小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-13七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《短文兩篇》期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《短文兩篇》期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)
1.課文介紹：
（1）《夸父逐日》中國(guó)古代漢族神話傳說(shuō)，出自中國(guó)先秦奇書(shū)《山海經(jīng)》，相傳在黃帝王朝時(shí)代，夸父族首領(lǐng)想要把太陽(yáng)摘下，放到人的心里，人如太陽(yáng)永遠(yuǎn)光明向上，溫暖不息。于是開(kāi)始逐日，和太陽(yáng)賽跑，在口渴喝干了黃河、渭水之后，在奔于大澤路途中渴死，手杖化作桃林，成為人類的桃花源。身軀化作夸父山。夸父逐日的故事，反映了中國(guó)天行健，君子以自強(qiáng)不息的勇敢光明慈愛(ài)的淳樸人格。中國(guó)古代先民戰(zhàn)勝干旱的愿望。在中國(guó)的許多古書(shū)中，都記載了夸父逐日的相關(guān)傳說(shuō)。
（2）共工怒觸不周山的故事，是一個(gè)著名的神話典故。共工，又稱共工氏，相傳妻室為桔大爺；為中國(guó)古代神話中的水神，掌控洪水。在中國(guó)古書(shū)《淮南子》中記載，傳說(shuō)共工素來(lái)與顓頊不合，發(fā)生驚天動(dòng)地的大戰(zhàn)，最后以共工失敗而怒觸不周山。
2.文學(xué)常識(shí)：
（1）《山海經(jīng)》是先秦重要古籍，是一部富于神話傳說(shuō)的最古老的奇書(shū)，傳世版本共計(jì)18卷，包括《山經(jīng)》5卷，《海經(jīng)》13卷。內(nèi)容包羅萬(wàn)象，主要記述古代神話、地理、動(dòng)物、植物、礦產(chǎn)、巫術(shù)、宗教等，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容，其中的礦物記錄，是世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。
（2）《淮南子》又名《淮南鴻烈》、《劉安子》，是我國(guó)西漢時(shí)期創(chuàng)作的一部論文集，由西漢皇族淮南王劉安主持撰寫(xiě)，故而得名。該書(shū)在繼承先秦道家思想的基礎(chǔ)上，綜合了諸子百家學(xué)說(shuō)中的精華部分，對(duì)后世研究秦漢時(shí)期文化起到了不可替代的作用。
精選閱讀
七年級(jí)語(yǔ)文短文兩篇
《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】１、理解行道樹(shù)──無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。
２、感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗(yàn)。
３、揣摩形象化的語(yǔ)言。
４、了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。
２、理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)讀法。
【教具準(zhǔn)備】
小黑板、錄音機(jī)。
【計(jì)劃課時(shí)】
２課時(shí)。
【備課時(shí)間】
９月１５日。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
教學(xué)《行道樹(shù)》。
１、理解行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
２、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
１、理解行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
２、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
理解行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫(xiě)動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫(xiě)道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！蹦銈冎肋@首詞寫(xiě)的是什么嗎？你們知道它的深刻含義嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》，看看馬路兩旁的行道樹(shù)有什么象征意義。
二、朗讀課文
指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。
三、識(shí)記字詞（包括《第一次真好》）
四、整體感知
１、行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神？
２、找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)？為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的？行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面？
神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，這便是“深沉”。
３、怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)”？
五、研討與賞析
１、作者從哪些方面刻畫(huà)了行道樹(shù)的形象？
（自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)……）
２、怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”？
（是指行道樹(shù)離開(kāi)了家，離開(kāi)了原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件大大跌落了。）
３、“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?！北憩F(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情？同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？
（保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。）
４、為突出行道樹(shù)的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法？
采用了對(duì)比手法：
⑴與同類的優(yōu)越處境對(duì)比；
⑵與人類的無(wú)知行為對(duì)比。
５、你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象？試分析說(shuō)明？
五、拓寬與延伸
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。
１、現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎？怎樣看待他們的價(jià)值？
２、本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么？
３、本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看？
（決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。）
４、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？
六、教師小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。
七、作業(yè)
１、完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
２、預(yù)習(xí)《第一次真好》。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
默默無(wú)聞
行道樹(shù)
無(wú)私奉獻(xiàn)
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
教學(xué)《第一次真好》。
１、認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
２、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
３、了解選材的典型性。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
１、感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗(yàn)。
２、揣摩形象化的語(yǔ)言。
３、了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入
“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
二、整體感知
１、集體朗讀：感悟課文。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
２、默讀課文，獨(dú)立思考。出示思考題：
⑴“第一次真好”，好在哪里？
⑵課文的中心意思是什么？
⑶作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě)？
⑷課文在安排材料上有什么特點(diǎn)？好處是什么？
⑸有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種？為什么？
３、課堂集中討論、解答：引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確。
⑴“第一次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。
⑵“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
⑶作者從不同角度寫(xiě)了兩件事：前者寫(xiě)的是植物；后者寫(xiě)的是動(dòng)物。前者寫(xiě)的是靜態(tài)；后者寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺(jué)沒(méi)有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺(jué)隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛(ài)。這樣寫(xiě)使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。
（學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。）
⑷詳略得當(dāng)：詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)的有六件事，均一筆帶過(guò)。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心；略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充，旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章更加充實(shí)。
⑸本文寫(xiě)的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
三、研讀與賞析
出示思考題：
１、為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”？
２、“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？
３、“我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。）
４、找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
（旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。）
四、體驗(yàn)與反思
結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)，并從多角度提出問(wèn)題，深化理解。
１、為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快？感覺(jué)不愉快的第一次就不能嘗試嗎？
（感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。）
２、為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
３、回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？
４、什么樣的第一次不能嘗試？為什么？
五、小結(jié)
同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。
六、作業(yè)
１、完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
２、習(xí)作：寫(xiě)一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
柚子樹(shù)話題生命中
第一次真好的第一次愈多，
第一次養(yǎng)“十姊妹”生命愈有意義
【課后記】
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《散文兩篇》知識(shí)點(diǎn)
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《散文兩篇》知識(shí)點(diǎn)
《春》
一、學(xué)生朗讀全文，要求：
1、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2、文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
注意正音：
巢cháo應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn
第1節(jié)：迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)：描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)：歌頌春天。(第三段)
二、講讀體會(huì)：
1、第一段：迎春。
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。
(2)輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2、第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
(2)第2節(jié)?？倢?xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。水漲zhǎng
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞用得特別好?
鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。
綠，寫(xiě)顏色?！瓭M是的，寫(xiě)范圍。
軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。草好，人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象?
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特
別好，哪個(gè)詞?“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀、背誦。
(5)第5節(jié)寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短笛。怎么寫(xiě)的呢?
背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?/p>
寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴，短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。
(5)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢?
朗讀第6節(jié)，開(kāi)展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫(xiě)景，第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
(8)小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”;寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
3、第三段：頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
《春風(fēng)》
一、文學(xué)常識(shí)：
林斤瀾：浙江溫州人，作家，代表作有《盆景》、《山里紅》，是不可多得的優(yōu)美散文。
二、課文分析：
第五段是一個(gè)過(guò)渡段，把前后分成了兩部分。
第一部分：與江南春天對(duì)比，北方的春風(fēng)讓人有意見(jiàn)。
這一部分作者先擺出了人們對(duì)北方春風(fēng)的三種意見(jiàn)——短、風(fēng)大、刮土。與之對(duì)比，江南的春天柔美令人陶醉。
第二部分：著重描述北方春風(fēng)的特點(diǎn)。這是文章的重點(diǎn)。
1、北方的春風(fēng)有哪些特點(diǎn)?與南方春風(fēng)有什么不同?
“從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)，”從風(fēng)來(lái)時(shí)的雄渾遼闊寫(xiě)北方春風(fēng)的非凡氣勢(shì)。以“撲、漫、插、灌、呼嘯”等準(zhǔn)確而有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，寫(xiě)北方春風(fēng)強(qiáng)勁的力度?！皢鑶?、哄哄、撒拉撒拉、轟、嘎”等擬聲詞從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)北方春風(fēng)的雄壯的聲威。江南的春風(fēng)更具柔性，北方的春風(fēng)更多一份豪壯，更具陽(yáng)剛之美，更能磨煉人們的意志。
2、反復(fù)閱讀課文，作者對(duì)北方春風(fēng)是怎樣的態(tài)度?
酣暢淋漓的描繪，贊美北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美。
3、找出文中最能表達(dá)思想感情的是哪一句?
“能不懷念北國(guó)的春風(fēng)?”
4、作者的寫(xiě)作目的是什么?
贊美北國(guó)的春風(fēng)是具有陽(yáng)剛之美的雄風(fēng)。
三、重點(diǎn)語(yǔ)句理解：
1、“南方來(lái)的人覺(jué)得這個(gè)脖子有名無(wú)實(shí)”中的“有名無(wú)實(shí)”是指什么?
從下文的“不過(guò)不像南方的春天”的語(yǔ)義可以得知，“有名無(wú)實(shí)”是指在北方看不到南方春天的美景。
2、“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛?！睂?xiě)的是什么景象?
江南的春天風(fēng)景如畫(huà)，生機(jī)勃勃。
3、“轟”的一聲，是哪里來(lái)的河冰開(kāi)裂吧;“嘎”的一聲，是碗口大的病枝刮折了。北國(guó)的春風(fēng)強(qiáng)勁有力。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、對(duì)比。江南春風(fēng)與北國(guó)春風(fēng)相對(duì)比。
2、運(yùn)用抑揚(yáng)的手法。
寫(xiě)江南的春天先揚(yáng)后抑;寫(xiě)北國(guó)的春風(fēng)先抑后揚(yáng)。
3、寓情于景。
比較《春風(fēng)》、《春》兩篇散文的異同。
1、《春》描寫(xiě)的是江南春天的柔婉之美，語(yǔ)言清新明麗;本文描寫(xiě)的是北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美，語(yǔ)言質(zhì)樸剛健。
2、都屬寫(xiě)景抒情散文，都運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。
3、本文運(yùn)用了對(duì)比和抑揚(yáng)的手法。
4、《春》的思路是：盼春、賞春、贊春。《春風(fēng)》的思路是：從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論和描繪入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑;然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美;最后呼應(yīng)前文，在對(duì)比中強(qiáng)化對(duì)北方春風(fēng)的贊美。
[為你導(dǎo)航]
四季如歌，如歌四季;人生如歌，如歌人生。讓我們投入色彩斑斕的大自然懷抱，去悉心感受春的勃發(fā)，夏的熱烈、秋的成熟，冬的冷酸……在魅力四射的四季中，獲得大自然的精神，得到生活的啟示，豐富自己的情感。
欣賞本單元一篇篇美文，首先要欣賞其優(yōu)美的語(yǔ)言，沉浸于字里行間，體味作者表達(dá)的不同情感，揣摩作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思和技法。同時(shí)，還可通過(guò)比較閱讀的方法，在對(duì)比賞析中品味不同的主觀感受，領(lǐng)略獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格，從而提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
[為你點(diǎn)津]
1.請(qǐng)簡(jiǎn)析《春》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
文章共10段，大致可分3部分：盼春(第1段);繪春(第2—7段);贊春(第8—10段)。
繪春是主體。第2段總寫(xiě)春天來(lái)臨萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。接著，作者有條不紊對(duì)春天代表性景色進(jìn)行描繪：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖及老老小小的迎春圖躍然紙上，把一幅江南水鄉(xiāng)生機(jī)盎然的春天寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。最后，作者用三個(gè)排比段和比喻句贊頌春天既是新鮮的，又是充滿希望的。
2.說(shuō)說(shuō)朱自清和林斤瀾筆下春天的特色。
朱自清筆下描繪的是江南的春天，它生機(jī)勃勃，充滿活力，春花爭(zhēng)奇斗妍，春風(fēng)輕拂宜人，春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物。林斤瀾筆下描繪的是北國(guó)的春天，它剛勁有力，過(guò)草原，走沙漠，撲山梁，踢開(kāi)千里冰封，驚醒冬眠生命。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《散文兩篇》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《散文兩篇》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
第15課《散文兩篇》
1.文學(xué)常識(shí)
《永久的生命》嚴(yán)文井(1915--2005)，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人。當(dāng)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員，《人民文學(xué)》主編，人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)、總編輯。
《我為什么而活著》羅素（1872—1970），出生于英國(guó)，他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書(shū)式思想家”。
2.重點(diǎn)字詞
臼(jiù)齒蔓(màn)延凋謝洗滌(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)
3.重點(diǎn)問(wèn)題
（1）《永久的生命》最后一段說(shuō)“我們了解了生命的真實(shí)意義”，你覺(jué)得“生命的真實(shí)意義”指什么？
答：生命是永久的、不朽的，它能永遠(yuǎn)給世界以色彩、永遠(yuǎn)給世界以芬芳。
（2）《我為什么而活著》雖然羅素一生的追求常給他在人生苦海上帶來(lái)絕望，但他仍認(rèn)為值得活，這體現(xiàn)了他是一個(gè)怎么樣的人？
答：熱愛(ài)人類、熱愛(ài)生活，具有博大胸襟和高潔情懷的大思想家。
