠遠超出了作者的想象，以“不憚”和“不料”寫認識和事實、過去和現(xiàn)在的對比，突出了段祺瑞執(zhí)政府殺害愛國青年的兇殘下劣比作者想象的更甚，因此魯迅先生驚詫了，懷疑了。作者把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”也是這個意思。下面再用“況且”、“更何至于無端”等詞把懷疑之情再推進一步。這樣從正反兩方面把懷疑的理由寫得十分充分，句末的反問表示了極端憤慨的心情。

下面由學(xué)生朗讀第2、3、4自然段，并回答：第2段的段意是什么？第3、4兩段都是一句話單獨成段，意在強調(diào)什么？

教師作點撥說明：第2段以事實來否定懷疑。前兩句指出事實，后一句用“況且”把意思推進一層，用“不但……簡直”的句式指出不但是殺害，而且是虐殺，極寫敵人的兇殘，的確是人們始料不及的。

3、4兩段一句話一段，非常醒目，第3段強調(diào)敵人不但兇殘，而且下劣，第4段強調(diào)反動文人不但陰險，而且無恥。

面對這樣的事實，作者抒發(fā)了自己的感慨，由學(xué)生齊讀第5自然段，思考這樣幾點：把慘象與流言對舉，概括了什么，突出了什么；衰亡民族默無聲息的緣由是什么；最后一句用了什么句式，寄托了作者怎樣的想法？

提示：“慘象”句和“流言”句形成了對仗辭格，概括了反動派的兇殘和走狗文人的無恥，愛國青年橫遭殺害的慘狀；“已使”和“尤使”構(gòu)成的遞進關(guān)系，突出了流言更使作者憤慨。因為流言更有欺騙性，它為殺人者掩蓋罪行，開脫罪責，指鹿為馬，混淆視聽，使殺人者逍遙法外，使革命者受到通輯，使受彈飲刃的愛國青年遭到誣陷。面對這樣的“慘狀”和“流言”，作者說“我還有什么話可說呢？這是“出離憤怒”的別一種說法，由極端的憤慨升華為理智的思考，因而認識到“慘狀”和“流言”是哀亡民族默無聲息的緣由。對于“默無聲息”的現(xiàn)狀，魯迅用選擇句式指出兩種前途：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”?？此瓶陀^，實則號召人們在沉默中爆發(fā)，求得中華民族真正的前途。魯迅是在號召、在期待人們起來斗爭，那樣我們的民族才有希望。用投影幻燈打出魯迅先生在《革命時代的文學(xué)》中的一句話作為注釋，以幫助學(xué)生理解：“有些民族因為叫苦無用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去，……至于富有反抗性的民族，因為叫苦無用，他便覺悟起來，由哀音而變?yōu)榕稹薄？梢娺@最后一句，是魯迅先生對人民奮起抗爭的戰(zhàn)斗的號召。板書：抒發(fā)悲憤之情，號召戰(zhàn)斗。

這第4節(jié)由初聞噩耗的驚詫、懷疑寫起，揭露敵人超出想象的兇殘下劣，抒發(fā)了悲憤的感情，發(fā)出了戰(zhàn)斗的號召。

4.下面學(xué)習第五部分。在學(xué)生默讀后提出思考點：詳寫劉和珍等慘死的過程，意在說明什么？提示：意在歌頌三個女子臨難不懼，在彈雨中互相救助的壯烈情懷。（在《劉和珍生平》中有這樣一段記載，劉和珍中彈后，“對趕來救助的同學(xué)說：‘你們快走吧，不要管我了’）”可作補充說明，這也是對敵人超出想象的兇殘下劣的揭露，因為，不僅有槍彈，還有棍棒的猛擊。這是“誰也不能料到的‘羅網(wǎng)’”。羅網(wǎng)，即捕鳥的網(wǎng)，捕魚的網(wǎng)，用在這里的意思是：段祺瑞執(zhí)政府3月18日屠殺青年學(xué)生，猶如張網(wǎng)逮鳥、下網(wǎng)捕魚一樣，完全是有預(yù)謀的誘殺。據(jù)當時報紙披露，執(zhí)政府于3月17日夜開會，進行部署，還預(yù)備了數(shù)十具棺材。段祺瑞還對衛(wèi)隊旅軍官說：“你去告訴衛(wèi)隊旅官兵，（殺了人）我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢！這一群土匪學(xué)生……”當然，這樣說，也是對反動文人誣蔑青年學(xué)生是“暴徒”的無恥謊言的揭露。

追敘這一段慘案發(fā)生的經(jīng)過，作者悲憤交加。接著用一組排比句表示了對烈士的無限痛惜之情。寫劉和珍、楊德群之死、張靜淑之傷用了內(nèi)容相近、結(jié)構(gòu)相似的句子，表達了深切的哀思，特別是寫劉和珍的三個句子，突出了她的“始終微笑”，強調(diào)了“確是死掉了，這是真的”，流露了一種他腦海中永存劉和珍始終微笑的面容，不相信不愿意她死、卻真的死掉了的極度傷痛之感。由這種極度的悲憤，爆發(fā)出作者對反動派的抨擊和揭露。“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”可問學(xué)生：“這”指代什么？“這”指代的內(nèi)容可有兩解：“這”指代“三個女子從容……”，那么后面的“驚心動魄的偉大”可從正面理解?！斑@”如指代“文明人”“槍彈的攢射”，則后面的話是反語。兩解都可以。不管從哪方面說，這句話都是對三個女子臨難不懼之歌頌，對敵人兇殘屠殺的揭露。下面的“偉績”與“武功”顯然都是反語，是對敵人辛辣的諷刺。作者說“三?一八”的“幾縷血痕”“抹殺”了“武功”和“偉績”，那是有意把中外反動派“屠戮婦嬰”、“懲創(chuàng)學(xué)生”的罪行與段祺瑞執(zhí)政府的暴行相比，而段祺瑞執(zhí)政府的殘暴無恥遠遠超過了他們。

最后一個自然段是用形象的寫法，諷刺中外反動派的恬不知恥。是的，日本帝國主義炮擊國民黨，反倒提出“抗議”、“最后通諜”，段祺瑞執(zhí)政府殘暴地屠殺了學(xué)生，反誣學(xué)生是“暴徒”……?！安恢纻€個臉上有著血污……”，這一句的刪節(jié)號表示中外反動派的歷史的現(xiàn)實的罪行罄竹難書，中國人民對他們的仇恨刻骨銘心，永遠不會忘記。

由學(xué)生概括第5節(jié)的段意：記敘劉和珍等被害經(jīng)過，贊揚愛國青年的沉勇友愛，揭露段祺瑞執(zhí)政府的暴行比歷史上中外反動派的更甚。

最后讓學(xué)生默讀第4、5、6三節(jié)，總結(jié)這三節(jié)的主要內(nèi)容：贊揚愛國青年，揭露段祺瑞執(zhí)政府的兇殘下劣，抒發(fā)了極度悲憤的感情。

三、布置作業(yè)。

1.口答[思考和練習]第二題中的（3）。

2.口答[思考和練習]第三題中的（1）、（2）。

3.預(yù)習第6、7兩節(jié)。

第三課時

教學(xué)要點

1.閱讀分析第6、7節(jié)。

2.總結(jié)全文。

教學(xué)過程

一、檢查作業(yè)。

二、學(xué)習新課。

1.由學(xué)生讀第6節(jié)第1段，并討論魯迅對徒手請愿的看法，回答時要緊扣課文。

教師明確歸結(jié)：魯迅不同意徒手請愿?！皶r間永是流駛……不過是徒手的請愿”。這一層說明徒手請愿意義寥寥，因為“街市依舊太平，”徒手請愿不能觸及現(xiàn)存的統(tǒng)治秩序，不能改變當時那“似人非人的世界”。如果說請愿有作用的話，“不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子”?！盁o惡意的閑人”指那些對愛國青年的斗爭、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過給他們當茶余飯后的談資，而“有惡意的閑人”，是魯迅對走狗文人的痛斥。下面一層用煤的形成作比，指出人類社會的歷史是“血戰(zhàn)前行”的歷史，只有不畏懼流血犧牲，歷史才能前進，而且是無數(shù)人流了大量的血，歷史才能前進一小步，“正如煤的形成，當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊”。不過“請愿是不在其中的，更何況是徒手的”，意即徒手請愿者流了大量的血，卻只換得個“街市依舊太平”的結(jié)局，于歷史進步無補益。

魯迅總結(jié)徒手請愿的教訓(xùn)目的何在？告誡愛國青年們要用別的斗爭手段。比《記念劉和珍君》晚一天寫的《空談》中，對這一點說得非常深刻（用投影幻燈打出下列文字）：

“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算”。

“但愿這樣的請愿，從此停止就好”。

“這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗”。

魯迅沉痛地告誡青年們，要用“別種方法的戰(zhàn)斗”促使那“似人非人的世界”早日到盡頭！這才是魯迅總結(jié)教訓(xùn)的用意所在。

下面由學(xué)生朗讀第2自然段，并回答第2段的段意。教師點撥：第2段指出了烈士的血不會白流，影響一定會擴大。第2段開頭的“然而”是承接上一段徒手請愿意義寥寥而言的?！把邸?，是愛國青年流血犧牲的形象化的說法，更是愛國青年在流血犧牲的斗爭中表現(xiàn)出來的崇高精神的形象化的說法，說它“不覺要擴大”，是指這種崇高精神的影響一定會擴大。“不覺”是指這影響是阻擋不了的。這影響有多大呢？文章用了一個詞：“至少”。這是和上一段的“至多”對應(yīng)的，“至多”極言徒手請愿意義之寥寥，“至少”，指影響遠不止此?！爸辽?，也當浸漬了親族、師友，愛人的心”，實際上，“庸人”、“茍活者”、“真的猛士”，不都受“血痕”的影響嗎？當然，隨著時間的流駛，“血痕”在不同人的心中顏色是不一樣的，而在“親族、師友，愛人的心”中，“縱使時光流駛”，也會“洗成緋紅”，這里的“緋紅”，是和第2節(jié)的“造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”中的“淡紅的血色”對應(yīng)的，突出了“親族，師友，愛人”會永遠記住烈士的崇高精神，會永遠記住這筆血債，要求敵人用同物償還的意思。下面引用陶潛的詩，表達了魯迅發(fā)生自己的感情，并以此作結(jié)。

由學(xué)生回答第6節(jié)段意：總結(jié)徒手請愿的教訓(xùn)，指出烈士死難的影響。

2.由學(xué)生讀第7節(jié)第1段，并回答這一段在全文結(jié)構(gòu)中的作用。教師明確指出，從“我已經(jīng)說過……流言家竟是至如此之下劣”，這幾句話是第4節(jié)、第5節(jié)的照應(yīng)和總結(jié)，“一是中國的女性臨難竟是如是之從容”，這一句既照應(yīng)了第5節(jié)的第2自然段，又開啟了下文的議論。這一段作者寫了三種人，分別用“兇殘”、“下劣”、“從容”給以形容，用“這樣”、“如此”、“如是”分別指出其壞或好的程度，用三個“竟”表示壞或好的程度都出乎作者之意料。這三個句子句式整齊，作者用這樣的排比句強調(diào)地指出：敵人的殘虐兇險，即使在“禽獸中”也“未曾見”，所以超出了作者的想象，而中國女子的優(yōu)秀與崇高也使作者感到驚心動魄。

學(xué)生朗讀第7節(jié)第2段?？山Y(jié)合[思考和練習]第四題來引導(dǎo)學(xué)生討論。提示：這段文字共三句，第一句是贊揚中國女子的干練堅決、百折不回。第二句用“至于”這個連詞和上句連接并把意思推進一層，歌頌中國女子在彈雨中互相救助，殞身不恤的崇高品質(zhì)。特別要指出，從“至于這一回”到“消亡的明證”是一個單句，其主干成分是：“事實為明證”，“雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡”這是一個轉(zhuǎn)折復(fù)句，在這單句中是“明證”的附加成分，理清了第二句的結(jié)構(gòu)，意思就清楚了。這第二句的內(nèi)容既照應(yīng)了第5節(jié)第2段的記述，更深刻地指出了，中國女子的勇毅是任何反動派也消滅不了的。幾千年來，封建統(tǒng)治階級用“陰謀秘計”壓抑她們，勇毅精神消亡不了，“三?一八”慘案中她們在“彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的事實足可證明這一點。那么今后，這種革命精神將更加發(fā)揚，這于“將來”意義重大。所以第三句總結(jié)上兩句的意思，“倘要尋求這一次死傷者對將來的意義，意義就在于此”。這一段三句話，第一句第二句是承接關(guān)系，連接的詞語是“至于”，第三句是前兩句的總結(jié)。下面由學(xué)生歸納此段段意：歌頌中國女子的偉大，指明烈士犧牲的意義。

第3自然段，把這個意義具體化了：烈士的精神昭然于世，茍活者“會依稀看見微茫的希望”，“真的猛士將更奮然而前行”。她們的“親族，師友，愛人的心底”將“永存微笑的和藹的舊影”。

最后一段回應(yīng)開頭，“但以此記念劉和珍君”一句，再次點明寫作意圖。

可見第7節(jié)的意思是：總結(jié)全文，指出烈士犧牲的意義，鼓舞人們奮然前行。

那么第6、7節(jié)的意思應(yīng)該是：總結(jié)徒手請愿的教訓(xùn)，指出烈士死難的意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，并概括文章的中心思想：揭露反動軍閥政府的殘虐兇險，走狗文人的下劣無恥，熱烈頌揚愛國青年臨難從容的勇毅精神，激勵革命者更加奮然前行。

提示：這個中心，貫穿于文章的始末，悲憤的感情滲透于每一節(jié)中。第1、2兩節(jié)，通過交代寫作目的，表達了極度的悲憤而又難以排解的沉痛。為什么會這樣？第3、4、5三節(jié)作了回答。劉和珍是追求真理，堅持正義，富有斗爭精神，又溫和善良、堅毅樂觀、目光遠大的好青年，殺了她這樣的青年，就是毀了中國的未來，因為“中國要和愛國者的滅亡一同滅亡”（《無花的薔薇之二》）。而敵人的殘虐兇險、下劣無恥又遠遠地超過了作者的想象，“不但在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”（《無花的薔薇之二》）在贊頌和揭露中，作者一腔悲憤的洪流都傾注在字里行間了。第6、7兩節(jié)通過總結(jié)教訓(xùn)和指明烈士死難的意義，再次頌揚愛國青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深遠的意義。對烈士的歌頌是那樣的深摯而熱情，對她們的犧牲又無比的痛惜。

綜上所述可見，文章的前兩節(jié)猶如序曲，中間三節(jié)是記念文章的主體，后兩節(jié)是主體內(nèi)容的升華，又回應(yīng)開頭，猶如尾聲。在每節(jié)文章中，強烈的悲憤一以貫之，正如許廣平所說，《記念劉和珍君》這篇文章“真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。正是這強烈的一字一淚的悲憤之情，才把方方面面的材料凝聚起來，形成整體，所以本文的線索就是這悲憤交加的感情。

4.關(guān)于本文的表達方式。

由中心思想和線索可知，本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵后人；既要回憶烈士的事跡，又要評述徒手請愿，更要揭露敵人，粉碎讕言；無論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨。可見，單一的表達方式是難以勝任的，必須運用多種表達方式，才能完成寫作意圖。由此產(chǎn)生了這篇文章在表達方式的什么特點？以此問激起學(xué)生討論，教師來引導(dǎo)。

提示：這特點應(yīng)該是兩方面的：第一、無論是記敘或議論都有強烈的抒情色彩；第二、記敘常和抒情或議論結(jié)合。要求學(xué)生舉例分析說明。

三、布置作業(yè)。

1.回答[思考和練習]第二題中的（4），第三題中的（3）。

2.分析《記念劉和珍君》的第3節(jié)和第4節(jié)的表達方式，此題筆答。

3.復(fù)習重點字詞。