小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案

《行行重行行》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。你知道怎么寫(xiě)具體的教案內(nèi)容嗎？以下是小編為大家收集的“《行行重行行》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)”僅供參考，歡迎大家閱讀。

《行行重行行》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【原文欣賞】《行行重行行》

行行重行行，與君生別離。

相去萬(wàn)余里，各在天一涯。

道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知？

胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝。

相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩。

浮云蔽白日，游子不顧返。

思君令人老，歲月忽已晚。

棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯。

簡(jiǎn)介：

《行行重行行》出自《昭明文選》，《行行重行行》是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩(shī)。

背景：

本首詩(shī)是愛(ài)情詩(shī)，是漢末動(dòng)蕩歲月中的相思亂離之歌。此詩(shī)抒寫(xiě)了一個(gè)女子對(duì)遠(yuǎn)行在外的丈夫的深切思念之情。

翻譯：

你走啊走啊老是不停的走，就這樣活生生分開(kāi)了你我。

從此你我之間相距千萬(wàn)里，我在天這頭你就在天那頭。

路途那樣艱險(xiǎn)又那樣遙遠(yuǎn)，要見(jiàn)面可知道是什么時(shí)候？

北馬南來(lái)仍然依戀著北風(fēng)，南鳥(niǎo)北飛筑巢還在南枝頭。

彼此分離的時(shí)間越長(zhǎng)越久，衣服越發(fā)寬大人越發(fā)消瘦。

飄蕩游云遮住了太陽(yáng)，他鄉(xiāng)的游子不想回還。

只因?yàn)橄肽闶刮叶甲兝狭耍质且荒旰芸斓氐搅四觋P(guān)。

還有許多心里話(huà)都不說(shuō)了，只愿你多保重切莫受饑寒。

字詞：

重：又。這句是說(shuō)行而不止。

生別離：是“生離死別”的意思。

相去：相距，相離。

涯：方。

阻：艱險(xiǎn)。

胡馬：北方所產(chǎn)的馬。

越鳥(niǎo)：南方所產(chǎn)的鳥(niǎo)?！昂R倚北風(fēng)，越鳥(niǎo)朝南枝”，是當(dāng)時(shí)習(xí)用的比喻，借喻眷戀故鄉(xiāng)的意思。

已：同“以”。

遠(yuǎn)：久。

緩：寬松。這句意思是說(shuō)，人因相思而軀體一天天消瘦。

顧返：還返，回家。顧，返也。

“老”，并非實(shí)指年齡，而指消瘦的體貌和憂(yōu)傷的心情，是說(shuō)心身憔悴，有似衰老而已。（76范文網(wǎng) WwW.fW76.cOM）

“晚”，指行人未歸，歲月已晚，表明春秋忽代謝，相思又一年，暗喻青春易逝

棄捐：拋棄。

這兩句的意思是說(shuō)這些都丟開(kāi)不必再說(shuō)了，只希望你在外保重；一說(shuō)是指這些都丟開(kāi)不必再說(shuō)，自己要努力保重自己，以待后日相會(huì)

精選閱讀

《行行重行行》教學(xué)案

《行行重行行》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解《古詩(shī)十九首》；
2、在理解的基礎(chǔ)上熟讀并背誦這首詩(shī)；
3、體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的女主人公的思想感情；
4、掌握聯(lián)想和想象的鑒賞方法
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握聯(lián)想和想象的鑒賞方法
教學(xué)過(guò)程

課前活動(dòng)
播放趙薇演唱的《離別的車(chē)站》，用心聽(tīng)曲，體會(huì)歌詞意境

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
一曲《離別的車(chē)站》把我們的思緒帶回了電視劇《情深深雨蒙蒙》中動(dòng)蕩亂離的上海灘，“聚散皆是緣，離合總關(guān)情”，離別的痛苦固然煎熬，別后的相思更加難堪。今天就讓我們一起走進(jìn)《古詩(shī)十九首》，去體會(huì)《行行重行行》中女主人公的癡情和痛楚。
（撥動(dòng)ppt到第二頁(yè)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)和能力）

二、解題
《古詩(shī)十九首》，是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見(jiàn)于南朝梁代蕭統(tǒng)《昭明文選》。這十九首詩(shī)沒(méi)有題目，一般以每首第一句做題目。詩(shī)作表現(xiàn)了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì)生活，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn)、人生的悲哀之情。深入淺出的精心構(gòu)思，情景交融的描寫(xiě)技巧，如話(huà)家常的平常語(yǔ)句，豐富深刻的思想感情，融為一體，形成曲終情顯、含蓄動(dòng)人的藝術(shù)風(fēng)格。劉勰《文心雕龍》謂之“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》稱(chēng)頌它“天衣無(wú)縫，一字千金”。
（要求學(xué)生能夠復(fù)述）

三、整體感知
1、理解是鑒賞的前提，《古詩(shī)十九首》中的作品距今年代較遠(yuǎn)，語(yǔ)言上難免有不懂難明之處，借助注釋疏通句意，并找出不好理解的詞句，小組內(nèi)討論解決
提示：現(xiàn)場(chǎng)抽查4名學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生，主要是課下注釋

2、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生聽(tīng)讀注意把握詩(shī)歌的感情基調(diào)和誦讀節(jié)奏

3、俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，也有人說(shuō)，詩(shī)歌的妙處只可意會(huì)不可言傳。確實(shí)，詩(shī)歌之美貴在涵詠、妙在解吟，請(qǐng)?jiān)诘炎营?dú)奏《妝臺(tái)秋思》的音樂(lè)聲中，有感情地再讀全詩(shī)，領(lǐng)略詩(shī)歌的韻味。
四、局部揣摩（精彩賞析）
“詩(shī)無(wú)達(dá)估”，讀詩(shī)是最容易產(chǎn)生獨(dú)特的體會(huì)，碰撞出智慧的火花。請(qǐng)調(diào)動(dòng)你的生活積累，任選一處你最有感觸的情節(jié)或詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想與想象，用情景交融的散文化語(yǔ)言或其他別致的形式寫(xiě)出來(lái)。
（教學(xué)設(shè)想：1學(xué)生交流；2老師投影示范反；3通過(guò)學(xué)生交流和老師示范，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌鑒賞中的作用。然后告訴學(xué)生：
“聯(lián)想”主要是聯(lián)系學(xué)過(guò)的類(lèi)詩(shī)，在比較異同的過(guò)程中加深對(duì)本詩(shī)的理解，比如，同樣是寫(xiě)“遠(yuǎn)”，本詩(shī)用“相去萬(wàn)余里，各在天一涯”感嘆無(wú)奈，王勃《送杜少府之任蜀州》中卻講“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，為什么？然后引導(dǎo)學(xué)生注意到主人公心境的不同，一自信豪邁，一沮喪絕望。
“想象”則主要是通過(guò)合理想象還原生活細(xì)節(jié)，因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言是高度凝練的，僅從字面我們看不到感染人的東西。比如別離的前夜，兩人是怎樣的場(chǎng)景？可能傾訴了很多，也可能兩兩相對(duì)一夜無(wú)言，徒然感嘆“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明?！保?br>

例一
每一個(gè)黃昏，我都獨(dú)行到村外的那架小橋，佇立遠(yuǎn)望，任殘陽(yáng)如血，將我籠罩。每一次悵然而歸，我都帶回一顆小小卵石。你說(shuō)，你喜歡卵石，他是那么光潔，那么堅(jiān)實(shí)。如今，石已滿(mǎn)箱，你在哪里呢？

例二
一天兩天三四天，
五天六天七八天。
九天十天十一天，
紅淚滴盡透羅衫。

五、總結(jié)與升華
詩(shī)歌中的女主人公是個(gè)什么樣的形象?全詩(shī)表達(dá)了怎樣的主題？請(qǐng)用自己的話(huà)，簡(jiǎn)潔生動(dòng)的寫(xiě)下來(lái)與組內(nèi)其他同學(xué)交流。

提示：
詩(shī)人用質(zhì)樸無(wú)華的文筆塑造了一個(gè)丈夫遠(yuǎn)游在外因刻骨思戀卻不得相見(jiàn)而陷于無(wú)限痛苦之中的癡情女子的形象。
表現(xiàn)了封建社會(huì)男重女輕，女子因?yàn)榛橐霾蛔灾鞫荒馨盐兆约好\(yùn)，只能坐等男人“施與”的悲慘命運(yùn)

六、拓展延伸
1　下面這首詩(shī)也是《古詩(shī)十九首》里的名篇，運(yùn)用聯(lián)想和想象用散文化的語(yǔ)言，復(fù)述這個(gè)故事。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
（教學(xué)設(shè)想：一是加深對(duì)《古詩(shī)十九首》的認(rèn)識(shí)，二是再運(yùn)用所學(xué)“聯(lián)想與想象”的鑒賞方法）

2　當(dāng)代臺(tái)灣著名詩(shī)人鄭愁予的《錯(cuò)誤》，像是１７００多年后

我打江南走過(guò)
那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落

東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
蛩音不響，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉緊掩

我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤
我不是歸人，是個(gè)過(guò)客……
附：類(lèi)詩(shī)選編

1誰(shuí)謂河廣？一葦杭之。誰(shuí)謂宋遠(yuǎn)？跂予望之。
誰(shuí)謂河廣？曾不容刀。誰(shuí)謂宋遠(yuǎn)？曾不崇朝。
《詩(shī)經(jīng)河廣》

2城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
王勃《送杜少府之任蜀州》

３　蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方！
溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。
《詩(shī)經(jīng)蒹葭》

４　庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見(jiàn)章臺(tái)路。雨橫風(fēng)狂三月暮，門(mén)掩黃昏，無(wú)計(jì)留春住。淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。
歐陽(yáng)修《蝶戀花》
　
５多情卻似總無(wú)情，唯覺(jué)樽前笑不成。
蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。
杜牧

６佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì),望極春愁,黯黯生天際。草色煙光殘照里,無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意?！M把疏狂圖一醉,對(duì)酒當(dāng)歌,強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。
柳永《蝶戀花》

７　〔快活三〕將來(lái)的酒共食，嘗著似土和泥。假若便是土和泥，王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》

學(xué)習(xí)小結(jié)：

　凡事總須研究，才會(huì)明白。古來(lái)時(shí)常吃人，我也還記得，可是不甚清楚。我翻開(kāi)歷史一查，這歷史沒(méi)有年代，歪歪斜斜的每頁(yè)上都寫(xiě)著“仁義道德”幾個(gè)字。我橫豎睡不著，仔細(xì)看了半夜，才從字縫里看出字來(lái)，滿(mǎn)本都寫(xiě)著兩個(gè)字是“吃人”！

《行行重行行》備課資料

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的“《行行重行行》備課資料”相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

《師說(shuō)》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來(lái)，減輕教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“《師說(shuō)》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《師說(shuō)》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

一、文學(xué)常識(shí)

1.韓愈（768——824），字退之，河陽(yáng)（今河南孟縣）人。唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。自謂郡望昌黎，所以后人又稱(chēng)他為“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，故又稱(chēng)“韓吏部”。死后謚“文”，也稱(chēng)“韓文公”。

韓愈和柳宗元一起提出了“文以載道”“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，共同倡導(dǎo)了唐代古文運(yùn)動(dòng)。

韓愈被蘇軾稱(chēng)他“文起八代之衰”，明人尊他為唐宋八大家之首。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。具體篇目有《師說(shuō)》《馬說(shuō)》《祭十二郎文》等。

韓愈有“文章巨公”“百代文宗”之譽(yù)。

2.說(shuō)

二、字音

句讀　或不焉　經(jīng)傳　老聃蟠　萇弘　近諛　作師說(shuō)以貽之

三、字詞含義

1.孰能無(wú)惑（誰(shuí)，哪一個(gè)）2.其聞道也固先乎吾（本來(lái)）

3.彼童子之師（那些）4.夫庸知其年之先后生于吾乎（豈，哪）

5.余嘉其能行古道（贊賞）6.士大夫之族（類(lèi)、輩）

7.作《師說(shuō)》以貽之（贈(zèng)送）8.是故無(wú)貴無(wú)賤（無(wú)論）

9.人非生而知之者（懂得）10.其聞道也固先乎吾（知道，懂得）

11.師道之不傳也久矣（風(fēng)尚）12.圣人無(wú)常師（固定）

13.術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻（學(xué)習(xí)，研究）14.六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之（普遍）

五、古今異義

(1)古之學(xué)者必有師
古義：求學(xué)的人今義：指在學(xué)術(shù)上有一定成就的人
(2)師者，所以傳道受業(yè)解惑也
古義：用來(lái)……的今義：表因果關(guān)系的連詞
(3)是故，弟子不必不如師
古義：不一定今義：用不著，
(4)是故，無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少。
古義：無(wú)論今義：沒(méi)有，否定副詞
(5)吾從而師之
古義：跟隨、而且今義：連詞，表目的或結(jié)果
(6)今之眾人
古義：一般人今義：眾多的人，大家
(7)小學(xué)而大遺
古義：小的方面學(xué)習(xí)今義：指教育的一個(gè)階段，也指實(shí)施這種教育的機(jī)構(gòu)。

余嘉其能行古道

古義：古代從師的風(fēng)尚　今義：遺留下來(lái)的舊路

四、通假并解釋

(1)師者，所以傳道受業(yè)解惑也(通“授”，傳授)
(2)或師焉，或不焉(通“否”)

六、一詞多義

師：1.古之學(xué)者必有師(名詞，老師)
2.吾從而師之（名詞的意動(dòng)用法，以……為師）
3.師道之不傳也久矣（動(dòng)詞，從師求學(xué)）
4.吾師道也(動(dòng)詞，學(xué)習(xí))

5.道之所存，師之所存也

6.圣人無(wú)常師

7.燭之武退秦師

8.巫醫(yī)樂(lè)師百工之人

傳:1.六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之(名詞，解釋經(jīng)文的著作)
2.師者，所以傳道受業(yè)解惑也(動(dòng)詞，傳授)
3.師道之不傳也久矣(動(dòng)詞，流傳)

貽:1.作《師說(shuō)》以貽之

2.貽笑大方

道:1.傳道受業(yè)解惑也（名詞，道理）

2.師道之不傳也久矣（有風(fēng)尚的意思）

3.道相似也（名詞，道德學(xué)問(wèn)）

惑：1.其為惑也，終不解矣

2.于其身也，則恥師焉，惑矣

3.惑而不從師

1．而
(1)連詞，表并列。授之書(shū)而習(xí)其句讀者/小學(xué)而大遺
(2)連詞，表轉(zhuǎn)折?；蠖粡膸?br> (3)連詞，表承接。吾從而師之/人非生而知之者/擇師而教之
(4)連詞，表修飾。則群聚而笑之
(5)表陳述語(yǔ)氣。如是而已
2．之
(1)助詞，的。古之學(xué)者必有師/彼童子之師
(2)助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。句讀之不知，惑之不解
(3)助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性。道之所存，師之所存也/夫庸知其年

之先后生于吾乎/師說(shuō)之不傳也久矣/欲人之無(wú)惑也難矣
(4)代詞，指代知識(shí)、道理等。人非生而知之者
（5）代詞，他。作師說(shuō)以貽之
（6）代詞，這，這一類(lèi)。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人/郯子之徒/
3．其
(1)代詞，他。其為惑也終不解矣
(2)代詞，他。其聞道也固先乎吾
(3)代詞，他的。夫庸知其年之先后生于吾乎
(4)副詞，表揣測(cè)語(yǔ)氣，大概。其皆出于此乎
(5)副詞，表反問(wèn)語(yǔ)氣。其可怪也歟
4．于
(1)介詞，比。夫庸知其年之先后生于吾乎
(2)介詞，向。而恥學(xué)于師
(3)介詞，對(duì)于。于其身也
(4)介詞，從。皆出于此乎
(5)介詞，被。不拘于時(shí)
5．乎
(1)介詞，相當(dāng)于“于”，譯為“在”。生乎吾前，。
(2)介詞，相當(dāng)于“于”，表比較，譯為“比”。其聞道也固先乎吾

(3)語(yǔ)氣助詞，表反問(wèn)，譯為嗎。夫庸知其年之先后生于吾乎？

(語(yǔ)氣助詞，表揣測(cè)，譯為嗎或吧。其皆出于此乎。

6.則

(1)于其身也，則恥師焉

(2)則群聚而笑之

七、詞類(lèi)活用

(1)名詞作動(dòng)詞。吾師道也(學(xué)習(xí))/其下圣人也亦遠(yuǎn)矣(低于)/巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒

(2)名詞的意動(dòng)用法。吾從而師之(以……為師)/孔子師郯子(以……為師)
(3)形容詞的意動(dòng)用法。而恥學(xué)于師(以……為恥)
(4)形容詞作名詞。小學(xué)而大遺(小的方面、大的方面)/吾未見(jiàn)其明也（高明的地方)

　是故圣（圣人）益圣，愚（愚人）益愚

形容詞作動(dòng)詞?；蠖粡膸煟ㄓ幸苫蠡蛴龅揭呻y問(wèn)題）

八、句式；

(1)師者，所以傳道受業(yè)解惑也

(2)道之所存，師之所存也

(3)而恥學(xué)于師

(4)師不必賢于弟子

(5)句讀之不知，惑之不解

(6)不拘于時(shí),學(xué)于余

九、成語(yǔ)

十、背誦默寫(xiě)

《黛玉之死》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

《黛玉之死》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【原文欣賞】《黛玉之死》

一、黛玉病危尋葬花

又是春天，可滿(mǎn)園的春色卻似乎與黛玉無(wú)關(guān)。自從寶玉因飛來(lái)的禍?zhǔn)露油獾兀煊竦牟【腿找娉林?，整日連瀟湘館也少出了。寶玉走了，她的淚也少了許多，只覺(jué)得每日躺在病榻上，鎮(zhèn)日長(zhǎng)閑。她擔(dān)心寶玉，惶恐不安，心中竟有了種不詳?shù)念A(yù)感。

昨夜風(fēng)狂雨驟，聽(tīng)著這如磐的風(fēng)雨蕭瑟之聲，一夜未眠。清早，她抱膝倚在床頭，癡癡地望著窗外，那被雨洗去塵埃，愈發(fā)幽綠的鳳尾竹?！斑€是你耐得風(fēng)吹雨打，那些花兒不知落了多少。

”“寶二爺又不是紙做的，當(dāng)然經(jīng)得住風(fēng)風(fēng)雨雨了?！弊嚣N笑著走了進(jìn)來(lái)?！八姥绢^，看我不撕了你嘴！”黛玉生氣了“姑娘，我懂你的心，你難道沒(méi)在想二爺嗎？”說(shuō)著，紫鵑將一件衣裳披在黛玉身上，“姑娘，躺下再睡會(huì)吧，昨晚一夜沒(méi)睡，你這病，要……?！?/p>

“紫鵑，扶我起來(lái)，我想去看看我的花冢?！薄肮媚?，還是別去了……你都成這樣了……”紫鵑支支吾吾。

“我覺(jué)的好多了，快扶我起來(lái)”黛玉掙扎著往床邊挪動(dòng)?！昂?，好，姑娘別生氣啊!我不是為了你好嗎?！?/p>

紫鵑扶著黛玉出了瀟湘館。暮春的大觀園，到處鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，可黛玉卻無(wú)心風(fēng)景。一路上，總有丫頭婆子指指點(diǎn)點(diǎn)。她心里暗生嘀咕，莫非是我犯病以來(lái)好久沒(méi)出門(mén)，她們覺(jué)的新鮮？更奇怪的是，紫鵑總把我往人少的地方帶，到底怎么了？這時(shí)跑過(guò)來(lái)一個(gè)小丫頭，見(jiàn)到紫鵑就氣喘吁吁地說(shuō)“紫鵑姐姐，老爺找你，讓你馬上過(guò)去。”“你好生照看林姑娘，別帶她瞎逛?！弊嚣N看了看黛玉，“姑娘還是回去吧，我去去就來(lái)。

二、小人暗陷驚癡顰

黛玉走進(jìn)桃花林，看到落英滿(mǎn)地，地上大片的殘紅，不禁感懷萬(wàn)千，愁上心頭。正當(dāng)黯然神傷之時(shí)，忽然聽(tīng)到有人在幽幽地說(shuō)話(huà)。她看了看周?chē)?，有幾個(gè)管理花草的婆子在桃樹(shù)后你一言，我一語(yǔ)的說(shuō)的熱乎。她走近了細(xì)細(xì)地聽(tīng)。

只聽(tīng)到一個(gè)說(shuō)“林姑娘看著挺干凈的一個(gè)人……怎么會(huì)……？”另一個(gè)說(shuō)“也難怪她整天看的都是什么書(shū)啊，什么西廂……都是教……”“為什么寶玉……天天往她那跑……誰(shuí)看不出來(lái)……？”“這要是傳的老爺?shù)亩淅铩?”“哼哼，有好戲看了……”

她越聽(tīng)越氣，不禁咳起來(lái)，那幾個(gè)婆子聽(tīng)到聲音回頭一看，竟是黛玉，趕緊灰熘熘地走了。黛玉越咳越重，看看手帕上，一片殷紅，再想想剛才婆子污蔑自己的話(huà)，不禁又怕又氣，兩眼一黑，暈了過(guò)去。那個(gè)小丫頭慌了，連忙唿喊，“林姑娘不行了，快來(lái)人??！”

正巧紫鵑從賈政那回來(lái)，看到此景，氣的一邊大罵那個(gè)丫頭“讓你照看好姑娘，怎么姑娘成了這樣？”一邊找人把黛玉送回瀟湘館。小丫頭說(shuō)“我怎么知道啊，她在桃林里待了一會(huì)，不知聽(tīng)到了什么，出來(lái)時(shí)咳地很厲害?！闭f(shuō)著，她拿出那塊帶血跡的帕子，“看，還咳出了血！”紫鵑一看大事不妙，拿著帕子回到瀟湘館，看到黛玉在床上閉眼躺著，不禁抽噎起來(lái)?！拔抑溃疫@病怕是不行了。”黛玉慢慢睜開(kāi)眼睛?！肮媚?，沒(méi)事，太醫(yī)馬上就到。我不讓你出去，你偏出去，害你成這樣……”

三、風(fēng)波難平玉心冷

“紫鵑，告訴我，到底發(fā)生了什么事，你不要瞞我了!”黛玉說(shuō)著又咳了起來(lái)，“他們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)我？”“姑娘，我是怕你傷心。”紫鵑拿塊帕子拭去臉上的淚水“趙姨娘，邢夫人到處煽風(fēng)點(diǎn)火，說(shuō)姑娘和寶二爺整天在一起，不檢點(diǎn)，還說(shuō)……

姑娘，你難道沒(méi)看出來(lái)嗎？趙姨娘是看老太太歸天，寶二爺又到南邊去了,故意欺負(fù)你,趙姨娘是什么人,誰(shuí)不清楚?姑娘千萬(wàn)別往心里去!”黛玉聽(tīng)到這，心已涼了一半，“老爺找你什么事??？是不是老爺聽(tīng)到了什么？”

“姑娘，沒(méi)什么，我……我恐怕以后服侍不了你了，雪雁會(huì)好好照顧你的?！弊嚣N頃刻淚如雨下，“可我舍不得姑娘??！”“紫鵑，為什么啊？”黛玉也抽噎起來(lái)。“老爺說(shuō)我沒(méi)服侍好姑娘，還縱恿姑娘和寶二爺……可我沒(méi)有?。∷麄?cè)┩魑覜](méi)關(guān)系，可怎么能誹謗姑娘，玷污姑娘的清白？要是老太太還在多好啊！”

“紫鵑，別說(shuō)了，我本寄人籬下，又那么得老太太喜歡，那些人不知有多恨我呢，我死不足惜，為什么你也受到牽連？還有寶玉，舅舅還不知會(huì)怎么處置他??！”

突然，外頭一陣吵鬧，只聽(tīng)到一個(gè)婆子說(shuō)“林姑娘，太太讓我來(lái)帶走紫鵑，你莫生氣啊！”說(shuō)著幾個(gè)人沖進(jìn)來(lái)，拉著紫鵑就往外走，紫鵑擦干了淚，說(shuō)“再讓我跟姑娘說(shuō)句話(huà)，也不枉我服侍了她一場(chǎng)?！彼叩谨煊翊睬埃瑩渫ㄒ宦暪蛄讼氯ィ肮媚?，我走了，你要保重啊，我不在，當(dāng)心他們……一定要等寶二爺回來(lái)?。　?/p>

黛玉聽(tīng)罷，頃刻心如刀絞，“紫鵑，我一直把你當(dāng)做我的好姐妹，只有你最懂我心……”還未說(shuō)完，又咳了起來(lái)。“該走了！”幾個(gè)婆子拉起紫鵑向外走，紫鵑喊道“姑娘，記住我的話(huà)，記住啊……”黛玉一時(shí)著急，暈了過(guò)去。

昏睡中，黛玉隱約聽(tīng)到些聲音“小姐這次怕是撐不過(guò)去了，一是藥出了問(wèn)題，這二嗎，小姐是受了什么打擊，以致病勢(shì)危急?！彼龗觊_(kāi)眼睛，看到李紈正和太醫(yī)說(shuō)話(huà)，眼睛紅紅的。

雪雁看到她睜開(kāi)眼睛，喊道“姑娘醒了！姑娘醒了！”李紈趕忙走過(guò)來(lái)“你可醒了，嚇?biāo)牢覀兞?！”“紫鵑呢？”她看了看外邊?！八粩f了出去，紫鵑是個(gè)好孩子，唉，你也別傷心了，好好休息吧！”李紈背過(guò)身去，擦了擦眼淚。

“嫂子，他們?yōu)槭裁匆@么對(duì)我？”“孩子，嫂子看的出來(lái)，他們是針對(duì)寶玉的，你別往心里去。你休息吧，我不打擾你了?！崩罴w搖了搖頭，轉(zhuǎn)身走了出去。

黛玉靜靜地躺在床上，細(xì)細(xì)想著李紈的話(huà)。趙姨娘這個(gè)人她看透了，為了攀高枝什么都做的出來(lái)。寶玉不正是擋在她前面的絆腳石嗎？寶玉是嫡長(zhǎng)子，賈環(huán)是庶出，寶玉深受老太

...簡(jiǎn)介：

《黛玉之死》出自《紅樓夢(mèng)》，作者清代作家曹雪芹，又名《石頭記》《金玉緣》。此書(shū)分為120回“程本”和80回“脂本”兩種版本系統(tǒng)。

背景：

《紅樓夢(mèng)》是一部具有世界影響力的人情小說(shuō)作品，舉世公認(rèn)的中國(guó)古典小說(shuō)巔峰之作，中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)，傳統(tǒng)文化的集大成者?！恩煊裰馈肥钦俊都t樓夢(mèng)》最感人至深的部分，賺足了千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的眼淚，其主體架構(gòu)獲得了大多數(shù)影視改編作品的認(rèn)可。