小學語文微課教案

16《勇氣》導學案。

16《勇氣》導學案
一、作者介紹
多蘿西卡梅倫迪斯尼（1903-1992年），美國女作家。出生在印第安納（俄克拉何馬州），在紐約的巴納德學院接受教育。是一個擁有廣泛讀者的美國作家。在成為職業(yè)作家前，從事過多種不同職業(yè)：速記員、夜總會女招待、電影拷貝作家。
代表作：《死在后座》、《絞刑的樹》等。
二．寫作背景
1939年，德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)很快蔓延全球，短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統(tǒng)的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1943年美、英、法等反法西斯聯(lián)盟決定在法國開辟第二戰(zhàn)場，迫使德軍兩線作戰(zhàn)，以此來拖垮德國，這就是歷史上著名的諾曼底登陸戰(zhàn)役。1944年6月6日早晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事發(fā)生了……
三、文本助讀
《勇氣》是美國作家狄斯妮的一篇小說。講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國農(nóng)婦求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國農(nóng)婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農(nóng)婦求救。法國農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農(nóng)婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機會的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對這兩種勇氣作了畫龍點睛的詮釋。
四、理解字詞
1、加點字注音
拘謹帶綬生生怯怯著陸門閂嗚咽
頎長熹微寥寥空降勛章
2、解釋詞語
拘謹頎長
熹微嗚咽
發(fā)落寥寥可數(shù)
孔武有力單槍匹馬
五、預習反饋
1、給下列加點字注音
綬帶()空降()勛章()熹微()寥寥無幾()
2、解釋下列詞語
頎長：悉意：
熹微：拘謹：
孔武有力：寥寥可數(shù)：
六、合作探究
1．速讀課文，理清情節(jié)結構。

2．讀完全文后，你能說說這篇課文寫的是一個什么樣的故事嗎？

①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、第一段寫什么？在文中起什么作用？

4、文中的重點人物有幾個？
5、美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？

6、說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結束的？

7、小說的情節(jié)結構包括：開端、發(fā)展、高潮、結局，讀完第二部份后，同學們認為哪一段情節(jié)是本文的高潮部分？并簡述你們的理由。

8、法國婦女的信仰是什么？（老師提示，在戰(zhàn)爭時代人民最渴望的是什么？）

9、當美國傘兵第二次回到農(nóng)家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她的勇氣來自哪里？她前后兩次回答說：“哦，當然啦?！边@兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？

10、課文的第三部分（最后四段）在文中起什么作用？

11、文章標題叫做勇氣，作者在本文中也提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什么？（必須引導學生理解課文的這一重點和難點）
12、《勇氣》這篇課文的主旨是什么？

七、拓展延伸
試用美國傘兵的口吻講述這個故事。思考：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？

八、當堂檢測
A、填空。
1.《勇氣》是寫的一篇。它從的敘事角度，為我們講述了二戰(zhàn)時期，盟軍由法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個故事。
2.文章的標題叫“勇氣”，它實際上包含了兩種勇氣，即：和。從文中可看出，作者更看重。
B、判斷下列語句屬于哪種人物描寫，并將答案寫在題后的括號里。
1.“我是一個美國兵，”傘兵說，“你們愿意把我藏起來嗎?”()
2.像多數(shù)跳傘兵運動員一樣，他長得比一般美國軍人頎長些，而且肩膀很寬，看上去是個孔武有力的硬漢子。()
3.他迅速地把這個美國人推進壁爐旁邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關上櫥門。()

延伸閱讀

16、《勇氣》教學設計（語文版七上）

16、《勇氣》教學設計（語文版七上）

教學目標

1、知識與技能:訓練學生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過程與方法:自主、合作、探究的學習方式。
3、道德、情感與價值觀:讓學生樹立和平的信仰，培養(yǎng)學生愛正義、愛國的思想感情。
教學重點
1、理解“勇氣”的含義。

2、學習小說故事情節(jié)的幾個要素。
教學難點
1、分析人物形象，學習語言表達。

2、透過平靜的敘述，體會感人的力量。
教學時間

1課時
教學過程

一、導入新課。

什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？

（同學們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷?。?br> 二、初讀課文。
1、掌握生字詞。（請你寫出文中你學習掌握起來有點困難的生字）
2、把握文章段落結構。
第一部分（第自然段）：____________,引出故事。（總起全文）
第二部分（第___至___自然段）：通過____________________________，表現(xiàn)“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）
第三部分（第____至_____自然段）：通過“將軍”對___________________，揭示主題。
三、熟讀課文：
1、提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？
討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結束。
2、提問：課文開頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。
3、提問：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。
4、提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結束的？
討論并歸納：
（1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區(qū)著陸。
（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進了樹林。德國人繼續(xù)追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護了他。
（3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。
5、請試用美國傘兵的口吻講述這個故事。
6、提問：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？
（1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
（2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
7、提問：課后練習一、l。
討論并歸納：當美國傘兵第一次來到農(nóng)家門前請求給予掩護時，法國女人回答說：“哦，當然啦。”法國女人認為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來到農(nóng)家門前請求給予掩護時，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當然啦?？?！”法國女人并沒有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。
8、提問：課后練習一、2。
討論并歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9、提問：課后練習一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。

五、作業(yè):寫一篇讀后感一—讀《勇氣》有感。

【板書設計】16、勇氣
美國傘兵法國婦女
著陸失誤大膽求援（勇敢）身份：普通農(nóng)家婦女
不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌：并不漂亮
身陷絕境再返農(nóng)家（智慧）眼光：善良鎮(zhèn)定不普通
事件：兩次救援
戰(zhàn)士的勇氣人類對和平信仰的勇氣
和平是一種信仰！

七年級下冊《勇氣》導學案北師大

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，大家在認真寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們了解多少教案課件范文呢？下面是由小編為大家整理的“七年級下冊《勇氣》導學案北師大”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

七年級下冊《勇氣》導學案北師大

教學目標
1、知識目標：積累文中生字詞；了解文章的情節(jié)。
2、能力目標：分析文中的人物形象；理解勇氣的內涵。
3、情感態(tài)度與價值觀：體味幸福的深意，培養(yǎng)自己追求勇氣，堅持正義的品質。
教學重點和難點
1、教學重點：分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。
2、教學難點：一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。
教法問題導讀法、合作探究法?！?br> 　學法點悟：1、了解相關的故事背景。2、透過平靜的敘述描寫，體會感人的力量。3、不以使用筆墨的多少判斷誰是主人公。
相關鏈接：這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。二戰(zhàn)的對陣雙方為德日意法西斯和美英法盟軍，正義的一方為美英法盟軍。諾曼底登陸標志著反法西斯第二戰(zhàn)場正式開辟。它的軍事意義在于使納粹德國陷入了盟軍兩面夾擊的困境，加速了德軍的最后失敗。
教學過程
一.導入
今天，我們就來學習一篇發(fā)生在二次大戰(zhàn)時期的一個感人故事——《勇氣》。（板書課題）作者是誰？（教師板書作者）他是哪個國家的作家？
二.自主學習
（一）初讀課文，整體感知
1.《勇氣》是寫的一篇。它從的敘事角度，為我們講述了二戰(zhàn)時期，盟軍由法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個故事。
2.這篇課文寫的是一個故事。這篇小說的主人公是為什么
文章的標題叫“勇氣”，它實際上包含了兩種勇氣，即：和。從文中可看出，作者更看重。
（二）詞語檢測：
1．你能根據(jù)拼音寫出漢字嗎？
jūjǐn_______shòu______帶qiè_______生生
zhuó______陸shuān______門qí________長
xī________微嗚yè_______門shuan
2．你能解釋下列詞語嗎？
（1）拘謹
（2）頎長
（3）孔武有力
（4）熹微
（5）寥寥可數(shù)
（6）悉意
三.精讀課文，合作探究（小組討論并展示）
1.文章的標題叫做《勇氣》，作者是指誰有勇氣？他們各具有怎樣的勇氣？又是怎樣表現(xiàn)出來的?
小組合作交流，教師巡視指導學生從人物的兩次出場（外貌、語言、動作）找出相關語句，學生品味人物形象
2.美國傘兵兩次說“愿意把我藏起來嗎”含義一樣嗎？分別有什么含義？
3.盡管是給人家?guī)砹四敲创蟮牟恍?，但還是返回來求助人家，這是什么？
4.失去丈夫的法國女人意味著什么？在這個家庭中，丈夫重要嗎？
5.你認為作者更看重哪一種勇氣？為什么？
6..文中空軍將領對法國婦女的評價是：“她是一個幸福的女人”“她懂得她信仰的是什么?！?br> 為什么說她是一個“幸福的女人”？她可是一個失去了丈夫的人啊。
7.和平是一種信仰，對和平的信仰使這些法國女人具有非凡的勇氣，具有這種信仰并懂得信仰和平的人是幸福的！那么在美國傘兵的身上有沒有信仰呢？
四.拓展延伸，提升能力
1.讓學生說說本單元前面學的課文中《過零丁洋》《最后一課》《梅嶺三章》人物表現(xiàn)怎樣的勇氣呢？（同位交流）
2.在生活和學習中，你認為什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？（鼓勵學生大膽發(fā)言）
3.材料，學生各抒己見日本大地震，福島核泄漏。日本50名死士在明知道可能會在兩周內死亡的情況下，依然選擇留守。一名死士說“我們不懼怕死亡，這是我們的職責所在”；一名死士又說“我們已不屬于自己。”福島的五十名勇士他們向死而戰(zhàn)的生命，一定會如櫻花般綻放。這50名死士有沒有信仰？
五.學后質疑：關于本課的疑問和收獲。
六.教師總結：西班牙詩人塞萬提斯說過“用笑臉來迎接悲慘的厄運，偉大的心胸應表現(xiàn)出這樣的氣概-----用百倍的勇氣來對付一切的不幸。”希望同學們有信仰，有追求，做一個有勇氣的人，來創(chuàng)造自己美好的未來！
七.布置作業(yè)。
1.收集有關勇氣的成語
2.寫出對勇氣的認識和

測量小燈泡的電功率導學案16

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細設想教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《測量小燈泡的電功率導學案16》，僅供參考，大家一起來看看吧。

學習目標：

1.會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率。

2、認識小燈泡電功率與電壓、電流的變化規(guī)律；

3.理解額定功率與實際功率。

課程預習

1、電功率的計算公式：

2、由上面的公式可知：用 測出小燈泡兩端的 ，用 測出流過小燈泡的 ，就可以計算出小燈泡的電功率，此方法也稱 法。

學習過程

1、伏安法測電功率

（1）、實驗原理：

（2）、需要測量的物理量：

（3）、實驗器材：

（4）、器材的作用分別是：

電壓表：

電流表：

滑動變阻器：

（5）、實驗電路

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