小學教學教案

《人有兩個寶》教學設計二。

教學要求

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

教學重、難點：朗讀背誦課文、識寫漢字

教學準備：投影片、詞語

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課

1、智力問答：世界上誰的本領最大？有什么本領呢？（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據(jù)學生回答板書rén“人”，生認讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整rényǒuliǎnggèbǎo板書課題:人有兩個寶）

(評：“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍)[個人總結網(wǎng) www.676u.Com]

3、生看拼音認讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學生讀時強調(diào)“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

（評：引導學生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學生的分析能力，也調(diào)動了學生閱讀探究的積極性）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。

三、細讀課文

1、學習第一句

①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學習第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“××的雙手會……”句式）

c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶??！

（評：適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎）

③理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

3、學習第三句

①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）

b、請學生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。

④指導朗讀第三句。

（評：將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調(diào)動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達能力）

4、聽老師范讀課文。

（評：一年級學生閱讀經(jīng)驗貧乏，教師在學生理解內(nèi)容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。）

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?，學生參與積極性高。）

4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

（評：在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)）

5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

2、畫一畫《五十年后的新淮安》

3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工……）

（評：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內(nèi)容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）

設計意圖：

一、改變學習方式，體現(xiàn)學生主體地位

《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調(diào)特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學中，不再是老師發(fā)問學生被動作答，教師始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來教師再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。當然對于一年級學生，教師也會根據(jù)實際情況通過簡短的小結適時地傳遞給學生一個明確的認識。此外，學生每次讀過課文后，教師都組織學生展開互相間的評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發(fā)展。

二、聯(lián)系生活實際，符合學生年齡特點

一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，教師引導學生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“××的雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

小編推薦

人有兩個寶教學設計教案

一。教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

二。教學重難點：

教學重點：朗讀背誦課文、識寫漢字。

教學難點：1、美觀地書寫本課生字；

2、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

三。教學方法：

直觀教學，圖文結合。

第一課時

教學時間：11月4日累計教時：60

教學要求：復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

教學過程：

一、談話導入，揭示新課

1、導入新課：小朋友，請大家想一想，世界上誰的本領最大？

2、繼續(xù)引導：是啊|我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機，還有各種各樣的機器等等，都是人類勞動創(chuàng)造出來的。（板書：人）再請小朋友想一想，我們?nèi)嗽趺磿羞@么大的本領呢？

3、出示課題：人有兩個寶

（1）認讀生字，讀題。

思考并回答問題。

（2）寶什么意思？

從圖上你能看出來人有哪兩個寶？

二、初讀指導

人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂范讀。

2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

三、精讀訓練

1、學習第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個寶？

（3）出示：雙手大腦

雙手就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

（4）指導朗讀第一句。

2、自學生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導寫字。

教師范寫。

學生描紅。

四、作業(yè)設計

在田字本上抄寫本課生字。

第二課時

教學時間：11月5日累計教時：61

教學要求：1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

教學過程：

一、復習

1、出示：雙手大腦兩個寶人

2、人有哪兩個寶？

二、繼續(xù)精讀訓練

1、學習第二句。

為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？

（1）指名讀第二句。

（2）出示：會

（3）雙手會干什么？

出示：做工

教師講解：做工這兒指做事情，干活兒。

觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？

出示：雙手會（）。

雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。

（4）大腦會干什么呢？

思考什么意思？

觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么？

做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。

（5）指導朗讀第二句。

2、學習第三句。

我們怎樣才能用好這兩個寶呢？

（1）指名讀第三句。

認讀。

（2）出示：才能創(chuàng)造

創(chuàng)造就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實驗，把它創(chuàng)造出來了。

（3）怎樣才能有創(chuàng)造？

出示：用手又

（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？

（5）指導朗讀第三句。

三、總結全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習慣，把事情做好。

四、朗讀、背誦全文

五、學習生字

1、出示：人個手大工用又才

2、自學生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導寫字。

（1）教師范寫。

（2）學生描紅。

（3）學生在《習字冊》上練寫。

六、作業(yè)設計

朗讀并背誦課文。

練習設計：

朗讀并背誦課文。

板書設計：

1、人有兩個寶

雙手

兩件寶思考做工創(chuàng)造

大

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于人有兩個寶教學設計教案,1人有兩個寶，希望對你有幫助！

《人有兩個寶》教學反思二

《人有兩個寶》是一年級上冊教材中的第一篇課文，這是一首根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌，主要講了雙手和大腦的重要性，強調(diào)了只有雙手和大腦相互為用，彼此促進，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，瑯瑯上口。

在教學課文時，我先帶領小朋友們認識了句號，告訴他們句號就是文中的小圓圈，有幾個小圓圈代表就有幾句話。并請小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，他們毫不費力的數(shù)出有三句話，這樣為下面的分句教學作了很好的鋪墊。

在教學中，我注重引導學生理解課文內(nèi)容，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系，與學生的生活實際相聯(lián)系，便于學生理解，也加強了語文與生活的溝通。如在引導學生理解雙手會做工中的做工時，我讓學生拿出一張白紙，把自己的小手畫出來，因為手是學生再熟悉不過的了，學生可以說出手能做很多很多的事情，于是我指導他們用一句完整的話說一說我的小手會，在這個基礎上，讓說話能力較強的學生再試著練說我的小手會，會，還會。這個環(huán)節(jié)讓學生在動手、動口、動腦中，鍛煉了口語表達能力。教學效果還不錯，大家不妨一試。

本課的教學重點是有感情的朗讀和背誦課文，但因為一年級的學生閱讀經(jīng)驗貧乏，我雖然作了多次的范讀，但朗讀效果還是不理想，拖讀頓讀情況還時有發(fā)生，在今后的教學中我會運用各種方法幫助他們很好的朗讀課文。

《人有兩個寶》教學設計四

第二課時

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學會8個生字，認識筆畫。

2．懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習慣，才能有所創(chuàng)造。

3．注重培養(yǎng)學生主動、積極、愉快的學習情感和學習態(tài)度等。

教學重難點：

創(chuàng)建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入

1．小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?

2．錄音范讀(要求認真傾聽)。

3．寸旨定學生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復習，相機引導評價)。

二、愉快學習，主動求知

1．播放錄音讓學生邊聽邊學。

2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)

3．分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關系)

4．利用實物投影，演示工人、農(nóng)民、學生、科技者等“做工”的圖片，讓學生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。

5．實物創(chuàng)設情景．積極導思，突破難點。

展示本校中高三級學生的手工制作、圖畫等，虐發(fā)思考：這主要亮的東西是怎么來的?(動手動腦皂造三夾芝》

三、動手動腦，做中活學

1．小朋友們!動手又動腦．才能有創(chuàng)造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)

2．選部分同學的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚；強調(diào)手、腦并用。

四、表演朗讀，嘗試背誦

1．問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?

2．學生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。

3．嘗試背誦，邊背邊表演。

4．邊背誦邊表演比賽。

5．全體學生有感情地齊背，并錄音。

6．播放學生背誦的錄音，讓學生體味成功的喜悅。

五、課外延伸，情趣盎然

1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

2．動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。

人有兩個寶教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“人有兩個寶教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學重難點：

1、學會本課的生字，會寫生字。

2、讀和背誦課文。

教學用具：課件

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，看圖說圖意

1、導入課題：小朋友，請大家猜猜看，世界上誰的本領最大?人怎么會有這么大本領?

板書課題：人有兩個寶

2、指名看拼音讀課題，注意讀準字音，強調(diào)兩個。

3、指導看圖說圖意。

寶是寶貝的意思。讀了這個課題，你們一定很想知道，人有哪兩個寶?你能從圖上看出來嗎?

二、自讀課文，讀準字音，讀通句子

1、學生輕聲讀課文，指名朗讀。正音：雙手、做工、思考、創(chuàng)造

2、指名分句朗讀，結合學習生字

第一句：人、個、手、大。第二句：會、工。第三句：用、又、才。

3、檢查識字情況。先讀生字，再讀句子。

4、齊讀全文。

三、指導寫字：人、個、手、大。

1、記憶字形。(演示投影片)

人：兩筆寫成，一撇一捺。

個：人字頭下面加一豎。

手起筆是豎，稍平。

大一橫中間站個人。

2、指導學生按筆順提示描紅。

3、提示捺的寫法：起筆要輕，捺要有腳，寫到腳時停一停，輕輕提筆寫腳尖。

4、學生描紅，教師巡視指導，及時糾正寫字姿勢。

第二課時

一、檢查復習

1、指名朗讀課文。根據(jù)讀準字音，讀通句子的要求相機給予評價。

2、在田字格本子上聽寫：個、大、人、手。

二、細讀課文

1、學習第一句。

(1)指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么?

(2)齊讀，注意詞兒連讀。

2、學習第二句。

為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢?

(1)指名讀第二句。啟發(fā)口述：因為雙手會做工，大腦會思考，所以說雙手和大腦是人的兩個寶。

(2)觀察書上的插圖，圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢?

出示：雙手會()。

你的雙手會做什么?

雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊!

(3)大腦會干什么呢?

思考什么意思?

觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風琴的小朋友又在想什么?

做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。

(4)指導朗讀第二句。

3、學習第三句

我們怎樣才能用好這兩個寶呢?

(1)指名讀第三句

(2)出示：才能、創(chuàng)造

指名認讀。

創(chuàng)造就是想出、做出別人從沒想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實驗，把它創(chuàng)造出來了。工人叔叔做出了哪些新東西?農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?

(3)怎樣才能有創(chuàng)造?

出示：用手、又

指名認讀

(4)手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?有沒有什么創(chuàng)造呢?

(5)指導朗讀第三句。

重讀又、創(chuàng)造。

三、總結全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習慣，把事情做好。

四、看圖試背課文

1、齊讀課文。

2、問題引讀：人有哪兩個寶?它們有什么用?怎樣用好這兩個寶?

3、嘗試背誦

《人有兩個寶》教學反思三

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《人有兩個寶》教學反思三”，僅供參考，希望可以幫助到您。

詩涵

《人有兩個寶》這篇文章主要寫了人有兩個寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過挖掘教材使學生進入課文的情境，使學生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感?！墩Z文新課程標準》中特別強調(diào)加強朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學的重點，把朗讀貫穿在各學段的目標中，即正確、流利地朗讀。而教學的重點則以兩個寶為線索從而讓學生體會到手和大腦的作用：做工、思考

《新課程標準》強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，┅┅應該讓學生在主動積極的情感活動中加深理解和體驗。因此，課一開始，我就通過讓學生讀題質(zhì)疑,激發(fā)學生積極的情感，點燃學生的情感火花，讓學生情不自禁地走入文本。

這篇課文的好詞佳句較多，便于學生積累，我就讓學生有感情地朗讀.文章中另有三個詞語用、又用、創(chuàng)造分別也能說明手和腦重要性，地點分布之廣，工作是那樣的繁忙。我以這三個詞語為例又引導學生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可，學生說到了做工、思考、創(chuàng)造、等詞語，豐富了學生的詞匯量。

讓學生看圖讀課文，接著問學生你體會到了什么？并且說理由。這樣從感性認識到理性認識符合學生的認知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。

但是,學生對人兩個寶貝的重要性總是體會得不夠到位,也許是老師沒有引導好.

《人有兩個寶》教學反思一

《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。引導學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文；學會8個生字，認識2種筆畫，并了解勞動要用手和腦的意思，是本課的教學重點。能聯(lián)系生活實際說說有關動腦的事是學生學習本課的難點。在本節(jié)課的教學中，我努力做到以下幾點：

一、小組合作

小組由于人數(shù)少，合作學習效率高，所以在課堂中我采用小組合作的形式，如學生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學習生字人、個、大時，請小組討論這三個字中的人在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學生的獨立思考能力、口頭表達能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識。

二、有效識字

識字是閱讀和寫作的基礎.低年級學生剛?cè)雽W就接觸漢字，漢字數(shù)量多，易混淆，給學生識字帶來了一定的困難。因此，在教學中要注意培養(yǎng)學生識字的興趣，通過學生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學生主動認識生字，讓學生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。

（1）注意分析字形，聯(lián)系學生已有經(jīng)驗幫助識字。

最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如人的筆順是撇、捺，當學生認識人后，就適當?shù)刂笇W生，按字的組成進行分析，如教個時，直接讓學生分析為上邊一個人，下邊一個│，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學時我注意指導學生用比較的方法進行識字，如大─太、人─八。這樣，不僅學習了新字，又復習了學過的字。

（2）在識字過程中重視寫字的指導，把識字和寫字結合起來

對于要求學生會寫的字，一定要指導學生認真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。因為學生剛開始接觸寫字，因此在教學過程中我特別注意指導學生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導學生認真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認真寫字的學生。

（3）通過多種形式，激發(fā)學生識字的興趣。

本節(jié)課的教學過程中，我采用了多種形式進行識字教學。如去拼音讀字詞、讓學生猜字謎、看帶有生字的實物、游戲摘蘋果、添一筆成另一個字等等，學生非常感興趣，充分調(diào)動了學生識字的積極性。

當然本節(jié)課的教學，我仍有很多需要改進的地方，如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字。例如，學生學習人這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學生認識它的演變過程，使學生對字形和字義的感知結合在一起。學生通過識字，不僅會認識這個字，而且還會了解中國文字的演變知識和造字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

人有兩個寶第2課時

第二課時

一、復習檢查

1．指名朗讀課文

2．聽寫。“個、大、人、手”

二、細讀課文

1．學習第一句。

（1）人有哪兩個寶？

（2）出示：雙手大腦?！半p手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

（3）指導朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。雙手和大腦分別有什么本領呢？

2．學習第二句

（1）出示“會”，認讀。

雙手會干什么？出示“做工”，認讀，理解詞義。

（3）大腦會干什么呢？“思考”什么意思？觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？

（4）指導朗讀第二句。

3．學習第三句

（1）指名讀第三句。

（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。

（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又用腦，認讀。

（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？

（5）指導朗讀第三句。

三、總結全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習慣，把事情做好。

四、朗讀背誦全文

五、學習生字

1、出示：會、工、用、又、才。

2、自學生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。

3、指導寫字。

工：獨體字，形體扁寬。末筆橫略長。

用：上包下結構。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。

又和才都是獨體字。

4、學生描紅。在《習字冊》上練寫。

小學語文一年級教案——《人有兩個寶》教學設計之二

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

教學重、難點：朗讀背誦課文、識寫漢字

教學準備：投影片、詞語

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課

1、智力問答：世界上誰的本領最大？有什么本領呢？（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據(jù)學生回答板書

rén

“人”，生認讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整

rényǒuliǎnggèbǎo

板書課題:人有兩個寶）

(評：“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍)

3、生看拼音認讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學生讀時強調(diào)“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

（評：引導學生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學生的分析能力，也調(diào)動了學生閱讀探究的積極性）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。

三、細讀課文

1、學習第一句

①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學習第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“××的雙手會……”句式）

c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

（評：適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎）

③理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

3、學習第三句

①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）

b、請學生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。

④指導朗讀第三句。

（評：將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調(diào)動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達能力）

4、聽老師范讀課文。

（評：一年級學生閱讀經(jīng)驗貧乏，教師在學生理解內(nèi)容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。）

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?，學生參與積極性高。）

4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

（評：在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)）

5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

2、畫一畫《五十年后的新淮安》

3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工……）

（評：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內(nèi)容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）

設計意圖：

一、改變學習方式，體現(xiàn)學生主體地位

《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調(diào)特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學中，不再是老師發(fā)問學生被動作答，教師始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來教師再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。當然對于一年級學生，教師也會根據(jù)實際情況通過簡短的小結適時地傳遞給學生一個明確的認識。此外，學生每次讀過課文后，教師都組織學生展開互相間的評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發(fā)展。

二、聯(lián)系生活實際，符合學生年齡特點

一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，教師引導學生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“××的雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

一年級語文《人有兩個寶》教案

《人有兩個寶》是蘇教版小學語文第一冊的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。

教學目標

1、能力目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、知識目標：學會本課的生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、情感態(tài)度目標：讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。

教學重點與難點

1、認識本課田字格中的生字，并正確美觀地書寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教具準備

多媒體課件演示、生字卡片

課時劃分：2課時

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、謎語導入新課

猜謎語，了解“兩個寶”。

“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀?

你們一定很想知道：人的兩個寶貝究竟是什么?只要你猜出下面這兩個謎語，你就知道了。先猜第一個寶：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。

(教師邊說邊做動作，讓學生明白是雙手。)

真聰明，老師相信你們也一定能夠猜出第二個寶：司令部里住部長，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)情況忙呈上。

2、揭題出示課題：人有兩個寶

指名看拼音讀題目，注意讀準字音，強調(diào)“兩個”。

二、初讀課文，整體感知

我們很幸運有兩個寶，該怎樣用好它們呢?書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、先聽老師把課文朗讀一遍。

2、學生自由讀兒歌。(要求對照拼音，讀準字音，讀通句子)

3、朗讀檢查

(1)、出示帶拼音的生字及由他們組成的詞語“人、兩個、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。(先拼后讀)

(2)、出示不帶拼音的生字及由他們組成的詞語。

(3)、出示生字卡片，開火車認讀。

4、這首兒歌一共有幾句話呀?(3句)

5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導停頓。

(第一句，重點指導“兩個、雙手、大腦”;第二句，重點指導“做工、思考”;第三句，重點指導“創(chuàng)造”)

三、精讀課文，理解課文意思。

1、學習第一句

⑴指名讀第一句。

⑵讀了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢?

⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。⑷認讀：雙手、大腦

“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。(師生齊做動作)

⑸指導朗誦第一句。

重讀;兩個、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢?

⑹讀得真好，我們一起來讀好它。

(齊讀第一句)

2、學習第二句

小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢?他們又有什么本領呢?我們讀了第二句話就會知道了。

(1)指名讀第二句。誰來讀一讀第二句?

(2)雙手會干什么?

出示：“做工”指名認讀“做工”。

教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。

現(xiàn)在請小朋友們看看書上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會做哪些事呢?

(讀書、打?qū)W、做航模、拉風琴、植樹)

那你的雙手會做什么呢?(學生自由發(fā)言)

雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊!

(3)那大腦會干什么呢?

出示：思考“思考”是什么意思呢?

教師總結：思考就是動腦筋想

小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時候，大腦會思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風琴的小朋友又在想什么啊?是啊，雙手和大腦真是人的兩個寶啊!

(4)齊讀第二句。

我們有了這兩個寶心里肯定特別高興，所以請小朋友們一起高興地讀好第二句。

3、學習第三句

⑴那你們覺得這兩個寶誰的本領比較大啊?

(讓學生充分地說后教師小結過渡)

其實啊，他們倆本領都很大，少了誰都不行。那我們該怎么運用呢?

⑵如果我們只用手而不用腦，事情肯定做不好。那如果只用腦不用手行嗎?聽了老師講的故事年就會明白了。

(課中休息聽故事，PPT演示)

⑶我們要是又動腦又動手又會怎么樣呢?動手打開課本。開動腦筋在課文中找找，書上是怎么說的。

⑷指名讀。(課件出示課文第三句。)

⑸出示“創(chuàng)造”，指名認讀“創(chuàng)造”，再齊讀。

⑹“創(chuàng)造”是什么意思呢?

教師點明：“創(chuàng)造”就是通過勞動做出東西來。列舉：我們住的房子是誰創(chuàng)造出來的呀?我們行走的公路是誰創(chuàng)造的呀?

四、拓展延伸巧遷移，實踐“寶”的用途。

1、背誦兒歌

2、今天我們利用自己的兩個寶進行了創(chuàng)造，現(xiàn)在請你們和老師一起用我們的“寶”來背誦這首兒歌。

五、總結

學了《人有兩個寶》這一課你知道了什么呢?(學生自由說收獲)

六、作業(yè)

請你們把今天在課上學到的兒歌回去表演給家人看，讓他們知道怎么樣來用好我們的兩個寶。

一年級上冊《人有兩個寶》教案

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版》一年級語文上冊課文第一課

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀、背誦課文;學會8個生字，認識筆畫。

2.懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習慣，才能有所創(chuàng)造。

3.注重培養(yǎng)學生主動、積極、愉快的學習情感和學習態(tài)度等。

教學重難點：

創(chuàng)建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。

教學具準備

教師準備：實物投影、錄音機、圖片或投影片等;學生各準備一張16k的白紙。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入

1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?

2.錄音范讀(要求認真傾聽)。

3寸旨定學生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復習，相機引導評價)。

二、愉快學習，主動求知

1.播放錄音讓學生邊聽邊學。

2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)

3.分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關系)

4.利用實物投影，演示工人、農(nóng)民、學生、科技者等“做工”的圖片，讓學生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。

5.實物創(chuàng)設情景.積極導思，突破難點。

展示本校中高三級學生的手工制作、圖畫等，虐發(fā)思考：這主要亮的東西是怎么來的?(動手動腦皂造三夾芝》

三、動手動腦，做中活學

1.小朋友們!動手又動腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)

2.選部分同學的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚;強調(diào)手、腦并用。

四、表演朗讀，嘗試背誦

1.問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?

2.學生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。

3.嘗試背誦，邊背邊表演。

4.邊背誦邊表演比賽。

5.全體學生有感情地齊背，并錄音。

6.播放學生背誦的錄音，讓學生體味成功的喜悅。

五、課外延伸，情趣盎然

1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

2.動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。

小學語文一年級教案——《人有兩個寶》教學設計之三

教學要求

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只認不寫；理解由生字組成的詞語。

3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。

教學時間兩課時

教學過程

第一課時

一、出示課題：人有兩個寶

（1）認讀生字，讀題

（2）“寶”什么意思

二、初讀指導

人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂范讀。

2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

三、精讀訓練

1、學習第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個寶？

（3）出示：雙手大腦

（4）指導朗讀第一句話。

（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節(jié)課再學。

2、學習生字。

（1）出示：人個大手

（2）自學生字?？垂P順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。

（3）指導寫字。

第二課時

一、復習認讀生字

二、精讀練習

1、學習第一句

（1）指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？

（2）齊讀，注意詞兒連讀。

2、學習第二句

為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？

（1）指名讀第二句，啟發(fā)學生說出自己的意見。

（2）指導看圖，理解“做工”。

（3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。

（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？

3、學習第三句

（1）指名朗讀

（2）啟發(fā)學生領會什么是“創(chuàng)造”。

（3）小結

（三）看圖試背課文

（四）指導寫字。

課后小結：

這是學習的第一篇課文，學生興趣比較高，學生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學生記得不牢。

蘇教版一年級語文《人有兩個寶》第二課時教學設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“蘇教版一年級語文《人有兩個寶》第二課時教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

蘇教版

年級語文《人有兩個寶》

二

時教學設計

【

時目

】

1.正確、流利有節(jié)奏地讀好兒歌。

2.知道雙手和大腦的作用，學會用手又用腦。

【教學過程】

、復習

1.出示：雙手　大腦　兩個寶　人（認讀）

2.給“人、大、手”找朋友。

3.人有哪兩個寶？

二、繼續(xù)精讀訓練

1.為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？

（1）指名讀

二句。啟發(fā)學生口述：因為“雙手會做工，大腦會思考”，所以說雙手和大腦是人的兩個寶。

（2）出示“會”，認讀。

（3）雙手會干什么？出示“做工”，認讀，理解詞義。

觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（）。你的雙手會做哪些事呢？

雙手會做這么多的事，真是人的

個寶?。?/p>

（4）大腦會干什么呢？

“思考”什么意思？

觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？

（5）指導朗讀

二句。

2.學習

三句。

（1）指名讀

三句。

（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。

（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認讀。

（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？

（5）指導朗讀

三句。

重讀“又”、“創(chuàng)造”。

（6）小結：世界上許多

東西、

事物都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的，只有用手做，用腦想，手和腦

起用，才能有許許多多的

創(chuàng)造。

三、總結全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對不對！

四、朗讀背誦全文

五、學習生字

1.出示：會、工、用、又、才。

2.自學生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。

3.指導寫字。

（1）講清要點，教師范寫。

“工“：獨體字，形體扁寬。末筆橫略長。

“用“：上包下結構。

筆是豎撇，倒數(shù)

二筆是橫在橫中線，最后

筆豎豎在豎中線。

“又“和“才“都是獨體字。

（2）學生描紅。

作業(yè)：

1.

外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》。

2.學生在《習字冊》上練寫。

教后反思：

蘇教版一年級語文《人有兩個寶》第一課時教學設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“蘇教版一年級語文《人有兩個寶》第一課時教學設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版

年級語文《人有兩個寶》

時教學設計

【教材分析】

《人有兩個寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的

首兒歌，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，手腦并用才能把事情做好，才能有所創(chuàng)作。語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。

【學習目

】

1．認識本

的13個生字，會寫田字格中的6個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。

2．學習用普通話正確、流利地朗讀

文，讀準帶有前鼻韻母和后鼻韻母的音節(jié)，讀出兒歌的節(jié)奏，背誦

文。

3．知道人的雙手和大腦有很大的作用，學會用手又用腦。

【學習重難點】

1．正確、流利、有感情地朗讀

文，背誦

文。

2．學會本

生字，理解由生字組成的詞語。

【教學準備】多媒體

件，生字卡片

【

時安排】2

時

時

【

時目

】

正確、流利、有感情地朗讀

文，背誦

文。

【教學過程】

、故事導入，揭示

題

1.講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實驗，終于發(fā)明出電燈泡的故事。

2.引導學生討論交流愛迪生成功的原因。愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發(fā)明家。

3.聽大家這么

說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶

rényǒuliǎngbǎo

　出示

題:人有兩個寶

4.認讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。

二、初讀指導

1.讀了

題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學生讀時強調(diào)“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）。

2.小問號的答案就在

文里，讓我們來讀

讀

文吧。

3.人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀

讀就知道。

4.配樂范讀。

5.學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

6.這首兒歌共有幾句話？

7.指名分句讀

文，相機正音：雙手（都是翹舌音）、做工（“做”是平舌音）、思考（“思”是平舌音）、創(chuàng)造（前翹舌音，后平舌音）。

8.正音，指導停頓。

三、精讀訓練，學習

句話。

1.指名讀

句。

2.現(xiàn)在

定能解決自己提出的

個小問號了——人有哪兩個寶呢？

（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上的圖幫助理解）。

3.出示：雙手　大腦

“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！

拓展朗讀兒歌：“我有

雙小小手，

只左來

只右。小小手，小小手，共有十個手指頭”。

4.舉起雙手，拍拍腦袋。

5.指導朗讀

句。

6.雙手和大腦分別有什么本領呢？下節(jié)

我們再學習。

四、學習生字

1.出示：人　大　手

2.自學生字。

看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3.指導寫字。

“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。

“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。

“手”：

筆是平撇，豎鉤在豎中線。

4.教師范寫。

5.學生描紅。