《荷葉母親》教案其五。

老師在上課前需要有教案課件，每個(gè)老師對(duì)于寫教案課件都不陌生。只有教學(xué)教案寫的越優(yōu)秀，所呈現(xiàn)出來(lái)教學(xué)情況也會(huì)更好。那大家是不是在為寫教案課件發(fā)愁呢？以下是小編收集整理的“《荷葉母親》教案其五”，歡迎你的品鑒！

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。

3、情感與價(jià)值：教育學(xué)生在享受母愛(ài)同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌思想感情，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

深層品味清麗語(yǔ)言，把握詩(shī)歌托物言情寫法。

教學(xué)方法：

情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 畫面導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

同學(xué)們，大家好！很高興能回到母校，和大家一起學(xué)習(xí)。我姓劉，你們可以叫我劉老師。作為學(xué)習(xí)伙伴的我，為可愛(ài)的你們準(zhǔn)備了一份禮物，大家想不想看？

（PPT展示：一組動(dòng)物與幼子嬉戲溫馨畫面）

動(dòng)物尚且如此，更何況人類。關(guān)于母愛(ài)，你能聯(lián)想到什么？

（教師順勢(shì)引出：有一位作家非常擅長(zhǎng)寫母愛(ài)，她就是冰心。在她的散文詩(shī)《荷葉 母親》中，母親就像荷葉保護(hù)嬌弱的荷花一樣保護(hù)著孩子。）

二、初步感知，走近作者。

1、 請(qǐng)學(xué)生介紹冰心。

師：咱們小學(xué)學(xué)過(guò)冰心的文章嗎？舉幾個(gè)例子，你還知道有關(guān)她的什么資料？

PPT補(bǔ)充介紹作者：

冰心（1900-1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。

（師：將童心、母愛(ài)和自然記在作者名字下方。

2、（師：下面請(qǐng)大家放出聲，朗讀一遍課文。）學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。

正音：

zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì

姊妹 菡萏 敧斜 慈憐 蔭蔽 徘徊 并蒂 花瑞

積累詞語(yǔ)。

姊妹：姐妹。

花瑞：花開的好預(yù)兆。

菡萏：書面語(yǔ)，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）適意：舒適。

攲斜：傾斜，歪斜。

蔭蔽：遮蔽。

徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回的走。

（師：記得將這些音標(biāo)在課文中。你們還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞，提出來(lái)大家一起消滅它。有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）

3、（剛才有的同學(xué)讀得非常投入，想不想聽老師朗讀？）再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。

三、研讀課文，走進(jìn)文本。

1、（聽完了朗讀，下面老師就要大家動(dòng)起腦，拿起筆，小組討論，前后左右就近四人一組，共同完成大屏幕上的題目，派一個(gè)人做好記錄。表現(xiàn)最好的一組咱們給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，加油哦）

四人一組討論：（PPT打出要求）

A、找出兩三幅畫面，并為每一幅畫面取一名字。

（如：懷鄉(xiāng)憶蓮圖

雨打蓮花圖

白蓮凋謝圖

紅蓮飄搖圖

荷葉護(hù)蓮圖）

（做好Flash制作，配以畫面）

B、每一幅畫面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據(jù)。

（煩悶---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動(dòng)）

C、嘗試用一個(gè)語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)對(duì)課文整體或局部進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)。

（PPT：什么叫術(shù)語(yǔ)？就是語(yǔ)文的話語(yǔ)。）

（教師小結(jié)：本文在寫作上采用的手法有借物抒情、以物寫人、融情于景、開門見山、卒章顯志、巧妙穿插、對(duì)比突出、生動(dòng)照應(yīng)等。

2各小組交流學(xué)習(xí)成果。

交流中，教師穿插問(wèn)題：

A、最讓作者感動(dòng)的是哪一幅畫面？找出與之相對(duì)應(yīng)的段落。

（蓮葉護(hù)蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？）

B、文眼是哪句？如何理解其中含義。（PPT展示文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請(qǐng)一同學(xué)朗讀。）

（母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親?！靶闹械挠挈c(diǎn)”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（師：請(qǐng)所有喜歡這一段的同學(xué)滿懷對(duì)母親的感激之情大聲朗讀一遍。）

3、學(xué)生仿寫，小試牛刀。

師：人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）

母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

例：母親是傘，我是傘下的孩子。

母親是春雨，我是幼苗。

母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

母親是燈塔，我是夜航的船兒。

四、朗讀競(jìng)賽，品味情感。

（師：看到同學(xué)們寫出這么富有詩(shī)意的句子，老師忍不住又想朗誦一段。你們想不想也配樂(lè)朗誦一段？我們也來(lái)當(dāng)一回小小朗誦家。）

1、請(qǐng)幾位同學(xué)帶著美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調(diào)，飽含深情配樂(lè)朗讀，可以任選其中一段。

2、點(diǎn)評(píng)朗讀。(師：同學(xué)們覺(jué)得哪位同學(xué)朗讀最好？為什么？)

五、拓展延伸，吐露心聲。

教師：同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？（PPT展示，以情動(dòng)人）當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來(lái)了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來(lái)了！

你感受到了母愛(ài)嗎？有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽，我愛(ài)你！看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛(ài)是深藏在心里不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流，并有所行動(dòng)借此機(jī)會(huì)，倘若將這束鮮花送給母親，你想對(duì)她說(shuō)些什么？將你想對(duì)媽媽說(shuō)的話制作成一張卡片，放在媽媽床頭。（老師將彩色卡紙發(fā)給學(xué)生）（PPT）

母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛(ài)就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；

母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限；

這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切

（背景音樂(lè) 閻維文《母親》）（最后幻燈片打出：祝天下所有的母親身體健康，快樂(lè)永遠(yuǎn)?。?/p>

六、課后作業(yè)

(PPT展示)

1、將卡片完成。

2、朗讀并背誦喜歡的段落。

3、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

（師：再次感謝大家的配合，辛苦啦！）

附：板書設(shè)計(jì)

荷葉 母親

冰心（散文詩(shī)）

寄寓

荷葉―――――――――>母親

（無(wú)畏遮蔽）聯(lián)想（無(wú)私愛(ài)護(hù)）

紅蓮―――――――――>我

心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨難

象征

借物抒情

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《荷葉 母親》說(shuō)課稿之三

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，按要求，每個(gè)教師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。充分準(zhǔn)備好教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生更加快速地理解各知識(shí)點(diǎn)。好的教案課件是怎么寫成的？以下是小編為大家精心整理的“《荷葉 母親》說(shuō)課稿之三”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

首先說(shuō)教材。

《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫?！逗扇~母親》是一首贊頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞?lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。

2.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。

3.體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)是：品味語(yǔ)言，感悟親情，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

第二說(shuō)學(xué)情：

我校雖然是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，但我們語(yǔ)文組有一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了運(yùn)用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。

鑒于此，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：

一、閱讀課后冰心的作品導(dǎo)讀，了解冰心本人及作品。

二、搜集關(guān)于母愛(ài)的語(yǔ)句。

三、自讀課文，解決生字生詞。

第三說(shuō)教法學(xué)法：

我主要采用的教法是導(dǎo)讀法、感悟延伸、激勵(lì)背誦法，學(xué)法是美讀欣賞法、品讀感悟法。

此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩(shī)歌的品讀方法，并做了課前預(yù)習(xí)，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，我著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

本課的教時(shí)安排為一課時(shí);教學(xué)用具主要有錄音機(jī)。

第四說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一共有七個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入：

在《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中導(dǎo)入：母愛(ài)，是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，母愛(ài)，是文學(xué)作品中永恒的主題?，F(xiàn)在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧?不錯(cuò)，這就是你們小學(xué)畢業(yè)考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎?那就是你們的老師——我滿含深情寫的。其中有這樣一句話：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實(shí)，這句話不是我獨(dú)創(chuàng)的，而是受了著名詩(shī)人冰心作品的感染而來(lái)的。今天，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛(ài)吧。

我之所以要以自己的文章來(lái)導(dǎo)入，是為了拉近學(xué)生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對(duì)作者的了解情況，展示搜集的詩(shī)句。其中，檢查字詞時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字知識(shí)辨析字音、字形，并結(jié)合上下文理解詞義。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀課文，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，提問(wèn)：課文圍繞蓮花寫了哪些內(nèi)容?目的是理清文章思路。

2、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：本文表達(dá)了一種什么感情?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?形式：先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，老師再朗讀，通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個(gè)人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，這是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法。

設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：

1、課文重點(diǎn)描寫的是什么?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

2、文中作者的情緒有什么變化?寫這些變化有什么作用?

3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

這些問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生討論作答，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫法。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：美讀課文，品味語(yǔ)言。提問(wèn)：

1、找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。

2、文中最后一句話有什么深刻含義?在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用?

通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會(huì)文章的主題。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：競(jìng)賽激勵(lì)，引導(dǎo)背誦。

可采用自由背誦、分組競(jìng)賽背誦等形式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書進(jìn)行背誦，加深對(duì)文本的理解。

第七個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

1、說(shuō)說(shuō)父母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)。

2、本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或幾句詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)親人的愛(ài)。

例1：母親是春雨，我是幼苗。

例2：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒

3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)句。

拓展延伸的目的既是對(duì)本課知識(shí)的鞏固，又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識(shí)進(jìn)行遷移，形成能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

最后再說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)：(略)

[熱搜教案] 《荷葉母親》教案(篇七)

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，每位教師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。每位老師都需要提前準(zhǔn)備好教案課件，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識(shí)呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“[熱搜教案] 《荷葉母親》教案(篇七)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)并學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物喻人的寫作特色。

（二）能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生品味散文詩(shī)的語(yǔ)言美，理解關(guān)鍵句子思想感情的能力。

（三）情感目標(biāo)：整體感知課文，理解思想內(nèi)容，感受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、確、流利、有感情地朗讀課文。

2、受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句子的思想感情。學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物愉人的寫作特色。

教學(xué)突破：抓住本文的感情基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的感受體驗(yàn)，并結(jié)合還說(shuō)實(shí)際說(shuō)出自己的見解觀點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、深情誦讀法。本文是一首散文詩(shī)，語(yǔ)言質(zhì)樸，感情細(xì)膩，充滿生活氣息。所以應(yīng)用反復(fù)的朗讀，可以加深對(duì)文中情感的理解。以提高學(xué)生讀的能力。

2、點(diǎn)撥提示法：在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)作用，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，教師當(dāng)好組織者引導(dǎo)者即可。

3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā芬黄饋?lái)學(xué)。除了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)這一永恒的文學(xué)主題外。還有一點(diǎn)用意：《金色花》重點(diǎn)表現(xiàn)的是孩子在沐浴著母愛(ài)的同時(shí)，也想著怎樣回報(bào)母愛(ài)?！逗扇~母親》重點(diǎn)突出的是孩子得到無(wú)私的母愛(ài)，母愛(ài)永遠(yuǎn)保護(hù)著我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學(xué)生懂得在得到母愛(ài)的同時(shí)，更應(yīng)該回報(bào)母愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學(xué)生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”然后教師激情導(dǎo)入：母愛(ài)是偉大的無(wú)私的，母愛(ài)更是永恒的。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而冰心又是如何寫母愛(ài)的呢？讓我們走進(jìn)《荷葉母親》，再次感受母愛(ài)的溫馨。

二、熟悉作者，積累詞語(yǔ)。

1、簡(jiǎn)介作者

冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。

2、詞語(yǔ)的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的含義。

姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。

欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。

三、朗讀課文，整體感知。

1、教師示范朗讀。要求學(xué)生標(biāo)明字音、注意節(jié)奏，掌握重音語(yǔ)氣，把握情感等。

2、學(xué)生朗讀：用個(gè)人讀齊讀的方式進(jìn)行。個(gè)人讀能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強(qiáng)感染力。

3、學(xué)生談讀后對(duì)課文的感受。進(jìn)一步感知課文的內(nèi)容。

四、自主合作，研討課文

1、課文重點(diǎn)描寫了什么？

討論后交流明確：課文重點(diǎn)描寫了雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景。

2、文中描寫觀看雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮情景時(shí)，時(shí)如何描寫風(fēng)雨的？又是如何描寫紅蓮的？作者的心緒隨著紅蓮命運(yùn)的變化又是如何變化的？

討論后交流明確：文章寫了三次看紅蓮的經(jīng)過(guò)。

一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意

三看紅蓮雨勢(shì)不減――荷葉護(hù)蓮――不寧的心緒散盡

3、找出本文點(diǎn)明主旨的句子，并說(shuō)說(shuō)作者為什么能以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女？這是一種什么寫作方法？

討論后交流明確：點(diǎn)明主旨的句子是：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

這是一種借物愉人的寫法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。

五、深入探討，重點(diǎn)研讀。

1、作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

2、作者重點(diǎn)描寫了紅蓮，但在寫紅蓮之前為什么要寫那個(gè)白蓮？

3、結(jié)尾一句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)涵了作者怎樣的思想感情？

問(wèn)題一，是讓學(xué)生明白寫作中前后鋪墊的作用。祖父說(shuō)的開了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來(lái)，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。

問(wèn)題二，是讓學(xué)生更細(xì)致的研讀課文，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)鉆研的好習(xí)慣。寫白蓮被風(fēng)吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護(hù)下安然無(wú)恙的情態(tài)作對(duì)比，可以進(jìn)一步突出文章的中心。

問(wèn)題三，母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)深深的贊美之情。

六、對(duì)比閱讀，拓展延伸。

1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛(ài)，主題一樣，但角度有所不同，你能說(shuō)出來(lái)他們的不同之處嗎？

明確：《荷葉母親》重點(diǎn)是寫孩子如何得到母愛(ài)的呵護(hù)。而《金色花》在寫孩子得到母愛(ài)的同時(shí)，更想到怎樣回報(bào)母愛(ài)。

2、仿寫句子。仿照“母親??！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁?！睂懗鋈滟澝滥笎?ài)的句子。

3、欣賞下面的一首小詩(shī)，說(shuō)出讀后的感受?！澳赣H啊/撇開你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”

七、再次朗讀布置作業(yè)

1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復(fù)品味，加深理解。

2、布置作業(yè)：

①背誦課文

②課外閱讀冰心的詩(shī)集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)篇。

板書設(shè)計(jì)：

荷葉母親

――冰心

一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意｝觸景生情

三看紅蓮雨勢(shì)不減――荷葉護(hù)蓮――不寧的心緒散盡

荷葉喻母親

｝以花喻人贊美母愛(ài)

紅蓮喻孩子

以上就是《《荷葉母親》教案其五》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊母親的呼喚教學(xué)設(shè)計(jì)查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！