水小學教案

陸地水與水循環(huán)教案。

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，到寫教案課件的時候了。需要我們認真規(guī)劃教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“陸地水與水循環(huán)教案”，僅供您在工作和學習中參考。

陸地水與水循環(huán)教學設(shè)計

教學目標：

（知識目標）：1、了解陸地水體的類型及其相互關(guān)系；

2、了解水資源的概念及分類；

3、理解水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及其對地理環(huán)境的影響。

（能力目標）：通過學習提高學生運用圖解法分析問題的能力。

（德育目標）：1、通過水資源的學習，使學生認識保護水資源的重要性，樹立節(jié)約用水的美德。

2、通過水循環(huán)的學習，樹立物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的辨證唯物主義觀點。

教學重點：1、陸地水體的相互關(guān)系。2、自然界水循環(huán)運動及其地理意義。

教學難點：1、河流徑流變化與補給的關(guān)系。2、水循環(huán)的地理意義

教學方法：講述法、圖示分析法、談話法、多媒體輔助教學

課時安排：2課時

下載地址：//files.eduu.com/down.php?id=161481

精選閱讀

陸地環(huán)境的組成——陸地水

一名優(yōu)秀的教師在教學方面無論做什么事都有計劃和準備，作為高中教師就要精心準備好合適的教案。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助高中教師緩解教學的壓力，提高教學質(zhì)量。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？以下是小編為大家精心整理的“陸地環(huán)境的組成——陸地水”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

教學目標
1.通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。
2.通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點。

教學建議

教材分析
本節(jié)教材主要介紹三部分內(nèi)容，第一部分主要講述了陸地水的組成及主要水體類型，第二部分主要講述了陸地各種水體間相互運動、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，第三部分主要闡述陸地水的運動更新，即水循環(huán)的運動過程、規(guī)律和意義。本節(jié)教材的另一個中心內(nèi)容是闡述陸地水和水資源的關(guān)系及對人類的意義，無論是講述陸地水體類型還是水循環(huán)運動，教材都是從水資源利用和更新的角度出發(fā)，加以說明。
關(guān)于“陸地水體類型”，教材首先說明了陸地水的概念，在明確概念的基礎(chǔ)上，從陸地水的來源和空間分布兩個方面說明了主要的陸地水體類型、分布及其形成過程，并從各種水體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面，著重分析各種水體特點及其對人類開采利用的價值，通過分析可以得出：靜態(tài)水資源儲量較大，但其分布在一定程度上制約著人類的開采利用，因此在現(xiàn)階段靜態(tài)水資源還沒有成為人們開發(fā)利用的重點，如果一旦開發(fā)利用，則必須注意以不影響其后續(xù)利用為前提；動態(tài)水資源因其更新快，短期即可恢復(fù)，而且易于取用，因而成為人類開發(fā)利用的重點，特別是河流水、淡水湖泊水和淺層地下水雖然儲量占全球水體總儲量的份額極少，但卻是人類開發(fā)利用的最主要水資源，由于其份額少，雖然更新速度快，但在開發(fā)利用中也應(yīng)注意保護和節(jié)約使用，如果不能夠合理利用，水資源也會出現(xiàn)枯竭。另外本段教材介紹的陸地水體中關(guān)于地下水部分，教師可以根據(jù)學生接受情況適當補充“潛水和承壓水”的概念、特點及開發(fā)利用中可能存在的問題等，這部分知識教材是以示意圖和小字形式出現(xiàn)的。
“陸地水體的相互關(guān)系”這部分內(nèi)容主要介紹陸地水體之間相互運動轉(zhuǎn)化的關(guān)系，這種關(guān)系主要是通過水源補給體現(xiàn)出來。陸地水體中與人類關(guān)系最為密切的是河流水，因此本段教材重點講述河流水與陸地其他水體之間的水源補給關(guān)系，并以我國為例說明其分布。其中大氣降水是河流水和陸地水最主要的補給，以大氣降水為主要補給的河流，其徑流變化與大氣降水的特點密切相關(guān)；冰川對河流的補給是單向的，并且河流徑流的變化與氣溫的關(guān)系密切，因為氣溫的高低決定冰川融水的多少，即決定河流徑流量的大??；湖泊水和地下水與河流水的補給是屬于相互補給的關(guān)系，根據(jù)水位和流量的動態(tài)變化決定起補給，幾種補給形式均有示意圖呈現(xiàn)影響河流徑流變化的因素及補給關(guān)系。
關(guān)于“陸地水的更新”，教材主要從更新的角度切入，重點講述水循環(huán)運動過程、類型、環(huán)節(jié)及意義。由于教材重點介紹陸地環(huán)境中陸地水體的更新問題，因此水循環(huán)的三種類型中重點介紹了海陸間循環(huán)和內(nèi)陸循環(huán)，而對于海洋內(nèi)循環(huán)著墨不多，實際在這三種循環(huán)中，循環(huán)水量最大的應(yīng)該是海洋內(nèi)循環(huán)。另外三種水循環(huán)類型中，真正能夠使陸地水體得以更新的是海陸間循環(huán)。內(nèi)陸循環(huán)對于內(nèi)陸水資源是否能夠持續(xù)利用起著重要的影響。一旦水循環(huán)出現(xiàn)問題，陸地水體的更新也會出現(xiàn)問題，則水資源就有可能出現(xiàn)枯竭。

教法建議
本節(jié)教材涉及原理性或概念性知識部分，提倡以教師提出問題，引導學生閱讀教材提供的示意圖或教師在黑板上繪制的示意圖，思考、分析完成學習的方式進行教學，效果會比較好。
例如學習“陸地水體類型”時，教師可以在黑板上繪制“降水形成地表徑流、湖泊、沼澤水等，固態(tài)形成冰川，下滲部分形成地下徑流的過程”示意圖，通過示意圖使學生明確陸地水的類型以及空間分布，并為后面學習水循環(huán)打下基礎(chǔ)。如果補充地下水分類，可以借用教材中提供的示意圖，也可以在黑板上繪制示意圖，或用計算機制作動畫示意圖，使學生能夠形象的了解地下水按埋藏所分的兩種類型——潛水和承壓水，引導學生觀察示意圖，兩種地下水的差別是什么，在開發(fā)利用上有什么差異性？如果利用不當，導致的后果有什么不同？
再比如，學習“陸地水體的相互關(guān)系”時，引導學生觀察教材中關(guān)于大氣降水、冰川與河流補給關(guān)系，潛水與河流互補關(guān)系示意圖，并思考以降水補給為主的河流其徑流變化受什么因素影響？以冰川補給為主的河流，其徑流變化受什么因素影響？河流與地下水之間具有怎樣的互補關(guān)系？
學習“水循環(huán)”時，教師可以繼續(xù)使用前面講述“水體類型”時繪制的板圖，提出問題思考：大氣降水的水汽來自何處？地表徑流和地下徑流的最終歸宿是何處？由此明確海陸間循環(huán)，至于內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)，可以引導學生觀察教材中的示意圖，或教師繪制的板圖，明確其水汽分別來自何處？循環(huán)的環(huán)節(jié)有哪些？等。通過對示意圖的觀察使學生明確水循環(huán)的意義以及人類的什么行為會造成水資源的枯竭？
對于本節(jié)教材的另一個中心——水資源，在教學中應(yīng)注意閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容并與實際生活相聯(lián)系，理論聯(lián)系實際，使學生感到學有所用。例如：了解“靜態(tài)水資源和動態(tài)水資源”時，可以指導學生閱讀教材相關(guān)段落，找出其中關(guān)鍵的數(shù)字，以此區(qū)別二者的差異，并在此基礎(chǔ)上明確動態(tài)水資源是人們開發(fā)利用的重點，特別應(yīng)該指導學生閱讀教材，明確目前人類容易利用的淡水資源是哪幾類？其儲量占全球總儲量的份額是多少？由此對學生進行節(jié)水教育，樹立學生的節(jié)水意識。再比如，學習水循環(huán)后，應(yīng)該引導學生解釋“為什么水資源在一定的空間和時間范圍內(nèi)是有限的？為什么不合理利用水資源也會導致其枯竭？人類的哪些做法屬于不合理利用水資源？”通過這種分析使學生明確可更新資源的利用也必須合理，才能做到可持續(xù)利用。

--方案

①地下水的類型及其開發(fā)利用；②陸地水體的相互關(guān)系；③陸地水的更新—水循環(huán)

潛水和承壓水動畫示意圖，水循環(huán)示意圖

（引課）地球上的水主要存在于哪些地區(qū)？其中陸地水占的比例是多大？陸地水主要來自何處？分布在何處？以什么形式存在？教師繪制板圖并講解，引導學生總結(jié)板書結(jié)構(gòu)。

（板書）一、陸地水體類型

1．陸地水的分類

（出示計算機動畫演示或繪制板圖）地下徑流按埋藏可分為兩種類型——潛水和承壓水，讀圖思考，兩種類型的補給、埋藏、運動特點、污染狀況及利用等有什么差異？

（引導學生觀察繪制的板圖）說明其中可利用的水體類型有哪幾種？它們在循環(huán)和更新方面有什么差異？按照不同的循環(huán)更新周期，又可以將這些水體分為幾種類型？

（板書）2．可利用的水資源

①靜態(tài)水資源

②動態(tài)水資源

③易于利用的淡水資源

（閱讀教材相關(guān)示意圖思考）大氣降水是陸地水體的主要補給形式，其降落到地面，對河流水量產(chǎn)生什么影響？長江和萊茵河水量變化有何差異性？為什么？松花江水量的變化與長江是否一樣？如有不同，產(chǎn)生差異的原因是什么？塔里木河的水量變化有什么特點？與長江有什么差異？影響其水量的變化的主導因素是什么？

（板書）二、陸地水體的補給關(guān)系

1．大氣降水補給水量變化與降水變化相關(guān)

2．季節(jié)性積雪融水補給一年中有兩個汛期

3．冰川補給水量變化與氣溫變化相關(guān)

（閱讀教材中河水與地下水互補示意圖思考）結(jié)合示意圖說明河流與地下水之間的補給關(guān)系特點是什么？根據(jù)河流與地下水的補給關(guān)系，分析說明河流與湖泊之間的補給有什么特點？

（板書）4．河水與地下水相互補給

5．湖泊對河流起調(diào)蓄作用

（閱讀教材中水循環(huán)示意圖或結(jié)合講述陸地水體類型時繪制的板圖思考）陸地水如何得到更新？水循環(huán)的哪種類型能夠使陸地水資源得到不斷的補充和更新？水循環(huán)的環(huán)節(jié)有哪些？水循環(huán)除使水資源不斷更新外，還有什么意義？

（板書）三、陸地水的更新——水循環(huán)

1．水循環(huán)類型

2．水循環(huán)的環(huán)節(jié)

3．水循環(huán)的意義

本節(jié)教材無論是講述陸地水體類型，陸地水體的相互關(guān)系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源，人類對水資源的利用這一中心意思展開，因此在--中，也應(yīng)對此有所體現(xiàn)，并且通過對三部分內(nèi)容的學習，使學生切實感受到水資源合理利用的重要性。對于本節(jié)教材中關(guān)于原理性內(nèi)容或知識間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，教材力圖通過示意圖的形式使學生理解，因此這部分內(nèi)容的--重在對學生讀圖技能的訓練以及認定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。

板書設(shè)計

第三節(jié)陸地環(huán)境的組成——陸地水

一、陸地水體類型

1．陸地水的分類

2．可利用的水資源

①靜態(tài)水資源

②動態(tài)水資源

③易于利用的淡水資源

二、陸地水體的補給關(guān)系

1．大氣降水補給水量變化與降水變化相關(guān)

2．季節(jié)性積雪融水補給一年中有兩個汛期

3．冰川補給水量變化與氣溫變化相關(guān)

4．河水與地下水相互補給

5．湖泊對河流起調(diào)蓄作用

三、陸地水的更新——水循環(huán)

1．水循環(huán)類型

2．水循環(huán)的環(huán)節(jié)

3．水循環(huán)的意義

陸地水、生物、土壤

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為教師就要精心準備好合適的教案。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？小編收集并整理了“陸地水、生物、土壤”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

陸地水、生物、土壤

[考綱要求]

陸地水體類型及其相互關(guān)系。自然界的水循環(huán)及其意義。生物在陸地環(huán)境形成過程中的作用。土壤的形成及其在陸地環(huán)境中的作用。

[知識講解]

一、陸地環(huán)境的組成--陸地水

1、陸地水體類型

通常所說的水資源：是指陸地上各種可以被人們利用的淡水資源

目前人類利用的主要淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水，只占淡水總儲量的0.3%

地表水：江河水、湖沼水、冰川

地下水

靜態(tài)水資源：冰川（淡水的主體，占2/3）、內(nèi)陸湖泊水、深層地下水動態(tài)水資源：地表水、淺層地下水，河流水（與人類的關(guān)系最密切）

2、河流水

⑴河流是陸地表面上經(jīng)?；蜷g歇有水流動的線形天然水道。河流在我國的稱謂很多，較大的稱江、河、川、水，較小的稱溪、澗、溝、曲等。藏語稱藏布，蒙古語稱郭勒。

第14講陸地水、生物、土壤

第14講陸地水、生物、土壤

[考綱要求]陸地水體類型及其相互關(guān)系。自然界的水循環(huán)及其意義。生物在陸地環(huán)境形成過程中的作用。土壤的形成及其在陸地環(huán)境中的作用。

[知識講解]一、陸地環(huán)境的組成——陸地水

1、陸地水體類型

通常所說的水資源：是指陸地上各種可以被人們利用的淡水資源

目前人類利用的主要淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水，只占淡水總儲量的0.3%

按空間分布分類

地下水

按循環(huán)周期分類

2、河水

（1）河流的補給來源：

最主要是雨水補給。汛期出現(xiàn)在雨季，我國為夏秋季節(jié)，枯水期多在冬春季節(jié)。地中海汛期為冬季。

季節(jié)性積雪融水：東北的春汛。

冰川融水：我國西北部有些河流夏季大部分水量來自天山、昆侖山、祁連山冰川融水。

湖泊水：松花江發(fā)源于長白山天池。中下游對河流起蓄洪作用。

地下水：穩(wěn)定可靠的補給來源。濟南附近的小清河。

陸地水體的相互關(guān)系：①河流單一補給的很少，往往是多種水源補給。②大氣降水是河流和其他陸地水體最主要的補給。③冰川對河流和其他陸地水體的補給主要是單向補給，即以冰川融水補給河流及陸地其他水體。④江河水、湖泊水和地下水之間，依據(jù)水位、流量的動態(tài)變化具有水源相互補給關(guān)系。

（2）河流徑流的變化

季節(jié)變化：修水庫調(diào)節(jié)徑流變化，保證生產(chǎn)和生活用水。

年際變化：修水庫調(diào)節(jié)豐水年與枯水年的徑流量。

3、地下水

（1）類型

類型

定義

補給

主要特征

潛水

埋藏在第一個隔水層之上

大氣降水和地表水空氣中水汽進入地下凝結(jié)而成

有自由水面；重力作用水從高處向低處滲流；水量不穩(wěn)定；水質(zhì)易受污染；埋藏較淺

承壓水

埋藏在上下兩個隔水層之間，承受一定壓力

潛水

有承壓水面，承受壓力，水的運動取決于壓力的大小，可從低處向高處滲流；水量穩(wěn)定；水質(zhì)不易受污染；埋藏較深

①主要是大氣降水。降雨歷時長，強度不大，地形平緩，植被良好的情況，對地下水補給最有利。

②河湖水補給。河湖水位高于潛水面時，河湖水補給兩岸潛水。反之，潛水補給河湖水。黃河下游只有河水補給地下水。

（2）地下水的問題與保護

①不合理灌溉土壤鹽漬化；科學管理。

②過量開采地下漏斗區(qū)，地面下沉；沿海海水入侵，地下水水質(zhì)變壞。及時人工回灌。

③保護自流水補給區(qū)的自然環(huán)境。

4、陸地水的更新——水循環(huán)

概念：自然界的水周而復(fù)始連續(xù)運動的過程

徑流

降水

水汽輸送

蒸發(fā)能量來源：外因——太陽輻射能、重力能，內(nèi)因——水的三相變化

海洋水

海洋

地面

陸地上空

海洋上空

海陸間大循環(huán)：

陸地上空

陸地

陸地

蒸發(fā)

降水類

陸地循環(huán)：

陸地

海洋

蒸發(fā)

降水

陸地上空

植物蒸騰型

海洋循環(huán)：

植物蒸騰

各種水體不斷更新，從而維護全球水的支態(tài)平衡

意義使地表各個圈層之間、海陸之間實現(xiàn)物質(zhì)遷移和能量交換

影響全球的氣候和生態(tài)，不斷塑造地表形態(tài)二、陸地環(huán)境的組成——生物

（1）生物的分布與環(huán)境

①影響植物分布最重要的因素——氣候

喜光植物：分布在向陽的地方或占據(jù)密林的中上層

光照喜陰植物：分布在背陽、蔭蔽的地方，或生長在密林的底層

西雙版納人工經(jīng)濟林運用光的垂直衰減原理，模擬雨林結(jié)構(gòu)建立

從赤道到兩極，隨著熱量和溫度的有規(guī)律變化，形成各種不同的植被帶

熱量分布從沿海到內(nèi)陸，隨著水分條件變化，形成森林、草原、荒漠等不同植被景觀

高山地區(qū)從山麓到山頂，由于熱量和水分的不同，形成了垂直分布的植被帶

②植物個體形態(tài)對環(huán)境的適應(yīng)：蓮和駱駝刺因水分條件不同導致個體形態(tài)不同

蓮：具有柔嫩、碩大的葉子，但根系不發(fā)達。

駱駝刺：葉子刺化，有非常發(fā)達的根系。

地中海氣候區(qū)植物具有葉子小，葉面上覆蓋有蠟質(zhì)的特點，與夏季炎熱干燥有關(guān)。

植物對氣候的指示作用及物候?qū)r(nóng)時、農(nóng)事的指示作用

③植物對環(huán)境的指示作用干旱地區(qū)尋找水源的指示作用

植物對環(huán)境污染的指示作用

鐵芒萁——紅壤等酸性土壤環(huán)境

堿蓬——鹽堿性土壤環(huán)境

蘆葦——水濕環(huán)境

矮牽牛花——大氣中SO2污染

草原與森林指示干旱、半干旱與濕潤、半濕潤氣候特征

“棗發(fā)芽，種棉花”反映華北春季氣溫升高，有利于春播的氣候特點

旗狀樹冠延伸方向代表風向

樹樁年輪的疏密可以反映降水量多少狀況，在溫度變化較少的條件下，樹輪較疏，反映降水量較大，反之，較密降水量較少。樹木向陽面生長快，年輪較疏。

④影響動物分布的因素：植物分布、氣候差異、地形起伏、人類活動等

熊貓——箭竹

悉尼奧運吉祥物：樹袋熊——新鮮桉樹葉

馴鹿冬季從苔原帶南遷針葉林，免受大風雪襲擊，而且有充足食物；夏季從森林北遷苔原帶，以躲避蚊蟲侵擾，同時可以找到更好食物。

光能（2）生物在地理環(huán)境中的作用

葉綠素根本原因：光合作用：6CO2+6H2OC6H12O6+6O2↑

生產(chǎn)者

（綠色植物）

環(huán)境

分解者

（細菌和真菌）

消費者

（動物）

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

生產(chǎn)者

消費者

分解者

呼吸

呼吸

太陽能

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

生物在地理環(huán)境形成中的作用

改變大氣成分：CO2、CH4、H2、NH3、水氣→N2、O2

改變陸地水的化學成分，改善陸地的水分狀況

參與沉積巖形成，加速巖石風化，促進土壤的形成

綠色植物的環(huán)境效益通過光合作用保持大氣中O2和CO2的平衡，凈化空氣

綠化植物、營造防護林可以調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、保持水土、防風固沙

城市綠地具有吸類除塵、過濾空氣、減輕污染、降低噪聲及美化環(huán)境等作用

3、陸地環(huán)境的組成——土壤

（1）土壤在地理環(huán)境中的作用

概念：陸地表面具有一定肥力，能夠生長植物的疏松表層，具有肥力是土壤的本質(zhì)屬性

作用：結(jié)合陸地環(huán)境的樞紐、聯(lián)系有機界與無機界的中心環(huán)節(jié)，使地表由巖石裸露變?yōu)椴菽緟采?/p>

（2）土壤的肥力特性及其重要性

肥力概念：土壤能同時不斷地供應(yīng)和調(diào)節(jié)植物在生長過程中所需的水分、養(yǎng)分、空氣和熱量的能力

土壤

組成

固相

土壤肥力最終取決于水、肥、

氣、熱四個因素之間的協(xié)調(diào)

程度，以及能否滿足植物生

長過程的需求礦物質(zhì)：土壤的物質(zhì)基礎(chǔ)，礦物養(yǎng)分的主要來源

有機質(zhì)：集中在表層，肥力高低的重要標志

彼此消長，影響熱量

空氣：氣相

重要性：人類從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最基本的自然資源

理想土壤成分：空氣+水分=礦物質(zhì)+有機質(zhì)

孔隙土壤固體

土壤是一種永續(xù)性的可更新資源，但如果利用不當，則會引起土壤肥力減退。

（3）土壤的形成

巖石風化過程——形成疏松母質(zhì)，釋放礦物養(yǎng)分

形成過程

高等植物作用過程——形成成熟土壤，有機質(zhì)更加豐富，并經(jīng)微生物分解形成腐殖質(zhì)

生物對母質(zhì)的改造作用：有機質(zhì)的積累過程和養(yǎng)分元素的富集過程,在土壤形成中起主導作用

人類活動參與成土過程：合理耕作經(jīng)營，可使土壤不斷改良，反之，則會引起土壤退化

[能力訓練]

讀右圖“三種陸地水相互轉(zhuǎn)化關(guān)系示意圖”，據(jù)此完成1～3題：

1、甲代表的水體是：（）

A.雨水B.冰川融水

C.潛水D.承壓水

2、箭頭a代表的現(xiàn)象一般發(fā)生在：（）

A.1～2月B.3～4月

C.6～7月D.10～11月

3、鄱陽湖區(qū)進行大規(guī)模圍湖造田，由此導致的箭頭a、b流量的變化趨勢是：（）

A.a變大B.b變穩(wěn)定

C.a在豐水期變小D.b在枯水期變大

在遙感技術(shù)中，可以根據(jù)植物的反射波譜特征判斷植物的生長狀況。讀圖回答4—6題。

A．紅外線B．X光C．可見光D．紫外線

5．根據(jù)圖的原理，可用遙感技術(shù)直接（）

A．劃分植物類型B．判讀植物生長的土壤類型

C．監(jiān)測樹木的生長狀況D．估計糧食作物的產(chǎn)量

6．不同的地物和地物的不同狀況也有不同的反射率，根據(jù)這個原理，可以利用遙感的工作

有（）

A．判斷水體污染B．判斷人口分布

C．分析城市大氣污染D．估算工業(yè)生產(chǎn)總值

B．a(chǎn)圖河流自北向南流，b圖河流自南向北流

C．a(chǎn)圖潛水補給河流，b圖河流補給潛水

D．a(chǎn)圖河流補給潛水，b圖潛水補給河流

8．近年來，蘇南地區(qū)封閉了大量的機井，其原因主要是（）

A．減緩地面沉降B．保護地下水資源

C．地下水開采成本高D．蘇南地表水豐富，不需要開采地下水

A．降雨和少量地下水B．春季融雪和夏季降雨

C．地下水、融雪和降雨D．冰川融水和夏季降雨

10．該河所在的地區(qū)可能是（）

A．東北三江平原B．浙江南部C．新疆塔里木河流域D．青藏高原

11．下圖所示的平原地區(qū)在20世紀60年代頻發(fā)沙塵暴。因沙塵中含有較多的鹽塵，該地區(qū)的沙塵暴被稱為“白風暴”。讀圖，完成下列要求。

含水層

隔水層

自流水盆地示意圖

甲

乙

（1）區(qū)域A是，B是，C是。（2）甲乙兩井中，井水能自流的是，原因是。（3）根據(jù)埋藏條件分類，區(qū)域A的地下水為，區(qū)域B的地下水為。（4）過量開采地下水會產(chǎn)生、、、等問題。[能力訓練答案]

1、C2、C3、C4、AC5、CD6、AC7、AC8、AB9、A10、B

11、(1)高山冰雪融水和降水氣溫(溫度)(2)風(風力)(3)該地區(qū)氣候干旱，墾荒會(使地表疏松，)導致土地沙漠化(荒漠化、土地退化)。(4)導致土壤鹽堿化(次生鹽堿化、鹽漬化)，當?shù)叵滤簧仙镣寥缹樱蛘舭l(fā)旺盛，水中的礦物質(zhì)(或鹽分)(在土壤或地表)不斷積累。(5)(人湖水量減少，)湖水水位下降，(湖岸線后退，)湖的面積縮小，含鹽量增加。(6)“白風暴”中的鹽塵主要有兩個來潭—是開墾的耕地及其周圍地區(qū)因次生鹽堿化而在地表和土壤中積累的鹽分；二是湖面縮減露出的湖底部分所含的鹽分(L湖是咸水湖)。

12．（1）排泄區(qū)承壓區(qū)補給區(qū)（2）甲井口低于承壓水位（3）潛水承壓水

（4）地下漏斗地面下陷房屋倒塌海水入侵

高一地理教案：《陸地水》教學設(shè)計

高一地理教案：《陸地水》教學設(shè)計

教學目標

1.通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。

2.通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點。

教學建議

教材分析

本節(jié)教材主要介紹三部分內(nèi)容，第一部分主要講述了陸地水的組成及主要水體類型，第二部分主要講述了陸地各種水體間相互運動、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，第三部分主要闡述陸地水的運動更新，即水循環(huán)的運動過程、規(guī)律和意義。本節(jié)教材的另一個中心內(nèi)容是闡述陸地水和水資源的關(guān)系及對人類的意義，無論是講述陸地水體類型還是水循環(huán)運動，教材都是從水資源利用和更新的角度出發(fā)，加以說明。

關(guān)于“陸地水體類型”，教材首先說明了陸地水的概念，在明確概念的基礎(chǔ)上，從陸地水的來源和空間分布兩個方面說明了主要的陸地水體類型、分布及其形成過程，并從各種水體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面，著重分析各種水體特點及其對人類開采利用的價值，通過分析可以得出：靜態(tài)水資源儲量較大，但其分布在一定程度上制約著人類的開采利用，因此在現(xiàn)階段靜態(tài)水資源還沒有成為人們開發(fā)利用的重點，如果一旦開發(fā)利用，則必須注意以不影響其后續(xù)利用為前提;動態(tài)水資源因其更新快，短期即可恢復(fù)，而且易于取用，因而成為人類開發(fā)利用的重點，特別是河流水、淡水湖泊水和淺層地下水雖然儲量占全球水體總儲量的份額極少，但卻是人類開發(fā)利用的最主要水資源，由于其份額少，雖然更新速度快，但在開發(fā)利用中也應(yīng)注意保護和節(jié)約使用，如果不能夠合理利用，水資源也會出現(xiàn)枯竭。另外本段教材介紹的陸地水體中關(guān)于地下水部分，教師可以根據(jù)學生接受情況適當補充“潛水和承壓水”的概念、特點及開發(fā)利用中可能存在的問題等，這部分知識教材是以示意圖和小字形式出現(xiàn)的。

“陸地水體的相互關(guān)系”這部分內(nèi)容主要介紹陸地水體之間相互運動轉(zhuǎn)化的關(guān)系，這種關(guān)系主要是通過水源補給體現(xiàn)出來。陸地水體中與人類關(guān)系最為密切的是河流水，因此本段教材重點講述河流水與陸地其他水體之間的水源補給關(guān)系，并以我國為例說明其分布。其中大氣降水是河流水和陸地水最主要的補給，以大氣降水為主要補給的河流，其徑流變化與大氣降水的特點密切相關(guān);冰川對河流的補給是單向的，并且河流徑流的變化與氣溫的關(guān)系密切，因為氣溫的高低決定冰川融水的多少，即決定河流徑流量的大小;湖泊水和地下水與河流水的補給是屬于相互補給的關(guān)系，根據(jù)水位和流量的動態(tài)變化決定起補給，幾種補給形式均有示意圖呈現(xiàn)影響河流徑流變化的因素及補給關(guān)系。

關(guān)于“陸地水的更新”，教材主要從更新的角度切入，重點講述水循環(huán)運動過程、類型、環(huán)節(jié)及意義。由于教材重點介紹陸地環(huán)境中陸地水體的更新問題，因此水循環(huán)的三種類型中重點介紹了海陸間循環(huán)和內(nèi)陸循環(huán)，而對于海洋內(nèi)循環(huán)著墨不多，實際在這三種循環(huán)中，循環(huán)水量最大的應(yīng)該是海洋內(nèi)循環(huán)。另外三種水循環(huán)類型中，真正能夠使陸地水體得以更新的是海陸間循環(huán)。內(nèi)陸循環(huán)對于內(nèi)陸水資源是否能夠持續(xù)利用起著重要的影響。一旦水循環(huán)出現(xiàn)問題，陸地水體的更新也會出現(xiàn)問題，則水資源就有可能出現(xiàn)枯竭。

教法建議

本節(jié)教材涉及原理性或概念性知識部分，提倡以教師提出問題，引導學生閱讀教材提供的示意圖或教師在黑板上繪制的示意圖，思考、分析完成學習的方式進行教學，效果會比較好。

例如學習“陸地水體類型”時，教師可以在黑板上繪制“降水形成地表徑流、湖泊、沼澤水等，固態(tài)形成冰川，下滲部分形成地下徑流的過程”示意圖，通過示意圖使學生明確陸地水的類型以及空間分布，并為后面學習水循環(huán)打下基礎(chǔ)。如果補充地下水分類，可以借用教材中提供的示意圖，也可以在黑板上繪制示意圖，或用計算機制作動畫示意圖，使學生能夠形象的了解地下水按埋藏所分的兩種類型——潛水和承壓水，引導學生觀察示意圖，兩種地下水的差別是什么，在開發(fā)利用上有什么差異性?如果利用不當，導致的后果有什么不同?

再比如，學習“陸地水體的相互關(guān)系”時，引導學生觀察教材中關(guān)于大氣降水、冰川與河流補給關(guān)系，潛水與河流互補關(guān)系示意圖，并思考以降水補給為主的河流其徑流變化受什么因素影響?以冰川補給為主的河流，其徑流變化受什么因素影響?河流與地下水之間具有怎樣的互補關(guān)系?

學習“水循環(huán)”時，教師可以繼續(xù)使用前面講述“水體類型”時繪制的板圖，提出問題思考：大氣降水的水汽來自何處?地表徑流和地下徑流的最終歸宿是何處?由此明確海陸間循環(huán)，至于內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)，可以引導學生觀察教材中的示意圖，或教師繪制的板圖，明確其水汽分別來自何處?循環(huán)的環(huán)節(jié)有哪些?等。通過對示意圖的觀察使學生明確水循環(huán)的意義以及人類的什么行為會造成水資源的枯竭?

對于本節(jié)教材的另一個中心——水資源，在教學中應(yīng)注意閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容并與實際生活相聯(lián)系，理論聯(lián)系實際，使學生感到學有所用。例如：了解“靜態(tài)水資源和動態(tài)水資源”時，可以指導學生閱讀教材相關(guān)段落，找出其中關(guān)鍵的數(shù)字，以此區(qū)別二者的差異，并在此基礎(chǔ)上明確動態(tài)水資源是人們開發(fā)利用的重點，特別應(yīng)該指導學生閱讀教材，明確目前人類容易利用的淡水資源是哪幾類?其儲量占全球總儲量的份額是多少?由此對學生進行節(jié)水教育，樹立學生的節(jié)水意識。再比如，學習水循環(huán)后，應(yīng)該引導學生解釋“為什么水資源在一定的空間和時間范圍內(nèi)是有限的?為什么不合理利用水資源也會導致其枯竭?人類的哪些做法屬于不合理利用水資源?”通過這種分析使學生明確可更新資源的利用也必須合理，才能做到可持續(xù)利用。

教學設(shè)計方案

【教學重點】

①地下水的類型及其開發(fā)利用;②陸地水體的相互關(guān)系;③陸地水的更新—水循環(huán)

【教學手段】

潛水和承壓水動畫示意圖，水循環(huán)示意圖

【教學過程】

(引課)地球上的水主要存在于哪些地區(qū)?其中陸地水占的比例是多大?陸地水主要來自何處?分布在何處?以什么形式存在?教師繪制板圖并講解，引導學生總結(jié)板書結(jié)構(gòu)。

(板書)一、陸地水體類型

1. 陸地水的分類

(出示計算機動畫演示或繪制板圖)地下徑流按埋藏可分為兩種類型——潛水和承壓水，讀圖思考，兩種類型的補給、埋藏、運動特點、污染狀況及利用等有什么差異?

(引導學生觀察繪制的板圖)說明其中可利用的水體類型有哪幾種?它們在循環(huán)和更新方面有什么差異?按照不同的循環(huán)更新周期，又可以將這些水體分為幾種類型?

(板書)2.可利用的水資源

①靜態(tài)水資源

②動態(tài)水資源

③易于利用的淡水資源

(閱讀教材相關(guān)示意圖思考)大氣降水是陸地水體的主要補給形式，其降落到地面，對河流水量產(chǎn)生什么影響?長江和萊茵河水量變化有何差異性?為什么?松花江水量的變化與長江是否一樣?如有不同，產(chǎn)生差異的原因是什么?塔里木河的水量變化有什么特點?與長江有什么差異?影響其水量的變化的主導因素是什么?

(板書)二、陸地水體的補給關(guān)系

1.大氣降水補給 水量變化與降水變化相關(guān)

2.季節(jié)性積雪融水補給 一年中有兩個汛期

3.冰川補給 水量變化與氣溫變化相關(guān)

(閱讀教材中河水與地下水互補示意圖思考)結(jié)合示意圖說明河流與地下水之間的補給關(guān)系特點是什么?根據(jù)河流與地下水的補給關(guān)系，分析說明河流與湖泊之間的補給有什么特點?

(板書)4.河水與地下水相互補給

5.湖泊對河流起調(diào)蓄作用

(閱讀教材中水循環(huán)示意圖或結(jié)合講述陸地水體類型時繪制的板圖思考)陸地水如何得到更新?水循環(huán)的哪種類型能夠使陸地水資源得到不斷的補充和更新?水循環(huán)的環(huán)節(jié)有哪些?水循環(huán)除使水資源不斷更新外，還有什么意義?

(板書)三、陸地水的更新——水循環(huán)

1.水循環(huán)類型

2.水循環(huán)的環(huán)節(jié)

3.水循環(huán)的意義

【設(shè)計思想】

本節(jié)教材無論是講述陸地水體類型，陸地水體的相互關(guān)系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源，人類對水資源的利用這一中心意思展開，因此在教學設(shè)計中，也應(yīng)對此有所體現(xiàn)，并且通過對三部分內(nèi)容的學習，使學生切實感受到水資源合理利用的重要性。對于本節(jié)教材中關(guān)于原理性內(nèi)容或知識間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，教材力圖通過示意圖的形式使學生理解，因此這部分內(nèi)容的教學設(shè)計重在對學生讀圖技能的訓練以及認定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。

板書設(shè)計

第三節(jié) 陸地環(huán)境的組成——陸地水

一、陸地水體類型

1. 陸地水的分類

2.可利用的水資源

①靜態(tài)水資源

②動態(tài)水資源

③易于利用的淡水資源

二、陸地水體的補給關(guān)系

1.大氣降水補給 水量變化與降水變化相關(guān)

2.季節(jié)性積雪融水補給 一年中有兩個汛期

3.冰川補給 水量變化與氣溫變化相關(guān)

4.河水與地下水相互補給

5.湖泊對河流起調(diào)蓄作用

三、陸地水的更新——水循環(huán)

1.水循環(huán)類型

2.水循環(huán)的環(huán)節(jié)

3.水循環(huán)的意義