小學(xué)集體備課教案

第1課時(shí)《大氣的受熱過程》備課教案。

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助高中教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《第1課時(shí)《大氣的受熱過程》備課教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第1課時(shí)《大氣的受熱過程》備課教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)　運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。
一、大氣的受熱過程
1．根本熱源：①__________。
2．地球大氣接收與轉(zhuǎn)化太陽輻射能的環(huán)節(jié)：太陽輻射穿過②________―→太陽輻射到達(dá)地表―→地面吸收太陽輻射增溫，同時(shí)把熱量傳給③______。
二、大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用

1．不同層次大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用不同，具體表現(xiàn)如下：
代號(hào)
削弱作用
成因或特性
a
反射作用
大氣中的云層和較大的塵埃對(duì)④________的作用
b
散射作用
大氣中的⑤__________或細(xì)小塵埃對(duì)可見光的作用
c
吸收作用
具有⑥______性：⑦_(dá)_____強(qiáng)烈吸收紫外線；水汽和二氧化碳主要吸收⑧________
2.影響：使到達(dá)地表的太陽輻射由低緯度向兩極⑨______。
三、大氣對(duì)地面的保溫作用
1．大地暖大氣：上圖中d為⑩__________，幾乎全部被大氣中的?______和二氧化碳吸收。所以，?______是大氣的主要的直接熱源。
2．大氣暖大地：上圖中e為?____________，對(duì)地面起到保溫作用。
3．影響

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練
考查點(diǎn)1　大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用
1．下列地理現(xiàn)象和形成原因，按其內(nèi)在聯(lián)系敘述正確的是()
a．日出前的黎明和日落后的黃昏天空仍然明亮——大氣的反射作用
b．早春和晚秋多云的夜晚不會(huì)有霜凍——大氣逆輻射作用
c．夏季天空多云時(shí)，白天不會(huì)太熱——大氣的散射作用
d．城市上空的霧比郊區(qū)多——空氣中的水汽多
2．各國交通部門都規(guī)定“紅燈停，綠燈行”，其科學(xué)依據(jù)是()
a．與大氣對(duì)不同波長的散射有關(guān)
b．與大氣逆輻射有關(guān)
c．與大氣對(duì)不同波長的光的反射有關(guān)
d．與大氣對(duì)不同波長的光的吸收有關(guān)
考查點(diǎn)2　大氣對(duì)地面的保溫作用
3．下圖中a、b、c、d四地，晝夜溫差最小的是()

4．霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚，主要是因?yàn)?)
a．大氣輻射增強(qiáng)
b．大氣逆輻射增強(qiáng)
c．大氣逆輻射減弱
d．地面輻射增強(qiáng)
方法技巧練　
方法一　圖示法理解太陽輻射能是地球上的能量源泉
下圖中甲、乙兩地的緯度相同，a、b兩地海拔高度相同。讀圖完成1～2題。[工作總結(jié)之家 dG15.cOM]

1．a(chǎn)處氣溫比近地面氣溫低的主要原因是()
a．地面是大氣的主要直接熱源
b．太陽輻射是大氣的主要直接熱源
c．a(chǎn)處大氣的散射作用比近地面強(qiáng)
d．a(chǎn)處的太陽輻射比近地面弱
2．b處氣溫比同緯度平原地區(qū)低的主要原因是()
①到達(dá)b處的太陽輻射少　②b處的地面輻射弱?、踒處大氣吸收的地面輻射少?、躡處大氣的保溫效果差
a．①②b．③④c．①④d．②④
方法技巧　

方法二　圖解法分析大氣對(duì)地面的保溫作用
3．下圖為“晝夜太陽輻射示意圖”，讀圖回答下列問題。

(1)圖中b是____________作用，d是__________輻射。
(2)白天多云時(shí)，由于云層對(duì)太陽輻射的__________作用增強(qiáng)，到達(dá)地面的太陽輻射強(qiáng)度__________，所以地面溫度比晴天時(shí)________(高或低)。
(3)夜間多云時(shí)，由于云層__________地面長波輻射，并使大氣的____________作用增強(qiáng)，所以地面溫度比晴天時(shí)要________(高或低)。
(4)若北京5日一天24小時(shí)都多云，4日一天24小時(shí)晴朗，則全天溫差小的是________日。
方法技巧　

教材p32　探索
用白熾燈照射兩個(gè)燒杯，水和沙的溫度都在升高，但沙的溫度升得快，溫度高，水的溫度升得慢，溫度低。關(guān)掉白熾燈后，水和沙的溫度都在降低，但沙的溫度降得快，溫度低，水的溫度降得慢，溫度高。上述現(xiàn)象說明吸收或放出同樣的熱量，水的溫度比沙變化慢，幅度小。造成這一現(xiàn)象的原因是水的熱容量比沙的大，因而水的溫度變化慢，幅度小。
教材p34　閱讀
火山噴出的顆粒物飄浮在大氣中，增強(qiáng)了大氣的反射、散射作用，使到達(dá)地面的藍(lán)色光線進(jìn)一步減少，因而使日出和日落時(shí)的太陽變得更紅。
教材p35　思考
晴朗的夜晚，大氣逆輻射弱，大氣保溫作用差，氣溫較低；多云的夜晚，云能增強(qiáng)大氣逆輻射，氣溫較高，故晴朗的早晨比陰天的早晨寒冷一些。
參考答案
知識(shí)清單
①太陽輻射?、诖髿鈱印、鄞髿狻、芸梢姽狻、菘諝夥肿印、捱x擇　⑦臭氧?、嗉t外線?、徇f減?、獾孛孑椛?水汽　?地面　?大氣逆輻射　?縮小　?溫度
基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練
1．b　[a選項(xiàng)為大氣的散射作用；c項(xiàng)為大氣的反射作用；d選項(xiàng)為空氣中的凝結(jié)核較多。]
2．a(chǎn)　[由于大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用具有選擇性的特點(diǎn)，空氣中的塵埃等細(xì)小顆粒容易散射藍(lán)光、紫光，紅光不易被散射，所以醒目。]
3．c　[與海洋比，陸地?zé)崛菪。鼰岷头艧峋欤滋鞙囟雀?，晚上溫度低，晝夜溫差大。海洋上空有云時(shí)，白天云層對(duì)太陽輻射削弱作用強(qiáng)，氣溫低，晚上大氣逆輻射強(qiáng)，保溫作用強(qiáng)，氣溫高，晝夜溫差小。]
4．c　[晴朗的夜晚，空氣稀薄，大氣逆輻射作用弱，對(duì)地面的保溫作用弱，地面降溫幅度大，易出現(xiàn)霜凍。]
方法技巧練
1．a(chǎn)　2.b　[第1題，地面是大氣的直接熱源，對(duì)流層中離地面越遠(yuǎn)，氣溫越低。第2題，b處由于地勢(shì)較高，大氣較為稀薄，因此對(duì)地面輻射的吸收作用弱；保溫效果差。]
3．(1)反射　大氣逆　(2)反射　減弱　低　(3)吸收　逆輻射　高　(4)5

延伸閱讀

大氣受熱過程

必修模塊一第二章第一節(jié)
題目：運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程。（自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換）
1課時(shí)

課標(biāo)要求:運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程。
分析：本條“標(biāo)準(zhǔn)”雖然簡短，但它要求的內(nèi)容是比較多的。從有關(guān)大氣各條“標(biāo)準(zhǔn)”綜合來看，可以從以下幾方面把握本條“標(biāo)準(zhǔn)”：第一，作為自然環(huán)境組成要素，“標(biāo)準(zhǔn)”中的“大氣”是指低層大氣，其高度不超過對(duì)流層頂。第二，了解大氣受熱，需要明確大氣的熱量來源，地面（包括陸面和海面）是大氣的直接熱源。第三，大氣受熱過程，實(shí)際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)換的過程。其中，大氣溫室效應(yīng)及其作用是需要重點(diǎn)闡述的基本原理。第四，學(xué)習(xí)大氣受熱過程，是為理解大氣運(yùn)動(dòng)打基礎(chǔ)。第五，學(xué)習(xí)和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應(yīng)示意圖等。

教材分析：本節(jié)課內(nèi)容——“大氣的受熱過程”是第二章第一節(jié)教材的重點(diǎn)，具有承上啟下的作用。這部分教材既是對(duì)前面第一章第四節(jié)“地球的外部圈層”知識(shí)的重要補(bǔ)充，尤其是解釋了“地面是對(duì)流層大氣的直接熱源”這一原理，同時(shí)也是學(xué)好整個(gè)第一節(jié)的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容比較結(jié)合生活實(shí)際，但出現(xiàn)了較多的陌生概念，對(duì)知識(shí)的理解增加了些許難度。教材安排了大量的圖片，并增加了很多學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)（如閱讀、思考等）。
學(xué)情分析：這部分知識(shí)初中階段基本沒有學(xué)習(xí)過，因此學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，同時(shí)知識(shí)本身的難度也大，對(duì)高一學(xué)生來說，理解起來有一定難度。由于內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)知識(shí)具有新鮮感，求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極性高。

知識(shí)與技能：了解大氣的受熱過程、大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和對(duì)地面的保護(hù)作用；理解太陽輻射和地面輻射與大氣受熱過程的關(guān)系。
過程與方法：根據(jù)“大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用”示意圖認(rèn)識(shí)削弱作用的三種形式及其特點(diǎn)；結(jié)合“大氣的溫室效應(yīng)”示意圖理解大氣對(duì)地面的保溫作用；運(yùn)用大氣熱力性質(zhì)解釋一些地理現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究大氣熱狀況的興趣；養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。通過對(duì)“天空的顏色”“溫室效應(yīng)”的學(xué)習(xí)，明確成因，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，樹立事物是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用。
2.理解大氣的溫室效應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.大氣的溫室效應(yīng)。
2.太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系。

本節(jié)課原理性強(qiáng)，授課時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合圖片，做到圖文結(jié)合，這樣有助于原理理解。采用啟發(fā)式教學(xué)法和導(dǎo)學(xué)法推出本課的原理。由于知識(shí)比較抽象，用身邊的實(shí)例輔助教學(xué)。大氣對(duì)太陽輻射的三種削弱作用——反射、散射和吸收作用，學(xué)生不容易區(qū)分，對(duì)這部分知識(shí)教師可以借助表格選擇比較法進(jìn)行教學(xué)。

本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此重要性就不言而喻。這部分內(nèi)容說難也難，說容易也容易，關(guān)鍵看怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我本著激發(fā)學(xué)生興趣、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等原則，按照“太陽暖大地——大地暖大氣——大氣還大地”的順序進(jìn)行講解，盡量多的運(yùn)用圖表深入淺出把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并且適時(shí)借助學(xué)生感興趣的生活中例子幫助大家理解，希望能收到事半功倍的效果。

自制教學(xué)幻燈片、視頻（大氣的“溫室效應(yīng)”）、自制圖片（太陽輻射在地面的不均勻分布）、一些數(shù)字資料等。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
1、導(dǎo)入用圖片、文字、數(shù)據(jù)等不同方式讓學(xué)生感知地球與月球的晝夜溫差大小以及兩者的差異。
地球與月球的這種差異，與地球存在厚厚的大氣及其熱力作用有關(guān)。我們一起來學(xué)習(xí)“大氣的受熱過程”。

①學(xué)生自由發(fā)言，說說自己身邊氣溫的晝夜變化情況；
②思考：為什么月球上晝夜溫差巨大，而地球上晝夜溫差比較小？

從身邊現(xiàn)象入手，讓學(xué)生深深體會(huì)地理就在我們周圍，同時(shí)用學(xué)生比較熟悉又感覺神秘的月球與地球相比，激發(fā)大家的興趣和求知欲。讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。
2、講授新課板書：大氣的受熱過程閱讀教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。
大氣是在對(duì)太陽輻射起削弱作用和對(duì)地面起保溫作用的同時(shí)使自身受熱的。我們首先學(xué)習(xí)大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用。
板書：一、大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用閱讀教材理清本節(jié)課知識(shí)線索，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體性認(rèn)識(shí)。
我們已知太陽不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射巨大的能量。太陽輻射能在各種波長范圍是有變化的。（如下圖）

提問：
①太陽輻射的主要波長范圍？
②可見光區(qū)、紫外線區(qū)、紅外線區(qū)的波長范圍？
③為什么把太陽輻射稱為短波輻射？
看圖，思考并回答。
生：……
學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，通過讀圖了解太陽輻射的能量分布情況，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
承轉(zhuǎn)：太陽輻射到達(dá)地面要穿過厚厚的大氣，大氣對(duì)太陽輻射有吸收、反射和散射作用，從而削弱了到達(dá)地面的太陽輻射。
視頻播放完成后展示如下圖片：
設(shè)問：
①對(duì)流層中的水汽和二氧化碳主要吸收太陽輻射的哪部分？
②平流層中的臭氧主要吸收太陽輻射的哪部分？

觀看視頻“大氣的削弱作用”、讀圖2-1-2“大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用”，思考并回答問題。

生：對(duì)流層大氣中的水汽和二氧化碳等，主要吸收太陽輻射中波長較長的紅外線。平流層臭氧主要吸收紫外線。大氣對(duì)太陽輻射中能量最強(qiáng)的可見光線卻吸收得很少，大部分可見光能夠透過大氣射到地面上來。由此可見，大氣直接吸收的太陽輻射能量是很少的。大氣對(duì)太陽輻射的吸收是有選擇的。

利用錄像易于激發(fā)學(xué)生興趣，引起求知欲。有助于學(xué)生理解新概念，增強(qiáng)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
板書：1.大氣對(duì)太陽輻射的吸收作用
設(shè)問：為什么夏季天空多云時(shí)，白天的氣溫不會(huì)太高？思考并回答。
生：……用常識(shí)性問題切入，深入淺出。
教師：大氣中的云層和塵埃，具有反光鏡的作用，把投射在其上的太陽輻射的一部分，又反射回宇宙空間，從而減少了到達(dá)地面的太陽輻射。大氣對(duì)太陽輻射的反射是沒有選擇性的，云層的反射作用最為顯著。云層越厚，云量越多，反射愈強(qiáng)。大氣中的雜質(zhì)顆粒越大，反射能力越強(qiáng)，顆粒越小，反射能力越差。理解、做筆記強(qiáng)調(diào)，明確概念。
板書：2.大氣對(duì)太陽輻射的反射作用
承轉(zhuǎn)：為什么晴朗的天空呈蔚藍(lán)色？為什么陽光未直接進(jìn)教室，教室卻是明亮的？思考并回答
生：……引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中勤思考、多動(dòng)腦
教師：當(dāng)太陽輻射在大氣中遇到空氣分子或微小塵埃時(shí)，太陽輻射的一部分能量，便以這些質(zhì)點(diǎn)為中心向四面八方散射開來。散射可以改變太陽輻射的方向，使一部分太陽輻射不能到達(dá)地面。這種散射是有選擇性的，波長越短，散射能力越強(qiáng)。在可見光部分藍(lán)紫色光波長最短，散射能力最強(qiáng)，所以在晴朗的天空，特別是雨過天晴時(shí)，天空呈蔚藍(lán)色。所以，日出前的黎明，日落后的黃昏，以及陰天，在樹陰下，在房間里，凡是陽光不能直接照射的地方，仍是明亮的，這些都是大氣的散射作用的緣故。分組討論，每組說出至少一個(gè)關(guān)于大氣的散射作用的例子并向其他同學(xué)解釋。
生：……突出學(xué)生的主體地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，凸顯地理學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)。
板書：3.大氣對(duì)太陽輻射的散射作用
總結(jié)：綜上所述，太陽輻射通過地球大氣層時(shí)，大氣削弱的主要是紅外線、紫外線區(qū)和可見光的短波部分，而可見光的絕大部分能夠透過大氣射到地面?？梢姽饧辛颂栞椛湟话氲哪芰?，所以太陽輻射給予地球表面巨大的能量，是發(fā)生在地理環(huán)境里各種現(xiàn)象和過程的最重要的能量源泉。方式特點(diǎn)物質(zhì)舉例
吸收
反射
散射
列表比較三種削弱作用：進(jìn)行比較教學(xué)更加有助于學(xué)生有效理解三種削弱作用。
承轉(zhuǎn)：我們已知太陽直射點(diǎn)在地表作回歸運(yùn)動(dòng)，使太陽輻射能在地球表面分配不均勻。相比較而言，太陽直射的地方，單位面積獲得的太陽輻射能最多。(投影展示)
設(shè)問：那為什么會(huì)是這樣？讀圖2-1-3“太陽輻射在地面的不均勻分布”并回答。
生：……讓全體同學(xué)參與并討論，讓大家大膽想像，提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
板書：4.太陽高度對(duì)大氣削弱作用的影響
教師：地球表面不同緯度地區(qū)，由于太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，太陽高度角有差異，會(huì)對(duì)地表獲得的太陽輻射有影響。因?yàn)樘柛叨冉窃酱蟮牡貐^(qū)，太陽輻射經(jīng)過大氣的路程越短，被大氣削弱得越少，最后到達(dá)地面的太陽輻射就越多，反之越少（如下圖）。這是太陽輻射由低緯向兩極遞減的原因之一。
借助圖片以及老師的講解，嘗試歸納：
①……；
②……。溫故知新，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻要進(jìn)行知識(shí)遷移的意識(shí)。
承轉(zhuǎn)：有云的白天氣溫不會(huì)太高。那有云的夜晚氣溫又不會(huì)太低，后者就是由大氣熱力作用的另一表現(xiàn)——大氣的保溫作用形成的。
板書：二、大氣對(duì)地面的保溫作用
教師：由實(shí)驗(yàn)得知，物體溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長越短；反之越長。地面吸收太陽輻射，溫度增高，同時(shí)又把熱量向外輻射，但它比太陽溫度低得多，所以地面輻射的波長比太陽輻射要長得多，能量主要集中在紅外線部分。因此，相對(duì)于太陽短波輻射來說，地面輻射為長波輻射。與太陽短波輻射對(duì)比理解。要用到的一些概念只要學(xué)生知道即可，不必祥講。
播放視頻“大氣的保溫作用”
投影圖2-1-5“大氣的溫室效應(yīng)”，指圖講解。
觀看視頻“大氣的保溫作用”、讀圖，
思考：大氣對(duì)地面的保溫過程？

用示意圖將“大氣對(duì)地面的保溫過程”表示出來。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。結(jié)合目前全球變暖的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。
教師：投影以下圖
教師：對(duì)流層大氣的主要的直接熱源是地面。大氣吸收地面輻射增溫的同時(shí)，也向外輻射熱量，大氣輻射熱一部分向上射向宇宙空間，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射又把熱量還給地面，這就在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量，對(duì)地面起到了保溫作用，使地面溫度變化比較緩和。用文字將圖中含義表達(dá)出來。
生：……
舉例說明大氣的保溫作用：
①在晚秋或寒冬，霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚；
②寒潮來臨前，北方農(nóng)田會(huì)燃燒秸桿；
……培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化的能力。用不同的方式幫助掌握“大氣的保溫作用”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，不要輕易否定學(xué)生的答案。
綜上所述，地球大氣對(duì)太陽短波輻射幾乎是透明體，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面上，使地面增溫；大氣對(duì)地面長波輻射卻是隔熱層，把地面輻射放出的熱量絕大部分截留在大氣中，并通過大氣逆輻射又將熱量還給地面。大氣的這種作用，類似于玻璃溫室的作用，人們通常稱之為大氣的“溫室效應(yīng)”。
玻璃溫室效應(yīng)示意圖讀“玻璃溫室效應(yīng)示意圖”，理解大氣的“溫室效應(yīng)”。
借助“玻璃溫室效應(yīng)示意圖”圖示大氣保溫作用原理。利用學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象突破難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
知識(shí)拓展：用大氣的“溫室效應(yīng)”解釋全球變暖的趨勢(shì)。嘗試回答。讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
承轉(zhuǎn)：我們學(xué)習(xí)了大氣的受熱過程，實(shí)際上主要體現(xiàn)在太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射這四種輻射之間的關(guān)系，下面我們?cè)賮砜催@四種輻射的關(guān)系。
展示幻燈片：
回憶所學(xué)知識(shí)，鞏固新知識(shí)。投影膠片，重述大氣的受熱過程，掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
總結(jié)：教師展示幻燈片：
指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

教師：……嘗試用自己的語言說出大氣的整個(gè)受熱過程。
生：……
得出結(jié)論：(1)地面輻射是近地面大氣(對(duì)流層)的主要的直接的熱源；(2)太陽輻射是地球上(地面和大氣)的根本能量來源；(3)對(duì)地面直接起保溫作用的是大氣逆輻射。學(xué)生通過自己的努力掌握的知識(shí)遠(yuǎn)比教師講解的效果要好。這也體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體性。
承轉(zhuǎn)：大氣的削弱作用和保溫作用對(duì)地球上的生命活動(dòng)及其生存環(huán)境有重要意義。
板書：(三)大氣熱力作用的意義
設(shè)問：同學(xué)們看課本相關(guān)內(nèi)容，歸納一下大氣熱力作用的意義表現(xiàn)在幾方面？學(xué)生參考教材、合作學(xué)習(xí)，嘗試回答。
生：大氣熱力作用的意義表現(xiàn)在兩方面：一是……；二是……。這對(duì)地球環(huán)境特別是生物界和人類生存與活動(dòng)具有重要意義。地理知識(shí)來自于生活，同時(shí)也要求學(xué)生將地理知識(shí)能應(yīng)用于生活。學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最大目的。
3、小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣的受熱過程，通過學(xué)習(xí)，我們懂得了正因?yàn)榈厍蛏嫌写髿獯嬖冢⑶矣捎诘厍虼髿獾臒崃ψ饔茫攀沟玫厍虮砻鏈囟鹊臅円棺兓幌駴]有大氣的月球那樣強(qiáng)烈。
如下圖所示：
看圖說話：利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決課前的問題，理解大氣的整個(gè)受熱過程。前后呼應(yīng)，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，使大家有很高的成就感。同時(shí)也使學(xué)生們深刻體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，尤其是地理知識(shí)的應(yīng)用性。

大氣的受熱過程
一、大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用
1.大氣對(duì)太陽輻射的吸收作用——具有選擇性：臭氧吸收紫外線；二氧化碳、水汽吸收紅外線
2.大氣對(duì)太陽輻射的反射作用——無選擇性：云層越厚，云量越大，反射能力越強(qiáng)
3.大氣對(duì)太陽輻射的散射作用——具有選擇性：波長越短，越容易被散射
4.太陽高度對(duì)大氣削弱作用的影響

二、大氣對(duì)地面的保溫作用
1.太陽輻射使地面增溫
2.地面輻射使大氣增溫，同時(shí)地面降溫
3.大氣逆輻射又使近地面增溫，起到保溫作用

1.太陽輻射總量最大值不在赤道，而在北回歸線附近，其原因是()
A.赤道上正午太陽高度比北回歸線上小
B.赤道上白晝時(shí)間較北回歸線處長
C.赤道上云雨天氣較北回歸線上多
D.赤道上太陽輻射經(jīng)過大氣路程較短
答案：C
2.下列四幅圖中，晝夜溫差最小的是()
答案：D
3.大氣的“溫室效應(yīng)”是指()
A.大氣吸收了太陽輻射，保存在大氣中，使大氣溫度增高
B.大氣毫無阻擋地使太陽輻射至地面，使地面溫度增高
C.平流層中的臭氧，強(qiáng)烈地吸收紫外線
D.大氣中的水汽和二氧化碳幾乎吸收了全部的地面輻射，使熱量散失很少
答案：D
4.讀大氣對(duì)地面的保溫作用圖，分析回答：
(1)標(biāo)出圖中①②③三個(gè)箭頭的名稱：
①；
②；
③。
(2)對(duì)于太陽輻射、大氣輻射和地面輻射三種輻射來說，輻射波長由長到短的排列應(yīng)是。
(3)大氣吸收太陽輻射的成分是平流層的和對(duì)流層的和，到達(dá)地面的太陽輻射主要是光。
(4)由圖可知，大氣對(duì)地面之所以具有保溫作用，就是因?yàn)榇髿馕帐勾髿庠鰷?，同時(shí)又以的形式把熱量歸還給地面的緣故。
(5)射向地面的大氣輻射最強(qiáng)的時(shí)候出現(xiàn)在天氣，最弱的時(shí)候出現(xiàn)在天氣。
答案：(1)大氣吸收大氣(逆)輻射地面輻射
(2)大氣輻射、地面輻射、太陽輻射
(3)臭氧二氧化碳水汽可見
(4)地面長波輻射大氣逆輻射
(5)有濃密低云的陰雨空氣透明度好的晴朗

第一課時(shí)：大氣的受熱過程與熱力環(huán)流

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“第一課時(shí)：大氣的受熱過程與熱力環(huán)流”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

第一課時(shí)：大氣的受熱過程與熱力環(huán)流

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

理解大氣對(duì)太陽輻射的選擇性吸收；理解地面輻射是大氣熱量的主要來源

運(yùn)用圖示說明大氣的受熱過程

掌握熱力環(huán)流的形成原理，并且能夠用事實(shí)解釋自然界中的熱力環(huán)流

過程與方法

通過繪制大氣的受熱示意圖、熱力環(huán)流模式圖，提高學(xué)生分析問題的能力

通過熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

通過課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解大氣對(duì)地球保溫作用的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的品質(zhì)和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成

二、重點(diǎn)：

大氣的受熱過程、熱力環(huán)流的原理

1.2.1　冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng) 第1課時(shí)　教案

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？下面是小編幫大家編輯的《1.2.1　冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng) 第1課時(shí)　教案》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

從容說課

本節(jié)主要包括大氣的受熱過程、熱力環(huán)流、大氣水平運(yùn)動(dòng)三部分內(nèi)容。

應(yīng)重點(diǎn)分析講解三個(gè)內(nèi)容：①地面是大氣的直接熱源，此處可補(bǔ)充大氣組成成分的內(nèi)容。大氣受熱過程環(huán)節(jié)過多，且都有一個(gè)專業(yè)名詞（如大氣吸收等，由此產(chǎn)生的大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用、大氣對(duì)地面的保溫作用），過多的環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)的前后順序與過多的名詞造成學(xué)習(xí)困難，應(yīng)利用圖示幫助理解。②熱力環(huán)流既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可通過多媒體演示分析熱力環(huán)流形成的過程與方法。同時(shí)要結(jié)合第一章內(nèi)容，理解太陽輻射在緯度間分布不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，并歸納學(xué)習(xí)思路，熱力環(huán)流形成的因果關(guān)系正確的順序是：近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）→引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)（空氣垂直運(yùn)動(dòng)是氣溫差異的結(jié)果）→導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果）→大氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）。③說明三個(gè)力與風(fēng)的因果關(guān)系，講解近地面風(fēng)向的確定方法。因?yàn)榈剞D(zhuǎn)偏向力的概念比較抽象，它對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響就成了難點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)在大氣運(yùn)動(dòng)的方向上偏轉(zhuǎn)。

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源，使學(xué)生能運(yùn)用圖示說明大氣的受熱過程。

2.能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。

3.理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響，能運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并且能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

過程與方法

1.通過探討使學(xué)生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。

2.利用圖表分析歸納“溫室效應(yīng)”。

3.通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理解熱力環(huán)流的原理。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對(duì)“風(fēng)的形成”的理解，學(xué)會(huì)在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)向。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

樹立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.地面是大氣的直接熱源。

2.分析熱力環(huán)流形成的過程與方法。

3.近地面風(fēng)向確定方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.大氣受熱過程。

2.熱力環(huán)流。

3.地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

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《邊城（第1章）》第二課時(shí)教學(xué)過程

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助高中教師營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。所以你在寫高中教案時(shí)要注意些什么呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《邊城（第1章）》第二課時(shí)教學(xué)過程，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。