水的幼兒園教案

初三化學第四單元課題2水的凈化教案（人教版）。

第四單元課題2水的凈化
（參考課時：2課時）
1教學目標
1.1知識與技能：
①掌握凈化水：沉淀吸附過濾和蒸餾的四種方法，并能夠區(qū)分出每種方法的優(yōu)缺點。
②掌握過濾操作的基本技能及注意事項。
③了解硬水與軟水的區(qū)別方法；知道硬水軟化的方法。
④了解凈化水在生產(chǎn)和生活中的意義。
⑤了解自來水廠的自來水的生產(chǎn)過程。
1.2過程與方法：
①通過過濾實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
②通過本節(jié)課的學習，能夠用對比的學習方法區(qū)分軟、硬水的區(qū)別。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
①通過本節(jié)課的學習，增強學生節(jié)約用水和愛護水資源的意識。
②保持對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。
③把學到的知識用以解決生活中的一些問題，縮短理論與實踐之間的距離。
2教學重點/難點/易考點
2.1教學重點
①凈化水的四種方法的優(yōu)缺點；
②過濾操作原理及注意事項；
③會斷定軟硬水及硬水軟化的方法，以及各方法的優(yōu)點及缺點。
2.2教學難點
①了解純凈水和自然水，硬水與軟水的區(qū)別；
②過濾操作原理及注意事項。
3專家建議

4教學方法
實驗學習法，課堂討論法
5教學用具
①沉淀實驗：燒杯，明礬，玻璃棒
②過濾實驗：濾紙，剪刀，燒杯，玻璃棒，漏斗，鐵架臺
③制取蒸餾水的實驗器材
6教學過程
6.1第一課時
引入新課：同學們看，這兩杯水有什么不同嗎？（一杯是純凈水，一杯是湖水）純凈水是無色清澈的透明液體而另一杯是比較渾濁的，這杯水我們可以飲用嗎？這杯水我們不能飲用。那我們通過什么方法處去雜質呢？這就是我們今天的學習內(nèi)容——《水的凈化》。
師：我們的生活離不開水，我想問問大家你們知道我們每天飲用的自來水是怎樣的一個凈化過程嗎？下面我們來了解一下自來水廠凈化過程。
[首先我們從水庫取出，大家看這是未處理的湖水大顆粒的沉淀速度比較快，一些小顆粒的沉淀速度比較慢。所以必須加入一種試劑——明礬，它是百色晶體，可以加快沉淀的速度，沉淀完之后再過濾，經(jīng)過濾后雖然處去看的見的雜質那還有看不見的雜質，我們采用活性炭來吸附。經(jīng)吸附后的水我們不可以飲用，因為里面有我們看不見的細菌，我們必須投入藥消毒這樣我們就可以飲用，以上就是自來水廠的凈化水的過程。結合實驗著重介紹實驗原理及注意事項，也就是不溶性的雜質的凈化。]
板書：
自來水廠的凈化過程
取水沉淀過濾吸附消毒用戶
下面我們來一一分析一下凈化水的四種方法，第一種是靜置沉淀。
板書：
一、凈水的方法：
1、靜置沉淀
師：大家想想，看看自己有沒有這樣一種經(jīng)歷，當你想喝水時，恰好水壺里面沒有多少水了，但是你還是義無反顧的往水杯里倒水，結果把水渣也倒進了水杯里，你卻還是想喝這杯水，那該怎么辦？
[等待一會再喝。]
師：大家說的都非常好，我們就把這種沉淀的方法叫做靜置沉淀，大家再說是大顆粒的物質沉淀的快還是小顆粒的物質沉淀的快呢？
[大顆粒的物質]
師：對大顆粒的物質沉淀的很快，小顆粒的物質沉淀的非常慢，但是我們不可能為了使水變澄清就無限止的等待小顆粒物質的沉淀，這個時候我們只需加一種物質就可以加快固體物質沉淀的速度，這種物質就是絮凝劑。我們生活中常用的絮凝劑是明礬。大家來看，這就是明礬，大家觀察一下它的顏色和狀態(tài)。
[明礬是白色的晶體]
師：明礬溶于水后，形成的膠狀物能夠吸附水中的不溶性雜質，使其體積與質量變大，從而加快了沉降的速度，我們就把這樣的沉淀叫做吸附沉淀。
板書：
2、吸附沉淀
（1）明礬凈水
師：吸附劑除了明礬外，還有一種性能更好的吸附劑，它就是活性炭。
板書：
（2）活性炭吸附
師：沉淀可以是水與不溶性的雜質分層，要想使它們分離，就要用到第三種凈水的方法，過濾，它是分離不溶性雜質與液體的方法
板書：
3、過濾：（1）分離液體與不溶于液體的固態(tài)物質的一種操作。
[演示實驗]
取一個燒杯，盛大杯渾濁的湖水。向其加入3勺的明礬粉末，攪拌溶解后，靜止觀察現(xiàn)象。
下面請同學們來觀察一下燒杯有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？[有沉淀產(chǎn)生]
師：沉淀（加絮凝劑）如明礬加快沉淀的速度
繼續(xù)實驗：
下面我將燒杯中的未處理的水進行過濾，看看有什么變化？在做實驗前，我們先學習以下怎樣制作過濾器取一張濾紙把它對半折在對半折，然后打開，三層濾紙放在一起，一層放在一起把它放在漏斗上，使之緊貼在漏斗壁,并且濾紙的邊緣低于漏斗的邊緣。用少量的水潤濕紙并實現(xiàn)它們之間沒有氣泡（否則會影響過濾的速度）架好漏斗后使漏斗的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁過濾時盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒的要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，液體要低于濾紙的邊緣（邊講邊操作）。
好我們現(xiàn)在就總結以下過濾操作的要求：“一貼二低三靠”
“一貼”是濾紙要緊貼漏斗的內(nèi)壁；
“二低”是濾紙低于漏斗邊緣，濾液的液面要低于濾紙的邊緣；
“三靠”是燒杯口要緊靠引流的玻璃棒，玻璃棒的下端要靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的尖嘴和燒杯的內(nèi)壁相靠
師：玻璃棒的作用是什么呢？[引流]
學生做實驗，老師巡視學生實驗情況。
[思考]
1、在過濾實驗中，有些同學得到的液體仍然是渾濁的，請你分析一下可能的原因。
[回答](1)濾紙破損
(2)漏斗內(nèi)液面高于濾紙邊緣
(3)儀器不干凈
此時，濾液渾濁應再過濾一次，直到澄清為止。
2、過濾后的水是純水嗎？
[回答]不是，僅除去了不溶性的雜質，還有許多可溶性雜質。
[討論設計]在我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢岳媚切┪锲穪泶鎸嶒炇抑袨V紙和漏斗來過濾液體,請大家利用生活中一些常見物品設計出一個過濾器。
[回答]①可以用生物上學過的半透膜，半透膜的特點是水等小分子可以自由通過，而一些雜質等大分子不能通過，所以可用半透膜來代替濾紙。
②可用砂粒、煤屑或木炭塊作為過濾物質，在砂粒之間存在狹小空隙，水能通過而雜質不能。
【課堂練習】
1.城市中的生活用水是經(jīng)自來水廠凈化處理過的，其過程可表示為：取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水。下列過程中屬于化學變化的是（）
A.取水B.過濾C.吸附D.消毒
2.下列各組混合物可用過濾法進行分離的是（）
A.酒精和水B.食鹽和泥沙
C.食鹽水D.鐵粉和銅粉
3.（鏈接中考）災區(qū)人民解決用水困難的一個應急辦法是將渾濁的河水直接靜置（或投入沉淀劑靜置）后過濾。若在化學實驗室進行過濾操作，下列儀器不需要的是（）
4、指出右圖中的錯誤:
(1)。
(2)。

6.2第二課時
師：以上這些過程后，自來水廠就該消毒，消毒劑是氯氣，消完毒后將得到了自來水，大家說自來水是不是純凈物？[不是]
師：好，為了得到這個答案我做了這樣一個實驗，我在蒸發(fā)皿中加入了一定量的自來水，給其加熱直至蒸干為止，這時我發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)皿底部有一層白色物質，根據(jù)這一實驗現(xiàn)象我們可以說自來水不是純凈物，它里面還含有雜質，那這些雜質是什么呢？
師：大家不要著急我們先來分析一下，前面我們已經(jīng)說過，活性炭已經(jīng)把水中的不溶性雜質，顏色，臭味和部分可溶性雜質去除了，那還剩下什么？還剩下一部分的可溶性雜質，這部分可溶性雜質的大部分是可溶性的鈣鎂化合物，所以人們常根據(jù)水中含可溶性鈣鎂化合物的多少把水分為了兩類，硬水和軟水。下面我們來學習一下硬水與軟水。
板書：
二、硬水和軟水
1.硬水：含較多的可溶性物質鈣鎂化合物的水。
2.軟水：不含或含較少的可溶性物質鈣鎂化合物的水。
師：那么，我們?nèi)绾舞b別它們呢？下面我們用肥皂水來鑒別一下：
【演示實驗】分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水不斷的攪拌觀察現(xiàn)象
（提問）同學們看這兩只燒杯中的現(xiàn)象有什么不同？
（學生回答）一個泡沫多，一個泡沫少。
（講解）根據(jù)實驗我們可以得到區(qū)別軟硬水的方法就是加肥皂水，相比之下，產(chǎn)生泡沫多，絮狀物少的是軟水，而產(chǎn)生泡沫少，絮狀物多的是硬水。
板書：
2、區(qū)分軟硬水的方法：加肥皂水
軟水：泡沫多，絮狀物少
硬水：泡沫少，絮狀物多
（討論）生活中為什么不用硬水，有什么危害？
3、硬水的危害
硬水洗衣服，不僅很費肥皂也洗不干凈衣服，時間長了衣服還會變硬；硬水會使鍋爐內(nèi)結垢，不僅浪費燃料，而且使鍋爐內(nèi)管道局部過熱，易引起管道變形，爆炸。
4、硬水的軟化
【討論】那么硬水如何轉化為軟水?
師：在有些地區(qū)由于水中含有較多的可溶性鈣鎂化合物，長時間放置或在加熱的條件下，可溶性的鈣鎂化合物就會析出，天長日久就會附著在容器內(nèi)壁上形成水垢，所以我們說在日常生活中常用的硬水軟化的方法就是加熱煮沸。
加熱煮沸這種方法可以使硬水軟化但是卻不能是自來水轉變?yōu)榧儍粑?，在實驗室由于需要就有一種方法就可以使硬水軟化為純凈物，這種方法就是蒸餾。它也是凈化水的第四種方法。
關鍵：減少水中可溶性鈣、鎂化合物的含量
（小結）生活中通過煮沸來降低水的硬度，而在工業(yè)上和實驗室用水的蒸餾來降低水的硬度。
生活上：煮沸
工業(yè)上：工業(yè)上和實驗室：蒸餾：液氣液（蒸餾水）
【演示實驗】實驗室制取蒸餾水的過程
（介紹）蒸餾裝置：由蒸餾瓶，溫度計，冷凝管，接液管，接受瓶組成。溫度計水銀球的上銀和蒸餾頭側管的下限在同一水平線上，冷凝水應從冷凝管的下口流入，上樓流出，以保證冷凝管的套管中充滿水，用不帶支管的接液管時，接液管與接受瓶之間不可用塞子連接，以造成封閉體系。
①原理：根據(jù)液態(tài)混合物中各成分的沸點不同進行分離。
②適用范圍：分離和提純液態(tài)混合物，或把混在液態(tài)中的雜質除去；
③蒸餾時應注意的問題：
A.蒸餾燒瓶下面必須墊上石棉網(wǎng)，不能用火直接加熱；
B.蒸餾燒瓶內(nèi)應加入幾粒沸石（或碎瓷片），以防止加熱時暴沸，使蒸餾平穩(wěn)進行；
C.溫度計的水銀球，應對著蒸餾燒瓶的支管口，因為蒸餾時需控制的溫度是出口蒸汽的溫度；
D.冷卻水的流向應跟蒸汽的流向相反，這種逆流冷卻可以收到最大的冷卻效果；
E.蒸餾產(chǎn)物一般用錐形瓶收集。

7板書設計
課題3水的凈化
自來水廠的凈化過程
取水沉淀過濾吸附消毒用戶
一、凈水的方案
1、靜置沉淀
2、吸附沉淀：（1）明礬凈水（2）活性炭吸附
3、過濾
操作要求：一貼、二低、三靠
二、硬水和軟水
1、定義——（1）硬水：含較多的可溶性物質鈣鎂化合物的水。
（2）軟水：不含或含較少的可溶性物質鈣鎂化合物的水。
2、硬水的危害
3、硬水的軟化
生活上：煮沸
工業(yè)上和實驗室：蒸餾：液氣液（蒸餾水）

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初三化學第四單元課題3水的組成教案（人教版）

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能夠使以后的工作更有目標性！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《初三化學第四單元課題3水的組成教案（人教版）》，希望能為您提供更多的參考。

第四單元課題3水的組成
（參考課時：1課時）
1教學目標
1.1知識與技能：
①認識水的組成。
②了解單質、化合物的區(qū)別。
1.2過程與方法：
學習對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納、總結，體會科學研究和思維方法，認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
了解人類認識物質世界的過程和方法，培養(yǎng)學生科學探究的精神
2教學重點/難點/易考點
2.1教學重點
①水的組成；
②對單質和化合物概念的理解
2.2教學難點
對單質和化合物概念的理解
3專家建議

4教學方法
實驗探究
5教學用具
實驗用具：直流電源、水電解器，試管、酒精燈、火柴
6教學過程
6.1引入多彩的水世界
師：“雨露滋潤禾苗壯，萬物生長不離水”。水是構成生命體的基本單位，是生命發(fā)生、發(fā)育和繁衍的基本條件。水在人體總重量中約占70%，一個人每天需要飲用2L以上的淡水，如果人體失水量達到體重的1/4就會失去生命。俗話說：人可三日無食，但不可一日無水。這句話形象地道出了人類生存對淡水的依賴，水不僅是世間生靈萬物離不開的，就是工業(yè)生產(chǎn)中，也時刻少不了它。但是，同學們知道水的組成是怎樣的嗎？
師：在很長的一段時間里，水曾經(jīng)被人們看成是一種組成物質的元素，直到18世紀末，在前人探索的基礎上，拉瓦錫通過對水的生成與分解的實驗的研究，才揭開了水的組成的秘密?，F(xiàn)在，我們就跟隨拉瓦錫的步伐，來探究一下水的組成吧！
閱讀教材第一段，體驗科學家進行科學探究的過程。
師：我們一起推測一下拉瓦錫設計實驗前的想法。既然“易燃空氣”在空氣中燃燒生成水，那么水在一定條件下，能否得到“易燃空氣”；如果能設計一個方案從水中得氣體，并證明它是“易燃空氣”，那么也就證明了水的組成了。
師：從上述思路中我們可以整理出科學家的探究過程：
“提出假設→設計方案→探究實驗→現(xiàn)象論證→結論推理”
以下我們的實驗正是按拉瓦錫的思路進行驗證。
一、水的組成
1、電解水的實驗
假設與結論：水是氧元素和氫元素組成的
設計并驗證試驗：[實驗3-1]電解水的實驗
實驗步驟：
①在水電解器的玻璃管內(nèi)注滿水，接通直流電，觀察現(xiàn)象。
②一段時間后，用帶火星的木條放在與電源正極相連的玻璃管的尖嘴處，打開活塞，觀察現(xiàn)象。
③打開與電源負極相連的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴處點燃，觀察現(xiàn)象。
實驗現(xiàn)象：
①通電后，兩電極上有氣泡產(chǎn)生；通電一段時間后，兩試管內(nèi)分別收集有一定體積的氣體，與電源“+”極相連的試管內(nèi)氣體的體積少，與電源“-”極相連的試管內(nèi)氣體的體積多。體積之比約為1:2。
②帶火星的木條復燃，證明這種氣體是氧氣，因為此氣體具有助燃性。
③氣體能點燃，安靜的燃燒，并發(fā)出淡藍色火焰，證明此氣體是氫氣，因為該氣體具有可燃性。
實驗結論：水在通電的條件下能生成氫氣和氧氣。
水氫氣+氧氣
（H2O）（H2）（O2）
由于元素在化學反應過程中的種類不發(fā)生變化，水電解生成的氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，因此可以得出結論水是由氫、氧兩種元素組成的。同時也可以根據(jù)氫氣的燃燒得出水是由氫元素和氧元素組成的。
注意事項：在水的電解實驗中，為了增強溶液的導電性，可事先在水中加入少量稀硫酸和氫氧化鈉溶液；
2、氫氣的性質
（1）氫氣的物理性質：通常狀況下是一種無色、無味的氣體，是密度最小的氣體，難溶于水
（2）氫氣的化學性質：
①操作：在空氣中點燃純凈的氫氣，并在火焰上方罩一個干燥的小燒杯，觀察實驗現(xiàn)象。
②現(xiàn)象：氫氣能被點燃，安靜的燃燒，發(fā)出淡藍色火焰，持小燒杯的手感到發(fā)燙。
③實驗結論：氫氣和氧氣點燃后發(fā)生化合反應，生成水。
氫氣+氧氣水
（H2）（O2）（H2O）
④氫氣與空氣（或氧氣）的混合氣體遇到明火可能發(fā)生爆炸，因此點燃氫氣前要檢驗氫氣的純度。
驗純的方法是：用排水法或向下排空氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住試管口，靠近火焰，然后移開拇指點火，如果發(fā)出尖銳的爆鳴聲表明氫氣不純，聲音輕微則表示氫氣較純。
注意事項：在點燃任何可燃性氣體時都要檢驗氣體的純度，因為混有空氣的可燃性氣體遇到明火可能發(fā)生爆炸。
二、物質的分類：
（1）單質與化合物的區(qū)別與聯(lián)系：

區(qū)別單質化合物
概念同種元素組成的純凈物不同種元素組成的純凈物
宏觀組成一種元素至少兩種元素
微觀構成一種原子，或一種原子構成的一種分子不同種原子構成的一種成分
共同點都是純凈物
聯(lián)系單質化合物

（2）氧化物
①概念：由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物。
②氧化物的分類
金屬氧化物：氧化鐵、氧化銅根據(jù)元素組成
非金屬氧化物：一氧化碳、二氧化碳
注意事項：
①同種元素可以形成不同種單質，如白磷和紅磷，氧氣和臭氧；
②判斷一種物質是不是氧化物，要從以下三個方面來考慮：A.純凈物；B.兩種元素；C.氧元素。
③氧化物是含有兩種元素的含氧化合物，但是含氧化合物不一定是氧化物。
7板書設計
一、水的組成
1．電解水的實驗：
（1）現(xiàn)象：兩極出現(xiàn)氣泡，V正極︰V負極=1︰2
（2）電解水的文字表達式：水氫氣+氧氣
（H2O）（H2）（O2）
2．小結：水是由氫元素和氧元素組成的。
二、物質的分類

初三化學第四單元課題3水的組成學案有答案

教案課件是老師需要精心準備的，到寫教案課件的時候了。在寫好了教案課件計劃后，才能夠使以后的工作更有目標性！有沒有好的范文是適合教案課件？以下是小編收集整理的“初三化學第四單元課題3水的組成學案有答案”，希望能為您提供更多的參考。

課題3水的組成
一.學習目標
1.能根據(jù)水的電解實驗知道水的組成。
2.從組成的不同記住化合物和單質的區(qū)別。
3.了解人類認識物質世界的過程和方法。
重點：認識水的組成
難點：區(qū)分單質和化合物。
二.學法指導
學習本課題要注意對身邊非常熟悉的水用化學的眼光來認識，這也是學習化學的一種習慣。要認真觀察記錄水的電解實驗現(xiàn)象，分析討論推斷水的組成，仔細體會人類認識物質過程中科學實驗方法的運用。
三.課堂導入
1.你知道水與人的生理、生活和人類生產(chǎn)活動的關系嗎？（個人思考，組內(nèi)交流）
2.我們知道水既普通又寶貴。那么你知道，水究竟是由什么組成的？（個人思考，組內(nèi)交流）
四.學習研討
【觀察思考】
認真觀察水的電解實驗并做好記錄，同時加以分析思考。
現(xiàn)象
分析原因
該反應的文字表達式_____________________________反應類型__________.
實驗結論________________________________________________________.
【交流討論】
1.水的電解實驗里，有新物質生成嗎？水發(fā)生了什么變化？說明水的組成是怎樣的
2、水的沸騰過程與水的分解過程有什么不同？

3、有人說水可以開發(fā)成能源，你是怎樣想的？

【提出需要講解的問題】
【自主學習】
閱讀教材第47-48頁“資料”。
找出化合物、單質、氧化物的概念，理解記憶并列舉幾種所學物質的例子

【交流研討】
1、怎樣由水的電解實驗分析、推斷得出水的組成？

2、怎樣證明植物體內(nèi)含有水？

五、【達標測試】
1、下列物質的密度由小到大的順序是（）
（1）水蒸氣（2）0℃的水（3）冰（4）4℃的水
A．（4）（2）（3）（1）B．（2）（3）（1）（4）
C．（1）（3）（2）（4）D．（1）（2）（3）（4）、
2、下列有關電解水的說法錯誤是（）
A．水是由氫氣和氧氣組成的B．水是由氫元素和氧元素組成
C．自然界中的水大多是混合物D．水中加入硫酸是為增加導電性
3、下列各組物質中，前者是化合物，后者是單質的是（）。
A.高錳酸鉀、氮氣B.潔凈的空氣、氧氣
C.鋁、二氧化碳D.硫粉、氧化鎂
4、現(xiàn)有下列物質：①氧氣②氫氣③河水④鎂⑤氧化鎂⑥空氣⑦水。⑧氯酸鉀（KClO3）
其中屬于單質的是_______，屬于化合物的是________，屬于氧化物物的是________，屬于混合物的是____________。（填序號）
5、18世紀末，英國科學家普利斯特里把“易燃空氣”（實際為氫氣）和空氣混合后盛在干燥的玻璃瓶中，點火時混合氣體發(fā)生爆炸，且玻璃瓶內(nèi)壁上出現(xiàn)了晶瑩的水珠。請寫出這一變化的文字表達式＿＿＿＿＿＿＿＿＿，此反應屬于（分解反應或化合反應）＿＿＿＿＿＿。
6.用混合物、純凈物、單質、化合物等概念填空。
（1）氧氣既屬于＿＿＿＿＿，又屬于＿＿＿＿＿＿。
（2）二氧化錳既屬于＿＿＿＿＿，又屬于＿＿＿＿＿。
7.某班同學相互合作制作了如圖所示簡易的電解水裝置，并進行實驗操作。試回答如下問題：
(1)氣體A是＿＿＿＿，氣體B是＿＿＿＿＿。
(2)氣體A與氣體B體積比約為＿＿＿。
(3)如何鑒別氣體A和氣體B？
六、小結
七、拓展提升：
如下圖，甲、乙兩圖都是電解水的簡易裝置?；卮鹣铝袉栴}。
（1）裝置甲比裝置乙有一個明顯的優(yōu)點，這個優(yōu)點是_________。
（2）裝置乙比裝置甲有一個明顯的優(yōu)點，這個優(yōu)點是_________。
（3）在水中加入少量硫酸或氫氧化鈉的目的是_________。
（4）圖中顯示表明，實驗是未開始，剛開始還是已進行一段時間了？_________。
（5）開始電解后，A管收集到_________氣，B管收集到_________氣體。
（6）在D處，將使用燃燒著的木條還是帶火星的木條進行檢驗？

課后練一練
：必做題：課本P49習題
選做題：閱讀課本P47
1、總結氫氣的物理性質和化學性質
2、如何檢驗氫氣的純度
課題3：
五、達標測試1C2A3A4①②④⑤⑦⑧⑤②⑤⑦③⑥
5.氫氣＋氧氣水化合反應6⑴單質純凈物⑵純凈物化合物
7⑴氧氣氫氣⑵1：2⑶用燃著的木條點燃能燃燒的是A；用帶火星的木條檢驗如果木條復燃是B
七、拓展提升⑴便于氣體收集便于觀察收集的氣體的體積。⑵便于氣體的檢驗⑶增強水的導電性⑷一段時間⑸燃著的木條

初三化學第四單元課題1愛護水資源教案（人教版）

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“初三化學第四單元課題1愛護水資源教案（人教版）”，相信能對大家有所幫助。

第四單元課題1愛護水資源
（參考課時：1課時）
1教學目標
1.1知識與技能：
（1）知道地球上水的存在和水在自然界的分布情況；
（2）了解世界和我國的水資源狀況；
（3）掌握水體污染的來源、危害及防止水體污染的措施。
1.2過程與方法：
（1）通過對水資源得了解，學習用辨證的方法看待水資源的豐富和有限；
（2）通過對節(jié)約用水及水體污染的學習，學會調(diào)查與分析、理論與實踐相結合的方法；
（3）學習利用身邊的資源獲取信息，與同學合作交流的方法。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
（1）增強學生節(jié)約用水和保護水資源的意識；
（2）培養(yǎng)學生關心社會社會，為社會做貢獻的社會責任感。
2教學重點/難點/易考點
2.1教學重點
（1）用辨證的方法看待水資源的豐富和有限；
（2）節(jié)約用水及防止水污染；
（3）培養(yǎng)學生的社會責任感。
2.2教學難點
（1）相關資料的收集整理及探究活動的開展；
（2）充分調(diào)動學生的積極性。
3專家建議

4教學方法
調(diào)查、閱讀、實驗、探究、交流
5教學用具
投影儀、錄像機、水資源狀況和水污染狀況的掛圖
6教學過程
[創(chuàng)設學習情景]
我們每天都要剛水，要喝水，你能說出水對于我們?nèi)祟愑心男┯猛締?
回答可能有:
1．我們每天必須喝一定量的水，否則人將不能存活。
2．水在人體內(nèi)起著凋節(jié)體溫、溶解食物、排泄廢物等作用。
3．我們每天食用的糧食、蔬菜、水果，它們的生長都離不開水。
4．日常生活中我們也要用到水，比如洗衣、洗澡等等。若沒有水，世界將是一個骯臟的世界。
5．漁業(yè)、牧業(yè)、各種動物的生存都離不開水。
6．一句話，“離開水，萬物都不能存活”，沒有水，就沒有我們身邊的一切。
[引入新課]
既然水對于我們?nèi)绱酥匾?，沒有水，就不可能有生機勃勃的地球。那么，你了解我們的水資源狀況嗎?知道如何保護我們的水資源嗎？本節(jié)課我們就來學習這方面的知識愛護水資源。
[過渡]
進入本課題后，找們來了解下人類擁有的水資源，看看我們目前水資源是一個什么現(xiàn)狀。
[投影資料]
地球上水的總量估計有1.39×1018m3，其中有96.5%是海水，2.15%是冰山和冰川，人們可以利用的淡水只有水總量的0.65％左右。土壤和地下巖石中也含有水，大氣中存在著大量水蒸氣和云。在動植物機體中也飽含著水分，大多數(shù)細胞原生質中含水分約80％。如人的體重有2／3是水分，魚體含水70％～80％，黃瓜的重量中水分竟占95％。
[講解]
水在地球上以海洋、湖泊、河流等形式存在。另外地下水、大氣水、生物水也是水存在的主要形式，各種形態(tài)的水總儲量約為1．39×1018m3，地球表面約71％被水覆蓋著。
[提問]
[教師]世界上儲水量最多的是海洋、湖泊還是河流?
[回答]海洋。
[教師]對，海洋。海洋是世界上最大的儲水庫，其儲水量約占全球總儲水量的96．5％，你能說出哪些主要的海洋?
[回答]渤海、黃海、東海、南海、日本海、臺灣海峽等等。
[介紹]
浩瀚的海洋不僅繁衍著無數(shù)水生生物，還蘊藏著豐富的化學資源，按目前測定，海水中含有化學元素有80多種。請看表格。
我國渤、黃、東、南海海水所含主要化學元素
元素名稱元素總量/t元素名稱元素總量/t元素名稱元素總量/t
氧3．35×1015鉀0．1×1013銅1.1×107
氫0．4×1015溴2．5×1011鎳0.8×107
氯7．2×1013氟0．5×1010鋁0.8×107
鈉4．0×1013磷2.7×108錳0.8×107
鎂0．5×1013碘2.3×108鈦0.4×107
硫0．3×1013鐵0.4×108銀1.4×105
鈣0．2×1013錫1.1×107金1.5×104
[教師]由以上資料可知，海洋真是一個巨大的“寶庫”，蘊藏著如此豐富的化學資源，如能把這些化學資源加以利用，那將是我們一筆巨大的財富。
[提問]地球上的海水如此豐富，這些海水能被我們直接利用嗎?
[回答]不能。因為海水的含鹽量很高，我們直接利用的應該是淡水。
[追問]淡水資源情況如何呢?
[學生看書后回答]淡水只約占全球水儲量的2.59％。其中大部分還分布在兩極冰川與雪蓋、高山冰川和永久凍土層中，難以利用，可利用的只約占其中的30.4％，即1.07×1016m3。
[總結]
可見，地球上盡管儲水量很多，但淡水資源極度短缺。從資料上查到，淡水總量只占總水量的2.59％，而其中可利用的淡水還不足總水量的1％，現(xiàn)狀真是不容樂觀。
[介紹]
據(jù)統(tǒng)計，當今世界上有80多個國家，約20多億人口面臨淡水危機，其中26個國家的3億多人口生活在缺水狀態(tài)中。下面是一張圖表，世界人均水量和一些國家的人均水量，請大家看圖表并進行分析。
[請學生閱讀課本P59資料(水資源緊缺指標)，并以此為依據(jù)來對上圖進行分析，交流]
[學生討論后回答]由資料可知，人均水量在1700～3000m3q-1的國家就屬于缺水國家。由上圖可以看出，世界上大部分國家屬于缺水國家。
[設問]那么，造成淡水危機的緣由是什么呢?
[投影資料]
造成危機的緣由:人口增長導致淡水危機。世界氣象組織發(fā)表報告指出，世界人均淡水擁有量將由1998年的7100立方米減少到2025年的4800立方米，減幅達1/3。而人均年用水量已從20世紀50年代的約300立方米增長到20世紀90年代末的約800立方米。經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展及大量農(nóng)田灌溉用水也會導致淡水危機。農(nóng)業(yè)灌溉是淡水的最大用戶，全球有近80%的淡水被農(nóng)民用來澆灌農(nóng)田。由于各國的灌溉用水效率差異很大，水在使用過程中的巨大浪費是造成水危機的另一個主要原因。水污染日重，水資源亮“紅燈”。
[過渡]
從上圖可以看出，我國屬于嚴重缺水的國家。
[講解]
我們知道，水是人及一切生物生存所必需的，為了人類和社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，我們必須愛護水資源，一方面要節(jié)約用水，另一方面要防止水體污染。首先我們來介紹第一方面：節(jié)約用水。
[介紹]
節(jié)約水資源就是要提高水的利用效益，使用新技術、改革工藝和改變習慣可以減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水。
[教師]課前我曾布置一項家庭作業(yè)，讓大家凋查自己家的用水情況(根據(jù)P62調(diào)查項目進行凋查)，并根據(jù)(P62)凋查項目打分標準進行打分。現(xiàn)在請幾位同學分別說一下調(diào)查情況如何?
[學生活動]
甲：調(diào)查結果顯示我家分值較低，在很多方面都沒有注意。調(diào)查后，我已同家人協(xié)商、制定了改進措施和得分的新目標。
乙：調(diào)查結果顯示我家分值雖然較高，但在很多方面還存在著問題。如在使用洗衣粉、洗滌靈等方面沒有注意到對水質的影響，以后我們會在這些方面引起足夠重視。
[提問]生活用水節(jié)約和浪費相比較有什么樣的差距呢?請大家看下面表格。
[投影]展示表格。
生活用水浪費與節(jié)約方式比較
用水方式浪費方式用水量節(jié)約方式用水量
刷牙不間斷放水，30s的約6L口杯接水，3杯約0.6L
洗衣不間斷地邊注水邊沖淋、排水的洗衣機，165L/次分段注水、洗滌、脫水的洗衣機，110L/次
沖廁所舊式馬桶，13L/次節(jié)水型馬桶，6L/次～9L/次
[小結]
由以上比較可以看出：一種生活習慣和用水方式的改變，就可以節(jié)約很多水，所以希望大家在以后的生活中要注意節(jié)約用水，并把這種風尚不斷地講述給別人，使越來越多的人行動起來，共同來愛護我們的水資源。
[過渡]
愛護水資源的另一有力措施是防止水體污染，接下來我們就學習這方面的知識。
[介紹]
水體污染是指大量污染物質排入水體，超過水體的自凈能力使水質惡化，水體及周圍的生態(tài)平衡遭到破壞，對人體健康、生活和生產(chǎn)活動等造成損失和威脅的情況。水體污染的來源主要有工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染和生活污染。
①概念：水體污染是指大量污染物質排入水體，超過水體的自凈能力使水質惡化，水體及其周圍的生態(tài)平衡遭到破壞，對人體健康、生活和生產(chǎn)活動等造成損失和威脅的情況。
②來源：工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染。
[提問]水污染給我們帶來了哪些危害?造成了什么嚴重后果呢?
[回答]1．水污染嚴重威脅到人類健康，可引發(fā)各種疾病，如：痢疾、腹瀉、肝炎等等。
2．水污染可導致人體畸形、癌癥、器官病等，如水俁病、痛痛病等。
3．水污染給動植物的生存造成危害，江河湖海受到污染，則魚類及各種水生動物、野生動物無法生存。
[總結]
水體污染，不僅影響工業(yè)、農(nóng)業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)，破壞水生生態(tài)平衡，還會直接危害人體健康。
[轉折]
水污染給我們帶來了這么多的危害，造成了如此慘痛的損失，那么我們該如何防止水污染呢?
[學生們紛紛發(fā)表自己的見解]
[回答]1．生活污水不能任意排放。
2．工業(yè)上的廢水、廢物必須經(jīng)過處理使之合乎標準再排放。
3．農(nóng)業(yè)上的農(nóng)藥、化肥必須合理施用。
……
[小結]
保護水源，防止水污染，已是刻不容緩，我們必須采取各種措施，預防和治理水污染，保護和改善水質。如工業(yè)上，通過應用新技術、新工藝減少污染物的產(chǎn)生，同時對污染的水體作處理使之符合排放標準；農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥；生活污水也應逐步實現(xiàn)集中處理和排放。
課堂練習：
1．地球表面被水覆蓋的面積約占[]
A．50%B．60%
C．70%D．80%
2．自然界中儲水量最多的是[]
A．氣態(tài)淡水B．陸地淡水
C．陸地咸水D．海水
課堂小結：
通過本節(jié)課的學習，我們了解了水資源的狀況，知道地球上盡管總儲水量很豐富，但可供利用的淡水資源卻不富裕，很多國家和地區(qū)處于不同程度的缺水狀態(tài)，而且由于人們的一些壞習慣和錯誤現(xiàn)象，使本已短缺的水資源受到污染，更呈現(xiàn)出了一種嚴重局面，所以我們每一個人都應該節(jié)約用水，愛護我們的水資源。

作業(yè)布置：
課后習題
課外作業(yè)：將你對有關水的問題的思考，想法(或評論、建議等)寫成短文，登錄人教網(wǎng)中學化學論壇進行交流。

7板書設計
課題1愛護水資源
一、人類擁有的水資源——既豐富又短缺
1、地表約71%被水覆蓋
2、淡水資源極度缺乏
3、我國屬于嚴重缺水國家
二、愛護水資源
1、節(jié)約用水
2、防止水體污染