高中地球的運(yùn)動(dòng)教案

八年級(jí)生物上冊(cè)5.2.1《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》教案（共2套新人教版）。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“八年級(jí)生物上冊(cè)5.2.1《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》教案（共2套新人教版）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)，認(rèn)同動(dòng)物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)這一功能，使學(xué)生能闡明運(yùn)動(dòng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。
3、通過(guò)對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)的觀察，使學(xué)生能舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。
4、通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的觀察與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系。
5、從運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義的角度引導(dǎo)學(xué)生形成積極參加體育鍛煉的觀點(diǎn)和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴一定結(jié)構(gòu)，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。使學(xué)生能闡明運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)中結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)并能闡明運(yùn)動(dòng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的錄像，通過(guò)感觀刺激激發(fā)學(xué)生興趣，在此情境中引導(dǎo)學(xué)生思考：動(dòng)物所表現(xiàn)的如：捕食、求偶、遷徙等行為的各種各樣的運(yùn)動(dòng)是依靠哪些身體結(jié)構(gòu)，它們是怎樣完成各種動(dòng)作的？帶著這些問(wèn)號(hào)，讓我們開(kāi)始今天的探究之旅吧！
二、探究新知
1、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成
指導(dǎo)觀察哺乳動(dòng)物家兔和人的骨骼圖，重點(diǎn)觀察家兔和人的四肢骨的組成，引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
設(shè)疑：骨與骨之間是怎樣連結(jié)的？
每四名同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，對(duì)照教材上的關(guān)節(jié)模式圖解剖觀察雞爪子。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的精神，教師巡視指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全。
小結(jié)：骨與骨之間是通過(guò)關(guān)節(jié)來(lái)連接的，它的結(jié)構(gòu)包括關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)腔，其適合運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是：既牢固又靈活。
小結(jié)過(guò)渡：關(guān)節(jié)是骨與骨之間可活動(dòng)的連接，它為骨的運(yùn)動(dòng)提供了可能性，那么骨運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源于什么呢？
（學(xué)生能回答出肌肉）
準(zhǔn)確地說(shuō)是附著在骨上的肌肉，也就是骨骼肌，大家想知道它的形態(tài)結(jié)構(gòu)嗎？
播放動(dòng)畫：動(dòng)態(tài)展示骨骼肌的結(jié)構(gòu)（肌腹、肌腱）和收縮、舒張的形態(tài)變化(收縮:變短變粗;舒張:變細(xì)變長(zhǎng))
給學(xué)生一個(gè)清晰直觀的印象。肌肉具有受刺激收縮的特性,刺激消失時(shí)舒張開(kāi)來(lái)。有人把肌肉比喻為拉車的繩子,因?yàn)榭坷K子只能向前拉而不能向后推。如果讓車倒退，還需要在車后面另拴繩子。因此，任何一個(gè)關(guān)節(jié)的活動(dòng)都需要兩塊以上的肌肉協(xié)同作用。
2、骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合
設(shè)疑：骨骼肌為什么能使骨動(dòng)起來(lái)，它是怎樣著生在骨上的？下面用我們手中的材料來(lái)探究一下吧。
制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型：用兩根橡皮筋代表一組相互配合的肌肉，用兩塊硬紙板或塑料板剪成骨的形狀代表兩塊骨，兩骨的連結(jié)處用一個(gè)圖釘或細(xì)鐵絲固定代表關(guān)節(jié)。
四人學(xué)習(xí)小組動(dòng)手探究，分工明確，各盡所能。在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予肯定、表?yè)P(yáng)，并選出優(yōu)秀的作品在全班展示。
小結(jié)：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是靠骨骼肌牽引骨圍繞關(guān)節(jié)活動(dòng)而產(chǎn)生的，哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由骨骼和肌肉組成的。
播放屈、伸肘flash動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)展示屈、伸肘過(guò)程中肱二頭肌和肱三頭肌的協(xié)調(diào)配合，同時(shí)學(xué)生做屈、伸肘動(dòng)作加深理解，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
設(shè)疑：運(yùn)動(dòng)只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就能完成各種運(yùn)動(dòng)嗎？動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)有什么意義？
觀看錄像、小組討論，總結(jié)出動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)不僅要靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)還要靠神經(jīng)系統(tǒng)的支配，還需要消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合才能完成各種運(yùn)動(dòng)。動(dòng)物具有發(fā)達(dá)的運(yùn)動(dòng)能力，有利于覓食和避敵，以適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。
三、課堂小結(jié)
學(xué)生總結(jié)回顧，教師做必要的補(bǔ)充，形成本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系。www.lvshijia.net

延伸閱讀

八年級(jí)生物上冊(cè)5.3《動(dòng)物在生物圈中的作用》教案（共2套新人教版）

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家靜下心來(lái)寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“八年級(jí)生物上冊(cè)5.3《動(dòng)物在生物圈中的作用》教案（共2套新人教版）”，相信能對(duì)大家有所幫助。

第三章動(dòng)物在生物圈中的作用
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)等概念；通過(guò)本節(jié)內(nèi)容加深對(duì)上述幾個(gè)概念的認(rèn)識(shí)；
2.能舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
3.認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要的組成成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感；
4.學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)分析：
通過(guò)資料分析等形式說(shuō)明動(dòng)物在自然界中的作用，認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員。
七年級(jí)的兩冊(cè)生物書中對(duì)自然界各種生物首先進(jìn)行了整體認(rèn)識(shí)，從中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)等概念，對(duì)其中動(dòng)物在自然界中的位置并不陌生。但我們以往比較強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)者和分解者的位置，對(duì)各級(jí)消費(fèi)者時(shí)常忽略。本單元以介紹動(dòng)物和微生物為主，自然要提及動(dòng)物作為消費(fèi)者在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的重要作用。動(dòng)物同樣在生態(tài)系統(tǒng)中具有不可替代的位置，是生物圈中的重要成員。學(xué)習(xí)完了各種類型的動(dòng)物相關(guān)內(nèi)容之后可以說(shuō)這部分是將動(dòng)物部分在自然界中的位置進(jìn)行一次提升、強(qiáng)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)分析：
說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的關(guān)系。
對(duì)于“動(dòng)物可以幫助植物傳粉、傳播種子”，學(xué)生可以舉出很多實(shí)例，這是因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)它是理解的。而“動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中具有重要的作用”這句話只從字面理解，學(xué)生都能看懂。但如何才能更深刻的體會(huì)就沒(méi)那么容易了。教學(xué)中利用了來(lái)自課本和課外的大量事例層層深入的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是生態(tài)平衡、什么是物質(zhì)循環(huán)，動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、物質(zhì)循環(huán)中的作用，最終使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)它們。
教學(xué)策略：
動(dòng)物在維持生態(tài)平衡方面的作用可以通過(guò)分析實(shí)例使學(xué)生領(lǐng)會(huì)；動(dòng)物在促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)中的作用則通過(guò)錄像更好的理解。
本節(jié)課需要1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
教師：CAI課件，動(dòng)物生活的錄像。
學(xué)生：收集動(dòng)物對(duì)植物影響的資料。
教學(xué)過(guò)程：
時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體說(shuō)明
8分鐘導(dǎo)入
在初一年級(jí)生物課的第一單元中我們學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)這一概念以及生態(tài)系統(tǒng)的組成。請(qǐng)同學(xué)們回憶什么是生態(tài)系統(tǒng)、其組成是哪些？各種生物部分在生態(tài)系統(tǒng)中各有哪些作用呢？（設(shè)問(wèn)）
播放一段錄像：多彩的生物世界
可是大家所看到的這些美景可能將不復(fù)存在，人類可能將面臨一個(gè)沒(méi)有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。這決不是危言聳聽(tīng)，這是美國(guó)科普作家雷切爾卡遜在做了大量有關(guān)于殺蟲劑破壞生態(tài)環(huán)境的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象（課件展示書的封面和其中的重要的語(yǔ)句），正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注，喚醒了人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。讓我們?cè)O(shè)想一下沒(méi)動(dòng)物的世界將是怎樣的？
板書：
第三章動(dòng)物在自然界中的作用一分鐘思考，不用回答。

觀看錄像，欣賞、體會(huì)動(dòng)物與植物和諧的關(guān)系。（直觀形象的視覺(jué)刺激）

表示驚奇。

播放錄像：多彩的生物世界（七年級(jí)上教參）

15分鐘討論動(dòng)物在生態(tài)平衡中的重要作用
（出示生態(tài)系統(tǒng)中以捕食關(guān)系形成的食物網(wǎng)）
在生態(tài)系統(tǒng)中植物是生產(chǎn)者，它們的重要性我們就不必說(shuō)了；微生物是分解者，沒(méi)有分解者地球上的物質(zhì)就不能循環(huán)；動(dòng)物大多屬于消費(fèi)者?？隙ㄓ械耐瑢W(xué)設(shè)想過(guò)如果地球上沒(méi)有消費(fèi)者，也就是沒(méi)有動(dòng)物吃植物，生態(tài)系統(tǒng)同樣可以保持平衡，是這樣的嗎？
有人曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：為了防止鳥吃草籽，有人把人工種草的實(shí)驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)子罩起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，草的葉子幾乎被蟲子吃光了，而未加罩網(wǎng)的天然場(chǎng)草，牧草卻生長(zhǎng)良好，這是為什么呢？
問(wèn)：誰(shuí)能解釋天然草場(chǎng)中蟲子與鳥的數(shù)量會(huì)有何變化？

問(wèn)：分析得非常好。那么蟲子與小鳥間存在什么聯(lián)系呢？

書本中有兩個(gè)資料分析的例子，請(qǐng)同學(xué)們分析：為什么要發(fā)出保護(hù)麻雀的呼吁？呼倫貝爾草原上野兔增加的主要原因是什么？（列舉相關(guān)資料及圖片，組織學(xué)生分析）

歸納并板書：生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。
我們確實(shí)應(yīng)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系，而且不要過(guò)多的干預(yù)他們，要合理地保護(hù)、開(kāi)發(fā)、利用動(dòng)物。思考，回答：同意這個(gè)觀點(diǎn)：植物自生自滅，遺體被微生物分解，生態(tài)系統(tǒng)同樣可以維持平衡。
生：蟲子因?yàn)槭B對(duì)它的控制而大量繁殖，把草吃光了。
生：天然草場(chǎng)中，蟲子數(shù)量增多后，鳥的食物也就會(huì)增多，從而鳥的數(shù)量也會(huì)增多；鳥的數(shù)量增多了，就要吃掉更多的蟲子，蟲子數(shù)量也就減少了。牧草就長(zhǎng)的好。
生：相互依賴、相互制約。每種動(dòng)物都是自然界中的一分子，我們都要保護(hù)他們。
生：野兔增加的原因是因?yàn)槿藗儼讶∈骋巴玫睦遣稓⒘恕?br> 完成板書
PPT展示生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)。

Ppt展示兩個(gè)例子。
5分鐘討論動(dòng)物在自然界幫助植物傳粉、傳播種子的作用在開(kāi)始的錄像中我們還看到了動(dòng)物在自然界中有什么作用呢？
利用ppt顯示蜜蜂、蝙蝠等動(dòng)物取食同時(shí)幫助植物傳粉的圖片，介紹鬼針、蒼耳的果實(shí)及動(dòng)物為它們傳播果實(shí)的情景。
提出一個(gè)重要理念：自然界中的動(dòng)物和植物在長(zhǎng)期生存與發(fā)展的過(guò)程中，形成了相互適應(yīng)、相互依存的關(guān)系。
板書：動(dòng)物為植物傳粉和傳播種子回答：看到了蜜蜂、蝴蝶在取食花蜜，這個(gè)過(guò)程中起到了為植物傳粉的作用。

完成板書

Ppt顯示相關(guān)圖片。
15分鐘學(xué)習(xí)理解動(dòng)物促進(jìn)自然界的物質(zhì)循環(huán)以圖片為例講述自然界中碳這種元素在動(dòng)物、植物、微生物、自然界（石油、煤炭）、人類生活中的循環(huán)。
問(wèn)：這幅圖片講述了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍卮稹?br> 碳這種元素通過(guò)植物的光合作用固定在植物體內(nèi)，以糖類、脂類、蛋白質(zhì)的形式儲(chǔ)存下來(lái)。動(dòng)物直接或間接以植物為食，獲取植物體內(nèi)的碳元素。微生物將動(dòng)物和植物的尸體分解，使其中的碳元素又回到了大氣中。地殼深處的植物化石經(jīng)歷了高溫高壓的作用形成化石燃料，被開(kāi)采出來(lái)后在人們的生產(chǎn)生活中被利用，其中的碳元素又回到了大氣中。
自然界中的各種元素都以各種形式在各種生物體和自然界中循環(huán)著，動(dòng)物在其中起到了不可缺少的作用。
板書：
動(dòng)物促進(jìn)了自然界的物質(zhì)循環(huán)

根據(jù)自己的理解分析圖片

完成板書

2分鐘總結(jié)現(xiàn)在我們是否還認(rèn)為動(dòng)物在自然界中無(wú)足重輕呢？

板書設(shè)計(jì)：
第三章動(dòng)物在生物圈中的作用
第一節(jié)動(dòng)物在自然界中的作用
一、維持生態(tài)平衡
二、幫助植物傳粉和傳播果實(shí)
三、促進(jìn)自然界的物質(zhì)循環(huán)
課后反思：
板書中看似簡(jiǎn)單的幾句話，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備后的課堂內(nèi)容又是如此豐滿！如果哪個(gè)地方時(shí)間控制不好的話恐怕一節(jié)課是完不成任務(wù)的。本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，利用資料分析、生活實(shí)例等，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，如果由學(xué)生自己歸納出動(dòng)物在生物圈中的作用會(huì)更好。

八年級(jí)生物上冊(cè)5.4.1《細(xì)菌和真菌的分布》教案（共2套新人教版）

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，新的工作才會(huì)更順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編精心為您整理的“八年級(jí)生物上冊(cè)5.4.1《細(xì)菌和真菌的分布》教案（共2套新人教版）”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

第一節(jié)細(xì)菌和真菌的分布
一、教學(xué)目標(biāo)
1．說(shuō)出細(xì)菌和真菌菌落的不同。
2．知道培養(yǎng)細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，包括配制培養(yǎng)基、滅菌、接種、培養(yǎng)等過(guò)程。
3．說(shuō)出細(xì)菌和真菌分布的特點(diǎn)。
4．嘗試采用細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細(xì)菌和真菌的分布。
5．積極參加探究方案的制訂，在與小組成員共同完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，及時(shí)互相交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與人合作完成探究活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．說(shuō)出細(xì)菌和真菌的菌落的不同。
2．嘗試采用細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細(xì)菌和真菌的分布。
三、教學(xué)難點(diǎn)
嘗試采用細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細(xì)菌和真菌的分布。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：培養(yǎng)菌落實(shí)物、培養(yǎng)基（配制牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基并高溫滅菌）、發(fā)霉的橘子、牛肉浸膏、蛋白胨、氯化鈉、瓊脂實(shí)物、無(wú)菌棉簽，制作課件。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在之前的對(duì)生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)菌和真菌。細(xì)菌和真菌作為分解者，在整個(gè)生物圈中具有重要的作用。那么，在生活中哪些環(huán)境中的細(xì)菌、真菌比較多？哪些環(huán)境中比較少？哪些環(huán)境中沒(méi)有細(xì)菌和真菌？同學(xué)們會(huì)認(rèn)為，臟的地方（比如廁所）、溫暖潮濕的地方、抹布上等細(xì)菌和真菌比較多。太空中、干燥的地方、消毒水里細(xì)菌和真菌比較少，而實(shí)際上這種認(rèn)識(shí)不是完全正確的。教師請(qǐng)同學(xué)們比較一下馬桶與手機(jī)的細(xì)菌和真菌的數(shù)量，同學(xué)們可能都認(rèn)為當(dāng)然是馬桶微生物數(shù)量多。
教師展示馬桶與手機(jī)相比的數(shù)據(jù)。
1．由英國(guó)《which?》雜志開(kāi)展的研究共抽樣檢測(cè)了30個(gè)手機(jī)。調(diào)查表明：現(xiàn)在英國(guó)人使用的6300萬(wàn)支手機(jī)中有1470萬(wàn)支手機(jī)存在健康隱患。
2．一支普通手機(jī)上所攜帶的有害細(xì)菌量是男廁所一個(gè)沖廁手柄所攜帶細(xì)菌量的18倍，手機(jī)成為更大的衛(wèi)生隱患。
在我們生活的周圍環(huán)境中細(xì)菌和真菌無(wú)處不在，細(xì)菌和真菌在生物圈中如何分布呢？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些微小生物。
從學(xué)生了解的細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用入手，再通過(guò)馬桶和手機(jī)比較，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）菌落的觀察
通過(guò)資料我們知道手機(jī)上的細(xì)菌數(shù)量可能要比馬桶的還要多，這個(gè)結(jié)論是否正確呢？我們可否通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。如果做實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)遇到什么問(wèn)題？學(xué)生會(huì)對(duì)此提出很多的疑問(wèn)如“細(xì)菌太小，看不見(jiàn)”“數(shù)量太多，沒(méi)辦法計(jì)數(shù)”“如何取細(xì)菌？”等。教師展示電子掃描電鏡下依次放大7萬(wàn)倍后的釘子表面的細(xì)菌，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，細(xì)菌和真菌等微生物無(wú)處不在，而它們數(shù)量之多、個(gè)頭之小的確成為我們實(shí)驗(yàn)中遇到的大難題。如何能讓我們用教室現(xiàn)有的條件就可以進(jìn)行探究呢？我們什么時(shí)候能看到它們呢？同學(xué)們可能會(huì)想到發(fā)霉、腐敗食物上的黃點(diǎn)或霉點(diǎn)。教師展示培養(yǎng)基上培養(yǎng)的大腸桿菌的圖片，這些培養(yǎng)基上呈乳白色的不同大小的圓點(diǎn)就是大腸桿菌。在適宜的環(huán)境條件下，細(xì)菌和真菌會(huì)不斷地進(jìn)行分裂生殖，細(xì)菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見(jiàn)的集合體成為菌落。1mm3大小的菌落中,就可含有數(shù)十億乃至數(shù)百億個(gè)的個(gè)體。
每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組,教師給每組準(zhǔn)備一個(gè)已經(jīng)接種并培養(yǎng)好的培養(yǎng)皿，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行觀察并完成以下任務(wù)。
1．參照教材，比較細(xì)菌和真菌的菌落有何區(qū)別并完成表格。
細(xì)菌菌落
真菌菌落
2．判斷提供的實(shí)物中哪些是細(xì)菌菌落？哪些是真菌菌落？
通過(guò)教材的閱讀和真實(shí)菌落的比較，同學(xué)們基本上能夠區(qū)分出細(xì)菌和真菌的菌落，明確可以通過(guò)菌落大小、表面形態(tài)、顏色等綜合分析菌落的類型。明確菌落是由單個(gè)細(xì)菌或真菌繁殖形成的集合體。
以探究驗(yàn)證手機(jī)上的細(xì)菌是否要比馬桶上的多為切入點(diǎn)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到要想了解細(xì)菌和真菌，首先要了解如何觀察它們。再通過(guò)教材中文字資料和實(shí)際菌落的比較，讓同學(xué)對(duì)于細(xì)菌和真菌的菌落有一個(gè)直觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
（三）細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)一般方法
細(xì)菌和真菌通過(guò)不斷的生長(zhǎng)和繁殖，從單個(gè)細(xì)菌或真菌長(zhǎng)成菌落。教師展示發(fā)霉的桔子實(shí)物，而霉菌能夠生長(zhǎng)，就是因?yàn)殚僮訛槠渖L(zhǎng)提供了所需的條件。而在實(shí)驗(yàn)室中，則用細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)基為其生活提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。教師介紹培養(yǎng)基的配制原料，即牛肉浸膏、蛋白胨、氯化鈉、瓊脂等，這種培養(yǎng)基為微生物的生活提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且瓊脂是一種極不易被微生物分解的物質(zhì)，能夠保持培養(yǎng)基的形態(tài)，易于觀察。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步思考，僅有培養(yǎng)基為細(xì)菌和真菌提供營(yíng)養(yǎng)，就可以培養(yǎng)出細(xì)菌和真菌了嗎？學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了微生物生活所需的營(yíng)養(yǎng)條件外，適宜的溫度和環(huán)境等其他條件的適宜也是必須的。因此我們一般要將細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)基放在恒溫培養(yǎng)箱中進(jìn)行培養(yǎng)。
教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)為大家示范，如何將手機(jī)上的細(xì)菌放到培養(yǎng)基上。針對(duì)學(xué)生的操作，給出接種的概念：將我們要培養(yǎng)的目的微生物轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)基上的過(guò)程，我們稱為接種。請(qǐng)同學(xué)們分析，這樣可以保證培養(yǎng)基上長(zhǎng)出的菌落全都來(lái)自于手機(jī)嗎？學(xué)生們分析后指出打開(kāi)培養(yǎng)皿蓋子后空氣會(huì)進(jìn)入，人呼出的氣體和手等都會(huì)把手機(jī)以外的細(xì)菌帶到培養(yǎng)基上。因此避免其他環(huán)境的微生物進(jìn)入影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，真正的細(xì)菌和真菌培養(yǎng)方法最重要的環(huán)節(jié)是滅菌和無(wú)菌操作。教師為學(xué)生講解高溫滅菌的過(guò)程，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的所有用具在接種細(xì)菌和真菌之前都要保證是無(wú)菌的。而接種過(guò)程中要保證無(wú)菌，就必須在超凈工作臺(tái)中酒精燈的無(wú)菌范圍內(nèi)進(jìn)行操作。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納完成實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)，即細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法。
（四）探究周圍環(huán)境中的細(xì)菌和真菌的分布
在學(xué)習(xí)了培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)一般方法后，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位參照教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌。首先小組依據(jù)自己的需要選擇探究環(huán)境，設(shè)計(jì)探究方案。接下來(lái)請(qǐng)幾個(gè)小組簡(jiǎn)單說(shuō)一下他們的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)分析糾正實(shí)驗(yàn)的不足，教師要強(qiáng)調(diào)在探究過(guò)程中要注意選擇的環(huán)境要有代表性，設(shè)置對(duì)照，并且每個(gè)培養(yǎng)基接種暴露的時(shí)間要一致，盡量避免其他環(huán)境微生物的污染。為學(xué)生提供滅菌的培養(yǎng)基，學(xué)生課下進(jìn)行接種后統(tǒng)一放到實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)箱中或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行培養(yǎng)，隨時(shí)來(lái)觀察，并根據(jù)培養(yǎng)結(jié)果，分析所探究環(huán)境的細(xì)菌和真菌的分布（培養(yǎng)后的菌落可以為觀察細(xì)菌和真菌提供觀察材料）。
學(xué)生們學(xué)習(xí)了培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一般方法后，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己的需要選擇環(huán)境探究周圍環(huán)境中的細(xì)菌和真菌的分布。當(dāng)接種后，學(xué)生會(huì)觀察到菌落生長(zhǎng)的過(guò)程，也會(huì)直觀地認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和真菌是廣泛分布在我們周圍的每一個(gè)角落的。
六、板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)細(xì)菌和真菌的分布
1．細(xì)菌和真菌菌落的比較
大小形態(tài)顏色
細(xì)菌
菌落小光滑黏稠或粗糙干燥一般為白色
真菌
菌落大常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀紅、褐、綠、黑、黃等
2．培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一般方法：
配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)→觀察菌落（群體）

八年級(jí)生物上冊(cè)5.4.2《細(xì)菌》教案及反思（共3套新人教版）

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，到寫教案課件的時(shí)候了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？以下是小編收集整理的“八年級(jí)生物上冊(cè)5.4.2《細(xì)菌》教案及反思（共3套新人教版）”，希望能為您提供更多的參考。

第二節(jié)細(xì)菌
〖教材分析〗
在上一節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)了解了細(xì)菌和真菌的分布、菌落特征等，對(duì)細(xì)菌已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)。本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，細(xì)菌是生物界中一類非常重要的生物，作為分解者，它是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，起到維持生態(tài)平衡的作用。教材從細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式等方面講述了細(xì)菌的基本知識(shí)。了解細(xì)菌有利于更好地認(rèn)識(shí)生物世界。利用日本731部隊(duì)在我國(guó)進(jìn)行細(xì)菌研究，大搞細(xì)菌戰(zhàn)等材料導(dǎo)入新課，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，加強(qiáng)民族責(zé)任感。然后通過(guò)細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，闡明科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)這一觀點(diǎn)。通過(guò)介紹巴斯德實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育：科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。
細(xì)菌的個(gè)體很小，其形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)又是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)展示高倍顯微鏡和電鏡下的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而得出細(xì)菌從形態(tài)上分為球菌、桿菌和螺旋菌三類的結(jié)論；再通過(guò)《觀察與思考》材料，讓學(xué)生了解細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。通過(guò)與動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞相比較，突出細(xì)菌的特征是沒(méi)有成形的細(xì)胞核。根據(jù)細(xì)菌沒(méi)有葉綠體，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)細(xì)菌的生活方式，得出細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，生活方式為異養(yǎng)的結(jié)論。
細(xì)菌靠分裂生殖，細(xì)菌的快速繁殖以及芽孢的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生可能會(huì)感到比較抽象，不易理解，教師可以通過(guò)圖片展示或用課件展示等形式，使之形象化。
本節(jié)教學(xué)要以觀察、討論為主，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)能力和綜合能力的培養(yǎng)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；
2.能夠描述細(xì)菌的形態(tài)特征和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
3.了解細(xì)菌的生殖方式和營(yíng)養(yǎng)方式；
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和比較能力。
5.通過(guò)觀察電子顯微境下的細(xì)菌圖片，了解細(xì)菌的形態(tài)特征和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并進(jìn)一步推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式；
6.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)思想和對(duì)科學(xué)研究勇于探索的精神，意識(shí)到講究個(gè)人衛(wèi)生的必要性。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1.細(xì)菌的形態(tài)特點(diǎn)和細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征以及細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式；
2.細(xì)菌的生殖方式。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
1.巴斯德實(shí)驗(yàn)的理解；
2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)及其與動(dòng)植物細(xì)胞的比較；細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。
〖課時(shí)安排〗1課時(shí)。
〖課前準(zhǔn)備〗
教師：準(zhǔn)備有關(guān)細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生殖等圖片資料，CAI課件，顯微鏡，細(xì)菌永久涂片等。
學(xué)生：通過(guò)查閱書籍、網(wǎng)站，搜集與細(xì)菌有關(guān)的材料；加強(qiáng)課前對(duì)本節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

〖導(dǎo)入新課〗
1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
用多媒體展示與細(xì)菌戰(zhàn)有關(guān)的圖片
學(xué)生交流所知道的細(xì)菌戰(zhàn)的歷史知識(shí)，然后教師用多媒體展示資料：
（1）七三一部隊(duì)1932年在中國(guó)哈爾濱設(shè)立研究中心。這支部隊(duì)擁有３０００多名細(xì)菌專家和研究人員，分工負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)細(xì)菌武器，殘忍地對(duì)各國(guó)抗日志士和中國(guó)平民的健康人體用鼠疫、傷寒、霍亂、炭疽等細(xì)菌和毒氣進(jìn)行活人實(shí)驗(yàn)和慘無(wú)人道的活體解剖，先后有一萬(wàn)多名中、蘇、朝、蒙戰(zhàn)俘和健康平民慘死在這里。
（2）731部隊(duì)當(dāng)時(shí)已具有可將人類毀滅數(shù)次的細(xì)菌武器生產(chǎn)能力，他們的“研究成果”投放戰(zhàn)場(chǎng)，致使20多萬(wàn)人死傷。
學(xué)生通過(guò)觀察圖片，閱讀資料，聯(lián)想已知的歷史知識(shí)，對(duì)日本侵略者充滿了仇恨，紛紛表示要好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，使祖國(guó)更加強(qiáng)大。教師趁機(jī)激活學(xué)生的思維，設(shè)疑導(dǎo)入課題：細(xì)菌是一類什么樣的生物？它為什么會(huì)被侵略者利用來(lái)危害我們?nèi)祟惸?？這就需要我們學(xué)習(xí)第二節(jié)：細(xì)菌。
2．復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
（1）培養(yǎng)細(xì)菌、真菌的一般步驟有哪些？
（2）什么是菌落？細(xì)菌菌落和霉菌菌落各有哪些特點(diǎn)？
（3）細(xì)菌、真菌生活的基本條件有哪些？
通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
質(zhì)疑：大家了解了細(xì)菌的菌落特點(diǎn)，作為單個(gè)的細(xì)菌，其形態(tài)、結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？這就是今天我們要探究的問(wèn)題。
〖推進(jìn)新課〗
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
創(chuàng)設(shè)情景：日本七三一部隊(duì)研究的鼠疫桿菌、傷寒桿菌、霍亂桿菌等細(xì)菌都是能夠致人生病、甚至死亡的細(xì)菌。但是17世紀(jì)后葉以前，人們并不知道細(xì)菌這樣一類生物的存在。那么細(xì)菌是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？(板書：細(xì)菌的發(fā)現(xiàn))
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容，回答教師展示的問(wèn)題：
（1）17世紀(jì)后葉，荷蘭人列文虎克是怎樣發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的？
（2）法國(guó)科學(xué)家巴斯德是怎樣證明肉湯內(nèi)的細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是原來(lái)已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的？
（3）嘗試回答人們?yōu)槭裁捶Q巴斯德為“微生物學(xué)之父”？
（4）讀了以上的故事，你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？
學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)書中內(nèi)容和搜集的資料，提取有用信息，對(duì)問(wèn)題作出解答：
（1）列文虎克制作了放大200～300倍的顯微鏡，在觀察各種微生物的時(shí)候，無(wú)意地從一位老人的牙垢中發(fā)現(xiàn)了許多桿狀、螺旋狀和球狀的小生物，它們有的單個(gè)存在，有的幾個(gè)連在一起，他將這些微生物繪制成圖，發(fā)表在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的會(huì)刊上，從此，人們知道了細(xì)菌的存在。
（2）巴斯德設(shè)計(jì)了巧妙的一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，把有無(wú)細(xì)菌進(jìn)入作為唯一變量。教材59頁(yè)圖V－30就是他演示的實(shí)驗(yàn)和作出的精彩說(shuō)明。
（3）巴斯德用鵝頸瓶證明了細(xì)菌是由原已存在的細(xì)菌產(chǎn)生的。還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌和酵母菌（真菌的一種），提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手術(shù)感染的方法，正是有了這些成就，后人稱他為“微生物學(xué)之父”。
（4）列文虎克能發(fā)現(xiàn)細(xì)菌，是因?yàn)樗昧孙@微鏡，所以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、觀察工具的改進(jìn)有利于生物學(xué)的進(jìn)步；顯微鏡的出現(xiàn)離不開(kāi)物理學(xué)的進(jìn)步，因此，生物學(xué)的發(fā)展與其他學(xué)科的聯(lián)系將越來(lái)越來(lái)緊密。
小結(jié)：科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)，科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。同學(xué)們只有努力學(xué)習(xí)、涉獵各科知識(shí)，在平時(shí)積極訓(xùn)練自己科學(xué)的思維、嚴(yán)密的邏輯、做好實(shí)驗(yàn)，為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)
1.細(xì)菌的形態(tài):
細(xì)菌很小，大約10億個(gè)細(xì)菌堆積起來(lái)，才有一顆小米粒那么大。所以我們雖然時(shí)時(shí)刻刻在接觸它們，卻看不到，那么，它們的形態(tài)到底是怎樣的呢？
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察細(xì)菌形態(tài)圖片，請(qǐng)部分同學(xué)到講臺(tái)前用顯微觀察細(xì)菌永久涂片，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)菌的形態(tài)進(jìn)行討論、交流。
小結(jié)：細(xì)菌的個(gè)體非常微小，其形態(tài)主要有球形、桿形和螺旋形三種。例如肺炎球菌、大腸桿菌等。
2．細(xì)菌的結(jié)構(gòu)：
教師展示植物細(xì)胞模式圖、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖片，提出以下問(wèn)題：
（1）一個(gè)細(xì)菌有幾個(gè)細(xì)胞構(gòu)成？根據(jù)“觀察與思考”圖示，請(qǐng)說(shuō)出構(gòu)成細(xì)菌的細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)？
（2）有的細(xì)菌生有莢膜或者鞭毛，請(qǐng)推測(cè)它們有什么作用呢？
（3）觀察植物細(xì)胞模式圖和細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，討論細(xì)菌與植物細(xì)胞相比有什么異同，請(qǐng)以表格的形式展示出來(lái)。
學(xué)生回憶植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，觀察細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)，經(jīng)小組同學(xué)討論，先在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，然后班內(nèi)展示。
回答：（1）一個(gè)細(xì)菌由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)菌是單細(xì)胞生物。構(gòu)成細(xì)菌的細(xì)胞有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA，有的還有莢膜或者鞭毛等結(jié)構(gòu)。
（2）有些細(xì)菌在細(xì)胞壁的外面生有莢膜，主要起一種保護(hù)作用；有些細(xì)菌生有鞭毛，可在水中游動(dòng)。
（3）植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)菌結(jié)構(gòu)比較表：
比較項(xiàng)目細(xì)菌細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞植物細(xì)胞
基
本
結(jié)
構(gòu)細(xì)胞壁有有有
細(xì)胞膜有有有
細(xì)胞核無(wú)成形的細(xì)胞核有有
細(xì)胞質(zhì)有有有
特有結(jié)構(gòu)莢膜、鞭毛液泡、葉綠體
小結(jié)：植物細(xì)胞和細(xì)菌結(jié)構(gòu)都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)；細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別是它雖然有DNA集中的區(qū)域，卻沒(méi)有成形的細(xì)胞核。
提問(wèn)：
（1）植物是怎樣制造有機(jī)物獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？
（2）植物制造有機(jī)物的條件是什么？
（3）從細(xì)菌的結(jié)構(gòu)上看，細(xì)菌的體內(nèi)沒(méi)有葉綠體，你能推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式嗎？
回答：
（1）植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；
（2）植物制造有機(jī)物的條件是具備光、葉綠體等。
（3）葉綠體是光合作用的必須條件，細(xì)菌內(nèi)沒(méi)有葉綠體，不能進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物，大多數(shù)細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，它們作為生態(tài)系統(tǒng)的分解者，把有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物。
教師強(qiáng)調(diào)：大多數(shù)細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，這種營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)三：細(xì)菌的生殖
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，教師展示細(xì)菌的分裂生殖圖片，請(qǐng)學(xué)生思考并完成下面的問(wèn)題：
(1)細(xì)菌的生殖方式是什么？你是如何理解這種生殖方式的？
(2)芽孢是怎樣形成的？芽孢的形成對(duì)細(xì)菌有什么意義？
(3)細(xì)菌有哪些特點(diǎn)和它們的分布廣泛有密切的關(guān)系？
(4)請(qǐng)你討論分析并嘗試回答形成的芽孢屬于生殖細(xì)胞嗎？
教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想七年級(jí)所學(xué)習(xí)的有關(guān)細(xì)胞分裂的知識(shí)，觀看大屏幕上展示的細(xì)菌的
分裂生殖圖解，分裂過(guò)程的錄像。理解細(xì)菌分裂的速度之快，經(jīng)小組成員之間討論后得出結(jié)
論，全班展示回答。
回答：
(1)細(xì)菌是靠分裂進(jìn)行生殖的，也就是
一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌。長(zhǎng)大以后又能進(jìn)行分裂。在環(huán)境適宜的時(shí)候，不到半小時(shí)，細(xì)菌就能分裂一次，由此看出細(xì)菌具有驚人的增殖速度。
（2）有些細(xì)菌在生長(zhǎng)發(fā)育后期，個(gè)體縮小、細(xì)胞壁增厚，形成芽孢。芽孢是細(xì)菌的休眠體，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗能力。
（3）環(huán)境不適宜的情況下，細(xì)菌能夠形成芽孢，芽孢是細(xì)菌的休眠體，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗能力。小而輕的芽孢還可隨風(fēng)飄散各處，落在適當(dāng)環(huán)境中，又能萌發(fā)成細(xì)菌。細(xì)菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它們幾乎無(wú)處不在。
（4）芽孢不是生殖細(xì)胞。因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)菌在環(huán)境不適宜的狀態(tài)下只能形成一個(gè)芽孢，而一個(gè)芽孢在環(huán)境適宜時(shí)，又只能萌發(fā)成一個(gè)細(xì)菌。在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有細(xì)菌數(shù)目的增加，所以芽孢不是生殖細(xì)胞，它只是細(xì)菌度過(guò)不良環(huán)境時(shí)形成的休眠體。
質(zhì)疑：細(xì)菌具有驚人的增殖速度，但是我們的地球?yàn)槭裁礇](méi)有被細(xì)菌所充滿呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)菌的適應(yīng)性、環(huán)境的影響等方面思考討論，師生共同得出結(jié)論：
細(xì)菌繁殖速度雖然相當(dāng)快，但在一般情況下，由于營(yíng)養(yǎng)、氣體、代謝產(chǎn)物等影響，細(xì)菌很難快速繁殖；繁殖產(chǎn)生的細(xì)菌有的不能適宜各種環(huán)境，很快就會(huì)死亡，例如一般細(xì)菌在100℃的高溫下幾分鐘就能被殺死，有些細(xì)菌甚至在陽(yáng)光下照射一會(huì)就能致死。
課堂小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們先自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后將各組形成的知識(shí)體系通過(guò)黑板、投影儀、口述或其他方式展示出來(lái)。
方案一：兩個(gè)同學(xué)用相聲對(duì)話的形式來(lái)進(jìn)行展示（其中一名學(xué)生扮演細(xì)菌）。
細(xì)菌扮演者飄然而至講臺(tái)上，依附在學(xué)生身邊。
學(xué)生:哎，你是誰(shuí)？怎么依附在我的身上？
“細(xì)菌”：我叫細(xì)菌啊，怎么？你不認(rèn)識(shí)我？
學(xué)生：我怎么不認(rèn)識(shí)你??？你從什么地方來(lái)？
“細(xì)菌”：我也記不清了，我到過(guò)山川，去過(guò)樹(shù)林，游過(guò)大海，渡過(guò)小溪，可以說(shuō)我到過(guò)地球上的每一個(gè)角落，你說(shuō)我來(lái)自哪兒？
學(xué)生：這么說(shuō)還真是個(gè)旅游家呀！你大老遠(yuǎn)的，一個(gè)人來(lái)的呀？
“細(xì)菌”：是啊，我們細(xì)菌家族都是獨(dú)立生活的，不像你們?nèi)祟?，這么大了，還要依靠父母。
學(xué)生：你有哪些特征可以讓我一眼就認(rèn)出你啊。
“細(xì)菌”：我身體微小，由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，一般具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和DNA，
具有未成形的細(xì)胞核是我的獨(dú)特特征。我們體內(nèi)沒(méi)有葉綠體，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。
學(xué)生：我看你這么小，在路上沒(méi)有什么生命危險(xiǎn)吧？
“細(xì)菌”：沒(méi)關(guān)系，我身體外有莢膜，而且我靠分裂繁殖后代的能力也十分強(qiáng)。就在我
們說(shuō)話的時(shí)間里，我的許多子孫已經(jīng)在你的手上安家落戶了。
學(xué)生：壞了，我得趕緊到水龍頭上洗洗手，要不，我還不得病呀。
通過(guò)兩人的課堂情景劇表演，把這一節(jié)的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)了。
方案二：以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式展示出來(lái)。

〖板書設(shè)計(jì)〗

細(xì)菌是生物圈中數(shù)量最多、分布最廣的一類微生物，由于其個(gè)體微小，人們對(duì)其觀察困難，了解甚少。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)菌的探究興趣，本節(jié)課以日本731部隊(duì)研制細(xì)菌入手，導(dǎo)入新課，利用CAI課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中大量運(yùn)用圖片資料，從而使知識(shí)更加直觀化、更加生動(dòng)。例如通過(guò)圖片展示細(xì)菌的幾種形態(tài)和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，了解細(xì)菌的多樣性。在借助圖片認(rèn)識(shí)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的對(duì)比，突出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)即不含有成形的細(xì)胞核；從結(jié)構(gòu)中沒(méi)有葉綠體推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式，知道細(xì)菌是與植物、動(dòng)物不同的一個(gè)生物類群。
細(xì)菌的繁殖是一個(gè)比較難以理解的問(wèn)題，本節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)“計(jì)算細(xì)菌的繁殖數(shù)量”這一技能訓(xùn)練，讓學(xué)生真實(shí)地感受到了細(xì)菌的繁殖之快，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、概括和比較能力。同時(shí)也進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣起到了很好的作用。
關(guān)于細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中“沒(méi)有成形的細(xì)胞核”這一問(wèn)題，在教學(xué)中學(xué)生的理解還不夠，細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有DNA，授課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶染色體、基因這些細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)，并明辨它們之間的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生順利理解只有DNA結(jié)構(gòu)意味著細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，是還未真正成形的細(xì)胞核。