小學語文的教學教案

《地球爺爺?shù)氖帧?教案教學設計。

小編推薦

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W設計

地球爺爺?shù)氖帧方虒W設計

學習目標

1.認識倆、摘等7個生字，正確書寫球、玩等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。

3.感知地心引力的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。

課前準備

1.生字學習課件，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。

2.磁石引力實驗兩個地球同時落地的實驗用具。

第一課時

激趣導入

1.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

師：誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？

師指著黑板上畫出的小手問：這些小手都能做什么呢？（生自由回答）

2.今天我們要一起來學習一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺?shù)氖郑?/p>

這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道。

自讀課文，了解大意

1.自讀課文，讀正確，讀通順。

2.地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。

討論交流，領會內容

1.地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴幔?/p>

2.地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗?/p>

3.借助實驗，結合課文內容引導學生了解地心引力。

a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？

像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

b.演示牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力的動畫。

c.在課文里，找出地心引力的例子。

讀文記字

1.自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。

2.檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。

3.用生字組詞擴詞。

4.同桌互讀互聽互糾正。

第二課時

趣味朗讀，深入領會

1.選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。

如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；

小兔──有禮貌、驚奇；

猴爸爸──慈祥、和藹；

地球爺爺──穩(wěn)重、有力。

2.四人小組分角色朗讀。

3.全班分角色朗讀。

討論交流

鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

31《地球爺爺?shù)氖帧方虒W設計

教學目標：

一、知識能力：1、認識倆、摘等7個生字，正確書寫球、玩等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。3、感知地心引力的科學常識。

二、過程方法：1、通過多種形式的朗讀，讀好對話語句的不同語氣。2、通過收集資料，了解科學知識。

三、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生探索科學奧秘的愿望。四、課前準備：磁石引力實驗、兩個地球同時落地的實驗用具。

教學過程:第一課時

一、激趣導入。1、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。老師說：誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？老師指著黑板上畫出的小手問：這些小手都能做什么呢？（學生自由回答）2、今天我們要一起來了解一雙特殊的手（板書：地球爺爺?shù)氖郑┻@是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道。

二、自讀課文，了解大意。1、自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。2、檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。3、用生字組詞擴詞。4、同桌互讀互聽互糾正。5、自讀課文，讀正確，讀通順。6、地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。三、討論交流，領會內容。1、地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴幔?、地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗?、借助實驗，結合課文內容引導學生了解地心引力。（１）請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。（２）演示牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力的動畫。（３）在課文里，找出地心引力的例子。

第二課時

一、趣味朗讀，深入領會。1、選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；小兔──有禮貌、驚奇；猴爸爸──慈祥、和藹；地球爺爺──穩(wěn)重、有力。2、四人小組分角色朗讀。3、全班分角色朗讀。

二、討論交流。鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

三、指導書寫。1、認讀生字。2、觀察要寫的字，看課件學習書寫筆順。（本課全是左右結構的字）3、老師范寫球、剛，同時提醒：注意區(qū)別王與王字旁的異同；足作偏旁時，捺要變提；木作偏旁時捺要變點。4、學生練寫，老師巡視輔導。四、拓展實踐。小試驗：地球的引力1、想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有手的例子。2、試驗：跳一跳，看自己能跳多高。3、查找資料了解：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？

《地球爺爺?shù)氖帧穬?yōu)秀教學設計

教學設計

????教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神。

重點難點：

理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

設計特色：

自讀感悟，重生活，重體驗。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>

（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

二、自讀感悟

1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）

2、檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）

（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）

（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）

3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學生的主觀愿望出發(fā)，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）

4、針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>

（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁?？（先?人學習

小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）

（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。）

6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本?。?/p>

（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學習熱情。）

7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

（設計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）

三、拓展延伸

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

教師小結；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學生探究科學，留心身邊科學的精神。）

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

（設計意圖；架設生活和課本的聯(lián)系，調動學生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學生對周圍事物正確的情感態(tài)度。）

3、總結談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）

第二課時

一、復習

1、出示生字卡片，開火車認讀生字。

2、這節(jié)課，我們來學習寫生字。

二、學習生字

本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、伯”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄?！扒?、玩”二字，要注意引導學生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。

四、課外建議：

1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

（學有余力的學生可以進行實驗。）

地球爺爺?shù)氖终f課稿 教案教學設計

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W設計2

一、設置懸念，導入課題

師：小朋友平時在家喜歡看動畫片嗎？今天，江老師特地為小朋友準備了一部動畫片，想不想看？（生齊聲：想?。┱埓蠹易屑毧赐曛蠼o我提提建議，加工加工，好不好啊？（生歡呼：好?。?/p>

（播放課件：根據(jù)課文內容制作的動畫片段。）

師：動畫片看完了，你有什么好的建議嗎？

生：我覺得這個故事不完整，而且沒有聲音。

生：我認為應該讓小動物開口說話，那樣會更生動。

師：小朋友們的建議非常好，今天這節(jié)課我們就來學習給動畫片配音。這個動畫片名叫：地球爺爺?shù)氖?。請看老師寫課題（板書）。注意球字的寫法，左邊的王字旁寫得窄些，右邊的求豎勾要寫長一些，這樣才顯得有精神。

請小朋友打開書141頁，在田字格里學著老師的樣子寫兩個字。（生寫，師巡視）注意：身坐正，紙放直。

二、初讀課文，學習生字

師：請同學們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來；不明白的地方做記號。誰讀得認真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚。好，請大家開始讀，自己讀自己的。

（學生放聲朗讀課文。）

師：剛才誰被老師摸了后腦勺了，請舉手。（學生們紛紛舉手）很好，說明這些同學剛才讀書的時候特別認真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來交流一下。

生：我覺得他倆這個詞特別難讀，很多同學會讀成他兩。

師：這個詞確實不好讀，誰能讀準它？（指名二三人讀。）

生：我覺得而且

這個詞不好讀。

師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。

師：我把小朋友畫的詞全都展示出來了。（幻燈出示生詞）請你和同伴一起合作，把你會讀的字讀給他聽，不會讀的字請互相幫助。

（兩人合作自查生字）誰有本事把這些字全都讀準？（指名生讀，點評）哪個小朋友能保證：我這一站起來一定讀得比誰都響亮，比誰都標準，有沒有？（學生們都躍躍欲試。）

指名讀，全班讀。

師：記住摘字，只需要記住哪一部分就行？右邊和哪個字有點像？（生：商）請你在你的小伙伴的手心里寫寫這個字。（生互相練習）明天檢查生字第一個就是它，但是今天回去以后不準寫，都能記住嗎？

師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來做一個捉迷藏

的游戲。（師說明游戲規(guī)則）想不想玩一玩？（生：想！）

（玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）

師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準字音。

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W設計5

【教學目標】

１、認識倆、摘等7個生字。會寫球、玩等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。

３、初步了解地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發(fā)學生從小學科學、愛科學的思想感情。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

【課時安排】

２課時。

【教學準備】

１、生字卡片、課件、牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。

２、磁石引力實驗，兩個鐵球同進落地的實驗。

【教學過程】教學案例（一）

第一課時

一、激情導入

１、游戲：同學們，你們都喜歡玩紙吧!現(xiàn)在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。

２、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

師：誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?

師指著黑板上畫出的小手問：這些小手都能做什么呢?（生自由答）

３、今天我們要一起學習一雙特殊的手。（師板書課題，生齊讀）

師：這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的。

二、自讀課文，了解大意

１、自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。

２、地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。

三、討論交流

１、地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴?

２、地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁?

３、借助實驗，結合課文內容引導學生了解地心引力。

⑴請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?

師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

⑵演示牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力的動畫。

⑶在課文里找出地心引力的例子。

第二課時

一、導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床坏降牡匦囊Α?/p>

二、趣味朗讀，深入領會

１、選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。

如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪。

小兔──有禮貌、驚奇。

猴爸爸──慈祥、和藹。

地球爺爺──穩(wěn)重、有力。

２、四人小組分角色朗讀。

３、全班分角色朗讀。

４、學生匯報朗讀，教師相機指導。

重點讀好：

⑴爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?

⑵小猴覺得很奇怪：地球爺爺怎么幫忙啊?

⑶地球爺爺說話了：不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來我的手，就是你們看不見的地心引力。

三、討論交流

鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

四、指導書寫

１、認讀生字。

２、觀察要寫的字。（本課的生字全是左右結構的字）

３、教師范寫球、剛。同時提醒注意區(qū)別王與王字旁的異同；足作偏旁時，捺要變提；木作偏旁時捺要變點。

４、學生練寫，教師桌間輔導。

五、拓展實踐

小試驗：《地球的引力》

１、想想，做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有手的例子。

２、試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上跳的畫面。討論：在月球上為什么宇航員能跳這么高呢?

教學案例（二）

第一課時

一、游戲導入

同學們，你們喜歡做游戲嗎?今天，老師和你們一起做拋硬幣游戲，看誰拋得最高。（師生同做），不管我們拋得多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是什么原因嗎?讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書課題、齊讀）

二、朗讀感悟、學習課文

１、組織學生自由讀課文，思考并討論地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥?（討論過程，教師和學生要及時補充）

⑴學生用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考老師提出的問題。

⑵學生交流后得出：地球爺爺?shù)氖质堑匦囊Α?/p>

⑶朗讀地球爺爺?shù)脑?。（第十自然段?/p>

２、教師給學生用磁鐵做個演示。

（生認真觀察）

３、生理解第１０自然段中省略號的意思，并補充地球爺爺?shù)氖诌€有什么作用?

小結：通過本節(jié)課的學習，我們知道了地球有地心引力。誰還能說一說生活中有哪些這樣的例子。

第二課時

一、導言引入

通過上節(jié)課的學習，我們知道了地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床坏降牡匦囊?，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

二、分角色朗讀，加深理解

１、組織學生以小組為單位分角色朗讀，練后檢查。

２、分組分角色進行表演朗讀、準備比賽。

⑴練習讀好小猴子的話。

（歡快──第二自然段；請求──而且有禮貌──第四自然段，奇怪──第八自然段）

⑵練習讀好小兔子的話。

（有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段）

⑶練習讀好猴爸爸的語氣。

（慈祥、和藹──第七自然段）

⑷練習讀好地球爺爺?shù)脑挕?/p>

（聲音緩慢，粗壯有力）

３、評價。評出優(yōu)勝小組。

三、鞏固識字，指導寫字

１、引導學生交流，這篇課文你又認識了幾個生字?

⑴學生自主交流自己認識了幾個生字。

⑵說出自己的識字方法。

⑶領讀生字，組詞。

⑷仔細觀察每個字的構字特點。

２、指導學生在田字格內寫字。

（剛字應左寬右窄，其余字則相反，北字的筆順要正確）

四、實踐活動

小試驗：地球的引力。

１、想想做做：小組討論，舉出一些說明地球有手的例子。

２、討論并實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地?

小結：同學們，只要你們留心身邊的事物、就會發(fā)現(xiàn)有很多科學道理蘊含其中。

31、地球爺爺?shù)氖纸虒W設計

《31、地球爺爺?shù)氖帧方虒W設計

學習目標：

1.認識“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。

3.感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。

課前準備：

1.生字學習課件，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。

2.“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。

第一課時

一、激趣導入

1.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？”

師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？”（生自由回答）

2.今天我們要一起來學習一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺?shù)氖郑?/p>

“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道?！?/p>

二、自讀課文，了解大意

1.自讀課文，讀正確，讀通順。

2.地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。

三、討論交流，領會內容

1.地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴幔?/p>

2.地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗?/p>

3.借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？

像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

b.演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動畫。

c.在課文里，找出“地心引力”的例子。

四、讀文記字

1.自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。

2.檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。

3.用生字組詞擴詞。

4.同桌互讀互聽互糾正。

第二課時

一、趣味朗讀，深入領會

1.選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。

如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；

小兔──有禮貌、驚奇；

猴爸爸──慈祥、和藹；

地球爺爺──穩(wěn)重、有力。

2.四人小組分角色朗讀。

3.全班分角色朗讀。

二、討論交流

鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

三、指導書寫

1.認讀生字。

2.觀察要寫的字。（本課全是左右結構的字）

3.師范寫“球”“剛”，同時提醒：注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變“點”。

4.學生練寫，師巡視輔導。

四、拓展實踐

小試驗：地球的引力

1.想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。

2.試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面，討論：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？

地球爺爺?shù)氖纸贪冈O計

設計理念

1.學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合

作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2.架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

3.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

教學目標

1.認識倆、摘等7個生字，能讀準字音，認清字形。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3.能讀懂課文的內容，對地心引力現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識;從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強烈。

教學流程

一、激趣導入。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠)

好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。(學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。)

(遺憾地)呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂了課本上的這個故事(板書課題)，你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?

[興趣是最好的全師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]

二、讀文、識字、探究、感悟。

1.提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據(jù)要求獨立讀課文。)

[明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。]

2.認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。(反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。)

[鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。]

3.認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組開火車認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。)

[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。]

4.認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。)

5.這篇課文共有多少個自然段?(讓學生用手勢表示。)

6.你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第5、7、10自然段。)

[打破傳統(tǒng)的串講形式。從學生的自主閱讀為主。學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。]

7.感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么?(先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。)

[從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣。]

8.讀了課文，你們有沒有不明白的地方?(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。)

[學而不思則罔。質疑是思維的火花：質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。]

9.類比感受，體驗引力。(讓學生以4人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現(xiàn)象;然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。)

[化抽象為具體，努力讓學生親自感受。引力本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立地球引力的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。]

10.指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫地心引力?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎?(板書：地心引力)

11.練習分角色讀課文。(以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。)

三、拓展與鞏固

1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有手也就是地心引力?(學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。)

2.指點、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的手地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切?？?在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。)大家想想：如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會是什么樣?(自由想像說。)

3.總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。

四、作業(yè)設計。

努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。

地球爺爺?shù)氖?/h2>

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些“地球爺爺?shù)氖帧?，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

地球爺爺?shù)氖?/p>

教學目標：

1．認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感受讀書的樂趣。

3．初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發(fā)學生從小學科學、愛科學的思想感情。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

課時安排

2課時

第一課時

教學過程

一、導入

1．師：同學們，你們都喜歡玩紙吧!現(xiàn)在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。

2．老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”

師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）

3．今天我們要一起學習一雙特殊的手。

板書：地球爺爺?shù)氖郑ㄉR讀）

師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的?！?/p>

二、自讀課文，了解大意

1．請學生自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。

2．板書：地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?

讓學生帶著這兩個問題看示范讀課文，幫小白兔找找答案。

提名學生回答。

舉例：沒有，是地心引力。

三、討論交流

1．地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴?

2．地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁?

3．借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

（1）請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?

師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

（2）師：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力

板書：地心

（3）師：這里老師再講一個有趣的故事。

講述“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的故事。

（4）讓學生在課文里找出“地心引力”的例子。

四、讀文記字

1．自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。

2．播放媒體資源中的識字動畫，讓學生組成小組，合作學習生字。

檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆、引。

3．用生字組詞擴詞。

4．同桌互讀互聽互糾正。

第二課時

一、導入

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床坏降牡匦囊Α?/p>

二、深入領會

1．讓學生選擇一個喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。

舉例：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪。

小兔──有禮貌、驚奇。

猴爸爸──慈祥、和藹。

地球爺爺──穩(wěn)重、有力。

2．四人小組分角色朗讀。

3．全班分角色朗讀。

4．學生匯報朗讀，教師相機指導。

重點讀好：

（1）“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?”

（2）小猴覺得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊?”

（3）地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力?！?/p>

三、想象練說

師：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？

1.小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子。

我們從讀中知道地球爺爺?shù)氖趾苌衿妫茏尅茏尅ㄉ又f）那還能讓什么掉下來呢？

2.提名學生說，師評議。（你真聰明！會動腦筋！真棒?。?/p>

3.想象說話：孩子們真會說，老師還要考考你們，假如地球沒有地心引力，會怎么樣呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……

4.提名學生說：你想到了什么？

5.出示宇航員在太空、月球上行走的圖片和在航天飛機中的失重圖片。教師講授如果沒有了地心引力，會是什么樣子。

6.師小結：孩子們說得太棒了！個個都是智慧星、表達星！

四、指導書寫

1．師：說得這么棒，相信你們字也會寫得很漂亮！

2．播放媒體資源中的識字動畫，讓學生觀察要寫的字。（本課的生字全是左右結構的字）

3．教師示范寫“球”、“剛”。同時提醒注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變點。

4．學生練寫，教師桌間輔導。

五、拓展延伸

1．師：孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫，你們還會動手做，不斷地實踐探索。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發(fā)現(xiàn)！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！

2．學到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？

3．課后探索：

樹上的黃葉會掉下，為什么剛長出的葉子不掉下來呢？

紙飛機飛出去后總是要掉到地上，為什么真飛機不掉下來呢？

師：孩子們，帶著這些疑問，用我們聰明的頭腦，不斷學習，課后繼續(xù)去探索吧！

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W札記

《地球爺爺?shù)氖帧肥且黄捠降目破瘴恼?，講的是小猴和小兔想請猴爸爸幫忙摘桃子，可沒等猴爸爸動手，桃子早就自己掉子下來，后來經(jīng)過猴爸爸和地球爺爺?shù)慕忉專『锖托⊥媒K于明白這是地球引力在幫忙。

記得第一次拿到課文，我是懷著忐忑的心情給孩子去上這一課的，但當我走出教室時，卻發(fā)現(xiàn)自己低估了學生的水平。于是，今天我再次拿起課本走進教室時，我的心中充滿了信心，相信在我面前的小家伙們一定也能和我一起去感受神奇的大自然。

在課上，果然不出我所料，當學到地球爺爺?shù)脑挷唬矣惺?，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來時，有一個孩子刷地舉起了小手，說：老師，我發(fā)現(xiàn)地球爺爺說到這兒，后面用了省略號，這說明在我們的生活當中還有許多地方都能看到地球引力，課文當中沒有講完呢。哦？我心里一驚，原以為是一個難點的地方卻讓這個孩子一語道破了。抓住他的話，我又問：那你們還知道生活中哪些現(xiàn)在是和地球引力有關的嗎？一語激起千層浪。一雙雙小手就如雨后春筍般舉在了半空中。

學生一：老師，我們的桌椅能放在地上，就是因為有了地球引力。

學生二：要是沒有地心引力，我們喝的水就在空中飄，就像在太空一樣。

學生三：老師，如果我們沒有了地心引力，就好像在太空中一樣了。

一個接一個的回答越來越讓我佩服孩子們的課外知識?？磥?，平時的課外知識此時發(fā)揮了不小的作用呢！說到這兒，由于時間的關系，我打斷了孩子們的回答，并鼓勵他們說：大自然還有很多神奇的秘密等待著我們去探索呢！讓我們一起向走進科學好嗎？

下課后，有許多孩子還在討交流著他們在課外書上看到的其他知識。透過他們激動的神情，讓我看到了一顆顆求知的心。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪阜治?/h2>

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《地球爺爺?shù)氖帧方贪阜治觥保瑑H供參考，希望可以幫助到您。

《地球爺爺?shù)氖帧方贪阜治?/p>

【教學目標】

1．認識“倆、摘、伯”等三個生字；會寫“球、玩”等6個生字

2．能通順得朗讀課文

【教學重點】會寫“球、玩”等6個生字

【教學難點】正確書寫“球、玩”等6個生字，并組2個詞

【教學過程】

1．動畫導入（4min）

以“牛頓萬有引力”的動畫進行導入，設置疑問，到底是什么東西，讓蘋果掉下來呢？讓我們學習課文《地球爺爺?shù)氖帧肪蜁来鸢噶恕?/p>

2．聽課文錄音（2min）

3．自讀課文（4min）

自讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀通順。找出不會讀的字詞。

4．出示會認的生字詞表（7min）

（1）出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”帶領學生老師讀一次，學生再讀三次。

（2）出示生詞“他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”

（3）讓學生自讀生詞，隨后進行開火車讀。

5．出示會寫的生字詞表（15min）

（1）出示“球、玩、跳、桃、樹、剛”6個生字，讀一次

（2）對每個生字進行書空，并對各字結構提示，提示“王、足、木”三個偏旁

（3）同位之間互相討論用什么方法記住這個字，并寫在書本空格上

（4）出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳遠、桃子、核桃、大樹、樹下、剛剛、

剛才”讓學生自由讀，并抄在書上

（5）開火車讀讀這些生詞

（6）做選詞練習

6．再讀課文（3min）

全班再次齊讀課文，把剛學的生字詞讀懂讀通順。

7．自讀課文，找出地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁?？?min）

教學板書：31.地球爺爺?shù)氖?/p>

地球爺爺?shù)氖?/p>

=？

地心引力

第二課時

【教學目標】

1．有感情得朗讀課文，讀出角色的語氣

2．初步認識地心引力這個科學常識

【教學重點】有感情得朗讀課文，讀出角色的語氣

【教學難點】學會運用……能干……的句子

【教學過程】

1．復習導入（2min）

1．上一節(jié)課，我們學習了《地球爺爺?shù)氖帧氛n文中的生字寶寶，現(xiàn)在我們再來看看它們，看看同學們還認不認得他們了。（出示生詞課件讀三次）

2．出示練習題讓同學做。

2．初讀課文，設疑思考（10min）

下面，我們和認識的生字寶寶一起，自己讀一下課文，邊讀邊想想：

（1）地球爺爺真的有手嗎？地球爺爺?shù)氖值降字傅氖鞘裁矗?/p>

（2）能用自己的話來說一下課文講了一個怎樣的故事呢？

（指導學生找出誰、在干什么）

3．再讀課文，體會情感（15min）

（1）一起來讀一下第1自然段到第3自然段，看看故事告訴了我們什么？

（2）小猴想請小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下來怎么辦？齊讀第3-8自然段

注意讀出請求、感謝、奇怪的語氣。（邀請同學個別讀）

（3）再讀讀3-8自然段，同學們要把小猴和小兔子的把感情讀出來，看誰讀得最好。

（4）讀9-10自然段，嘗試模仿著地球爺爺說話（地球爺爺年紀很大了，是怎樣說話呢？）

4．模仿說話（3min）

誰能模仿地球爺爺說的話，用……能……能……來說一段話。

5．角色扮演，表演課文（10min）

老師來扮演旁白，讓學生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爺爺?shù)恼f話。

6．總結全文，拓展結課（3min）

今天我們學習了地球爺爺?shù)氖诌@個小故事，也知道了地球爺爺?shù)氖种妇褪俏覀兊牡匦囊?，那么地心引力到底是誰怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？今天請大家回去查資料，下次課請同學來說一下。

《地球爺爺?shù)氖帧氛f課設計

一、說教材

1、教材分析與教學處理：

《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解地心引力這一科學常識。由于一年級學生大多數(shù)活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助網(wǎng)絡教學，積極有效地引導學生自主學習。

2、設計理念：

讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標來制定本課的教學目標。

3、教學目標：（分兩課時完成）

（1）認識倆、摘等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫球、玩等6個字。

（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

（3）能讀懂課文的內容，對地心引力現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現(xiàn)明探求的欲望更強。

本節(jié)教學主要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生理解課文的同時，激發(fā)學生熱愛科學的情感態(tài)度。

4教學準備：多媒體課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾

二、說教法

興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實驗活動，使學生獲得學習成就感，積極投入學習之中。借助多媒體網(wǎng)絡教學，再現(xiàn)生動形象的畫面，更利于激發(fā)學生的自主與探究學習，達到突破教學重難點的目的，同時在教學中培養(yǎng)學生的閱讀與語言能力。我在教學中充分運用網(wǎng)絡媒體手段，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入，小猴摘桃識字游戲，學生登臺實驗，地球知識展示，角色朗讀課文。同時這樣運用網(wǎng)絡媒體手段，也達到了寓教育樂的教學目的。

三、說學法

1、從一年級起培養(yǎng)孩子學習自主合作、探究的學習方式。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者；對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更為重要。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養(yǎng)，萬事萬物總有開始之時。

2、教學應該架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段?！缎W語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。