小學(xué)健康的教案

遼宋西夏金的并立。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫(xiě)教案課件了。我們要寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“遼宋西夏金的并立”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

第六課遼、宋、西夏、金的并立
點(diǎn)擊新目標(biāo)標(biāo)
1、熟記建立遼、宋、夏、金政權(quán)名稱(chēng)及建立者；
2、了解澶淵之盟；評(píng)價(jià)岳飛。
3、分析認(rèn)識(shí)遼、宋、夏、金之間關(guān)系及影響。
鏈接舊知識(shí)
回憶唐朝與少數(shù)民族交往方式
課前小熱身
初讀課文，勾劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，完成知識(shí)建構(gòu)。

課堂進(jìn)行時(shí)

唐玄宗后期，政治腐敗，爆發(fā)了安史之亂，唐朝走向衰落。907年，唐朝滅亡。以后的53年里，中原地區(qū)相繼出現(xiàn)了后梁、后唐、后晉、后漢、后周五個(gè)朝代，簡(jiǎn)稱(chēng)五代。五代共有14個(gè)皇帝，你想，53年五個(gè)朝代，有14個(gè)皇帝，這正常嗎？這很多皇帝都被手下掌握兵權(quán)的大將殺死，這些人當(dāng)了皇帝后又被他手下的大將殺死,政局十分混亂。小故事：趙匡胤陳橋兵變。
趙匡胤陳橋兵變后建立什么朝代？都城在哪里？是日本東京嗎？北宋完成天下的統(tǒng)一了嗎？

（一）遼、宋、西夏、金的建立
1、分組自學(xué)：第一組重點(diǎn)了解宋，第二組重點(diǎn)了解遼，第三組重點(diǎn)了解西夏，第四組重點(diǎn)了解金。
2、說(shuō)一說(shuō)：每一組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)代表介紹本組所代表的民族與政權(quán)情況，其他各組指出正誤。
3、做一做：再請(qǐng)同學(xué)上黑板上完成列表：遼、北宋、西夏的并立；南宋、金的對(duì)峙。
（二）遼、西夏、金與宋的關(guān)系
1、比一比
（1）遼、北宋、西夏三個(gè)國(guó)家并立歷史上哪個(gè)時(shí)期相似？

（2）與三國(guó)相比較有什么不同？

（3）如果把宋比作中國(guó)，遼和西夏能不能比作日本或美國(guó)？為什么？

2、議一議：
（1）、他們之間具體戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些呢？是否戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)期持續(xù)不斷呢？

（2）、你如何看待遼與北宋簽訂的澶淵之盟？如果你在那時(shí)，你是主張戰(zhàn)還是和？為什么？
（3）、你知道岳飛嗎？能講述岳飛抗金故事嗎？岳家軍為什么能打勝仗？你如何評(píng)價(jià)岳飛？

朗讀知識(shí)結(jié)構(gòu)

課堂大練兵
練習(xí)冊(cè)19頁(yè)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)、能力提升第1題、第3題。

課后談收獲
我知道了

我懂得了___________________。

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第10課遼、西夏和北宋的并立教案

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第10課遼、西夏和北宋的并立（圖）

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生掌握契丹的興起，耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)及其在歷史上的主要貢獻(xiàn)，石敬瑭，宋初的兩次對(duì)遼用兵，澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟，遼宋邊境貿(mào)易，黨項(xiàng)建立西夏國(guó)；宋夏間的戰(zhàn)與和。

1．幫助學(xué)生具體分析本節(jié)課的史事和歷史人物，進(jìn)一步培養(yǎng)他們初步運(yùn)用正確觀點(diǎn)，分析問(wèn)題的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，以促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

1．認(rèn)識(shí)遼、西夏是少數(shù)民族建立的局部統(tǒng)一的政權(quán)，它們的建立，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，有利于祖國(guó)東北、北部和西北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和民族融合，耶律阿保機(jī)和元吳是少數(shù)民族中杰出的領(lǐng)袖。
2．認(rèn)識(shí)這一時(shí)期祖國(guó)歷史發(fā)展的基本特點(diǎn)是遼、宋、夏三個(gè)政權(quán)并存，遼、夏對(duì)北宋的戰(zhàn)爭(zhēng)是短期的，和平是長(zhǎng)期的，三方之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，特別是北宋在經(jīng)濟(jì)文化上的影響，促進(jìn)了遼、夏經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，加強(qiáng)了民族融合，推動(dòng)著祖國(guó)歷史的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
宋夏關(guān)系、宋遼關(guān)系和澶淵之盟。
本課講的就是遼、西夏和北宋的并立，至于這三個(gè)政權(quán)各自是如何建立的，是學(xué)生要掌握的最基本的問(wèn)題，而這三個(gè)政權(quán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平相處即宋遼關(guān)系、宋夏關(guān)系則是這一時(shí)期歷史發(fā)展的主要內(nèi)容，因此它們是本課的重點(diǎn)。而澶淵之盟是宋遼關(guān)系中的典型歷史事件，因此它也是本課的一個(gè)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
如何正確評(píng)價(jià)澶淵之盟。
澶淵之盟是本課的重點(diǎn)，而評(píng)價(jià)這一歷史事件對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)則又是一個(gè)難點(diǎn)，
因?yàn)檎_評(píng)價(jià)澶淵之盟需要運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)和辯證的方法，從多種角度全面的進(jìn)行評(píng)析。
教學(xué)方法
情境創(chuàng)設(shè)法，自主學(xué)習(xí)法，分析提示法。
教學(xué)手段
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程

（歌曲導(dǎo)入）欣賞歌曲《愛(ài)我中華》，（聽(tīng)后師點(diǎn)撥）是的，我們的祖國(guó)自古以來(lái)就是個(gè)多民族的大家庭。這個(gè)大家庭里有50多個(gè)民族的兄弟姐妹生活在一起，他們之間有時(shí)難免發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，但扭不斷的中華魂會(huì)將他們永遠(yuǎn)地凝合成一家人。
那么，在北宋時(shí)期，祖國(guó)的歷史舞臺(tái)上又有哪些兄弟民族政權(quán)活動(dòng)呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第10課遼、西夏和北宋的并立（配音出示課題）

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕。
（出示《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》（配輕音樂(lè)），并在此圖下半部分出示字目，師指圖講解）北宋雖然結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，但并沒(méi)有完全統(tǒng)一全國(guó)，這時(shí)，在祖國(guó)遼闊的土地上，同北宋并立的還有契丹族在北部建立的遼、黨項(xiàng)族在西北部建立的西夏等好幾個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)。
那么契丹族和黨項(xiàng)在我國(guó)歷史上有什么業(yè)績(jī)？遼和西夏同北宋的關(guān)系怎樣？楊家將中的楊老令公真有其人嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課文，分析課文，并提出自己發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，5分鐘后同學(xué)之間共同解決這些問(wèn)題。


估計(jì)學(xué)生所提問(wèn)題有（師引導(dǎo)學(xué)生解決并給出定論或評(píng)價(jià)）
1．行營(yíng)到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車(chē)。
千里山川無(wú)土著，
四時(shí)畋獵是生涯。
這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)民族的生活情景？你還了解這個(gè)民族的哪些知識(shí)？
（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師放錄像介紹契丹族，錄像中解說(shuō)詞大意是這樣的）
關(guān)于契丹族的起源有個(gè)美麗的傳說(shuō)。一個(gè)英俊的少年，騎白馬沿土河而行，來(lái)到潢河與土河相匯處的木葉山，遇見(jiàn)一位乘青牛的美麗少女，兩個(gè)互相愛(ài)慕，結(jié)為夫妻。他們的后代，就是契丹各部落人民。畜牧業(yè)在契丹人的生活里，占有重要地位。他們逐水草放牧，隨季節(jié)遷徙，以馬背和帳幕為家。他們放牧的本領(lǐng)很高，兩三個(gè)人就能管理上千匹馬。游牧和漁獵給契丹人帶來(lái)衣食，他們吃獵到的野獸肉和捕來(lái)的魚(yú)，用馬奶作飲料。到六世紀(jì)時(shí)，契丹族開(kāi)始用名馬貢獻(xiàn)給中原王朝，并與中原地區(qū)進(jìn)行貿(mào)易。到唐朝末年，不少中原漢人來(lái)到契丹境內(nèi)，帶來(lái)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，契丹人開(kāi)始有了農(nóng)耕和定居生活。
2．契丹族和黨項(xiàng)族在我國(guó)歷史上有什么業(yè)績(jī)？
學(xué)生回答后師補(bǔ)充：今天我們國(guó)家的西部大開(kāi)發(fā)正在轟轟烈烈地進(jìn)行，而我國(guó)的契丹族和黨項(xiàng)族早在10——11世紀(jì)的時(shí)候就為開(kāi)發(fā)我國(guó)東北、北部和西北部地區(qū)作出了重大貢獻(xiàn)。
3．遼和西夏同北宋的關(guān)系怎樣？
學(xué)生回答后教師總結(jié)：都是有戰(zhàn)有和，但是戰(zhàn)爭(zhēng)是短暫的，各族人民之間的友好相處是當(dāng)時(shí)我國(guó)民族關(guān)系的主流。
4．契丹國(guó)是如何建立的？其境內(nèi)生活著哪些民族的人民？阿保機(jī)在歷史上有什么貢獻(xiàn)？
學(xué)生回答：
（1）略。
（2）略。
學(xué)生回答第三問(wèn)：①統(tǒng)一了契丹各部，是契丹族杰出的政治家；②提倡農(nóng)業(yè)；③在位期間，契丹創(chuàng)制了文字；④任用漢族文人，制定各項(xiàng)典章制度，接受中原封建文化，加快了本民族的封建化和漢化的進(jìn)程。
師增補(bǔ)資料：契丹族不僅阿保機(jī)善于向漢族學(xué)習(xí)，其實(shí)他們整個(gè)民族都能做到這一點(diǎn)。下面我舉兩個(gè)例子：一個(gè)是皇帝的，一個(gè)是民間的。遼代皇帝非常愛(ài)讀漢族的文化典籍，如記錄唐太宗治國(guó)經(jīng)驗(yàn)的《貞觀政要》和記錄孔子言論的《論語(yǔ)》，有個(gè)遼帝要漢人講《論語(yǔ)》，《論語(yǔ)》里有一些稱(chēng)少數(shù)民族為夷、秋的字眼，當(dāng)然是蔑稱(chēng)啦，漢人避嫌疑不敢講。遼帝說(shuō)，上古時(shí)候的夷狄，沒(méi)有禮法，所以叫夷狄，我們現(xiàn)在已經(jīng)彬彬有禮了，有禮儀，有文化，和漢人沒(méi)有兩樣，你還避什么嫌，盡管講！遼代的民間，契丹人教小孩讀書(shū)，常把漢人詩(shī)句按契丹語(yǔ)法改動(dòng)、改編后念誦，比如，唐代詩(shī)人賈島的名句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”，（《題李凝幽居》）這是多么幽靜的月夜風(fēng)光：鳥(niǎo)兒棲止在池邊的樹(shù)上，僧人敲響了月光下的屋門(mén)?？善醯と俗x成“月明里和尚門(mén)子打，水底里樹(shù)上老鴉坐”，不大有詩(shī)意了。正因?yàn)槠醯と说奶撔膶W(xué)習(xí)，所以漢化程度很快，很深。有一次蘇轍出使遼朝，遼的結(jié)伴使臣幾次談及他的父親蘇洵、哥哥蘇軾的文章，頭頭是道。蘇轍回來(lái)向朝廷報(bào)告說(shuō)：我們民間印的文字，北方無(wú)所不有。這是因?yàn)椋簧俚纳倘藢?lái)人文集運(yùn)到了遼國(guó)去賣(mài)，“其利十倍”呀！
這足見(jiàn)契丹人是多么重視向漢族學(xué)習(xí)！
5．石敬塘為什么要把幽云十六州拱手送給契丹國(guó)？對(duì)宋遼產(chǎn)生什么影響？對(duì)石敬塘甘作“兒皇帝”你有何看法？
學(xué)生回答：（1）遼太宗時(shí)，契丹貴族經(jīng)常南下，掠奪中原地區(qū)，后唐節(jié)度使石敬瑭，早有稱(chēng)帝野心，但力量不足，他以割地稱(chēng)臣為條件，乞求契丹出兵相助。
教師：回答得很好，即為稱(chēng)帝，為獲取幫助不惜稱(chēng)臣，不惜割地。誰(shuí)來(lái)回答第二問(wèn)呢？
學(xué)生回答：（2）契丹得到幽云十六州后，經(jīng)濟(jì)實(shí)力大為加強(qiáng)，而后來(lái)北宋為收復(fù)十六州既損兵折將，又不得不每年送歲幣給遼，這就大大加重了北宋人民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也使北宋政府威嚴(yán)掃地。
教師：你真棒！考慮得很全面！那第三問(wèn)如何作答呢？
學(xué)生1答：我認(rèn)為大丈夫光明磊落，胸懷坦蕩，寧做平民，不當(dāng)“兒皇帝”，石敬瑭的行為是可恥的。
教師鼓掌稱(chēng)贊：說(shuō)得太好了。
學(xué)生2答：我贊成石敬瑭的做法。如果我認(rèn)為自己有能力治理好一方國(guó)民的話，我可以先做“兒皇帝”獲得契丹的幫助，然后再圖收復(fù)幽云十六州之事。
教師帶頭鼓掌：說(shuō)的同樣精彩。
學(xué)生3答：可是石敬瑭并沒(méi)有收復(fù)十六州之意，更無(wú)收復(fù)幽云之舉，可見(jiàn)石敬瑭是只圖享受皇帝夢(mèng)，目光短淺之輩。
教師鼓掌：棒極了！看來(lái)同學(xué)們思考問(wèn)題的角度已超出老師的意料。
6．元昊是一位怎樣的歷史人物？
學(xué)生回答：元昊是黨項(xiàng)族杰出的領(lǐng)袖，他于1038年稱(chēng)大夏國(guó)皇帝，定都興慶，建立西夏。他通曉漢語(yǔ)，喜讀漢文的法律和兵書(shū)，善于繪畫(huà)，可以說(shuō)他文武兼?zhèn)?，多才多藝。他?dāng)政以后，仿照宋朝的政治制度建立官制、兵制和法律制度，還仿照漢字創(chuàng)制了西夏文字。
教師補(bǔ)充：總之他推動(dòng)了黨項(xiàng)族的歷史發(fā)展，為中華民族的歷史發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
7．元吳和阿保機(jī)有哪些相同之處？
生l答：都是少數(shù)民族領(lǐng)袖，都建立了少數(shù)民族政權(quán)。
生2答：都任用漢人作官，都仿宋制建立自己的制度。
生3答：都創(chuàng)制了本民族的文字。
教師補(bǔ)充：嗯！兩人都積極接受中原文化。
8．楊老令公既然有勇有謀為什么還慘敗陳家谷？為什么楊家將的故事在民間久傳不衰？歷史上的楊家將與戲曲中的楊家將是否完全相同？
（1）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師放錄像一段，一方面解答學(xué)生的疑問(wèn)，一方面從氛圍上感染學(xué)生有親臨殺場(chǎng)的感覺(jué)，并對(duì)老英雄楊業(yè)產(chǎn)生敬佩、敬仰之情。同時(shí)對(duì)潘美之流的搶劫、貪生怕死產(chǎn)生憎惡之情。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：人民總是懷念和尊敬那些有氣節(jié)，愛(ài)國(guó)家的英雄人物。
學(xué)生答第三問(wèn)：相同，原因是課文中記載了楊業(yè)抗遼的史實(shí)。
教師播放錄像（自制：屏幕上投放楊業(yè)、楊延昭、折太君的畫(huà)像，并配樂(lè)錄音）介紹二者的區(qū)別。
楊業(yè)，原名崇貴，幼年隨父轉(zhuǎn)戰(zhàn)晉西北，抗衡契丹和后晉的石敬瑭，后來(lái)，楊業(yè)娶了折太君。楊業(yè)屢立戰(zhàn)功，被北漢皇帝封為建雄軍節(jié)度使。979年，他與北漢國(guó)君一同歸來(lái)。北宋第二次對(duì)遼用兵時(shí)，因輕率冒進(jìn)而潰敗。撤退時(shí)，楊業(yè)率軍擔(dān)任掩護(hù)，被遼軍包圍。他孤軍奮戰(zhàn)，身受幾十處創(chuàng)傷，最后被俘，絕食三日而死。楊業(yè)死后，北宋追贈(zèng)他為太尉、中書(shū)令，中書(shū)令尊稱(chēng)“令公”，所以后來(lái)?xiàng)顦I(yè)被尊稱(chēng)為“楊令公”或“老令公”。折太君則在戲曲中被稱(chēng)為“佘太君”。據(jù)《宋史》的《楊業(yè)傳》記載：楊業(yè)有七個(gè)兒子，并沒(méi)有記載什么“八姐九妹”等等。在楊家將的第二代中，以楊延昭最為著名。他年青時(shí)經(jīng)常隨父出征任先鋒，999年和1001年兩次大破遼軍。他守邊20年，號(hào)令嚴(yán)明，屢破契丹兵。在戲曲中，他被稱(chēng)為“楊六郎”、“六將軍”，民間也認(rèn)為他是楊業(yè)的第六子。其實(shí)照《宋史》看，他應(yīng)該是楊業(yè)的長(zhǎng)子。楊家將的第三代是楊文廣，他是楊延昭四個(gè)兒子中的第三子，也是在《宋史》中唯一有傳的兒子。他為范仲淹所擢用，后從大將狄青派到南方。宋神宗初在西北為秦鳳副都總管。遼宋爭(zhēng)議代州地界時(shí)，他反對(duì)讓步，主張必要時(shí)進(jìn)行戰(zhàn)斗，收復(fù)幽云。后來(lái)病死于軍中。戲曲中說(shuō)，他是楊宗保的兒子，楊宗保又是楊延昭的兒子，并不可信。戲曲“楊門(mén)女將”中以佘太君為中心，包括七個(gè)媳婦，還有女兒八姐九妹，孫媳婦穆桂英及丫頭楊排風(fēng)等等，個(gè)個(gè)武藝高強(qiáng)，能征善戰(zhàn)，多次打敗遼軍進(jìn)攻。這些人，除佘太君外，其他人史書(shū)上并無(wú)記載。佘太君確有很高的騎射戰(zhàn)斗、布陣行兵的本領(lǐng)。從史書(shū)的記載上看，楊家請(qǐng)將大多位列偏裨，在北宋政治舞臺(tái)上并非中心人物，但在民間傳說(shuō)和戲曲、小說(shuō)中，卻成為一門(mén)系國(guó)安危的主角。并在群眾中廣為流傳，說(shuō)明人民總是懷念和尊敬那些有氣節(jié)、愛(ài)國(guó)家的英雄人物。
看過(guò)錄像后，大家應(yīng)該明白二者的不同了。
9．夏宋間的關(guān)系如何？
學(xué)生答后教師補(bǔ)充：1038年元昊稱(chēng)帝后，一心想奪取宋朝土地，即位不久，便撕毀了已經(jīng)維持了近三十年的宋夏和約，一再入侵宋境，宋夏戰(zhàn)火重起。此時(shí)北宋王朝已日益衰弱，交戰(zhàn)多遭失敗。夏軍所至，廬舍為墟，牲畜、財(cái)物劫掠一空。宋軍前線損兵折將，使?jié)M朝文武大為驚駭，急望議和。西夏雖連打勝仗，但因宋軍四十萬(wàn)陳于邊境，每次戰(zhàn)后所掠財(cái)物還不如互市所得之多，且戰(zhàn)爭(zhēng)中斷了雙方的貿(mào)易，西夏所需的茶葉、布匹等缺乏來(lái)源。更兼遼朝乘宋夏交戰(zhàn)之機(jī)，陳兵西夏邊境。因此，元昊在公元1044年表示愿與北宋重訂議和。雙方議定，元昊取消帝號(hào)，由宋冊(cè)封為夏國(guó)主，對(duì)宋稱(chēng)臣；宋每年賜西夏銀七萬(wàn)兩，絹十五萬(wàn)匹，茶三萬(wàn)斤；重開(kāi)互市貿(mào)易，恢復(fù)民間商旅往來(lái)。自此以后，宋夏長(zhǎng)期未再用兵。
10．澶州大戰(zhàn)的具體經(jīng)過(guò)怎樣？如何敘述澶淵之盟這一歷史事件？
生答后教師補(bǔ)充：1004年秋末，遼國(guó)20萬(wàn)大軍，向北宋發(fā)動(dòng)大規(guī)模進(jìn)攻，宋軍抵擋不住遼國(guó)的兵鋒，黃河以北很多城鎮(zhèn)失陷，遼軍前鋒進(jìn)抵黃河北岸的澶州城下。眼看就要渡過(guò)黃河，圍攻北宋的都城東京。強(qiáng)敵壓境，局勢(shì)緊張，前方告急的奏報(bào)一個(gè)接著一個(gè)地傳到東京，正如史書(shū)上所記載的。“一夕急書(shū)凡五至?！?br> 宋真宗急忙召集眾大臣，叫他們陳奏退敵之策。這時(shí)朝中大臣有兩派：主戰(zhàn)派和主和派。主戰(zhàn)派以宰相寇準(zhǔn)為代表，主張堅(jiān)決反擊，收復(fù)失地；主和派的代表是兩個(gè)副宰相，他們慫恿皇帝遷都避戰(zhàn)。寇準(zhǔn)斥責(zé)主和派，他說(shuō)：“遷都避戰(zhàn)，其結(jié)果是人心崩潰，敵人乘機(jī)而入，大宋的江山就難保了。勸皇帝遷都的人，要?dú)㈩^問(wèn)斬?！彼麆裾f(shuō)皇帝御駕親征，他說(shuō)：“皇帝御駕親征，必將鼓舞士氣，皇帝神武，將帥和協(xié)，奮勇反擊，必能打敗遼軍?！?br> 真宗皇帝勉強(qiáng)同意了，被迫北上。但真宗到達(dá)黃河邊上的澶州南城時(shí)（澶州隔河分南北二城），又猶豫起來(lái)。寇準(zhǔn)鼓勵(lì)皇帝說(shuō)：“目前的形勢(shì)，只可進(jìn)尺，不可退寸?！闭孀谶@才渡河到澶州北城，并在大批文臣武將的簇?fù)硐?，登上北城門(mén)樓。宋軍“齊呼萬(wàn)歲，聲聞數(shù)里，氣勢(shì)百倍，而使遼軍感到驚駭”。接著在澶州城下，宋軍接連打了幾個(gè)勝仗，打退了遼軍。
學(xué)生敘述第二問(wèn)：
1004年澶州大戰(zhàn)，宋軍打退遼軍以后，雙方相持，勢(shì)均力敵。遼沒(méi)有取勝的希望，建議講和，宋真宗貪圖茍安，于1005年與遼簽約。盟約內(nèi)容為：遼撤兵，北宋答應(yīng)每年送給遼銀10萬(wàn)兩，絹20萬(wàn)匹。其影響是澶淵之盟后，遼宋之間維持長(zhǎng)久的和平關(guān)系，雙方在邊境地區(qū)開(kāi)展貿(mào)易，北宋用絲織品、糧食、茶葉等，換取遼的羊、馬、駱駝等牲畜。
教師作出適當(dāng)評(píng)價(jià)后引導(dǎo)學(xué)生分析得出盟約使遼宋之間維持了長(zhǎng)久的和平關(guān)系，使雙方人民過(guò)上了安定的生活，但是盟約也體現(xiàn)了北宋政府的貪圖茍安，加重了北宋人民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
11．寇準(zhǔn)是位什么樣的歷史人物？
學(xué)生答：是位愛(ài)國(guó)的主戰(zhàn)派大臣。
教師補(bǔ)充介紹：他是北宋政治家，19歲中進(jìn)士。20歲為官，歷任知縣、知州、同知樞密院事、參知政事、宰相等職。他善于勸諫，得宋太宗賞識(shí)。1004年任宰相。同年遼軍攻宋，宋真宗屢次表現(xiàn)怯懦，由于寇準(zhǔn)等人的規(guī)勸和鼓勵(lì)，才親往澶州督戰(zhàn)。1006年罷相，出知陜州，晚年又被宋真宗起用為宰相，后遭陷害，貶官到雷州，死在那里。其靈柩運(yùn)往洛陽(yáng)途中，人民拜祭不絕。后來(lái)，寇準(zhǔn)被追封為萊國(guó)公，因此歷史上稱(chēng)他為寇萊公。

同學(xué)們已經(jīng)提出探討了很多非常有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，老師非常高興，下面就請(qǐng)同學(xué)思考老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題：（依次把問(wèn)題出示給學(xué)生）
1．議一議遼在我國(guó)歷史上的地位如何？
（在引導(dǎo)學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)）
這是我國(guó)歷史上少數(shù)民族所建立的一個(gè)重要朝代，歷時(shí)210年（916年—1125年）?！睬脫簟哆|、宋邊境地區(qū)圖》（以課本附圖為據(jù)參照有關(guān)的歷史地圖自行繪制的）指圖講解〕遼極盛時(shí)期的版圖：東到大海，東北到外興安嶺和鄂霍次克海，北至色楞格河流域，西至阿爾泰山以西，南至河北中部和山西北部。將北方如此遼闊的地區(qū)，統(tǒng)一在一個(gè)政權(quán)的直接管轄之下，遼是第一次。
遼實(shí)行“因俗而治”的政策，遼太宗耶律德光在位時(shí)，“以國(guó)制治契丹，以漢制治漢人”。這種“因俗而治”的制度，適應(yīng)了遼境內(nèi)南北地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不同水平。在遼代，我國(guó)北方和東北地區(qū)得到了廣泛的開(kāi)發(fā)。這種政策對(duì)以后的金、元、清各朝的統(tǒng)治都有深遠(yuǎn)的影響。
遼還保持著與中亞、大食、波斯、高麗、日本等國(guó)的交通。遼的都城上京，是當(dāng)時(shí)東西方使節(jié)、商旅云集的重要中心之一。因此，外國(guó)人經(jīng)常把我國(guó)統(tǒng)稱(chēng)為契丹，這足以說(shuō)明遼的歷史地位了。
縱觀整個(gè)遼代史，盡管契丹貴族不斷發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，給當(dāng)時(shí)各族人民帶來(lái)過(guò)沉重的災(zāi)難和負(fù)擔(dān)，但更重要的是，促進(jìn)了漢族和我國(guó)北方許多民族的融合，為祖國(guó)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
遼的歷史地位非同一般，那么你如何看待遼與北宋之間的澶淵之盟呢？請(qǐng)看第2題。
2．討論：你如何評(píng)價(jià)澶淵之盟？
教師提示學(xué)生（提示內(nèi)容出示在大屏幕上）：對(duì)于澶淵之盟的評(píng)價(jià)，要從評(píng)價(jià)歷史事件的幾個(gè)方面，如事件發(fā)生的背景、事件基本情況、事件對(duì)雙方的影響、事件對(duì)歷史發(fā)展的影響等人手，指導(dǎo)學(xué)生討論，最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
澶淵之盟是遼進(jìn)攻北宋，北宋進(jìn)行抵抗并取勝的情況下簽訂的。盟約內(nèi)容是：遼撤軍，北宋給遼每年銀10萬(wàn)兩，絹20萬(wàn)匹的歲幣。澶淵之盟，對(duì)于遼來(lái)說(shuō)，不僅使其安然脫險(xiǎn)，而且得到戰(zhàn)場(chǎng)上得不到的東西——?dú)q幣；對(duì)于北宋來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)屈辱的和約，是皇帝貪圖茍安的結(jié)果，歲幣加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)。但從整個(gè)中華民族的發(fā)展史看，澶淵之盟的訂立有著很大的積極作用，即它結(jié)束了遼宋之間十年的戰(zhàn)爭(zhēng)，此后遼宋邊境長(zhǎng)期處于相對(duì)和平穩(wěn)定的狀態(tài)，不僅邊境地區(qū)生產(chǎn)得到發(fā)展，而且雙方還進(jìn)行頻繁的貿(mào)易。
3．閱讀下列材料：
宋真宗死時(shí)，遼朝大臣集會(huì)致哀，遼道宗說(shuō)：“與朝廷和好年深，蕃漢互休養(yǎng)生息，人人安居，不樂(lè)戰(zhàn)爭(zhēng)?！?br> 回答：
（1）遼朝與朝廷和好年深得益于哪一歷史事件？
學(xué)生回答：澶淵之盟
（2）這一歷史事件發(fā)生的時(shí)間及當(dāng)時(shí)在職宰相是誰(shuí)？
學(xué)生回答：1005年，寇準(zhǔn)
（3）這一歷史事件給人民帶來(lái)了和平安定的生活，但也有它的消極影響，它的消極影響是什么？
學(xué)生回答：對(duì)北宋來(lái)說(shuō)這是個(gè)屈辱條約，它大大加重了北宋人民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步加重了北宋的財(cái)政危機(jī)。
好！咱們商討解決了這么多沒(méi)有次序的問(wèn)題，可能感到有些亂，下面我們就一起來(lái)梳理一下這節(jié)課的知識(shí)。

北宋時(shí)期同趙王室并存的少數(shù)民族政權(quán)有西州回鶻、吐蕃諸部、大理等。咱們這節(jié)課主要研究學(xué)習(xí)了遼、西夏與北宋的并立。（下面師生共同總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師將依次敲擊鼠標(biāo)出示）遼、西夏、宋三個(gè)政權(quán)中遼最先出現(xiàn)。916年契丹族首領(lǐng)阿保機(jī)在上京稱(chēng)帝，建立契丹國(guó)，契丹曾多次改名，這里咱們暫且稱(chēng)它為遼。960年后周大將趙匡胤發(fā)動(dòng)陳橋兵變建立北宋。黨項(xiàng)族的夏國(guó)王元昊于1038年在興慶稱(chēng)帝建立西夏。遼與宋首先并存，為收復(fù)后晉皇帝石敬瑭割給契丹的幽云十六州，北宋曾兩次對(duì)遼用兵，結(jié)果都失敗，只好對(duì)遼采取守勢(shì)。但遼卻對(duì)宋的北伐耿耿于懷，1004年擺開(kāi)進(jìn)攻陣勢(shì)與宋展開(kāi)了澶淵大戰(zhàn)，結(jié)果由于宰相寇準(zhǔn)力排眾議，皇帝真宗親征，振奮了宋軍士氣打退遼軍，1005年雙方講和，簽訂澶淵盟約，從此，雙方由戰(zhàn)轉(zhuǎn)和，雙方人民過(guò)上了長(zhǎng)期安定幸福的生活，也促進(jìn)了雙方經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。
西夏與宋的關(guān)系也是有戰(zhàn)有和，首先是元昊稱(chēng)帝后，發(fā)動(dòng)了對(duì)宋的戰(zhàn)爭(zhēng)，宋夏雙方損失都很大，元昊提出議和，1044年，雙方達(dá)成和議，從此，雙方在交界地區(qū)進(jìn)行貿(mào)易，不僅豐富了兩國(guó)人民的生活，而且大大促進(jìn)了西夏的進(jìn)步與發(fā)展。
縱觀遼、西夏與宋的關(guān)系，戰(zhàn)爭(zhēng)是短暫的，各族人民的友好相處則是當(dāng)時(shí)民族關(guān)系的主流。
遼和西夏兩國(guó)人民在我國(guó)的北方辛勤勞動(dòng)不僅開(kāi)發(fā)了我國(guó)東北、北方和西北地區(qū)，而且還創(chuàng)造了各族豐富的文化，在我國(guó)歷史上做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。由此，我們知道，我們祖國(guó)的文明歷史是我國(guó)各族人民共同締造的。

最后請(qǐng)同學(xué)做幾道練習(xí)題
1．閱讀材料：
馳驅(qū)本為中原用，嘗享能為異域尊。
　——蘇轍
威信仇方名不滅，至今遺俗奉遣詞。
　——蘇頌
回答：
（1）這兩位詩(shī)人贊頌的是哪位歷史人物？
附答案：楊業(yè)（2）這個(gè)歷史人物本來(lái)是中原皇朝的將領(lǐng)，為什么卻能受到異域、仇方（遼國(guó)人）的尊敬？
附參考答案：由于楊業(yè)光明磊落，勇戰(zhàn)殺場(chǎng)，最后一次出征被遼包圍后，身負(fù)幾十處創(chuàng)傷，被俘后堅(jiān)貞不屈，不食三日而死，表現(xiàn)了高尚氣節(jié)。因此，楊老令公不但為漢人愛(ài)戴，也為契丹人民所敬仰，他的廟宇就建在遼國(guó)的古北口一帶，受到當(dāng)?shù)厝嗣竦募漓搿?br> 2．有人說(shuō)：遼國(guó)人民是中華民族大家庭中的一員，因此，楊業(yè)當(dāng)年所作的犧牲是無(wú)意義的犧牲，請(qǐng)針對(duì)這一觀點(diǎn)課下查閱相關(guān)資料，寫(xiě)一篇300字的小論文來(lái)闡述你的看法。