魯教版高中地理教案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)案魯教版。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)案魯教版

孫權(quán)勸學(xué)
教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)，把握主題；準(zhǔn)確翻譯文言詞句
2、技能目標(biāo)：分析人物形象的性格，體會(huì)對(duì)話(huà)描寫(xiě)的作用
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
教學(xué)重點(diǎn)1、分析人物性格特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)話(huà)描寫(xiě)的作用
2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
教學(xué)難點(diǎn)合作探究文中語(yǔ)言，體會(huì)人物特點(diǎn)。
學(xué)情分析學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上，深入探究課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備翻譯課文，課件。教學(xué)過(guò)程：
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)測(cè)，教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，問(wèn)題探究，單元組合作，同層競(jìng)爭(zhēng)，人人參與，精講足練，聯(lián)系實(shí)際，點(diǎn)撥升華，集體備課個(gè)人備課
一、導(dǎo)入新課，同層展評(píng)：朗讀課文，并流暢準(zhǔn)確的翻譯。（5分鐘）
二、結(jié)合學(xué)習(xí)建議，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：（10分鐘）
1、朗讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)，把握主題；
2、準(zhǔn)確翻譯文言詞句
3、分析人物形象的性格，體會(huì)對(duì)話(huà)描寫(xiě)的作用
三、學(xué)生同層交流，小組展示、質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘）
四、師生共同探究，構(gòu)建知識(shí)體系。（15分鐘）
（一）關(guān)鍵詞句的翻譯
1、關(guān)鍵詞語(yǔ):
當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)豈：難道
邪：相當(dāng)于“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣“嗎”
但：只見(jiàn)：知道
涉獵：瀏覽群書(shū)，不作深入研究
才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略
關(guān)鍵語(yǔ)句
1）蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭
2）權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“我難道想讓你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎！”
3）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”
“士別三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊！”
3、積累成語(yǔ)：（2分鐘）
吳下阿蒙:特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識(shí)、文才的人,比喻才識(shí)尚淺。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。
（二）理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，把握主題
理清文章發(fā)展脈絡(luò)
1、a.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么？
b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？
c.魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？
學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成。
總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開(kāi)，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：
孫權(quán)學(xué)--呂蒙學(xué)—魯肅學(xué)
細(xì)讀課文，合作探究
1、文章主要是通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行人物的表達(dá)的？
2、孫權(quán)的話(huà)表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的什么態(tài)度？從文中找出，仔細(xì)分析
3.呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？
4.結(jié)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”猜一猜呂蒙說(shuō)這話(huà)時(shí)，是什么語(yǔ)氣和心情？
5.通過(guò)上面的分析，你能總結(jié)一下人物形象嗎？
（四）拓展延伸：
與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示？
（五）、當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘）
（六）、作業(yè)設(shè)置：（1分鐘）
必做：同步一、二、能力遷移一；
選作：能力遷移：二
學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)勸學(xué)就學(xué)贊學(xué)
孫權(quán)——→呂蒙←——魯肅
（善勸）（肯學(xué)）（愛(ài)才）
吳下阿蒙————→刮目相待
啟示：肯學(xué)、勤學(xué)

寫(xiě)法：對(duì)話(huà)描寫(xiě)
反思與重建附：
一、課前檢測(cè)題：
解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)并翻譯句子。
（1）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳：
（2）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙：
（3）士別三日，即更刮目相待：
（4）卿言多務(wù)，孰若孤？：
（5）大兄何見(jiàn)事之晚乎?。?br> 二、課堂檢測(cè)題：
1、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的原因和目的是什么？（請(qǐng)用原文回答）
2、呂蒙推辭的理由是什么？
3、孫權(quán)是如何勸說(shuō)呂蒙的？（用原文回答）
4、你知道哪個(gè)成語(yǔ)出自這個(gè)故事嗎？寫(xiě)出來(lái)并解釋。
5、文中哪句話(huà)表明呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)？
三、作業(yè)設(shè)置：
必做：同步一、二、能力遷移一；選作：能力遷移：二

擴(kuò)展閱讀

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。
（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)人物語(yǔ)言的情味?！緦W(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí)、討論交流、合作學(xué)習(xí)
（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)航
1、查找資料：宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
2、你在預(yù)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題，請(qǐng)寫(xiě)在下面空白處。結(jié)合課下注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)讀文章，疏通文意，寫(xiě)下不懂的詞或句子。
3、預(yù)習(xí)反饋：小組間互查預(yù)習(xí)情況。
我們剛才跟唱的這首歌曲是電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲，讀過(guò)原著的同學(xué)請(qǐng)舉手，這么多啊，那我考考大家。猜猜看這兩位英雄人物是誰(shuí)？簡(jiǎn)單翻譯一下，講述一下相關(guān)的故事。
（二）導(dǎo)入新課：猜猜看：他是誰(shuí)？
術(shù)甚愛(ài)之，常嘆曰：“使術(shù)有子如孫郎，死復(fù)何恨！”(《三國(guó)演義》第十五回)
操以鞭指曰：“生子當(dāng)如孫仲謀！”(《三國(guó)演義》第六十一回)建安十八年，曹操率領(lǐng)四十萬(wàn)大軍進(jìn)攻濡須口，孫權(quán)率兵七萬(wàn)抵抗月余，曹操與孫權(quán)相持于濡須，攻而不能破，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的見(jiàn)對(duì)面吳軍陣容整肅，將士嚴(yán)明，孫權(quán)英武異常，深為羨慕。
誰(shuí)還知道有關(guān)孫權(quán)的故事。今天我們?cè)倭私庖粋€(gè)孫權(quán)勸學(xué)的故事。
首先（三）檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)看導(dǎo)學(xué)案上的三個(gè)題，哪位同學(xué)板書(shū)答案？來(lái)我們一起訂正答案。請(qǐng)相鄰?fù)瑢W(xué)互換用紅筆批閱。
1、《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史，記載了從______到______共_____年的史事。
2、司馬光（名）是北宋（時(shí)）_____家、______家（評(píng)）。
3、請(qǐng)歸納本文兩個(gè)成語(yǔ)：
比喻人學(xué)識(shí)尚淺：________用新的眼光來(lái)看待：________
同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常充分，下面進(jìn)行（四）多層次朗讀，首先明確要求（齊讀）：
先看第一層一、讀準(zhǔn)字音，讀明節(jié)奏。在朗讀前，老師給大家點(diǎn)
1、友情提示：文言文朗讀中注意生字、通假字、多音字的讀音。請(qǐng)同學(xué)為下列字注音。
(1)生字：卿（qīng）遂（suì）孰（shú）(2)通假字：邪通耶yé
(3)多音字：更（gēng）為（wéi）
2、友情提示：句子節(jié)奏可以按語(yǔ)法劃分。（主+狀+謂+賓）
(1)權(quán)/謂/呂蒙曰(2)卿/今/當(dāng)涂掌事(3)蒙/辭/以軍中多務(wù)
你還認(rèn)為哪個(gè)句子停頓比較重要：
3、明確了字音和停頓，下面請(qǐng)兩位同學(xué)讀課文。其他同學(xué)準(zhǔn)備聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)。（字音、語(yǔ)言流暢、停頓不當(dāng)、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速過(guò)快、重音掌握不?。?br> 下面進(jìn)入第二層二、讀通文意，讀清思路。
請(qǐng)同學(xué)們把課前預(yù)習(xí)所遇到的疑難問(wèn)題，交小組內(nèi)交流，小組不能解決的交給全班討論解決。
友情提示：文言翻譯五字法：
留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書(shū)名。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
1、理解下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
1初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”2蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！3但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！?蒙乃始就學(xué)。5及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”6蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”7肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
把不能準(zhǔn)確翻譯的或你認(rèn)為重要的字詞寫(xiě)在黑板上。書(shū)法好的板書(shū)。
2、理解下列重點(diǎn)句子的含義，并留意其翻譯方法。
①蒙辭以軍中多務(wù)。呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。(調(diào))
②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！我難道想要你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎？(留)
③但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書(shū)，了解歷史罷了。(換)
④孰若孤？誰(shuí)比的上我（事務(wù)多）呢？(補(bǔ))
⑤肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友就分別了。(補(bǔ))
還有哪些句子的翻譯，需要大家?guī)椭?br> 了解了文意后，同學(xué)們?cè)僮x文章，這次可以搖頭晃腦，讀出文言味。也有個(gè)要求就是讀清思路。
3、理清結(jié)構(gòu)，概括情節(jié)（人+事）：孫權(quán)（勸學(xué)）（詳寫(xiě)）——呂蒙（就學(xué)）（略寫(xiě)）——魯肅（贊學(xué)）（側(cè)面描寫(xiě)）文章中介紹了哪幾個(gè)人物？這三個(gè)人物各做了什么事呢？本文主要敘述孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，那么魯肅這個(gè)人物可否刪掉。三個(gè)人三個(gè)身份，三個(gè)職能。
下面進(jìn)入第三層三、讀好語(yǔ)氣，讀出感情。
1、首先小組合作1分鐘，揣摩人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
2、友情提示：A卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！簡(jiǎn)要分析，并試讀。
卿（稱(chēng)呼）；當(dāng)涂掌事（語(yǔ)境）；不可不（措辭）改為“要”；?。?biāo)點(diǎn)）（句式：感嘆句）；
這個(gè)句子為感嘆句，語(yǔ)氣堅(jiān)決，嚴(yán)厲中又見(jiàn)關(guān)心、厚望。（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡）
B孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。
（反問(wèn)句。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語(yǔ)氣。強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，讀出不悅，委婉批評(píng)的語(yǔ)氣。）改為陳述句。
C卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。（反問(wèn)句。否定呂蒙托辭的理由。既有批評(píng)語(yǔ)氣，又有殷切的關(guān)懷，要重讀強(qiáng)調(diào)。現(xiàn)身說(shuō)法，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。）
D卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ǜ袊@句，驚訝、贊嘆的語(yǔ)氣）
E大兄何見(jiàn)事之晚乎?。ǜ袊@句，帶有調(diào)侃、自豪的語(yǔ)氣。）埋怨嗎？
3、小組分角色朗讀，模仿人物的語(yǔ)氣、神態(tài)和體會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)的心境。其他組聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)。（掌聲）（語(yǔ)氣、感情、神態(tài)）人物的語(yǔ)氣非常符合人物的身份特征；表演的精彩、到位；人物說(shuō)話(huà)的口吻、情態(tài)和心理；驚訝的語(yǔ)氣還不夠強(qiáng)烈；得意洋洋，眉飛色舞；
（五）合理想象，情景再現(xiàn)，表演課文內(nèi)容，演后人物評(píng)價(jià)。
1、課本劇表演。（掌聲）
2、對(duì)自己飾演的人物的把握（理解、評(píng)價(jià)）
孫權(quán)：嚴(yán)中有愛(ài)、以身作則、循循善誘、勤奮好學(xué)，
魯肅：敬重人才、愛(ài)惜人才
呂蒙：知錯(cuò)就改、虛心好學(xué)、才干謀略、大有長(zhǎng)進(jìn)
3、劇中人物給“我”的啟示：
孫權(quán)：善勸。首先一語(yǔ)破的，指出學(xué)習(xí)的必要性；繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出學(xué)習(xí)的可能性。現(xiàn)身說(shuō)法，不生硬，不盛氣凌人。以理服人，讓呂蒙真心的去學(xué)習(xí)；最好能夠?qū)⑿谋刃模蛔x書(shū)方法：涉獵法；
魯肅：人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。
呂蒙：知識(shí)改變命運(yùn)，甚至改變歷史。學(xué)習(xí)態(tài)度、信心。與方仲永比較。開(kāi)卷有益。
我也冰心老人的三句話(huà)贈(zèng)給大家：讀書(shū)好、好讀書(shū)、讀好書(shū)。希望同學(xué)在知識(shí)的海洋中，直掛云帆，到達(dá)理想的彼岸。
【當(dāng)堂檢測(cè)】拓展延伸。
魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過(guò)蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說(shuō)肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問(wèn)肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞？”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定？”因?yàn)槊C畫(huà)五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，結(jié)友而別。
選自《三國(guó)志吳志呂蒙傳》
1.解釋文中加點(diǎn)的字。
輕：輕視或：有人故：舊、以前的
遂：于是、就安：怎么，難道。畫(huà)：劃：籌劃
2.翻譯句子。
（1）君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞？
您受到重任，與蜀漢的關(guān)羽為鄰對(duì)峙，您將用什么辦法來(lái)防止不測(cè)的發(fā)生？
（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。
我不知道您的才能已經(jīng)達(dá)到了這樣的高度。
3.呂子明的學(xué)問(wèn)好，在文中是通過(guò)魯肅的（贊賞、議論）表現(xiàn)出來(lái)的，而魯肅的這一舉動(dòng)，也說(shuō)明魯肅是一個(gè)不（以舊眼光待人）的人，這是一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)必須具備的品質(zhì)。
4.呂蒙能得魯肅贊美，是因?yàn)樗x書(shū)好學(xué)，這在現(xiàn)在仍有教育意義，你從中得到什么啟示？
我們不能以舊眼光來(lái)待人，應(yīng)該用變化的眼光看待別人，這樣才可以觀(guān)察到一個(gè)變化的人。
課后作業(yè)
1.積累課文中的文言詞匯及成語(yǔ)。
2.熟練背誦課文。
3.比較方仲永和呂蒙的變化,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)你有什么樣的啟示？

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《下棋》學(xué)案魯教版

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《下棋》學(xué)案魯教版

下棋
教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：
1）認(rèn)讀、理解、積累基本生字詞。（預(yù)習(xí)、課堂朗讀、隨文賞析共同完成）。
2）賞析細(xì)致入微，妙趣橫生的棋人趣相圖。
3)品味詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、技能目標(biāo)：
初讀感知——再讀欣賞探究。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
通過(guò)棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭(zhēng)而有度、“平正通達(dá)”的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)棋人趣相的精彩描寫(xiě)；詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭(zhēng)而有度、“平正通達(dá)”的人生態(tài)度。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)下棋比較感興趣，但對(duì)場(chǎng)景的描寫(xiě)卻不夠細(xì)膩。本節(jié)課意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物的描寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程：集體備課
預(yù)習(xí)檢測(cè)：
二、根據(jù)學(xué)習(xí)建議，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
讀書(shū)、批注、討論、匯報(bào)，師生合作，賞析棋人趣相，完成教學(xué)重點(diǎn)
同質(zhì)交流，小組合作，展示質(zhì)疑
師生合作，拓展升華
1、師生合作初讀，掃除字詞障礙，整體感知課文。
薦讀1、2、3段，范讀4段。（聽(tīng)讀要求：圈點(diǎn)勾劃，讀不準(zhǔn)的字、不太明白意思的詞用“？”標(biāo)出，有趣的地方用-----標(biāo)出，觀(guān)點(diǎn)態(tài)度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏標(biāo)出。
2、自讀、批注棋人趣相。將評(píng)賞要點(diǎn)批注在文旁空白處。
3、分組交流批注結(jié)果。
4、分組推薦代表，匯報(bào)批注及交流成果；教師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，師生共
同完成棋人趣相的賞析。
5、趣相仿寫(xiě)，深入賞析。
引導(dǎo)：我對(duì)2段中作者對(duì)情態(tài)各異的下棋有爭(zhēng)者進(jìn)行描摹的7個(gè)“有”字句特別感興趣，課前我不光賞了，還仿了，各位有沒(méi)有興趣聽(tīng)我用與同學(xué)們不同的方式把我的賞析展示出來(lái)？
朗讀仿句：有你死我活斗志斗勇者，有爾虞我詐不擇手段者；有運(yùn)籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者；有駕輕就熟運(yùn)斤如風(fēng)者，有磕磕絆絆走走停停者；有雄韜偉略驚心動(dòng)魄者，有瞻前顧后步步為營(yíng)者；有寵辱不驚神態(tài)自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海內(nèi)衣錦還鄉(xiāng)者，有四面楚歌自刎烏江者；有一枰既畢情歡意悅者，有胸懷塊壘懊惱不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失勝負(fù)平常事，盡歡盡興而已者。
光學(xué)不用可能會(huì)印象不深，流于淺薄，同學(xué)們?nèi)粲X(jué)得老師這種賞析方法可取，課后可以用這種方式寫(xiě)一寫(xiě)吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排隊(duì)相，理發(fā)相，謙讓相，男人相，女人相，炸活魚(yú)相等等，這些蕓蕓眾生相，梁秋實(shí)都曾細(xì)細(xì)地描寫(xiě)過(guò)，我們不妨也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。作為一項(xiàng)課外作業(yè)吧。）
6、有句話(huà)叫“人生如棋”，反過(guò)來(lái)，很多人也會(huì)用下棋來(lái)喻比人生。梁實(shí)秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂(lè)在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他筆下的很多人有沒(méi)有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著什么人生道理，人生態(tài)度了嗎？）
適時(shí)板書(shū)：爭(zhēng)而有度、平正通達(dá)。
7、補(bǔ)充資料，了解作者，深入領(lǐng)悟文中寓含的人生態(tài)度。
領(lǐng)悟到的爭(zhēng)而有度、“平出通達(dá)”的人生態(tài)度
五、教師小結(jié)
六、當(dāng)堂檢測(cè)
七、布置作業(yè)
個(gè)人備課小結(jié)：學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)

下棋
梁實(shí)秋
板書(shū)。弈——觀(guān)
趣：詼諧幽默
理：爭(zhēng)而有度平正通達(dá)
反思與重建

附：
課前檢測(cè)題：1、給下列加橫線(xiàn)字注音：博弈俏罵排闥闃不見(jiàn)人劍拔弩張中肯嗤之以鼻嗜此不疲枰寮
2、了解作者情況：梁實(shí)秋，現(xiàn)代家、家、家。浙江杭縣人，生于北京。原名梁治華，字實(shí)秋。代表作有散文集《》，譯著《》。
課堂檢測(cè)題：指出下列句子運(yùn)用了什么修辭手法。
1．我想獵人追逐一只野兔的時(shí)候，其愉快大概略相仿佛。（）
2．有斤斤計(jì)較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀(guān)全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇斗狠同歸于盡者。（）
3．被挖者不敢出聲，出聲則口張，口張則車(chē)被挖回，挖回則必悔棋，悔棋則不得勝。（）
4．我曾見(jiàn)過(guò)二人手談，起先是坐著，神情瀟灑，望之如神仙中人，俄而棋勢(shì)吃緊，兩人都站起來(lái)了，劍拔弩張，如斗鵪鶉，最后到了生死關(guān)頭，兩個(gè)人跳到桌子上去了?。ǎ?br> 三、作業(yè)設(shè)置：1.課外閱讀梁實(shí)秋的散文集《雅舍小品》，做300字左右的摘抄，同學(xué)之間進(jìn)行交流。2.寫(xiě)一篇你觀(guān)察到的并有所感悟的活動(dòng)片段。
提示：街頭下棋、打撲克、賽場(chǎng)角逐、孩童游戲等。