小學(xué)美術(shù)課的教案

第10課遼、西夏和北宋的并立（圖）。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《第10課遼、西夏和北宋的并立（圖）》，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

第10課遼、西夏和北宋的并立（圖）www.lvshijia.net

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生掌握契丹的興起，耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)及其在歷史上的主要貢獻(xiàn)，石敬瑭，宋初的兩次對(duì)遼用兵，澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟，遼宋邊境貿(mào)易，黨項(xiàng)建立西夏國(guó)；宋夏間的戰(zhàn)與和。

1．幫助學(xué)生具體分析本節(jié)課的史事和歷史人物，進(jìn)一步培養(yǎng)他們初步運(yùn)用正確觀點(diǎn)，分析問題的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，以促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

1．認(rèn)識(shí)遼、西夏是少數(shù)民族建立的局部統(tǒng)一的政權(quán)，它們的建立，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，有利于祖國(guó)東北、北部和西北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和民族融合，耶律阿保機(jī)和元吳是少數(shù)民族中杰出的領(lǐng)袖。
2．認(rèn)識(shí)這一時(shí)期祖國(guó)歷史發(fā)展的基本特點(diǎn)是遼、宋、夏三個(gè)政權(quán)并存，遼、夏對(duì)北宋的戰(zhàn)爭(zhēng)是短期的，和平是長(zhǎng)期的，三方之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，特別是北宋在經(jīng)濟(jì)文化上的影響，促進(jìn)了遼、夏經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，加強(qiáng)了民族融合，推動(dòng)著祖國(guó)歷史的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
宋夏關(guān)系、宋遼關(guān)系和澶淵之盟。
本課講的就是遼、西夏和北宋的并立，至于這三個(gè)政權(quán)各自是如何建立的，是學(xué)生要掌握的最基本的問題，而這三個(gè)政權(quán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平相處即宋遼關(guān)系、宋夏關(guān)系則是這一時(shí)期歷史發(fā)展的主要內(nèi)容，因此它們是本課的重點(diǎn)。而澶淵之盟是宋遼關(guān)系中的典型歷史事件，因此它也是本課的一個(gè)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
如何正確評(píng)價(jià)澶淵之盟。
澶淵之盟是本課的重點(diǎn)，而評(píng)價(jià)這一歷史事件對(duì)于初中學(xué)生來說則又是一個(gè)難點(diǎn)，
因?yàn)檎_評(píng)價(jià)澶淵之盟需要運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)和辯證的方法，從多種角度全面的進(jìn)行評(píng)析。
教學(xué)方法
情境創(chuàng)設(shè)法，自主學(xué)習(xí)法，分析提示法。
教學(xué)手段
多媒體課件。
教學(xué)過程

（歌曲導(dǎo)入）欣賞歌曲《愛我中華》，（聽后師點(diǎn)撥）是的，我們的祖國(guó)自古以來就是個(gè)多民族的大家庭。這個(gè)大家庭里有50多個(gè)民族的兄弟姐妹生活在一起，他們之間有時(shí)難免發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，但扭不斷的中華魂會(huì)將他們永遠(yuǎn)地凝合成一家人。
那么，在北宋時(shí)期，祖國(guó)的歷史舞臺(tái)上又有哪些兄弟民族政權(quán)活動(dòng)呢？今天就讓我們來學(xué)習(xí)第10課遼、西夏和北宋的并立（配音出示課題）

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕。
（出示《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》（配輕音樂），并在此圖下半部分出示字目，師指圖講解）北宋雖然結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，但并沒有完全統(tǒng)一全國(guó)，這時(shí)，在祖國(guó)遼闊的土地上，同北宋并立的還有契丹族在北部建立的遼、黨項(xiàng)族在西北部建立的西夏等好幾個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)。
那么契丹族和黨項(xiàng)在我國(guó)歷史上有什么業(yè)績(jī)？遼和西夏同北宋的關(guān)系怎樣？楊家將中的楊老令公真有其人嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題，自學(xué)課文，分析課文，并提出自己發(fā)現(xiàn)的新問題，5分鐘后同學(xué)之間共同解決這些問題。


估計(jì)學(xué)生所提問題有（師引導(dǎo)學(xué)生解決并給出定論或評(píng)價(jià)）
1．行營(yíng)到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車。
千里山川無土著，
四時(shí)畋獵是生涯。
這首詩(shī)描寫的是哪個(gè)民族的生活情景？你還了解這個(gè)民族的哪些知識(shí)？
（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師放錄像介紹契丹族，錄像中解說詞大意是這樣的）
關(guān)于契丹族的起源有個(gè)美麗的傳說。一個(gè)英俊的少年，騎白馬沿土河而行，來到潢河與土河相匯處的木葉山，遇見一位乘青牛的美麗少女，兩個(gè)互相愛慕，結(jié)為夫妻。他們的后代，就是契丹各部落人民。畜牧業(yè)在契丹人的生活里，占有重要地位。他們逐水草放牧，隨季節(jié)遷徙，以馬背和帳幕為家。他們放牧的本領(lǐng)很高，兩三個(gè)人就能管理上千匹馬。游牧和漁獵給契丹人帶來衣食，他們吃獵到的野獸肉和捕來的魚，用馬奶作飲料。到六世紀(jì)時(shí)，契丹族開始用名馬貢獻(xiàn)給中原王朝，并與中原地區(qū)進(jìn)行貿(mào)易。到唐朝末年，不少中原漢人來到契丹境內(nèi)，帶來先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，契丹人開始有了農(nóng)耕和定居生活。
2．契丹族和黨項(xiàng)族在我國(guó)歷史上有什么業(yè)績(jī)？
學(xué)生回答后師補(bǔ)充：今天我們國(guó)家的西部大開發(fā)正在轟轟烈烈地進(jìn)行，而我國(guó)的契丹族和黨項(xiàng)族早在10——11世紀(jì)的時(shí)候就為開發(fā)我國(guó)東北、北部和西北部地區(qū)作出了重大貢獻(xiàn)。
3．遼和西夏同北宋的關(guān)系怎樣？
學(xué)生回答后教師總結(jié)：都是有戰(zhàn)有和，但是戰(zhàn)爭(zhēng)是短暫的，各族人民之間的友好相處是當(dāng)時(shí)我國(guó)民族關(guān)系的主流。
4．契丹國(guó)是如何建立的？其境內(nèi)生活著哪些民族的人民？阿保機(jī)在歷史上有什么貢獻(xiàn)？
學(xué)生回答：
（1）略。
（2）略。
學(xué)生回答第三問：①統(tǒng)一了契丹各部，是契丹族杰出的政治家；②提倡農(nóng)業(yè)；③在位期間，契丹創(chuàng)制了文字；④任用漢族文人，制定各項(xiàng)典章制度，接受中原封建文化，加快了本民族的封建化和漢化的進(jìn)程。
師增補(bǔ)資料：契丹族不僅阿保機(jī)善于向漢族學(xué)習(xí)，其實(shí)他們整個(gè)民族都能做到這一點(diǎn)。下面我舉兩個(gè)例子：一個(gè)是皇帝的，一個(gè)是民間的。遼代皇帝非常愛讀漢族的文化典籍，如記錄唐太宗治國(guó)經(jīng)驗(yàn)的《貞觀政要》和記錄孔子言論的《論語》，有個(gè)遼帝要漢人講《論語》，《論語》里有一些稱少數(shù)民族為夷、秋的字眼，當(dāng)然是蔑稱啦，漢人避嫌疑不敢講。遼帝說，上古時(shí)候的夷狄，沒有禮法，所以叫夷狄，我們現(xiàn)在已經(jīng)彬彬有禮了，有禮儀，有文化，和漢人沒有兩樣，你還避什么嫌，盡管講！遼代的民間，契丹人教小孩讀書，常把漢人詩(shī)句按契丹語法改動(dòng)、改編后念誦，比如，唐代詩(shī)人賈島的名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，（《題李凝幽居》）這是多么幽靜的月夜風(fēng)光：鳥兒棲止在池邊的樹上，僧人敲響了月光下的屋門。可契丹人讀成“月明里和尚門子打，水底里樹上老鴉坐”，不大有詩(shī)意了。正因?yàn)槠醯と说奶撔膶W(xué)習(xí)，所以漢化程度很快，很深。有一次蘇轍出使遼朝，遼的結(jié)伴使臣幾次談及他的父親蘇洵、哥哥蘇軾的文章，頭頭是道。蘇轍回來向朝廷報(bào)告說：我們民間印的文字，北方無所不有。這是因?yàn)?，不少的商人將來人文集運(yùn)到了遼國(guó)去賣，“其利十倍”呀！
這足見契丹人是多么重視向漢族學(xué)習(xí)！
5．石敬塘為什么要把幽云十六州拱手送給契丹國(guó)？對(duì)宋遼產(chǎn)生什么影響？對(duì)石敬塘甘作“兒皇帝”你有何看法？
學(xué)生回答：（1）遼太宗時(shí)，契丹貴族經(jīng)常南下，掠奪中原地區(qū)，后唐節(jié)度使石敬瑭，早有稱帝野心，但力量不足，他以割地稱臣為條件，乞求契丹出兵相助。
教師：回答得很好，即為稱帝，為獲取幫助不惜稱臣，不惜割地。誰來回答第二問呢？
學(xué)生回答：（2）契丹得到幽云十六州后，經(jīng)濟(jì)實(shí)力大為加強(qiáng)，而后來北宋為收復(fù)十六州既損兵折將，又不得不每年送歲幣給遼，這就大大加重了北宋人民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也使北宋政府威嚴(yán)掃地。
教師：你真棒！考慮得很全面！那第三問如何作答呢？
學(xué)生1答：我認(rèn)為大丈夫光明磊落，胸懷坦蕩，寧做平民，不當(dāng)“兒皇帝”，石敬瑭的行為是可恥的。
教師鼓掌稱贊：說得太好了。
學(xué)生2答：我贊成石敬瑭的做法。如果我認(rèn)為自己有能力治理好一方國(guó)民的話，我可以先做“兒皇帝”獲得契丹的幫助，然后再圖收復(fù)幽云十六州之事。
教師帶頭鼓掌：說的同樣精彩。
學(xué)生3答：可是石敬瑭并沒有收復(fù)十六州之意，更無收復(fù)幽云之舉，可見石敬瑭是只圖享受皇帝夢(mèng)，目光短淺之輩。
教師鼓掌：棒極了！看來同學(xué)們思考問題的角度已超出老師的意料。
6．元昊是一位怎樣的歷史人物？
學(xué)生回答：元昊是黨項(xiàng)族杰出的領(lǐng)袖，他于1038年稱大夏國(guó)皇帝，定都興慶，建立西夏。他通曉漢語，喜讀漢文的法律和兵書，善于繪畫，可以說他文武兼?zhèn)洌嗖哦嗨?。他?dāng)政以后，仿照宋朝的政治制度建立官制、兵制和法律制度，還仿照漢字創(chuàng)制了西夏文字。
教師補(bǔ)充：總之他推動(dòng)了黨項(xiàng)族的歷史發(fā)展，為中華民族的歷史發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
7．元吳和阿保機(jī)有哪些相同之處？
生l答：都是少數(shù)民族領(lǐng)袖，都建立了少數(shù)民族政權(quán)。
生2答：都任用漢人作官，都仿宋制建立自己的制度。
生3答：都創(chuàng)制了本民族的文字。
教師補(bǔ)充：嗯！兩人都積極接受中原文化。
8．楊老令公既然有勇有謀為什么還慘敗陳家谷？為什么楊家將的故事在民間久傳不衰？歷史上的楊家將與戲曲中的楊家將是否完全相同？
（1）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師放錄像一段，一方面解答學(xué)生的疑問，一方面從氛圍上感染學(xué)生有親臨殺場(chǎng)的感覺，并對(duì)老英雄楊業(yè)產(chǎn)生敬佩、敬仰之情。同時(shí)對(duì)潘美之流的搶劫、貪生怕死產(chǎn)生憎惡之情。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：人民總是懷念和尊敬那些有氣節(jié)，愛國(guó)家的英雄人物。
學(xué)生答第三問：相同，原因是課文中記載了楊業(yè)抗遼的史實(shí)。
教師播放錄像（自制：屏幕上投放楊業(yè)、楊延昭、折太君的畫像，并配樂錄音）介紹二者的區(qū)別。
楊業(yè)，原名崇貴，幼年隨父轉(zhuǎn)戰(zhàn)晉西北，抗衡契丹和后晉的石敬瑭，后來，楊業(yè)娶了折太君。楊業(yè)屢立戰(zhàn)功，被北漢皇帝封為建雄軍節(jié)度使。979年，他與北漢國(guó)君一同歸來。北宋第二次對(duì)遼用兵時(shí)，因輕率冒進(jìn)而潰敗。撤退時(shí)，楊業(yè)率軍擔(dān)任掩護(hù)，被遼軍包圍。他孤軍奮戰(zhàn)，身受幾十處創(chuàng)傷，最后被俘，絕食三日而死。楊業(yè)死后，北宋追贈(zèng)他為太尉、中書令，中書令尊稱“令公”，所以后來?xiàng)顦I(yè)被尊稱為“楊令公”或“老令公”。折太君則在戲曲中被稱為“佘太君”。據(jù)《宋史》的《楊業(yè)傳》記載：楊業(yè)有七個(gè)兒子，并沒有記載什么“八姐九妹”等等。在楊家將的第二代中，以楊延昭最為著名。他年青時(shí)經(jīng)常隨父出征任先鋒，999年和1001年兩次大破遼軍。他守邊20年，號(hào)令嚴(yán)明，屢破契丹兵。在戲曲中，他被稱為“楊六郎”、“六將軍”，民間也認(rèn)為他是楊業(yè)的第六子。其實(shí)照《宋史》看，他應(yīng)該是楊業(yè)的長(zhǎng)子。楊家將的第三代是楊文廣，他是楊延昭四個(gè)兒子中的第三子，也是在《宋史》中唯一有傳的兒子。他為范仲淹所擢用，后從大將狄青派到南方。宋神宗初在西北為秦鳳副都總管。遼宋爭(zhēng)議代州地界時(shí)，他反對(duì)讓步，主張必要時(shí)進(jìn)行戰(zhàn)斗，收復(fù)幽云。后來病死于軍中。戲曲中說，他是楊宗保的兒子，楊宗保又是楊延昭的兒子，并不可信。戲曲“楊門女將”中以佘太君為中心，包括七個(gè)媳婦，還有女兒八姐九妹，孫媳婦穆桂英及丫頭楊排風(fēng)等等，個(gè)個(gè)武藝高強(qiáng)，能征善戰(zhàn)，多次打敗遼軍進(jìn)攻。這些人，除佘太君外，其他人史書上并無記載。佘太君確有很高的騎射戰(zhàn)斗、布陣行兵的本領(lǐng)。從史書的記載上看，楊家請(qǐng)將大多位列偏裨，在北宋政治舞臺(tái)上并非中心人物，但在民間傳說和戲曲、小說中，卻成為一門系國(guó)安危的主角。并在群眾中廣為流傳，說明人民總是懷念和尊敬那些有氣節(jié)、愛國(guó)家的英雄人物。
看過錄像后，大家應(yīng)該明白二者的不同了。
9．夏宋間的關(guān)系如何？
學(xué)生答后教師補(bǔ)充：1038年元昊稱帝后，一心想奪取宋朝土地，即位不久，便撕毀了已經(jīng)維持了近三十年的宋夏和約，一再入侵宋境，宋夏戰(zhàn)火重起。此時(shí)北宋王朝已日益衰弱，交戰(zhàn)多遭失敗。夏軍所至，廬舍為墟，牲畜、財(cái)物劫掠一空。宋軍前線損兵折將，使?jié)M朝文武大為驚駭，急望議和。西夏雖連打勝仗，但因宋軍四十萬陳于邊境，每次戰(zhàn)后所掠財(cái)物還不如互市所得之多，且戰(zhàn)爭(zhēng)中斷了雙方的貿(mào)易，西夏所需的茶葉、布匹等缺乏來源。更兼遼朝乘宋夏交戰(zhàn)之機(jī)，陳兵西夏邊境。因此，元昊在公元1044年表示愿與北宋重訂議和。雙方議定，元昊取消帝號(hào)，由宋冊(cè)封為夏國(guó)主，對(duì)宋稱臣；宋每年賜西夏銀七萬兩，絹十五萬匹，茶三萬斤；重開互市貿(mào)易，恢復(fù)民間商旅往來。自此以后，宋夏長(zhǎng)期未再用兵。
10．澶州大戰(zhàn)的具體經(jīng)過怎樣？如何敘述澶淵之盟這一歷史事件？
生答后教師補(bǔ)充：1004年秋末，遼國(guó)20萬大軍，向北宋發(fā)動(dòng)大規(guī)模進(jìn)攻，宋軍抵擋不住遼國(guó)的兵鋒，黃河以北很多城鎮(zhèn)失陷，遼軍前鋒進(jìn)抵黃河北岸的澶州城下。眼看就要渡過黃河，圍攻北宋的都城東京。強(qiáng)敵壓境，局勢(shì)緊張，前方告急的奏報(bào)一個(gè)接著一個(gè)地傳到東京，正如史書上所記載的。“一夕急書凡五至。”
宋真宗急忙召集眾大臣，叫他們陳奏退敵之策。這時(shí)朝中大臣有兩派：主戰(zhàn)派和主和派。主戰(zhàn)派以宰相寇準(zhǔn)為代表，主張堅(jiān)決反擊，收復(fù)失地；主和派的代表是兩個(gè)副宰相，他們慫恿皇帝遷都避戰(zhàn)?？軠?zhǔn)斥責(zé)主和派，他說：“遷都避戰(zhàn)，其結(jié)果是人心崩潰，敵人乘機(jī)而入，大宋的江山就難保了。勸皇帝遷都的人，要?dú)㈩^問斬?！彼麆裾f皇帝御駕親征，他說：“皇帝御駕親征，必將鼓舞士氣，皇帝神武，將帥和協(xié)，奮勇反擊，必能打敗遼軍?！?br> 真宗皇帝勉強(qiáng)同意了，被迫北上。但真宗到達(dá)黃河邊上的澶州南城時(shí)（澶州隔河分南北二城），又猶豫起來。寇準(zhǔn)鼓勵(lì)皇帝說：“目前的形勢(shì)，只可進(jìn)尺，不可退寸。”真宗這才渡河到澶州北城，并在大批文臣武將的簇?fù)硐?，登上北城門樓。宋軍“齊呼萬歲，聲聞數(shù)里，氣勢(shì)百倍，而使遼軍感到驚駭”。接著在澶州城下，宋軍接連打了幾個(gè)勝仗，打退了遼軍。
學(xué)生敘述第二問：
1004年澶州大戰(zhàn)，宋軍打退遼軍以后，雙方相持，勢(shì)均力敵。遼沒有取勝的希望，建議講和，宋真宗貪圖茍安，于1005年與遼簽約。盟約內(nèi)容為：遼撤兵，北宋答應(yīng)每年送給遼銀10萬兩，絹20萬匹。其影響是澶淵之盟后，遼宋之間維持長(zhǎng)久的和平關(guān)系，雙方在邊境地區(qū)開展貿(mào)易，北宋用絲織品、糧食、茶葉等，換取遼的羊、馬、駱駝等牲畜。
教師作出適當(dāng)評(píng)價(jià)后引導(dǎo)學(xué)生分析得出盟約使遼宋之間維持了長(zhǎng)久的和平關(guān)系，使雙方人民過上了安定的生活，但是盟約也體現(xiàn)了北宋政府的貪圖茍安，加重了北宋人民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
11．寇準(zhǔn)是位什么樣的歷史人物？
學(xué)生答：是位愛國(guó)的主戰(zhàn)派大臣。
教師補(bǔ)充介紹：他是北宋政治家，19歲中進(jìn)士。20歲為官，歷任知縣、知州、同知樞密院事、參知政事、宰相等職。他善于勸諫，得宋太宗賞識(shí)。1004年任宰相。同年遼軍攻宋，宋真宗屢次表現(xiàn)怯懦，由于寇準(zhǔn)等人的規(guī)勸和鼓勵(lì)，才親往澶州督戰(zhàn)。1006年罷相，出知陜州，晚年又被宋真宗起用為宰相，后遭陷害，貶官到雷州，死在那里。其靈柩運(yùn)往洛陽途中，人民拜祭不絕。后來，寇準(zhǔn)被追封為萊國(guó)公，因此歷史上稱他為寇萊公。

同學(xué)們已經(jīng)提出探討了很多非常有研究?jī)r(jià)值的問題，老師非常高興，下面就請(qǐng)同學(xué)思考老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題：（依次把問題出示給學(xué)生）
1．議一議遼在我國(guó)歷史上的地位如何？
（在引導(dǎo)學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)）
這是我國(guó)歷史上少數(shù)民族所建立的一個(gè)重要朝代，歷時(shí)210年（916年—1125年）。〔敲擊《遼、宋邊境地區(qū)圖》（以課本附圖為據(jù)參照有關(guān)的歷史地圖自行繪制的）指圖講解〕遼極盛時(shí)期的版圖：東到大海，東北到外興安嶺和鄂霍次克海，北至色楞格河流域，西至阿爾泰山以西，南至河北中部和山西北部。將北方如此遼闊的地區(qū)，統(tǒng)一在一個(gè)政權(quán)的直接管轄之下，遼是第一次。
遼實(shí)行“因俗而治”的政策，遼太宗耶律德光在位時(shí)，“以國(guó)制治契丹，以漢制治漢人”。這種“因俗而治”的制度，適應(yīng)了遼境內(nèi)南北地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不同水平。在遼代，我國(guó)北方和東北地區(qū)得到了廣泛的開發(fā)。這種政策對(duì)以后的金、元、清各朝的統(tǒng)治都有深遠(yuǎn)的影響。
遼還保持著與中亞、大食、波斯、高麗、日本等國(guó)的交通。遼的都城上京，是當(dāng)時(shí)東西方使節(jié)、商旅云集的重要中心之一。因此，外國(guó)人經(jīng)常把我國(guó)統(tǒng)稱為契丹，這足以說明遼的歷史地位了。
縱觀整個(gè)遼代史，盡管契丹貴族不斷發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，給當(dāng)時(shí)各族人民帶來過沉重的災(zāi)難和負(fù)擔(dān)，但更重要的是，促進(jìn)了漢族和我國(guó)北方許多民族的融合，為祖國(guó)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
遼的歷史地位非同一般，那么你如何看待遼與北宋之間的澶淵之盟呢？請(qǐng)看第2題。
2．討論：你如何評(píng)價(jià)澶淵之盟？
教師提示學(xué)生（提示內(nèi)容出示在大屏幕上）：對(duì)于澶淵之盟的評(píng)價(jià)，要從評(píng)價(jià)歷史事件的幾個(gè)方面，如事件發(fā)生的背景、事件基本情況、事件對(duì)雙方的影響、事件對(duì)歷史發(fā)展的影響等人手，指導(dǎo)學(xué)生討論，最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
澶淵之盟是遼進(jìn)攻北宋，北宋進(jìn)行抵抗并取勝的情況下簽訂的。盟約內(nèi)容是：遼撤軍，北宋給遼每年銀10萬兩，絹20萬匹的歲幣。澶淵之盟，對(duì)于遼來說，不僅使其安然脫險(xiǎn)，而且得到戰(zhàn)場(chǎng)上得不到的東西——?dú)q幣；對(duì)于北宋來說，這是一個(gè)屈辱的和約，是皇帝貪圖茍安的結(jié)果，歲幣加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)。但從整個(gè)中華民族的發(fā)展史看，澶淵之盟的訂立有著很大的積極作用，即它結(jié)束了遼宋之間十年的戰(zhàn)爭(zhēng)，此后遼宋邊境長(zhǎng)期處于相對(duì)和平穩(wěn)定的狀態(tài)，不僅邊境地區(qū)生產(chǎn)得到發(fā)展，而且雙方還進(jìn)行頻繁的貿(mào)易。
3．閱讀下列材料：
宋真宗死時(shí)，遼朝大臣集會(huì)致哀，遼道宗說：“與朝廷和好年深，蕃漢互休養(yǎng)生息，人人安居，不樂戰(zhàn)爭(zhēng)?！?br> 回答：
（1）遼朝與朝廷和好年深得益于哪一歷史事件？
學(xué)生回答：澶淵之盟
（2）這一歷史事件發(fā)生的時(shí)間及當(dāng)時(shí)在職宰相是誰？
學(xué)生回答：1005年，寇準(zhǔn)
（3）這一歷史事件給人民帶來了和平安定的生活，但也有它的消極影響，它的消極影響是什么？
學(xué)生回答：對(duì)北宋來說這是個(gè)屈辱條約，它大大加重了北宋人民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步加重了北宋的財(cái)政危機(jī)。
好！咱們商討解決了這么多沒有次序的問題，可能感到有些亂，下面我們就一起來梳理一下這節(jié)課的知識(shí)。

北宋時(shí)期同趙王室并存的少數(shù)民族政權(quán)有西州回鶻、吐蕃諸部、大理等。咱們這節(jié)課主要研究學(xué)習(xí)了遼、西夏與北宋的并立。（下面師生共同總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師將依次敲擊鼠標(biāo)出示）遼、西夏、宋三個(gè)政權(quán)中遼最先出現(xiàn)。916年契丹族首領(lǐng)阿保機(jī)在上京稱帝，建立契丹國(guó)，契丹曾多次改名，這里咱們暫且稱它為遼。960年后周大將趙匡胤發(fā)動(dòng)陳橋兵變建立北宋。黨項(xiàng)族的夏國(guó)王元昊于1038年在興慶稱帝建立西夏。遼與宋首先并存，為收復(fù)后晉皇帝石敬瑭割給契丹的幽云十六州，北宋曾兩次對(duì)遼用兵，結(jié)果都失敗，只好對(duì)遼采取守勢(shì)。但遼卻對(duì)宋的北伐耿耿于懷，1004年擺開進(jìn)攻陣勢(shì)與宋展開了澶淵大戰(zhàn)，結(jié)果由于宰相寇準(zhǔn)力排眾議，皇帝真宗親征，振奮了宋軍士氣打退遼軍，1005年雙方講和，簽訂澶淵盟約，從此，雙方由戰(zhàn)轉(zhuǎn)和，雙方人民過上了長(zhǎng)期安定幸福的生活，也促進(jìn)了雙方經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。
西夏與宋的關(guān)系也是有戰(zhàn)有和，首先是元昊稱帝后，發(fā)動(dòng)了對(duì)宋的戰(zhàn)爭(zhēng)，宋夏雙方損失都很大，元昊提出議和，1044年，雙方達(dá)成和議，從此，雙方在交界地區(qū)進(jìn)行貿(mào)易，不僅豐富了兩國(guó)人民的生活，而且大大促進(jìn)了西夏的進(jìn)步與發(fā)展。
縱觀遼、西夏與宋的關(guān)系，戰(zhàn)爭(zhēng)是短暫的，各族人民的友好相處則是當(dāng)時(shí)民族關(guān)系的主流。
遼和西夏兩國(guó)人民在我國(guó)的北方辛勤勞動(dòng)不僅開發(fā)了我國(guó)東北、北方和西北地區(qū)，而且還創(chuàng)造了各族豐富的文化，在我國(guó)歷史上做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。由此，我們知道，我們祖國(guó)的文明歷史是我國(guó)各族人民共同締造的。

最后請(qǐng)同學(xué)做幾道練習(xí)題
1．閱讀材料：
馳驅(qū)本為中原用，嘗享能為異域尊。
　——蘇轍
威信仇方名不滅，至今遺俗奉遣詞。
　——蘇頌
回答：
（1）這兩位詩(shī)人贊頌的是哪位歷史人物？
附答案：楊業(yè)（2）這個(gè)歷史人物本來是中原皇朝的將領(lǐng)，為什么卻能受到異域、仇方（遼國(guó)人）的尊敬？
附參考答案：由于楊業(yè)光明磊落，勇戰(zhàn)殺場(chǎng)，最后一次出征被遼包圍后，身負(fù)幾十處創(chuàng)傷，被俘后堅(jiān)貞不屈，不食三日而死，表現(xiàn)了高尚氣節(jié)。因此，楊老令公不但為漢人愛戴，也為契丹人民所敬仰，他的廟宇就建在遼國(guó)的古北口一帶，受到當(dāng)?shù)厝嗣竦募漓搿?br> 2．有人說：遼國(guó)人民是中華民族大家庭中的一員，因此，楊業(yè)當(dāng)年所作的犧牲是無意義的犧牲，請(qǐng)針對(duì)這一觀點(diǎn)課下查閱相關(guān)資料，寫一篇300字的小論文來闡述你的看法。

相關(guān)知識(shí)

公開課《第10課遼、西夏與北宋并立》教學(xué)反思

公開課《第10課遼、西夏與北宋并立》教學(xué)反思

20XX年4月3號(hào)，我在七年級(jí)六班上了一堂歷史公開課——七下中國(guó)古代史《第10課遼、西夏與北宋并立》。本課是七下中國(guó)古代史第二單元的第一課。課文主要講訴了10到12世紀(jì)在中國(guó)的疆域內(nèi)先后出現(xiàn)了多個(gè)民族建立的政權(quán)，比如漢族建立的北宋、契丹族建立的遼、黨項(xiàng)族建立的西夏。它們之間爆發(fā)過戰(zhàn)爭(zhēng)，也簽訂過和議。少數(shù)民族積極學(xué)習(xí)中原漢族文化，農(nóng)耕文化與游牧文化在碰撞中逐漸融合。

由于本課的內(nèi)容量大，涉及的其他知識(shí)多，所以我把本課內(nèi)容的教學(xué)分為了三部分：崛起與并立、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、融合與發(fā)展。三部分之間環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)著內(nèi)在的邏輯順序。崛起與并立包括遼、北宋、西夏的建立情況。戰(zhàn)爭(zhēng)與和平包括遼與北宋的戰(zhàn)與和、北宋與西夏的戰(zhàn)與和。融合與發(fā)展有兩方面的內(nèi)容：一方面契丹族、黨項(xiàng)族與漢族融合的表現(xiàn)；另一方面融合帶來的影響。

導(dǎo)入

上課開始，我以武俠作家金庸先生及他的代表作《天龍八部》導(dǎo)入新課。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其比較熟悉，所以能夠很快進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、崛起與并立

我簡(jiǎn)單介紹了唐玄宗后期的歷史和五代十國(guó)的混亂情況。進(jìn)入崛起與并立環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成遼、北宋、西夏建立簡(jiǎn)表，包括建立時(shí)間、建立民族、建立者、都城等內(nèi)容。學(xué)生自主閱讀課文，從文中找出問題答案。然后我在大屏幕上展示了遼、西夏與北宋的并立的形勢(shì)圖。學(xué)生通過看圖能夠迅速在腦中形成政權(quán)位位置、大小、都城等概念，為進(jìn)入戰(zhàn)爭(zhēng)與和平環(huán)節(jié)做好過渡。

二、和平與發(fā)展

在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平階段，我抓住了戰(zhàn)與和兩個(gè)關(guān)鍵字眼。首先，遼與北宋之間的戰(zhàn)有宋軍北伐、澶州之戰(zhàn)。大戰(zhàn)之后，雙方又簽訂了澶淵之盟，對(duì)于澶淵之盟的評(píng)價(jià)是本課的難點(diǎn)。我先在學(xué)習(xí)方法上提示學(xué)生，對(duì)事物和人物的評(píng)價(jià)從正方兩方面辯證地看待，后給學(xué)生出示兩個(gè)資料，讓學(xué)生閱讀資料合作探究出和議的評(píng)價(jià)。其次，宋夏之間有戰(zhàn)有和。對(duì)于和，我通過宋夏議和的內(nèi)容和邊境貿(mào)易場(chǎng)所——榷場(chǎng)的教學(xué)，突出了議和的影響——議和的達(dá)成促進(jìn)了邊境貿(mào)易的發(fā)展。然后，提出問題：北宋與遼、夏的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)？學(xué)生展開合作探究，得出結(jié)論：漢族與契丹族、黨項(xiàng)族的戰(zhàn)爭(zhēng)是兄弟民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，不應(yīng)該定性為侵略與反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。

三、融合與發(fā)展

這一部分是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在課前編排了一出話劇——《偶遇》，內(nèi)容主要是一個(gè)契丹族商人和黨項(xiàng)族商人在去東京的路上相遇的事。話劇體現(xiàn)出了在和平的時(shí)代背景下，各民族交流密切，出現(xiàn)了民族融合的趨勢(shì)。初中生對(duì)民族融合的概念較難理解，所以我展示出了能夠代表民族融合的十幅圖片，讓學(xué)生積極思考。然后，我再出示三幅圖片讓學(xué)生總結(jié)民族融合的影響，得出結(jié)論：民族融合促進(jìn)了漢族和少數(shù)民族的共同發(fā)展。

在本課快要結(jié)束的時(shí)候，我在大屏幕上打出了五十六個(gè)民族大團(tuán)結(jié)的照片，并且說出我的中國(guó)夢(mèng)就是：支持民族團(tuán)結(jié)，反對(duì)民族分裂，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，從課本聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)回到課本，完成本課的三維目標(biāo)教學(xué)。

不足之處

一課上下來，發(fā)現(xiàn)了很多不足之處。一、本課教學(xué)內(nèi)容較多，安排的環(huán)節(jié)較多，所以稍稍拖了堂，這是公開課的大忌。二、教學(xué)語言還需要再磨練、精煉，達(dá)到不同教學(xué)部分，不同語言的功夫。三、課堂教學(xué)中，師生的配合還沒有默契，中間存在“掉鏈子”的現(xiàn)象，特別是突然出現(xiàn)的學(xué)生冷場(chǎng)。此時(shí)就是考驗(yàn)教師深厚教學(xué)功底的時(shí)候。

第7課遼、宋、西夏、金并立

第7課遼、宋、西夏、金并立
教學(xué)目標(biāo)
識(shí)記目標(biāo)
1.了解兩宋和遼、西夏、金建立的基本情況
2.知道北宋與遼、西夏以及南宋與金的和戰(zhàn)過程
能力培養(yǎng)
1.識(shí)別《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》與《宋金對(duì)峙形勢(shì)圖》
2.比較顫淵之盟和紹興和議的異同。
3.初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析澶淵之盟、紹興和議既是
兩宋統(tǒng)治者屈辱妥協(xié)和議，同時(shí)又對(duì)雙方的和平相處產(chǎn)生了積極影響。
4.結(jié)合岳飛和秦燴的有關(guān)內(nèi)容，探討對(duì)“流芳百世、遺臭萬
年”的理解。
5.聯(lián)系課外知識(shí)，收集有關(guān)楊家將的戲目。
情感教育與價(jià)值觀
1、通過學(xué)習(xí)遼、宋、西夏、金并立，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大家庭的形
成是建立在各民族不斷融合和發(fā)展的基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)。
2、過學(xué)習(xí)岳飛抗金的英雄事跡，增強(qiáng)對(duì)岳飛等英雄人物的崇
敬、愛戴之情。
3、通過學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)形成正確的認(rèn)識(shí)，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和非正義的角度來分析，樹立正確的民族觀，即中國(guó)歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上的民族關(guān)系。
教學(xué)過程
　一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，知道楊家將的故事嗎？誰能說一說楊家將中有哪些人物？他們?yōu)槭裁磿?huì)得到后人的贊揚(yáng)？——抗擊遼軍，保國(guó)為民（楊家將是抗擊的那個(gè)民族的進(jìn)攻？—契丹）我們今天就來學(xué)習(xí)第七課第7課《遼、宋、西夏、金并立》，了解這一時(shí)期的歷史。
二、講授新課
（一）、遼朝的建立
1、這些少數(shù)民族中的契丹族在唐朝中后期，趁政局混亂迅速
崛起，建立了政權(quán)。契丹族建立政權(quán)的情況是怎樣的呢？（國(guó)號(hào)、建立時(shí)間、建立者、都城、統(tǒng)治措施）請(qǐng)對(duì)照導(dǎo)學(xué)提綱看課本35頁(yè)完成。
2、“國(guó)制、漢制”是什么意思？結(jié)合35頁(yè)小字部分解釋。
3、契丹族過什么生活？從哪里可以看出？
36頁(yè)上面的兩幅圖。
4、五代十國(guó)：在遼朝建立前后，內(nèi)地又是怎樣的呢？唐朝滅
亡后，中華大地又處于分裂狀態(tài)，中原地區(qū)先后經(jīng)歷了五個(gè)朝代，南方和北方的山西則出現(xiàn)了十個(gè)政權(quán)。（教師講清五代、十國(guó)包括的朝代和出現(xiàn)的順序和并立情況）歷史上和稱“五代十國(guó)”.。五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面是由哪個(gè)朝代完成的？
（二）北宋的建立
1、對(duì)照導(dǎo)學(xué)提綱（建立時(shí)間、建立者、都城、通過什么
事件），閱讀課本36頁(yè)第一段
2、讓學(xué)生講陳橋兵變（也叫“黃袍加身”）這一典故。
3、趙匡胤建立北宋是一次典型的武將憑借兵權(quán)奪取政權(quán)
的事件，怎樣防止此類事件再次發(fā)生？宋太祖和他的弟弟宋太宗先后采取了一系列措施加強(qiáng)中央集權(quán)。他們是怎樣做的？閱讀課本36頁(yè)至37頁(yè)回答
4、學(xué)生回答后《杯酒釋兵權(quán)》的錄像。
（三）北宋與遼的和戰(zhàn)
這時(shí)中國(guó)大地上主要是北宋和遼并立，宋遼之間時(shí)戰(zhàn)時(shí)
和。他們的戰(zhàn)和和表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)閱讀課本37頁(yè)回答：
1、戰(zhàn)：宋太宗兩次攻遼失敗。
師：第一次是979年在高梁河一帶宋遼交戰(zhàn)，由于宋軍剛剛結(jié)
束五代十國(guó)的割據(jù)局面，宋軍疲勞，宋軍失敗。
第二次就是課本上講的：986年，楊業(yè)、潘美領(lǐng)導(dǎo)的一次戰(zhàn)役。
由于潘美臨陣退兵，使楊業(yè)陷入重圍，他的百余部下包括他的兒子全部血戰(zhàn)而死，楊業(yè)雖然頑強(qiáng)拼殺，最后力竭被俘。但楊業(yè)堅(jiān)貞不屈，絕食三日而死。
這段歷史中的人物就成為后來小說、戲曲楊家將中人物的原
型，如楊繼業(yè)、潘仁美、楊繼業(yè)的兒子楊延昭（楊六郎）、孫子楊文廣、妻子佘太君等，我國(guó)由許多戲曲就是表現(xiàn)他們的故事的，同學(xué)們知道哪些戲目？
生：《穆桂英掛帥》、《四郎探母》《楊門女將》《楊排風(fēng)》等。
師：我們膠東地區(qū)的茂腔《楊八姐游春》也是表現(xiàn)楊家將的故
事的。這些戲曲的情節(jié)怎樣？還有哪些戲目？同學(xué)們課后可以自己去查。
當(dāng)然，故事本身的人物和情節(jié)與歷史真實(shí)是有較大出入的，戲
曲師演義了的，如史書中僅對(duì)楊繼業(yè)、潘仁美、楊繼業(yè)的兒子楊延昭（楊六郎）、孫子楊文廣、妻子佘太君有記載，沒有楊宗保、穆桂英、楊排風(fēng)、八姐九妹。史書和課本上講的是真實(shí)的歷史，同學(xué)們要注意區(qū)分傳說與史實(shí)。傳說與史實(shí)雖然不一樣，它卻反映了人民對(duì)于維護(hù)安定和反對(duì)少數(shù)民族貴族掠奪而作出貢獻(xiàn)的人物的崇敬之情，對(duì)貪生怕死、妥協(xié)投降者的唾棄.宋遼之間的戰(zhàn)還有一次重要的戰(zhàn)役，37頁(yè)最后一段，請(qǐng)同學(xué)門看書找出。
生：澶州之戰(zhàn)。
2、師：澶州之戰(zhàn)后，雙方進(jìn)入和的狀態(tài)，和表現(xiàn)在哪里？
生：1005年宋遼訂立澶淵之盟。
師：澶淵之盟是在怎樣的情況下訂立的？?jī)?nèi)容是什么？作用
如何？結(jié)合錄像，我們來評(píng)價(jià)澶淵之盟。
生：看電視、后討論。（討論時(shí)師指導(dǎo)：對(duì)北宋的影響是什么？
對(duì)整個(gè)中華民族的影響是什么？）
生回答，師總結(jié)。強(qiáng)調(diào)澶淵之盟的作用。
（四）、宋與西夏的和戰(zhàn)
1、宋遼關(guān)系穩(wěn)定后，北部邊境安寧了，這時(shí)在西北邊境黨項(xiàng)
族又建立了一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)，西夏。
西夏是怎樣建立的？與宋的關(guān)系怎樣？閱讀課本38頁(yè)第一自然段回答。
1、宋夏和議以后，宋遼西夏形成三角鼎立，時(shí)戰(zhàn)時(shí)和，
以和為主的政治格局。這一時(shí)期的邊疆經(jīng)濟(jì)文化交流十分頻繁。這種并立的局面維持了近百年的時(shí)間。
（五）宋金對(duì)峙
1、就在遼朝、北宋逐漸衰敗的時(shí)候，在我國(guó)東北的女真
族又強(qiáng)大起來（女真族就是唐朝時(shí)期東北邊疆的靺鞨族）女真族建立了金政權(quán)。金先滅了遼又滅北宋，北宋滅亡后又建立了南宋。這一切是怎樣完成的？閱讀課本38頁(yè)宋金對(duì)峙，結(jié)合宋金對(duì)峙圖完成導(dǎo)學(xué)提綱
金的建立：
金滅遼、北宋的時(shí)間
南宋的建立.
2、岳飛抗金
（1）金滅北宋后，金軍并沒有滿足，他們繼續(xù)南下掠奪，南宋
統(tǒng)治者在江南偏安，南宋軍民則為收復(fù)中原而浴血奮戰(zhàn)，其中最著名的就是岳飛。岳飛抗金取得了哪些勝利？取勝的原因是什么請(qǐng)同學(xué)門看錄像后討論回答。
（2）課本41頁(yè)思考題
根據(jù)我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你能說說對(duì)“流芳百世、遺臭萬年”的
理解嗎？
3、紹興和議
經(jīng)過十多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，南宋和金朝都不堪承受連年的戰(zhàn)爭(zhēng)于1141
年達(dá)成合意，當(dāng)時(shí)正值宋高宗紹興年間，所以又叫紹興和議。紹興和議的內(nèi)容是什么？有什么作用？請(qǐng)大家閱讀課本。
三、小結(jié)(板書)

遼、宋、西夏的和戰(zhàn)，南宋與金對(duì)峙，不僅向我們展現(xiàn)了這一歷史時(shí)期中國(guó)舞臺(tái)上復(fù)雜的政治格局，而且也使我們認(rèn)識(shí)到祖國(guó)大家庭的形成是建立在各民族不斷融合和發(fā)展之上的。我們?cè)诹私膺|、宋、西夏、金并立的政局之時(shí)，還要永遠(yuǎn)記住抗金英雄岳飛的可敬可泣的感人事跡。
四、課堂練習(xí)
1、課本41頁(yè)辨識(shí)2、隨堂練26頁(yè)填空題

北宋和遼、西夏的和戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，大家開始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“北宋和遼、西夏的和戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！