高中地理必修二教案

第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性章末總結(jié)學(xué)案（人教版必修1）。

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性章末總結(jié)學(xué)案（人教版必修1）》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性章末總結(jié)學(xué)案（人教版必修1）
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]　1.了解自然地理環(huán)境的組成要素及各要素間相互作用產(chǎn)生的新功能。2.掌握自然地理環(huán)境的整體性和差異性規(guī)律。3.運(yùn)用整體性和差異性規(guī)律分析評(píng)價(jià)人類的生產(chǎn)和生活。
專題一　地理環(huán)境三大循環(huán)對(duì)比
水循環(huán)生物循環(huán)巖石圈物質(zhì)循環(huán)
概
念自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程從巖漿到各類巖石，再到新巖漿的產(chǎn)生過程
環(huán)節(jié)蒸發(fā)(蒸騰)、水汽輸送、降水、下滲、徑流(地表徑流、地下徑流)呼吸作用、光合作用、分解作用冷卻凝固、風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、變質(zhì)、重熔再生
物質(zhì)
循環(huán)
簡(jiǎn)圖
JAB88.com

能量太陽(yáng)能(蒸發(fā)、水汽輸送)、重力能(降水、徑流)太陽(yáng)能――→光合作用化學(xué)能――→分解呼吸熱能
地球內(nèi)部熱能、太陽(yáng)能、重力能
意義①使水體不斷更新，維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡；
②緩解不同緯度熱量收支不平衡的矛盾；
③海陸間聯(lián)系的主要紐帶，不斷塑造地表形態(tài)①促進(jìn)自然界物質(zhì)和化學(xué)元素的遷移運(yùn)動(dòng)，能量的流動(dòng)、轉(zhuǎn)化；
②聯(lián)系自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界①形成了豐富的礦產(chǎn)資源；
②改變了地表形態(tài)，塑造了各種自然景觀；
③實(shí)現(xiàn)了地區(qū)之間、圈層之間的物質(zhì)交換、能量傳輸
[專題練習(xí)1]　讀下圖，完成下列問題。
(1)此圖表示植物的________作用。此作用把地理環(huán)境中的________和________聯(lián)系起來。
(2)箭頭a表示植物葉片的________作用；箭頭b、c分別表示植物光合作用中吸收________，釋放_(tái)_______。
(3)植物能夠使土壤中________物不斷積累，________質(zhì)不斷富集。在土壤的形成過程中，生物起著__________作用。
(4)綠色植物在改造自然、保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡等方面的作用可概括為(多選)()
A．調(diào)節(jié)氣候B．保持水土
C．防風(fēng)固沙D．涵養(yǎng)水源
專題二　喜馬拉雅山脈南北坡的垂直帶譜對(duì)比
喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜產(chǎn)生這么大差異的原因是：喜馬拉雅山南坡的高差比北坡大；南坡的緯度比北坡低且是迎風(fēng)坡；在山麓的水熱條件比北坡好，南坡自然帶譜較北坡復(fù)雜。
喜馬拉雅山地區(qū)南北坡的垂直自然帶，如下表所示：
南坡北坡
垂直自
然帶發(fā)育
程度高低
成因緯度低，相對(duì)高度大緯度高，相對(duì)高度小
垂直
帶譜組
成自山麓至山頂依次是：常綠闊葉林帶→針闊葉混交林帶→針葉林帶→高山灌木林帶→高山草甸帶→高寒荒漠帶→積雪冰川帶自山麓至山頂依次是：高山草甸草原帶→高寒荒漠帶→積雪冰川帶
成
因緯度低，從山麓到山頂?shù)臒崃坎町惔?；地處西南季風(fēng)的迎風(fēng)坡，水分條件隨高度的變化大；相對(duì)高度大，從山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r變化大地處西南季風(fēng)的背風(fēng)坡，水分條件隨高度的變化小；相對(duì)高度小，從山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r變化小
同一
自然
帶分
布高度高低
成
因緯度低，山麓熱量條件好，從山麓到山頂?shù)臒崃坎町惔髲纳铰吹缴巾數(shù)臒崃坎町愋?br> [專題練習(xí)2]　下圖所示是珠穆朗瑪峰地區(qū)，讀圖回答下列問題。
(1)把下列各自然帶的代號(hào)填入與圖中A、B、C、D對(duì)應(yīng)的位置上。
①常綠闊葉林?、卺樔~林?、勐淙~闊葉林　④針葉闊葉混交林
A．________；B.________；C.________；D.________。
(2)此圖自然帶的分布反映陸地環(huán)境的________地域分異規(guī)律，形成這一地域分異的原因是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(3)珠峰南北坡的基帶有何不同？為什么？
　

專題三　非地帶性地域分異
陸地環(huán)境的地域分異的形成，主要取決于水熱條件的地域組合。但是某些地區(qū)因受海陸分布、地形起伏和洋流等因素的影響，往往表現(xiàn)出與一般分異規(guī)律不相吻合的現(xiàn)象，這種地域分異叫做非地帶性地域分異。世界陸地主要的非地帶性地域分異現(xiàn)象及其成因如下表所示：
實(shí)際分布的
自然現(xiàn)象形成原因按理想狀態(tài)的地帶性分布
南美大陸西岸3°S～30°S之間狹長(zhǎng)的熱帶荒漠帶安第斯山脈阻擋自北向南是熱帶雨林帶(北)、熱帶疏林草原帶(中)、熱帶荒漠帶(南)
秘魯寒流降溫減濕
南美大陸南段東岸形成溫帶荒漠帶(巴塔哥尼亞沙漠)安第斯山脈阻擋西風(fēng)氣流深入內(nèi)陸溫帶草原帶(中)、溫帶落葉闊葉林帶(東)
赤道附近的東非高原呈現(xiàn)熱帶疏林草原景觀海拔高，氣溫低，降水少，不能形成熱帶雨林氣候熱帶雨林帶
馬達(dá)加斯加島東部的熱帶雨林帶東部地處東南信風(fēng)迎風(fēng)坡熱帶疏林草原帶
馬達(dá)加斯加暖流增溫增濕
東南信風(fēng)來自海洋，暖濕
巴西高原東南部的熱帶雨林帶成因類似于馬達(dá)加斯加島東部的熱帶雨林帶熱帶疏林草原帶
南半球缺少寒帶苔原帶和亞寒帶針葉林帶南半球相應(yīng)緯度帶是海洋，沒有陸地分布寒帶苔原帶(較高緯度)、亞寒帶針葉林帶(較低緯度)
天山、昆侖山山麓的綠洲高山冰雪融水使其地表水或地下水豐富溫帶荒漠帶
[專題練習(xí)3]　讀圖分析P點(diǎn)地理位置，完成下列要求。
(1)若P點(diǎn)常年受西風(fēng)影響，推測(cè)該地位于()
A．歐洲西部B．美國(guó)西部沿海
C．非洲西部沿海D．南美西部沿海
(2)與P點(diǎn)同緯度的此大陸東岸的自然帶類型是________，成因是____________________________，這種分布屬于________地帶性地域分異規(guī)律。
(3)若P點(diǎn)季節(jié)性受西風(fēng)影響，則該地的氣候類型是____________，相應(yīng)的自然帶是________，在全球的分布規(guī)律為____________________。
一、選擇題
下圖為“陸地環(huán)境主要構(gòu)成要素的相互關(guān)聯(lián)圖”，讀圖完成1～2題。
1．松花江和珠江水文特征不同，關(guān)鍵是圖中哪個(gè)箭頭所起的作用()
A．①B．②
C．③D．④
2．能表示黃土高原地貌特征形成的箭頭是()
A．⑤B．⑥
C．⑦D．⑧
在理論上，垂直自然帶與相應(yīng)水平自然帶為下圖所示對(duì)應(yīng)關(guān)系。讀圖完成3～4題。
3．據(jù)圖計(jì)算，水平方向的針葉林帶分布的緯度范圍約為()
A．62°N～68°NB．52°N～58°N
C．50°N～54°ND．52°N～62°N
4．從赤道向較高緯度地區(qū)，針葉林帶在山地分布的海拔高度()
A．逐漸升高B．保持不變
C．逐漸降低D．變化無序
讀“喜馬拉雅山南坡自然帶示意圖”，完成5～6題。
5．自然帶A、B、C的名稱分別是()
A．常綠闊葉林帶　高山針葉林帶　高山草甸
B．高山針葉林帶　高山針闊混交林帶　高山草甸
C．熱帶雨林帶　常綠闊葉林帶　落葉闊葉林帶
D．常綠闊葉林帶　高山針葉林帶　高山灌木林帶
6．該山坡最大降水量的海拔高度和最低雪線附近的海拔分別約為()
A．1500米　5500米B．2000米　5500米
C．3000米　4000米D．2000米　6500米
題號(hào)123456
答案
二、綜合題
7．讀“某地區(qū)剖面圖”，回答下列問題。
(1)填出圖中字母代表的自然帶名稱：A______________________，B______________________，C____________________，D__________________，E__________________，F(xiàn)____________________。
(2)自然帶A、B、C的分布體現(xiàn)了______________________規(guī)律，形成這種規(guī)律的原因是_______________________________________________________。
(3)自然帶D、E、F的分布體現(xiàn)了__________規(guī)律，形成這種規(guī)律的原因是________________________。
(4)自然帶A、B、C的分布與D、E、F的分布存在著________________關(guān)系。

參考答案
專題探究區(qū)
[專題練習(xí)1]　(1)光合　有機(jī)界　無機(jī)界
(2)蒸騰　二氧化碳　氧氣
(3)有機(jī)　礦物　主導(dǎo)
(4)ABCD
解析　解答本題，可按下列程序思考相關(guān)問題：光合作用的原料和能源是什么→它們分別來自哪一圈層→光合作用過程前后它們的存在形式和空間分布發(fā)生了怎樣的變化→光合作用的結(jié)果和意義怎樣。
圖示明確地反映了植物光合作用的過程。綠色植物光合作用是從大氣中吸收二氧化碳和能量，向大氣中放出氧氣；從巖石圈、水圈中吸收礦物元素和水分。
[專題練習(xí)2]　(1)②?、堋、邸、佟?2)山地垂直　珠峰與山麓相對(duì)高度大，從山麓到山頂水熱狀況隨著高度的增加而變化，從而形成山地垂直氣候帶，受氣候影響的生物、土壤等也相應(yīng)的有垂直分布規(guī)律，造成這一地域分異　(3)珠峰南坡基帶為常綠闊葉林帶，北坡基帶為高山草甸草原帶。因?yàn)槟掀禄鶐Ш０蔚停瑲鉁剌^高，降水較多，為向陽(yáng)坡，具有亞熱帶特征，而北坡位于陰坡，具有高寒氣候特征，不適宜森林生長(zhǎng)，只發(fā)育高山草甸草原。
解析　珠穆朗瑪峰地區(qū)垂直自然帶的分布是垂直地域分異，而南、北坡的植被、土壤和積雪冰川等明顯的差異反映了這種分異。
[專題練習(xí)3]　(1)D
(2)溫帶荒漠帶　安第斯山脈阻擋西風(fēng)深入內(nèi)陸，降水少　非
(3)地中海氣候　亞熱帶常綠硬葉林帶　南北緯30°～40°的大陸西岸
解析　本題主要考查P點(diǎn)緯度位置的判斷。第(1)題，若P點(diǎn)常年受西風(fēng)影響，說明P點(diǎn)位于西風(fēng)帶所在緯度，應(yīng)在40°～60°之間，故P點(diǎn)緯度大于40°，為南半球溫帶海洋性氣候區(qū)，A、B兩項(xiàng)均位于北半球，C項(xiàng)缺失溫帶海洋性氣候，只有南美西部沿海有此氣候存在。第(2)題，與P點(diǎn)同緯度的大陸東岸為溫帶荒漠氣候條件下的溫帶荒漠帶，原因是受西部安第斯山脈阻擋，西風(fēng)不能東進(jìn)，形成背風(fēng)地帶，降水稀少，屬于非地帶性規(guī)律。第(3)題，若P點(diǎn)季節(jié)性受西風(fēng)影響，則說明P為地中海氣候，受西風(fēng)和副高交替控制，對(duì)應(yīng)的自然帶為亞熱帶常綠硬葉林帶，其分布規(guī)律為南北緯30°～40°之間的大陸西岸。
課后練習(xí)區(qū)
1．A　2.B　[該題目所給的顯性條件是陸地環(huán)境各要素相互作用和相互聯(lián)系而構(gòu)成的整體性表現(xiàn)。隱性條件是：松花江和珠江分別屬于東北河流和南方河流，其流量大小、汛期長(zhǎng)短、含沙量及有無結(jié)冰期等水文特征明顯不同，其主要原因在于氣候條件的差異；黃土高原地貌特征表現(xiàn)為千溝萬壑，這是長(zhǎng)期的流水侵蝕造成的結(jié)果。]
3．B　4.C　[本題將自然帶的水平分布規(guī)律與垂直分布規(guī)律有機(jī)地結(jié)合了起來，解答時(shí)要有一定的應(yīng)變能力。水平方向的針葉林一般對(duì)應(yīng)的氣候?yàn)閬喓畮夂颍暥任恢闷?。同時(shí)結(jié)合同一經(jīng)線上緯度相差1度，距離大約是111公里的知識(shí)，算出圖中針葉林的水平范圍在52°N～58°N之間。隨著向高緯度地區(qū)過渡，氣候越來越寒冷，針葉林帶在山地的分布高度呈下降趨勢(shì)。]
5．A　6.B　[第5題，自然帶A位于高山針闊葉混交林帶之下，應(yīng)為闊葉林帶；B位于針闊混交林帶和灌木林帶之間，應(yīng)為針葉林帶；C位于高山灌木林之上，應(yīng)為高山草甸。第6題，依據(jù)圖中年降水量曲線和雪線位置，確定海拔高度。]
7．(1)亞熱帶常綠闊葉林帶　溫帶落葉闊葉林帶　亞寒帶針葉林帶　亞熱帶常綠闊葉林帶
針葉闊葉混交林帶　亞寒帶針葉林帶
(2)由赤道到兩極的地域分異　緯度位置不同導(dǎo)致熱量存在差異
(3)垂直地域分異　隨海拔高度的變化產(chǎn)生水熱差異
(4)對(duì)應(yīng)
解析　本題主要考查學(xué)生對(duì)陸地環(huán)境地域分異規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從圖示來看，此剖面圖位于亞洲東部，從南到北跨越50個(gè)緯度，且北緯20°處有高山，從緯度來看，A應(yīng)為亞熱帶常綠闊葉林帶，B應(yīng)為溫帶落葉闊葉林帶，C應(yīng)為亞寒帶針葉林帶。D海拔1000米左右，應(yīng)為亞熱帶常綠闊葉林帶，E海拔為2000～3000米，應(yīng)為針葉闊葉混交林帶，F(xiàn)海拔為3000～4000米，應(yīng)為針葉林帶。

相關(guān)知識(shí)

第五章 自然地理環(huán)境的整體性和差異性

第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性

第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性

月牙泉鳴…

【三維目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1．理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。

2．通過日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性，說明地理環(huán)境整體性的形成。

過程與方法

1．通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

樹立事物之間是普遍聯(lián)系的，是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性，樹立科學(xué)的環(huán)境觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

地理環(huán)境的整體性

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確理解地理環(huán)境的整體性，能夠用整體性原理解釋實(shí)際問題。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

【導(dǎo)入新課】

【教師安排】假設(shè)教室是地球，同學(xué)們座位區(qū)域內(nèi)是陸地，靠邊同學(xué)以外的地區(qū)為海洋；靠門兩行同學(xué)為大陸東岸（或西岸），靠窗兩行同學(xué)為大陸西岸（或東岸），中間兩行同學(xué)為內(nèi)陸地區(qū)；橫排中間行為赤道，其余橫排同學(xué)自己推出大致的緯度。

【教師提問】請(qǐng)同學(xué)們思考討論：

（1）根據(jù)剛才假設(shè)的分布狀況，同學(xué)們想想自己"生活在"什么氣候區(qū)內(nèi)。（可觀察世界氣候類型圖）

（2）你所在的氣候區(qū)有什么特點(diǎn)？原因？

（3）描述一下你在的地區(qū)自然環(huán)境系統(tǒng)要素有哪些？要素間關(guān)系如何？（答：土壤、氣候、水文、生物、地形等）

（4）全球地理環(huán)境系統(tǒng)有哪些自然要素？（答：土壤、氣候、水文、生物、地形等）

（5）通過分析環(huán)境系統(tǒng)要素你得出什么結(jié)論？（答：無論全球還是局部地區(qū)地理環(huán)境都是由土壤、氣候、水文、生物、地形等要素構(gòu)成的相互聯(lián)系、制約、滲透的整體）

【學(xué)生討論回答】略。

自然地理環(huán)境的整體性與差異性教案

第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性

第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性

課標(biāo)要求：

1．舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。

2．舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)生閱讀"生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用"，初步了解地理環(huán)境的形成、演變，并能夠說明生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。

2．學(xué)生利用"生物循環(huán)示意圖"、"自然地理環(huán)境要素間的物質(zhì)交換示意圖"，讀圖說明地理環(huán)境各要素間的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，并能夠闡述地理環(huán)境的整體性。能夠簡(jiǎn)要分析自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能。

3．學(xué)生閱讀"可可西里藏羚羊"的資料，能夠舉例分析自然地理環(huán)境的平衡功能。

4．學(xué)生通過活動(dòng)"湖泊演化"，能夠說闡述自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過程，進(jìn)一步理解地理環(huán)境的整體性。

5．通過分析"東北森林的變化"，學(xué)生能夠說出森林的變化對(duì)其他地理要素的影響，進(jìn)一步理解地理環(huán)境的整體性。

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自然地理環(huán)境的整體性與差異性

5.2自然地理環(huán)境的差異性教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課標(biāo)要求
1．知識(shí)與技能
⑴認(rèn)識(shí)地域差異；
⑵了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律；
⑶提高讀圖和語言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)；
⑷運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。
2．過程與方法
⑴嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；
⑵學(xué)會(huì)與他人合作，并學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；
⑶運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己學(xué)習(xí)本節(jié)課的體會(huì)和見解。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀
⑴感悟生活中的地理知識(shí)無處不在。
⑵激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.自然地理環(huán)境的特征之一──差異性。
2.陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
三、教學(xué)難點(diǎn)：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、知識(shí)結(jié)構(gòu)
緯度地帶性：由于（熱量）的影響形成由赤道向兩極的地域分異規(guī)律
自然地理環(huán)境的差異性經(jīng)度地帶性：由于（水分）的影響形成由沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律
垂直地帶性：由于（熱量和水分）的影響形成的垂直方向上的地域分異
六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
準(zhǔn)備多媒體課件、相關(guān)教材和輔導(dǎo)用書。
七、教學(xué)過程
(引入)展示“干涸的胡楊林”“椰子樹”“雪蓮”“荷花”等景觀圖片。
提問：這幾幅景觀圖是我國(guó)不同區(qū)域的景觀圖。為什么在我國(guó)有這么多不同的景觀呢？
回答：因?yàn)橛胁煌淖匀坏乩憝h(huán)境
歸納：不同的地區(qū)展現(xiàn)了不同的景觀，說明自然環(huán)境具有明顯的地域差異性。那么自然環(huán)境的地域差異性是怎樣產(chǎn)生的呢？這就是我們這節(jié)課要探討的內(nèi)容。
提問：展示圖片做一個(gè)活動(dòng)，假設(shè)我是導(dǎo)游的話，我要帶你們進(jìn)行中國(guó)的旅游，在旅游過程中你們能看到什么樣的景觀呢？請(qǐng)你們把他們一一對(duì)應(yīng)。
歸納：因?yàn)楦鞯厮幍牡乩砦恢茫ň暥任恢煤秃ｊ懳恢茫┎煌?，?dǎo)致不同地區(qū)氣候不同，不同氣候條件下，形成不同代表性的植被和土壤，導(dǎo)致地表呈現(xiàn)不同的景觀。這些景觀（主要是植被和土壤）在地球上呈帶狀分布，構(gòu)成自然帶。自然帶也就是陸地環(huán)境差異性的具體體現(xiàn)。（介紹自然帶的概念）
出示陸地自然帶分布圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察陸地自然帶分布圖，思考自然帶有什么特點(diǎn)？
總結(jié)：他的特點(diǎn)是有一定的寬度，在地球上呈帶狀分布。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖P91世界陸地自然帶分布，對(duì)比世界氣候類型分布圖，出示世界氣候類型分布圖和自然帶分布圖。（如下）

設(shè)問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)一些特殊的地方？自然帶和氣候類型之間是不是一一對(duì)應(yīng)的呢？
回答：對(duì)，一般情況下，一種氣候區(qū)是對(duì)應(yīng)一個(gè)自然帶的，但有兩個(gè)是特殊的，一個(gè)是溫帶大陸性氣候，對(duì)應(yīng)兩種自然帶──溫帶草原帶和溫帶荒漠帶；而中緯度地區(qū)大陸東西兩岸的氣候不同（分別為溫帶海洋性氣候和溫帶季風(fēng)氣候），所對(duì)應(yīng)的自然帶卻相同，都是溫帶
強(qiáng)調(diào)：一般自然帶的名稱，是以熱量帶+植被名。也就是對(duì)應(yīng)的氣候類型的名稱后面加上一個(gè)“帶”字。
回答（略）培養(yǎng)學(xué)生觀察和探究的能力
做同步練習(xí)題，讓學(xué)生更好的掌握氣候帶和自然帶的分布及加強(qiáng)自然帶的名稱記憶。
承轉(zhuǎn)：出示非洲的自然帶圖，同學(xué)們你們?cè)诜侵薜淖匀粠н@幅圖中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？
回答：非洲的自然帶是南北對(duì)稱的。
教師：那你們有沒有想過為什么會(huì)有這樣的規(guī)律呢？
回答：因?yàn)闊崃坎煌?br> 教師總結(jié)：是的，因?yàn)榈厍蛏系臒崃渴菑某嗟老騼蓸O遞減的，所以出現(xiàn)了這樣的分布規(guī)律，我們把這種變化規(guī)律叫做由赤道到兩極的地域分異規(guī)律，也因?yàn)槭茄刂暰€變化的，因此也稱為緯度地帶性。
緯度位置不同熱量不同，形成緯度地帶性
出示不同地區(qū)從赤道到兩極的地域分異規(guī)律圖，和不同自然帶的景觀圖，讓學(xué)生從圖片中去體驗(yàn)不同的自然帶分布，加深印象。
總結(jié)：從赤道到兩極的地域分異，在_低緯度和高緯度地區(qū)最明顯。
教師：我們現(xiàn)在又要做一次旅行，如果我們從山東開始出發(fā)去新疆，在沿途中我們看到不同的景觀，出示三張不同的圖片，請(qǐng)同學(xué)們分別把這三幅圖片一一對(duì)應(yīng)在相應(yīng)的位置。
提問：同學(xué)們做的很好，可是為什么會(huì)有這樣的變化呢？
回答：因?yàn)殡x海洋越來越遠(yuǎn)了。
教師：非常好，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，因?yàn)閺纳綎|到新疆一路上水分越來越少了，所以植被也就越來越稀疏了。
提問：那你們能說出這種規(guī)律又是沿著什么線在變化嗎？
回答：經(jīng)線
教師：非常好，出示示意圖
海陸位置不同，所以水分不同，所以形成從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律，也可以稱為經(jīng)度地帶性。
總結(jié)：從沿海到內(nèi)陸的地域分異，在__中緯度地區(qū)比較明顯。
實(shí)踐提問：我國(guó)西北地區(qū)生態(tài)建設(shè)中，有人主張?jiān)炝?，有人主張種草，也有人建設(shè)種植灌木。你認(rèn)為哪種主張比較合理？
學(xué)生可以討論回答。
總結(jié)：生態(tài)建設(shè)中要尊重自然規(guī)律，因地制宜。
承轉(zhuǎn)：同學(xué)們，我們以前學(xué)過這樣一句詩(shī)句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！睘槭裁磿?huì)有這樣的景象呢？
學(xué)生回答各異。
總結(jié)：因?yàn)殡S著海拔的升高，水熱條件發(fā)生了變化，把這種現(xiàn)象叫做“垂直地帶性”。
教師：分布的特征：1）山體所在的緯度位置決定了基帶類型。
2）山地所在的緯度越低，海拔越高，垂直帶數(shù)目越多，垂直帶譜越完整。
3）同一自然帶分布的海拔高度向陽(yáng)坡高于背陽(yáng)坡
做相應(yīng)內(nèi)容的練習(xí)，加強(qiáng)理解。
承轉(zhuǎn)：以上講到的都是有規(guī)律的，還有一些是沒有規(guī)律的，比如說我國(guó)新疆的綠洲。這叫做非地帶性。
總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)：
（一）地帶性分異規(guī)律
分布規(guī)律概念及特點(diǎn)成因舉例
水平地帶性
________地帶性
（高緯和低緯地區(qū)表現(xiàn)明顯）各自然帶與_______大致平行伸展呈條帶狀緯度高低引起的______差異，水分亦有影響非洲沿東經(jīng)200從赤道自南向北的自然帶的變化
________地帶性
（中緯地區(qū)表現(xiàn)明顯）各自然帶與________大體平行伸呈條帶狀距海遠(yuǎn)近引起的_______差異，也受一定的溫度影響我國(guó)大陸東部從大陸濱海地區(qū)向內(nèi)陸方向自然帶的更替
垂直地帶性各自然帶從山麓到山頂?shù)腳_____分布海拔高度引起的________狀況的垂直差異珠穆朗瑪峰的垂直自然帶

（二）非地帶性分異規(guī)律
荒漠中的綠洲（例：我國(guó)新疆天山、昆侖山山麓地帶分布的綠洲）；四川盆地的紫色土

板書：
5．2自然地理環(huán)境的差異性

緯度地帶性：由于（熱量）的影響形成由赤道向兩極的地域分異規(guī)律
自然地理環(huán)境的差異性經(jīng)度地帶性：由于（水分）的影響形成由沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律
垂直地帶性：由于（熱量和水分）的影響形成的垂直方向上的地域分異

第五章 自然地環(huán)境的整體性和差異性

第五章自然地環(huán)境的整體性和差異性

第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性

（平和一中地理教研組）

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1．理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。

2．舉例某一自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用。

3．理解地理環(huán)境各要素的相互作用產(chǎn)生新功能。

4．分析地理環(huán)境"牽一發(fā)而動(dòng)全身"現(xiàn)象。

二、過程與方法

1．通過生物循環(huán)過程的分析，理解自然地理環(huán)境是一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。

2．結(jié)合實(shí)例分析，地理環(huán)境的各個(gè)地理要素共同作用，產(chǎn)生了新功能。

3．通過對(duì)黃土高原的演化過程的分析，掌握自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程。

4．結(jié)合東北森林變化對(duì)環(huán)境的可能影響。理解某一地理要素的變化會(huì)"牽一發(fā)而動(dòng)全身"。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1．樹立事物間是普遍聯(lián)系的、是統(tǒng)一的整體的觀念。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，尊重自然的情感。

3．激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題探究的興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．生物在地理環(huán)境形成和演變中的作用。

2．地理環(huán)境各要素的相互作用產(chǎn)生新功能。

3．地理環(huán)境"牽一發(fā)而動(dòng)全身"現(xiàn)象。

4.自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．地理環(huán)境各要素的相互作用產(chǎn)生新功能。

2．自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程。