高中弧度制教案
發(fā)表時間：2020-09-21科舉制的創(chuàng)立。
做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！那么到底適合教案課件的范文有哪些？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《科舉制的創(chuàng)立》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
第4課 科舉制的創(chuàng)立一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
⑴通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
⑵通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因，按考試成績選拔人才帶來的變化，科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進的能力。
2、過程與方法教法：指導(dǎo)預(yù)習(xí)，問題設(shè)置指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)工作：將班級學(xué)生分成幾個小組，采用分組合作的方法做好預(yù)習(xí)工作。第一組：了解隋唐以前我國采取什么選官方法。第二組：查閱相關(guān)資料。了解科舉考試究竟怎樣考。一個普通讀書人怎樣才會成為進士。第三組：找出課文中提到哪幾位人物是通過科舉考試當(dāng)上官的，并盡可能多地了解哪些歷史人物是通過科舉考試當(dāng)上官的，如岳飛、司馬光等。第四組：排練一個短劇小品(1分鐘以內(nèi)）“看榜文”。學(xué)法：閱讀、討論、探究、合作學(xué)習(xí)
3、情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時社會發(fā)展的需要，從而使學(xué)生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
二、教材簡析
1.重點：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善的過程，尤其是唐太宗、武則天、唐玄宗三位皇帝的作
2.難點：如何客觀評價科舉制度正反兩方面的作用及其對中外的深遠影響。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
四、教學(xué)設(shè)計
㈠導(dǎo)入：
同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位唐朝杰出的皇帝，請說出他們分別是誰？（唐太宗、武則天、唐玄宗）很好，他們統(tǒng)治期間，中國出現(xiàn)了政治清明、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的盛世局面。他們的統(tǒng)治措施中有一個很大的共同點是什么？（善于用人）正確。那么，你們是否知道，隋唐時期的封建統(tǒng)治者通過什么方式來選拔人才呢？（科舉制度）不錯。也許你們聽說過科舉制度，但它具體是怎么回事，讀書人怎樣才能適應(yīng)它的要求，達到升官入仕的目的。哪一科最重要等等。知道這些的人可能不多，今天我們就專題學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。（板書課題）
㈡教學(xué)新課：
請同學(xué)們先不看教科書，根據(jù)自己的理解，說說什么是科舉制度？（讓學(xué)生自己討論，自由發(fā)言。）同學(xué)們講得都很有道理，簡而言之，通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。大家都預(yù)習(xí)過課文，請一起回答：科舉制度是什么時候出現(xiàn)的？（隋朝）現(xiàn)在，請第一小組的同學(xué)展示你們的預(yù)習(xí)成果，派一位代表介紹隋唐以前我國采用什么方法來選拔官吏。（根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料介紹“九品中正制”）好，×××同學(xué)出色地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，關(guān)于九品中正制大家只需要明白一點就夠了。那就是到了后來，必須有地方官吏、高門權(quán)貴的推薦，才可以做高官。許多有真才實學(xué)的人由于出身寒微，難以擔(dān)任中央和地方高官，正所謂“上品無寒門，下品無士族”?，F(xiàn)在我們討論這樣一個問題：你認為這種選官方式有什么不好？（讓學(xué)生踴躍舉手，自由發(fā)言）現(xiàn)在，請同學(xué)們閱讀課文第17頁的內(nèi)容，找出在科舉制度的產(chǎn)生過程中有哪幾件重要事情。（學(xué)生閱讀課文后，舉手回答，教師歸納并板書。）一、隋朝時科舉制誕生（板書）1、隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員（板書）2、隋煬帝設(shè)進士科、科舉制誕生（板書）現(xiàn)在，我們一起來討論以下兩個問題（讓學(xué)生看投影）①科舉制度與過去的選官制度相比，最根本的區(qū)別在哪里？他給各種身份的人帶來了什么變化？（如地方官、貴族子弟、貧賤讀書人等）②通過科舉制度，獲利最大的是誰？請同學(xué)們看課本第18頁圖片，并閱讀左邊小字：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。”請一位同學(xué)解釋這句詩的意思。（學(xué)生回答，教師補充說明）我想，現(xiàn)在大家應(yīng)該明白科舉制度對誰最有利了吧。從唐太宗開始，科舉制度得到進一步完善。請同學(xué)們閱讀第18頁的內(nèi)容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。（學(xué)生閱讀并舉手回答，教師板書）二、唐朝時科舉制度逐步完善（板書）1、唐太宗大大擴充了國學(xué)的規(guī)模（板書）2、武則天首創(chuàng)殿試和武舉（板書）3、唐玄宗時，詩賦成為進士科主要內(nèi)容（板書）根據(jù)以上內(nèi)容，我們一起來討論幾個問題（讓學(xué)生看投影）①請看第18頁“動腦筋”，請問：這種“帖經(jīng)”的試題類型和我們今天的什么題型很相似？你認為這種題型好不好？為什么？（學(xué)生自由回答）②請看第20頁“動腦筋”，你認為唐朝的進士科重視考試賦好不好？如果你是一個準(zhǔn)備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年的考試內(nèi)容，你會怎么做？能否再估計一下唐朝的文學(xué)界、教育界將會呈現(xiàn)出怎樣的局面？（學(xué)生自由回答）③請第二組的同學(xué)派一名代表，向同學(xué)們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進行的？一個普通讀書人需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)才能成為進士。學(xué)習(xí)了科舉制后，我們應(yīng)該明白這一點。（學(xué)生代表作具體介紹，本組其余同學(xué)可作補充）很好，第二組同學(xué)也認真進行了預(yù)習(xí)，他們究竟說得對不對？我們看完一段錄像便會知曉。（播放《中華歷史五千年》中的一段錄像）現(xiàn)在，請第三組同學(xué)派代表起來介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當(dāng)上官的，他們都有什么作為？（學(xué)生回答，教師稍作評價）同學(xué)們，中國古代有種說法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。”那么，你能否相象出一個書生在金榜題名時的喜悅心情呢？現(xiàn)在，請第四組的同學(xué)共同表演一個小品：看榜文。（學(xué)生表演）我想，同學(xué)們現(xiàn)在對科舉制度應(yīng)該有一個初步的了解?？婆e制在中國存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對我國產(chǎn)生的深遠影響是不言而喻的，現(xiàn)在我們來共同討論一個話題。活動與探究：請從政治、思想、教育、文化、社會風(fēng)氣以及對中外的影響等多方面來分析，應(yīng)該如何評價科舉制度？請先不要看書，充分利用自己的課外及社會知識，聯(lián)系剛學(xué)過的課堂知識，展開聯(lián)想。（鼓勵學(xué)生不要怕答錯，大膽發(fā)言，自由發(fā)揮）通過同學(xué)們口若懸河、豐富多彩的回答，我感受到了大家課外知識的廣泛、思路的開闊、想象的豐富，有些同學(xué)的回答不僅很有道理，而且還有獨到之處，值得稱贊?，F(xiàn)在我們來看第19頁的內(nèi)容。書中給我們歸納了三條：三、科舉制度的影響（板書）1、改善了用人制度（板書）2、促進了教育事業(yè)的發(fā)展（板書）3、促進了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展（板書）正如同學(xué)們所說的，科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極端，其不良影響十分明顯。
㈢課堂小結(jié)
這節(jié)課我們主要圍繞一個問題進行了步步深入的探討?，F(xiàn)在，我想請同學(xué)們來總結(jié)一下，我們是圍繞什么問題進行討論的，又是怎樣步步深入的？（學(xué)生總結(jié)）
精選閱讀
第4課科舉制的創(chuàng)立
每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細設(shè)想教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《第4課科舉制的創(chuàng)立》，僅供參考，大家一起來看看吧。
第4課科舉制的創(chuàng)立
授課時間：10分鐘
受訓(xùn)技能：導(dǎo)入、講解教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道科舉制創(chuàng)立的時間和目的，了解科舉制的主要內(nèi)容。
2、過程方法與能力：通過分析魏晉的選官方式，使學(xué)生理解科舉制產(chǎn)生的歷史原因，培養(yǎng)學(xué)生的認識能力和理解能力；歸納科舉制創(chuàng)立的簡單過程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、整理能力；組織學(xué)生討論科舉制創(chuàng)立的歷史意義，認識科舉制的創(chuàng)立在當(dāng)時社會的進步性。
3、情感態(tài)度與價值觀：從科舉制對社會進步，讓學(xué)生認識制度的改進與社會進步的關(guān)系；讓學(xué)生從歷史的角度認識文化知識學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)提高的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的精神和積極進取的人生態(tài)度。
教學(xué)重點
科舉制的創(chuàng)立及其歷史意義是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)難點
科舉制創(chuàng)立的歷史原因和歷史意義的理解是本節(jié)課的教學(xué)難點。
時間分配
教師的教學(xué)行為
（講解、提問、板書等）
教學(xué)技
能要素
學(xué)生學(xué)習(xí)行為
0.5′
1.5′
3′
1.5′
3′
0.5′
從踏入校門開始，課室測驗就一直伴隨著我們。那同學(xué)們知道，在我國歷史上，考試是什么時候出現(xiàn)的嗎，古代的考試與今天我們學(xué)校的考試又有什么不同呢？首先，我們一起來看看什么是科舉制？
科舉制是用考試方式選拔官員的制度。她初創(chuàng)于隋朝，完善于唐朝，清末廢除。從這里我們就可以知道，考試在我國古代的隋朝就有了，是用來選拔官員的，而今天我們的學(xué)校的考試主要是考查我們對所學(xué)知識的掌握，兩者的目的和作用是大不同的。請同學(xué)們閱讀教材，想想：在隋朝創(chuàng)立科舉制之前，魏晉時期是采取怎樣的方式選拔官員的呢，隋建立后又為什么廢除以前的選官方式而創(chuàng)立科舉制呢？
下面我們一起來看看魏晉時期是采取怎樣的方式選拔官員的？
請同學(xué)們討論一下：這樣的選官方式合理嗎？為什么？
老師概述同學(xué)們的回答：魏晉以來，選官是由地方豪門貴族品評推薦的，標(biāo)準(zhǔn)是門第的高低。這樣，豪門子弟只憑出身就可做官，往往是不學(xué)無術(shù)之人，而真正富有才華卻貧寒之人報國無門，埋沒了人才。而且，選官的權(quán)利掌握在豪門貴族手中，對皇帝的權(quán)利不利。
請同學(xué)們事項一下：如果你是隋文帝，你會繼續(xù)采用以前的選官方式嗎？接下來，我們一起去看看隋朝時怎樣創(chuàng)立科舉制的？
隋文帝時期，開始采用分科考試的辦法選拔官員，以考試成績的優(yōu)劣為標(biāo)準(zhǔn)。隋煬帝繼位后，正式設(shè)置進士科，考核參選者對時事的看法。由此我們可以知道，科舉制已經(jīng)在隋朝創(chuàng)立了。每一種制度的創(chuàng)立都有其歷史意義，那隋朝創(chuàng)立的科舉制又有怎樣的歷史意義呢？
對比魏晉以來的選官方式，歸納科舉制創(chuàng)立的歷史意義：
①打破身份界限，憑才學(xué)做官。（舉例：在隋朝通過科舉考試做官，后成為唐初名相的房玄齡。）
②選官權(quán)力也從地方集中到中央。但是，隋朝的科技考試不是經(jīng)常舉行的，錄取的人也不多，是科舉制的草創(chuàng)階段。那唐朝又是怎樣在隋的基礎(chǔ)上進一步完善科舉制的呢？這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請同學(xué)們課后認真復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容和預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。導(dǎo)入提問講解
引入、
板書提問
引導(dǎo)提問提問概述同學(xué)們的回答提問提問
引導(dǎo)講解、板書提問講解、
板書結(jié)束
產(chǎn)生好奇心理，
引起求知欲望。
閱讀教材、思考聽講、做筆記帶著問題閱讀教材
思考、討論舉手回答討論、舉手回答聽講、做筆記集體回答：“不會”閱讀教材、思考聽講、做筆記思考聽講、做筆記聽講、做課后作業(yè)
科舉制都的創(chuàng)立和發(fā)展
教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在認真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“科舉制都的創(chuàng)立和發(fā)展”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
第3課科舉制都的創(chuàng)立和發(fā)展
點擊新目標(biāo)
1、記住科舉制度創(chuàng)立的時間和主要標(biāo)志。
2、了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容及其進步作用。
3、比較古今考試制度的異同。
鏈接舊知識
1、復(fù)習(xí)舊課知識，齊讀第2課知識建構(gòu)。
2、憶一憶：隋朝創(chuàng)立了哪些新的制度？
課前小熱身
初讀課文，勾劃關(guān)鍵詞，并完成知識建構(gòu)：
創(chuàng)立：隋朝隋文帝：廢除九品正制，下令“”。
：設(shè)置，科舉制度正式創(chuàng)立。
科舉制?？泼鹘?jīng)：考對的記憶和理解。
度的創(chuàng)分類進士：側(cè)重考詩賦和時務(wù)策。
立和發(fā)發(fā)展：唐朝制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設(shè)，科目繁多。
展錄用程序：初試→→吏部考察，量才任用。
作用（1）一種新的選官制度，從推薦考察轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨_公平的為主。
（2）一批有真才實學(xué)的人進入各級政權(quán)。
影響（1）對國內(nèi)：我國沿用年，對我國歷史有深遠影響。
（2）對外國：對日本、朝鮮，西方文官制度都有深遠影響。
課堂進行時
情景導(dǎo)入
《鐘馗嫁妹》中講到鐘馗是唐朝時一位出身貧寒的書生，自幼飽讀詩書，才華出眾。然而相貌其丑無比，使他在科舉考試中遭受歧視。鐘馗在科舉考試中，憑借過人的才華，一路過關(guān)最終考到殿試，但唐明皇無法容忍其丑陋，大筆一揮，兒戲般的取消了他的錄取資格。十年寒窗之苦，瞬間化為烏有，性格剛烈的鐘馗于是選擇了死。
問一問：科舉制度是什么時候產(chǎn)生的？發(fā)展又如何呢？
新課教學(xué)：
一、科舉制度的創(chuàng)立
1、說一說：科舉制度的創(chuàng)立過程。
（1）隋文帝，廢除九品正制，下令“”。
（2）時設(shè)置，標(biāo)志科舉制度正式創(chuàng)立。
2、議一議：隋文帝為什么要廢除九品正制？
二、科舉制度的發(fā)展
1、找一找：唐朝科舉制度發(fā)展的表現(xiàn)。
（1）地位：
（2）基本特征：
（3）內(nèi)容：
（4）錄用程序：
2、閱讀下列材料：材料一一位唐朝官員的話：“國家取士，遠法前代，得人為盛。”
材料二“三十老明經(jīng)，五十少進士。”
材料三唐太宗說：“天下英雄。入吾彀中矣?！?br>
想一想：請回答：
（1）上述幾則材料描述的是唐朝的什么制度？這種制度的基本特征是什么？
（2）材料一中的“進士之科”是何時設(shè)立的？有何重大意義？
（3）你是怎么理解材料二這句話的？
（4）材料三說明了統(tǒng)治者實行這種制度的目的是什么？
三、科舉制度的影響
1、找一找：科舉制度的作用：（1）
（2）
2、議一議：科舉制度的影響：（1）
（2）
課堂小結(jié)
填一填：
科舉制度的創(chuàng)立：隋文帝（）——隋煬帝（）。
發(fā)展：唐朝。
課堂大練兵
1、指導(dǎo)叢書P8-9頁一、二。
2、議一議：比較古今考試制度的異同。
課后談收獲
1、我記住：；
2、我知道：。
第4課科舉制的創(chuàng)立教案
第4課科舉制的創(chuàng)立教案
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與能力目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進的能力。
[重點和難點]
教學(xué)重點為：以科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程。
本課的難點：本套教科書前面的內(nèi)容中沒有介紹士族制度和九品中正制，因此學(xué)生難以理解隋唐時期選官方式變化的進步意義。
[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。
[教學(xué)手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、科舉制度相關(guān)多媒體、圖片
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課：
教師可以從簡介隋唐以前必須有地方官吏、高門權(quán)貴推薦才可以做高官，引出課文引言中李昂拒絕說情的小故事，在對比中激發(fā)學(xué)生對科舉制度學(xué)習(xí)的興趣，由此導(dǎo)入新課。
三、講授新課：
1、介紹隋王朝建立之初，沿襲以前的選官制度，但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請學(xué)生閱讀課文正文第一段，自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導(dǎo)學(xué)生認識這種舊制對中央政權(quán)的不利之處。
2、在學(xué)習(xí)隋朝創(chuàng)立科舉制時，教師可以圍繞“按考試成績選拔人才，會給各種人帶來什么變化”為題，指導(dǎo)學(xué)生進行推理分析——高門權(quán)貴的子弟失去了什么?原來把持選官實權(quán)的地方官和高門權(quán)貴失去了什么?出身低微的讀書人得到了什么?朝廷得到了什么?進而總結(jié)科舉考試的直接作用——門第不高的讀書人可以憑才學(xué)做官，選拔官吏的權(quán)力從地方集中到中央。
3、“科舉制度的完善”一目，可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側(cè)重地展開學(xué)習(xí)活動。例如：
探討國學(xué)與科舉考試的關(guān)系，認識科舉考試把讀書、應(yīng)考、做官聯(lián)為一體。觀察《唐太宗時新科進士魚貫而出》圖，結(jié)合旁邊課文小字中唐太宗的話和課文中所引唐朝詩人趙嘏“太宗皇帝真長策……”的詩句，從政治角度、思想角度分析，科舉考試的最大獲益者是封建最高統(tǒng)治者皇帝。
分析武則天開創(chuàng)殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?
提問學(xué)生“如果你是一個準(zhǔn)備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年考試的內(nèi)容，你會怎樣做?”“請你再估計一下唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?”
4、學(xué)習(xí)“科舉制度的影響”一目時，可以在前兩個子目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，直接組織學(xué)生分小組總結(jié)、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析，從對外國、對后世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關(guān)系角度分析。
5、利用“活動與探究”欄目中的“閱讀分析”，指導(dǎo)學(xué)生活動。
6、?教師在本課教學(xué)中無論是自己講述還是引導(dǎo)學(xué)生活動，都要把握好對隋唐科舉制度評價的分寸。
四、小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生按人物順序編制“隋唐時期的科舉制度大事記”。并觀看反映科舉制度的多多媒體資料
五、練習(xí)：你認為唐朝的進士科重視詩賦考試好不好，為什么?
六、作業(yè)：唐朝進士科重視考詩賦，對于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩歌藝術(shù)的普及與提高是有利的。對于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進作用。
課后反思：
