幼兒園在園安全教育教案

江南，在夢里。

《江南》是漢樂府里少見的清新雅致的勞動之歌，現(xiàn)在也有人認為是愛情之歌。短短的幾句話，清新雅致的采蓮、荷葉田田，魚戲三個詞，就把江南風景的清新雅致寫得淋漓盡致。通過讀詩，讓學生感受到江南之美，應該是本篇課文教學的一個重點。要突出這個重點，就必須解決一個問題，即如何根據(jù)學生的年齡特點與知識背景去引導他們去想象，去體會，去發(fā)現(xiàn)。在這一節(jié)課，我是這樣上的：

一、細讀課題，形成初步感知。通過對江與南兩個字的分別認讀，在讓學生初步知道江南是我國長江以南的廣大地區(qū)之外，我讓學生展開想象：提到江南，你的腦海中會看到什么？這時候學生的回答開放性較明顯，什么樣的回答都有，有看到青青的河水的，有看到綠綠的大樹的，也有引用從電視上等接觸到的一些景物來回答的。這個時候的認識，還只是初步感知。教師通過引導，讓學生初步了解江南的景物特點。

二、抓關鍵字詞，感受江南的和諧之美。在《江南》這首詩中，有幾個字我們是必須要抓住的。采戲二字寫出了人民的輕松、愉快，何田田一詞中，通過田疊加方式寫出了荷葉的滾圓，而加上何字，語氣上為之一變，把面對滿池碧綠，數(shù)株嬌紅時的心情準確地表達了出來。為了讓學生能夠突破這一難點，我是這樣來設計的。先跟老師來讀，邊讀邊想，想象一下，你在讀書的時候頭腦中會出現(xiàn)什么樣的畫面？跟讀了2遍后有部分孩子舉手，但是畫面還是比較零散，部分與江南的主題是沒有多大關聯(lián)的。于是讓學生自己再讀一讀，邊讀邊想，并試著有感情讀，在這里，讓初接觸課文的一年級孩子加入感情是有難度的，不作強性要求，只是讓他們能夠在讀的過程中體會到詩的獨特的音韻之美。這一遍讀完之后，讓學生聽老師范讀，想一想，老師為什么這么讀？從老師的讀中你看到了什么？這時候，再讓學生去讀去悟，已經(jīng)有了一定的認識基礎，孩子已經(jīng)能夠有意識地抓住詩中出現(xiàn)的一些意象去回答。江南采蓮的美麗畫面仿佛在他們的頭腦里蕩漾。由滿池的荷寫到水中的魚戲，如何才能讓孩子體會到采蓮人的那種愉快心情呢？我告訴孩子們，如果你是一條小魚，你會怎么戲呢？通過創(chuàng)設情境，讓學生能夠深入文本，使課堂上的生成自然而生，在孩子們充分說了怎么戲之后，我話鋒一轉，小魚兒僅僅是小魚之間在戲嗎？一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地議論開了，終于有孩子說了，小魚們也在和采蓮的人捉迷藏呢。對，小魚們不僅是和魚兒在玩耍，它們也在和采蓮人捉迷藏呢。后來還有一個孩子提到是和采蓮人映在水里的影子捉迷藏，我大大地表揚了他，沒有前面入情入境的想象，哪有孩子精彩的生成呢？

擴展閱讀

江南

教學內容：《3、江南》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

教學重難點：

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

2、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

教學準備：課文投影，江南美景圖，課文全篇，生字卡片，魚兒帽飾。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

教學過程：

一、導入新課

1、[展示幾幅江南的美景圖]

小朋友，你們在圖上看到了什么？能給大家說一說嗎？（指導學生說完整的話）

你在哪里見過這樣的景色？你覺得美嗎？

3、[出示課題]

指導字音：南nán。

指導讀好課題。

二、初讀課文【我的五分鐘】

1、自己認真地把課文讀一讀，遇到讀不準的字音多讀兩遍，直到讀準讀通為止。

2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯的字音。

[出示]蓮葉小魚西南可采蓮

中間何戲（加拼音）

認讀，正音：平舌音：采；

后鼻音：江。

3、在讀準生字字音的基礎上，四人小組讀課文，并數(shù)數(shù)課文中共有幾句話。

指名分句讀課文，正音。

三、精讀課文

1、學習第一句

[看圖1]小朋友，你們在圖上看到了什么？它是什么樣的？

[出示]江南可采蓮，蓮葉何田田。

指導讀第一句，重點放在“何田田”。

結合意境，指導朗讀和背誦。

2、學習第二句【我的五分鐘】

[看圖2]除了采蓮的姑娘和密密層層的蓮葉以及飽滿的蓮蓬，你們還看到了什么？它們在干什么？

[出示]第二句指名讀句子。

四人小組說說、演演：如果你們四個人分別是四條小魚，你們在水里會怎么游戲呀？

指名四人小組戴上帽飾，上臺表演。

指導讀好第二句，體會魚兒在水中的暢快以及人們采蓮的歡樂。

指導背誦。

3、指導有感情地朗讀課文（配樂）。

指導背誦課文。學生練習背誦。

第二課時

課時目標：

1、了解生字的間架結構搭配。

2、在田字格中正確書寫其余6個漢字。

教學過程：

一、復習導入

1、[出示]蓮葉小魚西南可采蓮

中間何戲（不加拼音）

復習字詞，開火車讀，正音。

2、指導朗讀課文、背誦課文。

二、學習生字【我的十分鐘】

1、[出示]本課7個生字，認讀。

2、自己看P74—P75的筆順，在紅字中自己練寫。

3、四人小組互相檢查，看有沒有記住筆順。

4、學生討論，師指導學生說清楚重點筆畫及重要筆畫在田字格中的位置。

5、師重點指導：可：獨體字，指導筆順。

西：與“四”進行比較。

6、描紅，完成《習字》。

三、自主練習

古詩交流會：

“獨自或在別人的幫助下另選一首描寫荷花的古詩，念一念，背一背?！边@是上節(jié)語文課布置的課外作業(yè)，最后的時間舉行“古詩交流會”，將大家回家收集的有關荷花的古詩拿出來交流展示。

板書設計：

3、江南

蓮何田田

魚戲

智慧瞬間：

美在《江南》

美在《江南》國標本（蘇教版）第一冊《江南》中的美育國標本（蘇教版）第一冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點，提出以下教學建議：

一、揭題激趣，感受美。新課一開始，教師可憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，教師可充滿感情地對學生說：江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：怎么去？教師順勢引導：古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學好這首詩，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

二、整體感知，再現(xiàn)美。指導學生整體感知課文內容的時候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學可這樣設計：教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？2、仔細看看圖畫，說說圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

三、推敲詞句，體會美。經(jīng)過上兩個環(huán)節(jié)的訓練，學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后提問：什么叫何田田？再看圖，教師引導：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學生交流后，教師引導朗讀：小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，何田田一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個戲來細細推敲。教師首先進行這樣的過渡引導：蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？待學生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：小魚真可愛！小魚在水里游來游去真可愛！小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！教師根據(jù)回答板書戲字，請學生說出它的意思。然后提問：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情游來游去。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

解讀《江南》

一年級上冊

《江南》

江南可采蓮，

蓮葉何田田！

魚戲蓮葉間：

魚戲蓮之東，

魚戲蓮之西，

魚戲蓮之南，

魚戲蓮之北。

初讀此詩，不但未能看到它的佳妙，反倒覺得詩中的魚戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北，羅里啰嗦，似有重復之嫌。再度揣摩，驟然發(fā)現(xiàn)：此詩之妙恰恰就在這看似拙樸之中。魚戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北，乃互文見義的手法。它著意省去了眼見蓮下的魚兒忽東、忽西、忽南、忽北而發(fā)出驚嘆的采蓮姑娘。

你看，就在那水面輕蕩的小船之上，有一群歡樂的采蓮女孩兒。她們邊唱邊勞動。忽然，一位正在采蓮的女孩兒發(fā)現(xiàn)了魚戲蓮葉間的情景，并發(fā)出了一聲驚叫。霎時間，船上的姑娘七嘴八舌，相繼發(fā)出了魚戲蓮之東!魚戲蓮之西!魚戲蓮之南!魚戲蓮之北的驚呼。于是，由驚喜發(fā)現(xiàn)而引發(fā)的叫聲不絕于耳，場面的熱鬧和勞動的歡悅，躍然紙上。手法的高妙，令人拍案叫絕。尤其是在魚戲蓮葉間之后的那個冒號，從文面上標明了詩句的前引后發(fā)，足見編者用心之良苦與高妙。

我們的先人不但早就知道最好的詩應該是狀難寫之景，如在眼前；含不盡之意，見于言外。（梅堯臣語）的道理，而且知道用省略閑言助字之法，提掇出緊關物色的字樣，形成畫面的迭加，文意的輻射。讀罷此詩，讓人覺得：這首漢代民歌就如同漢代的石雕一般，它不拘泥于細致、繁瑣的刻畫，而著意于捕捉描寫對象內在精神。在質樸、簡練之中，不乏畫龍點睛的精妙。

《江南》學案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《江南》學案》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《江南》學案

［教學目標］

知識與技能

1.會認“江”“南”“采”等9個生字。會寫“可”“東”“西”3個生字。

2.掌握豎鉤、豎折兩種筆畫，掌握“氵”“十”“艸”3個偏旁。

3.準確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美。

2.培養(yǎng)學生對詩歌的喜愛之情。

［教學重難點］

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、看圖導入

1．師（略帶神秘）：同學們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。(出示配樂課件“江南可采蓮”。)

2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)

3．教師邊講述邊引導學生欣賞，揭示課題。

二、讀通詞句，感受節(jié)奏

1.師：請大家用自己喜歡的方式朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏。

2.老師示范朗讀，指導停頓：

江南／可采蓮，蓮葉／何田田。魚戲／蓮葉間。

魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。

3.讓同學們按照劃分的節(jié)奏，再自己有感情地朗讀。

4.師：同學們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。

三、再讀詩歌，學習生字

1.讓學生自由朗讀詩歌，動動小手將課文中要求會寫的生字和會認的生字畫出來。

2.開火車認讀生字，去拼音讀，聽音找字。（出示：可東西）

3.讓學生觀察生字在田字格的位置以及筆順，然后老師示范書寫。

4.指導書寫“可、東、西”。

（1）“可”先寫橫，再寫里面的“口”，末筆是豎鉤（）

（2）“西”第五筆是豎折（）,里面不要多寫一橫。

5.讓學生練習，獨立書寫，評講，看誰寫得美。

第二課時

教學過程

一、快樂朗讀，談話導入

師：現(xiàn)在請同學們跟著我一起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉一片連一片，魚兒快樂地游來游去的畫面。同學們，你們感受到了嗎？我們已經(jīng)來到了一片美麗的荷塘……（指導學生朗讀想象，感受江南水鄉(xiāng)的美。）

二、精讀課文，理解文意

1.讓學生自由朗讀詩歌，同桌之間讀一讀。

2.讓學生自由舉手朗讀詩歌,其他同學仔細聽，評價這位同學讀得怎么樣，你覺得該怎樣讀？

3.提出不懂的問題，全班交流。

4.師：你覺得這首詩歌寫了些什么？說說看。

三、入境入情，感悟詩意

1.學習第一、二行詩。

（1）指名讀第一、二行詩。

（2）指導學生看圖。荷花、荷葉長得怎么樣？

（3）理解“田田”。（“田田”指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮。）

2.學習后五行詩。

（1）指名朗讀后五行詩。思考：在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什么？（齊答：魚兒）魚兒在干什么？（在水中游動、嬉戲。）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

（3）指導朗讀“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北”。

①課件出示課文第59頁插圖，引導學生展開聯(lián)想，感受魚兒的自由自在和快樂。

②理解方位詞：東、南、西、北，引導畫出方位圖。

（4）師小結：魚兒在蓮葉間游玩，一會兒游到東，一會游到西，一會兒游到南，一會兒游到北，五個“戲”字寫出了魚兒的自在與快樂。

（5）指導有感情地朗讀，讀出魚兒的自在與快樂，注意重音和停頓。

四、自由朗讀，嘗試背誦

1.讓我們帶著愉快的心情，一起讀一讀這首詩。

2.給學生講解背誦技巧，指導學生背誦。（生選擇自己喜歡的方式練習背誦。）

［教學板書］

3江南

魚戲蓮葉東

西

南

北

自由、快樂

《江南》片斷賞析

案例：[蘇教版第一冊《江南》]

（出示多媒體：江南美景圖）

師：小朋友，你們看圖上畫了什么？

生：圖上畫了一個美麗的姑娘坐在船上看荷花。

生：我看到圖上有綠綠的荷葉，真美！

生：我知道一個小姑娘在河邊看荷花，她覺得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。

師：這么美的地方只有長江以南的地方才有。它有一個很美的名字叫江南。

（板書江南）

師：誰能把江南讀好。

（指名學生讀好課題）

（學生看圖，師介紹這幅圖的美景）

師：江南可美了，瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。夏天，當我們乘船來到荷花塘，你就會看到一番迷人的風景。

師：現(xiàn)在有一個詩人把這么美的景色寫成了一首詩，我們一起來欣賞一下。

（多媒體播放課文朗讀）

師：小朋友，你們欣賞了圖和詩，現(xiàn)在有什么感受？

生：我覺得江南很美。

生：我覺得江南可真漂亮。

生：我覺得這首詩中的每個句子都很美。

生：我覺得江南的風景美，作者寫得詩也美。

師：這么美的詩，你們想讀一讀嗎？

生：想（聲音響亮）

（學生開始讀課文）。

[評析]

這個片段主要是導入課文的教學。在教學中，教師有意識的通過看圖，讓學生說圖上的美景來吸引學生的注意力。接著繼續(xù)讓學生看圖，教師配樂介紹江南的美景，來保持學生的注意力不分散。然后告訴學生這么美的景色有人寫成了一首詩，一下子又把學生的好奇心調動了起來，并播放課文的朗讀，學生就聽的特別認真。最后再讓學生說說感受后自己朗讀課文，學生對課文的興趣完全被調動了起來，非常認真的開始讀書。

在這個片段中，教師巧妙地利用圖上的美景一步步把學生引入到課文的學習中。而學生也是被這美景吸引，在不知不覺中投入到課文的學習中。

《江南》教材理解

國標本（蘇教版）第一冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點，提出以下教學建議：

一、揭題激趣，感受美。

新課一開始，教師可憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，教師可充滿感情地對學生說：江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：怎么去？教師順勢引導：古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學好這首詩，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

二、整體感知，再現(xiàn)美。

指導學生整體感知課文內容的時候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學可這樣設計：教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？2、仔細看看圖畫，說說圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

三、推敲詞句，體會美。

經(jīng)過上兩個環(huán)節(jié)的訓練，學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后提問：什么叫何田田？再看圖，教師引導：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學生交流后，教師引導朗讀：小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，何田田一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個戲來細細推敲。教師首先進行這樣的過渡引導：蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？待學生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：小魚真可愛！小魚在水里游來游去真可愛！小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！教師根據(jù)回答板書戲字，請學生說出它的意思。然后提問：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情游來游去。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

《江南》教學談

《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。

在第一課時教學時，我給學生設計了三個閱讀層次，讓學生在反復閱讀中理解內容，訓練語言，體會情感。

一、初讀，熟悉課文

１．先讓學生打開課本，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀順句子。

２．檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南何田田(小)魚(游)戲北東西(幫助學生初步感知方位)南

３．指名學生朗讀，讀準字音、讀順句子

４．齊讀課文。

二、再讀，初步感知課文中心與情感

１．出示江南水鄉(xiāng)畫面（課件），說說畫面中的蓮葉、蓮蓬、小魚、姑娘給你什么感覺。

２．讀：江南

采蓮

蓮葉

小魚

游戲

（要求讀出美麗活潑的畫面）

３．讓學生帶著愉快的心情讀課文。整體感知課文所描寫的景物與所要表現(xiàn)的情感。

三、再讀，深化情感

在學生初步感知詩歌的基礎上，先分句指導學生感悟，然后再整體感悟

讀悟第一句：

１．出示課件：采蓮圖，配有文字：江南可采蓮，蓮葉何田田

２．看圖練習：（）姑娘在（），她們（）。這道練習是讓學生體會姑娘們的美麗活潑，采蓮時的快樂。

讀：江南／可／采蓮（讀出古詩的節(jié)奏感、讀出江南的美麗與姑娘的快樂心情）

３．看圖練習：（）的蓮葉（）

這道練習是讓學生看畫面感受蓮葉的多、茂盛而鮮亮，學生自由說，可以說多而美麗，可以說美麗而多姿。

４．改寫一首詩，幫助理解：蓮葉何田田

原詩：一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，香山紅葉紅滿天。（這首詩學生已學習過，知道寫了楓葉多、紅、美。）

改寫：一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，江南蓮葉綠滿天（突出蓮葉的多、綠、美。）

讀：蓮葉／何田田

讀悟第二句：

1．出示課件：魚兒歡快的在荷葉間游動

2．指導看圖說話：小魚在干什么？它們會想些什么？

出示填空題：小魚們有的有的它們

這道練習是讓學生體會小魚的自由而歡快。幫助理解：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北的意思。

指導朗讀：魚戲／蓮葉／間，

魚戲／蓮葉／東，

魚戲／蓮葉／西，

魚戲／蓮葉／南，

魚戲／蓮葉／北。

整體感悟：

１．出示課件：文中插圖、配有課文內容

２．播放音樂：教師示范朗讀

３．學生自由練讀

４．指名配樂朗讀

５．全體有感情的看圖背誦。

到此，學生對整首詩的內容與情感有了比較充分的把握，四十分鐘的課堂是優(yōu)美而活潑的。語言訓練得到了落實，學生感悟能力得到了培養(yǎng)。

《江南》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《江南》教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

3.理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

教學難點

初步具有閱讀古詩的興趣。

教具、學具

教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學具：生字卡片。

課時安排

1～2課時。

教學過程

一、利用CAI課件創(chuàng)設情境導入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。

二、初讀課文

1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用畫出生字，教師抽查。

4.教師范讀、領讀。

三、學習生字

1.

指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）

第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

2．學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意江、間的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。采的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音?？珊秃雾嵞赶嗤~和魚的讀音是自成音節(jié)。

3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

4.指導寫字：可、江、采、魚。

（1）記住字形。

分四人小組合作學習，討論如何識記生字?？蓡l(fā)學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

可：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

江：三點水加工。江與水有關，所以有三點水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

采：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭?？陬^組詞：采花

魚：下邊的一橫是魚的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴

（2）指導學生按筆順提示描紅。

（3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

（4）指導學生在田字格中書寫。

（5）生練習寫生字后師點評。

四、精讀課文

1.

學習詩的一、二行。

（1）指名朗讀詩的一、二行。

（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。何：表示感嘆，驚訝；田田：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。

（3）指導反復朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼?。

2．學習詩的后五行。

（1）指明朗讀詩的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

指導反復朗讀：魚戲蓮葉間魚戲蓮葉北。

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個戲字寫出了魚兒的快樂和自在，東、南、西、北則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

（3）指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文

1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記）

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。

水墨江南

水墨江南，是我最為心儀的畫軸。峰巒中的澗水、煙樹里的人家、晨炊上的鳥啼、落日下的櫓聲，匍匐在蟄氣上的春夢無痕、浮漾于綿雨中的秋葉滿山，或寧靜、或喧鬧，或尺幅玲瓏、或無遠弗屆。我心中的江南，永遠是一幅常讀常新的水墨。

現(xiàn)在，我又置身在水墨之中。趁著紫燕銜來微雨，沐著杜鵑染紅的熏風，坐在渦輪攪水的畫舫上，我航行在千島湖中。

因為在建德市修筑了攔江大壩，在古淳安的縣境里，在舊時的新安江的中段，一座五百八十平方公里的湖泊出現(xiàn)了。千余座與白云廝守的青山，變成了澤國中的島嶼；十余萬與雞犬相伴的煙灶，變成了水族中的另類。人定勝天只是人的一廂情愿，但智能風景，卻是人與自然的一種默契。

比之承載過大漢湍流盛唐煙雨的新安江，千島湖太過年輕。幾十度春花秋月，它甚至還沒到天命之年。然而，這并不妨礙它成為江南水墨中的神來之筆。抑或，它可比擬于桂林陽朔的鬼斧神工。

春雨時斷時續(xù)，畫舫漸行漸遠。俯視水底，深黛而明澈；近岸淺波，蟲魚戲逗，荇草搖曳；遠眺眾島，巖蒼而螺翠；樹林深處，茶煙裊裊，山市囂然。山重水復，一灣一勝景；水復山重，一島一生機。攬水彎中，可見鷗影橫波，銀魚似雪；徜徉山間，可賞石竇飛瀑，小島依人。有茶山處必有茶寮，有勝景處必有長亭。山一伸必至淺灘，淺灘即船市；水一折必有碼頭，碼頭即花塢。大哉瑤池落人間，美哉千島湖！

遙想當年，被兩岸青山逼窄的新安江，亦是一條流淌著春夢的河流。從皖南的屯溪，到西湖邊上的杭州，數(shù)百里航程，它汲納了多少幽谷蘭露，桃花流水。夕陽下的帆影，猶如杜牧在二十四橋邊寫下的絕句；月華中的花船，猶如百尺樓頭吹響的洞簫。李白在江中朗吟，新安江絕異諸水；海瑞在岸畔嘆息，新安江流著憂患。商旅經(jīng)過，水泛胭脂；兵爺經(jīng)過，濤凝瘡痍。這一條劫難過、綺繡過、空靈過又哀愁過的河流啊，直到二十世紀五十年代，才從根本上改變了命運。

從杭州乘船到屯溪，已經(jīng)絕無可能。但是在千島湖里品藻江南，卻是難得的風雅。桂楫蘭橈，在萬頃碧浪中得大自在；漁歌鳥韻，在中天明月下做珍珠夢。今夕何夕，我問舟子，你的樓船將在哪一重花汛里停泊？舟子笑而不答。但是，我看到他拋出一根纜繩。立刻，我們的游船像一只斂翅的白鷗，留在了煙波深處，留在了愈久愈令人陶醉的江南水墨中。

江南教學反思

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“江南教學反思”，僅供您在工作和學習中參考。

《江南》教學反思

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我引導學生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生說;“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個個大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，我教給他們詞語“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動作演示一下，加深對蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來?！蓖ㄟ^各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。接著創(chuàng)設情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們在干什么？鼓勵學生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機靈可愛。學生切合實際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學生說說自己喜歡江南的什么，進一步表達對江南的喜愛之情。

《江南》相關知識

江南好，

風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍。

能不憶江南?

［簡注］：

①諳：熟悉。

②藍：蓼藍，草名，葉子可以用來制作靛青色染料。

［譯文］：

江南美啊，對我來說江南的美景曾經(jīng)是那么的熟悉。燦爛的陽光把江畔的野花照耀得比火還要紅，春天的江水如藍草一樣碧綠清澈。這樣的景色讓我怎能不常?；貞浤?

［欣賞］：

詞里充滿了對江南的贊美和懷念，感情熾熱真切。這首詞開頭的江南好三個字給人以強烈的印象，就好像小說、戲劇里的倒敘，先告訴你結局，再去回憶往事，十分引人入勝。中間兩句則是用比喻的手法，逼真地描繪出北方所見不到的江南水鄉(xiāng)秀麗景色。在對景色的渲染時，火、藍二字用得絕妙?；鹗羌t色，又有耀眼的光輝；藍是藍草，是青色，非常形象化。詞的結尾也很有特點，前面都在說江南的好處，最后一句把主題憶字點了出來，首尾呼應；詞在高潮處突然收尾，給人留下了回味的空間，同時也充滿了詩人暗自嘆息時光不再的感慨，傳達出詩人晚年孤獨寂寞的心境。

《江南》教學設計一

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《江南》教學設計一”,僅供參考，大家一起來看看吧。

【教材內容】蘇教版第一冊課文第三課

【教材分析】這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。課文配有兩幅插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受！這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會引發(fā)他們學習更多古詩的興趣！

【目標預設】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2．復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。3．通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。4．激發(fā)學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情?！菊n程重點】1．理解詩句，體會江南水鄉(xiāng)的美景。2．有感情地朗讀和背誦詩文。

【課程難點】理解何田田。

【課程資源的開發(fā)利用】1．課文配樂朗讀帶；2．《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶；3．中國地形圖；4．黑板畫（與書中插圖基本相同，文字在當中）；5．學生對江南已有的感性認識。

【課程實施過程】第一課時一、導入1．今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是江南。（板書課題）齊讀課題。指江，認識這個字嗎？你是怎么認識的？給江組一個詞。2．出示中國地形圖，指出長江。長江是一條很長很長的河，自西向東，流經(jīng)我國好多個省市。長江以南的廣大地區(qū)就是江南。3．今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧！（放背景音樂《姑蘇行》，師生齊做搖船樣）4．（展示黑板畫）江南到了，你看到了什么？多美麗的江南??！再讀一下課題!【設計意圖】用地圖幫助學生認識江南，優(yōu)美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習興趣，奠定學習這篇課文的主基調。二、了解蓮1．江南到處是蓮花！在相應的黑板畫的相應處貼上蓮葉、蓮花的詞語卡片。指名讀，齊讀。2．誰知道關于蓮的一些知識？3．補充一首蓮的兒歌?！驹O計意圖】這兒的孩子對于蓮都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學生體會到語言文字的魅力！三、初讀課文，讀正確。1．江南有蓮花，有河流，美得像一首詩！聽（聽課文配樂朗讀）2．認讀生字詞。你也想來讀一讀這首詩嗎？要讀好詩先要讀好這些生字詞。出示生字詞卡片：A指名逐個拼讀，齊讀。B你讀我指。C開火車讀。3．讀全詩。A各自練讀。B指名讀，師生共同評議，及時糾正錯誤。C老師想請一小朋友合作來讀課文，誰愿意？師范讀，讓這小朋友評價；再請這小朋友讀，師評價。讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時糾正。D像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。E齊讀。

【設計意圖】在課堂教學中倡導合作學習，但低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認識和經(jīng)驗，常常會你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個很好的范例，是一種引導，讓他們學會耐心傾聽對方發(fā)言和相互鼓勵共同完成學習任務。四、練寫江、葉。1．出示江、葉。分別給它們組詞。2．教師范寫，生跟著書空。3．觀察它們的結構特點，你用什么方法來記住它們？4．生在田字本上練寫。

【設計意圖】書寫正確是每個學生必須達到的要求，這兩個字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學生的認知方式各有差異，應尊重他們的認知特點，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿勢在這個階段教師要尤為重視！

第二課時一、導入。1．這節(jié)課我們繼續(xù)學習《江南》這篇課文！2．復習：A開火車讀生字詞卡片；B指名讀課文，齊讀。

【設計意圖】導入開門見山，避免迂回與繁瑣，讓學生直接進入最有效的學習狀態(tài)中。二、學習一二句，體會蓮葉的多、美。1．江南是個采蓮的好地方！引讀：江南2．看，現(xiàn)在我們就來到了一個池塘的旁邊。（指黑板畫）清清的池塘里，蓮花開了，一朵有一朵的姿態(tài)，它們是什么樣的？蓮葉又長得怎樣？誰能說說看。（）的蓮葉蓮葉（）蓮花像（）等不拘一格的句式3．詩人也覺得蓮葉好多啊，他在詩中就寫了一句，表現(xiàn)蓮葉的多，你能找到嗎？請大聲讀出來！4．是呀，江南可真是個采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片連綿不斷地伸向遠方，這就是蓮葉何田田！5．指導朗讀：誰再來贊嘆一下蓮葉！

【設計意圖】蓮葉何田田這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法圖文結合法。三、學習三～七句，體會魚在蓮中嬉戲的樂趣。1．在清清的池塘中，除了蓮還有誰呢？自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。2．說話訓練：小魚在干什么？它們在玩什么游戲呢？（可用有的，有的，還有的句式。)引讀：小魚一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），好像再跟蓮葉（）。3．讓我們也來做一條快樂的小魚吧?。ǚ乓魳?，生做小魚自由活動）然后師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。學生們自讀自演小魚。4．指導朗讀：做小魚的感覺怎樣？用高興的心情來讀讀這幾句！要讓人聽出小魚游動時的各種姿態(tài)，比如你想像魚游得快時，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點。采蓮姑娘在采蓮時無意中發(fā)現(xiàn)塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：看，這兒有一條魚！看，西邊也有一條！再來驚喜地讀讀這幾句詩！

【設計意圖】畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一池塘里他們盡情游著，小魚的快樂還愁體會不到嗎？東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態(tài)，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解。四、背誦全詩。1．齊讀全詩。2．背誦比賽：看誰背得又正確又有感情！3．指名背，并為他配上音樂。4．古人有擊節(jié)而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。（用《一閃一閃亮晶晶》的曲調唱全詩）

【設計意圖】用比賽的形式激發(fā)學生表現(xiàn)自我的勇氣，在一定的壓力下，學生的注意力會更集中，記憶起來更快更牢固。用唱詩的形式更能體會出詩歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩歌就在不知不覺中深深印入學生腦海。五、拓展。1．出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。2．簡單介紹詩意，生自由拼讀。3．你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎？

【設計意圖】引導學生由課內走向課外，使他們明白，學會一篇文章并不是學習的終結，鼓勵他們課外閱讀積累。六、指導寫字。1．接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示魚：師邊范寫魚邊述：這是魚頭，田是魚身，魚尾巴在水里就是。生練寫兩遍。2．自己觀察可、西二字，說說注意點，集體書空筆順。3．練寫生字。

【自評】在課程設計和實施時注意突出以下理念：1．創(chuàng)設情境，深化體驗。這樣文質兼美的文章，如果過多分析就會破壞美感。用音樂、圖畫、言語渲染和創(chuàng)設與文章相諧的情境，在情境中讓學生去自主學習、自主體悟，弘揚個性，營造動態(tài)生成的課堂教學。2．激活生命經(jīng)驗。學生在接觸新知識時不是一張白紙，他們原有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗在閱讀的過程中不斷兌換成內涵豐富的語言，但這還需要教師去提醒，去激活。一旦激活了生活體驗，并與文本發(fā)生了聯(lián)系，能激發(fā)學生情思，激發(fā)創(chuàng)造性的語言。3．教會學生學習的方法。世界上最有用的知識是關于方法的知識！教師在教學中的任務不是為學生打開門，而是幫助、鼓勵他們尋找打開門的鑰匙。注重學習方法的指導，使學生能舉一反三，去次第打開更多的大門！

江南春說課稿

?一、說教材
????古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉、情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。
????《江南春》是唐代著名詩人杜牧寫的，這是一首描寫江南春光的絕句。詩人描寫了江南秀麗的景色，同時諷刺了封建統(tǒng)治階級的所作所為。
????這首七言絕句共四行詩句，寫得有聲有色，有靜有動，有景有情。詩人先揚后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯在歡快地歌唱，一叢叢的綠樹，映襯著簇簇紅花。水邊的村莊，靠山的城郊，一面面酒旗在春風中迎風飄蕩，這是多么睛朗明麗、生機勃勃的春景啊！充滿了作者對江南春景欣賞、贊美的喜悅之情。在前兩句“揚”的基礎上，第三、四句一變?yōu)椤耙帧?，詩人的神來之筆在三、四兩句，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷蒙的煙雨中若隱若現(xiàn)！南朝的帝王都好“佛”，為此大興寺院，弄得農田銳增，百姓不堪重負。雖然大批寺院聳峙，蔚為壯觀，也不失為江南一景，但每一座寺院要耗費農民多少血汗！詩人顯然對包括唐朝統(tǒng)治者在內的帝王將相不顧人民疾苦，傷財勞民之舉持反對態(tài)度，憂國憂民之心溢于言表。
????根據(jù)教材特點和課標要求，我制定了以下素質教育目標：
????（一）知識教學點
????1、學會本課生字，正確理解詩句的內容，懂得詩的意思。
????2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
????3、默寫《江南春》。
????（二）能力訓練點
????1、學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
????2、培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
????3、指導學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生讀中感悟的能力。
????（三）德育滲透點
????讓學生在美麗、凄迷的景色中，體會作者憂國憂民的思想感情。
????（四）美育滲透點
????透過詩中描寫的景物，感受春天的美，激發(fā)學生對美好春天的喜愛和贊美之情。
????教學重點
????引導學生想象詩中描繪的景色，體會詩的意境。
????教學難點
????1、體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。
????2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。
????教具準備
????制作多媒體課件
????教學時間
????一課時
????二、說學情
????四年級學生已經(jīng)掌握了一些讀書方法，對如何學懂古詩已有一定基礎，以往的串講串問效果不理想，學生不感興趣，被動地接受知識，學生感到累、煩。
蘇霍姆林斯說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?br> ????三、說教法
????漫畫大師豐子愷有一幅題為《教育》的漫畫：一位先生把一塊塊泥放進模子里，印出一個個一模一樣的泥娃娃。這就是我們傳統(tǒng)教育——千人一面，抹殺個性。
????在實施新一輪課程改革的今天，我們再也不能干這種“做泥人”的蠢事了。那么，在遵循教學共同規(guī)律的同時，應讓語文教學展示和發(fā)展學生的個性。
????我根據(jù)學生的實際需要，根據(jù)兒童的心理特征以及教材的特點，運用嘗試教學法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己學習，老師從旁組織、指導、點撥、激勵、運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學生學習。
????四、說學法
????1、課前認真預習，記下疑難問題，課前查詢詩人簡況和寫作背景材料。
????2、學生們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的主體。每個學生教蘊藏著巨大的潛能，所以在理解詩意這一環(huán)節(jié)徹底放開學生，讓他們在課堂上選擇自己喜歡的方式自學古詩，合作探究理解意境，讀中感悟詩句表達的思想感情。
????五、說教學程序
????（一）師用言語表揚激勵，樹立信心。（絕大多數(shù)人的失敗是由于缺乏自信。）
????（二）舉行詩歌朗誦賽，引入新課，感悟詩題。
????為了激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學愛學、渴望學習的境界。先分組舉行小型詩歌朗誦賽（側重寫景方面的詩），并給予獎品表揚激勵，設小組獎、個人獎。
????在這樣的情境下，學生情趣盎然，緊接著把學生帶進新課，點擊課件出示配景詩《江南春》，板書課題，齊讀課題。
????接著檢查學生的預習情況，每一上新課之前，我都要求學生進行預習，以此來培養(yǎng)學生獨立自學能力和良好的學習習慣。
然后讓學生嘗試說說，從題目中，你知道了什么？或你想知道什么？根據(jù)學生所說的和所提的，老師歸納總結出有價值的內容和問題，以便在學習古詩中深入滲透探究解決問題。
????（二）知詩人，介紹寫作背景
????讓學生把課前收集到的資料對詩人進行簡介及介紹寫作背景。這樣不僅可以培養(yǎng)其收集處理信息的能力，又培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，又為理解古詩內容做好了準備，同時幫助其獲取成功的體驗，培養(yǎng)他們主動學習的品質。
????（三）整體感知，初步自學古詩
????人們認識事物要經(jīng)過感知——重現(xiàn)——理解這樣一個過程，只有感知得具體，才能理解得深刻。因此，我先從整體入手，點擊課件，出示景——詩——配樂朗讀。讓學生認真聽，仔細觀察圖像后，說說對這首詩的總體感覺。再說說圖中出現(xiàn)了哪些景物。接著讓學生選擇自己喜歡的方式讀詩。（由于學生理解特點及機能的差異，所受家庭教育和所處的社會環(huán)境的差異，因此采用的學習方法有著鮮明的個性特征。在教學中，我鼓勵學生選擇適于自己的方法，決不強求一律，厚此薄彼。）注意讀準生字的音，觀察生字的形，老師隨機點撥提醒學生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫正確。然后抽讀，齊讀。
????《課程標準》指出?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”古詩教學更不能忽視讀的重要性。
????（四）明詩意，入境悟情
????讓學生選擇自己喜歡的學習方式自行理解詩意，體會感情的基礎上，我將隨機指導學生通過看圖、想像、朗讀，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。
????1、讓學生選擇自己喜歡的學習方式自行理解詩意。體會作者的感情，比如讀一讀、畫一畫、說一說，借助工具書，找自己要好的伙伴進行探討研究等等，尊重學生群體中常態(tài)分布的“差異”，讓學生的個性在唐風古雨中盡情沐浴，潛能在讀情畫意間從容釋放。
????小組活動能培養(yǎng)學生的主動意識與合作意識，以往的小組活動成員大多是由教師分配指定的，學習效果不是十分理想。讓學生自主選擇學習伙伴，通過實踐證明，是一個有效的方法。自主選擇學習伙伴，使他們體會到了小組合作學習的快樂，使課堂煥發(fā)出了活力。
????2、匯報自學成果，進一步解詩明意。
????學生個性生理要素發(fā)展的不平衡導致心理潛能在學習之初不可能充分發(fā)揮。讓學生隨時表現(xiàn)這些潛在的能力，能促進其潛能的開發(fā)。因此，我主張給學生展示學習成果的權利（如前面的詩歌朗誦賽、介紹詩人及寫作背景等等，現(xiàn)在的自學后的匯報都體現(xiàn)了這一點）學生在展示自己學習成果的過程中。得到了別人的肯定，嘗試到了成功的喜悅，從而不斷開發(fā)自己的潛能，提高學習效率。
????3、提疑、釋疑。
????著名教育家陶行知說過：發(fā)明千千萬，起點在一問。因而，在教學中，我交給學生質疑問難的權利：課前，問學生預習時發(fā)現(xiàn)了什么問題；課中，允許學生隨時提問；課后，問學生還有哪些未解決的問題。
學生所提的問題往往直接表達了自己獨特的感受、體驗和理解，對這些問題的探究，能激發(fā)學生的學習熱情，使他們的個性得到進一步的發(fā)展。
????4、反復吟誦，體會意境。
????古詩對仗工整，平仄有律，讀起來瑯瑯上口，有它獨具的音樂美、節(jié)奏美。成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的意境。這就要求朗讀者立足于詩的總體，把詩人傾注于字里行間的情感，加上自己豐富的想像，融會貫通起來。所以我在這里先讓同學們回想詩人杜牧和寫詩的時代背景，幫助學生進一步領會詩人在詩中表達的情感，讓詩人的情來激起自己的情。我先出示大屏幕投影——江南春天美景，再配上一段優(yōu)美的樂曲《春江花月夜》，接著讓學生扮演詩人吟誦全詩，把詩人喜愛美好春光，憂國憂民的思想感情讀出來，在讀的過程中，讓學生互相評價，師讀生評價。
????學生經(jīng)過反復品嘗、吟誦，完全陶醉在詩的意境中，深深地受到感染，這時會產(chǎn)生一種興奮的情緒。然后，因勢利導，激發(fā)其寫作動機，引導學生進行練筆，使其想象得以再現(xiàn)。
????5、展開想象，化詩為文。
????想像和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩，古詩中的許多句子都充滿著神奇的想像和豐富的聯(lián)想。一首詩往往就是一篇優(yōu)美的散文。而學生此時已充分理解了詩意，能用口頭語言表達。所以我要求學生根據(jù)這首詩，結合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。把詩歌的語言轉化成學生自己的語言，把口頭語言轉化成書面語言。這樣既加深了印象，又為學生提供了一個很好的練筆機會。
????6、欣賞、積累知識。
????說說自己喜歡的詞或句，為什么？
????（五）擴展延伸，旨在打破課堂的界限，擴大學生的課外閱讀，真正為學生的發(fā)展服務。
????展示欣賞課前收集到的有關描寫春天的詩，課后把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
????（六）小結下課
????六、板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是直觀教法的體現(xiàn)，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。本篇板書我依據(jù)作者的思路，抓住重點詞語，展現(xiàn)文章內容，從而有助于學生調理結構，強化理解，這樣做是依據(jù)板書設計的目的性原則，有序性原則，直觀性原則和條件性原則進行的。
附：板書設計
江南春
唐·杜牧
熱愛????黃鶯????綠葉紅花????????????????????晴朗明麗
美好??
春光????水村山郭（山青綠水）酒旗??春風??????生機勃勃
諷刺封建統(tǒng)治者????南朝????八十寺??????
????????????????????????????????????????????朦朧迷離
（憂國憂民）????樓臺????煙雨中??