小學語文的教學教案

地球爺爺的手教學設計|地球爺爺的手教學設計精品。

《地球爺爺的手》是一篇科學童話故事，通過熟透的桃子會自己落地這一現(xiàn)象，深入淺出地向學生介紹“地心引力”的科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。

教學目標：

1．知識與能力：認識“倆、摘”等7個生字；會寫“球、玩”等6個生字。能讀懂課文內容，初步了解“地心引力”這一科學常識，并能舉出與“地心引力”有關的實例。

2．過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會說話的不同語氣，培養(yǎng)閱讀興趣。

3．情感態(tài)度與價值觀：喜歡閱讀童話故事，對身邊的自然現(xiàn)象有探求熱情。

教學重點、難點：|精品

重點：指導學生朗讀課文，初步了解“地心引力”。難點：舉出“地心引力”的實例。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1．花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動手摘桃子了，地球爺爺已經用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺的手是什么樣的？今天大家一起來學習課文。（板書課題）

2．齊讀課題，認讀生字“球”。

3．讀了課題，你最想知道什么？（學生質疑。）

過渡：其實，要解決這些問題有個好辦法，那就是認真讀書。請大家讀課文，看誰能從課文中找出答案。

（設計意圖：從學生喜愛的故事入手，圍繞課題引導學生質疑，通過質疑激起學生的閱讀期待。）

二、初讀課文，學習生字，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準字音，不加字，不減字。

2．畫出生字寶寶，多讀幾遍。jaB88.cOM

過渡：課文里面的新朋友剛才已經跟同學們見過面了。現(xiàn)在，老師把它們請出來，大家跟它們打打招呼吧！

3．出示生字卡片，指名讀，小老師領讀，“開火車”讀。

4．誰能給這些生字寶寶找個好朋友。（擴詞練習。）

5．跟同桌的小朋友說說你記住了哪些生字寶寶，是怎么記住的；哪些生字記不住，需要大家?guī)蛶兔?。（同桌同學交流學習方法，小組合作學習。）

（設計意圖：讓學生用已掌握的學習方法自主識字、合作識字，既提高了學生獨立識字的能力，又使他們感受到合作交流的快樂。）

6．標出自然段序號，朗讀課文，交流收獲。（教師鼓勵學生說說學會的字、詞和句子，也可以談談自己的新發(fā)現(xiàn)。）

三、讀中思考，加深感悟

過渡：同學們的收獲真多?。±蠋熛嘈?，只要你再認真讀讀課文，定會有新的發(fā)現(xiàn)。（鼓勵學生再讀課文。）

1．同學們剛才讀書非常投入，看來大家很喜歡這個童話故事，那我們就來分角色讀一讀這篇童話故事中的對話吧！

（設計意圖：讓學生通過朗讀課文感受閱讀的樂趣是閱讀教學起步階段的重點目標。童話是學生最喜愛的文學形式，因為它充滿了快樂和向往。通過分角色朗讀，不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還有助于加深對課文內容的感悟。）

2．我們馬上就要分角色讀這篇童話中的對話了，大家相互提點建議吧?。曇粢榱?，要有感情，可加上適當的表情和動作。）

3．讀下面的句子，在每個角色的對話前加上表示神態(tài)的詞，使句子更形象、生動。

①小猴對正在樹上的猴爸爸（）地說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

②猴爸爸（）地說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

③小兔（）地說：“地球爺爺怎么幫忙呢？它又沒有手?！?/p>

④地球爺爺（）地說：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力?！?/p>

4．選擇一個你喜歡的角色讀一讀，注意讀出該角色的語氣。

（教師引導學生讀出相應角色的語氣。例如，讀小猴子的話，用歡快、有禮貌的語氣；讀小兔的話，用驚奇的語氣；讀猴爸爸的話，用慈祥、和藹的語氣；讀地球爺爺的話，用自信、有力的語氣。）

5．接下來，請同學們小組合作分角色讀這篇童話中的對話。大家要進入角色，加入動作和表情，比比哪一組讀得最棒。（先四人小組讀，再全班分組讀，師生分角色讀，讓全班都動起來。）

6．感悟地球爺爺說的話──地球爺爺是怎么幫助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓勵同學暢所欲言。）大家說得真好，讓我們一起來讀一讀地球爺爺的話，感受一下地球爺爺那一雙神奇的大手吧。

過渡：原來地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。讓我們來做個小實驗，進一步感悟“引力”。

7．小組實驗，感悟引力。

每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品會怎么樣，說說為什么會這樣。

（設計意圖：一年級的小學生很難理解抽象的“地心引力”，通過這個小實驗，能讓學生直觀、形象地感悟到“引力”的存在。）

四、交流拓展，鞏固延伸

1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺是有“手”的？

2．課堂交流：假如地球爺爺沒有了“手”，將會產生什么奇異的事。

五、小結

地球爺爺的手威力真大！假如沒有了地心引力，地球上的物品就會失去重量，飄向空中，影響人的生產和生活。在地球上還有很多秘密等待我們去發(fā)現(xiàn)，大家回去找找有關的書籍讀一讀，向身邊的人請教，搜集一些有關地球奧秘的資料，希望同學們不斷地去了解、去發(fā)現(xiàn)、去探索。

（設計意圖：本單元的教學重點之一就是讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍自然現(xiàn)象的習慣，對科學產生興趣，將課內的知識向課外延伸，激發(fā)學生強烈的探究、發(fā)現(xiàn)的欲望。）

編輯推薦

《地球爺爺的手》教學設計

地球爺爺的手》教學設計

學習目標

1.認識倆、摘等7個生字，正確書寫球、玩等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。

3.感知地心引力的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。

課前準備

1.生字學習課件，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。

2.磁石引力實驗兩個地球同時落地的實驗用具。

第一課時

激趣導入

1.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

師：誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？

師指著黑板上畫出的小手問：這些小手都能做什么呢？（生自由回答）

2.今天我們要一起來學習一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺的手）

這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道。

自讀課文，了解大意

1.自讀課文，讀正確，讀通順。

2.地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。

討論交流，領會內容

1.地球爺爺的手看得見嗎？

2.地球爺爺的手指的是什么？

3.借助實驗，結合課文內容引導學生了解地心引力。

a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？

像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

b.演示牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力的動畫。

c.在課文里，找出地心引力的例子。

讀文記字

1.自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。

2.檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。

3.用生字組詞擴詞。

4.同桌互讀互聽互糾正。

第二課時

趣味朗讀，深入領會

1.選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。

如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；

小兔──有禮貌、驚奇；

猴爸爸──慈祥、和藹；

地球爺爺──穩(wěn)重、有力。

2.四人小組分角色朗讀。

3.全班分角色朗讀。

討論交流

鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

31《地球爺爺的手》教學設計

教學目標：

一、知識能力：1、認識倆、摘等7個生字，正確書寫球、玩等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。3、感知地心引力的科學常識。

二、過程方法：1、通過多種形式的朗讀，讀好對話語句的不同語氣。2、通過收集資料，了解科學知識。

三、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生探索科學奧秘的愿望。四、課前準備：磁石引力實驗、兩個地球同時落地的實驗用具。

教學過程:第一課時

一、激趣導入。1、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。老師說：誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？老師指著黑板上畫出的小手問：這些小手都能做什么呢？（學生自由回答）2、今天我們要一起來了解一雙特殊的手（板書：地球爺爺的手）這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道。

二、自讀課文，了解大意。1、自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。2、檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。3、用生字組詞擴詞。4、同桌互讀互聽互糾正。5、自讀課文，讀正確，讀通順。6、地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。三、討論交流，領會內容。1、地球爺爺的手看得見嗎？2、地球爺爺的手指的是什么？3、借助實驗，結合課文內容引導學生了解地心引力。（１）請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。（２）演示牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力的動畫。（３）在課文里，找出地心引力的例子。

第二課時

一、趣味朗讀，深入領會。1、選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；小兔──有禮貌、驚奇；猴爸爸──慈祥、和藹；地球爺爺──穩(wěn)重、有力。2、四人小組分角色朗讀。3、全班分角色朗讀。

二、討論交流。鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

三、指導書寫。1、認讀生字。2、觀察要寫的字，看課件學習書寫筆順。（本課全是左右結構的字）3、老師范寫球、剛，同時提醒：注意區(qū)別王與王字旁的異同；足作偏旁時，捺要變提；木作偏旁時捺要變點。4、學生練寫，老師巡視輔導。四、拓展實踐。小試驗：地球的引力1、想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有手的例子。2、試驗：跳一跳，看自己能跳多高。3、查找資料了解：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？

《地球爺爺的手》優(yōu)秀教學設計

教學設計

????教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神。

重點難點：

理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

設計特色：

自讀感悟，重生活，重體驗。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

3、教師板書課題：地球爺爺的手

（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

二、自讀感悟

1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）

2、檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）

（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）

（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）

3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學生的主觀愿望出發(fā)，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）

4、針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習

小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）

（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。）

6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本?。?/p>

（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學習熱情。）

7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

（設計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）

三、拓展延伸

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學生探究科學，留心身邊科學的精神。）

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

（設計意圖；架設生活和課本的聯(lián)系，調動學生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學生對周圍事物正確的情感態(tài)度。）

3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）

第二課時

一、復習

1、出示生字卡片，開火車認讀生字。

2、這節(jié)課，我們來學習寫生字。

二、學習生字

本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、伯”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄?！扒?、玩”二字，要注意引導學生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。

四、課外建議：

1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

（學有余力的學生可以進行實驗。）

《地球爺爺的手》教學設計2

一、設置懸念，導入課題

師：小朋友平時在家喜歡看動畫片嗎？今天，江老師特地為小朋友準備了一部動畫片，想不想看？（生齊聲：想！）請大家仔細看完之后給我提提建議，加工加工，好不好??？（生歡呼：好！）

（播放課件：根據課文內容制作的動畫片段。）

師：動畫片看完了，你有什么好的建議嗎？

生：我覺得這個故事不完整，而且沒有聲音。

生：我認為應該讓小動物開口說話，那樣會更生動。

師：小朋友們的建議非常好，今天這節(jié)課我們就來學習給動畫片配音。這個動畫片名叫：地球爺爺的手。請看老師寫課題（板書）。注意球字的寫法，左邊的王字旁寫得窄些，右邊的求豎勾要寫長一些，這樣才顯得有精神。

請小朋友打開書141頁，在田字格里學著老師的樣子寫兩個字。（生寫，師巡視）注意：身坐正，紙放直。

二、初讀課文，學習生字

師：請同學們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來；不明白的地方做記號。誰讀得認真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚。好，請大家開始讀，自己讀自己的。

（學生放聲朗讀課文。）

師：剛才誰被老師摸了后腦勺了，請舉手。（學生們紛紛舉手）很好，說明這些同學剛才讀書的時候特別認真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來交流一下。

生：我覺得他倆這個詞特別難讀，很多同學會讀成他兩。

師：這個詞確實不好讀，誰能讀準它？（指名二三人讀。）

生：我覺得而且

這個詞不好讀。

師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。

師：我把小朋友畫的詞全都展示出來了。（幻燈出示生詞）請你和同伴一起合作，把你會讀的字讀給他聽，不會讀的字請互相幫助。

（兩人合作自查生字）誰有本事把這些字全都讀準？（指名生讀，點評）哪個小朋友能保證：我這一站起來一定讀得比誰都響亮，比誰都標準，有沒有？（學生們都躍躍欲試。）

指名讀，全班讀。

師：記住摘字，只需要記住哪一部分就行？右邊和哪個字有點像？（生：商）請你在你的小伙伴的手心里寫寫這個字。（生互相練習）明天檢查生字第一個就是它，但是今天回去以后不準寫，都能記住嗎？

師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來做一個捉迷藏

的游戲。（師說明游戲規(guī)則）想不想玩一玩？（生：想?。?/p>

（玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）

師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準字音。

《地球爺爺的手》 教案教學設計

《地球爺爺的手》教學設計5

【教學目標】

１、認識倆、摘等7個生字。會寫球、玩等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。

３、初步了解地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發(fā)學生從小學科學、愛科學的思想感情。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

【課時安排】

２課時。

【教學準備】

１、生字卡片、課件、牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。

２、磁石引力實驗，兩個鐵球同進落地的實驗。

【教學過程】教學案例（一）

第一課時

一、激情導入

１、游戲：同學們，你們都喜歡玩紙吧!現(xiàn)在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。

２、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

師：誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?

師指著黑板上畫出的小手問：這些小手都能做什么呢?（生自由答）

３、今天我們要一起學習一雙特殊的手。（師板書課題，生齊讀）

師：這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的。

二、自讀課文，了解大意

１、自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。

２、地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。

三、討論交流

１、地球爺爺的手看得見嗎?

２、地球爺爺的手指的是什么?

３、借助實驗，結合課文內容引導學生了解地心引力。

⑴請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?

師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

⑵演示牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力的動畫。

⑶在課文里找出地心引力的例子。

第二課時

一、導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道地球爺爺的手就是我們看不到的地心引力。

二、趣味朗讀，深入領會

１、選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。

如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪。

小兔──有禮貌、驚奇。

猴爸爸──慈祥、和藹。

地球爺爺──穩(wěn)重、有力。

２、四人小組分角色朗讀。

３、全班分角色朗讀。

４、學生匯報朗讀，教師相機指導。

重點讀好：

⑴爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?

⑵小猴覺得很奇怪：地球爺爺怎么幫忙啊?

⑶地球爺爺說話了：不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來我的手，就是你們看不見的地心引力。

三、討論交流

鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

四、指導書寫

１、認讀生字。

２、觀察要寫的字。（本課的生字全是左右結構的字）

３、教師范寫球、剛。同時提醒注意區(qū)別王與王字旁的異同；足作偏旁時，捺要變提；木作偏旁時捺要變點。

４、學生練寫，教師桌間輔導。

五、拓展實踐

小試驗：《地球的引力》

１、想想，做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有手的例子。

２、試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上跳的畫面。討論：在月球上為什么宇航員能跳這么高呢?

教學案例（二）

第一課時

一、游戲導入

同學們，你們喜歡做游戲嗎?今天，老師和你們一起做拋硬幣游戲，看誰拋得最高。（師生同做），不管我們拋得多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是什么原因嗎?讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書課題、齊讀）

二、朗讀感悟、學習課文

１、組織學生自由讀課文，思考并討論地球爺爺的手是什么樣的?（討論過程，教師和學生要及時補充）

⑴學生用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考老師提出的問題。

⑵學生交流后得出：地球爺爺的手是地心引力。

⑶朗讀地球爺爺的話。（第十自然段）

２、教師給學生用磁鐵做個演示。

（生認真觀察）

３、生理解第１０自然段中省略號的意思，并補充地球爺爺的手還有什么作用?

小結：通過本節(jié)課的學習，我們知道了地球有地心引力。誰還能說一說生活中有哪些這樣的例子。

第二課時

一、導言引入

通過上節(jié)課的學習，我們知道了地球爺爺的手就是我們看不到的地心引力，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

二、分角色朗讀，加深理解

１、組織學生以小組為單位分角色朗讀，練后檢查。

２、分組分角色進行表演朗讀、準備比賽。

⑴練習讀好小猴子的話。

（歡快──第二自然段；請求──而且有禮貌──第四自然段，奇怪──第八自然段）

⑵練習讀好小兔子的話。

（有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段）

⑶練習讀好猴爸爸的語氣。

（慈祥、和藹──第七自然段）

⑷練習讀好地球爺爺的話。

（聲音緩慢，粗壯有力）

３、評價。評出優(yōu)勝小組。

三、鞏固識字，指導寫字

１、引導學生交流，這篇課文你又認識了幾個生字?

⑴學生自主交流自己認識了幾個生字。

⑵說出自己的識字方法。

⑶領讀生字，組詞。

⑷仔細觀察每個字的構字特點。

２、指導學生在田字格內寫字。

（剛字應左寬右窄，其余字則相反，北字的筆順要正確）

四、實踐活動

小試驗：地球的引力。

１、想想做做：小組討論，舉出一些說明地球有手的例子。

２、討論并實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地?

小結：同學們，只要你們留心身邊的事物、就會發(fā)現(xiàn)有很多科學道理蘊含其中。

31、地球爺爺的手教學設計

《31、地球爺爺的手》教學設計

學習目標：

1.認識“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。

3.感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。

課前準備：

1.生字學習課件，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。

2.“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。

第一課時

一、激趣導入

1.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？”

師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？”（生自由回答）

2.今天我們要一起來學習一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺的手）

“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道。”

二、自讀課文，了解大意

1.自讀課文，讀正確，讀通順。

2.地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。

三、討論交流，領會內容

1.地球爺爺的手看得見嗎？

2.地球爺爺的手指的是什么？

3.借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？

像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

b.演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動畫。

c.在課文里，找出“地心引力”的例子。

四、讀文記字

1.自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。

2.檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。

3.用生字組詞擴詞。

4.同桌互讀互聽互糾正。

第二課時

一、趣味朗讀，深入領會

1.選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。

如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；

小兔──有禮貌、驚奇；

猴爸爸──慈祥、和藹；

地球爺爺──穩(wěn)重、有力。

2.四人小組分角色朗讀。

3.全班分角色朗讀。

二、討論交流

鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

三、指導書寫

1.認讀生字。

2.觀察要寫的字。（本課全是左右結構的字）

3.師范寫“球”“剛”，同時提醒：注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變“點”。

4.學生練寫，師巡視輔導。

四、拓展實踐

小試驗：地球的引力

1.想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。

2.試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面，討論：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？

地球爺爺的手

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些“地球爺爺的手”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

地球爺爺的手

教學目標：

1．認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感受讀書的樂趣。

3．初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發(fā)學生從小學科學、愛科學的思想感情。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

課時安排

2課時

第一課時

教學過程

一、導入

1．師：同學們，你們都喜歡玩紙吧!現(xiàn)在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。

2．老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”

師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）

3．今天我們要一起學習一雙特殊的手。

板書：地球爺爺的手（生齊讀）

師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的?！?/p>

二、自讀課文，了解大意

1．請學生自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。

2．板書：地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?

讓學生帶著這兩個問題看示范讀課文，幫小白兔找找答案。

提名學生回答。

舉例：沒有，是地心引力。

三、討論交流

1．地球爺爺的手看得見嗎?

2．地球爺爺的手指的是什么?

3．借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

（1）請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?

師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

（2）師：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力

板書：地心

（3）師：這里老師再講一個有趣的故事。

講述“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的故事。

（4）讓學生在課文里找出“地心引力”的例子。

四、讀文記字

1．自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。

2．播放媒體資源中的識字動畫，讓學生組成小組，合作學習生字。

檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆、引。

3．用生字組詞擴詞。

4．同桌互讀互聽互糾正。

第二課時

一、導入

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道地球爺爺的手就是我們看不到的地心引力。

二、深入領會

1．讓學生選擇一個喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。

舉例：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪。

小兔──有禮貌、驚奇。

猴爸爸──慈祥、和藹。

地球爺爺──穩(wěn)重、有力。

2．四人小組分角色朗讀。

3．全班分角色朗讀。

4．學生匯報朗讀，教師相機指導。

重點讀好：

（1）“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?”

（2）小猴覺得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊?”

（3）地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力。”

三、想象練說

師：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？

1.小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子。

我們從讀中知道地球爺爺的手很神奇，能讓——能讓——（生接著說）那還能讓什么掉下來呢？

2.提名學生說，師評議。（你真聰明！會動腦筋！真棒?。?/p>

3.想象說話：孩子們真會說，老師還要考考你們，假如地球沒有地心引力，會怎么樣呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……

4.提名學生說：你想到了什么？

5.出示宇航員在太空、月球上行走的圖片和在航天飛機中的失重圖片。教師講授如果沒有了地心引力，會是什么樣子。

6.師小結：孩子們說得太棒了！個個都是智慧星、表達星！

四、指導書寫

1．師：說得這么棒，相信你們字也會寫得很漂亮！

2．播放媒體資源中的識字動畫，讓學生觀察要寫的字。（本課的生字全是左右結構的字）

3．教師示范寫“球”、“剛”。同時提醒注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變點。

4．學生練寫，教師桌間輔導。

五、拓展延伸

1．師：孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫，你們還會動手做，不斷地實踐探索。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發(fā)現(xiàn)！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！

2．學到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？

3．課后探索：

樹上的黃葉會掉下，為什么剛長出的葉子不掉下來呢？

紙飛機飛出去后總是要掉到地上，為什么真飛機不掉下來呢？

師：孩子們，帶著這些疑問，用我們聰明的頭腦，不斷學習，課后繼續(xù)去探索吧！

地球爺爺的手說課稿 教案教學設計

《地球爺爺的手》教學札記

《地球爺爺的手》是一篇童話式的科普文章，講的是小猴和小兔想請猴爸爸幫忙摘桃子，可沒等猴爸爸動手，桃子早就自己掉子下來，后來經過猴爸爸和地球爺爺的解釋，小猴和小兔終于明白這是地球引力在幫忙。

記得第一次拿到課文，我是懷著忐忑的心情給孩子去上這一課的，但當我走出教室時，卻發(fā)現(xiàn)自己低估了學生的水平。于是，今天我再次拿起課本走進教室時，我的心中充滿了信心，相信在我面前的小家伙們一定也能和我一起去感受神奇的大自然。

在課上，果然不出我所料，當學到地球爺爺的話不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來時，有一個孩子刷地舉起了小手，說：老師，我發(fā)現(xiàn)地球爺爺說到這兒，后面用了省略號，這說明在我們的生活當中還有許多地方都能看到地球引力，課文當中沒有講完呢。哦？我心里一驚，原以為是一個難點的地方卻讓這個孩子一語道破了。抓住他的話，我又問：那你們還知道生活中哪些現(xiàn)在是和地球引力有關的嗎？一語激起千層浪。一雙雙小手就如雨后春筍般舉在了半空中。

學生一：老師，我們的桌椅能放在地上，就是因為有了地球引力。

學生二：要是沒有地心引力，我們喝的水就在空中飄，就像在太空一樣。

學生三：老師，如果我們沒有了地心引力，就好像在太空中一樣了。

一個接一個的回答越來越讓我佩服孩子們的課外知識?？磥?，平時的課外知識此時發(fā)揮了不小的作用呢！說到這兒，由于時間的關系，我打斷了孩子們的回答，并鼓勵他們說：大自然還有很多神奇的秘密等待著我們去探索呢！讓我們一起向走進科學好嗎？

下課后，有許多孩子還在討交流著他們在課外書上看到的其他知識。透過他們激動的神情，讓我看到了一顆顆求知的心。

地球爺爺的手教案設計

設計理念

1.學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合

作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2.架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

3.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

教學目標

1.認識倆、摘等7個生字，能讀準字音，認清字形。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3.能讀懂課文的內容，對地心引力現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識;從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強烈。

教學流程

一、激趣導入。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠)

好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。(學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。)

(遺憾地)呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂了課本上的這個故事(板書課題)，你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺的手》。)

[興趣是最好的全師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]

二、讀文、識字、探究、感悟。

1.提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文。)

[明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。]

2.認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。(反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。)

[鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。]

3.認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組開火車認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。)

[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。]

4.認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。)

5.這篇課文共有多少個自然段?(讓學生用手勢表示。)

6.你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第5、7、10自然段。)

[打破傳統(tǒng)的串講形式。從學生的自主閱讀為主。學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。]

7.感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么?(先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。)

[從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣。]

8.讀了課文，你們有沒有不明白的地方?(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。)

[學而不思則罔。質疑是思維的火花：質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。]

9.類比感受，體驗引力。(讓學生以4人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現(xiàn)象;然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。)

[化抽象為具體，努力讓學生親自感受。引力本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立地球引力的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。]

10.指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫地心引力。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎?(板書：地心引力)

11.練習分角色讀課文。(以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。)

三、拓展與鞏固

1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有手也就是地心引力?(學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。)

2.指點、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的手地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切。看(在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。)大家想想：如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會是什么樣?(自由想像說。)

3.總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。

四、作業(yè)設計。

努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。

《地球爺爺的手》說課設計

一、說教材

1、教材分析與教學處理：

《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解地心引力這一科學常識。由于一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助網絡教學，積極有效地引導學生自主學習。

2、設計理念：

讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標來制定本課的教學目標。

3、教學目標：（分兩課時完成）

（1）認識倆、摘等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫球、玩等6個字。

（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

（3）能讀懂課文的內容，對地心引力現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現(xiàn)明探求的欲望更強。

本節(jié)教學主要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生理解課文的同時，激發(fā)學生熱愛科學的情感態(tài)度。

4教學準備：多媒體課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾

二、說教法

興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實驗活動，使學生獲得學習成就感，積極投入學習之中。借助多媒體網絡教學，再現(xiàn)生動形象的畫面，更利于激發(fā)學生的自主與探究學習，達到突破教學重難點的目的，同時在教學中培養(yǎng)學生的閱讀與語言能力。我在教學中充分運用網絡媒體手段，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入，小猴摘桃識字游戲，學生登臺實驗，地球知識展示，角色朗讀課文。同時這樣運用網絡媒體手段，也達到了寓教育樂的教學目的。

三、說學法

1、從一年級起培養(yǎng)孩子學習自主合作、探究的學習方式?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者；對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更為重要。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養(yǎng)，萬事萬物總有開始之時。

2、教學應該架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段?！缎W語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

《地球爺爺的手》教案分析

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《地球爺爺的手》教案分析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《地球爺爺的手》教案分析

【教學目標】

1．認識“倆、摘、伯”等三個生字；會寫“球、玩”等6個生字

2．能通順得朗讀課文

【教學重點】會寫“球、玩”等6個生字

【教學難點】正確書寫“球、玩”等6個生字，并組2個詞

【教學過程】

1．動畫導入（4min）

以“牛頓萬有引力”的動畫進行導入，設置疑問，到底是什么東西，讓蘋果掉下來呢？讓我們學習課文《地球爺爺的手》就會知道答案了。

2．聽課文錄音（2min）

3．自讀課文（4min）

自讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀通順。找出不會讀的字詞。

4．出示會認的生字詞表（7min）

（1）出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”帶領學生老師讀一次，學生再讀三次。

（2）出示生詞“他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”

（3）讓學生自讀生詞，隨后進行開火車讀。

5．出示會寫的生字詞表（15min）

（1）出示“球、玩、跳、桃、樹、剛”6個生字，讀一次

（2）對每個生字進行書空，并對各字結構提示，提示“王、足、木”三個偏旁

（3）同位之間互相討論用什么方法記住這個字，并寫在書本空格上

（4）出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳遠、桃子、核桃、大樹、樹下、剛剛、

剛才”讓學生自由讀，并抄在書上

（5）開火車讀讀這些生詞

（6）做選詞練習

6．再讀課文（3min）

全班再次齊讀課文，把剛學的生字詞讀懂讀通順。

7．自讀課文，找出地球爺爺的手到底是什么？（5min）

教學板書：31.地球爺爺的手

地球爺爺的手

=？

地心引力

第二課時

【教學目標】

1．有感情得朗讀課文，讀出角色的語氣

2．初步認識地心引力這個科學常識

【教學重點】有感情得朗讀課文，讀出角色的語氣

【教學難點】學會運用……能干……的句子

【教學過程】

1．復習導入（2min）

1．上一節(jié)課，我們學習了《地球爺爺的手》課文中的生字寶寶，現(xiàn)在我們再來看看它們，看看同學們還認不認得他們了。（出示生詞課件讀三次）

2．出示練習題讓同學做。

2．初讀課文，設疑思考（10min）

下面，我們和認識的生字寶寶一起，自己讀一下課文，邊讀邊想想：

（1）地球爺爺真的有手嗎？地球爺爺的手到底指的是什么？

（2）能用自己的話來說一下課文講了一個怎樣的故事呢？

（指導學生找出誰、在干什么）

3．再讀課文，體會情感（15min）

（1）一起來讀一下第1自然段到第3自然段，看看故事告訴了我們什么？

（2）小猴想請小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下來怎么辦？齊讀第3-8自然段

注意讀出請求、感謝、奇怪的語氣。（邀請同學個別讀）

（3）再讀讀3-8自然段，同學們要把小猴和小兔子的把感情讀出來，看誰讀得最好。

（4）讀9-10自然段，嘗試模仿著地球爺爺說話（地球爺爺年紀很大了，是怎樣說話呢？）

4．模仿說話（3min）

誰能模仿地球爺爺說的話，用……能……能……來說一段話。

5．角色扮演，表演課文（10min）

老師來扮演旁白，讓學生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爺爺的說話。

6．總結全文，拓展結課（3min）

今天我們學習了地球爺爺的手這個小故事，也知道了地球爺爺的手指就是我們的地心引力，那么地心引力到底是誰怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？今天請大家回去查資料，下次課請同學來說一下。