高中家教教案

曾國藩家教思想初探。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“曾國藩家教思想初探”，希望對您的工作和生活有所幫助。

曾國藩（1811--1872年）是中國近代史上一位重要的歷史人物，被稱為晚清第一名臣，后來者推崇其為千古完人、官場楷模。他37歲任禮部侍郎，后任總督，任大學(xué)士，直到封侯拜相。他整肅政風(fēng)、倡學(xué)西洋，開啟同治中興，使大廈將傾的清王朝又茍延了６０年，其功業(yè)無人可以效仿，而他的著作和思想同樣影響深遠(yuǎn)、澤被后人。修身、齊家、治國、平天下。曾國藩在政治、軍事、文化、經(jīng)濟(jì)等各個領(lǐng)域都有獨(dú)到的見解，尤其是曾國藩的家教家風(fēng)更是令后人傳誦。

在曾國藩的家庭教育思想中，雖然忠于封建王朝，仇視太平軍的思想特別突出，但也很注重繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化，諸如在教導(dǎo)子弟讀書、做學(xué)問、勤勞、儉樸、自立、有恒、修身、做官等方面，有許多可取之處。

曾國藩的家庭教育思想，主要體現(xiàn)在他寫給兒子紀(jì)澤、紀(jì)鴻以及諸弟的家書中。

曾國藩的家書，共有330封，是歷史上家書保存下來最多的一個?！对恼視贩譃橹渭翌?、修身類、勸學(xué)類、理財類、濟(jì)急類、交友類、用人類、行軍類、旅行類、雜務(wù)類等。曾氏家書行文從容鎮(zhèn)定，形式自由，隨想而至，揮筆自如，在平淡家常事中蘊(yùn)含真知良言，體現(xiàn)了他至深至高的學(xué)識造詣和道德修養(yǎng)。

一、曾國藩的家庭教育指導(dǎo)思想

1、祖?zhèn)鞯闹渭抑?。其祖父曾玉屏善于?jīng)營，在實(shí)踐中總結(jié)出了一套治家之法，為八字，三不信。

八字的具體內(nèi)容是：

考，即誠修祭祀祖先。

寶，即善待親族鄰里。

早，即每天早起。掃，即打掃屋室、院落。

書，即要多讀書，刻苦讀書做學(xué)問。

蔬，即要自己種菜。

魚，即養(yǎng)魚。

豬，即養(yǎng)豬。

三不信是：曰僧巫，曰地仙，曰醫(yī)藥，皆不信也。曾國藩在家書中反復(fù)向子弟灌輸這些內(nèi)容并身體力行，率先貫徹之。

2、曾國藩的治家之法。曾國藩在咸豐十一年三月十三日寫給兒子紀(jì)澤、紀(jì)鴻的家書中指出：吾教子弟不離八本、三致祥。八者曰：讀古書以訓(xùn)詁為本，作詩文以聲調(diào)為本，養(yǎng)親以得歡心為本，養(yǎng)生以少惱怒為本，立身以不妄語為本，治家以不晏起為本，居官以不要錢為本，行軍以不擾民為本。三者曰：孝致祥，勤致祥，恕致祥。（1）www.lvshijia.net

二、教育子弟讀書做學(xué)問

1、讀書明理，不求做官發(fā)財，甚至也不求其早日成名。

曾國藩一生拜相封侯，但他教育子女：凡人皆望子孫為大官，余不愿為大官，但愿為讀書明理之君子。（咸豐六年九月二十九日）(2)還說凡富貴功名，皆有天命，半由人力，半由天事。惟學(xué)作圣賢，全由自己作主，不與天命相干涉。(3)又說自己志在讀書著述，不克成就，每自愧悔，澤兒若能成吾之志，將四書五經(jīng)及余所好之八種，一一熟讀而深思之，略作札記，以志所得，以著所疑，則余歡欣快慰，夜得甘寢，此外別無所求矣。（咸豐九年四月二十一日）(4)

他日理萬機(jī)，但對于子女的教育從不懈怠，在家書中反復(fù)叮嚀：銀錢田產(chǎn)，最易長驕氣逸氣。我家中斷不可積錢，斷不可買田；爾兄弟努力讀書，決不怕沒飯吃。（咸豐十年十月十六日）(5)爾等長大之后，切不可涉歷兵間。此事難于見功，易于造孽，尤易于貽萬世口實(shí)。爾曹惟當(dāng)一意讀書，不可從軍，亦不必作官。吾當(dāng)軍事極危，輒將此二事叮囑一遍，此外亦別無遺訓(xùn)之語。（咸豐十一年三月十三日）(6)

同治五年，紀(jì)澤已二十七歲，詩文早已精通，湘鄉(xiāng)縣修縣志舉充纂修，國藩也不允許，諭之曰：余不能文而微有文名，深以為恥；爾文更淺而亦獲虛名，尤不可也。(7)

2、要刻苦讀書做學(xué)問。

早年的曾國藩就立下誓言：不為圣賢、便為禽獸，不問收獲、只管耕耘。他12年戎馬倥傯，軍務(wù)政務(wù)繁冗，但一直堅持求知治學(xué)。值危疑震撼之際，尤百挫而不撓。蓋其所志所學(xué)，不以死生常變易也。其在軍也，終日凝然，奏牘書札，無不躬親。危城之中，益誦書史。(8)

曾國藩用精辟的語言闡述了讀書對于人生的重要意義：人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變，惟讀書則可變化氣質(zhì)，古之精相法者，并言讀書可以變換骨相。(9)的確，但凡杰出之生命，無不是刻苦治學(xué)的。

曾國藩還利用自己好學(xué)的行為勉勵兒子說：余在軍中不廢學(xué)問，讀書寫字未甚間斷，惜年老眼蒙，無甚長進(jìn)。爾今未弱冠，一刻千金，切不可浪擲光陰。10

3、讀書做學(xué)問要講究方法。

咸豐八年七月二十一日，曾國藩給兒子的信中寫道：讀書之法，看、讀、寫、作，四者每日不可缺一。李杜韓蘇之詩，韓歐曾王之文，非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠怡吟不能探其深遠(yuǎn)之韻。11咸豐八年八月初三日，得知紀(jì)澤讀《四書》體會不深，則根據(jù)自己的體驗(yàn)指導(dǎo)讀書之法：讀書當(dāng)虛心涵泳，切己體察涵泳二字，最不易識，余嘗以意測之曰：涵者，如春雨之潤花，如清渠之灌稻。雨之潤花，過小則難透，過大則離披，適中則涵濡而滋液。清渠之灌稻，過小則枯槁，過多則傷澇，適中則涵養(yǎng)而浡興。泳者，如魚之游水，如人之濯足。善讀書者，須視書如水，而視此心如花、如稻、如魚、如濯足。12曾國藩不僅悉心指導(dǎo)兒子讀書之法，而且深諳鼓勵之道，咸豐八年八月二十日給紀(jì)澤信中說：爾七古詩，氣清而詞亦穩(wěn)，余閱之欣慰13

4、讀書要有志，有識，有恒。

治學(xué)必先守志。譬如樹木，志之不立，本則拔矣，是知千言萬語，莫先于立志也。14他在給諸弟的家書中說：蓋士人讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恒。有志則斷不敢為下流，有識則知學(xué)問無盡，有恒則斷無不成之事。此三者，缺一不可。15

同治元年四月二十四日，叮囑紀(jì)澤紀(jì)鴻：欲求變之之法，總須先立堅卓之志。16并用自己的經(jīng)歷說明立志有恒的重要性：即以余生平言之，三十歲前，最好吃煙，片刻不離，至道光壬寅十一月廿一日立志戒煙，至今不再吃；四十六歲以前做事無恒，近五年深以為戒，現(xiàn)在大小事均尚有恒。即此二端，可見無事不可變也。17

編輯推薦

劉克語文教學(xué)風(fēng)格初探

我校特級教師劉克，從教十六年，在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域辛勤地耕耘，不斷探索小學(xué)語文教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育，形成了比較鮮明的教學(xué)風(fēng)格：重學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新。

重學(xué)真正把課堂還給學(xué)生

教學(xué)活動本來就是師生的雙邊活動。因此，只有雙方都積極參與，教學(xué)相長，才能提高課堂教學(xué)效率。這樣，師生之間就應(yīng)該建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系。而舊的課堂教學(xué)則是以教師為中心，重教輕學(xué)。學(xué)生的參與被教師的一言堂所代替，學(xué)生的主體地位被教師的滿堂灌所奪走，完全處于被動地位。因此，要想把素質(zhì)教育落實(shí)到每一堂課，首先必須重視學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分地體現(xiàn)在喚起學(xué)生的主體意識，鼓勵他們主動參與教學(xué)過程。為此，劉克老師提出：要真正把課堂還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生為教師服務(wù)變?yōu)榻處煘閷W(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

1.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識

教學(xué)中常會遇到學(xué)生的認(rèn)識不一致或與正確的答案相距甚遠(yuǎn)的情況。這時，教師如何統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識呢？不外乎兩種辦法，一種是憑借教師權(quán)威強(qiáng)行統(tǒng)一。顯然，這容易挫傷學(xué)生的積極性，長此下去，就會使學(xué)生形成唯師是從的依附心理。劉老師在遇到這種情況時，總是先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并引導(dǎo)他們不僅說清是什么，還要說清為什么，經(jīng)過討論最后才得出正確答案。由于發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，學(xué)生的意見得到了教師的尊重，這就強(qiáng)化了他們的民主意識，激發(fā)了主動參與的積極性和主動性。一個學(xué)生在日記中寫道：聽劉老師講課可以說是一種享受。他的教課方式與眾不同，課堂上同學(xué)們可以各抒己見，十分活躍。我們和劉老師在一起一點(diǎn)兒也不感到拘束，就象大朋友和小朋友之間那樣，從而使我們在一種輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠收到事半功倍的效果。

2.注重學(xué)生差異，提供更多的參與機(jī)會

在課堂上教師提出問題后，開始往往只有少數(shù)學(xué)生舉手。不少教師的做法是，馬上叫舉手的學(xué)生回答；如果答得不好，就另換一位舉手的學(xué)生回答，直到滿意為止。這樣，就成了教師與少數(shù)學(xué)生的一問一答，多數(shù)學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生）就成了陪客。劉老師則十分重視面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都成為課堂的主人，努力為全體學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，尤其格外關(guān)注那些沒舉手的學(xué)生。如講《琥珀》一課時，讓學(xué)生自讀后提出一個問題：課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？經(jīng)過思考，只有幾名學(xué)生舉手。劉老師沒有急于讓這幾名學(xué)生回答，而是啟發(fā)說：那些沒有舉手的同學(xué)，你們認(rèn)為寫了哪些內(nèi)容？不一定找得很全，抓住主要內(nèi)容就行，大家可以互相補(bǔ)充。好，再給大家一點(diǎn)時間。學(xué)生的閱讀速度、理解水平是有差異的。那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更需要教師用熱心去鼓勵，用誠心去感染，用耐心去引導(dǎo)。這樣做看似耽誤了一些時間，但卻收到了讓全體學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)較差學(xué)生）都積極參與、動腦學(xué)習(xí)的實(shí)效。

務(wù)實(shí)切實(shí)提高課堂教學(xué)效率

劉老師教過的學(xué)生和他們的家長都普遍反映，平時家庭作業(yè)量很少，有時節(jié)假日還不留家庭作業(yè)。那么，她是如何處理減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系呢？最根本的經(jīng)驗(yàn)是：切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。劉老師認(rèn)為，只有在日常教學(xué)中持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，適當(dāng)加大訓(xùn)練密度，相機(jī)滲透思想教育，最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的整體效益，才能在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，通過改革教學(xué)方法提高效率，用較少的時間，使學(xué)生掌握更多的知識和能力。[1]

1.打好聽說讀寫基礎(chǔ)

凡是聽過劉克老師課的同行，都一致稱贊她的課最大特點(diǎn)就是一個字實(shí)。市區(qū)教研員曾對她的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)概括成五句話：正音訓(xùn)練橫草不過，朗讀訓(xùn)練適當(dāng)?shù)轿?，說話訓(xùn)練字斟句酌，重點(diǎn)詞句深究細(xì)研，寫作教學(xué)一絲不茍。就以詞句訓(xùn)練為例，這是最基礎(chǔ)的語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，劉老師能運(yùn)用靈活有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解重點(diǎn)詞語、句子，并領(lǐng)悟到作者是如何準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厍苍~造句、表情達(dá)意的，使學(xué)生經(jīng)歷一個語言文字思想內(nèi)容語言文字的心理過程，達(dá)到了張志公先生提出的讓學(xué)生走一個來回的目的。

2.適當(dāng)增大訓(xùn)練密度

為了提高課堂40分鐘的有效利用率，劉老師力求做到適當(dāng)增大課堂教學(xué)密度。僅以解題這一教學(xué)環(huán)節(jié)為例，劉老師在處理上有獨(dú)到之處。如講《糶米》解題時，她問學(xué)生糶是什么意思？學(xué)生說是售、賣的意思，糶米就是賣米。至此，解題本已完成，但劉老師又追問一個問題：既然糶當(dāng)賣講，能不能說糶書、糶床呢？從而使學(xué)生明白了糶只能與米搭配。這就利用解題的機(jī)會順便又使學(xué)生明確了如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語。又如，板書《西門豹》課題后，教師告訴學(xué)生：就像姓李姓張一樣，西門豹復(fù)姓西門，這就又順便教給了學(xué)生有關(guān)姓氏的知識。

為了提高教學(xué)效率，劉老師在教學(xué)安排和手段的運(yùn)用上，都力求刪繁就簡，去掉不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如教師的語言盡量精練，板書講究少而精，決不搞花架子。

3.相機(jī)滲透思想教育

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》（以下簡稱《大綱》）指出：語文教學(xué)要寓思想教育于語言文字訓(xùn)練之中。劉老師在教學(xué)中就非常重視從教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練和思想教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力達(dá)到《大綱》所要求的使思想教育切實(shí)有效。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的同時，體會文章字里行間所蘊(yùn)含的思想感情，是劉老師滲透思想教育最經(jīng)常、最基本的方法。如講《糶米》時，由于課文的時代背景離學(xué)生太遠(yuǎn)，他們很難理解課文中表現(xiàn)舊中國農(nóng)民身受三座大山壓迫的中心思想。針對這一情況，在講農(nóng)民詢問米價和米價大跌這部分內(nèi)容時，劉老師就引導(dǎo)學(xué)生注意到：在農(nóng)民獲得了豐收，滿懷希望來糶米時，米行老板是賤買；而在六月青黃不接，農(nóng)民為糊口買米時，米行老板是貴賣。

兩相對比，很自然地使學(xué)生認(rèn)識到米行老板的唯利是圖，認(rèn)識到農(nóng)民受到以米行老板為代表的資本家剝削的殘酷。

創(chuàng)新重視發(fā)展學(xué)生思維

為了克服當(dāng)前教學(xué)上存在的重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重教材灌輸，輕教法的改進(jìn)和學(xué)法指導(dǎo)等弊端，劉老師把教改的重點(diǎn)放在了正確處理傳授知識同發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系上?！洞缶V》指出：智力的核心是思維。在語文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。所以，劉老師把教改的著力點(diǎn)放在了積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。

1.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

人們的思維常常是由疑問啟動的，因此，學(xué)貴有疑。劉老師認(rèn)為：如果啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能提出問題，經(jīng)過積極地思考分析解決問題，就能使學(xué)生學(xué)得既生動又扎實(shí)。她在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是分兩步走的。第一步采用的是定向質(zhì)疑的方法。即讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，抓住課文的中心詞語或某一段落中的關(guān)鍵詞進(jìn)行質(zhì)疑，第二步是在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中，自己發(fā)現(xiàn)和提出問題。在教師的鼓勵和啟發(fā)下，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生都逐漸養(yǎng)成了大膽發(fā)問的習(xí)慣，并能提出一些引人深思的問題。

2.重視思維過程訓(xùn)練

學(xué)生良好的思維品質(zhì)，要通過日常教學(xué)中的思維訓(xùn)練逐步培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，即是理解、運(yùn)用語言的過程，也是思維訓(xùn)練的過程。因此，在教學(xué)中劉老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用課文這一主要思維載體，進(jìn)行卓有成效的思維訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《琥珀》第四段時：

師：同學(xué)們，一萬年前的事情你們知道嗎？

生：不知道。

師：那作者怎么就寫出來了呢？作者是根據(jù)已經(jīng)知道的琥珀的特征想象出來的。所以，在發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形前用了推測一詞。好，老師要問了，在遠(yuǎn)古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了這句話前為什么用知道而不用推測呢？遠(yuǎn)古時代的事不是不知道嗎？怎么又知道了呢？請再讀讀課文，討論討論。

生：因?yàn)檫@塊琥珀里已經(jīng)有了一只蒼蠅和蜘蛛，人們親眼看到了遠(yuǎn)古時代的蒼蠅和蜘蛛，所以用知道。

師：你怎么知道這蒼蠅和蜘蛛是遠(yuǎn)古時代的？

生：因?yàn)殓晔沁h(yuǎn)古時代的松脂球形成的。

師：你怎么知道這塊琥珀是遠(yuǎn)古時代的？500年前的行不行？

生：不行，因?yàn)樗芍盖蜃兂苫枰蝗f年的時間。

師：松脂球形成琥珀所需要的時間是上萬年，琥珀里包著的蒼蠅和蜘蛛也就存在了上萬年，所以作者用了知道一詞。

這樣，學(xué)生不僅體會到了作者用詞的準(zhǔn)確恰當(dāng)，同時也對學(xué)生進(jìn)行了邏輯判斷和推理的思維訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和深刻性。

3.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

為了從根本上改革舊的以教為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，劉老師經(jīng)過不斷探索，逐步建立了一個以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以培養(yǎng)思維能力為核心的四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即：(1)誘導(dǎo)：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)編成問題，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)問題情境；(2)自學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題從課本中進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)；(3)指導(dǎo)：教師有針對性地進(jìn)行精講（包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、分歧點(diǎn)和容易被忽視的部分）并組織學(xué)生精練；(4)反饋：教師隨時搜集與評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時補(bǔ)充、引申和糾錯，同時注意使不同層次的學(xué)生都有所提高。為了從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，劉老師在遵循基本規(guī)律的前提下，還經(jīng)常采用靈活多樣的變式。

當(dāng)然，一方面，劉克老師是在哈爾濱市和經(jīng)緯小學(xué)多年來大搞教育整體改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大練教學(xué)基本功的大環(huán)境中才成長起來的。另一方面，她的重學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格的形成，也是本人長期刻苦努力的結(jié)果。這來源于劉老師熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的無私奉獻(xiàn)精神，也來源于她虛心學(xué)習(xí)、精益求精的求實(shí)精神。因而她能博采眾長，功底深厚，不斷磨礪自己的教學(xué)基本功。所以，劉克老師不愧為深受學(xué)生喜愛、家長信賴和同行信服的優(yōu)秀語文教師。

注釋：

[1]《中南海里議教改》《中國教育報》1996.7.10

共同的家教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。朗讀課文。背誦課文。

2、練習(xí)用()是()的家的句式說話。

3、初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人和動物、植物的生存環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：用()是()的家的句式說話。

教具準(zhǔn)備：自制電腦課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.誰能告訴老師，你的家在哪兒?

2.閉上眼睛猜一猜這是哪種小動物的家。(電腦放小動物的叫聲音樂。)

3.無論是誰，無論是什么，都有自己的家，同時，我們還有一個共同的家。讓我們來一起學(xué)習(xí)第七課《共同的家》。(電腦出示課題：共同的家)

二、新授：

1.初讀課文。

⑴小聲讀課文，不認(rèn)識的字看看拼音，要讀準(zhǔn)字音。

⑵把課文多讀幾遍，看誰先能讀通順。

2.范讀課文。

聽老師讀課文，注意聽老師是怎樣讀的。

3.評讀課文。

⑴自己仿照老師再讀兩遍課文，準(zhǔn)備一會兒向大家展示你的朗讀才華。

⑵指名展示讀;其他同學(xué)評讀;教師適機(jī)范讀。

4.小組學(xué)習(xí)課文。

組內(nèi)的每個同學(xué)都讀一遍課文。交流：通過讀課文，你知道了什么?

5.班內(nèi)交流匯報。

⑴由小組內(nèi)推薦代表說一說通過讀課文，知道了什么。

根據(jù)學(xué)生回答，教師適機(jī)用電腦出示動畫：白云在藍(lán)天上漂浮，小鳥在樹林中唱歌，魚兒在小河中暢游，種子從泥土中發(fā)芽，地球上生存著萬物。

⑵我們應(yīng)該怎樣做才能使我們?nèi)撕蛣游?、植物永遠(yuǎn)幸福地?fù)碛凶约旱募夷?

6.句式練習(xí)。

⑴(課件出示)：

白云的家是(藍(lán)天)。小鳥的家是(樹林)。

魚兒的家是(小河)。種子的家是(泥土)。

我們共同的家是(地球)。

(盡可能面向全體。學(xué)生答對了，課件上就出現(xiàn)小動物對其進(jìn)行表揚(yáng)。)

⑵藍(lán)天是()的家。樹林是()的家。

小河是()的家。泥土是()的家。

大山是()的家。()是()的家。

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮想象，甚至可以說一說將來哪兒是誰或什么的家。)

7.美讀課文。

⑴我們不但從課文中知道了白云、小鳥、魚兒、種子的家和地球是我們共同的家，而且通過聯(lián)想還知道了更多的家，大家學(xué)的很棒!讓我們帶著你的體會，再完整地把課文讀一遍，可以加上你的動作，看誰讀得好。(自讀)

⑵指名配樂美讀課文。

8.背誦課文。

⑴誰能像老師一樣，不看書，給電腦上的畫面配上課文中的解說詞?(電腦出示課文內(nèi)容的畫面，老師朗誦課文。)自己先練一練。(練習(xí)背誦)

⑵(電腦出示配樂的課文內(nèi)容動畫)指名配解說詞。(背誦)

網(wǎng)課初探———《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計與思考

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“網(wǎng)課初探———《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計與思考”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

網(wǎng)課初探———《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計與思考

　時代周刊引用金黑奇的話說“電腦網(wǎng)絡(luò)空間是知識的領(lǐng)地，而且還是心靈和意識的空間。它還必將作為信息社會的生活空間與社會中的每個人休戚相關(guān)?！本W(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，大大擴(kuò)展了人們的認(rèn)知領(lǐng)域，也作為全新的教與學(xué)的工具、手段，走進(jìn)了課堂。下面以我開設(shè)的一堂小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》為例談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計以及“教”與“學(xué)”的點(diǎn)滴體會。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動人情景，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌。教學(xué)重點(diǎn)是圍繞“戰(zhàn)”理解課文內(nèi)容，體會遣詞造句的生動形象，同時感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

1998年長江特大洪澇災(zāi)害發(fā)生時，這些學(xué)生才三四歲，對特大洪水災(zāi)害沒有足夠的認(rèn)識，因此了解課文的背景對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)將起到至關(guān)重要的作用。為此，在上課之前我從以下幾個方面進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料：1、你了解長江嗎？2、你聽說過長江泛濫的危害？３、特大洪水形成原因。４、如何治理長江等等。隨后將學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室，利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能，指導(dǎo)學(xué)生鍵入關(guān)鍵詞“長江特大洪水”，搜索到了很多有關(guān)長江特大洪水的網(wǎng)頁，然后讓學(xué)生自主選擇網(wǎng)頁進(jìn)行瀏覽。之后，學(xué)生對長江特大洪水的歷史、成因、危害等方面進(jìn)行討論、交流，學(xué)生各抒己見，對大江保衛(wèi)戰(zhàn)的起因有了比較廣泛深入的了解，還有兩個學(xué)生通過1931年長江洪澇災(zāi)害長江暴發(fā)特大洪水淹死十四萬余人，與今年的傷亡人數(shù)2140進(jìn)行了對比，一下子就感受到人民子弟兵的不朽功績，為下一步學(xué)習(xí)課文做好了情感上和知識上的準(zhǔn)備。

在上課前準(zhǔn)備階段我播放了歌曲《為了誰》的錄音帶，鎖定學(xué)生感情的基調(diào)，對人民子弟兵產(chǎn)生了敬重之情。然后播放《大江滾滾》的錄像。學(xué)生看完后我讓學(xué)生說一說對長江特大洪水的理解。在這樣的情境中學(xué)生感受到這場戰(zhàn)爭的殘酷與重大。在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動人事跡，隨即學(xué)生打開我制作的網(wǎng)絡(luò)課件，對有關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，發(fā)生在九江大堤上的動人故事和圖片、視頻、文字一下子扣住學(xué)生的心弦。接著和學(xué)生討論哪個故事讓你最感動？為什么？課文中又是如何描繪的呢？再回到九江賽城湖的大堤（看搶險錄像）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境。學(xué)生被眼前長江肆虐的情景震驚了，被戰(zhàn)士們的勇敢折服了，思維被激活了，話匣子打開了。接著播放1998年８月29日江澤民總書記在全國抗洪搶險總結(jié)表彰大會上的講話，從而對抗洪精神有更深的領(lǐng)悟。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)超越了課堂，超越了教材，超越了教師，超越了自我。當(dāng)然，所有的經(jīng)典學(xué)科都包含適合與不適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容。我們可以充分利用網(wǎng)上豐富的資源來優(yōu)化教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)，在語文學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王蓉蓉

小兔安家教學(xué)設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“小兔安家教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

小兔安家

教學(xué)內(nèi)容教材第８４－８５頁。

教學(xué)目標(biāo)

１、讓學(xué)生進(jìn)一步體會除法的含義，能夠借助乘法口訣

求商，列出除法的書寫格式。

２、通過動手的操作活動，讓學(xué)生在探究交流中完成本

課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的意識和能力，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)用６－９的乘法口訣求商，體會乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步學(xué)會乘除法的綜合運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，讓學(xué)生從不同方面和不同角度來理解除法的意義。

教學(xué)手段制作１２只小兔和４個紙作的小房子。

教學(xué)方法觀察法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

１、在課堂上出示制作的１２只紙小兔和４個紙作的小

房子。

２、接著引入課題：森林里來了一群小兔，它們準(zhǔn)備在些安家，匆忙好建房子。那么，它們建幾所房子，每間房子住幾只小兔呢？

二、小兔安家。

１、引導(dǎo)學(xué)生觀察“小兔安家”這幅畫，提問：圖畫上

上有什么？（在黑板上出示小兔安家教具，板書課題：小兔安家。）

２、引導(dǎo)學(xué)生思考：小兔把房子建好了，準(zhǔn)備住進(jìn)去。同學(xué)們，你們能根據(jù)小兔的只數(shù)和房子的間數(shù)這兩個條件，提出用除法解決的問題嗎？

３、在講臺上用教具演示：１２只小兔，分在４間小房子里。請學(xué)生思考：每間房子住幾只小兔？

４、要求學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的１２個小圓片分別放在４個小紙盒里。

５、繼續(xù)引導(dǎo)，演示：１２只小兔，如果每間房子?。吨恍⊥?，再次提問：需要幾間房子？

６、要求學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的１２個小圓片分別放在小紙盒里，每個紙盒放６個小圓片。

７、請學(xué)生回顧有關(guān)的乘法口訣。

８、在黑板上列出除法算式：１２÷４＝３（只）；１２÷６＝２（間），同時介紹除法書寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各數(shù)分別表示的意義。

９、出示“填一填”，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行估算完成，然后小組交流。

三、練一練。

１、把第２題抄寫在黑板上，要求學(xué)生上來做，并要求

學(xué)生說出乘法口訣。

２、糾正學(xué)生有錯誤的答案，并講解正確答案。

３、出示教材第３題。（這是一道聯(lián)系實(shí)際的開放題，可

有不同的答案。）

４、引導(dǎo)學(xué)生作“誰得第一”練習(xí)。

這是一道乘除法的綜合練習(xí)題，可采用比賽的形式進(jìn)行：

看誰版得快又好，優(yōu)勝者得紅旗。

５、總結(jié)練習(xí)結(jié)果，仔細(xì)講解答案。

６、要求學(xué)生試著獨(dú)立完成第５題“在空格內(nèi)填上適當(dāng)

的數(shù)”。請學(xué)生用小圓片“擺一擺”、“分一分”，把結(jié)果填在表內(nèi)。

四、總結(jié)：今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商，還初步接觸了乘除法的綜合運(yùn)算。通過今天的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步體會到：除法就是乘法口訣求商。

板書設(shè)計：

第２課時

一、１２只小兔，有４間房子，每間房子住幾只小兔？

１２÷４＝３（只）

答：每間房子住３只小兔。

二、１２只小兔，如果每間房子?。吨恍⊥茫枰獛组g

房子？

１２÷６＝２（間）

專家教師的教學(xué)專長

在新教師向?qū)＜医處熮D(zhuǎn)化過程中，教學(xué)專長是其關(guān)鍵內(nèi)容?，F(xiàn)從專家教師的教學(xué)專長的知識觀、技能觀、成長觀等方面來介紹其特點(diǎn)。

1．教學(xué)專長的知識觀：(1)教學(xué)專長的知識分類。運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)中專長研究的方法到教學(xué)領(lǐng)域，研究者逐漸認(rèn)識到教師的知識可分為多種類型。如LSShulman認(rèn)為教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：教材內(nèi)容知識、般教學(xué)法知識、課程知識、教學(xué)法內(nèi)容知識、學(xué)生及其特點(diǎn)知識、教育情境的知識、有關(guān)教育宗旨、目的、價值和他們的哲學(xué)與歷史背景的知識等。(2)教學(xué)專長的知識內(nèi)容。可分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識包括：教材內(nèi)容知識、學(xué)生和學(xué)習(xí)的知識、情境的知識等；程序性知識包括：一般教學(xué)法的知識、教學(xué)法內(nèi)容知識、課程知識等。

2．教學(xué)專長的技能觀：(1)教學(xué)專長的問題解決特征。教學(xué)專長主要表現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中，并具有其特點(diǎn)和規(guī)律，Berliner(1995)總結(jié)的特點(diǎn)有：教學(xué)專長的形成需要一定的教學(xué)情境、時間與經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)行為達(dá)到自動化水平；對課堂中的一些情境性因素能高度注意；能靈活、充分利用課堂情境的各種信息技能；有創(chuàng)造性的問題處理方式；能運(yùn)用合理、一致、有意義的課堂教學(xué)解釋模式；有審慎的問題解決方式。(2)專家教師與新教師教學(xué)技能的差異。教學(xué)計劃方面：新教師的教學(xué)知識較少，更重要的是專家教師的知識的各個成分能夠相互聯(lián)系、相互作用，其認(rèn)知分析的過程來源于教材內(nèi)容知識、教學(xué)法知識、了解學(xué)生、課的目的、自己的教學(xué)價值和信念等，并能將其整合起來對教學(xué)計劃起著重要作用；課堂教學(xué)方面：專家教師具有豐富的關(guān)于學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的圖式，能觀察到學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)的細(xì)微之處。因此在解決課堂問題時，專家教師能根據(jù)其事件的內(nèi)在原因進(jìn)行反應(yīng)，而新教師則注意一些表面特征；在教學(xué)之后的評價方面：專家教師評價的內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己目標(biāo)達(dá)到的情況，其反思的內(nèi)容與教學(xué)過程及教學(xué)計劃相互作用。而新教師只注重課堂中學(xué)生的行為和自己是否完成了教學(xué)任務(wù)。(3)教學(xué)專長的技能內(nèi)容。教學(xué)專長作為認(rèn)知能力其特點(diǎn)有：圖式內(nèi)容的豐富，圖式結(jié)構(gòu)的精制、復(fù)雜、多重聯(lián)系與易提取性是其獲得的重要標(biāo)志；將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易被學(xué)生理解、操作與獲得的知識。作為即席創(chuàng)作能力，其特點(diǎn)有：靈活地處理課堂中的各種突發(fā)事件；高效地解決課堂問題能力。

3．教學(xué)專長的成長觀：(1)教學(xué)專長的成長過程。Dreyfus＆Drefus(1986)根據(jù)教學(xué)專長的研究資料將教師從新手到專家的過程化分為五個階段：新手水平、高級新手、勝任水平、熟練水平、專家水平。在其發(fā)展過程中有三個變化：陳述性知識學(xué)習(xí)。陳述性知識之間聯(lián)系的形成〉陳述性知識與程序性知識聯(lián)系的形成。遵循從知識到技能的原則；一般的教學(xué)原理的掌握、教學(xué)方法的運(yùn)用〉與一定教學(xué)情境、特定學(xué)生的具體教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法的運(yùn)用。遵循從一般到具體的原則；課堂組織與管理的混亂、教學(xué)活動的無序〉有意識地控制〉教學(xué)活動、教學(xué)技能的自動化。遵循從外顯到內(nèi)隱的原則。(2)教學(xué)專長形成的影響因素。Glatthorn(1995)認(rèn)為，這些因素可分為：個人因素即涉及教師自身的職業(yè)與能力等方面的特征，包括自我評價、師德、人際關(guān)系、認(rèn)知能力、職業(yè)發(fā)展和動機(jī)水平等；情境因素即教師的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境；系統(tǒng)過程即特定的、有目的的影響教師成長的方法和手段。

編版三年級語文下冊第一單元教學(xué)初探

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“編版三年級語文下冊第一單元教學(xué)初探”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小橋流水人家教學(xué)反思

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《小橋流水人家教學(xué)反思》，希望對您的工作和生活有所幫助。

本文是略讀課文，作者用清新優(yōu)美語言的為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

凡寫得美又容易理解的文章，我通常采取的教學(xué)方法是多讀少講，意在通過學(xué)生的讀去領(lǐng)會，去感悟，甚至去背誦，從而積累美文，為寫作打基礎(chǔ)。反思本課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是：

1．揭題激趣

揭示課題時我和同學(xué)們一起朗誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙．秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”并了解了文題的出處。再讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景？然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

２．重讀感悟

略讀課文重點(diǎn)在讓學(xué)生自讀自悟。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。我大膽放手，確實(shí)給出足夠的時間，通過多種形式（自由朗讀、指名朗讀、反復(fù)地朗讀、細(xì)讀有關(guān)的句子等）讓學(xué)生能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。學(xué)生通過朗讀，體會文中的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領(lǐng)會每句話所表達(dá)的情感。

3．深化課文，拓寬思維

“根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。（交流、匯報）”這部分，學(xué)生的發(fā)揮是我意想不到的，原來這環(huán)節(jié)的設(shè)計只是想看看學(xué)生的動手能力，想不到學(xué)生非常喜歡這環(huán)節(jié)，不但發(fā)揮想象力把畫畫得好，而且（交流、匯報時）鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及動手探究能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果很好。

缺點(diǎn)是：

1．小練筆這一部分的寫作鍛煉，并非我想象中好?！焊叫【毠P：仿照課文的寫作方法，請同學(xué)們在自己的習(xí)作運(yùn)用此課的表達(dá)方法，寫寫你家或?qū)W校附近的景物。（景物不少于三個）』

其原因是：

１）．因?yàn)槲覍W(xué)生的寫作能力還不了解。

２）．沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。（學(xué)生描寫景物欠具體、條理）

2．補(bǔ)救措施：再用一課時指導(dǎo)小練筆。

雪地里的小畫家教案

雪地里的小畫家

一、教材簡析及設(shè)計理念

《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。新課標(biāo)指出語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力”，所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我根據(jù)本教材的特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳?。?、編一編（創(chuàng)編兒歌）等形式，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，將美術(shù)、音樂等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，通過學(xué)習(xí)感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學(xué)任務(wù)。

二、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)

１、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。

２、知識目標(biāo)：

⑴認(rèn)識“啦、梅、蛙、睡……”等１１個生字，會寫幾、用、魚這３個字，認(rèn)識２個偏旁“蟲、目”；

⑵正確流利地朗讀課文，背誦課文。

⑶理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

３、情感目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

⑵進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

四、課時安排

（２課時）

第１課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內(nèi)容。

第２課時：鞏固識字（識記字形、在語言環(huán)境中了解字義），寫字教學(xué)。

五、過程設(shè)計

１、設(shè)置情境，揭示課題。

游戲?qū)耄涸趽溆邪追酃P灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”再播放課件進(jìn)一步引出“雪地里”，學(xué)生齊讀課題《１7、雪地里的小畫家》

（抓住一年級學(xué)生好奇好動的特點(diǎn)，以游戲的方式導(dǎo)入課題并為學(xué)習(xí)感悟課文作下鋪墊）

２、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀、識字。

⑴師范讀課文：請小朋友們認(rèn)真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。（師生平等對話、互相學(xué)習(xí)、互動評價）

⑵生自讀課文：

①勾畫出本課的生字。

②匯報自己勾畫的生字，教師隨機(jī)用多媒體顯示出注音生字。并請學(xué)生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結(jié)方法：看、問、查、猜……

③學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）

⑶多種方式認(rèn)讀注音生字：①學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。

②開火車讀。

③齊讀生字。

④男女生比賽讀。

⑷去掉拼音讀生字：

①同桌比賽讀

②師生比賽讀

③全班齊讀。

⑸認(rèn)讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個

為什么洞里青蛙參加成長睡著啦（通過多種形式的練讀，落實(shí)字音教學(xué)）

３、朗讀、感悟、背誦課文：

⑴齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

⑵逐句學(xué)習(xí)、感悟課文并指導(dǎo)朗讀：

整個過程按:讀了第（）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學(xué)生邊讀邊自我學(xué)習(xí)感悟、質(zhì)疑的方式進(jìn)行。

（注重過程、落實(shí)教學(xué)過程，給學(xué)生開放的思維空間，發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生能力。）

①第一句抓住“！”看多媒體課件，引導(dǎo)讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

②第二句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”（小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”？老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）

③第三句是教學(xué)的重、難點(diǎn):

Ａ、教學(xué)時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學(xué)生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問：你們讀懂了什么？這時學(xué)生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）

Ｂ、拓展教學(xué)：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。

④第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。

⑤第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

⑥第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點(diǎn)。

拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學(xué)生展示自己課前收集的資料）

（將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合，抓住本班學(xué)生對知識的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）

⑶讀課文（有感情的朗讀全文）

⑷背課文：①播放課件學(xué)生據(jù)情景背誦課文。

②學(xué)生自編動作背課文。（在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）

四、總結(jié)全課

１、說一說:學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲？

２、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學(xué)生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。

３、畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內(nèi)容。）

４、寫一寫：（編成兒歌寫下來）

為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：

⑴雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品？

⑵還有哪些動物沒參加？為什么。

美國國家教育技術(shù)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)簡介

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些“美國國家教育技術(shù)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)簡介”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

美國國際教育技術(shù)協(xié)會與美國聯(lián)邦教師培訓(xùn)和評鑒委員會、聯(lián)邦教育部通過國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究項(xiàng)目（NETS），并合作研究制定了學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這對目前我國中小學(xué)正在開展的信息技術(shù)教育具有重要的參考價值。

一、國家教育技術(shù)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)

這個標(biāo)準(zhǔn)是一種指導(dǎo)性或參考性標(biāo)準(zhǔn)。各州的學(xué)?？梢詧?zhí)行，也可不執(zhí)行，或者根據(jù)地方的具體情況再制定自己的標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)得到一些地區(qū)的教育部門負(fù)責(zé)人及學(xué)校的認(rèn)同。

標(biāo)準(zhǔn)分為六大類：

（一）基本操作和概念

1．學(xué)生對技術(shù)系統(tǒng)的性質(zhì)和操作的正確的理解；

2．學(xué)生熟練地使用技術(shù)。

（二）社會、倫理和人類關(guān)懷

1．學(xué)生理解與技術(shù)有關(guān)的倫理、文化和社會問題；

2．學(xué)生以負(fù)責(zé)任的態(tài)度使用技術(shù)系統(tǒng)、信息和軟件；

3．學(xué)生發(fā)展對技術(shù)用途的積極態(tài)度，以支持終身學(xué)習(xí)、合作、個人追求和生產(chǎn)能力。

（三）技術(shù)生產(chǎn)力工具

1．學(xué)生使用技術(shù)工具增進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)生產(chǎn)力，提高創(chuàng)造力；

2．學(xué)生在建構(gòu)技術(shù)提高的模式、準(zhǔn)備出版物、產(chǎn)生其它創(chuàng)造性作品的協(xié)作中使用生產(chǎn)力工具。

（四）技術(shù)交流工具

1．學(xué)生使用電訊工具進(jìn)行協(xié)作，發(fā)表言論和作品，與同伴、專家和其它公眾相互交流；

2．學(xué)生使用各種媒體和形式與不同的群體和個人有效地交流信息和思想。

（五）技術(shù)研究工具

1．學(xué)生使用技術(shù)查找、評價和收集各種來源的信息；

2．學(xué)生使用技術(shù)工具加工處理數(shù)據(jù)并報告結(jié)果；

3．學(xué)生根據(jù)特定任務(wù)的適當(dāng)性，評價、選擇新的信息資源和技術(shù)成果。

（六）技術(shù)問題解決和決策工具

1．學(xué)生使用技術(shù)資源解決問題和做出明智的決策；

2．學(xué)生在開發(fā)解決現(xiàn)實(shí)世界問題的策略中使用技術(shù)。

二、四個年級段有技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生行為指標(biāo)

NETS研究項(xiàng)目的一項(xiàng)主要工作就是開發(fā)一套總的描述有技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生在入大學(xué)前教育的關(guān)鍵發(fā)展階段的輪廓。這些輪廓中的行為指標(biāo)與相對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)描繪了終身學(xué)習(xí)和有生產(chǎn)力的公民的基本的、切實(shí)可行的和可以達(dá)到的目的。

（一）幼兒園至二年級

在二年級學(xué)習(xí)結(jié)束之前，學(xué)生應(yīng)具備的技術(shù)素養(yǎng)行為指標(biāo)：

1．使用輸入工具（如：鼠標(biāo)、鍵盤、遙控器）和輸出工具（如：監(jiān)視器、打印機(jī)）成功地操作計算機(jī)、盒式錄像系統(tǒng)、錄音帶及其它技術(shù)；

2．使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行有指導(dǎo)的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動；

3．逐步使用恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的術(shù)語交流技術(shù)；

4．使用適當(dāng)開發(fā)的多媒體資源（如：交互式書、教育軟件、初級多媒體百科全書）支持學(xué)習(xí)；

5．在課堂中使用技術(shù)時，與同伴、家庭成員及他人協(xié)作；

6．在使用技術(shù)時表現(xiàn)出積極的社會和道德行為；

7．負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)系統(tǒng)和軟件；

8．在教師、家庭成員或?qū)W生伙伴的幫助下，逐步創(chuàng)作合適的多媒體產(chǎn)品；

9．使用技術(shù)資源（如智力工具、邏輯思考程序、寫作工具、數(shù)字相機(jī)、繪畫工具）解決問題、交流、說明思想、觀念和故事；

10．在教師、家庭成員或?qū)W生伙伴的支持下收集信息，使用電子通訊工具與他人交流。

（二）三至五年級

在五年級學(xué)習(xí)結(jié)束之前，學(xué)生表現(xiàn)出的技術(shù)素養(yǎng)行為指標(biāo)：

1．有效地使用鍵盤和其它普通的輸入輸出工具（包括必要的適應(yīng)性工具）；

2．討論技術(shù)在日常生活中的一般用途以及這些有途的優(yōu)勢和劣勢；

3．討論與負(fù)責(zé)任的使用技術(shù)和信息相關(guān)的基本問題，描述不當(dāng)使用給個人帶來的后果；

4．運(yùn)用一般目的的生產(chǎn)力工具和外圍設(shè)備支持個人生產(chǎn)力，彌補(bǔ)技能缺陷并始終通過課程促進(jìn)學(xué)習(xí)；

5．為個體和協(xié)作的寫作、交流及為課堂內(nèi)外的公眾創(chuàng)作知識產(chǎn)品的活動使用的技術(shù)工具（如：多媒體著作工具、顯示工具、Web數(shù)字相機(jī)、掃描儀）；

6．有效地使用電訊工具獲取遠(yuǎn)程信息，與他人交流，以支持指導(dǎo)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和追求個人興趣；

7．使用電訊工具和在線資源（如：E-mail,在線討論，Web環(huán)境），為課堂內(nèi)外的公眾尋求解決辦法或開發(fā)產(chǎn)品，參加協(xié)作解決問題的活動；

8．為問題解決、自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展的學(xué)習(xí)活動使用技術(shù)資源（如：計算器、數(shù)據(jù)收集調(diào)查、視頻、教育軟件）；

9．確定哪種技術(shù)有用，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)資源對付各種任務(wù)和困難；

10．評價電子信息來源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、廣泛性和偏愛。

（三）六至八年級

在八年級學(xué)習(xí)結(jié)束之前，學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)出的技術(shù)素養(yǎng)行為指標(biāo)：

1．應(yīng)用策略確認(rèn)和解決常規(guī)軟硬件的日常使用中發(fā)生的問題；

2．舉例說明信息技術(shù)中目前變化的知識和這些變化對工作場所和社會所產(chǎn)生的影響；

3．在使用信息和技術(shù)時表現(xiàn)出合乎法律和道德的行為，討論誤用信息和技術(shù)的后果；

4．使用特定的內(nèi)容工具、軟件和模擬（如：環(huán)境調(diào)查、圖形計算器、探究環(huán)境、Web工具）支持學(xué)習(xí)和研究；

5．應(yīng)用生產(chǎn)力或多媒體工具和外圍設(shè)備通過章程支持個人生產(chǎn)力、群體協(xié)作和學(xué)習(xí)；

6．運(yùn)用給課堂內(nèi)外的公眾展示和交流課程概念的設(shè)計、開發(fā)、發(fā)表和提交產(chǎn)品；

7．運(yùn)用電訊工具和協(xié)作工具與同伴、專家和他人協(xié)作調(diào)查與課程相關(guān)的問題、信息，為課堂內(nèi)外的公眾提供解決問題的辦法或開發(fā)產(chǎn)品；

8．選擇和使用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)資源完成各種任務(wù)和解決問題；

9．展示對構(gòu)成硬件、軟件和連接性的概念及學(xué)習(xí)和問題解決的實(shí)際應(yīng)用的理解力；

10．研究和評價有關(guān)現(xiàn)實(shí)世界問題的電子信息來源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、廣泛性和偏愛。

（四）九至十二年級

在十二年級學(xué)習(xí)結(jié)束之前，學(xué)生應(yīng)具備的技術(shù)素養(yǎng)行為指標(biāo)：

1．確診當(dāng)代新興技術(shù)資源的性能和局限性，評價滿足個人、終身學(xué)習(xí)和工作場所需求的這些技術(shù)系統(tǒng)和服務(wù)的潛力；

2．在技術(shù)系統(tǒng)、資源和服務(wù)中作出明智的選擇；

3．從總體上分析技術(shù)的廣泛應(yīng)用和工作場所、社會對技術(shù)的信任的有利和不利之處；

4．在同伴、家庭和社區(qū)中展現(xiàn)和提倡技術(shù)和信息使用的法律和道德行為；

5．運(yùn)用技術(shù)工具和資源來管理和交流個人或職業(yè)信息（如，金融、進(jìn)度表、地址、購物、通信）；

6．評價基于技術(shù)的對終身學(xué)習(xí)的選擇，包括遠(yuǎn)蹴教育和分散教育；

7．常規(guī)和有效使用在線信息資源滿足協(xié)作、研究、發(fā)表、交流及生產(chǎn)力的需求；

8．在內(nèi)容學(xué)習(xí)中，選擇和應(yīng)用技術(shù)工具進(jìn)行研究、信息分析、問題解決及做出決策；

9．在現(xiàn)實(shí)世界情境中調(diào)查和應(yīng)用專家系統(tǒng)、人工智能代理和模擬；

10．與同伴、專家及他人協(xié)作，通過運(yùn)用技術(shù)編輯、綜合、創(chuàng)作和傳播信息模式及其他創(chuàng)造性工作，對與內(nèi)容相關(guān)的知識基礎(chǔ)作出貢獻(xiàn)。

雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們閉上眼睛，想像一下：

清晨，一覺醒來，推開窗戶，就看到窗外飄著鵝毛大雪，天地間白茫茫一片。

師：(出示雪景掛圖)這景色美不美?面對這樣的美景，你想說什么?(指名說)

“下雪啦!”這么好的消息，咱們趕快告訴大家!誰來當(dāng)咱們班的小喇叭(手勢)把這句話喊出來?(下雪啦，下雪啦!)

2.我聽出來了，你看到下雪非常高興!誰認(rèn)識這個標(biāo)點(diǎn)符號?它叫感嘆號，常常用來表達(dá)很激動的感情。下雪啦，多高興啊!還有誰來試一試(指名讀)?你一定想把這個消息告訴更多人吧，我們大家一起幫幫他!

3.小雪花聽到大家的呼喚，飄得更起勁了，飄啊飄啊就來到了我們身邊，聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字：

(出示生字雪花)啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。

4.小雪花看沒有為難住大家，調(diào)皮地鉆進(jìn)詞語里了，你還能認(rèn)出它們嗎?

(出示詞語)為什么、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒有、參加、山洞、睡著。

5.小雪花能和大家交朋友真高興!它帶著我們來到了動物王國，大家還等什么，快來參觀一下!

動物王國下了一整夜的雪，早上推開門，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里呢!可是，有四個調(diào)皮的小家伙，一點(diǎn)都不怕冷，高高興興地跑到雪地上來玩啦，看看它們是誰啊?

(師貼4只小動物的掛圖，生跟著說出它們的名字：小雞、小狗、小鴨、小馬)

6.它們可不是普通的小動物，它們是，雪地里的小畫家。(板書)

二、課文講讀

1.大家看黑板，雪地里的小畫家都有誰呢?

雪地里來了一群小畫家，它們是、、和。

2.讀課文，用橫線畫出小動物們都花了什么。

(1)找同學(xué)說，用課本中的句子回答。提示：怎樣說得生動有趣?

(2)師生接讀，男女比賽讀。

(3)填空，將課文補(bǔ)充完整：

小雞畫，或梅花，畫，畫。

3.大家想不想看看小動物們的畫啊?可是老師一不小心把它們的畫弄亂了，哪位同學(xué)能為老師把小動物和他的畫一一對應(yīng)起來?

師：你為什么覺得應(yīng)該這樣貼呢?

小動物們是用什么畫畫的?

生：(齊讀)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

【課中操】小畫家們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，他們心里高興極了，想邀請小朋友們一起跳支舞，你們愿意嗎?

哎呀，音樂為什么突然停止了?

4.小鴨子忽然想到：他的好朋友青蛙為什么沒來參加呢?

生：它在洞里睡著啦!

噓!你們聲音這么大，會把青蛙吵醒的，輕輕地讀好嗎?

怎樣讀出小鴨子疑問的語氣?誰能回答他?小心不要吵醒了青蛙。

5.小青蛙真是不像話!大白天還在睡懶覺，老師要去批評他!大家說好不好?

生：不好，青蛙不是睡懶覺而是在冬眠。

師：什么是冬眠?都有哪些動物冬眠?

6.好吧，那老師就不去打擾它了，不過老師在找青蛙的路上遇上了另一個動物朋友，你認(rèn)識嗎?出示“魚”，今天我們就來學(xué)習(xí)寫“魚”。

三、寫字指導(dǎo)

1.分析：整體認(rèn)讀音節(jié)，上中下結(jié)構(gòu)。

2.“魚”由8筆組成，一筆撇、二筆橫撇，三筆豎、四筆橫折鉤、五筆橫、六筆豎、起筆橫，八筆橫。(刀+田+一=魚)

3.觀察占格，書空。

4.描紅并嘗試寫一個。

5.展評，仔寫一個，看看誰“一次比一次有進(jìn)步”。

四、小結(jié)

本節(jié)課認(rèn)識了4位雪地里的小畫家，其他動物王國的小朋友聽說了這個消息，也想來當(dāng)小畫家，你想象一下，還有可能來那些小動物?他們會畫些什么呢?把它畫在紙上，下節(jié)課交流。

詩中有畫 畫中有詩——《宿新市徐公店》教學(xué)初探

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“詩中有畫 畫中有詩——《宿新市徐公店》教學(xué)初探”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

詩中有畫

畫中有詩《宿新市徐公店》教學(xué)初探

許多老師對古詩教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，填鴨式地教學(xué)，學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累；如放手讓學(xué)生去自學(xué)，教師不講或少講，又怕煮夾生飯。那么怎樣才能做到既不填鴨，又能把飯煮熟呢下面這位教師的古詩教法給了我們很好啟發(fā)。

一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．利用工具書理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。

2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達(dá)方法。

3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。

二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意

板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書古詩。

1．指名學(xué)生讀詩正音：疏讀Shu不讀Su。

2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。

3．教師檢查自學(xué)效果。

（1）檢查對字、詞、句理解的情況。

（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。

（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。

三、詩文結(jié)合，體會作者的思想感情

1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫，其他學(xué)生在草稿上畫）。

2．師生評畫。

（l）評黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，但畫中枝繁葉茂的樹木固然好看，但不符合未成陰的詩義。

（2）評幻燈片上的畫。同學(xué)們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。

（3）修改自己的畫。

四、指導(dǎo)朗讀，體會作者此時的心情

1．師：古人詠詩有什么習(xí)慣動作

生：搖頭晃腦。

師：為什么會搖頭晃腦呢

生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。

請一位學(xué)生用／||畫出這首詩的節(jié)奏。（幻燈出示：表示斷開拖韻的時間短，／表示斷開拖韻時間長，||表示斷開拖韻的時間更長。）

籬落／疏疏||一徑深，

樹頭／花落||未成陰。

兒童／急走||追黃蝶，

飛入／菜花||無處尋。

師：哪位學(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺搖頭晃腦地背起來，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。）

2．討論：此時你的心情如何你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢

小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時作者的情感。

五、練習(xí)

1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。

2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。

3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。

[評：這位老師的古詩教學(xué)方法新穎，根據(jù)學(xué)生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動活潑，教學(xué)效果好。]

雪地里的小畫家教案十五

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“雪地里的小畫家教案十五”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大）語文一年級上冊第十六單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的實(shí)際情況，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計：
一、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
知識目標(biāo)：
識字15個，學(xué)習(xí)多音“哪”，寫字7個，學(xué)習(xí)筆畫“橫折彎”，學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句，背誦課文。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識字、寫字和理解課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點(diǎn)。
二、確立教學(xué)方案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：
本課教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學(xué)習(xí)本課時，正是下雪的季節(jié)，我們可充分利用自然環(huán)境，幫助我們的教學(xué)。為此，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、課前觀察，激發(fā)興趣
在學(xué)習(xí)本課之前，教師充分利用一切下雪的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生觀察，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印。并組織學(xué)生，把觀察到的情況說一說，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
2、談話導(dǎo)入
上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生：
同學(xué)們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。
下雪后，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？
因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察，所以，學(xué)生會興致勃勃的說出許多動物的腳印，很自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生自讀，感知課文
讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣激勵下，借助拼音自讀課文。教師可以說：同學(xué)們，有一位詩人看到了下雪的美麗景象，非常高興，就寫下了一首詩，你們想不想知道這首詩寫的是什么？請借助拼音，自讀課文。（遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認(rèn)字表、猜一猜等）
通過自讀課文，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識字形，使識字與感知課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，
4、魔術(shù)激趣，識字寫字
識字寫字都較為枯燥，學(xué)生普遍不感興趣，但是，識字寫字又是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，怎樣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效率的完成教學(xué)任務(wù)呢？為此，我結(jié)合本單元《語文天地》中的“學(xué)寫字”和“字形小魔術(shù)”來幫助學(xué)生識字寫字，效果不錯。
5、課文練習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句
學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句是本課的又一教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)感嘆句時，課結(jié)合《語文天地》中的“照樣子說一說”進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)比喻句時，則結(jié)合《語文天地》中的“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”進(jìn)行教學(xué)。
6、發(fā)散教學(xué)，突出重點(diǎn)
針對一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，在教學(xué)第三句和第四句后，可啟發(fā)學(xué)生：你還見過哪些小動物的腳??？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識更多的事物。并且把認(rèn)識事物與理解課文結(jié)合起來。
（二）學(xué)練結(jié)合，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字寫字：利用“字形小魔術(shù)”進(jìn)行識字寫字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如“加”字、“為”字的學(xué)習(xí)，同學(xué)們，我們來變個魔術(shù)“力”字加兩筆，變成什么字？（為），加“口”字，變成什么字？（加）；再如：“風(fēng)”、“每”加上“木”字旁，變成什么字？等（結(jié)合《語文天地》“字形小魔術(shù)”進(jìn)行學(xué)習(xí)）。
2、句子學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句時，可結(jié)合《語文天地》中的“照樣子說一說”和“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”。
3、理解課文：教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學(xué)生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動物們?yōu)樾‘嫾?。最終幫助學(xué)生理解課文。
4、朗讀練習(xí)：這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。最終達(dá)到熟讀成誦的目的。

公職教師應(yīng)禁有償家教

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《公職教師應(yīng)禁有償家教》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

目前，學(xué)生在課后補(bǔ)習(xí)的情況屢見不鮮，自愿補(bǔ)習(xí)作為一種對課堂所學(xué)內(nèi)容的提高和補(bǔ)充方式，無可厚非，可是，現(xiàn)在有些學(xué)校的教師為了牟取私利，打著補(bǔ)習(xí)的旗號，組織學(xué)生在課后學(xué)新內(nèi)容趕進(jìn)度，不但影響了正常的教學(xué)進(jìn)程，也強(qiáng)制把不愿意補(bǔ)習(xí)的學(xué)生留在補(bǔ)習(xí)班的課堂上。來自湖北的全國人大代表周洪宇，看在眼里急在心里，他呼吁盡快修改《教師法》，以法律的形式規(guī)定公職教師不得從事有償家教。

全國人大代表周洪宇以前當(dāng)過湖北教育廳副廳長，他說，自己去中小學(xué)調(diào)研的時候，很多老師家長反映開小灶的問題，有的老師熱衷課外有償家教，正常上課的教學(xué)質(zhì)量都保證不了，有的老師甚至拖后講課進(jìn)度，變相強(qiáng)迫孩子們在課后交錢補(bǔ)課。

周洪宇說，教育部門已經(jīng)規(guī)定過，從事基礎(chǔ)教育的公職教師不得從事有償家教，但執(zhí)行得一直不好，所以他提議修改《教師法》，以法律形式做出規(guī)定。

這意味著，以后在職老師們再提供有償家教，那就是違法，后果嚴(yán)重性立刻升級?，F(xiàn)任湖北教育廳廳長的路鋼聞言替教師們解釋了幾句，這種情況確實(shí)比較普遍，有的老師一個暑假辦班就能賺10萬?？山處熀图议L是一個愿打一個愿挨啊，沒有哪個家長希望自己的孩子落下功課，這就給有償家教提供了市場。我們還沒走上更高層次的個性化教育之路啊，路鋼表示，管理公職教師有償家教需要更有效的引導(dǎo)，解決辦法也需要探索。

網(wǎng)友們聞言即刻分成兩派，一派站在教師角度上鳴不平，另一派站在孩子角度上喊冤。喊冤的我暫且不提，單說說這鳴不平的。

北京一網(wǎng)友說了，老師們干嗎冒著風(fēng)險花自己時間去補(bǔ)課，還是工資太低呀，有道是高薪養(yǎng)廉，教師的公務(wù)員待遇要真落實(shí)了，這個問題也就好了大半了。

廣州一位網(wǎng)友也表示，老師在自己的業(yè)余時間授課無可厚非，不偷不搶，要是真能賺個10萬，那是光榮。關(guān)鍵是得有考核機(jī)制，那種課堂教學(xué)質(zhì)量差、甚至故意拖后課時的老師，必須得嚴(yán)罰。

一位自稱是老師的網(wǎng)友站出來頂了以上觀點(diǎn)，他說，不用立法，嚴(yán)格管理就能解決這個問題。他還用自己任教的學(xué)校舉例，在他們學(xué)校，第幾周、星期幾、上什么課，早就確定了，相差不能超過兩個課時，有了這樣的管理，老師怎么能把課內(nèi)的內(nèi)容拿到課外去？

【旁白】教師有權(quán)安排工作外時間

中國人民大學(xué)法學(xué)院院長王利明接受記者采訪時說了，用法律形式規(guī)定公職教師不得從事有償家教并不合適，很顯然，教師從事有償家教都是利用工作之外的時間在進(jìn)行。教師有自己安排工作之外時間的權(quán)利，用法律限制一個人工作之外不應(yīng)做什么是不合適的。這種事情不適合立法，還是用其他方式來限制更好。