小學(xué)五年級(jí)教案

八年級(jí)生物上冊(cè)5.4.2《細(xì)菌》教案及反思（共3套新人教版）。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，到寫教案課件的時(shí)候了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？以下是小編收集整理的“八年級(jí)生物上冊(cè)5.4.2《細(xì)菌》教案及反思（共3套新人教版）”，希望能為您提供更多的參考。

第二節(jié)細(xì)菌
〖教材分析〗
在上一節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)了解了細(xì)菌和真菌的分布、菌落特征等，對(duì)細(xì)菌已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)。本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，細(xì)菌是生物界中一類非常重要的生物，作為分解者，它是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，起到維持生態(tài)平衡的作用。教材從細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式等方面講述了細(xì)菌的基本知識(shí)。了解細(xì)菌有利于更好地認(rèn)識(shí)生物世界。利用日本731部隊(duì)在我國進(jìn)行細(xì)菌研究，大搞細(xì)菌戰(zhàn)等材料導(dǎo)入新課，同時(shí)進(jìn)行愛國主義教育，加強(qiáng)民族責(zé)任感。然后通過細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程，闡明科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)這一觀點(diǎn)。通過介紹巴斯德實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育：科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。
細(xì)菌的個(gè)體很小，其形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)又是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容?？梢酝ㄟ^展示高倍顯微鏡和電鏡下的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而得出細(xì)菌從形態(tài)上分為球菌、桿菌和螺旋菌三類的結(jié)論；再通過《觀察與思考》材料，讓學(xué)生了解細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。通過與動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞相比較，突出細(xì)菌的特征是沒有成形的細(xì)胞核。根據(jù)細(xì)菌沒有葉綠體，引導(dǎo)學(xué)生推測細(xì)菌的生活方式，得出細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，生活方式為異養(yǎng)的結(jié)論。
細(xì)菌靠分裂生殖，細(xì)菌的快速繁殖以及芽孢的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生可能會(huì)感到比較抽象，不易理解，教師可以通過圖片展示或用課件展示等形式，使之形象化。
本節(jié)教學(xué)要以觀察、討論為主，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行推測能力和綜合能力的培養(yǎng)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程；
2.能夠描述細(xì)菌的形態(tài)特征和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
3.了解細(xì)菌的生殖方式和營養(yǎng)方式；
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和比較能力。
5.通過觀察電子顯微境下的細(xì)菌圖片，了解細(xì)菌的形態(tài)特征和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并進(jìn)一步推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式；
6.培養(yǎng)學(xué)生愛國思想和對(duì)科學(xué)研究勇于探索的精神，意識(shí)到講究個(gè)人衛(wèi)生的必要性。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1.細(xì)菌的形態(tài)特點(diǎn)和細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征以及細(xì)菌的營養(yǎng)方式；
2.細(xì)菌的生殖方式。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
1.巴斯德實(shí)驗(yàn)的理解；
2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)及其與動(dòng)植物細(xì)胞的比較；細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。
〖課時(shí)安排〗1課時(shí)。
〖課前準(zhǔn)備〗
教師：準(zhǔn)備有關(guān)細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生殖等圖片資料，CAI課件，顯微鏡，細(xì)菌永久涂片等。
學(xué)生：通過查閱書籍、網(wǎng)站，搜集與細(xì)菌有關(guān)的材料；加強(qiáng)課前對(duì)本節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

〖導(dǎo)入新課〗
1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
用多媒體展示與細(xì)菌戰(zhàn)有關(guān)的圖片
學(xué)生交流所知道的細(xì)菌戰(zhàn)的歷史知識(shí)，然后教師用多媒體展示資料：
（1）七三一部隊(duì)1932年在中國哈爾濱設(shè)立研究中心。這支部隊(duì)擁有３０００多名細(xì)菌專家和研究人員，分工負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)細(xì)菌武器，殘忍地對(duì)各國抗日志士和中國平民的健康人體用鼠疫、傷寒、霍亂、炭疽等細(xì)菌和毒氣進(jìn)行活人實(shí)驗(yàn)和慘無人道的活體解剖，先后有一萬多名中、蘇、朝、蒙戰(zhàn)俘和健康平民慘死在這里。
（2）731部隊(duì)當(dāng)時(shí)已具有可將人類毀滅數(shù)次的細(xì)菌武器生產(chǎn)能力，他們的“研究成果”投放戰(zhàn)場，致使20多萬人死傷。
學(xué)生通過觀察圖片，閱讀資料，聯(lián)想已知的歷史知識(shí)，對(duì)日本侵略者充滿了仇恨，紛紛表示要好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國，使祖國更加強(qiáng)大。教師趁機(jī)激活學(xué)生的思維，設(shè)疑導(dǎo)入課題：細(xì)菌是一類什么樣的生物？它為什么會(huì)被侵略者利用來危害我們?nèi)祟惸?？這就需要我們學(xué)習(xí)第二節(jié)：細(xì)菌。
2．復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)提問：
（1）培養(yǎng)細(xì)菌、真菌的一般步驟有哪些？
（2）什么是菌落？細(xì)菌菌落和霉菌菌落各有哪些特點(diǎn)？
（3）細(xì)菌、真菌生活的基本條件有哪些？
通過復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
質(zhì)疑：大家了解了細(xì)菌的菌落特點(diǎn)，作為單個(gè)的細(xì)菌，其形態(tài)、結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？這就是今天我們要探究的問題。
〖推進(jìn)新課〗
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
創(chuàng)設(shè)情景：日本七三一部隊(duì)研究的鼠疫桿菌、傷寒桿菌、霍亂桿菌等細(xì)菌都是能夠致人生病、甚至死亡的細(xì)菌。但是17世紀(jì)后葉以前，人們并不知道細(xì)菌這樣一類生物的存在。那么細(xì)菌是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？(板書：細(xì)菌的發(fā)現(xiàn))
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容，回答教師展示的問題：
（1）17世紀(jì)后葉，荷蘭人列文虎克是怎樣發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的？
（2）法國科學(xué)家巴斯德是怎樣證明肉湯內(nèi)的細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的？
（3）嘗試回答人們?yōu)槭裁捶Q巴斯德為“微生物學(xué)之父”？
（4）讀了以上的故事，你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？
學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)書中內(nèi)容和搜集的資料，提取有用信息，對(duì)問題作出解答：
（1）列文虎克制作了放大200～300倍的顯微鏡，在觀察各種微生物的時(shí)候，無意地從一位老人的牙垢中發(fā)現(xiàn)了許多桿狀、螺旋狀和球狀的小生物，它們有的單個(gè)存在，有的幾個(gè)連在一起，他將這些微生物繪制成圖，發(fā)表在英國皇家學(xué)會(huì)的會(huì)刊上，從此，人們知道了細(xì)菌的存在。
（2）巴斯德設(shè)計(jì)了巧妙的一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，把有無細(xì)菌進(jìn)入作為唯一變量。教材59頁圖V－30就是他演示的實(shí)驗(yàn)和作出的精彩說明。
（3）巴斯德用鵝頸瓶證明了細(xì)菌是由原已存在的細(xì)菌產(chǎn)生的。還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌和酵母菌（真菌的一種），提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手術(shù)感染的方法，正是有了這些成就，后人稱他為“微生物學(xué)之父”。
（4）列文虎克能發(fā)現(xiàn)細(xì)菌，是因?yàn)樗昧孙@微鏡，所以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、觀察工具的改進(jìn)有利于生物學(xué)的進(jìn)步；顯微鏡的出現(xiàn)離不開物理學(xué)的進(jìn)步，因此，生物學(xué)的發(fā)展與其他學(xué)科的聯(lián)系將越來越來緊密。
小結(jié)：科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)，科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。同學(xué)們只有努力學(xué)習(xí)、涉獵各科知識(shí)，在平時(shí)積極訓(xùn)練自己科學(xué)的思維、嚴(yán)密的邏輯、做好實(shí)驗(yàn)，為將來報(bào)效祖國貢獻(xiàn)自己的一份力量。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)
1.細(xì)菌的形態(tài):
細(xì)菌很小，大約10億個(gè)細(xì)菌堆積起來，才有一顆小米粒那么大。所以我們雖然時(shí)時(shí)刻刻在接觸它們，卻看不到，那么，它們的形態(tài)到底是怎樣的呢？
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察細(xì)菌形態(tài)圖片，請(qǐng)部分同學(xué)到講臺(tái)前用顯微觀察細(xì)菌永久涂片，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)菌的形態(tài)進(jìn)行討論、交流。
小結(jié)：細(xì)菌的個(gè)體非常微小，其形態(tài)主要有球形、桿形和螺旋形三種。例如肺炎球菌、大腸桿菌等。
2．細(xì)菌的結(jié)構(gòu)：
教師展示植物細(xì)胞模式圖、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖片，提出以下問題：
（1）一個(gè)細(xì)菌有幾個(gè)細(xì)胞構(gòu)成？根據(jù)“觀察與思考”圖示，請(qǐng)說出構(gòu)成細(xì)菌的細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)？
（2）有的細(xì)菌生有莢膜或者鞭毛，請(qǐng)推測它們有什么作用呢？
（3）觀察植物細(xì)胞模式圖和細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，討論細(xì)菌與植物細(xì)胞相比有什么異同，請(qǐng)以表格的形式展示出來。
學(xué)生回憶植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，觀察細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)，經(jīng)小組同學(xué)討論，先在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，然后班內(nèi)展示。
回答：（1）一個(gè)細(xì)菌由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)菌是單細(xì)胞生物。構(gòu)成細(xì)菌的細(xì)胞有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA，有的還有莢膜或者鞭毛等結(jié)構(gòu)。
（2）有些細(xì)菌在細(xì)胞壁的外面生有莢膜，主要起一種保護(hù)作用；有些細(xì)菌生有鞭毛，可在水中游動(dòng)。
（3）植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)菌結(jié)構(gòu)比較表：
比較項(xiàng)目細(xì)菌細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞植物細(xì)胞
基
本
結(jié)
構(gòu)細(xì)胞壁有有有
細(xì)胞膜有有有
細(xì)胞核無成形的細(xì)胞核有有
細(xì)胞質(zhì)有有有
特有結(jié)構(gòu)莢膜、鞭毛液泡、葉綠體
小結(jié)：植物細(xì)胞和細(xì)菌結(jié)構(gòu)都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)；細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別是它雖然有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細(xì)胞核。
提問：
（1）植物是怎樣制造有機(jī)物獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？
（2）植物制造有機(jī)物的條件是什么？
（3）從細(xì)菌的結(jié)構(gòu)上看，細(xì)菌的體內(nèi)沒有葉綠體，你能推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式嗎？
回答：
（1）植物通過光合作用制造有機(jī)物獲得營養(yǎng)物質(zhì)；
（2）植物制造有機(jī)物的條件是具備光、葉綠體等。
（3）葉綠體是光合作用的必須條件，細(xì)菌內(nèi)沒有葉綠體，不能進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物，大多數(shù)細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，它們作為生態(tài)系統(tǒng)的分解者，把有機(jī)物分解成簡單的無機(jī)物。
教師強(qiáng)調(diào)：大多數(shù)細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，這種營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)三：細(xì)菌的生殖
創(chuàng)設(shè)問題情景，教師展示細(xì)菌的分裂生殖圖片，請(qǐng)學(xué)生思考并完成下面的問題：
(1)細(xì)菌的生殖方式是什么？你是如何理解這種生殖方式的？
(2)芽孢是怎樣形成的？芽孢的形成對(duì)細(xì)菌有什么意義？
(3)細(xì)菌有哪些特點(diǎn)和它們的分布廣泛有密切的關(guān)系？
(4)請(qǐng)你討論分析并嘗試回答形成的芽孢屬于生殖細(xì)胞嗎？
教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想七年級(jí)所學(xué)習(xí)的有關(guān)細(xì)胞分裂的知識(shí)，觀看大屏幕上展示的細(xì)菌的
分裂生殖圖解，分裂過程的錄像。理解細(xì)菌分裂的速度之快，經(jīng)小組成員之間討論后得出結(jié)
論，全班展示回答。
回答：
(1)細(xì)菌是靠分裂進(jìn)行生殖的，也就是
一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌。長大以后又能進(jìn)行分裂。在環(huán)境適宜的時(shí)候，不到半小時(shí)，細(xì)菌就能分裂一次，由此看出細(xì)菌具有驚人的增殖速度。
（2）有些細(xì)菌在生長發(fā)育后期，個(gè)體縮小、細(xì)胞壁增厚，形成芽孢。芽孢是細(xì)菌的休眠體，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗能力。
（3）環(huán)境不適宜的情況下，細(xì)菌能夠形成芽孢，芽孢是細(xì)菌的休眠體，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗能力。小而輕的芽孢還可隨風(fēng)飄散各處，落在適當(dāng)環(huán)境中，又能萌發(fā)成細(xì)菌。細(xì)菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它們幾乎無處不在。
（4）芽孢不是生殖細(xì)胞。因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)菌在環(huán)境不適宜的狀態(tài)下只能形成一個(gè)芽孢，而一個(gè)芽孢在環(huán)境適宜時(shí)，又只能萌發(fā)成一個(gè)細(xì)菌。在這個(gè)過程中沒有細(xì)菌數(shù)目的增加，所以芽孢不是生殖細(xì)胞，它只是細(xì)菌度過不良環(huán)境時(shí)形成的休眠體。
質(zhì)疑：細(xì)菌具有驚人的增殖速度，但是我們的地球?yàn)槭裁礇]有被細(xì)菌所充滿呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)菌的適應(yīng)性、環(huán)境的影響等方面思考討論，師生共同得出結(jié)論：
細(xì)菌繁殖速度雖然相當(dāng)快，但在一般情況下，由于營養(yǎng)、氣體、代謝產(chǎn)物等影響，細(xì)菌很難快速繁殖；繁殖產(chǎn)生的細(xì)菌有的不能適宜各種環(huán)境，很快就會(huì)死亡，例如一般細(xì)菌在100℃的高溫下幾分鐘就能被殺死，有些細(xì)菌甚至在陽光下照射一會(huì)就能致死。
課堂小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們先自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后將各組形成的知識(shí)體系通過黑板、投影儀、口述或其他方式展示出來。
方案一：兩個(gè)同學(xué)用相聲對(duì)話的形式來進(jìn)行展示（其中一名學(xué)生扮演細(xì)菌）。
細(xì)菌扮演者飄然而至講臺(tái)上，依附在學(xué)生身邊。
學(xué)生:哎，你是誰？怎么依附在我的身上？
“細(xì)菌”：我叫細(xì)菌啊，怎么？你不認(rèn)識(shí)我？
學(xué)生：我怎么不認(rèn)識(shí)你?。磕銖氖裁吹胤絹恚?br> “細(xì)菌”：我也記不清了，我到過山川，去過樹林，游過大海，渡過小溪，可以說我到過地球上的每一個(gè)角落，你說我來自哪兒？
學(xué)生：這么說還真是個(gè)旅游家呀！你大老遠(yuǎn)的，一個(gè)人來的呀？
“細(xì)菌”：是啊，我們細(xì)菌家族都是獨(dú)立生活的，不像你們?nèi)祟悾@么大了，還要依靠父母。
學(xué)生：你有哪些特征可以讓我一眼就認(rèn)出你啊。
“細(xì)菌”：我身體微小，由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，一般具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和DNA，
具有未成形的細(xì)胞核是我的獨(dú)特特征。我們體內(nèi)沒有葉綠體，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。
學(xué)生：我看你這么小，在路上沒有什么生命危險(xiǎn)吧？
“細(xì)菌”：沒關(guān)系，我身體外有莢膜，而且我靠分裂繁殖后代的能力也十分強(qiáng)。就在我
們說話的時(shí)間里，我的許多子孫已經(jīng)在你的手上安家落戶了。
學(xué)生：壞了，我得趕緊到水龍頭上洗洗手，要不，我還不得病呀。
通過兩人的課堂情景劇表演，把這一節(jié)的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來了。
方案二：以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式展示出來。JAb88.coM

〖板書設(shè)計(jì)〗

細(xì)菌是生物圈中數(shù)量最多、分布最廣的一類微生物，由于其個(gè)體微小，人們對(duì)其觀察困難，了解甚少。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)菌的探究興趣，本節(jié)課以日本731部隊(duì)研制細(xì)菌入手，導(dǎo)入新課，利用CAI課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中大量運(yùn)用圖片資料，從而使知識(shí)更加直觀化、更加生動(dòng)。例如通過圖片展示細(xì)菌的幾種形態(tài)和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，了解細(xì)菌的多樣性。在借助圖片認(rèn)識(shí)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過與植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的對(duì)比，突出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)即不含有成形的細(xì)胞核；從結(jié)構(gòu)中沒有葉綠體推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式，知道細(xì)菌是與植物、動(dòng)物不同的一個(gè)生物類群。
細(xì)菌的繁殖是一個(gè)比較難以理解的問題，本節(jié)課通過設(shè)計(jì)“計(jì)算細(xì)菌的繁殖數(shù)量”這一技能訓(xùn)練，讓學(xué)生真實(shí)地感受到了細(xì)菌的繁殖之快，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、概括和比較能力。同時(shí)也進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣起到了很好的作用。
關(guān)于細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中“沒有成形的細(xì)胞核”這一問題，在教學(xué)中學(xué)生的理解還不夠，細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有DNA，授課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶染色體、基因這些細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)，并明辨它們之間的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生順利理解只有DNA結(jié)構(gòu)意味著細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)較簡單，是還未真正成形的細(xì)胞核。

延伸閱讀

八年級(jí)生物上冊(cè)5.2.3《社會(huì)行為》教案（共2套新人教版）

第三節(jié)社會(huì)行為
教學(xué)目的
1.識(shí)記群體的組織特點(diǎn)及其優(yōu)越性。
2.知道動(dòng)物通訊的作用和動(dòng)物的“語言”種類。
3.通過對(duì)螞蟻的社會(huì)行為的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高科技小論文的撰寫能力以及理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。
4.通過對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的了解，使學(xué)生能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.群體的組織特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。營群體生活的動(dòng)物才具有社會(huì)行為，而社會(huì)行為又不是同種的許多個(gè)體簡單地聚集在一起。因此，只有在學(xué)生充分理解群體的組織特點(diǎn)，才能更好地理解社會(huì)行為的意義，了解群體中“通訊”的重要性。
2.群體中的“通訊”是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。一方面學(xué)生對(duì)這些知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，另一方面容易片面理解“語言”
教具準(zhǔn)備
錄像、圖片、動(dòng)畫、課件。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
先播放教學(xué)放錄像（動(dòng)物的社會(huì)行為），讓學(xué)生先有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，再通過蜜蜂、螞蟻等這些日常生活中常見的動(dòng)物，引出社群行為。這些典型事例概括出群體組織特點(diǎn)，展示“獸語”，了解群體的通訊。
二、新課講解
1.社會(huì)行為的特征：
具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)。這就是動(dòng)物社會(huì)行為的特征。
下面我們就螞蟻和狒狒為例來說明動(dòng)物的社會(huì)行為。
（展示螞蟻群體成員的分工圖片）結(jié)合圖片進(jìn)行講解如下：螞蟻群體成員之間有明顯的分工。在螞蟻的群體中總共生活著以下四中類型：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻（根據(jù)圖片讓學(xué)生分辨螞蟻的類型）。它們的分工是不一樣的。工蟻的智能是筑巢、喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻和兵蟻。兵蟻則專管蟻穴的保衛(wèi)。雌蟻是專門的“產(chǎn)卵機(jī)器”，也叫后蟻。有時(shí)它的腹部膨脹得很大，不能移動(dòng)。工蟻負(fù)責(zé)移開雌蟻產(chǎn)下的卵并加以照料。
（展示狒狒的群體生活圖片）結(jié)合圖片進(jìn)行如下的講解：我們說過了，有些哺乳動(dòng)物的群體中還存在等級(jí)。在一群阿爾卑斯狒狒組成的”等級(jí)社會(huì)”中,根據(jù)個(gè)體大小力量強(qiáng)弱健康狀況和兇猛程度的不同,排成等級(jí)次序。作為“首領(lǐng)”的雄狒狒在群體內(nèi)部是“常勝將軍”。它優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場地，其他成員對(duì)它會(huì)做出表示順從的姿態(tài)，對(duì)它的攻擊不敢反擊。“首領(lǐng)”也負(fù)責(zé)指揮整個(gè)社群的行動(dòng)，并且與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個(gè)群體。
通過上面的兩個(gè)例子，我們知道很多動(dòng)物都有社會(huì)行為。那么大家知道牧羊人是怎么放牧的嗎？（提出問題）答：牧羊人只要管理好“領(lǐng)頭羊”就可以了，羊群中的其它羊會(huì)跟著這只“領(lǐng)頭羊”走。
動(dòng)物為什么要結(jié)群生活呢？（提問）
答：有些動(dòng)物，他們的本領(lǐng)不足以使自己與其他動(dòng)物有一對(duì)一的抗?fàn)幠芰?，只好借助于群體的力量，狼就是這樣一種動(dòng)物。
集群也有其他作用，如極地生活的企鵝，常常是成千上萬的聚集在一起，可以相互取暖，又如，猴子們也不得不聯(lián)合起來以防不測。
集群生活是動(dòng)物長期以來形成的對(duì)食物、敵害以及生存條件的適應(yīng)。
人類傳遞信息的方式多樣而高等，那么，動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢？
2.群體中的信息交流
群體中的分工合作要隨時(shí)交流信息。動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。動(dòng)物之間常常進(jìn)行“通訊”行為。所謂的通訊是指：“一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體想其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)的現(xiàn)象。
接下來，讓我們一起看一下蜜蜂是如何通訊的？（播放flash動(dòng)畫）
人類傳遞信息的方式多樣而高等（比如用電話，傳真，網(wǎng)絡(luò)的ＱＱ等），其他動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的黑長尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時(shí)向同伴發(fā)出警報(bào)以及昆蟲的信息傳遞，讓他們說出動(dòng)物交流的方式。
小結(jié)，動(dòng)物群體生活的意義：群體生活有利于動(dòng)物的取食和防御敵人,使動(dòng)物群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境,維持個(gè)體和種族的生存.
有些昆蟲靠氣味進(jìn)行通訊，如蝶蛾類昆蟲的雌蟲能分泌吸引雄蟲的具有揮發(fā)性和特殊氣味的性外激素。雄蟲靠觸角上的嗅覺感受器感受到同種雌蟲性外激素的氣味后，就會(huì)飛過來同雌蟲交配。根據(jù)這種特性人們制造出許多有氣味的藥品。有的能干擾雌雄交配；有的能吸引害蟲前來，然后捕殺他們；有的能使害蟲逃避，可以保護(hù)人和動(dòng)物不受蟲害。
在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才能成為統(tǒng)一的整體。
接下來，我們將以螞蟻為例來探究動(dòng)物間的信息交流。你仔細(xì)觀察過螞蟻嗎？他們的群體生活是如何維系的呢？（總結(jié)、疑問、引出探究課題。）
下面讓我們一起來探究一下螞蟻的通訊行為。（將同學(xué)分成三大組進(jìn)行探究活動(dòng)）
1、提出問題：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題：（下面幾個(gè)可以讓同學(xué)參考）：（1）螞蟻是怎樣將信息傳遞給同伴的？
（2）螞蟻喜歡甜食嗎？
（3）螞蟻如何識(shí)別群體成員？
鼓勵(lì)學(xué)生要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)交流，和學(xué)生一起選出有探究價(jià)值的問題。
2、作出假設(shè)：對(duì)所選的問題作出認(rèn)為合理的解釋。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)常識(shí)大膽猜測并進(jìn)行科學(xué)的分析
3、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃分析結(jié)果、得出結(jié)論：
閱讀教材并結(jié)合老師的探究提示初步擬定計(jì)劃，完善計(jì)劃，成員分工，自主探究。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)交流、研究。（一星期時(shí)間）（查閱資料，實(shí)驗(yàn)）
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并補(bǔ)充探究提示：
（１）、如何捕捉、飼養(yǎng)螞蟻
（２）、怎樣才能使現(xiàn)象明顯
（３）、把紙片換成其他物體可以嗎？
（４）、注意組內(nèi)的分工合作
提示：
（１）、在垃圾箱的附近、樹林里、路邊土壤干燥的地方，看到有松松的小土堆就可以找到螞蟻窩；大雨來臨前?？膳龅轿浵伆峒?，可以說在公園、樹叢、馬路邊無處不在。捉回來之后，取一些生活環(huán)境中干燥的土壤，投些糖、飯粒或菜湯。有的實(shí)驗(yàn)最好不投以食物，可使實(shí)驗(yàn)更加順利。
（２）、螞蟻通過氣味傳遞信息，可以考慮用醋、香水等揮發(fā)性物質(zhì)干擾其嗅覺。
（３）、白紙片換成樹葉，或印刷過的紙（有油墨味）會(huì)怎樣？
（制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果、得出結(jié)論、撰寫探究報(bào)告）探究的課下延續(xù)：查閱資料，實(shí)施實(shí)驗(yàn)。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)交流，一星期以后匯報(bào)。
4、表達(dá)交流：各小組交流探究的過程，并進(jìn)行分析，討論反思，撰寫探究報(bào)告。
客觀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)探究精神，對(duì)新的創(chuàng)意予以肯定

分析資料：秋日的一天，一片臨河的草叢突然起火。呼呼直竄的火焰形成了一個(gè)火圈，向草叢中央的小丘陵包圍。丘陵上的無數(shù)螞蟻被熊熊的火勢(shì)逼得節(jié)節(jié)后退，包圍圈越來越小，此時(shí)的螞蟻已經(jīng)走投無路。就在這個(gè)時(shí)候奇跡發(fā)生了-----螞蟻們迅速聚攏起來，你拉我，我拉你，緊緊抱成一團(tuán)，很快滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球。蟻球越滾越快，沖向火海、沖下丘陵，沖進(jìn)重獲新生的小河。
螞蟻群體成員之間的互相合作為我們創(chuàng)造了足以震撼心靈的人生感悟。作為社會(huì)的一員，班集體中的一員。每一個(gè)人有何感觸呢？將團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神融入科學(xué)課。
三、本課小結(jié)
1、動(dòng)物社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)
螞蟻的成員之間有明顯的分工，可以分為雌蟻、雄蟻、工蟻和兵蟻。他們的智能分工也是不一樣的。狒狒的分工中還存在等級(jí)現(xiàn)象。
2、群體中的信息交流：
群體中的分工合作需要隨時(shí)交流信息。動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起到信息傳遞的作用。
動(dòng)物的通訊是指：一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體向其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)的現(xiàn)象。
動(dòng)物群體生活的意義：群體生活有利于動(dòng)物的取食和防御敵人,使動(dòng)物群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境,維持個(gè)體和種族的生存。
由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才能成為統(tǒng)一的整體。
四、課堂練習(xí)（讓學(xué)生當(dāng)場消化重點(diǎn)知識(shí)）
一、選擇題：
1、下列各項(xiàng)中，屬于動(dòng)物的社會(huì)行為的是（）
A、母雞帶領(lǐng)一群小雞在覓食B、山洞中居住著一大群蝙蝠
C、蜂王從小到老由工蜂喂養(yǎng)D、草原上生活著大批食草動(dòng)物

2、下列行為中不屬于信息傳遞行為的是（）
A、雌蛾分泌性外激素B、工蜂跳8字型舞蹈
C、蟑螂晝伏夜出D、鳥類的鳴叫

3、對(duì)群體生活的動(dòng)物來說，沒有通訊就會(huì)出現(xiàn)下面情況，其中不正確的一項(xiàng)是（）
A、動(dòng)物的個(gè)體間無法取得聯(lián)系B、覓食和御敵比較困難
C、不同性別個(gè)體交配繁殖受到影響D、立即死亡
答案：1、C2、C3、D
二、簡要回答下面問題：
“一群群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字。大雁的這種行為是不是社會(huì)行為？為什么？
答：是社會(huì)行為，因?yàn)榇笱阍陲w行時(shí)，有條不紊，秩序井然，大雁在棲息時(shí)，也有分工合作的行為。
五、布置作業(yè)
按小組探究螞蟻的社會(huì)行為，寫成科技小論文，一周后交齊。
附錄：（學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的參考資料）
探究問題１：螞蟻是怎樣將信息傳遞給同伴的？
從觀察外出找食物的螞蟻找到食物后向同伴傳遞消息的動(dòng)作判斷：螞蟻是靠觸角傳遞信息的。實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)螞蟻并不能通過觸角向同伴準(zhǔn)確傳遞食物的位置：領(lǐng)路的螞蟻總是要經(jīng)歷曲曲折折的路徑再次找到食物，它沒有選擇一條捷徑。學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)是否還有其他的聯(lián)系方式，經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幾乎每一次都是在重復(fù)初次發(fā)現(xiàn)食物時(shí)所走的路徑。是否在路上有什么標(biāo)記呢?分析一些常識(shí)知道很多動(dòng)物都是在經(jīng)過的路上留下氣味，螞蟻是不是呢？于是把螞蟻換環(huán)境飼養(yǎng)，不再另投食物，兩天后實(shí)驗(yàn)，再螞蟻和食物之間用白紙片搭出一條通道，先出走的螞蟻找到食物后，原路返回，大批的螞蟻出來搬運(yùn)食物，浩浩蕩蕩原路返回。把紙片換成樹葉，螞蟻慌亂一團(tuán)；重新將紙片按順序擺好（取走時(shí)標(biāo)號(hào)）過一段時(shí)間又恢復(fù)正常；一些螞蟻?zhàn)叱龀惭ê?，再次把路上的紙片首尾相接，螞蟻就一直在紙片上轉(zhuǎn)圈；把用過的紙片拿走換成油印的試卷撕出的小紙片，螞蟻又一次四處奔跑?？赡芪浵佉蚕衿渌麆?dòng)物一樣在通過的路上留下了氣味。
探究問題2：螞蟻喜歡甜食嗎？
某學(xué)生在做一本課外練習(xí)冊(cè)時(shí)了解到螞蟻喜歡吃糖。于是提出這個(gè)問題，糖是不是他們最喜歡的食物呢？一個(gè)小組的同學(xué)在一個(gè)垃圾桶附近發(fā)現(xiàn)了一個(gè)螞蟻窩，那是一支大部隊(duì)，正在從垃圾桶底搬運(yùn)食物。它們?cè)诼飞显O(shè)置了很多障礙，想吸引螞蟻來搬運(yùn)他們放置的綿白糖，用了一個(gè)下午的時(shí)間，雖然有少數(shù)被強(qiáng)制前來，但都是有去無回。直到第二天搬走了垃圾桶，清洗了地面，還有螞蟻在徘徊，而離此幾十厘米的綿白糖，無蟻問津。由此得出螞蟻?zhàn)钕矚g的食物并非甜食，是什么呢？
探究問題3：螞蟻如何識(shí)別群體成員？
選擇校園周圍的一窩螞蟻和在市里居住的同學(xué)捉來的一窩螞蟻。學(xué)生做了多種嘗試：把一只放在其他群體中，多次被趕了出來。放歸群體被接受；把機(jī)制噴過香水的螞蟻再放回群體，也被趕了出來；把兩窩螞蟻都噴灑同種香水，沒有發(fā)生排斥現(xiàn)象，同一窩螞蟻噴灑了不同品牌的香水，結(jié)果雙方發(fā)生戰(zhàn)爭，少數(shù)的一方很可能逃掉，雙方的數(shù)量越多戰(zhàn)爭越激烈，可見螞蟻不但能靠氣味互相識(shí)別，而且還十分注重群體的力量。

八年級(jí)生物上冊(cè)5.2.1《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》教案（共2套新人教版）

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“八年級(jí)生物上冊(cè)5.2.1《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》教案（共2套新人教版）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)，認(rèn)同動(dòng)物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
2、通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)這一功能，使學(xué)生能闡明運(yùn)動(dòng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。
3、通過對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)的觀察，使學(xué)生能舉例說明運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。
4、通過對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的觀察與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系。
5、從運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義的角度引導(dǎo)學(xué)生形成積極參加體育鍛煉的觀點(diǎn)和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴一定結(jié)構(gòu)，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。使學(xué)生能闡明運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)中結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)并能闡明運(yùn)動(dòng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的錄像，通過感觀刺激激發(fā)學(xué)生興趣，在此情境中引導(dǎo)學(xué)生思考：動(dòng)物所表現(xiàn)的如：捕食、求偶、遷徙等行為的各種各樣的運(yùn)動(dòng)是依靠哪些身體結(jié)構(gòu)，它們是怎樣完成各種動(dòng)作的？帶著這些問號(hào)，讓我們開始今天的探究之旅吧！
二、探究新知
1、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成
指導(dǎo)觀察哺乳動(dòng)物家兔和人的骨骼圖，重點(diǎn)觀察家兔和人的四肢骨的組成，引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
設(shè)疑：骨與骨之間是怎樣連結(jié)的？
每四名同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，組長負(fù)責(zé)分工，對(duì)照教材上的關(guān)節(jié)模式圖解剖觀察雞爪子。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)解決問題的精神，教師巡視指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全。
小結(jié)：骨與骨之間是通過關(guān)節(jié)來連接的，它的結(jié)構(gòu)包括關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)腔，其適合運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是：既牢固又靈活。
小結(jié)過渡：關(guān)節(jié)是骨與骨之間可活動(dòng)的連接，它為骨的運(yùn)動(dòng)提供了可能性，那么骨運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力來源于什么呢？
（學(xué)生能回答出肌肉）
準(zhǔn)確地說是附著在骨上的肌肉，也就是骨骼肌，大家想知道它的形態(tài)結(jié)構(gòu)嗎？
播放動(dòng)畫：動(dòng)態(tài)展示骨骼肌的結(jié)構(gòu)（肌腹、肌腱）和收縮、舒張的形態(tài)變化(收縮:變短變粗;舒張:變細(xì)變長)
給學(xué)生一個(gè)清晰直觀的印象。肌肉具有受刺激收縮的特性,刺激消失時(shí)舒張開來。有人把肌肉比喻為拉車的繩子,因?yàn)榭坷K子只能向前拉而不能向后推。如果讓車倒退，還需要在車后面另拴繩子。因此，任何一個(gè)關(guān)節(jié)的活動(dòng)都需要兩塊以上的肌肉協(xié)同作用。
2、骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合
設(shè)疑：骨骼肌為什么能使骨動(dòng)起來，它是怎樣著生在骨上的？下面用我們手中的材料來探究一下吧。
制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型：用兩根橡皮筋代表一組相互配合的肌肉，用兩塊硬紙板或塑料板剪成骨的形狀代表兩塊骨，兩骨的連結(jié)處用一個(gè)圖釘或細(xì)鐵絲固定代表關(guān)節(jié)。
四人學(xué)習(xí)小組動(dòng)手探究，分工明確，各盡所能。在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予肯定、表揚(yáng)，并選出優(yōu)秀的作品在全班展示。
小結(jié)：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是靠骨骼肌牽引骨圍繞關(guān)節(jié)活動(dòng)而產(chǎn)生的，哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由骨骼和肌肉組成的。
播放屈、伸肘flash動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)展示屈、伸肘過程中肱二頭肌和肱三頭肌的協(xié)調(diào)配合，同時(shí)學(xué)生做屈、伸肘動(dòng)作加深理解，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
設(shè)疑：運(yùn)動(dòng)只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就能完成各種運(yùn)動(dòng)嗎？動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)有什么意義？
觀看錄像、小組討論，總結(jié)出動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)不僅要靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)還要靠神經(jīng)系統(tǒng)的支配，還需要消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合才能完成各種運(yùn)動(dòng)。動(dòng)物具有發(fā)達(dá)的運(yùn)動(dòng)能力，有利于覓食和避敵，以適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。
三、課堂小結(jié)
學(xué)生總結(jié)回顧，教師做必要的補(bǔ)充，形成本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系。

八年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)菌》教案人教版

八年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)菌》教案人教版

知識(shí)與技能：
1.知道真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)描述真菌的主要特征.認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式.知道真菌繁殖的方式.學(xué)會(huì)用放大鏡觀察青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)觀察能力了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法真菌的結(jié)構(gòu)對(duì)于真菌的繁殖，教師在課前指導(dǎo)學(xué)生制作蘑菇的孢子印指導(dǎo)學(xué)生觀察孢子印提出問題并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P63內(nèi)容，從而了解真菌的繁殖方式。真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及生殖方式的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)觀察能力的訓(xùn)練觀察與思考的組織教學(xué)真菌生殖方式的特點(diǎn)從兒歌《采蘑菇的小姑娘》入題展示用橘皮、面包片培青霉和曲霉真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。利用現(xiàn)成的有機(jī)物獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量

思考問題
展示交流

用放大鏡觀察橘皮、面包片培青霉和曲霉

小組間交流自己的具體做法，形成結(jié)論，然后班內(nèi)展示：

認(rèn)真觀察圖片，分組討論，達(dá)成共識(shí)：

回憶細(xì)菌的主要特征，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，小組內(nèi)討論后得出結(jié)論

討論后達(dá)成共識(shí)，并在小組內(nèi)進(jìn)行展示：

觀察圖片，分組討論，達(dá)成共識(shí)

討論后達(dá)成共識(shí)，并在小組內(nèi)進(jìn)行展示：

小結(jié)（教學(xué)反思）本節(jié)課的難點(diǎn)是如何真正的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真菌的結(jié)構(gòu)，通過自己的觀察讓學(xué)生自己說出真菌的結(jié)構(gòu)，自己推測真菌的營養(yǎng)方式。因此，觀察材料的準(zhǔn)備很重要。課前一周要準(zhǔn)備好橘子皮和面包片培養(yǎng)青霉和曲霉，以便學(xué)生用放大鏡就能容易地觀察到真菌的菌絲，甚至孢子。
通過提前布置學(xué)生課外時(shí)間做蘑菇孢子印來學(xué)習(xí)孢子的位置、形態(tài)和作用，這種方法學(xué)生興趣大、印象深、課堂的參與率高。老師自己要提前1周先做，在課堂上和學(xué)生一起展示自己的作品，共同總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。
青綠色長有孢子的菌絲呈掃帚狀都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子呈黃、黑、褐或綠色長有孢子的菌絲呈放射狀真菌單細(xì)胞還是多細(xì)胞單細(xì)胞既有單細(xì)胞，也有多細(xì)胞細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核是否有成形的細(xì)胞核無成形的細(xì)胞核有成形的細(xì)胞核繁殖方式分裂生殖產(chǎn)生孢子，進(jìn)行孢子繁殖營養(yǎng)方式細(xì)胞內(nèi)沒有葉綠體，異養(yǎng)細(xì)胞內(nèi)沒有葉綠體，異養(yǎng)類別不同點(diǎn)相同點(diǎn)細(xì)胞核葉綠體真菌有成形的細(xì)胞核無葉綠體都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞
膜、細(xì)胞質(zhì)等結(jié)構(gòu)植物有成形的細(xì)胞核有葉綠體細(xì)菌無成形的細(xì)胞核無葉綠體