小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《崔杼弒其君》。

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《崔杼弒其君》》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《崔杼弒其君》
教學(xué)目的：
一、積累文言字詞，掌握基本的文言知識(shí)。
二、初步了解本文的故事情節(jié)，體會(huì)本文敘事有條不紊的特點(diǎn)。
三、初步了解文中晏子的表現(xiàn)，對(duì)晏子這個(gè)歷史人物有初步認(rèn)識(shí)。
四、對(duì)文中涉及的“大史書(shū)曰”這一細(xì)節(jié)進(jìn)行品析，初步了解我國(guó)古代史官秉筆直書(shū)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
“晏子不死君難”和“大史書(shū)曰”兩節(jié)；了解“晏子”這個(gè)人物及古代史官秉筆直書(shū)的精神。

教具、教法：
一、實(shí)物投影儀。
二、小組討論形式：引導(dǎo)學(xué)生分析、討論相結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程：
第　一　課　時(shí)
通過(guò)對(duì)《左傳》的介紹，導(dǎo)入課文：
本文選自《左傳》?！蹲髠鳌酚置蹲笫洗呵铩罚俏覈?guó)最早的編年體史書(shū)。全書(shū)共60卷，記載從魯隱公元年（前722年）至魯?shù)抗哪辏ㄇ?64年）二百五十余年間各國(guó)的政治、軍事、外交等有關(guān)活動(dòng)及重大事件（其敘事更至于悼公十四年（前454年））。其內(nèi)容包括天文歷法、政治制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面，是我國(guó)研究先秦歷史的重要文獻(xiàn)。
（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“相關(guān)鏈接”，了解更多的有關(guān)《左傳》的知識(shí)。）
《左傳》之后，司馬遷發(fā)展了《左傳》的傳統(tǒng)，寫(xiě)出了亦史亦文的《史記》，宋代司馬光的《資治通鑒》不僅內(nèi)容上與之相接續(xù)，體裁、手法亦以之為法。宋人對(duì)《左傳》《太史公書(shū)》、韓文、杜詩(shī)，皆熟讀暗誦，“雖支枕?yè)?jù)鞍間，與對(duì)卷無(wú)異”（陸游《楊夢(mèng)錫集句杜詩(shī)序》）?？梢?jiàn)《左傳》對(duì)我國(guó)后世影響巨大，在我國(guó)文史界占有較高的地位。
學(xué)生誦讀課文，并利用工具書(shū)及注釋初步了解文章的基本內(nèi)容，落實(shí)有關(guān)的文言知識(shí)。
做法：學(xué)生把有關(guān)的文言知識(shí)寫(xiě)下來(lái)，用實(shí)物投影儀顯示學(xué)習(xí)內(nèi)容（1-3份），全班同學(xué)一起去討論決定，老師適當(dāng)補(bǔ)充。
1．通假字：
遂取之“取”通“娶”
反隊(duì)，遂弒之“隊(duì)”通“墜”
③不說(shuō)弁而死于崔氏“說(shuō)”通“脫”
④干掫有淫者“干”通“捍”
2．古今異義：
（1）君之臣杼疾?。ü牛翰〉煤苤兀唤瘢翰〉目偡Q）（2）臣君者，豈為其口實(shí)（古：吃喝；今：可以被人利用的借口、話柄）
3．詞類活用：
（1）東郭偃臣崔武子（名作動(dòng)，做……家臣）
（2）見(jiàn)棠姜而美之（形容詞的意動(dòng)用法，“以……為美”）
（3）公鞭侍人賈舉（名作動(dòng)，鞭打）
（4）侍人賈舉止眾從者而入，閉門(mén)。（使動(dòng)用法，使……止，阻止）
（5）死乎（為動(dòng)用法，為……而死）
4．文言虛詞積累：
焉
偃御武子以吊焉（代詞、代“齊棠公”）
莊公通焉（代詞、代“棠姜”）
吾焉得死之（表反問(wèn)，怎能）
積土成山，風(fēng)雨興焉（兼詞，相當(dāng)于“于之”）
而
見(jiàn)棠姜而美之（表順承）
而欲弒公以說(shuō)于晉，而不獲間（卻，表轉(zhuǎn)折）
公拊楹而歌（表修飾）
其
其無(wú)冠乎（語(yǔ)氣副詞，表示反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“難道”）
吾其還也（語(yǔ)氣副詞，表示委婉語(yǔ)氣，相當(dāng)于“還是”）
齊國(guó)其庶幾乎（語(yǔ)氣副詞，表示猜測(cè)語(yǔ)氣。相當(dāng)于“大概、差不多”）
以
以崔子之冠賜人（介詞，用）
爾以帑免，我將死（動(dòng)詞帶領(lǐng)）
欲以客往赴秦軍（動(dòng)詞帶領(lǐng)）
執(zhí)簡(jiǎn)以往（相當(dāng)于“而”，表修飾）
5．文言句式：
判斷句
齊棠公之妻，東郭偃之姊也。
免，是反子之義也。
申蒯，侍漁者。
（2）被動(dòng)句
不說(shuō)弁而死于崔氏。
叔孫還納其女于靈公，嬖。（意合被動(dòng)）
（3）賓語(yǔ)前置
社稷是主。
將庸何歸？
（在這一過(guò)程中，教師來(lái)回巡視并適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。）

三、顯示同學(xué)們的意見(jiàn)，適當(dāng)評(píng)點(diǎn)并補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累、整理和適當(dāng)拓展的習(xí)慣。
四、學(xué)習(xí)小組討論1-3段，要求能基本翻譯、了解基本內(nèi)容并思考：這三段主要敘述了什么事情？列出文中人物，想想眾多人物的關(guān)系。
1．學(xué)生討論
2．學(xué)生發(fā)言
3．明確
主要敘述“崔杼弒其君”，這里寫(xiě)了許多人物，較為復(fù)雜（出示投影片，讓學(xué)生據(jù)課文內(nèi)容明確）
在這一段，主要內(nèi)容是：崔杼霸占了棠公寡妻，又寫(xiě)了莊公私通棠姜并且羞辱崔杼，崔杼不滿設(shè)計(jì)殺害了莊公。文中的崔杼是齊國(guó)的大臣，一方面，他權(quán)傾朝野，有著極大權(quán)力，握有生殺大權(quán)，但是從宗法上說(shuō)，他始終處于臣服的位置。這樣，他只能以臣民的方式去行事。文章始終把他放在臣民的位置來(lái)對(duì)待和敘述。例如：他奪人寡妻，又受人羞辱。然而，他殺了莊公之后，又不能不被歷史記載一筆；一方面，莊公羞辱他，史書(shū)不好直言，而一旦他殺了莊公，卻不能不背上忤逆的罪名。文中人物復(fù)雜，內(nèi)容較多，但文章在敘述事件中，詳略得宜，有條不紊，把整個(gè)事件交待得井然有序。這充分體現(xiàn)了唐史學(xué)家劉知幾所說(shuō)的“其言簡(jiǎn)而要，其事詳而博”的特點(diǎn)。
五、學(xué)生再讀課文，加深認(rèn)識(shí)。

六、布置作業(yè)：
1．預(yù)習(xí)課文4、5、6段
2．完成課后練習(xí)一、二

第　二　課　時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
主要分析“晏子不死君難”一節(jié)和“太史直書(shū)”，了解晏子和古代史官秉筆直書(shū)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：
印發(fā)金圣嘆的《才子必讀古文》。

教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（由學(xué)生復(fù)述“晏子使楚”的故事），引入“晏子”。
明確：晏子給我們的印象是個(gè)機(jī)智、聰明的人，有著超人的智慧和機(jī)敏的口才。那么，在“崔杼弒其君”這情節(jié)里，晏子又如何呢？大家可以研討一下。
二、
（1）齊讀第四、五段。
（2）學(xué)習(xí)小組討論，明確這幾段所敘之事。
討論：
按照春秋時(shí)期的禮儀，君王非正常死亡，臣民是有理由殉死的。但是晏子找了一個(gè)很好的、動(dòng)人的借口，既逃脫了殉死，還譴責(zé)了莊公及崔子二人。那么，我們?nèi)绾稳タ创套舆@種舉動(dòng)？
討論后，顯示學(xué)生意見(jiàn)：
（1）晏子違背了禮儀，強(qiáng)詞奪理。
（2）晏子怕死，故找借口。
（3）他狡猾，奸狡。
（4）機(jī)智、圓滑。
（5）不為私利而死、所以其不想殉死。
（6）斥責(zé)崔子行為，他不怕死。
（教師明確）
這段歷史，是歷史上有名的“晏子不死君難”，它表現(xiàn)了晏子的聰明耿介，忠誠(chéng)與正直。文中的晏子是機(jī)敏善變的，同時(shí)又是無(wú)私的，但也不失圓滑世故，甚而可說(shuō)是：“狡猾”。
在對(duì)待崔子弒君這件事上，晏子表明了自己的原則、立場(chǎng)；對(duì)于弒君的不義之舉，他斥責(zé)了崔子；但其說(shuō)話技巧是十分高超的，他并沒(méi)有進(jìn)行面對(duì)面的批判，而是用婉轉(zhuǎn)的方式表達(dá)了對(duì)崔子的不滿。這樣，既達(dá)到了批判的目的，又達(dá)到了明哲保身的效果。
晏子門(mén)人問(wèn)他，我們的君王死了，我們是否也要同死？或者逃走？晏子十分巧妙地加以回絕。但在門(mén)人問(wèn)其要不要回家時(shí)，晏子乘機(jī)表達(dá)了他心中對(duì)君王的不滿。晏子意思是說(shuō)：“如果君王在，我們就應(yīng)該忠于他，但君王都死了，我們還忠于誰(shuí)呢？”
按照常理講，君王任務(wù)是主持社稷的，不是君臨老百姓的。如果君王為社稷而死，老百姓當(dāng)然可以和君主同死。因?yàn)樽鳛榫醯某济?，其?zé)任是供養(yǎng)社稷的，不是單單為自己而生存的。如果臣民為國(guó)而亡，那是情理之中的事情。但是如果有人為自己的私利而死了，我們大家都要為此而同死、同亡，那就是不義的事情。除非是其同黨，正直的人是沒(méi)有人敢擔(dān)當(dāng)這個(gè)不義之名的。何況現(xiàn)在君王是被人立而又被其殺的，怎能為這樣的人而死呢？
在這里，晏子的精明、正直、明辨是非得到了鮮明的體現(xiàn)。在春秋時(shí)期，講究忠君固是一種傳統(tǒng)，但晏子卻具有超然于上的態(tài)度，明確了忠君的界限與尺度。這樣既保全了自己，又闡明了道理，其用詞的高超、巧妙令人刮目相看，給人留下了深刻印象。
三、對(duì)比閱讀金圣嘆《才子必讀古文》，加深理解“不死君難”。
四、學(xué)生齊讀最后一段，討論：
①崔杼為什么殺死太史？又為什么對(duì)第四位太史“舍之”？
②南史氏“執(zhí)簡(jiǎn)以往”用意何在？
明確：崔杼不愿意在歷史上留下殺君的罪名，因而殺死太史。但他感到正直的史官是殺不絕的，故“舍之”，南史氏惟恐沒(méi)有人再敢直書(shū)其事，故“執(zhí)簡(jiǎn)以往”。
這一小段文字在我國(guó)歷史上可謂字字千鈞。不足60字，卻將我國(guó)古代史官高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)和操守寫(xiě)了出來(lái)。中國(guó)史官向來(lái)重視秉筆直書(shū)。為了做到這一點(diǎn)，史家們往往不避諱，不避嫌，不惜犧牲自己，也要保持歷史的真實(shí)。這種精神可以說(shuō)是史家的傳統(tǒng)。作為史官，一家三口被殺卻毫不動(dòng)搖，甚至感動(dòng)了南史氏一干人等，足見(jiàn)我國(guó)古代史官的偉大與崇高。
五、出示投影，學(xué)習(xí)《董狐直筆》（選自《左傳宣公二年》），加深對(duì)古代史官秉筆直書(shū)的認(rèn)識(shí)并滲透文言知識(shí)。
①翻譯：其我之謂矣！
②區(qū)別古今義：書(shū)法不隱。
六、課后小結(jié)：
組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)本文的收獲。如：敘事有條理、有層次；重點(diǎn)分明突出，講究敘事技巧，人物形象鮮明等。
七、布置作業(yè)：
①課后拓展，閱讀并翻譯（《晏子春秋內(nèi)篇諫上第二十五》）
②完成課后練習(xí)、積累文言知識(shí)
③動(dòng)手梳理本文故事情節(jié)；了解人物評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

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記念劉和珍君

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的教案呢？下面是小編為大家整理的“記念劉和珍君”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

記念劉和珍君
魯迅
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：借對(duì)魯迅作品的學(xué)習(xí)，了解魯迅的思想和情感
2、過(guò)程與方法：誦讀法，探究賞析法，理清文章的思路，培養(yǎng)學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、態(tài)度。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文中的重點(diǎn)難點(diǎn)之后，讓學(xué)生掌握文本思路，理解作者的思想情感是如何表達(dá)出來(lái)的？
教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)詞句的理解和分析
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：總3課時(shí)

第1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
梳理文章的基本內(nèi)容與思路
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
今天，我們需從古典回到現(xiàn)代，一起來(lái)學(xué)習(xí)第三單元，鑒賞中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文。而鑒賞應(yīng)該注意：1、掌握文章的思路，以“我”為主；2、把握作者所賦予的情感，因“實(shí)”出“虛”；3、深入品味語(yǔ)言，理解“情致”與“文”的聯(lián)系。我們走近魯迅，學(xué)習(xí)他的作品《記念劉和珍君》（板書(shū)課題）
然而，魯迅這個(gè)“朋友”對(duì)大家來(lái)說(shuō)并不陌生，他創(chuàng)造的文學(xué)是“內(nèi)外兩面，都和世界的時(shí)代思潮合流，而又并未梏亡中國(guó)的民族性”，并且有獨(dú)特風(fēng)格的“現(xiàn)今想要參與世界上的事業(yè)的中國(guó)人”的文學(xué)。魯迅，他是中國(guó)近代文學(xué)史上的一位巨匠，他以犀利的文筆深刻的思想，贏得了人們的熱愛(ài)與尊重。在我們的印象中，魯迅永遠(yuǎn)都是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的鋼鐵戰(zhàn)士。毛澤東評(píng)價(jià)他說(shuō)：“魯迅的骨頭是最硬的”。而要真正認(rèn)識(shí)和理解魯迅，并不是那么容易。所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)魯迅的作品，逐漸地認(rèn)識(shí)魯迅。
二、寫(xiě)作背景
（以上說(shuō)了那么多，在我們學(xué)習(xí)這篇文章之前，先來(lái)了解一下這篇文章的寫(xiě)作背景。）
1926年3月，奉軍在日本帝國(guó)主義的支持下，進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)，日本公開(kāi)援助奉軍，派軍航使入天津大沽口，制造了大沽口事件。之后，日本聯(lián)合英美等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，并向北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出種種無(wú)理?xiàng)l件，嚴(yán)重侵犯了我國(guó)的主權(quán)和領(lǐng)土，激起了中國(guó)人民的極大憤慨。
3月18日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義的侵略行徑，在天安門(mén)前集會(huì)抗議，聲討日英美等國(guó)的罪行。
會(huì)后，到段政府前請(qǐng)?jiān)浮．?dāng)游行隊(duì)伍來(lái)到段政府國(guó)務(wù)院門(mén)前時(shí)，遭到軍警的排槍射擊和大刀破殺，當(dāng)場(chǎng)打死47人，傷200多人，這就是震驚中外的“三一八”慘案。劉和珍等青年學(xué)生即在遇害者之列。4月1日，魯迅寫(xiě)作了《記念劉和珍君》全文，并以此文來(lái)深切哀掉劉和珍等遇難者，借此對(duì)“三一八”慘案進(jìn)行評(píng)述。當(dāng)然，還在《空談》、《可慘與可笑》、《無(wú)花的蕃薇之二》等文章中也有對(duì)“三一八”慘案的評(píng)述。
就在3月18日當(dāng)天，魯迅正在寫(xiě)作雜文《無(wú)花的薔薇之（二）》，下午得知慘案發(fā)生后，魯迅憤慨地說(shuō)：
①如此殘虐險(xiǎn)惡的行為，不但在禽獸中所未見(jiàn)，便是在人類中也是極少有的，除卻俄皇尼古拉二世使哥薩克兵擊殺民眾的事，僅有一點(diǎn)相像。
②血債必須用同物來(lái)償還，拖欠得愈久就要付出更大的利息……“三一八”慘案不是一件事的結(jié)束，是一件事的開(kāi)頭。最后稱“三一八”是民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天。
而在當(dāng)前，世界局勢(shì)不斷地動(dòng)蕩，美日等發(fā)達(dá)國(guó)家借中國(guó)威脅論來(lái)遏制中國(guó)的發(fā)展。所以，我們要時(shí)刻警醒、牢記歷史。
三、分析文章
前面，我講了那么多，現(xiàn)在我們來(lái)正式看課文的內(nèi)容，我們先來(lái)學(xué)習(xí)全文的第一二小節(jié)，請(qǐng)大家先看到第1小節(jié)的第1段。
“中華民國(guó)十五年三月二十五日”，文章開(kāi)頭就鄭重其事的說(shuō)明本文的寫(xiě)作時(shí)間是“中華民國(guó)十五年”，含有揭露的意味，這里強(qiáng)調(diào)這個(gè)重大歷史時(shí)刻，對(duì)人心起到一種提示和警醒。而“二十五日”就是女師大為在段執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開(kāi)追悼會(huì)的一天，魯迅在這一天，卻獨(dú)自徘徊在禮堂外，表明了魯迅無(wú)法承受烈士追悼會(huì)的悲痛，獨(dú)自在徘徊中沉思。遇到程君，問(wèn)起為劉和珍寫(xiě)了點(diǎn)什么沒(méi)有時(shí)，魯迅還在沉思中，一下子就愣住了，只說(shuō)“沒(méi)有”，程君就“正告”魯迅要為劉和珍寫(xiě)點(diǎn)東西，因?yàn)樗昂軔?ài)看魯迅的文章。從整體來(lái)看，這一段總寫(xiě)在北京女子師大追悼會(huì)上“我”被“正告”有必要為劉和珍寫(xiě)點(diǎn)東西的緣由。
（接下來(lái)，請(qǐng)大家看到第2段）
“這是我所知道的……毅然預(yù)訂《莽原》全年的就有她”。生活艱難的同時(shí)，劉和珍毅然預(yù)訂《莽原》全年，指出劉和珍是一個(gè)敢于追求真理，追求進(jìn)步的青年?！耙闳弧币辉~又體現(xiàn)出她的勇氣和果斷。后面，“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”，“大抵卻只能如此而已”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“卻只能如此而已”，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。表達(dá)出魯迅認(rèn)為未能以更好的方式來(lái)悼念死者，深表歉意。
在這一段中，我們?nèi)绾蝸?lái)理解“安慰”一詞的含義呢？請(qǐng)大家思考。
明確：如果存在“在天之靈”，則對(duì)遇難者和作者自身都可以得到安慰。
（我們了解了前兩段的內(nèi)容之后，請(qǐng)大家繼續(xù)看到下一段）
“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)?！抢镞€能有什么言語(yǔ)？”這里，為什么無(wú)話可說(shuō)呢？請(qǐng)思考。
明確：“無(wú)話可說(shuō)”是因?yàn)椤八〉牟⒎侨碎g，這“并非人間”說(shuō)明黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)壓得人們喘不過(guò)氣來(lái)。四十多個(gè)青年的血洋溢在我的周?chē)?，使我艱于呼吸視聽(tīng)?！边B呼吸都有困難，又怎能說(shuō)出話？這里，暗含了魯迅對(duì)段執(zhí)政府的憤怒與控訴，只能在“痛定之后”，以寫(xiě)文章來(lái)代替哭泣。
“而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀……以我最大的哀痛顯示于非人間，……就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！边@里，作者對(duì)“學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)”，更加覺(jué)得悲哀并憤怒到了極點(diǎn)，他將“深味”悲涼，以“最大哀痛”作為“祭品”奉獻(xiàn)給逝者，讓哀痛“快意”于苦痛，說(shuō)明作者對(duì)死者也哀痛到了極點(diǎn)。
這段中提到三個(gè)“非人間”，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)這“非人間”，可以看出，魯迅“已經(jīng)出高憤怒”了，并含有對(duì)段政府有嚴(yán)歷的控訴之意。
（上面，我們對(duì)第一節(jié)作了詳細(xì)的分析，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)，請(qǐng)大家齊讀一遍這節(jié)的內(nèi)容）這里，我們采取整體感知的方式來(lái)解讀。
“真的猛士，敢于……敢于……”指出猛士敢于直面和正視反對(duì)統(tǒng)治下悲慘凄涼的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，“猛士”加上“真的”來(lái)修飾，起強(qiáng)調(diào)作用。面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作為“真的猛士”是不可以更不可能回避的，而這就是以“直面慘淡的人生”和以“正視淋漓的鮮血”而感到“哀痛和幸福的人”。
接著指出，“庸人”隨著時(shí)間的流駛，慘案僅使他們留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”，“庸人”卻在“微漠的悲哀”中，“暫得偷生”，并且“維持著似人非人的世界”，說(shuō)明“庸人”太多。否則怎么能夠“維持似人非人”的世界呢？但是“庸人”也曾被慘案影響過(guò)，給他們留下的是“微漠的悲哀”，對(duì)他們麻木的靈魂只存在輕微的觸動(dòng)。魯迅正是看到了“痛人”太多，提出了“似人非人”的世界何時(shí)是個(gè)盡頭的疑問(wèn)。
所以，魯迅說(shuō)：“我們還在這樣的世上活著”，就必須寫(xiě)點(diǎn)東西，以提醒太多的“庸人”不能忘記歷史，忘記血債。因?yàn)轸斞笓?dān)心“庸人”麻木的靈魂隨著時(shí)間的流駛而忘卻歷史。這就說(shuō)明魯迅正是看到多數(shù)“庸人”的愚弱之處，覺(jué)得“正有寫(xiě)點(diǎn)東西”的必要。以此來(lái)療救“庸人”麻木的精神世界，他就是這樣一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。
學(xué)生活動(dòng)：（通過(guò)對(duì)這兩節(jié)內(nèi)容的分析，請(qǐng)大家思考如下問(wèn)題）
魯迅在這兩部分的內(nèi)容中，給我們明確的寫(xiě)作意圖是什么。
明確：這兩節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，并構(gòu)成一個(gè)整體，為我們交待的寫(xiě)作的意圖是提醒“庸人”們牢記歷史，牢記血債。表達(dá)出作者對(duì)死難者的深切哀悼之情，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的厭惡和控訴，為全文奠定了深厚的抒情基礎(chǔ)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
正有為“遇難者”寫(xiě)點(diǎn)東西的必要
第2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：了解文章的主體，理解重點(diǎn)的詞句
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)
（上次課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的前兩節(jié)，接下來(lái)，這節(jié)課接著來(lái)學(xué)習(xí)后面幾節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們看到第三節(jié)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)這里的內(nèi)容之前呢，請(qǐng)大家先朗讀一遍第二節(jié)要求背誦的內(nèi)容。下面，請(qǐng)大家看到第三節(jié)第1段我們從總體上來(lái)分析）這段指出劉和珍是魯迅的學(xué)生，魯迅回憶劉和珍的身前事跡。對(duì)自己的學(xué)生，魯迅先生奉獻(xiàn)給學(xué)生的是自己的“悲哀與尊敬”，并強(qiáng)調(diào)劉和珍是為“中國(guó)而死的中國(guó)的青年”。魯迅認(rèn)為自己是“茍?jiān)挕钡模@就表達(dá)了作者自責(zé)，內(nèi)疚的心情，反映了魯迅先生自謙，自我剖析的良好品質(zhì)，并把這次遇難者的事跡上升到歷史的高度來(lái)加以認(rèn)識(shí)。
下面一段敘述了劉和珍生前的事跡和魯迅認(rèn)識(shí)劉和珍君的細(xì)節(jié)，特別提到像劉和珍這樣追求進(jìn)步的青年，在學(xué)校中，被楊蔭榆、劉百昭等的殘酷迫害。魯迅在《空談》一文中說(shuō)：“這樣的辣手，只要略有人氣者，是萬(wàn)萬(wàn)預(yù)想不到的”。說(shuō)明反動(dòng)派迫害學(xué)生，是魯迅根本預(yù)想不到的，在魯迅看來(lái)，緣楊蔭榆、劉百昭等人是不可能有“人氣”的，所以，他對(duì)待反動(dòng)派，則是“橫眉冷對(duì)”，“千夫所指”。
“我平素想，……我才見(jiàn)她慮及母校前途，黯然至于泣下”。這三句話中，指出了劉和珍“不為勢(shì)利所屈”，并猜想她“總該是有些桀驁鋒利的”，但是，魯迅用“總該”一詞，強(qiáng)調(diào)出乎意料?！八齾s常常微笑、始終微笑著，態(tài)度很溫和”。這里兩次寫(xiě)到“微笑”與“態(tài)度溫和”，這樣，到底有怎樣的表達(dá)效果？
明確：
1、深入刻畫(huà)劉和珍的性格和形象，與反動(dòng)派的陰險(xiǎn)毒辣形成強(qiáng)烈的對(duì)比，造成強(qiáng)烈反差，突出藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，使人物形象更加鮮明。
2、再次指出劉和珍人物形象：她是一個(gè)不為勢(shì)利所屈，勇于反抗和斗爭(zhēng)。“微笑”和“態(tài)度溫和”則透出了她的善良與純真，她的“慮及”說(shuō)明她具有高度的責(zé)任心和使命感。這里闡明出劉和珍的形象之后與反動(dòng)派的險(xiǎn)毒構(gòu)成藝術(shù)上的反差，是對(duì)反動(dòng)派的強(qiáng)烈批判。
總的來(lái)說(shuō)，第三節(jié)敘述了劉和珍的生前事跡，并贊揚(yáng)劉和珍的正義感、責(zé)任感和強(qiáng)烈的反抗精神，同時(shí)對(duì)愛(ài)國(guó)青年是“受人利用”的論調(diào)的反駁。
（下面我們來(lái)看第四節(jié)，請(qǐng)大家齊讀一下這一節(jié)的內(nèi)容）
這節(jié)作者的寫(xiě)作思路是圍繞慘案依時(shí)間順序逐漸展開(kāi)，可分為四個(gè)層次：
得到噩耗→頗為懷疑→以尸骸為證，同時(shí)聽(tīng)到誣蔑→悲憤號(hào)召
以上明確了思路后，我們來(lái)分析一下具體的內(nèi)容。
“居然”一詞說(shuō)明：一是對(duì)衛(wèi)隊(duì)開(kāi)槍出乎意料；一是突出敵人如是兇殘。劉和珍即在遇害者之列，魯迅是“頗為懷疑”的，不敢相信，也無(wú)法相信，事實(shí)則是以劉和珍自己的尸骸為證。
“我向來(lái)不憚以最壞的惡意……也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步?！蔽覀?cè)鯓永斫膺@句話呢？請(qǐng)諸位思考，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
明確：魯迅在《空談》中說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)傅氖?，我一向就不以為然的，但并非因?yàn)榕掠腥率巳漳菢拥膽K殺。那樣的慘殺，我實(shí)在沒(méi)有夢(mèng)想到?！抑恢浪麄儯ㄖ阜磩?dòng)派）麻木，沒(méi)有良心，不足與言，而況是請(qǐng)?jiān)?，而況又是徒手，卻沒(méi)有料到有這么陰毒與兇殘?！氖邆€(gè)男女青年的生命，完全是被騙去的，簡(jiǎn)直是誘殺?！倍安粦勔宰顗牡膼阂狻笔前褦橙讼氲锰谩Ｕ?qǐng)?jiān)覆灰詾槿?，事?shí)則出乎意料，總是“夢(mèng)想不到”。被騙去的四十七個(gè)青年的生命卻震撼了魯迅，使他不得不相信反動(dòng)派的行為“下劣兇殘”確為事實(shí)。第二段則直接點(diǎn)明反動(dòng)派對(duì)愛(ài)國(guó)青年是純粹的虐殺。
在第3、4段中，“政令”說(shuō)她們是“暴徒”，“流言”又說(shuō)她們“受人利用”。這純粹是對(duì)劉和珍等青年的誣蔑，而劉和珍的“微笑”和“態(tài)度溫和”則是對(duì)誣蔑的反駁。事實(shí)也說(shuō)明，他們是“徒手請(qǐng)?jiān)浮?。魯迅說(shuō)過(guò)“假如當(dāng)局稍有良心，應(yīng)如何反躬自責(zé)，激發(fā)一點(diǎn)天良？然而，竟將他們虐殺了?！北砻髁唆斞笇?duì)段執(zhí)政府的虐殺、誣蔑等沒(méi)有“天良”的行徑深表痛恨和譴責(zé)。
第五段說(shuō)：“慘象，已使我目不忍視了，流言，尤使我耳不忍聞……我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。其中，“無(wú)話可說(shuō)”是因?yàn)槭裁茨兀窟@里的“無(wú)話可說(shuō)”和第一部分中的“無(wú)話可說(shuō)”與“還能有什么言語(yǔ)？”形成了什么關(guān)系？表達(dá)效果是否相同？“緣由”一詞又作何解？（請(qǐng)思考，然后作答）。
明確：這里的“無(wú)話可說(shuō)”是因?yàn)閷?duì)敵人的暴力和無(wú)恥讕言使人震驚，憤怒得說(shuō)不出話。這與前文中的“無(wú)話可說(shuō)”與“還能有什么言語(yǔ)”形成對(duì)應(yīng)，遞進(jìn)的關(guān)系。前文中的“無(wú)話可說(shuō)是因?yàn)樗氖鄠€(gè)青年的血和所住的并非人間”使魯迅“艱于呼吸視聽(tīng)”，找不到更鋒利的言語(yǔ)來(lái)控訴段政府的罪行卻只能用寫(xiě)文章來(lái)代替哭泣，以此來(lái)哀悼死難者。所以，“無(wú)話可說(shuō)”。同樣都表達(dá)了魯迅愛(ài)憎分明的情感。
“緣由”一詞可從兩個(gè)方面來(lái)理解：
１、反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓。
２、反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。這里暗含了既對(duì)反動(dòng)派的警告，也有對(duì)后死者的呼喚，激勵(lì)和鼓動(dòng)。最后，號(hào)召“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！庇纱?，魯迅發(fā)出沉重的吶喊。
（講究第四節(jié)，我們?cè)倏吹谖骞?jié)）。
開(kāi)頭說(shuō)：“但是，我還有要說(shuō)的話”，為什么呢？
明確：因?yàn)閮?nèi)心的憤怒不得不說(shuō)，不說(shuō)就闡述不清反動(dòng)派屠殺青年學(xué)生的慘象，自己只能把心中憤怒的話說(shuō)出來(lái)，才能使內(nèi)心的歉疚得以減輕。
接下來(lái)，“我沒(méi)有親見(jiàn)……誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)”。請(qǐng)大家參看注釋。其中，“欣然”一詞說(shuō)明劉和珍是自愿前往請(qǐng)?jiān)福⒎恰傲餮浴彼Q的“受人利用”，這里即是對(duì)流言家強(qiáng)烈的駁斥與批判。魯迅說(shuō)：“這羅網(wǎng)之所以布成，其關(guān)鍵就全在于流言的奏了功效”。
“但竟在執(zhí)政府前中彈了……但中外的殺人者卻居然昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……”，這部分主要敘述了劉和珍等青年遇害時(shí)的細(xì)節(jié)。其中，“背部中彈”說(shuō)明學(xué)生不是在正面沖突中被殺害，而是被有計(jì)劃地蓄意殺害；“其一是手槍”又說(shuō)明了是有軍官指揮著進(jìn)行殺害青年學(xué)生?！皵€射”是排槍射擊的佐證，手槍是指揮官才配得有，一般士兵扛的都是長(zhǎng)槍。則更說(shuō)明這次慘殺是有組織、有準(zhǔn)備的。這就暗示“三一八”慘案是段執(zhí)政府設(shè)下的“羅網(wǎng)”，這就深入揭露段政府的下劣與兇殘，讓事實(shí)真相更加地明晰。
然后，這部分“當(dāng)三個(gè)女子從容地輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)精心動(dòng)魄的偉大??！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”這句話中，“偉績(jī)”和“武功”用的是反語(yǔ)的修辭手法。總體上，這句話贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難時(shí)的從容和偉大，深刻地諷刺了中外殺人者的沾沾自喜與他們的暴力和丑惡嘴險(xiǎn)。而“中外的殺人者卻居昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……”說(shuō)明了魯迅對(duì)“中外殺人者”充滿了極度的痛恨。
總體來(lái)講，這三個(gè)節(jié)敘述了劉和珍等青年學(xué)生前的事跡和遇害的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，極度諷刺反動(dòng)派的殘虐與揭露他們的罪惡行徑，高度贊揚(yáng)了三個(gè)女子從容面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及在遇難過(guò)程中團(tuán)結(jié)互助的精神。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的態(tài)度，樹(shù)立正確的歷史觀。
一、檢查復(fù)習(xí)
（上次課我們說(shuō)完了《記念劉和珍君》的第三、四、五小節(jié)，我們這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)小節(jié)）。
二、理解課文的基本內(nèi)容
（回顧完上面的內(nèi)容之后，我們來(lái)看第六節(jié)第1段）
“時(shí)間永是流駛，街市布依舊太平……或者給有惡意的閑人作‘流言’的種子”。形象地反映段政府的反動(dòng)統(tǒng)治并未動(dòng)搖，請(qǐng)?jiān)柑貏e是徒手的請(qǐng)?jiān)?，雖然付出了很大的代價(jià)，但作用卻很小。
“人類血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手”。魯迅用“煤”作比喻，說(shuō)明徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)方式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档锰岢?。但是，魯迅在《無(wú)花的薔薇》中說(shuō)：“實(shí)彈打出來(lái)的卻是青年的血。血不但未掩于墨寫(xiě)的謊語(yǔ)，不醉于墨寫(xiě)的挽歌，威力也壓它不住，因?yàn)橐呀?jīng)騙不過(guò)，打不死了?！庇纱?，在對(duì)血流過(guò)后的激勵(lì)作用給予肯定，同時(shí)，指出“血的應(yīng)用，正如金錢(qián)一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算。我對(duì)于這回的犧牲者，非常覺(jué)的哀傷”，而對(duì)于“這回死者的遺給后來(lái)的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者的別種方法的戰(zhàn)斗?！濒斞覆⒉毁澇赏绞值恼?qǐng)?jiān)福赋隽怂勒吡餮囊饬x，想讓人們?cè)谘慕逃?xùn)之下，改變戰(zhàn)斗的方法，即是先保全自己，保存實(shí)力，要有韌性的戰(zhàn)斗精神。強(qiáng)調(diào)“然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大”，這就指出了“流血”之后的影響是會(huì)不斷擴(kuò)大的。
下面，引用陶潛的詩(shī)句表達(dá)的是烈士的死能夠得到“親族，師友，愛(ài)人”的哀悼，“這也就夠了”。徒手請(qǐng)?jiān)甘遣恢档锰岢?，可既然流了血，就一定?huì)產(chǎn)生相當(dāng)程度的影響，盡管影響不是很大，這血也就不算白流了。魯迅引用此詩(shī)，有青山埋忠骨之意，寄托了愿死者與青山同在、永垂不朽的思想感情。這就是紀(jì)念的最終目的所在。
（講完了這個(gè)小節(jié)之后，我們來(lái)看文章的最后一節(jié)）
“我已經(jīng)說(shuō)過(guò)：……”這兩段中，前一段“向來(lái)”，“不憚”，“最壞”等詞再次出現(xiàn)，突出地表現(xiàn)了魯迅對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。同時(shí)，指出了當(dāng)局者的兇殘，流言家的下劣，中國(guó)女性的從容。后一段，特別肯定了中國(guó)女性對(duì)于革命的意義，就是干練堅(jiān)決、百折不回、互助團(tuán)結(jié)、敢于追求真理，追求進(jìn)步的勇氣和毅然的民族性雖被壓抑至數(shù)千年，但最終被喚醒，沒(méi)有消亡。
“茍活者在淡紅的血色中，……更將奮然而前行”。這段中，魯迅看到了中國(guó)女性的民族性終于沒(méi)有消亡而從中看到了希望，中國(guó)女性的從容將激勵(lì)“猛士”奮然前行，魯迅說(shuō)過(guò)“三一八”慘案|“不是一件事的結(jié)束，而一件事的開(kāi)頭”，說(shuō)明了后來(lái)將會(huì)有更多的人投身于革命。
最后，“我說(shuō)不出話來(lái)”，表達(dá)了作者對(duì)死難者無(wú)盡的悲憤和深深的歉意。
（好，我們把全部?jī)?nèi)容講完以后，我們來(lái)討論以下幾個(gè)問(wèn)題：）
1、劉和珍的人物形象是什么？
2、魯迅在這篇文章中所表現(xiàn)的語(yǔ)言特色是什么？
3、魯迅在此文中涉及了哪三類人，對(duì)他們各持怎樣的態(tài)度？
①反動(dòng)勢(shì)力（學(xué)者文人）
②愛(ài)國(guó)青年
③“庸人”
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

紀(jì)念劉和珍君

紀(jì)念劉和珍君
一、導(dǎo)入新課：（課后題解）
同學(xué)們，發(fā)生在1926年的“三一八”慘案是日本帝國(guó)主義支持下的，段祺瑞政府屠殺愛(ài)國(guó)請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈一幕，更是中國(guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡、一場(chǎng)悲哀、一場(chǎng)恥辱！路，還沒(méi)有開(kāi)始便已經(jīng)走到了盡頭；夢(mèng)，還來(lái)不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來(lái)。劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下！在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒，毅然寫(xiě)下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來(lái)警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債！
二、簡(jiǎn)介作者與解題
1.誰(shuí)能簡(jiǎn)介一下本文作者？（見(jiàn)課件）
提示：魯迅，1881—1936，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。
2.解題：
（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）（板書(shū)：劉和珍）。在“劉和珍”的板書(shū)前加“記念”，在后加“君”。
（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能?chē)?yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。
（3）劉和珍，是一名在“三一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門(mén)，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。
（4）君：是對(duì)人的尊稱。
這篇課文題為“記念劉和珍君”，但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢？作者還紀(jì)念了哪些人？他們都是什么人？作者為什么要紀(jì)念他們？實(shí)際目的是要寫(xiě)什么？
提示：作者不只紀(jì)念劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。
（5）有關(guān)時(shí)代背景
課文中寫(xiě)到的“三一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。（以下見(jiàn)課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國(guó)民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國(guó)主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國(guó)，借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無(wú)理要求，并在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國(guó)務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門(mén)前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁姑钚l(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_(kāi)槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛(ài)國(guó)人民的“三一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。
3月18日下午，魯迅先生正在西三條寓所寫(xiě)《無(wú)花的薔薇之二》，噩耗傳來(lái)他無(wú)比憤怒，在文末特地注明了時(shí)間，并把3月18日稱為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)罪行的憤慨，對(duì)未來(lái)戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，他飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫(xiě)下了《記念劉和珍君》這篇感人至深的不朽文章。本文最初發(fā)表于《語(yǔ)絲》周刊1926年4月12日第4期，后由作者編人雜文集《華蓋集續(xù)編》之中。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：
1、通讀全文，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書(shū)解決生字、生詞，并重點(diǎn)給下列加點(diǎn)的漢字注音：
洗滌（dí）憚（dàn）攢射（cuán）尸?。╤ái）
長(zhǎng)歌當(dāng)哭（dàng）喋血（dié）殺戮（lù）殞身不恤（yǔn)(xù)
2、本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡？
3、用一句話分別概括七個(gè)部分的內(nèi)容。
4、劃出課文中的疑點(diǎn)。
三、研習(xí)新課：
1、讓學(xué)生概括段落大意，教師板書(shū)：
①介紹寫(xiě)作緣由。②交待寫(xiě)作目的。③回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程。④抒寫(xiě)驚愕、義憤。
⑤敘述遇難經(jīng)過(guò)。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。⑦熱情謳歌贊頌。
2、集體閱讀一、二部分，討論：
文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫(xiě)起？作者為什么要反復(fù)說(shuō)“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說(shuō)“無(wú)話可說(shuō)”？
文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫(xiě)起，交待寫(xiě)作此文的緣由?！拔摇币驘o(wú)法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問(wèn)“可曾為劉和珍寫(xiě)了一點(diǎn)什么沒(méi)有？”勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”--“也早覺(jué)得”，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫(xiě)作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說(shuō)明，要寫(xiě)文章記念的愿望由來(lái)已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的。
“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”--這是為什么至今還“沒(méi)有”寫(xiě)出文章的原因。“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺(jué)得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽(tīng)”，又怎么能說(shuō)出話來(lái)呢？
殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時(shí)是一個(gè)盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三一八”雖然才過(guò)去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無(wú)限感慨，提到“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”--要寫(xiě)一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間”有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第二部分：
那些詞語(yǔ)突出表現(xiàn)了贊頌猛士的情感？（敢于、怎樣）
二、讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。
教師先聯(lián)系課文開(kāi)頭寫(xiě)劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷(xiāo)行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。
教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見(jiàn)面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。
三、集體閱讀第四、五兩部分。
重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門(mén)前喋血呢？”和“但段政府就有令，說(shuō)她們是暴徒”這兩句；在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第３段的內(nèi)容，體會(huì)作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國(guó)軍人屠戮婦嬰”和“八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！
四、小結(jié)：
作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無(wú)限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合這一文章中心安排了文章幾個(gè)部分的內(nèi)容，使之形成有機(jī)的整體。
第三教時(shí)
一、討論分析課文第六、七兩部分
明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三一八”事件的--徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?。②作者運(yùn)用陶潛詩(shī)句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛(ài)人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫模热涣髁搜?，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。
集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點(diǎn)討論第２段的第２句話。明確：這是個(gè)單句，主語(yǔ)是“事實(shí)”，謂語(yǔ)是“為”，賓語(yǔ)是“明證”。作者通過(guò)這一單句高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。
“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對(duì)于將來(lái)影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。
文章是寫(xiě)完了，然而，言已盡而意無(wú)窮。作者以“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開(kāi)頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！?br> 二、重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思；“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺?、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸?！钡娜恕！鞍凑摺焙汀靶腋Ｕ摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄辍Ｋ齻?cè)诤诎得媲安惶颖?，在屠殺面前不退縮，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過(guò)常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去，并正在為光明的到來(lái)而奮斗，所以又是“幸福者”。
2、“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?br> 明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說(shuō)話呢？但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。
3、“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的?！?br> 明確：“中國(guó)人”泛指中國(guó)人。“向來(lái)”、“不憚”、“最壞”等詞語(yǔ)，表明作者對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。
三、總結(jié)
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒(méi)有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
板書(shū)：感情線索：悲、憤、激勵(lì)。
五、布置作業(yè)

《記念劉和珍君》

《記念劉和珍君》
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文以思想感情為線索組織材料，安排結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)把簡(jiǎn)潔的記敘、深刻的議論、強(qiáng)烈的抒情完美地結(jié)合在一起，理解這種綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式對(duì)深化文章主題所起的作用。
3、認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥進(jìn)去走狗文人的兇殘下劣。
4、學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年英勇斗爭(zhēng)、互相救助、臨危不懼的革命精神。
教學(xué)設(shè)想：
1、本文難度較大，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景缺乏了解，對(duì)文章中曲折回旋的語(yǔ)言不易理解。教學(xué)時(shí)宜適當(dāng)向?qū)W生作一補(bǔ)充介紹。注意引導(dǎo)其充分預(yù)習(xí)，搞清疑難問(wèn)題。
2、重點(diǎn)分析文章的感情發(fā)展線索，從而理清作者的思路。
3、課前安排預(yù)習(xí)：①給課文各段概括大意；②理清文章的思路。
4、安排三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人：同學(xué)們，大家都知道，今天的革命勝利是來(lái)之不易的，她是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。這些革命先烈們?cè)诓煌膽?zhàn)場(chǎng)上譜寫(xiě)出了一曲曲英勇的壯歌。今天要學(xué)習(xí)的《記念劉和珍君》就是魯迅先生為了記念1925年3月18日在北京為抗擊軍閥黑暗統(tǒng)治而英勇?tīng)奚膭⒑驼涞葠?ài)國(guó)青年，聲討反動(dòng)統(tǒng)治者的一篇戰(zhàn)斗檄文。
二、補(bǔ)充介紹“三一八”事件。（略）
三、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行新課。
１、檢查給各段概括的大意，然后歸納層次。
第三部分，指出“三一八”慘案的意義所在。
２、文章的思路：
程君請(qǐng)求寫(xiě)文為警醒庸人寫(xiě)文回憶認(rèn)識(shí)劉和珍的過(guò)程敘述得到噩耗時(shí)的驚愕（不相信）記敘劉和珍等人遇難的經(jīng)過(guò)，控訴暴行總結(jié)烈士犧牲的教訓(xùn)對(duì)烈士死難意義的評(píng)價(jià)
統(tǒng)觀全文，作者悲和憤兩股感情的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制。追悼會(huì)的氣氛，程君的發(fā)問(wèn)和請(qǐng)求，引起作者對(duì)烈士痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，化為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為思想家的作者，始終沒(méi)有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)死難的意義給予了高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
３、討論問(wèn)題，理清作者思想感情的變化
提問(wèn)：文章為什么要從追悼會(huì)上程君的請(qǐng)求寫(xiě)起？為什么要反復(fù)說(shuō)“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”“無(wú)話可說(shuō)”？
明確：一、“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”——說(shuō)明寫(xiě)文章是出自自愿。
“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”——“出離”憤怒，艱于呼吸視聽(tīng)。
二、“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”——提醒庸人別忘烈士，喚醒麻木的國(guó)民。
四、“我還有什么話可說(shuō)呢”——表達(dá)憤怒之情，想說(shuō)而又無(wú)話可說(shuō)。
五、“但是，我還有要說(shuō)的話”——“不在”“就在”，揭露暴行。
七、“嗚呼，我說(shuō)不出話”——還有更多的話，或是太悲痛不能說(shuō)；或是還要思索，
不能說(shuō)；或環(huán)境險(xiǎn)惡，不便說(shuō)。
總之，作者對(duì)烈士犧牲的悲痛和對(duì)反動(dòng)派兇殘的憤恨之情貫串全篇，這是全文的一條感情線索。
四、布置作業(yè)：背誦課文二、四段。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、檢查背誦；聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、整體把握課文記敘劉和珍事跡的內(nèi)容。
提問(wèn)：課文記敘劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中，你可知道劉和珍是怎樣一位青年？
明確：課文對(duì)劉和珍的記載很簡(jiǎn)略，集中在一、三、五部分，寫(xiě)了三件事：
猛士
從這三件事中，我們可以看出，劉和珍愛(ài)國(guó)愛(ài)民，愛(ài)憎分明，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。作者在用語(yǔ)上也是頗有講究的，如“毅然”“黯然”“欣然”。
三、討論第一段的有關(guān)內(nèi)容。
提問(wèn)：文章寫(xiě)于4月1日，追悼會(huì)開(kāi)于3月25日，相距不到一周，作者為何不寫(xiě)“幾天前”“一周前”，而要不憚其繁地寫(xiě)“中華民國(guó)十五年三月二十五日”？女師大是盡人皆知的學(xué)校，劉和珍遇害之事也震動(dòng)全國(guó)，為何作者還要詳細(xì)地用“國(guó)立……追悼會(huì)”作為“那一天”的定語(yǔ)，致使文章開(kāi)頭一句的狀語(yǔ)就花去了56字，這是否太羅嗦了？
明確：不羅嗦，而是大有深意的。:用“中華民國(guó)”“國(guó)立”，不僅表明態(tài)度莊重，而且包含了強(qiáng)烈的憤慨之情。以先烈的犧牲換來(lái)的“民國(guó)”已經(jīng)“十五年”了，然而，人民受宰割的命運(yùn)并沒(méi)有改變，反而愈演愈烈，當(dāng)局不但照舊殺人，而且殺到了堂堂“國(guó)立”大學(xué)的手無(wú)寸鐵的女大學(xué)生的頭上，甚至公然把“執(zhí)政府”門(mén)前當(dāng)成了屠場(chǎng)。可見(jiàn)，段祺瑞之流兇殘下劣到了何等程度。文章剛開(kāi)頭，用一個(gè)長(zhǎng)狀語(yǔ)，準(zhǔn)確地交待了悼念的來(lái)由和背景，又鮮明地表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎，為全文作了很好的鋪墊。
四、討論第二段的寫(xiě)作意圖和難句。
意圖：主要是喚醒麻木的國(guó)民。
提問(wèn)：“這是怎樣的哀痛者和幸福者”是什么意思？
明確：“真的猛士“指真正的革命者，他們?cè)诤诂F(xiàn)實(shí)面前能直接面對(duì)，絕不逃避，在敵人的屠殺面前，敢于正視而毫不退縮。這樣，他們對(duì)敵人的罪行和人民的苦難，有最深切的感受，因此，他們是“哀痛者”——為國(guó)家的現(xiàn)狀，為民族的前途哀痛。同時(shí)，堅(jiān)定地投身于改革現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中，不象“庸人”那樣碌碌無(wú)為，，虛度終生，他們的生命是有價(jià)值的，因此，他們又是“幸福者”。
五、討論第三段的有關(guān)內(nèi)容。
提問(wèn)：這段寫(xiě)劉和珍，突出了她什么特點(diǎn)？為什么要這么寫(xiě)？
明確：提出她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”的特點(diǎn)。這樣寫(xiě)既提出了劉和珍的無(wú)辜，從而控訴了段政府的殘暴，又表現(xiàn)了作者與她只是在女師大事件結(jié)識(shí)的，往來(lái)很晚，（“直到……直到……待到……此后”），永別又很早，無(wú)論當(dāng)初的女師大事件，還是現(xiàn)在的“三一八”，與她都無(wú)直接的接觸，有力地駁斥了了“流言家”誣蔑作者是“后臺(tái)”的謠言。
板書(shū)：始終微笑，態(tài)度溫和———控訴敵人殘暴
直到……直到……此后——駁斥“流言家”污蔑
六、布置作業(yè)：課后練習(xí)。
第三課時(shí)
教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)
二、討論討論第四段的內(nèi)容與練習(xí)。
1、指名朗讀第四段。
2、討論問(wèn)題
提問(wèn)：作者說(shuō)“我懂得……緣由了”。這個(gè)“緣由”是什么？
明確：就是第一句。
衰亡民族沉默緣由
提問(wèn)：“沉默呵……滅亡”有什么深刻含義？
明確：一是表達(dá)作者對(duì)人民的鼓勵(lì)與希望：別再沉默了，否則就要滅亡；
一是表達(dá)對(duì)統(tǒng)治者的警告：一味的高壓，只會(huì)導(dǎo)致人民的反抗。
三、討論第五段
1、指名朗讀。
2、討論問(wèn)題。
提問(wèn)：作者為什么對(duì)烈士遇害記載那樣詳細(xì)？
明確：以鐵的事實(shí)控訴反動(dòng)政府殺害學(xué)生的暴行，并且是有組織的屠殺（有拿手槍的），是“虐殺”（“猛擊兩棍”）。
提問(wèn)：“當(dāng)……偉大呵”有什么含義？
明確：“這”指三個(gè)女子在槍彈中輾轉(zhuǎn)；“偉大”是“偉大的場(chǎng)面”或“偉大的情景”的省略。這句是高度贊揚(yáng)烈士的英勇。
四、討論第六、七段。
提問(wèn)：作者對(duì)學(xué)生請(qǐng)?jiān)赋衷鯓拥膽B(tài)度？
明確：作者的態(tài)度是有保留的，用煤的形成做比喻來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)。但也給了高度的評(píng)價(jià)：
評(píng)價(jià)
對(duì)陶潛詩(shī)的理解：作者引陶潛詩(shī)的主要意思是說(shuō)，用徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?，但既然流了血，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。
五、布置做業(yè)
略
附錄：
陶淵明《挽歌》詩(shī)
荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。
嚴(yán)霜九月中，送我出遠(yuǎn)郊。
四面無(wú)人居，高墳正僬僥（jiāoyáo高聳）。
馬為仰天鳴，風(fēng)為自蕭蕭。
幽室一已閉，千年不復(fù)朝。
千年不復(fù)朝，賢達(dá)無(wú)奈何。
向來(lái)相送人，各自歸其家。
親戚或余悲，他人亦已歌。
死去何所道，托體同山阿。
說(shuō)明：這是一首自挽詩(shī)。詩(shī)以假想的口吻，寫(xiě)了自己死后出殯、送葬和入葬后的情景和感觸。表達(dá)了作者憎惡現(xiàn)實(shí)，鄙棄世俗的思想感情，體現(xiàn)了他那不為五斗米折腰的可貴氣節(jié)。

記念劉和珍君1

教學(xué)目標(biāo)
1、了解寫(xiě)人記事散文的相關(guān)知識(shí)。
2、掌握寫(xiě)人記事散文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解寫(xiě)人記事散文的相關(guān)知識(shí)。
2、掌握寫(xiě)人記事散文的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握寫(xiě)人記事散文的閱讀方法。
教學(xué)方法
講授法
教具準(zhǔn)備
教學(xué)資料
教學(xué)時(shí)間
安排兩個(gè)課時(shí)

記念劉和珍君

三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、了解“三一八”慘案及劉和珍等烈士的事跡，牢記革命先烈對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
2、理解關(guān)鍵句子，深入領(lǐng)會(huì)作者“悲憤交加”的深沉情感。
3、掌握反語(yǔ)、比喻等修辭方法。
過(guò)程與方法
1、合作探究，透過(guò)語(yǔ)言挖掘深沉含義。
2、分析揣摩，理解疑難句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、領(lǐng)略革命烈士身上的崇高品格，理解魯迅先生的“斗士精神”，樹(shù)立正確的是非觀，提升人生境界。
2、理解作者對(duì)文中三類人的態(tài)度及評(píng)價(jià)，感受作者深沉的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
作者對(duì)革命青年的愛(ài)戴和贊頌，對(duì)反動(dòng)派的控訴和揭露。
教學(xué)難點(diǎn)
時(shí)代背景的把握，疑難句子的理解。
教學(xué)方法
講解法、探討法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、課文錄音帶
教學(xué)時(shí)間
安排三個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，前面兩單元我們分別學(xué)習(xí)了詩(shī)歌和古代記敘散文。今天我們開(kāi)始轉(zhuǎn)入對(duì)寫(xiě)人記敘散文的學(xué)習(xí)，在上課之前，先請(qǐng)大家看一副對(duì)聯(lián)，大家齊讀：
譯書(shū)尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
大家知道這是寫(xiě)給誰(shuí)的對(duì)聯(lián)嗎？（明確：魯迅）對(duì)了
這是魯迅逝世時(shí)，他的友人埃德加。斯諾寫(xiě)給他的挽聯(lián)，其中包含了先生的兩部作品：
明確：《吶喊》和《彷徨》。
我們?cè)谛W(xué)和初中還學(xué)過(guò)魯迅的那些文章呢？
明確：有《少年潤(rùn)土》《三味書(shū)屋》《一件小事》《社戲》《故鄉(xiāng)》等等。
今年是中華人民共和國(guó)成立六十周年。大家都知道，今天的革命勝利是來(lái)之不易的，她是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。這些革命先烈們?cè)诓煌膽?zhàn)場(chǎng)上譜寫(xiě)出了一曲曲英勇的壯歌。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生為紀(jì)念1925年3月18日在北京為抗擊軍閥黑暗統(tǒng)治而英勇?tīng)奚膭⒑驼涞葠?ài)國(guó)青年，聲討反動(dòng)統(tǒng)治者的一篇戰(zhàn)斗檄文《記念劉和珍君》，看看先生是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。
二、整體感知
（一）背景介紹
1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門(mén)前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)?，?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開(kāi)槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三一八”慘案。慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫(xiě)《無(wú)化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫(xiě)下了該文的4-9則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開(kāi)頭。墨寫(xiě)的謊言，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?br> 后來(lái)，魯迅又相繼寫(xiě)了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫(xiě)下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對(duì)人的尊稱。
（二）自由朗讀全文，疏通字詞障礙，把握文章整體脈絡(luò)
洗滌（dí）　憚（dàn）攢射（cuán）尸骸（hái）
長(zhǎng)歌當(dāng)哭（dàng）喋血（dié）殺戮（lù）殞身不恤（yǔn）（xù）
1、第一、二小節(jié)
本文的寫(xiě)作緣由，為什么要寫(xiě)這篇文章。
2、第三、四、五節(jié)
記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)。
3、第六、七小節(jié)
在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。
（三）分析、理解第一、二部分
①本文寫(xiě)作的緣由是什么？
明確：一是悼念、祭奠遇害者；二是喚醒庸人
②既然如此，為什么作者又說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”？
明確：一是青年的血：艱于呼吸視聽(tīng)。
二是文人學(xué)者：悲哀，出離憤怒
③怎么理解“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
明確：真的猛士：真正勇敢的革命者；
慘淡的人生：反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)；
哀痛者和幸福者：為國(guó)為民哀痛；為國(guó)為民而犧牲，為改變舊世界而犧牲，并以此為幸福。
以上問(wèn)題可給學(xué)生以充分討論的時(shí)間，教師總結(jié)如下。
1、“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”這句話第二次出現(xiàn)在第二節(jié)第二段的開(kāi)頭。第二段開(kāi)頭的一句話是：“我們還在這樣的世上活著；我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了?！笨梢?jiàn)這里是針對(duì)“這樣的世界”而言的，即寫(xiě)文章要使這“似人非人的世界”早日到盡頭，這是對(duì)烈士最好的記念，也是作者為生者而寫(xiě)的最大心愿。第二段的最后一句話，“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了，”是針對(duì)“忘卻的救主快要降臨”而言的，即針對(duì)“庸人”而言的，作者寫(xiě)文章是為了喚起庸人投入戰(zhàn)斗。
2、作者為什么又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)？”結(jié)合第一節(jié)的第三段回答這個(gè)問(wèn)題。作者“無(wú)話可說(shuō)”是因?yàn)椤八〉牟⒎侨碎g”。為什么這么說(shuō)？因?yàn)樗氖鄠€(gè)愛(ài)國(guó)青年無(wú)辜被殺，而且只能寫(xiě)一點(diǎn)東西來(lái)表示哀思，使魯迅感到憤懣之極，而“艱于呼吸視聽(tīng)”，在痛未定時(shí)，怎能長(zhǎng)歌當(dāng)哭？而“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使作者憤怒。其結(jié)果是“我已經(jīng)出離憤怒了”，這是對(duì)“無(wú)話可說(shuō)”的原因的小結(jié)?！俺鲭x憤怒”絕不是離開(kāi)憤怒，而是“超過(guò)了憤怒的感情階段”，“升華為理智的思考”。正因?yàn)檫@樣，才能在艱于呼吸視聽(tīng)后“深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間”。說(shuō)“菲薄的祭品”，那是自謙之詞，也是面對(duì)烈士崇高的精神，自己這樣的記念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以表達(dá)哀思的心態(tài)的說(shuō)明。
可見(jiàn)“實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，是憤懣之極的言詞。魯迅說(shuō)：我們對(duì)這件事不能保持沉默。事實(shí)上，在“三一八”慘案后的八天中，魯迅寫(xiě)了四篇文章抨擊反動(dòng)當(dāng)局、哀悼烈士，本文是慘案發(fā)生兩星期寫(xiě)的。
3、文章用“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”來(lái)描述“真的猛士”，并以此作為“猛士”和“庸人”的一個(gè)分野。為什么這樣？魯迅在《論睜了眼看》一文中指出：“必須敢于正視，這才可望敢想、敢說(shuō)、敢做、敢當(dāng)?！边@就是說(shuō)，真的猛士必須面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，必須為推翻這黑暗的現(xiàn)實(shí)而不怕流血犧牲；如果連正視現(xiàn)實(shí)的勇氣都沒(méi)有，面對(duì)白色恐怖，面對(duì)敵人的屠刀，輕則消極遁世，重則變節(jié)投降。由于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，會(huì)為人民的苦難而感到哀痛，并由哀痛激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，以參加這樣的斗爭(zhēng)為自己最大的幸福。所以，“真的猛士”是“怎樣的哀痛者和幸福者”。
“庸人”之“庸”，在于他們對(duì)“慘淡的人生”“淋漓的鮮血”雖有過(guò)哀痛和不滿，卻不能“直面”和“正視”，因此，會(huì)隨著時(shí)間的流駛而忘卻，客觀上維持著“這似人非人的世界”。
從對(duì)待現(xiàn)實(shí)的兩種態(tài)度的對(duì)比中，作者高度贊揚(yáng)“真的猛士”，激勵(lì)人們敢于正視殘酷的現(xiàn)實(shí)，為變革現(xiàn)實(shí)而戰(zhàn)斗，不能象“庸人”那樣易于忘卻，“暫得偷生”。
4、全文的開(kāi)頭點(diǎn)出開(kāi)追悼會(huì)的日子，并在“那一天”前用3個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的定語(yǔ)，是有深意的。文章寫(xiě)追悼會(huì)的日子是“中華民國(guó)十五年三月二十五日”，這就把抨擊的鋒芒指向“中華民國(guó)”。因?yàn)閷?duì)愛(ài)國(guó)青年的大屠殺是在“中華民國(guó)十五年”發(fā)生的，這樣的“中華民國(guó)”早已變成殺人機(jī)器了。而指明段祺瑞執(zhí)政府就是掌握這殺人的機(jī)器來(lái)屠殺劉和珍、楊德群這樣的愛(ài)國(guó)青年的罪魁禍?zhǔn)走@一點(diǎn)的，正是“那一天”前的長(zhǎng)定語(yǔ)。作者在文章開(kāi)頭點(diǎn)明追悼會(huì)的日子，蘊(yùn)含著歷史將永遠(yuǎn)記住這個(gè)日子，人們對(duì)中華民國(guó)不能抱幻想，必須正視現(xiàn)實(shí)，起來(lái)斗爭(zhēng)的意思。
理清這些要點(diǎn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納第一、二節(jié)的意思：交代寫(xiě)作本文的目的：哀悼烈士，揭露敵人，激勵(lì)生者。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀第一、二節(jié)，背誦第二部分第一段
2、重點(diǎn)預(yù)習(xí)第三、四、五節(jié)。